Vận dụng phương pháp mô phỏng vào dạy học thực hành nghề tiện tại trường Đại học sư phạm kỹ thuật Vinh

Vận dụng phương pháp mô phỏng vào dạy học thực hành nghề tiện tại trường Đại học sư phạm kỹ thuật Vinh Vận dụng phương pháp mô phỏng vào dạy học thực hành nghề tiện tại trường Đại học sư phạm kỹ thuật Vinh luận văn tốt nghiệp thạc sĩ

bộ giáo dục đào tạo Trường đại học bách khoa hµ néi - luận văn thạc sĩ khoa học ngành: sư phạm kỹ thuật Vận dụng phương pháp mô vào dạy học thực hành nghề Tiện trường đại học sư phạm kỹ thuật vinh Võ An Hải hà nội 2006 giáo dục đào tạo Trường đại học bách khoa hµ néi - luận văn thạc sĩ khoa học Vận dụng phương pháp mô vào dạy học thực hành nghề Tiện trường đại học sư phạm kỹ thuật vinh ngành: sư phạm kỹ thuật mà số: Võ An Hải Người hướng dẫn khoa học: TS Lê Thanh Nhu hà nội 2006 mục lục Trang Trang phụ bìa Lời cam đoan Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục sơ đồ Danh mục bảng Danh mục hình Mở đầu Chương Tổng quan phương pháp mô 1.1 Tæng quan phương pháp mô 1.2 C¬ së lý luËn việc vận dụng PPMP vào dạy học thực hành nghỊ TiƯn 15 1.2.1 Giíi thiƯu chung vỊ m«n häc 15 1.2.2 HiƯu qu¶ vËn dơng PPMP vào dạy học thực hành nghề Tiện 19 Chương Thực trạng dạy học thực hành nghề Tiện khoa Cơ Khí Chế Tạo trường Đại Häc S­ Ph¹m Kü ThuËt Vinh 22 2.1 Đội ngũ giáo viên giảng dạy môn häc thùc hµnh nghỊ TiƯn 22 2.2 Cơ sở vật chất phục vụ dạy học thực hµnh nghỊ TiƯn 22 2.3 Chương trình môn học thực hành nghề Tiện 23 2.4 Thùc tr¹ng dạy học môn học thực hành nghề Tiện 25 Ch­¬ng VËn dơng ppmp vào giảng dạy số thực hành nghề Tiện trường đại học sư phạm kỹ thuật vinh 40 3.1 Quy tr×nh chung vËn dơng PPMP 40 3.2 Quá trình thiết kế sản xuất mô hình mô C + M 46 3.3 Thùc nghiÖm s­ ph¹m 66 3.4 Soạn giáo án giảng môn thực hành nghề Tiện có sử dụng mô hình mô tiến hành dạy thử nghiệm 66 3.5 KÕt nhận qua phương pháp chuyên gia 67 3.6 Kết nhận qua phương pháp điều tra sinh viên 69 KÕt luËn 71 Tài liệu tham khảo 72 Phần phụ lục danh mục từ viết tắt TT Tõ viÕt t¾t NghÜa cđa tõ viÕt t¾t C+M Camera kỹ thuật số kết hợp máy tính CKCT Cơ khí chế tạo ĐHSPKT Đại học Sư phạm Kỹ thuật GV Giáo viên MHMP Mô hình mô PPMP Phương pháp mô SV Sinh viên danh mục SƠ Đồ Tên sơ đồ Nội dung Trang Sơ đồ 1.1 Phân loại mô h×nh Sơ đồ 1.2 Cấu trúc phương pháp mô 14 Sơ đồ 1.3 Hiệu vận dụng PPMP vào dạy học thực hành nghề Tiện 20 Sơ đồ 3.1 Cấu trúc PPMP dạy häc 41 Sơ đồ 3.2 Quy trình xây dựng MHMP b»ng C + M 42 Sơ đồ 3.3 Kết hợp học tập ë líp vµ tù häc ë nhµ 44 Sơ đồ 3.4 Hình thức dạy học lớp 45 Sơ đồ 3.5 Hình thức dạy học lớp 46 Sơ đồ 3.6 Mô hình tiếp cận sở nghe 54 Sơ đồ 3.7 Mô hình tiếp cận sở nhìn 54 Sơ đồ 3.8 Mô hình tiếp cận nghe - nhìn tổ hợp 54 Sơ đồ 3.9 Quy trình xây dựng kịch nghe - nhìn dựa vào tiếp cận sở nghe 56 danh mục bảng Tên bảng Nội dung Trang Bảng 2.1 Số lượng chủng loại máy Tiện 22 B¶ng 2.2 Kết đánh giá ý nghĩa môn học SV 26 B¶ng 2.3 Kết mức độ hứng thú SVđối với môn học 27 Bảng 2.4 Kết mức độ phù hợp nội dung môn học với phát triển khoa học kỹ thuật 28 Bảng 2.5 Kết mức độ sử dụng kiến thức lý thuyết vào trình thực hµnh nghỊ 29 B¶ng 2.6 Kết thăm dò GV SV mức độ sử dụng phương pháp dạy thực hành nghề Tiện 30 Bảng 2.7 Kết tác động phương pháp dạy học đến mức độ hứng thú ph¸t triĨn t­ kü tht cđa SV 31 B¶ng 2.8 Kết thăm dò GV SV mức độ sử dụng phương tiện giảng dạy thực hành nghề Tiện 32 Bảng 2.9 Kết tác động phương tiện dạy học đến mức độ hứng thú ph¸t triĨn t­ kü tht cđa SV 34 B¶ng 2.10 KÕt thăm dò GV SV mức độ sử dụng hình thức tổ chức dạy học thực hành nghỊ TiƯn 35 Bảng 2.11 Kết tác động hình thức tổ chức dạy học thực hành đến mức độ hứng thú phát triển tư kỹ thuật cđa SV 36 B¶ng 3.1 Các hình thức biểu MHMP 52 B¶ng 3.2 KÕt nhận qua phương pháp điều tra GV chất lượng dạy học PPMP 68 Bảng 3.3 Kết nhận qua phương pháp điều tra SV chất lượng dạy học PPMP 69 danh mục hình Tên hình Nội dung Trang Hình 2.1 Biểu đồ đánh giá ý nghĩa m«n häc cđa SV 26 Hình 2.2 Biểu đồ mức độ hứng thú học tập SV môn học 27 Hình 2.3 Biểu đồ phù hợp nội dung môn học với phát triển khoa häc kü thuËt 28 H×nh 2.4 BiĨu ®å vỊ møc ®é sư dơng kiÕn thøc lý thuyết vào trình dạy thực hành nghề 29 Hình 2.5 Biểu đồ mô tả mức độ sử dụng thường xuyên phương pháp giảng dạy thực hµnh nghỊ TiƯn 30 Hình 2.6 Biểu đồ mô tả mức độ hứng thú SV phương pháp dạy học 32 Hình 2.7 Biểu đồ mô tả mức độ sử dụng thường xuyên phương tiện giảng dạy thực hành nghề Tiện 33 H×nh 2.8 Biểu đồ mô tả mức độ hứng thú học tập SV phương tiện dạy học 34 Hình 2.9 Biểu đồ mô tả mức độ sử dụng thường xuyên hình thức tổ chức dạy học thùc hµnh nghỊ TiƯn 35 Hình 2.10 Biểu đồ mô tả mức độ hứng thú học tập SV hình thức tổ chức dạy học thực hành 36 Hình 3.1 Mẫu bố trí "các" cốt tuyÖn 55 Hình 3.2 Mẫu cấu trúc kịch 58 phÇn Mở đầu Lý chọn đề tài 1.1 Định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Báo cáo trị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng Cộng sản Việt Nam đà đánh giá thực trạng chất lượng giáo dục đào tạo nói chung chưa cao, trình độ kiến thức, kỹ thực hành, phương pháp tư khoa học sinh viên (SV) yếu, thể sau tốt nghiệp nhiều SV thiếu động, chưa thích ứng kịp với biến đổi nhanh chóng ngành kỹ thuật - công nghệ Một nguyên nhân thực trạng nội dung chương trình đào tạo chưa gắn với sống, phương pháp giáo dục đào tạo chậm đổi mới, chưa phát huy tính chủ động, sáng tạo người học, chưa khai thác sử dụng có hiệu phương tiện dạy học đại Để giải tồn trên, Đảng ta đà đề định hướng chiến lược chung: "Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học Thực phương châm học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn với xà hội" Một giải pháp nhấn mạnh là: "Đổi phương pháp dạy học, phát huy tư sáng tạo lực tự đào tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học", để người học trường có đủ khả trình độ tiếp cận với phát triển khoa học kỹ thuật, không làm việc cho mà phải sẵn sàng làm chủ tương lai 1.2 Xây dựng hình ảnh mô động Camera kỹ thuật số kết hợp máy tính (C + M) nội dung dạy học thực hành nghề Tiện hướng áp dụng công nghệ dạy học nâng cao chất lượng giáo dục Với phát triển nhanh Khoa học - Kỹ thuật Công nghệ giai đoạn nay, việc sử dụng phương tiện kỹ thuật dạy học đại vào trình dạy học xu tất yếu phát triển chung Xây dựng mô hình mô (MHMP) Camera kỹ thuật số kết hợp máy tính (hệ học tiÕp cËn nhËn thøc qua MHMP thÕ giíi thùc) lµ hướng đà nghiên cứu ứng dụng Nhờ có MHMP, giảng thực hành nghề thể trực quan, sinh động MHMP, người học quan sát hình ảnh tĩnh động, thao tác đối tượng, kích thích høng thó häc tËp, ph¸t triĨn t­ kü tht, nâng cao chất lượng dạy học môn Mục đích nghiên cứu Vận dụng PPMP vào trình dạy học, xây dựng sử dụng MHMP cho số cụ thể nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn thực hành nghề Tiện trường ĐHSPKT Vinh Đối tượng nghiên cứu Nội dung, phương pháp dạy học thực hành nghề tiện Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh Phạm vi nghiên cứu Xây dựng hình ảnh động số nội dung dạy học thùc hµnh nghỊ tiƯn b»ng Camera kü tht sè kÕt hợp máy tính Trường Đại học Sư phạm Kỹ tht Vinh Gi¶ thiÕt khoa häc NÕu vËn dơng PPMP cách khoa học, hợp lý kích thích høng thó, ph¸t triĨn t­ kü tht cđa SV góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn thực hành nghề Tiện trường ĐHSPKT Vinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận vµ thùc tiƠn cđa PPMP KiĨm tra kÝch th­íc Φ25,13 B­íc 4: TiƯn tinh c«n Φ25,13 → Φ24,77 (L=123, α=1o29'15") B­íc 4: TiƯn tinh c«n Φ25,13 → Φ24,77 (L=123, =1o29'15") Thay dao cắt tinh Bước 4: Tiện tinh côn Φ25,13 → Φ24,77 (L=123, α=1o29'15") B­íc 4: TiƯn tinh c«n Φ25,13 → Φ24,77 (L=123, α=1o29'15") B­íc 4: TiƯn tinh c«n Φ25,13 → Φ24,77 (L=123, α=1o29'15") KiĨm tra kÝch th­íc Φ 31,14 24,77 = 1o29'15" Điều chỉnh t tay Kiểm tra kích thước côn 1o29'15" Điều chỉnh = 0o B­íc 5: TiƯn Φ24 (L=7, n=755, S=0,12) B­íc 5: TiƯn Φ24 (L=7, n=755, S=0,12) B­íc 5: TiƯn Φ24 (L=7, n=755, S=0,12) KiĨm tra kÝch th­íc L=7 B­íc 6: Tiện vát mép 2ì45o Bước 6: Tiện vát mép 2ì45o Nguyên công 2: Tiện côn đầu Bước 1: Tiện trụ Φ35 → Φ30 (L=57) B­íc 1: TiƯn trơ Φ35 → Φ30 (L=57) B­íc 1: TiƯn trơ Φ35 → Φ30 (L=57) B­íc 1: TiƯn trơ Φ35 → Φ30 (L=57) α=0o §iỊu chØnh α= 30o B­íc 2: TiƯn c«n 30o B­íc 2: TiƯn c«n 30o B­íc 2: TiƯn c«n 30o B­íc 2: Tiện côn 30o Sản phẩm: Côn móc số Sản phẩm: Côn móc số Phụ lục 5: Phiếu điều tra thực trạng phiếu điều tra sinh viên (Phiếu điều tra thực trạng giảng dạy môn học thực hành nghề Tiện Khoa Cơ khí chế tạo - Trường ĐHSPKT Vinh) Xin anh (chị) hÃy điền đánh dấu vào vị trí thích hợp phiếu điều tra theo câu hỏi sau: Câu hỏi 1: Anh (chị) đánh ý nghĩa môn học thực hành nghề Tiện thân? Rất quan trọng Quan trọng quan trọng Không quan trọng Bình thường Không hứng thú Câu hỏi 2: Môn học với anh (chị) là: Rất hứng thú Hứng thú Câu hỏi 3: Anh (chị) thấy nội dung môn học ®èi víi sù ph¸t triĨn cđa khoa häc kü tht là: Rất phù hợp Phù hợp phù hợp Không phù hợp Câu hỏi 4: Các phương pháp dạy học thường giáo viên sử dụng giảng dạy thực hành? Phương pháp dạy học Thuyết trình Đàm thoại Làm mẫu Nêu vấn ®Ị  Hn lun - lun tËp  Trùc quan Thí nghiệm Mô Rất thường xuyên Thường xuyên sử dụng Không sử dụng Câu hỏi 5: Theo anh (chị) sử dụng phương pháp dạy học dạy thực hành phát huy hứng thú tư kỹ thuật? Phương pháp dạy học Thuyết trình Đàm thoại Làm mẫu Nêu vấn đề Huấn luyện - luyện tập Trùc quan  ThÝ nghiƯm  M« pháng RÊt høng thú Hứng thú Bình thường Không có hứng thú Câu hỏi 6: Các hình thức dạy học sau giáo viên sử dụng dạy học thực hành nào? Hình thức dạy học Cá nhân Nhãm  Tỉ  Líp RÊt th­êng Th­êng xuyªn xuyªn sử dụng Không sử dụng Câu hỏi 7: Theo anh (chị) sử dụng hình thức dạy học dạy thực hành phát huy hứng thú tư kỹ thuật? Hình thức dạy học Cá nhân Nhóm Tổ Lớp Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Không có hứng thú Câu hỏi 8: Anh (chị) cho biết mức độ phù hợp việc sử dụng phương pháp giảng dạy giáo viên hướng dẫn thực tập? Rất phù hợp Phù hợp phù hợp Không phù hợp Rất cám ơn cộng tác Anh (chị) Phụ lục 6: Phiếu trưng cầu ý kiến giáo viên phiếu trưng cầu ý kiến giáo viên (Phiếu điều tra thực trạng giảng dạy môn học thực hành nghề Tiện Khoa Cơ khí chế tạo - Trường ĐHSPKT Vinh) Víi mơc ®Ých thu thËp ý kiÕn ®ãng gãp vỊ thực trạng dạy học làm tư liệu cho việc nghiên cứu tìm giải pháp cải tiến phương pháp dạy học thực hành nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nói chung đào tạo nghề nói riêng Đề nghị thầy (cô) dành thời gian đọc trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu vào ô lựa chọn phù hợp Câu hỏi 1: Phương pháp dạy học thầy (cô) sử dụng thường xuyên dạy thực hành? Phương pháp dạy học Thuyết trình Đàm thoại Làm mẫu Nêu vấn đề Huấn luyện - luyện tập  Trùc quan  ThÝ nghiƯm  M« pháng RÊt thường xuyên Thường xuyên sử dụng Không sử dụng Câu hỏi 2: Theo thầy (cô) sử dụng phương pháp dạy học dạy thực hành phát huy hứng thú tư kỹ thuật SV? Phương pháp dạy học Thuyết trình Đàm thoại Làm mẫu Nêu vấn đề Huấn luyÖn - luyÖn tËp  Trùc quan  ThÝ nghiÖm Mô Câu hỏi 3: Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Không có hứng thú Phương tiện thầy (cô) sử dụng thường xuyên dạy thực hành? Phương tiện Phấn bảng Vật thật Mô hình tĩnh Phim chiếu Computer  Video RÊt th­êng xuyªn Th­êng xuyªn Ýt sư dơng Không sử dụng Câu hỏi 4: Theo thầy (cô) sử dụng phương tiện dạy học dạy thực hành phát huy hứng thú tư kỹ thuật SV? Hình thức dạy học Phấn bảng Vật thật Mô hình tĩnh Phim chiÕu  Computer  Video RÊt høng thó Høng thó Bình thường Không có hứng thú Câu hỏi 5: Các hình thức dạy học sau thầy (cô) sử dụng dạy thực hành nào? Hình thức dạy học Cá nhân Nhóm Tổ Lớp Rất thường Thường xuyên xuyên sử dụng Không sử dụng Câu hỏi 6: Theo thầy (cô) sử dụng hình thức dạy học dạy thực hành phát huy hứng thú tư kỹ thuật sinh viên? Hình thức dạy học Cá nh©n  Nhãm  Tỉ  Líp RÊt høng thó Hứng thú Bình thường Không có hứng thú Câu hỏi 7: Thầy (cô) đánh vận dụng phương pháp mô vào dạy thực hành nghề Tiện? Rấy phù hợp Phù hợp phù hợp Khôngphù hợp Xin chân thành cám ơn ý kiến đóng góp thầy (cô) Phụ lục 7: Phiếu trưng cầu ý kiến giáo viên phiếu trưng cầu ý kiến giáo viên Với mục đích thu thập ý kiến đánh giá việc vận dụng PPMP vào dạy học thực hành nghề Tiện Đề nghị thầy (cô) dành thời gian đọc trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu vào ô lựa chọn phù hợp Phương pháp mô Đồng ý Không đồng ý MHMP bảo đảm tính khoa học, phù hợp với nội dung dạy học MHMP dƠ sư dơng  Cã tÝnh trùc quan cao  KÝch thÝch høng thó häc tËp  Ph¸t triĨn tư kỹ thuật Mức độ nắm vững kiến thức cao Xin chân thành cám ơn ý kiến đóng góp thầy (cô) Không có ý kiến Phụ lục 8: Phiếu điều tra sinh viên phiếu điều tra sinh viên Với mục đích thu thập ý kiến đánh giá việc vận dụng PPMP vào dạy học thực hành nghề Tiện Đề nghị anh (chị) cho biết ý kiến qua trả câu hỏi sau cách đánh dấu vào ô lựa chọn phù hợp Phương pháp mô Sinh động, hấp dẫn Dễ hiểu rèn luyện kỹ Đồng ý Không đồng ý thực hành tốt Nhớ tốt Thích học môn thực hành nghề Rất cám ơn cộng tác Anh (chị) Không cã ý kiÕn ... tạo Trường đại học bách khoa hµ néi - luận văn thạc sĩ khoa học Vận dụng phương pháp mô vào dạy học thực hành nghề Tiện trường đại học sư phạm kỹ thuật vinh ngành: sư phạm kỹ thuật. .. cứu Nội dung, phương pháp dạy học thực hành nghề tiện Trường Đại học Sư phạm Kỹ thuật Vinh Phạm vi nghiên cứu Xây dựng hình ảnh động số nội dung dạy học thực hành nghề tiện Camera kỹ thuật số kết... môn cần đưa vào lồng ghép cho học, phần học, kiểu dạng tập thực hành 2.4 Thực trạng dạy học môn học thực hành nghề Tiện Môn học thực hành nghề Tiện giảng dạy trường ĐHSPKT Vinh từ ngày đầu thành