luận án tiến sĩ quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học cơ sở theo tiếp cận năng lực

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM TRẦN ĐĂNG KHỞI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 HÀ NỘI – 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM TRẦN ĐĂNG KHỞI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 Cán hướng dẫn: PGS TS NGÔ QUANG SƠN TS TRẦN VĂN HÙNG HÀ NỘI - 2021 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các kết nghiên cứu luận án chưa cơng bố cơng trình khoa học khác Tơi hồn tồn chịu trách nhiệm nội dung cam đoan Hà Nội, ngày tháng năm 2021 Tác giả luận án Trần Đăng Khởi ii LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập nghiên Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, đến hoàn thành luận án với đề tài Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học sở theo tiếp cận lực Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới PGS TS Ngô Quang Sơn TS Trần Văn Hùng, người thầy trực tiếp hướng dẫn khoa học, giúp đỡ, động viên tơi hồn thành luận án Tôi xin chân thành cảm ơn nhà khoa học Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, Phòng Sau đại học Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt thời gian học tập, nghiên cứu hồn thiện luận án Tơi xin chân thành cảm ơn quan tâm, ủng hộ Ban Giám đốc, Khoa Cơ toàn thể cán bộ, giảng viên Học viện Dân tộc tạo điều kiện cho học tập, nghiên cứu, hồn thành luận án Xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành tới người thân gia đình bạn bè thân thiết dành cho chia sẻ, động viên, ủng hộ tinh thần vật chất giúp tơi học tập, nghiên cứu, hồn thành luận án Do số hạn chế định, luận án chắn cịn thiếu sót Chúng tơi mong nhận ý kiến đóng góp để tiếp tục hồn thiện, nâng cao chất lượng vấn đề lựa chọn nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2021 Tác giả luận án Trần Đăng Khởi iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vii DANH MỤC BẢNG BIỂU viii DANH MỤC HÌNH VẼ .x DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ .x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu .4 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Những luận điểm bảo vệ Những đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu hoạt động bồi dưỡng giáo viên .9 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên 12 1.1.3 Những nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo tiếp cận lực 18 1.2 Một số khái niệm 19 1.2.1 Khái niệm giáo viên trung học sở 19 1.2.2 Khái niệm hoạt động bồi dưỡng giáo viên 19 1.2.3 Khái niệm lực giáo viên THCS 21 1.2.4 Khái niệm quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS 24 1.2.5 Khái niệm quản lý hoạt động bồi dưỡng GV THCS theo tiếp cận lực 24 1.3 Đội ngũ giáo viên trung học sở 25 1.3.1 Vị trí vai trò giáo viên trung học sở 25 1.3.2 Nhiệm vụ quyền giáo viên THCS 26 1.3.3 Một số đặc điểm hoạt động nghề nghiệp giáo viên THCS 28 1.3.4 Các mơ hình lực người giáo viên trung học sở 29 1.4 Hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực 38 1.4.1 Đặc điểm hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS 38 1.4.2 Sự hình thành lực trình hoạt động bồi dưỡng 41 1.4.3 Nhu cầu bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực 41 iv 1.4.4 Nội dung chương trình bồi dưỡng giáo viên THCS 42 1.4.5 Tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực 43 1.5 Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực 45 1.5.1 Quản lý hoạt động xác định nhu cầu bồi dưỡng GV theo tiếp cận lực 47 1.5.2 Quản lý lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực…… 48 1.5.3 Tổ chức thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực… 52 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến kết quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực 55 1.6.1 Chủ trương, sách Đảng Nhà nước việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thông qua hoạt động bồi dưỡng 55 1.6.2 Yêu cầu đổi hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS …………….………… … 80 1.6.3 Nhận thức giáo viên cán quản lý tầm quan trọng cần thiết hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS 56 1.6.4 Điều kiện sở vật chất, phương tiện kỹ thuật, tài liệu phục vụ hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS 57 1.6.5 Nguồn lực tài dành cho hoạt động bồi dưỡng GV THCS 58 1.6.6 Đội ngũ giảng viên, hướng dẫn viên tham gia giảng dạy, bồi dưỡng 58 1.6.7 Quá trình thực quản lý hoạt động bồi dưỡng GV THCS theo tiếp cận lực 58 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC TẠI CÁC TỈNH VEN HÀ NỘI 61 2.1 Điều kiện kinh tế - xã hội tỉnh ven Hà Nội 62 2.1.1 Điều kiện kinh tế - xã hội tỉnh Hải Dương 62 2.1.2 Điều kiện kinh tế - xã hội tỉnh Thái Nguyên 64 2.1.3 Điều kiện kinh tế - xã hội tỉnh Vĩnh Phúc 65 2.2 Khái quát tình hình phát triển giáo dục THCS tỉnh ven Hà Nội .68 2.2.1 Thực trạng số lượng trường lớp THCS 68 2.2.2 Thực trạng học sinh THCS tỉnh ven Hà Nội 69 2.2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên THCS 72 2.2.4 Thực trạng sở vật chất trường THCS vùng ven Hà Nội 74 2.3 Tổ chức điều tra khảo sát thu thập số liệu 74 2.3.1 Mục tiêu khảo sát 74 2.3.2 Mẫu đối tượng khảo sát 74 2.3.3 Bộ công cụ khảo sát 76 2.3.4 Nội dung khảo sát 77 2.3.5 Tổ chức thực khảo sát 77 2.3.6 Xử lý số liệu 77 v 2.4 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực 78 2.4.1 Khái quát thực trạng hoạt động bồi dưỡng GV THCS theo tếp cận lực tỉnh ven Hà Nội 78 2.4.2 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng cần thiết hoạt động bồi dưỡng GV THCS 81 2.4.3 Thực trạng mức độ đáp ứng mục tiêu hoạt động bồi dưỡng GV THCS theo tiếp cận lực 82 2.4.4 Thực trạng mức độ thực nội dung chương trình hoạt động bồi dưỡng GV THCS theo tiếp cận lực 85 2.4.5 Thực trạng mức độ thực hình thức tổ chức bồi dưỡng GV THCS theo tiếp cận lực 87 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo tiếp cận lực trường trung học sở tỉnh ven Hà Nội 89 2.5.1 Thực trạng quản lý xác định nhu cầu bồi dưỡng GV theo tiếp cận lực .91 2.5.2 Thực trạng quản lý lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng GV THCS theo tiếp cận lực 95 2.5.3 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực .101 2.5.3.1 Các điều kiện đảm bảo thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên 129 2.5.3.2 Thực trạng đạo thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực 130 2.5.4 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực .103 2.6 Đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực 104 2.7 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực tỉnh ven Hà Nội 106 2.7.1 Ưu điểm……………………………… ……………………………………… 135 2.7.2 Tồn tại, hạn chế……………………………………………………………….… 136 Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 109 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 109 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống .109 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 109 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính cần thiết tính khả thi .110 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu .110 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo tiếp cận lực 111 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên cán quản lý tầm quan trọng cần thiết hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo tiếp cận lực 111 3.2.2 Tổ chức xác định nhu cầu bồi dưỡng GV THCS theo tiếp cận lực 114 vi 3.2.3 Tổ chức xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực…… 117 3.2.4 Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo tiếp cận lực…………… 121 3.2.5 Lãnh đạo, đạo thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo tiếp cận lực…… 124 3.2.6 Kiểm tra, đánh giá kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực…… 127 3.3 Mối quan hệ biện pháp .132 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất .133 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 133 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 133 3.4.3 Bộ công cụ 133 3.4.4 Đối tượng mẫu khảo nghiệm 134 3.4.5 Kết khảo nghiệm 134 3.5 Thực nghiệm biện pháp quản lý đề xuất 137 3.5.1 Mục đích thực nghiệm 137 3.5.2 Lựa chọn biện pháp quản lý để thực nghiệm .137 3.5.3 Giả thuyết thực nghiệm 138 3.5.4 Bộ công cụ thực nghiệm .138 3.5.5 Cách thức thực nghiệm 139 3.5.6 Kết thực nghiệm .140 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 147 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ 151 TÀI LIỆU THAM KHẢO .152 vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT T C C G viii DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Khung lực nghề nghiệp giáo viên Bảng 2.1 Số lượng trường lớp THCS tỉnh ven Hà Nội Bảng 2.2 Số lượng học sinh THCS tỉnh ven Hà Nội phân theo giới tính Bảng 2.3 Thực trạng chất lượng HS trường THCS tỉnh ven Hà Nội Bảng 2.4 Số lượng GV phân theo giới tính mơn học tỉnh ven Hà Nội Bảng 2.5 Chất lượng đội ngũ giáo viên THCS tỉnh ven Hà Nội Bảng 2.6 Thực trạng sở vật chất trường THCS tỉnh ven Hà Nội Bảng 2.7 Số lượng đối tượng khảo sát Bảng 2.8 Phân bố đối tượng khảo sát theo số thuộc tính nghiên cứu 10 Bảng 2.9 Số lượng GV THCS tỉnh ven Hà Nội tham gia bồi dưỡng thư xuyên năm học 2017-18 2018-19 11 Bảng 2.10 Kết bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THCS tỉnh ven năm học 2017-2018 2018-2019 12 Bảng 2.11 Tầm quan trọng cần thiết hoạt động bồi dưỡng GV TH 13 Bảng 2.12a Thực trạng mức độ phù hợp mục tiêu hoạt động bồi dưỡng viên THCS theo tiếp cận lực 14 Bảng 2.12b Thực trạng mức độ thực mục tiêu hoạt động bồi dưỡng giá THCS theo tiếp cận 15 Bảng 2.13 Thực trạng mức độ thực nội dung hoạt động bồi dưỡng GV theo tiếp cận lực 16 Bảng 2.14 Thực trạng mức độ thực hình thức hoạt động bồi dưỡng THCS theo tiếp cận lực 17 Bảng 2.15 Thực trạng quản lý đánh giá lực, xác định nhu cầu mục tiê dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực 18 Bảng 2.16 Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên THC tiếp cận 19 Bảng 2.17 Thực trạng quản lý xây dựng nội dung chương trình, phương pháp hình thức bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực 97 20 Bảng 2.18 Đánh giá thực trạng đảm bảo điều kiện thực kế hoạch hoạt động Câu 2.5 Thực trạng đạo thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng GV theo tiếp cận lực nhà trường (1 Kém, Trung bình, Tốt) TT Nội dung Lãnh đạo nhà trường tạo môi trường lành mạnh, hợp tác thuận lợi cho việc thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡ giáo viên Lãnh đạo nhà trường thường xuyên đôn đốc thực kế hoạch hoạt động bồi dường GV Lãnh đạo nhà trường phối hợp tốt với lực lượng bên bên nhà trường để thực kế hoạch đề Lãnh đạo nhà trường thường xuyên đạo giải vấn đề chưa rõ, vướng mắc phát sinh trình thực kế hoạch Lãnh đạo nhà trường thường xuyên giải tốt hơ động bồi dưỡng, tập huấn ngồi kế hoạch Lãnh đạo nhà trường thực điều chỉnh kế hoạch c thiết Các ý kiến khác: Câu 2.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo tiếp cận lực nhà trường (1 Kém, Trung bình, Tốt) TT Nội dung Đánh giá công tác theo dõi, giám sát việc thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng GV nhà trường Đánh giá công tác kiểm tra thường xuyên việc thực kế hoạch hoạt động hoạt động bồi dưỡng GV 10 Đánh giá việc thưc tra việc thực kế hoạch nhà trường Lãnh đạo nhà trường thường xuyên đánh giá việc thực kế hoạch nhằm nhắc nhở, động viên cá nhân tập thể việc thực kế hoạch bồi dưỡng GV Đánh giá việc rút kinh nghiệm thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng nhà trường Đánh giá việc phối hợp với lực lượng nhằm kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch Đánh giá công tác tổng kết, thi đua khen thưởng cá nhân tập có thành tích hoạt động bồi dưỡng GV Các ý kiến khác Câu 2.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến kết quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực (Thang đo mức độ: Không ảnh hưởng Ảnh hưởng yếu; Ảnh hưởng trung bình; Ảnh hưởng mạnh; Ảnh hưởng mạnh) Các yếu tố ảnh hưởng đến kết quản lí hoạt TT động bồi dưỡng GV THCS theo tiếp cận lực Chủ trương, sách Đảng Nhà nước việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thông qua hoạt động bồi dưỡng Yêu cầu đổi hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS Nhận thức đội ngũ cán quản lý giáo viên CBQL THCS tầm quan trọng cần thiết hoạt động bồi dưỡng theo tiếp cận lực Điều kiện sở vật chất, phương tiện kỹ thuật, tài liệu phục vụ hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS Nguồn lực tài dành cho hoạt động bồi dưỡng GV 10 11 Các yếu tố ảnh hưởng đến kết quản lí hoạt TT động bồi dưỡng GV THCS theo tiếp cận lực Đội ngũ giảng viên, hướng dẫn viên tham gia giảng dạy, bồi dưỡng Quá trình thực quản lý hoạt động bồi dưỡng GV THCS theo tiếp cận lực Y kiến khác: Xin chân thành cám ơn ý kiến đóng góp quý t 11 12 Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP (Dành cho GV CBQL THCS) Để nâng cao chất lượng quản lý hoạt động bồi dưỡng GV THCS, xin Thầy/ Cô cho ý kiến phiếu đánh giá thăm dò cách đánh dấu X vào thích hợp Trong mức độ dùng thang đo mức theo chiều tăng dần từ Không cần thiết… đến Rất cần thiết từ Không khả thi … đến Rất khả thi A THÔNG TIN CHUNG VỀ NGƯỜI TRẢ LỜI Họ tên (không bắt buộc) Giới tính: Tuổi: Đơn vị/Trường: Lĩnh vực chuyên môn: Chức vụ: Trình độ đào tạo:  Trung cấp;  Cao đẳng;  Đại học;  Sau đại học; Thâm niên công tác: .năm B NỘI DUNG KHẢO NGHIỆM Xin thầy/cô cho biết đánh giá mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý đề xuất đây: TT Biện pháp quản lư Tổ chức nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên cán quản lý tầm quan trọng 13 cần thiết hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo tiếp cận lực Tổ chức xác định nhu cầu bồi dưỡng GV THCS theo tiếp cận lực Tổ chức xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo tiếp cận lực Lãnh đạo, đạo thực kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên theo tiếp cận lực Kiểm tra, đánh giá kế hoạch hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực Ý kiến khác: Xin chân thành cám ơn ý kiến đóng góp q thầy 13 14 Phụ lục DANH SÁCH CÁC TRƯỜNG TRIỂN KHAI THỰC NGHIỆM Thành phố Vình Yên: 1) Trường THCS Vĩnh Yên; 2) Trường THCS Liên Bảo; 3) Trường THCS Hội HợpTrương Huyện Lập Thạch: 1) trường THCS Thị trấn Lập Thạch; 2) Trường THCS Xuân Hòa, 3) Trường THCS Quang Sơn; Huyện Sông Lô 1) Trường THCS Sông Lô, 2) Trường THCS Tân Lập; 3) Trường THCS Quang Yên); Huyện Vĩnh Tường: Trường THCS Vĩnh Thịnh; Huyện Tam Đảo: Trường THCS Hồ Sơn; Huyện Yên Lạc: Trường THCS Hồng Châu Phụ lục Phụ lục 4.1 Mẫu phiếu hỏi đánh giá mức độ phù hợp nội dung chương trình, phương pháp hình thức bồi dưỡng GV xây dựng áp dụng Nội dung TT Nội dung chương trình bồi dưỡng GV Phương pháp bồi dưỡng GV Hình thức bồi dưỡng GV Phụ lục 4.2 Kết bồi dưỡng GV năm học 2018-2019 trường nghiên cứu thực nghiệm Phân th TT G Nhóm đối chứng Nhóm thực nghiệm 15 Phụ lục 4.3 Năng lực Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ nhóm đối tượng nghiên cứu trước thực nghiệm Nội dung TT Phát triển chuyên môn thân Xây dựng kế hoạch DH GD theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS Sử dụng phương pháp DH GD theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS Tư vấn hỗ trợ học sinh Trung bình theo tiêu chuẩn Chưa đạt SL 4 15 16 Phu lục 4.4 Kết đánh giá lực Phát triển chuyên môn, nghiệp vụ GV sau thực nghiệm TT Nội dung Chưa đạt Phát triển chuyên môn thân Xây dựng kế hoạch DH GD theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS Sử dụng phương pháp DH GD theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS 0,83 2,40 1,67 Kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển phẩm chất, lực HS 0,83 Tư vấn hỗ trợ học sinh 0,85 Trung bình tiêu chuẩn 16 ... Chương Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.1 Tổng quan... dung luận án trình bày chương: Chương Cơ sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực Chương Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực. .. bồi dưỡng giáo viên THCS 42 1.4.5 Tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực 43 1.5 Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo tiếp cận lực 45 1.5.1 Quản lý hoạt