Đây là giáo án chủ đề tích hợp môn Lịch sử 8 kì 2 có bảng mô tả. Giáo án được soạn theo công văn 3280 và cv 5512 mới nhất tháng 12 năm 2020 của Bộ giáo dục đảm bảo phát triển phẩm chất và năng lực học sinh., Giáo án soạn theo 5 bước mới nhất. Từng bước được soạn chi tiết cụ thể: Hoạt động khởi động, hoạt động hình thành kiến thức, hoạt động luyện tập, hoạt động mở rộng, hoạt động tìm tòi mở rộng...
CHỦ ĐỀ KÌ II MƠN LỊCH SỬ CHUẨN CV 3280/2020 CHỦ ĐỀ: NHỮNG CHUYỂN BIẾN KINH TẾ - XÃ HỘI Ở VIỆT NAM VÀ PHONG TRÀO YÊU NƯỚC CHỐNG PHÁP TỪ ĐẦU THẾ KỶ XX (4 TIÊT) I YÊU CẦU CẦN ĐẠT Kiến thức - Biết sách trị, kinh tế, văn hố, giáo dục thực dân Pháp - Hiểu mục đích, phương pháp khai thác thuộc địa thực dân Pháp - Biết nét biến đổi cấu xã hội Việt Nam nông thôn thành thị tác động khai thác thuộc địa - Hiểu sở dẫn đến việc hình thành tư tưởng giải phóng dân tộc - Trình bày đước phong trào / hoạt động yêu nước đầu kỷ xx Kĩ năng: Quan sát lược đồ, lập bảng biểu, nhận xét đánh giá Phẩm chất: Căm ghét chế độ thực dân, có thái độ trận trọng phong trào đấu tranh chống thực dân nhân dân lao động Định hướng phát triển lực - Năng lực chung: + Giải vấn đề, sử dụng ngôn ngữ, sáng tạo - Năng lực chuyên biệt: Phát triển cho HS: + Năng lực tái kiện lịch sử + Xác định giải mối liên hệ, ảnh hưởng tác động kiện lịch sử với + Nhận xét đánh giá, liên hệ thực tế rút học lịch sử II MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ NĂNG LỰC ĐƯỢC HÌNH THÀNH Nội dung 1, Cuộc khai thác thuộc địa lần thứ thực dân pháp (1897 - Nhận biết - Xác định lược đồ nước: Việt Nam, Lào, Cam-pu-chia Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao - Hiểu - Phân tích Vì chính sách sách văn hóa, Thực dân Pháp sách giáo dục Pháp nhằm Pháp lại “khai ngành kinh tế mục đích hóa văn minh” - Nhận biết sơ đồ tổ chức nhà nước 1914) Việt Nam thực dân Pháp dựng lên - Biết được: 2, Những Dưới thời chuyển biến Pháp thuộc, kinh tế xã hội giai cấp Việt Nam địa chủ phong kiến nơng dân có thay đổi - Hiểu sách Thực dân Pháp sách văn hóa Lập bảng thống kê tình hình giai cấp, tầng lớp xã hội Việt Nam cuối kỉ XIX đầu kỉ XX Tại nhà yêu nước Việt Nam thời muốn noi theo đường cứu nước Nhật Bản Trình bày 3, Phong trào hội Duy yêu nước tân chủ trương trước chiến bạo động vũ tranh giới trang để giành thứ độc lập Hiểu So sánh hoạt động số điểm giống Đông Kinh khác Nghĩa thục phong trào yêu nước đầu kỉ XX với phong trào yêu nước cuối kỉ thứ XIX mục đích, lực lựơng tham gia, hình thức đấu tranh Em suy nghĩ chủ trương: “bạo động vũ trang để giành độc lập” Hiểu thái độ giai cấp, tầng lớp cách mạng giải phóng dân tộc cho người Việt Nam 4, Phong trào yêu nước thời kì chiến tranh giới thứ (1914 -1918) Nhận biết Hiểu Lập bảng Vì Nguyễn có thay thống kê Tất Thành lại thay đổi đổi phong trào tìm sách sách kinh tế yêu nước chủ đường cứu kinh tế , xã xã hội yếu đầu kỉ nước mới, hội Pháp XX hướng Việt Nam Người có so vbới năm chiến nhà yêu tranh giới nước chống thứ Pháp trước III CÂU HỎI VÀ BÀI TẬP Câu hỏi nhận biết: Câu1 : vẽ sơ đồ tổ chức Nhà nước Việt Nam Thực dân Pháp dựng lên Câu 2: Nêu sách Thực dân Pháp ngành nông nghiệp, công, thương nghiệp, giao thơng vận tải tài Câu Nêu thay đổi sách kinh tế, xã hội Pháp Việt Nam năm Chiến tranh giới thứ Câu hỏi thơng hiểu: Câu 1: Em hiểu sách Thực dân Pháp ngành kinh tế Câu 1: Hãy trình bày sách Thực dân Pháp sách văn hóa Câu 1: Cho biết thái độ giai cấp, tầng lớp cách mạng giải phóng dân tộc Câu 1: Em hiểu hoạt động Đơng Kinh Nghĩa thụcVì có thay đổi sách kinh tế xã hội Câu hỏi vận dụng : Câu Lập bảng thống kê phong trào yêu nước chủ yếu đầu kỉ XX Câu Lập bảng thống kê tình hình giai cấp, tầng lớp xã hội Việt Nam cuối kỉ XIX đầu kỉ XX Câu So sánh số điểm giống khác phong trào yêu nước đầu kỉ XX với phong trào yêu nước cuối kỉ thứ XIX mục đích, lực lựơng tham gia, hình thức đấu tranh Câu - Phân tích sách Pháp nhằm mục đích Câu hỏi vận dụng cao: Câu Vì sách văn hóa, giáo dục Pháp lại “khai hóa văn minh” cho người Việt Nam Câu Tại nhà yêu nước Việt Nam thời muốn noi theo đường cứu nước Nhật Bản Câu Em suy nghĩ chủ trương: “bạo động vũ trang để giành độc lập” Câu Vì Nguyễn Tất Thành lại tìm đường cứu nước mới, hướng Người có so vbới nhà yêu nước chống Pháp trước IV KẾ HOẠCH THỰC HIỆN CHỦ ĐỀ Nội dung Hình Thời Thời Thiết bị DH, Ghi thức tổ lượng điểm Học liệu chức dạy học 1, Cuộc Trên lớp 45 p Tuần - Sử dụng đồ khai thác 30 - Tranh ảnh máy thuộc địa chiếu về: Tổ chức lần thứ máy sách kinh tế thực dân pháp (1897 - 1914) 2, Những - Tranh ảnh máy chiếu chuyển biến Trên lớp 45 p Tuần về: vùng nông thôn, đô kinh tế xã 31 thị phát triển, xuất hội Việt giai cấp, tầng lớp Nam - Bảng thống kê tình hình giai cấp, tầng lớp xã hội Việt Nam cuối kỉ XIX đầu kỉ XX 3, Phong trào yêu nước trước Trên lớp chiến tranh giới thứ Tuần 32 45 p - Hình ảnh Phan Bội Châu, Lương Văn Can, Phan Châu Trinh - Bảng so sánh số điểm giống khác phong trào yêu nước đầu kỉ XX với phong trào yêu nước cuối kỉ thứ XIX mục đích, lực lựơng tham gia, hình thức đấu tranh 4, Phong trào yêu nước thời kì Trên lớp chiến tranh giới thứ (1914 -1918) Tuần 33 45 p - Hình ảnh Phan Bội Châu, Lương Văn Can, Phan Châu Trinh, Nguyễn Tất Thành - Bảng thống kê phong trào yêu nước chủ yếu đầu kỉ XX V TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC TIẾT 1: I CUỘC KHAI THÁC THUỘC ĐỊA LẦN THỨ NHẤT CỦA THỰC DÂN PHÁP (1897 - 1914) Ổn định lớp: Giáo viên hỏi sĩ số lớp học (1p) Kiểm tra cũ: (4p) Giáo viên kiểm tra soạn học sinh Bài A Khởi động: Hoạt động 1: Mở đầu * Mục tiêu: GV giúp HS khái quát sách khai thác thuộc địa thực dân Pháp chuyển biến kinh tế, xã hội Việt Nam * Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: đàm thoại, gợi mở * Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân * Sản phẩm: HS khái quát sách khai thác thuộc địa thực dân Pháp chuyển biến kinh tế, xã hội Việt Nam * Nội dung: GV đặt câu hỏi để HS dự đoán ? Sau tiến hành xâm lược xong nước ta, thực dân Pháp bắt đầu làm gì? GV ghi nháp lên bảng chuyển ý vào > Sau tiến hành xâm lược xong nước ta, thực dân Pháp bắt tay vào công khai thác thuộc địa lần thứ đầu kỉ XX -> chuyển biến mạnh mẽ kinh tế, văn hóa, giáo dục B Hình thành kiến thức: Hoạt động HS GV Hoạt động 2: Tố chức máy nhà nước (7p) * Mục tiêu: GV giúp HS trình bày tổ chức máy nhà nước thời Pháp thuộc * Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: đàm thoại, gợi mở; tự học học sinh/đặt câu hỏi * Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân * Phương tiện dạy học: * Sản phẩm: HS trình bày tổ chức máy nhà nước thời Pháp thuộc * Nội dung: ? Thực dân Pháp tiến hành khai thác thuộc địa lần thứ nước ta với nội dung gì? GV y/c HS đọc nội dung mục sgk ? Tổ chức máy nhà nước Việt Nam nào? ? Em hiểu bảo hộ, nửa bảo hộ, thuộc địa? GV giải thích: ? Bộ máy quyền từ trung ương xuống sở thiết lập nào? GV y/c HS trình bày thêm máy cai trị Pháp Đông Dương sơ đồ Tồn quyền Đơng Dương Bắc Kì (Thống sứ) Trung Kì (Khâm sứ) Nam Kì (Thống đốc) Bộ máy quyền cấp Tỉnh, Huyện (Pháp + Bản xứ) Nội dung Tố chức máy nhà nước - Năm 1879 thành lập Liên bang Đông Dương - Việt Nam bị chia cắt làm xứ: + Bắc kì: Bảo hộ + Trung Kì: Nửa bảo hộ + Nam Kì: Thuộc địa - Cấp xứ tỉnh người Pháp trực tiếp nắm giữ Bộ máy quyền cấp Xã, Thơn (Bản xứ) ? Nhìn vào sơ đồ máy nhà nước em có nhận xét gì? - Bộ máy nhà nước thiết lập chặt chẽ từ trung ương đến địa phương GV: Trung tâm chương trình khai thác thuộc địa lần thứ (1897 – 1914) TDP nước ta thiết lập máy cai trị từ TW đến điạ phương Đặt sở cho sách khai thác thuộc địa lần thứ Chính sách khai thác lần chúng bước đầu công vào kinh tế XH Năng lực hình thành: - Năng lực chung: Tự học; giải vấn đề; sáng tạo; giao tiếp - Năng lực chuyên biệt: Tái kiện, tượng lịch sử; xác định giải mối liên hệ, ảnh hưởng, tác động kiện lịch sử với Hoạt động 3: Chính sách kinh tế (20p) * Mục tiêu: GV giúp HS trình bày sách khai thác thuộc địa lần thứ thực dân Pháp Việt Nam chuyển biến kinh tế: xuất đồn điền, mỏ, Chính sách kinh tế: sở sản xuất công nghiệp nhẹ, đường sắt * Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: thảo luận; nêu giải vấn đề; tự học học sinh/đặt câu hỏi; học tập hợp tác * Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân kết hợp nhóm * Phương tiện dạy học: * Sản phẩm: HS trình bày sách khai thác thuộc địa lần thứ thực dân Pháp Việt Nam chuyển biến kinh tế: xuất đồn điền, mỏ, sở sản xuất công nghiệp nhẹ, đường sắt * Nội dung: ? Mục đích khai thác thuộc địa VN Pháp gì? - Vơ vét sức người, sức của nhân dân Đông Dương đến tối đa GV chia lớp thành nhóm y/c HS thảo luận nhóm 3’: Nhóm 1+2: Thực dân Pháp thực sách kinh tế * Mục đích: nơng nghiệp nước ta thời kỳ nào? nhằm vơ vét sức người, sức Nhóm 3+4: Trong cơng nghiệp Pháp thực nhân dân sách gì? Đơng Dương Nhóm 5+6: Trong giao thơng vận tải chúng thực sách gì? * Nơng nghiệp: - Đẩy mạnh Nhóm 7+8: Trong thương nghiệp Pháp thực cướp đoạt ruộng sách gì? đất, lập đồn điền HS thảo luận - Bóc lột theo GV hướng dẫn HS thảo luận kiểu phát canh Đại diện HS trình bày, NX, BS thu tơ GVCXKT * Cơng nghiệp: ? Ngồi thực dân Pháp tăng cường bốc lột nhân dân - Tập trung khai ta dười hình thức nửa? thác mỏ than, ? Qua nội dung sách kinh tế nêu trên, kim loại yếu tố tích cực tiêu cực cách sách đó? - Đầu tư vào - Tích cực: Những yếu tố sản xuất TBCN du số ngành nhập vào VN, so với kinh tế phong kiến có nhiều tiến sản xuất xi bộ, cải vật chất sx nhiều hơn, phong phú măng, gạch ngói, - Tiêu cực: điện nước + Tài nguyên thiên nhiên VN bị bóc lột kiệt * Giao thông + Nông nghiệp giẫm chân chỗ, nông dân bị bóc lột tàn vận tải: nhẫn Tăng cường xây + Công nghiệp phát triển nhỏ giọt, thiếu hẳn công nghiệp dựng hệ thống nặng đường giao GV giới thiệu kênh hình 98 – ga Hà Nội (năm 1900 Hà thơng Nội sầm uất) * Thương ? Em có nhận xét tình hình kinh tế nước ta trước tác nghiệp: động sách khai thác thực dân Pháp? - Độc chiếm thị - Nền kinh tế VN sx nhỏ, lạc hậu, phụ trường thuộc Đời sống nhân dân đặc biệt công nhân nông dân cực khổ bị bần hóa Năng lực hình thành: - Năng lực chung: Tự học; giải vấn đề; sáng tạo; giao tiếp; hợp tác; sử dụng ngôn ngữ - Năng lực chuyên biệt: Tái kiện, tượng lịch sử; xác định giải mối liên hệ, ảnh hưởng, tác động kiện lịch sử với nhau; nhận xét - Đánh thuế cao hàng hóa nước khác - Đề thứ thuế mới, nặng thuế muối, thuế rượu, thuế thuốc phiện… -> Nền kinh tế VN sx nhỏ, lạc hậu, phụ Hoạt động 4: Chính sách văn hoá, giáo dục (7p) * Mục tiêu: GV giúp HS trình bày sách văn hóa, thuộc giáo dục thực dân Pháp Việt Nam * Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: đàm thoại, gợi mở; tự Chính sách văn hoá, giáo học học sinh/đặt câu hỏi dục: * Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân * Phương tiện dạy học: * Sản phẩm: HS trình bày sách văn hóa, giáo dục thực dân Pháp Việt Nam * Nội dung: ? Chính sách văn hố, giáo dục thực dân Pháp thời kì nào? - Do nhu cầu học tập em quan chức thực dân để tạo lớp người xứ phục vụ cho cơng việc cai trị, quyền Pháp Đơng Dương bắt đầu mở - Duy trì văn trường học số sở văn hóa, y tế ? Hệ thống giáo dục thời dân Pháp tiến hành khai hoá, chế độ giáo dục phong kiến, thác nước ta nào? - Hệ thống giáo dục chia bậc: Ấu học; Tiểu học; Trung thêm mơn tiếng Pháp học ? Mục đích sách văn hóa, giáo dục thực dân Pháp gì? GV: Ngồi TDP cịn sử dụng nhiều phương tiện báo chí sách có nội dung độc hại để tun truyền Chúng trì văn hóa làng theo hướng bần hóa ngu dân hóa Các thói hư tật xấu trì: uống rượi, nghiện hút, hủ tục ma chay, cưới xin, hương ẩm, đồng bóng, mê tín dị đoan Năng lực hình thành: - Năng lực chung: Tự học; giải vấn đề; sáng tạo; giao tiếp - Năng lực chuyên biệt: Tái kiện, tượng lịch sử; xác định giải mối liên hệ, ảnh hưởng, tác động kiện lịch sử với - Về sau, Pháp bắt đầu mở số trường học để đào tạo lớp người xứ phục vụ cho cơng việc cai trị, số sở văn hóa, y tế - Mục đích nơ dịch ngu dân Bảng mô tả mức độ nhận thức: Nội Nhận biết dung (MĐ1) Tổ chức máy Nhà nước Chính - Trình bày sách kinh tế sách khai thác thuộc địa lần thứ thực dân Pháp Việt Nam Những chuyển biến kinh tế: Thơng hiểu (MĐ2) Giải thích mục đích sách khai thác thuộc địa lần thứ thực dân Pháp Việt Nam Vận dụng (MĐ3) Vẽ sơ đồ tổ chức máy nhà nước Pháp dựng lên Đánh giá tác động sách khai thác thuộc địa thực dân Pháp kinh tế Việt Nam Vận dụng cao (MĐ4) 10 Năng lực hình thành: - Năng lực chung: Tự học; giải vấn đề; sáng tạo; giao tiếp - Năng lực chuyên biệt: Tái kiện, tượng lịch sử; lực thực hành môn lịch sử… Hoạt động 3: (19 p) * Mục tiêu: GV giúp HS trình bày giai cấp tầng lớp * Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: đàm thoại, gợi mở; tự học học sinh/đặt câu hỏi * Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân * Phương tiện dạy học: * Sản phẩm: GV giúp HS hiểu giai cấp tầng lớp * Nội dung: ? Dưới tác động sách khai thác thuộc địa lần thứ nhất, đô thị Việt Nam phát triển nào? - Đầu kỉ XX, đô thị VN đời phát triển ngày nhiều ? Tại đầu kỉ XX đô thị VN lại đời phát triển nhanh chóng - Việc đời đô thị kết tất yếu trình đầu tư khai thác chủ nghĩa thực dân Cùng với phát triển đô thị, số giai cấp, tầng lớp đời ? Đó giai cấp, tầng lớp nào? GV y/c HS thảo luận nhóm 2’ nội dung sau: Nhóm 1+2: Tầng lớp tư sản Viêt Nam đời nào? ? Tại tư sản Việt Nam vừa đời lại bị thực dân Pháp chèn ép kìm hãm? - Pháp sợ kinh tế thuộc địa phát triển cạnh tranh với kinh tế quốc, bọn TD xâm lược thuộc địa, thuộc địa yếu hèn chúng dễ bề cai trị Đô thị phát triển, xuất giai cấp, tầng lớp mới: * Tầng lớp tư sản đời: - Họ nhà thầu khốn đại lý, chủ xí nghiệp, chủ hãng bn, xưởng thủ cơng - Họ ln bị quyền thực dân Pháp kìm hãm, tư Pháp chèn ép - Thái độ trị “cải lương” mang tính chất hai mặt * Tầng lớp tiểu tư sản thành thị: - Thành phần: Tiểu thương, tiểu chủ, trí thức, học sinh, sinh viên, nhà giáo, thông ngôn … - Cuộc sống bấp bênh 14 ? Thái độ trị tư sản Việt Nam? - Khơng có tinh thần CM triệt để - thái độ họ thái độ “ Cải lương ” mặt Nhóm 3+4: Tầng lớp tiểu tư sản thành thị đời phát triển nào? ? Đời sống tiểu tư sản ?Thái độ trị tiểu tư sản sao? - Sống trung tâm kinh tế, trị Chịu bóc lột, bạc đãi ? Tại tiểu tư sản trí thức sẵn sàng tham gia vận động cứu nước? Nhóm 5+6: Giai cấp công nhân đời ? ? Thái độ trị giai cấp cơng nhân Việt Nam nào? ? Vì cơng nhân Việt Nam có tinh thần cách mạng triệt để? HS thảo luận GV hướng dẫn HS thảo luận Đại diện HS trình bày, NX, BS GVCXKT Năng lực hình thành: - Năng lực chung: Tự học; giải vấn đề; sáng tạo; giao tiếp; hợp tác; sử dụng ngôn ngữ - Năng lực chuyên biệt: Tái kiện, tượng, nhân vật lịch sử; lực thực hành môn lịch sử; … Hoạt động 4: (5 p) * Mục tiêu: GV giúp HS trình bày xu hướng vận động * Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: đàm thoại, gợi mở; tự học học sinh/đặt câu hỏi * Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân * Phương tiện dạy học: * Sản phẩm: GV giúp HS hiểu xu hướng vận động - Tiểu tư sản trí thức phận quan trọng nhất, họ sẵn sàng tham gia cách mạng * Giai cấp công nhân: - Xuất thân từ nông dân, làm việc đồn điển, hầm mỏ, nhà máy, xí nghiệp, lương thấp - Số lượng khoảng 10 vạn người - Đời sống khốn khổ - Họ có tinh thần cách mạng triệt để sẵn sàng đứng lên đấu tranh chống bọn chủ đòi cải thiện đời sống Xu hướng vận động giải phóng dân tộc: - Cho nên xu hướng cách mạng dân chủ tư sản xuất Việt Nam 15 * Nội dung: ? Thực dân Pháp tiến hành khai thác thuộc địa lần thứ nước ta với nội dung gì? ? Xu hướng cách mạng dân chủ tư sản Việt Nam đầu kỷ xuất sở nào? - Chính sách khai thác lần thứ làm cho kinh tế, xã hội Việt Nam biến đổi ? Tại luồng tư tưởng dân chủ tư sản lại sĩ phu tiến tiếp thu, tầng lớp tư sản dân tộc? - Tầng lớp tư sản dân tộc đời (Cơ sở xã hội tiếp thu luồng tư tưởng mới) sĩ phu tiến đọc tân thư Trung Quốc, muốn theo gương Nhật Bản Duy tân tự cường ? Tại nhà yêu nước Việt Nam thời muốn noi theo đường cứu nước Nhật Bản? - Bởi Nhật Bản tiến theo đường TBCN, họ giàu lên, mạnh lên, tạo thực lực quốc gia thoát khỏi ách thống trị người da trắng Năng lực hình thành: - Năng lực chung: Tự học; giải vấn đề; sáng tạo; giao tiếp - Năng lực chuyên biệt: Tái kiện, tượng lịch sử Bảng ma trận kiểm tra mức độ nhận thức: Nội dung Những chuyển biến xã hội Việt Nhận biết (MĐ1) - Trình bày phân hóa giai cấp xã hội Việt Nam sau khai thác thuộc địa Thơng hiểu (MĐ2) Lí giải đầu kỉ XX đô thị VN lại đời phát triển nhanh Vận dụng (MĐ3) Lập bảng thống kê tình hình giai cấp, tầng lớp xã hội Vận dụng cao (MĐ4) Nhận xét tinh thần cách mạng giai cấp tầng lớp 16 Nam thực dân Pháp chóng Việt Nam Câu hỏi tập củng cố: (3 p) Câu 1: Nêu điểm xu hướng cứu nước đầu kỉ XX Câu 2: Lập bảng thống kê tình hình giai cấp, tầng lớp xã hội Việt Nam Câu 3: Trình bày phân hóa giai cấp xã hội Việt Nam sau khai thác thuộc địa thực dân Pháp Hướng dẫn học nhà: (3 p) - Học thuộc cũ theo nội dung hướng dẫn học lớp - Đọc tìm hiểu nội dung mới: Bài 30 phần I Phong trào yêu nước trước chiến tranh giới thứ TIẾT 3: PHONG TRÀO YÊU NƯỚC TRƯỚC CHIẾN TRANH THẾ GIỚI THỨ NHẤT Ổn định lớp: Giáo viên hỏi sĩ số lớp học (1p) Kiểm tra cũ: (4p) Giáo viên kiểm tra soạn học sinh ? Thời phong kiến nông thôn Việt Nam có giai cấp sinh sống? * Giai cấp địa chủ phong kiến: - Đã đầu hàng, làm tay sai cho thực dân Pháp - Một phận địa chủ vừa nhỏ có tinh thần yêu nước * Giai cấp nông dân: - Số lượng đông đảo, bị áp bốc lột nặng nề - Căm ghét thực dân Pháp, có ý thức dân tộc sâu sắc, sẵn sàng đấu tranh giành độc lập - Đánh thuế cao hàng hóa nước khác - Đề thứ thuế mới, nặng thuế muối, thuế rượu, thuế thuốc phiện… 17 Bài A Khởi động: Hoạt động 1: Mở đầu (3 p) * Mục tiêu: GV giúp HS dự đoán phong trào yêu nước trước chiến tranh giới lần thứ * Sản phẩm: Học sinh hiểu phong trào yêu nước trước chiến tranh giới lần thứ * Nội dung: GV đặt câu hỏi để HS dự đoán giới thiệu Bên cạnh phong trào khởi nghĩa vũ trang tiếp tục bùng nổ tỉnh trung du miền núi, tác động trào lưu cách mạng giới, VN đầu kỉ XX xuất khuynh hướng đấu tranh với lãnh tụ tiêu biểu Phan Bội Châu, Phan Châu Trinh… B Hình thành kiến thức Hoạt động HS GV Hoạt động 2: (10 p) * Mục tiêu: GV giúp HS trình bày phong trào Đơng Du 1905 -1909 * Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: đàm thoại, gợi mở; tự học học sinh/đặt câu hỏi * Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân * Phương tiện dạy học: * Sản phẩm: GV giúp HS hiểu phong trào Đông Du 1905 -1909 * Nội dung: ? Phong trào Đơng Du đời hồn cảnh nào? - Trong XHVN số nhà yêu nước muốn noi gương NB, Nhật Bản “Đồng văn” “Đồng chủng” với ta Họ theo đường TBCN, có thực lực đánh thắng ĐQ Nga 1905, nhờ cậy (Nhật Bản nước châu Á nhờ theo đường tư chủ nghĩa mà thoát khỏi ách thống trị tư Âu-Mĩ, lại có màu da, văn hóa Hán học với Nội dung Phong trào Đông Du 19051909 - Hoạt động: + 1904 hội Duy Tân thành lập Phan Bội Châu đứng đầu 18 Việt Nam, nhờ cậy đựơc - Phục Nhật, sợ Nhật, muốn nương nhờ Nhật Bản tâm lí phổ biến nhân dân nước châu Á cuối kỉ XIX-đầu kỉ XX, có Việt Nam) ? Để thực ý định nhà yêu nước làm gì? GV giải thích cụm từ Duy Tân - bỏ cũ theo mới, đánh đuổi TDP, khôi phục độc lập dân tộc không giữ chế độ phong kiến chuyên chế mà thiết lập chế độ quân chủ lập hiến theo mơ hình nước Nhật GV giới thiệu kênh hình 102: PBC (1867 – 1940) PBC nhà yêu nước điển hình PT CM VN đầu TK XX, tư tưởng cụ có nhiều điểm - PBC có biệt hiệu Sào Nam Thị Hán, sinh 26/12/1867 Tại xã Đông Liệt, Nam Đàn, Nghệ An, gđ nhà nho nghèo - Năm 17 tuổi PBC viết hịch “Bình Tây Thu Bắc” - Năm 19 tuổi, thành lập đội thí sinh quân để ứng nghĩa nhân, kinh thành thất thủ việc không thành ) ? Hội Duy Tân thành lập có mục đích gì? + Đầu 1904 PBC, Cường Để (cháu đích tơn hồng tử Cảnh dịng dõi trực tiếp Gia Long) 20 đồng chí ông thành lập Duy Tân hội Cường Để hội chủ, PBC, Nguyễn Hàn, Đặng Thái Thân hội viên trọng yếu Sở dĩ chọn Cường Để làm hội chủ PBC muốn “thu phục nhân tâm” tập hợp sĩ phu yêu nước tranh thủ đồng tình giúp đỡ người nước cịn có tư tưởng quân chủ - Duy Tân hội xác định mục tiêu trước mắt + Hội chủ trương dùng bạo động vũ trang đánh Pháp, khôi phục độc lập + Năm 1905, Phan Bội Châu sang Nhật với mục đích cầu viện, từ cầu viện chuyển sang cầu học + Từ năm 1905-1908, Hội phát động phong trào Đông du, đưa khỏang 200 học sinh Việt Nam sang Nhật học tập nhằm đào tạo nhân tài để xây dựng lực lượng chống Pháp + Tháng 9-1908, thực dân Pháp cấu kết với Phù Nhật, trục xuất người Việt Nam khỏi đất Nhật + Tháng 3-1909, phong trào Đông du tan rã, Hội Duy tân ngừng hoạt động 19 + P triển lực hội người t.chức + Xúc tiến chuẩn bị bạo động + Chuẩn bị xuất dương cầu viện -> Cuối hội định cầu viện Nhật Bản tổ chức PT Đơng Du (nhờ Nhật Bản giúp vũ khí, tiền bạc để đánh đuổi TDP) GV giải thích “Đơng du” NBản phía đơng nước ta nên xuất dương sang học Nhật gọi Đông du ? Phong trào Đơng Du có hoạt động nào? Dựa vào đâu hội Duy Tân chủ trương vũ trang giành độc lập - Hội Duy Tân muốn nhờ ông anh da vàng “đồng văn, đồng chủng” giúp đỡ vũ khí, tiền bạc, đào tạo cán - Chủ trương bạo động đúng, tư tưởng cầu viện sai - dựa ĐQ đánh ĐQ ? Em có suy nghĩ chủ trương này? - Cần XD thực lực nước, sở thực lực mà tranh thủ hỗ trợ q.tế chân - Phong trào Đơng Du khuấy động phong trào yêu nước mạnh mẽ rộng lớn, hàng trăm niên VN sang Nhật học ? Phong trào có ý nghĩa gì? Năng lực hình thành: - Năng lực chung: Tự học; giải vấn đề; sáng tạo; giao tiếp - Năng lực chuyên biệt: Tái kiện, tượng, nhân vật lịch sử; xác định giải mối liên hệ, ảnh hưởng, tác động kiện lịch sử với nhau; nhận xét, đánh giá rút học lịch sử Hoạt động 3: (11 p) * Mục tiêu: GV giúp HS trình bày Đơng kinh nghĩa thục 1907 - Ý nghĩa: cách mạng Việt Nam bắt đầu hướng giới, gắn vấn đề dân tộc với vấn đề thời đại Đông kinh nghĩa thục 1907 20 * Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: đàm thoại, gợi mở; tự học học sinh/đặt câu hỏi * Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân * Phương tiện dạy học: * Sản phẩm: GV giúp HS hiểu Đông kinh nghĩa thục 1907 * Nội dung: ? Đông Kinh nghĩa thục thành lập hoàn cảnh nào? GV giới thiệu kênh hình 103: Lương văn Can, hiệu trưởng trường ĐKNT GV giải thích: Nhật Bản thời Minh Trị Duy tân mở Khánh ứng nghĩa thục, VN theo gương NB mở Đông Kinh nghĩa thục GV y/c HS thảo luận cặp 2’ nội dung sau: Đơng Kinh nghĩa thục có hoạt động gì? HS thảo luận GV hướng dẫn HS thảo luận Đại diện HS trình bày, NX, BS GVCXKT + HS trường có lúc lên tới 2000 người, chia lớp, có lớp học ngày, có lớp học đêm, phân chia cấp (Trung học tiểu học) h/s cấp giấy bút, sách vở, có HS nghèo lại “kí túc xá” trường + Bình văn văn thơ yêu nước ĐK NT PBC từ Nhật gửi ? Nêu phạm vi hoạt động phong trào ? Đơng Kinh nghĩa thục có khác với nhà trường đương thời? (tổ chức, hoạt động, nội dung dạy học) - Là tổ chức cách mạng có phân cơng phân nhiệm rõ ràng, có sở ĐP ĐKNT nâng cao lòng yêu nước, tự hào DT chí tiến thủ cho quần chúng truyền bá học thuật mới, 1nếp sống tiến bộ, phối hợp - Thành lập 3-1907, Lương Văn Can, Nguyễn Quyền, Lê Đại, Vũ Hoành lập trường học lấy tên Đông kinh nghĩa thục, dạy môn kho học thường thức, tổ chức diễn thuyết, bình văn, xuất sách báo tuyên truyền tinh thần yêu nước… - Phạm vi hoạt động: rộng Hà Nội, Hà Đông, Sơn Tây, Bắc Ninh, Hải Dương, Thái Bình… - Tháng 11-1907, thực dân Pháp lệnh đóng cửa - Ý nghĩa: góp phần thức tỉnh lịng u nước, truyền bá tư tưởng dân chủ, dân quyền văn hóa nước ta 21 hành động với sĩ phu xuất dương hỗ trợ phong trào Đông Du Duy Tân ? Thực dân Pháp có thái độ hành động gì? - Hoạt động ĐKNT khiến TDP lo ngại, tháng 11 – 1907 TDP lệnh giải tán ĐKNT, tịch thu sách vở, tài liệu, buộc nhà trường đóng cửa ? Phong trào thất bại có ý nghĩa gì? Năng lực hình thành: - Năng lực chung: Tự học; giải vấn đề; sáng tạo; giao tiếp; hợp tác; sử dụng ngôn ngữ - Năng lực chuyên biệt: Tái kiện, tượng, nhân vật lịch sử; xác định giải mối liên hệ, ảnh hưởng, tác động kiện lịch sử với Hoạt động 4: (10 p) Cuộc vận động Duy tân phong trào chống thuế Trung kì (1908 * Mục tiêu: GV giúp HS trình bày nội dung Cuộc vận động Duy tân phong trào chống thuế Trung kì (1908) * Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: đàm thoại, gợi mở; tự học học sinh/đặt câu hỏi * Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân * Phương tiện dạy học: * Sản phẩm: GV giúp HS biết Cuộc vận động Duy tân phong trào chống thuế Trung kì (1908) * Nội dung: GV yêu cầu học sinh đọc sgk mục đạt câu hỏi ? Cuộc vận động Duy tân Trung kì diễn ? a Chương trình gần giống Đông Kinh Cuộc vận động Duy tân phong trào chống thuế Trung kì (1908) a Cuộc vận động Duy tân Trung kì - Lãnh đạo: Phan Châu Trinh, Huỳnh Thúc Kháng - Hình thức: + Mở trường dạy học theo lối + Vận động lối sống văn minh + Đả kích hủ tục phong kiến + Vận động mở mang công thương nghiệp b Phong trào chống thuế Trung kì - Phong trào bùng nổ năm 22 nghĩa thục Hình thức phong phú - GV hướng dẫn học sinh xem hình 104 sgk Phan Châu Trinh người có tư tưởng dân chủ sớm nhà yêu nước đsầu kỉ thứ XX ? Phong trào Duy tân Trung kì có ảnh hưởng phong trào đấu tranh nhân dân ta ? a Bắt đầu từ Quảng Nam sau lan Quảng Ngãi, Bình Định khắp Trung kì ? Theo em phong trào Duy tân chống thuế Trung kì có mối liên hệ với khơng ? Năng lực hình thành: - Năng lực chung: Tự học; giải vấn đề; sáng tạo; giao tiếp; hợp tác; sử dụng ngôn ngữ - Năng lực chuyên biệt: Tái kiện, tượng, nhân vật lịch sử; xác định giải mối liên hệ, ảnh hưởng, tác động kiện lịch sử với 1908, Quảng Nam - Sau lan khắp Trung kì - Phong trào bị thực dân đàn áp + Phong trào thể rõ tinh thần lực cách mạng nông dân nghiệp cách mạng giải phóng dân tộc Bảng ma trận kiểm tra mức độ nhận thức: Nội dung Phong trào Đông Du Nhận biết (MĐ1) Trình bày hoạt động phong trào Đông du - Nhận thức hạn chế phong trào Thơng hiểu (MĐ2) Lí giải nguyên nhân dẫn đến phong trào bùng nổ Vận dụng (MĐ3) Vận dụng cao (MĐ4) Rút học kinh nghiệm từ thất bại phong trào Đông du 23 Đơng Kinh nghĩa thục Trình bày hoạt động phong trào Câu hỏi tập củng cố: (3 p) Câu 1: Trình bày hoạt động phong trào Đơng du Câu 2: Vì phong trào Đơng du diễn ra? Câu 3: Trình bày hoạt động Đơng Kinh nghĩa thục Câu 4: Phong trào Đông du thất bại, em rút học lịch sử từ thực tế phong trào? Hướng dẫn học nhà: (3 p) - Học thuộc cũ theo nội dung hướng dẫn học lớp - Làm tập: Nêu điểm giống khác PT yêu nước đầu TK XX với PT yêu nước cuối TK XIX (mục đích, lực lượng tham gia, hình thức đấu tranh) - Đọc, tìm hiểu nội dung phần II – PT yêu nước thời kì chiến tranh giới thứ (1914 – 1918) TIẾT 4: PHONG TRÀO YÊU NƯỚC TRONG THỜI KÌ CHIẾN TRANH THẾ GIỚI THỨ NHẤT (1914 -1918) Ổn định lớp: Giáo viên hỏi sĩ số lớp học (1p) Kiểm tra cũ: (4p) Giáo viên kiểm tra soạn học sinh ? Nêu vận động Duy tân phong trào chống thuế Trung kì (1908) * Cuộc vận động Duy tân Trung kì - Lãnh đạo: Phan Châu Trinh, Huỳnh Thúc Kháng - Hình thức: + Mở trường dạy học theo lối + Vận động lối sống văn minh 24 + Đả kích hủ tục phong kiến + Vận động mở mang công thương nghiệp * Phong trào chống thuế Trung kì - Phong trào bùng nổ năm 1908, Quảng Nam - Sau lan khắp Trung kì - Phong trào bị thực dân đàn áp + Phong trào thể rõ tinh thần lực cách mạng nông dân nghiệp cách mạng giải phóng dân tộc Bài A Khởi động: Hoạt động 1: Mở đầu (4 p) * Mục tiêu: GV giúp HS dự đoán phong trào yêu nước thời kì chiến tranh giới thứ 1914 - 1918 * Sản phẩm: Học sinh hiểu phong trào yêu nước thời kì chiến tranh giới thứ 1914 - 1918 * Nội dung: GV đặt câu hỏi để HS dự đoán giới thiệu Trong thời gian chiến tranh giới thứ diễn ra, bọn TDP VN có thay đổi sách kinh tế – xã hội, làm cho mâu thuẫn tầng lớp dân tộc Việt Nam với thực dân Pháp thêm phần gay gắt Thời gian bật lên hoạt động Nguyễn Tất Thành, bước đầu có ý nghĩa vơ quan trọng B Hình thành kiến thức Hoạt động thầy trò Nội dung Hoạt động 2: (5 p) * Mục tiêu: GV giúp HS tự học nhà Chính sách thực dân * Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: đàm Pháp Đông Dương thời thoại, gợi mở; tự học học sinh/đặt câu chiến: hỏi * Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân * Phương tiện dạy học: * Sản phẩm: GV giúp HS hiểu sách, qua việc tự học nhà 25 * Nội dung: Năng lực hình thành: - Năng lực chung: Tự học; giải vấn đề; sáng tạo; giao tiếp - Năng lực chuyên biệt: Tái kiện, tượng, nhân vật lịch sử; xác định giải mối liên hệ, ảnh hưởng, tác động kiện lịch sử với nhau; nhận xét, đánh giá rút học lịch sử Đfg Hoạt động thầy trò Hoạt động 3: (10 p) * Mục tiêu: GV giúp hs trình bày khởi nghĩa * Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: đàm thoại, gợi mở; tự học học sinh/đặt câu hỏi * Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân * Phương tiện dạy học: * Sản phẩm: GV giúp hs hiểu trình bày khởi nghĩa * Nội dung: ? Nêu vụ khởi nghĩa Huế ? Nêu Khởi nghĩa binh lính tù trị Thái Nguyên (1917) Năng lực hình thành: - Năng lực chung: Tự học; giải vấn đề; sáng tạo; giao tiếp - Năng lực chuyên biệt: Tái kiện, Nội dung Vụ mưu khởi nghĩa Huế (1916) Khởi nghĩa binh lính tù trị Thái nguyên (1917) - Khởi nghĩa Huế(1916) - Khởi nghĩa binh lính tù trị Thái Nguyên (1917) 26 tượng, nhân vật lịch sử; xác định giải mối liên hệ, ảnh hưởng, tác động kiện lịch sử với nhau; nhận xét, đánh giá rút học lịch sử Hoạt động thầy trò Nội dung Hoạt động 3: (15 p) * Mục tiêu: GV giúp HS trình bày Những hoạt động hoạt động a Nguyễn Tất Nguyễn Tất Thành sau * Phương pháp/Kĩ thuật dạy học: đàm tìm đường cứu nước: thoại, gợi mở; tự học học sinh/đặt câu - Hoàn cảnh tìm đường hỏi cứu nước: Nguyễn Sinh Cung * Hình thức tổ chức hoạt động: cá nhân sinh gia đình trí thức * Phương tiện dạy học: yêu nước; vùng quê có truyền * Sản phẩm: GV giúp HS hiểu hoạt thống đấu tranh; trước cảnh động a Nguyễn Tất nước mất, nhà tan, đấu * Nội dung: tranh thất bại, bế tắc, Người > Nêu nét Nguyễn Tất định sang phương thành Tây tìm đường cứu nước ? Hãy so sánh cách tìm đường cứu (05.6.1911) nước Nguyễn Tất thành với nhà - Trong thời gian Pháp Người yêu nước tiếp nhận Cách mạng tháng trước ? Mười Nga Năng lực hình thành: - Năng lực chung: Tự học; giải vấn đề; sáng tạo; giao tiếp - Năng lực chuyên biệt: Tái kiện, tượng, nhân vật lịch sử; xác định giải mối liên hệ, ảnh hưởng, tác động kiện lịch sử với nhau; nhận xét, đánh giá rút học lịch sử Bảng ma trận kiểm tra mức độ nhận thức Nội dung Nhận biết (MĐ1) Thông hiểu (MĐ2) Vận dụng MĐ3) Vận dung cao (MĐ4) 27 Phong trào yêu thời kì chiến tranh giới thứ (19141918) Hiểu sách thực dân Pháp Đông Dương thời chiến: Hiểu thêm hoạt động Nguyễn Tất Thành sau tìm đường cứu nước: Hiểu thêm Biết tích hợp vận nhận xét động Duy tân phong trào chống thuế Trung kì (1908) V Câu hỏi tập cố: (3phút) ? Nêu hoạt động Nguyễn Tất Thành sau tìm đường cứu nước: - Hồn cảnh tìm đường cứu nước: Nguyễn Sinh Cung sinh gia đình trí thức u nước; vùng q có truyền thống đấu tranh; trước cảnh nước mất, nhà tan, đấu tranh thất bại, bế tắc, Người định sang phương Tây tìm đường cứu nước (05.6.1911) - Trong thời gian Pháp Người VI Hướng dẫn nhà (3phút) - Học 30 ghi - Soạn 31 ôn tập: Trả lời câu hỏi sgk 28 ... (1917) 26 tượng, nhân vật lịch sử; xác định giải mối liên hệ, ảnh hưởng, tác động kiện lịch sử với nhau; nhận xét, đánh giá rút học lịch sử Hoạt động thầy trò Nội dung Hoạt động 3: ( 15 p) * Mục... Tái kiện, tượng, nhân vật lịch sử; xác định giải mối liên hệ, ảnh hưởng, tác động kiện lịch sử với nhau; nhận xét, đánh giá rút học lịch sử Đfg Hoạt động thầy trò Hoạt động 3: (10 p) * Mục tiêu:... chuyên biệt: Tái kiện, tượng, nhân vật lịch sử; xác định giải mối liên hệ, ảnh hưởng, tác động kiện lịch sử với nhau; nhận xét, đánh giá rút học lịch sử Hoạt động 3: (11 p) * Mục tiêu: GV giúp HS