skkn HƯỚNG dẫn học SINH 12 KHAI THÁC CHI TIẾT TRONG TRUYỆN NGẮN tự sự

ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn vấn đề Đọc hiểu tác phẩm văn học hoạt động quen thuộc thầy trị Trường THPT Trong q trình này, người giáo viên phải làm công việc giảng văn, học sinh phải phân tích tác phẩm văn học kiểu làm văn Nhưng dù dạy hay học văn, tìm hiểu tác phẩm văn học phải chia tách đối tượng thành phần phận nhỏ để đánh giá tác phẩm Nhờ đó, mà hiểu cảm thụ vẻ đẹp tác phẩm văn học Vấn đề đọc hiểu tác phẩm văn học, ta phải làm cách để thấy hết giá trị tác phẩm nội dung lẫn hình thức, hay, đẹp đến chưa tốt v.v Muốn phải ý đến việc đọc hiểu tác phẩm theo đặc trưng thể loại Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, trực tiếp chấm trả cho học sinh, nhận thấy thời gian gần viết học sinh thường hời hợt, nhiều em giải vấn đề cách chung chung bắt chước cách thái kiến thức sách tham khảo mà chịu suy nghĩ tìm tịi Điều làm cảm thấy băn khoăn, suy nghĩ Mặt khác, theo thói quen nhiều người, tác phẩm tự người ta quan tâm đến cốt truyện, nhân vật, tình đề kiểm tra học sinh thường xoay quanh vấn đề nguyên nhân làm cho viết học sinh trở nên mẻ sâu sắc Trong chi tiết tác phẩm thực tế bào, mạch máu tạo nên sức sống vẻ đẹp thiên truyện Những viết biết khai thác chi tiết thường tạo nên nét riêng, nét mẻ cá tính chi tiết chứa đựng lớp trầm tích khai thác thấy giá trị Thực trạng vấn đề Có nhiều cơng trình nghiên cứu cố gắng tìm cách tiếp cận tác phẩm đúng, có ý nghĩa như: Vấn đề giảng dạy tác phẩm văn học theo loại thể (Nhiều tác giả - NXB Giáo dục 1978), Những giảng văn Đại học (Lê Tri Viễn NXB Giáo dục 1982), Giảng văn I II (Nhiều tác giả - NXB ĐH & THCN 1982) v.v Từ sau cải cách giáo dục, sách giáo khoa sách tham khảo thức Bộ Giáo dục (sách giáo viên) nhiều nhà nghiên cứu, phê bình văn học, nhiều nhà giáo tham gia viết cơng trình nghiên cứu phân tích tác phẩm văn học giảng dạy Nhà trường Các cơng trình giúp nhiều cho giáo viên học sinh việc tìm hiểu, nhận thức cảm thụ tác phẩm văn học Nhưng phần lớn giúp học sinh tiếp thu cách thụ động theo lối học vẹt, học theo, chưa nói có khơng viết chất lượng chưa cao cịn nặng diễn nơm tóm lược tác phẩm văn chương Phạm vi vấn đề Do điều kiện khuôn khổ viết, không sâu vào tác phẩm cụ thể mà đưa số cách thức khai thác chi tiết số tác phẩm tự chương trình Ngữ văn 12, giúp cho đối tượng học sinh trình tiếp cận tác phẩm Cấu trúc viết Từ phạm vi viết tơi ngồi phần Đặt vấn đề, Kết luận, Tài liệu tham khảo, phần Giải vấn đề có cấu trúc phần cụ thể sau: I/ Chi tiết việc khai thác chi tiết truyện ngắn tự II/ Hướng dẫn học sinh khai thác chi tiết qua số truyện ngắn tự chương trình 12 III/ Một số kết đạt qua việc hướng dẫn học sinh 12 khai thác chi tiết truyện ngắn tự GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CHI TIẾT VÀ VIỆC KHAI THÁC CHI TIẾT TRONG TRUYỆN NGẮN TỰ SỰ I.1 Chi tiết tác phẩm văn học Chi tiết từ ngữ quen thuộc giao tiếp hàng ngày Theo Từ điển Tiếng Việt (NXB Khoa học xã hội Hà Nội 1988) Chi tiết là: Phần nhỏ, điểm nhỏ nội dung việc tượng (Ví dụ: Kể rành rọt Chi tiết) Là thành phần riêng rẻ tổ hợp đơn giản chúng tháo lắp (Ví dụ: Chi tiết máy) Như đời sống hàng ngày từ “Chi tiết” hiểu dùng thành tố, phận nhỏ việc, tổng thể Chi tiết hiểu thành phần thuộc cấu tạo Trong văn học, chi tiết theo định nghĩa nhóm tác giả Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi (Từ điển thuật ngữ văn học, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội, 1997) là: Các tiểu tiết tác phẩm mang sức chứa lớn cảm xúc tư tưởng họ gọi chung chi tiết nghệ thuật Cũng theo nhóm tác giả thì: Tuỳ theo thể cụ thể, chi tiết nghệ thuật có khả thể hiện, giải thích, làm minh xác cấu tứ nghệ thuật nhà văn, trở thành tiêu điểm, điểm hội tụ tư tưởng tác giả tác phẩm Chi tiết nghệ thuật gắn với “quan niệm nghệ thuật” giới người, với truyền thống văn hoá nghệ thuật định Tất nhiên khơng tiết tác phẩm có vai trị, vị trí giá trị Có chi tiết đóng vai trị vật liệu xây dựng, làm tiền đề cho cốt truyện phát triển thuận lợi hợp lý, có khơng chi tiết thể tập trung cho cấu tứ tác giả Vì vậy, phân tích tìm hiểu tác phẩm văn học, không ý đến chi tiết đó.Phân tích tác phẩm văn học phân tích chi tiết thể Điều Nhà trường từ trung học đến đại học, sách giáo khoa, sách giáo viên làm văn, giáo trình v.v rõ Có thể dẫn chứng từ sách Làm văn 12 (chương trình cải cách): “Nội dung khái quát tác phẩm gửi gắm qua chi tiết (lời nói nhân vật, điệu, cử chỉ, nét mặt, đồ vật, cảnh tượng ) Chi tiết có khả thuyết minh, biểu toàn thể (phạm vi ý nghĩa mà thuộc vào) Nhưng khơng cần khơng thể phân tích chi tiết, cần chọn chi tiết tiêu biểu nhất, nói lên tư tưởng quan trọng nhà văn phù hợp với chủ đề phân tích đề Biết lựa chọn làm tập trung, không dàn trải, lan man” (Làm văn 12, SHS tr 57) Chúng ta chưa bàn đến cách phân tích chi tiết nào, mà vấn đề phải biết lựa chọn chi tiết Đây điều làm cho nội dung phân tích giảng văn tác giả có độ nơng sâu khác Như nói, nhiều cơng trình nghiên cứu phân tích tác phẩm làm văn hồn toàn làm yêu cầu phương pháp làm văn, viết họ nêu luận đề, phân tích tác phẩm đạt yêu cầu, học sinh hiểu tác phẩm mức độ định Nhưng xét cho cùng, viết họ chưa thực có chiều sâu Nguyên nhân việc lựa chọn chi tiết để phân tích, họ chưa biết khai thác chi tiết tiêu biểu, quan trọng cần thiết Đọc truyện Kiều Nguyễn Du, bạn đọc biết để có tiền chuộc cha, Thúy Kiều phải bán cho Mã Giám Sinh từ đời nàng bước vào giai đoạn mười lăm năm đoạn trường, đau khổ, phân tích nỗi khổi này, nhiều người dựng lên hình ảnh tàn bạo xã hội phong kiến lúc từ bọn quan lại đại thần (Hồ Tôn Hiến) đến bọn sai nha, lực bạo buôn thịt bán người Tú bà, Mã Giám Sinh, Bạc Bà, Bạc Hạnh, Ưng, Khuyển, Sở Khanh v.v họ tập trung phân tích kỹ đối tượng Cũng có người lại cho số mệnh, Thúy Kiều khổ số nàng phải thế, họ tập trung vào việc phân tích lời hồn ma Đạm Tiên qua lần báo mộng, lời Tam Hợp đạo cô v.v Hiểu khơng sai hàng ngàn câu thơ Truyện Kiều dành để nói điều Nhưng thật có lẽ đời Thúy Kiều chìm 15 năm đoạn trường câu thơ “Hỏi xưng xuất thằng bán tơ?” Một dịng ba nghìn rưỡi dịng thơ Truyện Kiều lại dòng thơ định đời Kiều Đây thực chi tiết độc đáo Chỉ lời nói vu vơ, nội dung khơng rõ ràng (xưng xuất) khơng biết người nói cụ thể (thằng bán tơ), mà từ cha em Thúy Kiểu bị bắt giam, nhà cửa tài sản bị phá, bị cướp tan tành Thúy Kiều phải bán để chuộc cha, để từ đời đau khổ đoạn trường Cố nhà thơ Hữu Loan bình luận hay chi tiết “thằng bán tơ” ông đặt vấn đề “Thằng bán tơ ai? Tại Nguyễn Du lại để qn khơng cho Kiều báo ốn” Và nhà thơ lý giải: “Thằng bán tơ” kẻ vu khống Mà kẻ vu khống bóng tối, nấp phía sau bọn quan chức để hại người Tương tự vậy, ta bắt gặp chi tiết có ý nghĩa quan trọng nhiều tác phẩm khác Chẳng hạn, phân tích truyện ngắn “Đơi mắt” Nam Cao, đặc biệt phân tích nhân vật Hồng, học sinh thường quan tâm đến ngoại hình, hành động nhân vật Tất nhiên tiết không sâu vào khai thác chi tiết tiêu biểu có ý nghĩa làm bật chủ đề tư tưởng chủ đích nghệ thuật nhà văn Chẳng hạn chi tiết bề đơn giản “bộ ria mép giống bàn chải nhỏ” Chi tiết không đơn giản làm cụ thể, rõ ràng, có hình khối, khuôn mặt nhân vật, mà quan trọng nói lên cá tính, chất nhân vật Đồng thời tiếp tục tô đậm xa cách Hoàng người sống đầy khó khăn gian khổ buổi đầu kháng chiến chống Thực dân Pháp Hay chi tiết “Chí chửu người ta hát” truyện ngắn Chí Phèo Mới nhìn qua, tưởng câu nói vui, lời nói mỉa khơng có quan trọng Kỳ thực chi tiết minh oan cho Chí Nó khẳng định hành động chửi Chí khơng có chủ định mà thói quen, hành động thường nhật Và ẩn sâu bên chi tiết cịn nỗi đau, khát vọng giao tiếp với người Chí Đó chiều sâu nhân tác phẩm Cũng truyện ngắn Chí Phèo, biết sâu phân tích chi tiết bà Thị Nở khơng cho thị quan hệ với Chí, học sinh phát điều mẻ khác Đó trước người ta thường cho nguyên nhân đẩy Chí đến bước đường xã hội, bọn thống trị tàn độc thâm hiểm chi tiết góp phần làm sáng tỏ thêm ngun nhân khác Đó định kiến, định kiến yếu tố cuối giết chết Chí Phèo Giáo sư Nguyễn Đăng Mạnh lần trả lời vấn trao đổi tác phẩm Chí Phèo có nhận xét sâu sắc câu nói cuối tác phẩm, nhận xét chết Bá Kiến Chí Phèo Ý Giáo sư là: Đây lời người dân làng bình thường, Chí Phèo ăn năn hối hận việc làm muốn trở lại làm người lương thiện, xã hội không chấp nhận người khơng thơng cảm cho Chí khơng bà Thị Nở mà người dân làng nghèo khổ Chí Đó bi kịch anh Rõ ràng đọc kỹ, ta thấy Nam Cao Nguyễn Du đặt đời nhân vật chi tiết khơng có to tát cả, lại có ý nghĩa sâu sắc Thật thế, đọc truyện “Đời thừa” theo dõi nhân vật Hộ từ bước chân khỏi nhà, từ lời nói, suy nghĩ, hành động thể tâm muốn thực lời hứa với vợ, trở nhà với tiền bạc đầy đủ, có thức ăn tươi cho khơng say xỉn Vậy mà Hộ làm gì? Đọc truyện, lúc đầu thấy Hộ thực gần xong tính tốn tâm Sau nhận tiền xong, Hộ thẳng đến hiệu thịt quay, định mua thịt, bánh cho con, tưởng tượng cảnh đàn háu ăn tranh ăn uống ngon lành, gặp bạn văn dứt khoát từ chối lời mời rủ rê bạn Nhưng Hộ lại rủ bạn uống bia, rượu sáng hôm sau tỉnh dậy nhà Vậy Hộ lại thay đổi nhanh thế? Có phải việc “Đường về” dịch tiếng Anh không? Đúng thực tế diễn biến truyện Mặc dù dứt khốt khơng chơi, nghe tin sách có giá trị địa phương lại dịch tiếng Anh với quyền tác giả cao, Hộ quên dự định, tâm Thực ra, đọc tác phẩm đoạn đó, ta gặp hai dịng chữ: Hộ định vào hiệu thịt quay “Nhưng hiệu, thiếu nữ mặc đành đợi vậy” Chỉ chưa tới hai dịng chữ ngun nhân khiến Hộ khơng thực lời hứa đây: chút lịch với phụ nữ Những dẫn chứng nói Truyện Kiều, Đời Thừa, Chí Phéo… cho thấy phân tích tác phẩm văn học, đặc biệt tác phẩm tự việc lựa chọn chi tiết khâu quan trọng Nếu chi tiết lựa chọn có tính chất tiêu biểu, tồn diện, đầy đủ nội dung viết khơng đúng, xác mà cịn thật sâu sắc Tuy nhiên việc lựa chọn chi tiết ta cần phải phân biệt loại chi tiết thường dùng tác phẩm văn học Có việc lựa chọn xác I.2 Khai thác chi tiết truyện ngắn tự Chi tiết phong phú đa dạng phân tích tác phẩm văn học, tác phẩm tự sự, đặc biệt truyện ngắn cần phải cân nhắc cẩn thận việc lựa chọn chi tiết phù hợp Trong viết tơi quan tâm truyện ngắn chương trình Ngữ văn 12, tác phẩm tự chủ yếu thuộc thể loại truyện ngắn Và phạm vi định truyện ngắn có điểm khác với thể loại tự khác, tiểu thuyết Thế nhưng, trình lựa chọn chi tiết để phân tích truyện ngắn nhiều người viết cho chi tiết tự (các tình tiết) phận thuộc kết cấu cốt truyện, thể diễn biến cốt truyện nên không ý Chúng ta biết truyện ngắn khác với tiểu thuyết khơng số lượng trang, chữ, dài ngắn mà cịn khác nội dung, kết cấu cốt truyện Tiểu thuyết (truyện dài) vừa dài dày số trang, số chữ mà miêu tả sống đầy đủ không gian thời gian (dung lượng) Tiểu thuyết phản ánh thực sống theo thời gian dài, xẩy nhiều nơi khác với nhiều nhân vật, thể nhiều vấn đề Vì cốt truyện phức tạp, đan chéo, quyện lẫn vào Do đó, phân tích tiểu thuyết nhà nghiên cứu nêu hết phân tích hết chi tiết biểu tác phẩm Ngược lại truyện ngắn tác phẩm tự cỡ nhỏ, diễn tả khoảnh khắc, chốc lát sống chi tiết phải đúc, ngôn ngữ mang nhiều ẩn ý, tạo cho tác phẩm chiều sâu nội dung nghệ thuật cần phải tìm hiểu Nhiều nhà văn có phát biểu cụ thể truyện ngắn nhà văn Vũ Thị Thường: “Viết truyện dài làm nhà đồ sộ, bắt tay viết truyện ngắn nhận lấy việc chạm trổ khay, tranh khắc gỗ Ở truyện dài có chương “độn” truyện ngắn cần viết trang lỏng lẻo truyện đổ liền Những chi tiết hay đến mà không phục vụ chủ đề, trở nên vơ ích” (Kinh nghiệm viết truyện ngắn - Vương Trí Nhàn - NXB Tác phẩm mới) Hoặc ý kiến cố nhà văn Nguyễn Công Hoan: “Truyện ngắn truyện dài phải khác tính chất Truyện ngắn khơng phải truyện mà vấn đề xây dựng chi tiết với bố trí chặt chẽ thái độ với cách đặt câu dùng tiếng có cân nhắc Muốn truyện truyện ngắn, nên lấy ý làm chủ đề cho truyện Những chi tiết truyện nên xoay quanh chủ đề Khơng có chi tiết thừa, rườm rà, miên man Mỗi truyện cần có ý, ý thơi Ý ý chuyện thật ý định tác giả làm ý cho độc giả hiểu truyện hay” (Kinh nghiệm viết truyện ngắn - Vương Trí Nhàn - NXB Tác phẩm mới) Một số nhà văn Tô Hoài, Bùi Hiển, Nguyễn Thành Long, Nguyễn Kiên, Nguyễn Quang Sáng, Đỗ Chu, Ma Văn Kháng v.v có nhiều ý kiến xoay quanh đặc điểm chuyện “bếp núc” truyện ngắn Nói chung theo ý họ có nhiều tác phẩm viết chưa hay, truyện ngắn phải khác truyện dài, khác tiểu thuyết Có thể lấy thêm ý kiến nhà văn Ma Văn Kháng: “Theo hiểu, tác phẩm mười ngàn chữ khơng nên ngổn ngang q Tơi thích truyện tình, trọn vẹn Như người ta nói:tồn truyện phải vịng khép kín, khơng dài quá, không ngắn quá, không xô đẩy xộc xệch, chí khơng thừa chi tiết Khi vào truyện xà tích gái hay chút ánh trăng thượng tuần phải có ý nghĩa, nương tựa kia, chi tiết soi rọi cho chi tiết khác” (Kinh nghiệm viết truyện ngắn - Vương Trí Nhàn - NXB Tác phẩm mới) Nhiều nhà văn khác có nhận định tương tự Nói chung, tất người cho truyện ngắn khối thống nhất, hoàn chỉnh, chặt chẽ từ nội dung, tư tưởng chủ đề đến hình thức diễn đạt, truyện ngắn khơng có thừa Vì vậy, viết truyện ngắn điều vơ khó khăn Nhà văn Nguyễn Ngọc so sánh việc viết truyện kí “Đất nước đứng lên” truyện ngắn” Rừng xà nu” ơng, ơng tâm sự”Trước hết tơi nghĩ có lẽ thời “Đất nước đứng lên”, viết được, viết “Rừng xà nu” Riêng cảm thấy điều rõ” (Nguyên Ngọc - Về truyện ngắn - Rừng xà nu- Trích Để dạy tốt Văn học Việt Nam lớp 12 NXB Giáo dục 1996) ơng giải thích lý sao: Truyện ngắn ngắn nhiều chi tiết, người viết phải biết nhiều, dài, phải có vốn sống, biết cách chọn tình huống, cách xử lý bố cục, cách dựng truyện, dựng người, cách 10 đột biến quan trọng, một bước ngoặt đổi thay số phận lẫn tính cách Tràng: Từ khổ đau sang hạnh phúc, từ chán đời sang yêu đời, từ ngây dại sang ý thức Chẳng mà Kim Lân thấy đủ điều kiện đặt vào dòng suy nghĩ Tràng ý thức bổn phận sâu sắc: “Bây thấy nên người, thấy có bổn phận lo lắng cho vợ sau này” Tràng thật “Phục sinh tâm hồn” giá trị lớn lao hạnh phúc Cô Kiều xưa: “ băng lối vườn khuya vường mình” táo bạo mà cú chênh vênh, đơn độc Cái Tràng thực khỏe, tự tin vậy” Đúng Tràng có chuyển biến, thay đổi lớn lao, bước ngoặt quan trọng đời anh Khác với đổi thay theo chiều hướng lên, thẳng đứng Tràng, nhân vật bà cụ Tứ, tâm lý miêu tả diễn biến phức tạp, theo hai bước: lúc gặp nàng dâu sáng hôm tân hôn Ở bước, nhà văn khéo léo lựa chọn nhiều chi tiết có ý nghĩa để miêu tả nhân vật tâm lý nhân vật, rối rắm đó: ngạc nhiên có, sững sờ có, vui mừng có, buồn tủi có, lo lắng có, tin tưởng có Diễn biến tâm trạng nhân vật nếp gấp thế, điểm sáng bà cụ Tứ có người nhận xét: Truyện gồm ba nhân vật, lại xuất muộn mằn bà lão “gần đất xa trời” thật kỳ lạ, bà lão khác thắp sáng tin tưởng, niềm hy vọng cho người khác Có thể thấy rõ điều qua số chi tiết như: Khi Tràng đánh diêm đốt đèn, thắp sáng, bà cụ Tứ dã nói: “Có đèn ? Ừ thắp lên tí cho sáng sủa ” Một chút sáng nhỏ bé lần đầu xuất tối tăm sống khát khao, ước mong cháy bỏng bà Chính vậy, đêm tâm sáng hơm sau bà nói với dâu lời lẽ tràn đầy niềm tin hy vọng: “Biết con, giàu ba họ, khó ba đời ? Có sau” hay bàn chuyện sửa sang nhà cửa, chăn ni… Câu nói “Khi có tiền ta mua lấy đơi gà” nghe có 15 vẻ phấn khởi mà thấy thật tội nghiệp, người đọc dễ liên tưởng đến ca dao than thân “Mười trứng” ông cha ta: “Tháng giêng, tháng hai/ Tháng ba, tháng bốn/ Tháng khốn tháng nạn/ Đi vay dạm/ Được quan tiền/ Ra chợ Cửa Diên/ Mua gà mái nuôi” Rồi chi tiết nồi “chè khoán” (mà thực chất cháo cám) với nhận xét “Ngon đáo để” bà niềm tin hạnh phúc sống Cùng với chi tiết miêu tả nhân vật, truyện ngắn “Vợ nhặt” cịn có nhièu chi tiết kết cấu, cốt truyện đặc sắc Nhờ mà ý nghĩa chủ đề tác phẩm trở nên sâu sắc Đó tiếng hờ khóc tỉ tê “của nhà có người chết đói, tiếng trống thu thuế đầu đình, cảm giác đắng chát nghẹn bứ Tràng ăn bát chè cám mẹ vừa múc cho” Ba chi tiết khác chung ý nghĩa: hạnh phúc bị đe dọa Niềm vui bà cụ Tứ hạnh phúc Tràng phải đối mặt với thực tế: nạn đói khủng khiếp hồnh hành khắp nơi, sinh mạng người lúc bị dễ dàng Trong ba chi tiết, có lẽ tiếng trống ngồi đình đắt ? Chúng ta đọc lại chi tiết mà Kim Lân miêu tả : “Ngồi đình dội lên hồi trống dồn dập, vội vã Đàn quạ gạo cao chót vót ngồi bãi chợ hốt hoảng bay vù lên, lượn thành đám vẩn trời đám mây đen” Cách giải thích tác giả “Tuyển tập giảng văn học lớp 12” (NXB TP Hồ Chí Minh - 1992) ý “Về phương diện biểu tượng, đàn quạ che đen bầu trời đám mây đen làm cho ta nhận thức cảnh sống bế tắc, tối tăm, chết chóc tưởng chừng ụp xuống, đóng lại kín mít, tối bưng” Những quạ, biểu tượng cho chết mà chúng phải hốt hoảng sợ hãi bay lên tiếng trống Có phải tiếng trống thu thuế, sách tàn bạo dã man thực dân Pháp lưỡi hái tử thần làm cho “Xóm làng ta xơ xác héo hon” triệu người phải chết đói Đàn quạ sợ tiếng trống dồn dập phải 16 Về chi tiết cuối hình ảnh “đồn người đói cờ đỏ bay phấp phới” có người ý đến có người khơng, chi tiết đáng trân trọng chủ đề tác phẩm quan điểm nghệ thuật tác giả Bởi với chi tiết mở đầu tác phẩm: buổi chiều “chạng vạng mặt người” kết thúc buổi sáng “mặt trời lên sào” chi tiết làm cho “Vợ nhặt” khơng cịn tác phẩm dòng Văn học Hiện thực phê phán trước 1945 II.2 Truyện “Vợ chống A Phủ” (Tơ Hồi): Chủ đề truyện có hai ý: phản ánh thân phận đau khổ người nông dân miền núi ách thống trị áp lực phong kiến thực dân, đồng thời ca sức sống khát vọng tự người miền núi, hình ảnh đường giải phóng đời cách mạng họ Vì vậy, đọc hiểu tác phẩm thường tập trung cho em khai thác chi tiết xoay quanh nhân vật Mỵ Có thể thấy nhân vật đầy ắp chi tiết hay, chi tiết độc đáo Tuy nhiên, hết chi tiết mà quan trọng biết lựa chọn chi tiết có giá trị lớn việc thể ý đồ tư tưởng tác phẩm biết khai thác sâu ý nghĩa chi tiết Mở đầu truyện từ dòng đầu tác giả khéo léo giới thiệu Mỵ: “Ai xa có việc vào nhà thống Lý Pá Tra thường trơng thấy có gái ngồi quay sợi bên tảng đá trước cửa, cạnh tàu ngựa Lúc vậy, dù quay sợi, thái cỏ ngựa, dệt vả, chẻ củi hai cõng nước khe suối lên, cô cuối mặt, mặt buồn rười rượi Cô vợ A Sử, trai Thống Lý Pá Tra” Cách miêu tả, dẫn dắt có sức gây ấn tượng nhân vật mà nhà văn muốn giới thiệu Tôi hướng dẫn học sinh, đọc hiểu đoạn giới thiệu tập trung vào chi tiết: Lúc cúi mặt, mặt buồn rười rượi, đặc biệt chi tiết Mỵ ngồi “bên tảng đá trước cửa, cạnh tàu ngựa” Tác giả tỏ tất tinh tế sâu sắc đặt nhân vật đối lập với khung cảnh xung quanh: cảnh giàu sang nhà Thống Lý Pá Tra “nhiều nương, nhiều 17 bạc, nhiều thuốc phiện làng” Mỵ đặt ngang với vật vơ tri vơ giác, vị trí thấp kém: tảng đá, tàu ngựa Ẩn dụ thân phận thấp hèn, với địa vị nô lệ mặc dù, nghịch lý thay, gái lại dâu Thống Lý Pá Tra Nói thân phận Mỵ nhà Pá Tra phải nói đến chi tiết Tìm hiểu nhân vật Mỵ, qua đoạn giới thiệu thường sâu vào khía cạnh: nỗi đau thể xác, nỗi đau tinh thần sức sống kỳ diệu nhân vật Ở khía cạnh tơi hướng dẫn học sinh tập trung khai thác chi tiết phục vụ cho nội dung Chẳng hạn nỗi đau thể xác có chi tiết “Bao thế, suốt năm suốt đời Con ngựa, trâu làm cịn có lúc, đêm cịn đứng gãi chân, đứng nhai cỏ, đàn bà gái nhà vùi vào việc làm đêm ngày” nói lên hành hạ, bóc lột tệ sức lao động người Nội dung khẳng định qua chi tiết người chị dâu tuổi chưa cao lưng còng sát đất Rồi chi tiết Mỵ bị trói đứng vào cột nhà suốt đêm, chi tiết A Sử đạp chân vào mặt Mỵ bóp chân cho hắn, chi tiết A Sử chơi đêm thấy Mỵ ngồi sưởi đánh Mỵ ngã suống bếp… chi tiết có ý nghĩa sâu sắc Chỉ đơn cử chi tiết đêm Mỵ thức dậy sưởi lửa, bị A Sử đánh gục xuống bếp đêm mai Mỵ thức dậy khơng có truyện xảy mang nhiều lớp nghĩa Học sinh khai thác để thấy được: tố cáo tội ác A Sử nói riêng, bọn quan lại nói chung; việc thể Mỵ cịn xác khơng hồn, nói Mỵ giống máy lập trình hành động xuất phát từ lập trình ấy; Tuy nhiên nhìn sâu chi tiết lại mang ý nghĩa Mỵ vô lạnh lẽo, cô đơn lạnh bắt Mỵ phải tìm đến bếp lửa, thèm khát ấm giúp Mỵ chiến thắng sợ hãi Như bên băng giá tồn cô Mỵ với niềm khát sống mãnh liệt Ngoài ra, chi tiết sở cho hành động cứu A Phủ sau 18 Ở khía cạnh nỗi đau tinh tình, tơi hướng dẫn học sinh tìm để khai thác chi tiết có ý nghĩa quan trọng chi tiết dâu gạt nợ (chi tiết không nói lên nỗi đau Mỵ mà cịn tố cáo độc ác thâm hiểm chế độ lang đạo miền núi trước Cách mạng tháng Tám.), chi tiết “Cô Mỵ làm dâu nhà Pá Tra năm Từ năm nào, cô không nhớ”, chi tiết “Bây Mỵ tưởng trâu, ngựa, ngựa phải đổi tàu ngựa nhà đến tàu ngựa nhà khác, ngựa biết việc ăn cỏ, việc làm mà thôi” Đây chi tiết thể rõ nỗi đau tinh thần Mị, người gái cực khổ hoàn toàn đánh cảm giác thời gian không gian, cô không nhớ ngày tháng, khơng nhớ nơi mà “nhớ nhớ lại việc giống nhau, tiếp vẽ trước mặt, năm mùa, tháng lại làm làm lại” Ngoài chi tiết trên, cịn có nhiều chi tiết khác chi tiết “Mỗi ngày Mị khơng nói, rùa ni xó cửa”, chi tiết “Ở buồng Mị nằm, kín mít, có cửa sổ lỗ vuông bàn tay Lúc trông thấy trăng trắng, sương nắng” Chi tiết góp thêm ý nghĩa vào việc miêu tả thân phận Mỵ Hồng Ngài Mỵ không kẻ nô lệ thấp gia đình Pá Tra mà cịn người tù nhà người chồng Đặc biệt qua chi tiết buồng, nhà văn tạo dựng lên thứ ngục thất tinh thần, khơng giam hãm thân xác, mà cịn giam hãm tuổi xuân tình yêu Mị Khai thác khía cạnh sức sống kỳ diệu nhân vật Mị, bắt đầu việc cho học sinh tìm chi tiết Có thể thấy nội dung chi tiết nhiều đặc sắc Từ chi tiết Mị vào rừng tìm ngón để tự tử khơng đành lịng chết thương bố, đến chi tiết Mị loạn đêm tình mùa xuân sau chi tiết Mị cởi trói cho A Phủ Có thể nói, nhà văn thành công việc miêu tả tâm lý nhân vật Mỵ để nói lên trỗi dậy mãnh liệt lịng ham sống khát khao hạnh phúc nhân vật 19 Chi tiết Mỵ cởi trói cho A Phủ nhiều người phân tích rạch rịi, đỉnh cao trỗi dậy Mỵ, hành động tất yếu khơng thể khác Có điều nhà văn khéo léo việc dẫn dắt, miêu tả diễn biến phức tạp tâm trạng nhân vật chi tiết “tiếng sáo gọi bạn tình” bước dẫn dắt Đây chi tiết Tơ Hồi miêu tả tinh tế để thể trỗi dậy mãnh liệt tâm hồn Mỵ Thật vậy, đọc truyện biết, lúc đầu sống cảnh nô lệ nhà Thống Lý Pá Tra, Mỵ định tự tử ngón, thuơng cha nên Mỵ khơng thực Dần dẫn Mỵ bị tê liệt sức phản kháng đó: “Ở lâu khổ, Mỵ quen khổ Bây Mỵ tưởng trâu, ngựa Mỗi ngày Mỵ khơng nói, rùa ni xó cửa” Tuy nhiên bên ngồi, ngòi bút nhà văn sâu vào ngõ ngách tâm hồn nhân vật để khám phá khơi dậy sức sống mãnh liệt Mỵ Chi tiết “tiếng sáo gọi bạn mùa xuân” biểu tượng trỗi dậy Phần sáng truyện bắt đầu chi tiết Trong truyện tiếng sáo gọi bạn theo sát diễn biến tâm trạng Mỵ Lúc đầu, mùa xuân đến có tiếng thổi sáo gọi bạn chơi, nghe tiếng sáo Mỵ thiết tha, bồi hồi, nhẩm thầm lời hát, Mỵ uống rượu say Mỵ định chơi Tết niên khác Tiếng sáo gọi bạn yêu lơ lửng đường Khi bị A Sử ngăn cản trói tàn bạo vào cột nhà Mỵ nghe tiếng sáo đưa Mỵ theo chơi, đám cưới mà ngày Mỵ diện kiến Quả thực, tiếng sáo làm Mị quên mà nhớ khứ, để thấy “trong lòng vui sướng đêm tết ngày trước Mị trẻ Mị trẻ Mị muốn chơi” Bốn lần tiếng sáo xuất tâm hồn Mỵ dù nghe hay không nghe, tiếng sáo làm thay đổi lớn, thức dậy Mỵ lòng ham sống mãnh liệt, lòng khát khao hạnh phúc mà lâu tưởng Mỵ bị tê liệt quên lãng 20 II.3 Truyện “Rừng xà nu” (Nguyễn Trung Thành) Nhà văn Nguyên Ngọc so sánh truyện “Rừng xà nu” với “Đất nước đứng lên” nhận xét viết truyện ngắn “Rừng xà nu” khó viết tiểu thuyết “Đất nước đứng lên” Bởi hai truyện viết đề tài, thời gian, không gian câu chuyện nhau, viết “Rừng xà nu” khó viết “Đất nước đứng lên” “Rừng xà nu” truyện ngắn, “Đất nước đứng lên” truyện dài Chuyện đời người kể đêm khơng khó: chi tiết truyện phải có tính hàm súc cao độ Ở viết này, mạo muội đưa hướng khai thác chi tiết mơ tả hình tượng xà nu chi tiết miêu tả hình tượng nhân vật Tnú hướng dẫn học sinh 12 trình đọc hiểu tác phẩm II.3.1 Đọc hiểu hình tượng xà nu: Ở nội dung này, học sinh vào tìm khai thác chi tiết tạo dựng hình tượng xà nu với gắn bó mật tiết với sống người Tây Ngun Đó hình ảnh đồi xà nu xuất từ đầu đến cuối tác phẩm, chi tiết “lửa xà nu cháy giần giật” bếp, đống lửa nhà ưng; khói xà nu xơng bảng nứa để Mai Tnú học chữ… Để thấy xà nu có mặt đời sống hàng ngày người dân làng Xô Man tự ngàn đời qua Đó chi tiết thể xà nu tham dự vào kiện trọng đại dân làng Xô Man đuốc xà nu dẫn đường cho cụ Mết dân làng vào rừng lấy vũ khí, soi cho Tnú đọc thư anh Quyết, soi rõ “xác mười tên giặc ngổn ngang”… Là chi tiết thể hình tượng xà nu gắn bó với sống người dân đến mức thấm sâu vào nếp suy nghĩ cảm xúc người: Tnú thấy cụ Mết xà nu đại thụ ngực cụ “căng xà nu lớn”, cịn cụ Mết ln tự hào “khơng có mạnh xà nu đất ta”… Để làm bật hình tượng xà nu, cịn khai thác nhiều chi tiết khác Đó chi tiết “Cả rừng xà nu hàng vạn không không 21 bị thương”, “Ở chỗ vết thương, nhựa ứa ra, tràn trề, thơm ngào ngạt, long lanh nắng hè gay gắt, bầm lại, đen đặc quyện thành cục máu lớn” thể chung gian khổ, chung số phận xà nu với người Tây Nguyên bất khuất Những chi tiết “Trong rừng có loại sinh sơi nảy nở khoẻ vậy”, “Cũng có loài ham ánh sáng mặt trời đến thế” tượng trưng cho niềm khát khao tự do, lòng tin vào lý tưởng cách mạng người dân Tây Nguyên, đồng bào miền Nam kháng chống Đế quốc Mỹ xâm lược Chi tiết “có vượt lên cao đầu người, cành sum sê chim đủ lông mao, lông vũ Đạn đại bác không giết chúng, vết thương chúng chóng lành thân thể cường tráng Chúng vượt lên nhanh thay ngã” thể tồn kì diệu rừng xà nu qua hành động huỷ diệt kẻ thù, đồng thời biểu trưng cho sức sống bất diệt, bất khuất, kiên cường vươn lên mạnh mẽ người Tây Nguyên chiến một với bè lũ cướp nước bán nước II.3.2 Đọc hiểu hình tượng nhân vật Tnú Tnú nhân vật chính, nhân vật trung tâm tác phẩm, sâu khai thác nhân vật nhiệm vụ trọng tâm trình đọc hiểu “Rừng xà nu” Thơng qua hướng dẫn học sinh khai thác chi tiết cụ thể tác phẩm em làm bật hình tượng nhân vật chủ đề tư tưởng tác phẩm Để giúp học sinh dễ tìm hiểu, gọi luận điểm làm sở khai thác chi tiết Chẳng hạn luận điểm: Tnú người có tính cách gan góc, dũng cảm, mưu trí, học sinh vào khai thác chi tiết Tnú Mai xung phong vào rừng nuôi dấu cán sau chứng kiến chết anh Xút, bà Nhan, chi tiết Tnú đập vỡ bảng, lấy đá đập vào đầu đến chảy máu học chữ thua Mai, chi tiết “xé rừng mà đi” “lựa chỗ thác mạnh vượt băng băng cá kình” liên lạc, chi tiết nuốt thư bị bắt vào bụng dõng 22 dạc nói “cộng sản này” Ở luận điểm: Tnú người có tính kỷ luật cao, tuyệt đối trung thành với cách mạng, học sinh khai thác chi tiết Tnú phép đêm sau ba năm lực lượng, chi tiết Tnú bị đốt mười đầu ngón tay mà khơng kêu nửa lời Ở luận điểm Tnú có trái tim u thương lịng sục sơi căm giận kẻ thù, học sinh khai thác chi tiết “Anh (Tnú) bứt đứt hàng chục trái vả mà không hay” diễn tả chân thật tâm trạng Tnú trước cảnh vợ bị giặc hành hạ dã man Đây giằng co trách nhiệm người chồng, người cha với trách nhiệm người cán cách mạng, giằng có tình riêng nghĩa chung Là người chồng, người cha Tnú phải xông vào tức khắc để cứu vợ con, chần chừ phút, giây Là cán Đảng, Tnú khơng thể xơng vào cứu vợ khơng phải Tnú sợ chết mà trách nhiệm Đảng, xông vào rơi vào âm mưu kẻ thù: “Bắt cọp cọp con, tất cọp đực trở về” Mà để chúng bắt Tnú lời cụ Mết nói: “Cán Đảng, Đảng còn, núi nước còn” Tnú cán Đảng thay anh Quyết lãnh đạo dân làng Xơ man chiến đấu kẻ thù Trước đây, lý tưởng Đảng dân làng Xô man không ngại khó khăn, nguy hiểm lấy tính mạng anh Xút, bà Nhan để bảo vệ người Đảng anh Quyết, Tnú Lý trí bảo vậy, cịn tình cảm sao? Vì vậy, chi tiết Tnú tay hàng chục trái vả lúc không biểu chân thật giằng co, đầu tranh lý trí tình cảm, trách nhiệm nguời cán Đảng với trách nhiệm người chồng, người cha Chi tiết làm ta liên tưởng đến chàng trai Trần Quốc Toản bến Bình Than bóp nát trái cam vua ban cho lúc khơng hay Cuối cùng, cụ Mết ngăn cản “Không Tnú! để Tau!” Tnú nhảy xông vào quân giặc để cứu vợ Tnú trước hết người bình thường người Một chi tiết khác truyện lời xưng hơ Dít Tnú lúc anh thăm làng Lúc đầu gọi anh là: “đồng chí” giọng lạnh lùng, đôi mắt 23 nghiêm khắc Sau đọc xong giấy phép Tnú, cười gọi Tnú “anh” xưng lại “em”.Có người cho Dít q ngun tắc xử anh rể Có thể Dít ngun tắc, để ý đến thái độ người “im lặng chờ đợi chung quanh” Dít đọc xong tờ giấy phép có chữ ký người huy “tiếng cười nói im lúc lại rộn lên, chật nhà nhỏ”, đồng thời có để ý đến cảnh làng Xô Man đổi thay, quy cũ tư sẵn sàng chống lại âm mưu kẻ thù thông cảm cho cách xử cô ơng anh Bởi vì, sau Dít trở lại với hình ảnh em gái với nụ cười môi lời xưng hô “anh”, “em” ngào, tình cảm thật Dít hành động người Xơ Man, Dít tiêu biểu cho người làng Xô Man cảnh giác, đề phịng sẵn sàng chờ đón qn thù, sinh hoạt làng xóm hồ hởi, tự tin, vui vẻ Đó sức mạnh để tồn người Xô Man truớc tàn bạo quân thù… Do khn khổ mục đích viết khơng tập trung vào việc khai thác chi tiết cụ thể tất tác phẩm truyện ngắn tự chương trình lớp 12 THPT, nên tơi đề cập vào ba tác phẩm tác phẩm đề cập đến số vấn đề có ý nghĩa minh chứng việc hướng dẫn học sinh 12 khai thác chi tiết trình đọc hiểu truyện ngắn tự mà tơi áp dụng giảng dạy lớp với mong muốn làm thay đổi động hình giúp cho đối tượng học sinh trở nên động trình học tập lĩnh hội tác phẩm văn học 24 III MỘT VÀI KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC QUA VIỆC HƯỚNG DẪN HỌC SINH 12 KHAI THÁC CHI TIẾT TRONG TRUYỆN NGẮN TỰ SỰ Chương trình thay sách giáo khoa Ngữ văn 12 diễn bốn năm áp dụng vấn đề hướng dẫn học sinh 12 khai thác chi tiết truyện ngắn tự vài năm, qua thực tế kiểm nghiệm tiết học, kiểm tra viết cụ thể học sinh nhận thấy có nhiều tín hiệu khả quan: Thứ với việc hướng dẫn học sinh khai thác chi tiết cụ thể tác phẩm, giúp em quan tâm việc đọc tác phẩm nhà để tìm hiểu chi tiết cách nhanh chóng có hiệu đọc hiểu tác phẩm lớp, vốn eo hẹp mặt thời gian Trong thực tế có nhiều học sinh tóm tắt đọc mẫu vài đoạn sách giáo khoa Nếu không sâu khai thác chi tiết cụ thể truyện, học sinh khơng nhớ, khơng hiểu, chí khơng hình dung nội dung tác phẩm Từ viết trở nên chung chung, mờ nhạt, sai lạc chủ đề Qua vài năm hướng dẫn học sinh khai thác chi tiết tác phẩm cụ thể, qua khảo sát viết học sinh nhận thấy em nhớ sâu hơn, cụ thể đầy đủ nội dung nghệ thuật tác phẩm 25 Thứ hai việc khai thác chi tiết cụ thể truyện ngắn tự giúp cho học sinh có nhìn đa chiều, đa diện Tác phẩm văn học ln mang tính tiềm tác phẩm ln chứa lịng kho trầm tích vơ tận, tất từ chi tiết cụ thể tác phẩm Trong thực tế, từ chi tiết cụ thể tìm hiểu, khai thác nhiều bình diện khác nhau, hướng dẫn học sinh tự khai thác chi tiết tác phẩm giúp em khơng bị bó buộc, khơ cứng cách hiểu mà em trở nên động, sáng tạo Điều thể viết học sinh thông qua tiết kiểm tra lớp nhà, nhiều em trở nên sáng tạo cá tính hơn, tượng phụ thuộc hoàn toàn vào tài liệu thuyên giảm đáng kể Thứ ba thông qua hướng dẫn khai thác chi tiết, tơi nhận thấy có phận học sinh tỏ u thích văn học, có truyện ngắn tự sự, nhiều em thể có lực khám phá tác phẩm cách sâu nhờ vào tự tìm hiểu khám phá chi tiết tác phẩm, chí khơng thiếu đề xuất bất ngờ, thú vị trình đọc hiểu tác phẩm Âu điều đáng mừng Do điều kiện, tích chất vấn đề, tơi khơng đưa số liệu cụ thể để so sánh khẳng định mà xin nêu vài kết thân nhận thức KẾT LUẬN Cũng Nguyên Ngọc, nhiều nhà văn chuyên viết truyện ngắn nước thừa nhận điều viết truyện ngắn khó, truyện ngắn hay Làm để đạt ý nghĩa lớn hình thức 26 nhỏ Chính khơng nhà văn coi “Truyện ngắn thể tài văn học khó nhất” (A Phađeep) mà người nghiên cứu phê bình, phân tích văn học thấy Nhiều sách tham khảo cho học sinh, giáo trình đại học, cơng trình nghiên cứu v.v có viết tác phẩm truyện ngắn văn học, không giống Bởi người, sách có cách nhìn tiếp cận truyện ngắn khác Đọc hiểu truyện ngắn tự sự, khơng đơn giản muốn làm tốt chắn phải biết cách lựa chọn chi tiết Thực ra, truyện ngắn khơng có chi tiết thừa Tất nương tựa vào để diễn đạt ý tưởng nội dung, chủ đề phân tích truyện ngắn khơng nên bỏ qua chi tiết Ở chương trình Ngữ văn 12 truyện ngắn tự đưa vào giảng dạy tác phẩm có giá trị nội dung nghệ thuật Tuy nhiên với số lượng ỏi (chỉ gồm tác phẩm), lại hạn chế mặt thời gian hạn chế lớn việc nhìn nhận, tìm hiểu, đánh yêu thích văn học lớn dân tộc Làm để tránh hạn chế điều trăn trở lớn giáo viên Trong bối cảnh nay, môn khoa học xã hội, có mơn ngữ văn quan tâm đối tượng học sinh, việc tạo hướng tích cực, có hiệu điều cần thiết Hướng dẫn đối tượng học sinh khai thác chi tiết cụ thể truyện ngắn tự sự, không giúp học sinh tăng thêm khả ghi nhớ, có cách nhìn, cách đánh giá động, sáng tạo mà phương diện đó, cách tiếp cận tác phẩm theo đặc trưng thể loại mà nhà phương pháp giáo dục quan tâm Hướng dẫn học sinh 12 khai thác chi tiết truyện ngắn tự sự, vấn đề hồn tồn mẻ, tơi trình bày viết ý kiến nhỏ thân, đúc rút từ việc giảng dạy năm 27 qua chắn cịn nhiều thiếu sót hạn chế Rất mong thầy cô, bạn đồng nghiệp thông cảm, đóng góp ý kiến bổ sung để viết hồn chỉnh có ý nghĩa TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Bá Hán, Trần Đình Sử, Nguyễn Khắc Phi, Từ điển thuật ngữ văn học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 1997 Phan Trọng Luận (Chủ biên), Làm văn lớp 12 (sách chỉnh lí năm 2000), Nxb Giáo dục 2000 Phan Trọng Luận (Tổng chủ biên), Ngữ văn 12 tập hai, Nxb Giáo dục 2008 Phan Trọng Luận Trần Đình Sử, Hướng dẫn thực chương trình sách giáo khoa lớp 12 mơn Ngữ văn, Nxb Giáo dục, 2008 Phan Trọng Luận (Chủ biên), Dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ môn Ngữ văn 12, Nxb Đại học Sư phạm, 2010 Vương Trí Nhàn, Kinh nghiệm viết truyện ngắn, Nxb Tác phẩm Nguyên Ngọc, Về truyện ngắn – “Rừng xà nu”, Nxb Giáo dục 1996 Phan Ngọc Thu, Để hiểu thêm số tác giả, tác phẩm Văn học đại Việt Nam, Nxb Giáo dục, 2001 28 Nguyễn Quang Thiều (chủ biên), Tác giả nói tác phẩm, Nxb Trẻ, 2000 10 Nguyễn Quang Trung, Phân tích bình giảng tác phẩm văn học 12, Nxb Giáo dục, 1999 29 ... I/ Chi tiết việc khai thác chi tiết truyện ngắn tự II/ Hướng dẫn học sinh khai thác chi tiết qua số truyện ngắn tự chương trình 12 III/ Một số kết đạt qua việc hướng dẫn học sinh 12 khai thác chi. .. tích truyện ngắn văn học chương trình lớp 12 Dưới viết xin giới thiệu số vấn đề khai thác chi tiết truyện ngắn tự chương trình Ngữ văn 12 II HƯỚNG DẪN HỌC SINH KHAI THÁC CHI TIẾT QUA MỘT SỐ TRUYỆN... dẫn học sinh 12 khai thác chi tiết truyện ngắn tự GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CHI TIẾT VÀ VIỆC KHAI THÁC CHI TIẾT TRONG TRUYỆN NGẮN TỰ SỰ I.1 Chi tiết tác phẩm văn học Chi tiết từ ngữ quen thuộc giao tiếp