giáo án điện tử môn Văn 9

- Phát triển các năng lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thông tin + Phương pháp: thuyết trình.. + Thời gian: 1-2p.[r]

Tiết 1,2: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH (Lê Anh Trà)

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức :

- Một số biểu phong cách Hồ Chí Minh đời sống sinh hoạt - Ý nghĩa phong cách Hồ Chí Minh việc giữ gìn sắc văn hóa dân tộc - Đặc điểm kiểu nghị luận xã hội qua đoạn văn cụ thể

2 Kỹ :

- Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân tộc

- Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa, lối sống

3 Thái độ

- Giáo dục 263HS ý thức học tập theo phong cách Hồ Chí Minh 4 Tích hợp giáo dục ANQP:

- Tình cảm nhân dân ta bè bạn khắp năm châu dành cho Chủ tịch Hồ Chí Minh - Lòng tự hào truyền thống chống giặc ngoại xâm dân tộc, biết ơn vị anh hùng dân tộc

- Tinh thần cảm sẵn sàng bảo vệ xây dựng tổ quốc, yêu nước, yêu quê hương… 5 Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh.

a Các phẩm chất:

- Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung:

- Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ

c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thô văn học III CHUẨN BỊ

1 Thầy: - Bảng phô Nghiên cứu SGV- SGK, tư liệu nhà văn,về tác phẩm, - Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu mẩu chuyện Bác

- Chuẩn kiến thức kĩ năng, SGK,SGV, SBT

2 Trị: - Tìm hiểu sưu tầm thông tin tác giả, tác phẩm.

- Soạn trả lời câu hỏi phần Đọc- hiểu văn tập - Trả lời câu hỏi làm tập sách BT trắc nhiệm - Xem lại “Đức tính giản dị Bác Hồ” (SGK Ngữ văn lớp 7). IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC:

* Bước I Ổn định tổ chức lớp(1p): Kiểm tra sĩ số lớp. * Bước II Kiểm tra cũ:( 3p)

1 Khoanh trịn vào đáp án đóng nhất: Thế văn nhật dụng?

A Là văn sử dụng quan hành B Là văn sử dụng giao tiếp hàng ngày

D Là văn có phối hợp phương thức biểu đạt miêu tả,biểu cảm, tự

2 Kể tên văn em học, đọc Bác.

- Đức tính giản dị Bác Hồ, Đêm Bác không ngủ * Bước III: Tổ chức dạy học mới:

HOẠT ĐỘNG 1: khởi động + Mục tiêu:Tạo tâm định hướng ý

- Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thơng tin

+ Phương pháp: thuyết trình + Thời gian: 1-2p

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA

TRỊ

GHI CHÚ - GV thuyết trình: HCM khơng nhà yêu nước,

nhà cách mạng vĩ đại mà cịn danh nhân văn hố giới ( Người UNESCO phong tặng danh hiệu năm 1990 ).Vẻ đẹp văn hố nét bật phong cách HCM Để giúp cho em hiểu thêm phong cách Người, hôm tìm hiểu "Phong Minh" Lê Anh Trà

- Ghi tên

- HS nghe thuyết trình

- HS lĩnh hội kiến thức theo dẫn dắt giới thiệu thầy

- Ghi tên

HS hình dung cảm nhận

HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức

+ Mục tiêu: Hiểu cách đọc, nét tác giả, tác phẩm từ khó - Bước đầu biết kết hợp làm việc cá nhân hợp tác qua kĩ thuật động não

- Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thơng tin

+ Phương pháp: Đọc, vấn đáp, thuyết trình + Kĩ thuật: Dạy học theo kĩ thuật động não. + Thời gian: D ki n (5-7P’)ự ế

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

GHI CHÚ I HD HS đọc- tìm hiểu

chú thích

I HS đọc- tìm hiểu chú thích

I Đọc- Chú thích. 5-7’

1 GV HD HS đọc 1 HS đọc 1 Đọc.

H Theo em, VB cần đọc với giọng ntn?

* Gọi H.S đọc: đoạn và đoạn 2.

* GV gọi H.S nhận xét, đánh giá phần đọc của bạn.

* GV đọc mẫu đoạn 3.

- Suy nghĩ, trình bày quan điểm:

- H.S đọc, lớp nghe, theo dõi.

- Trình bày ý kiến nhận xét bổ sung Nghe GV đọc

- Đọc to, rõ ràng, khúc triết, tường minh

- Giọng đọc truyền cảm, ý đến chuỗi liên kết câu mạch lập luận tác giả

2 GV HD HS tìm hiểu chú thích

2 HS tìm hiểu chú thích

2 Chú thích. H Nêu xuất xứ văn

bản?

- HS nêu theo chú thích, trả lời

a/ Tác giả, tác phẩm

cái vĩ đại gắn với giản dị” Lê Anh Trà

H Em hiểu “phong cách” gì? Phong cách HCM ntn?

*GV gọi trả lời, gọi nhận xét GV bổ sung.

- HS giải nghĩa số từ khó,).

*Phong cách cách thức làm việc tạo nên vẻ riêng ,độc đáo (theo từ điển tiếng Việt)

b/ Từ khó.

- Phong cách: thích 1/sgk/7

- Phong cách HCM: lối sống, sinh hoạt, làm việc Bác -> Từ Hán Việt

II HD HS đọc- tìm hiểu văn bản

II HS đọc- tìm hiểu văn bản

II Tìm hiểu văn bản

30’ 1 Bước 1: HD HS tìm hiểu

khái quát văn bản.

1.HS tìm hiểu khái quát A/ Tìm hiểu khái quát

5’

* GV yêu cầu HS thảo luận nhóm bàn, trả lời số câu hỏi khái quát, gọi nhận xét, bổ sung,

H:Lê Anh Trà thể viết kiểu văn nào? ơng chọn kiểu văn đó? H Nêu chủ đề văn bản? Có thể nêu số chủ đề mà văn nhật dụng đề cập em học ?

H Xác định phương thức biểu đạt VB ?

H .VB chia làm đoạn? Ý đoạn?

*GV bổ sung: VB không chỉ mang ý nghĩa cập nhật mà cịn có ý nghĩa lâu dài lẽ việc học tập rèn luyện theo lối sống, phong cách HCM là việc làm thiết thực, thường xuyên hệ người VN đặc biệt hệ trẻ.

+ HS thảo luận nhóm bàn, đại diện trình bày, nhận xét, bổ sung, quan sát trên bảng phô.

- Kiểu văn : nhật dụng đề cập tới vấn đề hội nhập giữ gìn sắc văn hoá dân tộc  gần gũi thiết sống người cộng đồng

- VD: Quyền sống con người bảo vệ hoà bình chống chiến tranh, mơi trường sinh thái…

- PTBĐ : nghị luận+ thuyết minh

*Bố cục: đoạn

- Đoạn 1: Từ đầu đến đại - Quá trình hình thành điều kỳ lạ phong cách HCM

- Đoạn2: Tiếp đến hạ tắm ao - Những vẻ đẹp cụ thể phong cách sống làm việc Bác Hồ

- Đoạn3 : cịn lại - Bình luận khẳng định ý nghĩa phong cách văn hoá HCM

- Kiểu văn : nhật dụng

Chủ đề: Sự hội nhập với văn hoá giới vấn đề giữ gìn sắc dân tộc

- PTBĐ : nghị luận+ thuyết minh

HS quan sát máy tư liệu nếp sinh hoạt Bác Phủ chủ tịch

2 Bước HD HS tìm hiểu chi tiết văn bản

2 HS tìm hiểu chi tiết B/ Tìm hiểu chi tiết. 25’

Gọi HS đọc đoạn

H Giải thích” truân chuyên” ,

“uyên thâm”nghĩa gì?

H Đoạn văn khái quát vốn tri thức văn hoá Bác Hồ ntn? Đọc câu văn để CM?

* GV liên hệ đường hoạt động Cách mạng cứu nước, cứu dân 30 năm đầy gian nan, vất vả từ năm 1911 đến năm 1941

-Vốn tri thức văn hoá Chủ tịch Hồ Chí Minh sâu rộng: có vị lãnh tụ lại am hiểu nhiều dân tộc nhân dân giới, văn hoá nước sâu sắc Bác > Cách viết so sánh bao quát để khẳng định giá trị nhận định

văn hóa nhân loại của chủ tịch Hồ CHí Minh

-Vốn tri thức Bác sâu rộng, uyên thâm

* Gv tổ chức cho HS thảo luận nhóm câu hỏi( Thời gian: phút)

H Để tiếp thu tìm hiểu kho tri thức văn hóa nhân loại, Người có biện pháp gì? dùng phương tiện ? Động lực giúp Người có hiểu biết phong phú văn hoá nhân loại ?

+ Quan sát văn bản, HS thảo luận nhóm :

*Bác tiếp thu văn hoá nhân loạibằng cách :

- Đi nhiều, có điều kiện tiếp xúc trực tiếp với văn hoá nhiều nước, nhiều vùng, nhiều dân tộc Ghé lại nhiều hải cảng sống dài ngày Pháp, Anh, Nga

- Nói viết thạo nhiều thứ tiếng: Pháp, Anh, Hoa, Nga . > Đây công cụ giao tiếp bậc để tìm hiểu giao lưu văn hố với dân tộc giới

- Qua công việc, qua lao động mà học hỏi: làm nhiều nghề khác

- Có ý thức học hỏi, tìm hiểu văn hoá nước sâu sắc đến mức uyên thâm

+ Người qua nhiều nơi, tiếp xúc với nhiều văn hoá=> Hiểu biết sâu rộng văn hố + Nói viết thạo nhiều ngoại ngữ: Anh, Pháp, Nga, Hoa.(Nắm vững phương tiện giao tiếp ngôn ngữ) + Làm nhiều nghề: quét tuyết, làm bếp, bồi bàn, thợ ảnh… (Qua lao động mà học hỏi)

+ Bác ham học hỏi, ham tìm hiểu đến mức uyên thâm

H Người tiếp thu tinh hoa văn hố ntn ? Em có nhận xét tiếp thu văn hóa nhân loại Bác ?

* Động lực:Lòng yêu nước, thương dân, tinh thần tự tôn dân tộc

- Người chịu ảnh hưởng tất văn hoá - Tiếp thu hay, đẹp, phê phán tiêu cực , lạc hậu

- Những ảnh hưởng quốc tế nhào nặn với gốc văn hoá dân tộc

H Tác giả sử dụng phương thức lập luận ca ngợi vẻ đẹp phong cách HCM ? Nhận xét cách lập luận, nêu tác dụng ?

+ Phát hiện, rõ các phương thức lập luận, rút ra nhận xét.

- Cách lập luận chặt chẽ, luận xác đáng, diễn đạt tinh tế

- Cách trình bày lý lẽ, dẫn chứng mạch lạc, tường minh, giàu sức thuyết phục, bám sát chủ đề văn

- Tác dụng-> Tạo sức thuyết phục lớn người đọc

- Phương thức lập luận: kết hợp kể, giải thích, bình luận

H Kết tiếp thu điều kì lạ tạo nên Phong cách HCM ? * Tích hợp GD-ANNQP: chiếu hình ảnh Bác Hồ chốt: năm 1990 Hồ Chí Minh được UNSECO công nhận suy tôn “Anh hùng dân tộc, danh nhân văn hố giới”. Với tầm nhìn vĩ mơ nhà văn hố lớn, tư tưởng Bác là tư tưởng hội nhập chứ khơng hồ tan Đó những giá trị văn hố làm nên phong cách Hồ Chí Minh

* Chuyển ý:

+ Khái quát, rút vẻ đẹp trong phong cách văn hóa của Người.

- Theo dõi GV chốt

- Kết hợp hài hoà giữa sắc văn hoá dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại: Hình thành một nhân cách rất VN, phương Đơng mới, rất hiện đại Đây chính yếu tố người Việt Nam chân

*GV gọi 1HS đọc lại đoạn 2. H Lối sống Bác tác giả Lê Anh Trà chứng minh phương diện Đó phương diện nào?

+1 HS đọc, phát chi tiết, trả lời.

2 Vẻ đẹp trong phong cách sinh hoạt Bác

*GV hướng dẫn HS thảo luận nhóm kĩ thuật KTB: Chia lớp làm nhóm thảo luận theo nội dung cột bảng

* Thầy phát phiếu thảo luận cho nhóm:

- Nhóm 1: Tìm chi tiết viết nơi làm việc Bác Qua chi tiết em rút kết luận gì?

+ HS thảo luận theo 3 nhóm với câu hỏi kĩ thuật KTB, đại diện trình bày, nhận xét, bổ sung. - Nghe GV chốt, nhấn mạnh.

* Nơi ở, nơi làm việc đơn sơ: nhà sàn nhỏ bé phía trước có ao cảnh làng q quen thuộc, nhà có vài phịng, đồ đạc mộc mạc đơn sơ  đơn sơ

- Nhóm 2: Hãy tìm chi tiết viết trang phục hành trang Bác Nhận xét em nét đẹp lối sống Bác qua chi tiết này? - Nhóm 3: Nếp sống ăn uống thường ngày Bác nhà văn thể nào? Cảm nhận em nếp sống ấy?

H Qua tìm hiểu em nhận thấy Bác có lối sống nào?

* Qua ý kiến thảo luận các nhóm thầy chốt, rút kết luận chung nét đẹp lối sống của Bác: Bác ta thấy nét đẹp lối sống: Vô cùng đơn sơ, vô giản dị, vô cùng đạm bạc

* Trang phục giản dị : bộ quần áo kaki bạc màu, dép lốp cao su, áo trấn thủ * Ăn uống sơ, đạm bạc: cá kho, rau luộc, cà, dưa,…  người dân bình thường

+ HS khái quát trả lời -> Phong cách HCM kế tục phát huy nét đẹp tâm hồn người Việt- vẻ đẹp bình dị mà cao…

* Trang phục giản dị

* Ăn uống sơ, đạm bạc:

->Thanh cao mà giản dị  là phong cách sống nhân dân Việt Nam

H Nói nét đẹp lối sống Bác, em học thuộc câu thơ nào?

+ Nhớ, tái kiến thức cũ

- Văn bản: Đức tính giản dị Bác Hồ P.V.Đ - Bài thơ “Tức cảnh Pác Bó” Bác

H Viết phong cách sinh hoạt Bác, người viết so sánh Bác với nhà hiền triết xưa Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm Lối sống có giống khác nhau?

* GV chốt kết luận:

Cách sống Bác đóng lời tác giả Bác qua câu thơ Nguyễn Bỉnh Khiêm: “Thu ăn măng trúc, đông ăn giá

- Xuân tắm hồ sen, hạ tắm ao.”

GV liên hệ với môn học công

- Thảo luận, trả lời.

+ Giống: Yêu đẹp, yêu thiện

+ Khác: Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm nho sĩ ẩn - Còn Bác nghiệp giải phóng dân tộc, nhân dân

- Lối sống Bác so với nhà hiền triết xưa: + Thanh cao, bình dị sang trọng (Đây lối sống khắc khổ người tự vui cảnh nghèo khổ Đây cách tự thần thánh hoá, tự làm cho khác đời, đời.)

+ Đây cách sống có

dân lớp từng học lối sống giản dị Đây là một nếp sống đẹp ta nên học tập Bác.

văn hoá trở thành quan niệm thẩm mĩ: đẹp giản dị, tự nhiên

H Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật thuyết minh nội dung này? Tác dụng?

* GV gọi trả lời GV bổ sung. GV tích hợp chờ vai trò yếu tố nghệ thuật văn nhật dụng dùng văn thuyết minh? (- Sử dụng khéo léo biện pháp nghệ thuật liệt kê, so sánh lối lập luận vững vàng (tích hợp chờ tiết 4, 5)

H Vậy theo em vẻ đẹp tập hợp tạo nên phong cách HCM?

+ Khái quát giá trị nghệ thuật, nội dung, trả lời.Rút tác dụng

- Nghệ thuật kể kết hợp với bình luận

- Phép liệt kê, so sánh (cách sống Bác với nhà hiền triết xưa)

- Nghệ thuật đối lập: giản dị, sơ, đạm bạc với cao vĩ đại Bác

- Kết hợp chứng minh ( dẫn chứng có chọn lọc, cụ thể, sinh động) với bình luận, so sánh để khẳng định

- Cách viết giản dị, thân mật, trân trọng, ngợi ca + Khái quát nội dung ,trả lời

- Nghệ thuật kể kết hợp với bình luận - Phép liệt kê, so sánh

- Nghệ thuật đối lập: - Kết hợp chứng minh

- Cách viết giản dị, thân mật, trân trọng, ngợi ca

-> Phong cách HCM vừa mang vẻ đẹp trí tuệ vừa mang vẻ đẹp đạo đức…

->Kết hợp hài hoà giữa truyền thống VH dân tộc tinh hoa VH nhân loại, là kết hợp giữa cái vĩ đại bình dị , giữa truyền thống và hiện đại.

* GV liên hệ, tích hợp kĩ năng sống: Cuộc thi kể chuyện về Bác Hồ vận động toàn dân học tập theo gương Bác Hồ vĩ đại.

H Học tập phong cách Hồ Chí Minh, ngày thực vận động sống làm việc theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Mục đích vận động ấy?

H Là học sinh, em làm để hưởng ứng vận động này?

+ HS nghe Gv + tích hợp kĩ sống.

+ Cuộc vận động sống làm việc theo gương đạo đức Hồ Chí Minh + HS suy nghĩ trả lời. - Mục đích: Sống giản dị, khiêm tốn, chống lại tiêu cực xã hội: xa hoa, lãng phí, tham nhũng + HS tự bộc lộ, rút ra bài học cho thân từ tấm gương Bác.

+ Cuộc vận động sống làm việc theo gương đạo đức Hồ Chí Minh

=>Trong thời kì đất nước mở cửa hội nhập người Việt Nam, đặc biệt hệ trẻ cần học tập phấn đấu xây dựng bảo vệ đất nước, giữ gìn sắc dân tộc đem lại sống ý nghĩa

III Hướng dẫn HS thực hiện phần ghi nhớ.

III HS thực phần ghi nhớ.

III Ghi nhớ. 5’

H.Để nêu bật vẻ đẹp phong cách HCM t/g không sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

A.Kết hợp kể, bình luận, chứng minh

-HS , làm BTTN, khái quát ghi nhớ

.

1 Nghệ thuật

- Dẫn chứng chọn lọc, xác thực, lập luận chặt chẽ

B.Sử dụng phép đối lập C.Sử dụng phép nói quá.

D.So sánh sử dụng nhiều từ Hán Việt

H:Nội dung văn Phong cách Hồ Chí Minh nói vấn đề ?

A Sự tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại lối sống giản dị của Bác.

B Lối sống giản dị,thanh đạm phong cách làm việc Bác

C Phong cách sống phong cách làm việc Bác

D Sự tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại cách làm việc Bác

*GV cho nhóm thảo luận: - Phát biểu ý kiến số tượng lớp có bạn ăn, mặc chạy theo mốt đua đòi ? Được học hiểu thêm cách sống Bác, em suy nghĩ nhiệm vơ niên nay?

3 Ý nghĩa.

Từ vấn đề phong cách Bác đặt vấn đề thời kì hội nhập: tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, đồng thời phải giữ gìn, phát huy sắc văn hóa dân tộc

thủ pháp so sánh… - Kết hợp nhuần nhuyễn kể bình luận

2 Nội dung

- Phong cách HCM kết hợp văn hoá dân tộc tinh hoa VH nhân loại - Phong cách vừa mang vẻ đẹp trí tuệ mang vẻ đẹp đạo đức

3 Ý nghĩa.

HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP

+ Mục tiêu: Giúp HS áp dụng thực hành cảm thô văn học thông qua viết - Bước đầu biết kết hợp làm việc cá nhân hợp tác qua kĩ thuật động não

- Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thơng tin

+ Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình + Kĩ thuật: kĩ thuật động não ,

+ Thời gian: Dự kiến phút.

IV HD HS luyện tập IV HS luyện tập IV Luyện tập 5’

* GV sử dụng bảng phô, yêu cầu HS làm số câu hỏi trắc nghiệm sách Bài tập trắc nghiệm.

+ HS làm số tập trắc nghiệm bảng phô, lớp theo dõi ,đánh giá.

1 Bài Trắc nghiệm(từ câu 1-17)/T12-16 H Hãy tìm vài biểu

hiện lối sống có văn hố sống đại? H Trước nhu cầu hội nhập quốc tế khu vực cần học tập ntn? Tiếp thu gạt bỏ gì? Học tập điều Bác cơng

+ HS thảo luận, trả lời, bổ sung. - Hội nhập – hợp tác  tích cực có định hướng giữ sắc VH dân tộc

- Rèn tác phong, lối sống VH ăn mặc, nói năng…

- Tích cực trau dồi vốnngơn ngữ - Tìm hiểu kĩ văn hố truyền thống

việc này? để giữ sắc văn hố riêng hồ nhập

H Nêu nét khác giữa văn “Đức tính giản dị Bác Hồ” văn “ Phong cách Hồ Chí Minh” từ nêu cảm nghĩ em vẻ đẹp tâm hồn Bác?

+ So sánh, đối chiếu , nêu suy nghĩ phong cách HCM. - Văn bản: “Đức tính giản dị của Bác Hồ” trình bày biểu lối sống giản dị Bác - Văn bản: “ Phong cách Hồ Chí Minh” nêu trình hình thành phong cách sống Bác nhiều phương diện…và biểu phong cách đó-> nét đại truyền thống phong cách Bác; lối sống giản dị mà cao; tâm hồn sáng cao thượng… => mang nét đẹp thời đại dân tộc VN…

3 Bài 3.

H Viết văn ngắn (khoảng trang giấy viết) nêu ý nghĩa văn “Phong cách Hồ Chí Minh” việc hình thành phong cách sống hệ trẻ thời đại ngày nay.thể cảm xúc, suy nghĩ em Bác sau học xong văn này?

( Nếu lớp không đủ thời gian GV yêu cầu trình bày miệng ,đoạn văn cho nhà)

- Viết đoạn cá nhân, đọc trước lớp, cả lớp theo dõi, nhận xét.Nghe GV nhận xét bổ sung (Về nhà viết lại)

4 Bài

Hoạt động 4: vận dụng.5’ - Phương pháp: nêu vấn đề

- Kĩ thuật: động não

- Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thơng tin

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN

KTKN CẦN ĐẠT

GHI CHÚ Viết đoạn văn nêu cảm nhận

của em sau học văn bản?

- Thực nhà V Vận dụng

HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG * Mục tiêu:

- Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tòi mở rộng kiến thức

* Phương pháp: Dự án * Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: phút

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN KT, KN CẦN ĐẠT

+ Viết đoạn văn bày tỏ lịng u kính biết ơn Bác

+ Sưu tầm thơ văn viết Bác hát theo đĩa nhạc Hồ Chí Minh đẹp tên Người

+ Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi, làm tập,trình bày

IV Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà. Bài vừa học.

+ Kể lại câu chuyện mà em học hay đọc lối sống giản dị mà cao đẹp Chủ tịch Hồ Chí Minh

 Chuẩn bị mới.ts - Các phương châm hội thoại

GV gợi ý: - Ôn lại kiến thức lớp 8: hội thoại lượt lời hội thoại ***********************

Tiết 3: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI I MỤC TIÊU

1 Kiến thức :

- Nội dung phương châm lượng, phương châm chất 2 Kỹ :

- Nhận biết phân tích cách sử dụng phương châm lượng phương châm chất tình giao tiếp cụ thể

- Vận dụng phương châm lượng, phương châm chất hoạt động giao tiếp

3 Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh. a Các phẩm chất:

- Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung:

- Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ

c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thô văn học III CHUẨN BỊ:

1 Thầy: - bảng phô.

- Nghiên cứu SGV- SGK soạn bài,

- Ôn lại kiến thức hội thoại chương trình NV lớp - Xem trướng học

IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC:

* Bước I Ổn định tổ chức lớp(1’): Kiểm tra sĩ số lớp. * Bước II Kiểm tra cũ:3’

+ Mục tiêu: Kiểm tra thông tin mở đầu, kiểm tra đồ dùng, sách HS, rèn ý thức chuẩn bị nhà

+ Phương án: Kiểm tra chuẩn bị HS. * Bước III: Tổ chức dạy học mới:

HOẠT ĐỘNG 1: KHỜI ĐỘNG + Mục tiêu:Tạo tâm định hướng ý

+ Phương pháp: thuyết trình + Thời gian: 1-2p

- Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thơng tin

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG

CỦA TRÒ

GHI CHÚ

- GV nêu yêu cầu: Chương trình ngữ văn lớp học kỳ II, em học nội dung hội thoại?

* Phương án trả lời:

Về hội thoại, chương trình Ngữ văn lớp học kì II tìm hiểu học nội dung sau:

- Khái niệm vai xã hội hội thoại - Khái niệm lượt lời hội thoại

- Vậy hội thoại ? Hội thoại nói chuyện với -theo từ điển Hán Việt Phan văn Các

* Gv chốt, chuyển: Trong giao tiếp ta thường nghe nói " nói phải …nghe" "nói có sách …".Đó học kinh nghiệm, lời khuyên cho người giao tiếp Để giúp có thêm kinh nghiệm, hiểu biết vốn đối xử hàng ngày ta tìm hiểu " Các phương châm hội thoại "

- HS tái kiến thức cũ, trả lời

- HS lĩnh hội kiến thức theo dẫn dắt giới thiệu thầy

- Ghi tên

HS hình dung cảm nhận

HOẠT ĐỘNG ; HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

+ Mục tiêu: Hiểu hiểu biết cốt yếu hai phương châm hội thoại: phương châm lượng, phương châm chất

- Biết vận dụng phương châm lượng, phương châm chất hoạt động giao tiếp

- Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thơng tin

+ Phương pháp: Đọc, vấn đáp, thuyết trình + Kĩ thuật: Dạy học theo kĩ thuật động não. + Thời gian: Dự kiến (15- 17P’)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN KT- KN CẦN ĐẠT

phương châm lượng về lượng. về lượng

H.Em giải thích nghĩa từ "phương châm "?

*GV yêu cầu học sinh đọc ví dụ SGK: đọc to, rõ, mạch lạc. H: Xác định vai XH An Ba đoạn hội thoại?

H.Bơi nghĩa gì?

H.Vậy câu trả lời Ba có mang đầy đủ nội dung mà An cần biết khơng? Vì sao?

H Câu trả lời Ba thiếu hay thừa thông tin?

H Qua đối thoại người, em thấy: muốn cho người nghe hiểu người nói phải ý điều gì?

(GV u cầu trao đổi theo nhóm bàn, trả lời)

*GV: Để hiểu rõ thêm mối quan hệ người nói với người nghe phương châm về lượng tìm hiểu thêm ví dụ 2.

- Phương châm hướng phải theo để làm cơng việc có kết

- Đọc, xác định vai xã hội , lượt lời

- vai ngang hàng

- Bơi di chuyển nước mặt nước cử động thể

- Câu trả lời Ba không mang đầy đủ nội dung An cần biết nghĩa "bơi" chứa nghĩa "ở nước" điều mà An muốn biết địa điểm cụ thể

. -

*Nhận xét: Khi giao tiếp, muốn cho người nghe hiểu người nói cần ý xem người nghe hỏi gì? ntn? đâu?

1 Ví dụ.

a/VD1: Đoạn đối thoại

-

-> giao tiếp cần nói cho có nội dung

* GV gọi HS đọc truyện (VD2). H.Yếu tố có tác dụng gây cười câu chuyện trên?

H: Theo em, anh có “ lợn cưới” anh có “ áo mới” phải trả lời câu hỏi đủ?

H Trong lời đối thoại, em thấy câu hỏi câu trả lời nhân vât truyện có trái với lời hỏi đáp bình thường? * GV chốt kiến thức: Trong hội thoại, muốn hỏi đáp cho chuẩn

+ HS đọc,

- Lượng thông tin thừa câu trả lời hai đối tượng giao tiếp

(lợn cưới, áo mới)

-H: Bác có thấy lợn chạy qua khơng?

-TL: Tôi không thấy

+ Suy nghĩ, trả lời cá nhân - Câu hỏi câu trả lời nhân vật truyện có điều trái với lời hỏi đáp bình thường chỗ dùng thừa từ ngữ

mùc cần ý không hỏi thừa, trả lời thừa

H Từ câu chuyện “Lợn cưới áo mới” em rút kết luận giao tiếp?

+ Suy nghĩ, trả lời

- Khi giao tiếp cần nói cho đóng, đủ, không thừa, không thiếu

H.Vậy em hiểu ntn việc tuân thủ phương châm lượng giao tiếp?

* GV khái quát, rút ghi nhớ, gọi đọc

- Làm tập nhanh, gọi trả lời nhanh.

+ Khái quát trả lời, HS khác bổ sung.

- HS đọc ghi nhớ 1sgk. - Làm BT nhanh.

=> Nội dung lời nói phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp, không thừa không thiếu

- Bài hoc : Tuân Thủ phương châm lượng giao tiếp phải nói cho có nội dung, k0 thiếu, k0 thừa

2/ Ghi nhớ/T9 * GV hướng dẫn HS làm BT

1/10.

H Gọi đọc, nêu yêu cầu BT 1, gọi trả lời ?

+1 HS đọc, nêu yêu cầu, trả lời cá nhân, nhận xét, lớp làm vào vở.

- câu mắc loại lỗi sử dụng từ ngữ trùng lặp, thêm từ ngữ mà không thêm phần nội dung

a Thừa cụm từ “ni nhà” vì từ “gia súc” hàm chứa nghĩa thú nuôi nhà b Thừa cụm từ “có cánh” tất lồi chim có cánh

* Bài 1/10.

II Hướng dẫn HS tìm hiểu phương châm chất (10p )

II.HS tìm hiểu phương châm chất

II Phương châm về chất:

10’

* Gọi HS đọc truyện SGK 10 H Truyện cười Việt Nam thường nhắn gửi ý nghĩa phê phán, đả kích Truyện cười nhằm phê phán thói xấu nào? GV Đưa lí khơng xác thực sẽ ảnh hưởng tới bạn như vậy nói dối.

H Vậy giao tiếp có điều cần tránh ?

+ Đọc, nghe.

- HS đọc nghiên cứu ngữ liệu.

- Suy nghĩ, trả lời cá nhân. - Yếu tố gây cười bí khổng lồ( Cả anh chàng truyện nói điều mà khơng tin có thật) -> phê phán tính nói khốc

1 Ví dụ Truyện “Quả bí khổng lồ”.

- Trong giao tiếp khơng nên nói những điều mà mình tin là khơng đóng sự thật.

*GV đưa tình :

H1 Nếu khơng biết chắn tuần lớp tổ chức

đi cắm trại em có thơng báo với bạn lớp khơng ? Vì ?

H2 Nếu khơng biết chắn bạn nghỉ học em có trả lời với thầy bạn nghỉ học bị ốm khơng ? H3.Trong thực tế em nói điều mà khơng có chứng xác thực chưa ? Nếu nói gây hậu ?

+ Gây hậu không tốt  làm sai thật dẫn tới hiểu lầm; tự làm lòng tin, danh dự thân + Đưa ý kiến khác nhau

H Em hiểu phương châm chất ntn ?

* GV khái quát, rút ghi nhớ, gọi đọc ghi nhớ?

* GV củng cố kiến thức học bằng BTTN từ câu 18-20/SBTTN/16-17

+ Nêu theo nội dung bài, 1HS đọc ghi nhớ 2, lớp ghi nhanh vào vở.

- Làm BTTN, trả lời cá nhân, HS khác nhận xét

2 Ghi nhớ 2/10. - Trong giao tiếp đừng nói những điều mà tin là khơng đóng sự thật.

- Trong giao tiếp đừng nói những điều mà mình khơng có bằng chứng xác thực HOẠT ĐỘNG 3: luyện tập

+ Thời gian: 20 phút.

+ Mục tiêu: - Giúp HS thực hành, luyện tập nhận biết, xác định nội dung phương châm lượng, phương châm chất

- Biết vận dụng phương châm lượng, phương châm chất hoạt động giao tiếp

- Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thơng tin

+ Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình.

+ Kĩ thuật: thảo luận nhóm, động não, tia chớp.

III HD HS luyện tập III HS luyện tập III Luyện tập 20’

*GV gọi đọc, gọi điền nhanh bảng phô , GV sửa chữa.

+ Đọc, suy nghĩ, cá nhân lên bảng điền nhanh, lớp theo dõi nhận xét.

a/ Điền: Nói có cứ…nói có sách, mách có chứng.

b/ Nói sai thật…nói dối.

c/ Nói cách hú hoạ…nói mị. d/ Nói nhảm nhí…nói nhăng nói cuội.

e/ Nói khốc lác, nói trạng.

=> Những cách nói liên quan đến phương châm chất

Câu a: tuân thủ, câu b, c, d, e vi

phạm phương châm hội thoại chất

* Gọi đọc, nêu yêu cầu BT3 ?

- GV gọi trả lời, GV chữa

+ Đọc, suy nghĩ, xác định yêu cầu. Các bàn trao đổi, tìm phương án trả lời.

- Truyện không tuân thủ yêu cầu phương châm lượng

- Thừa cụm từ làm câu hỏi: “Rồi có nuôi không?”

2 Bài Xác định phương châm hội thoại tuân thủ.

* Gọi đọc, nêu yêu cầu BT4 ?

- GV chia làm nhóm thảo luận theo phần, gọi đại diện trả lời, gọi nhận xét, GV sửa.

-HS đọc, nêu yêu cầu, thảo luận theo nhóm theo2 dãy bàn, trả lời, nhận xét, bổ sung.

- người nói phải dùng các cách diễn đạt sau:

a tơi biết…vì giao tiếp để đảm bảo tuân thủ phương châm chất, người nói phải diễn đạt nhằm báo cho người nghe biết là: tính xác thực nhận định thơng báo chưa kiểm chứng

b tơi trình bày…nhằm để

nhấn mạnh hay để chuyển ý, dẫn ý, người nói cần nhắc lại nội

dung hay giả định người biết Khi để đảm bảo phương châm lượng người nói phải dùng cách để báo cho người nghe biết việc nhắc lại nội dung cũ chủ ý người nói

3 Bài Vận dụng phương châm hội thoại để giải thích các cách diễn đạt

* GV cho HS thảo luận nhóm, bàn thành ngữ, gọi trình bày , nhận xét, GV sửa chữa cho đóng

-> tất cách nói, nội dung nói khơng tn thủ phương châm chất, điều tối kị giao tiếp người( HS) cần tránh

+ HS thảo luận nhóm, bàn 1 thành ngữ, trình bày , nhận xét, bổ sung

+ Ăn đơm nói đặt : vu khống, đặt điều, bịa chuyện cho người khác

+ Ăn ốc nói mị : nói khơng có căn

cứ

+ Ăn khơng nói có : vu khống, bịa

đặt

+ Cãi chày cãi cối :cố tranh cãi

nhưng khơng có lí lẽ xác đáng

+ Khua mơi múa mép : nói năng

ba hoa, khốc lác, phơ trương

+ Nói dơi nói chuột : nói lăng

nhăng, linh tinh, khơng xác thực

+ Hứa hươu hứa vượn : hứa để

4 Bài

Giải thích nghĩa của các thành ngữ và cho biết thành ngữ liên quan đến các phương châm hội thoại nào.

+ Ăn đơm nói đặt :

+ Ăn ốc nói mị + Ăn khơng nói có : +Cãi chày cãi cối + Khua môi múa mép

được lịng khơng thực lời hứa (Hứa cách vô trách nhiệm, mang màu sắc lừa đảo.)

Hoạt động 4: vận dụng. - Phương pháp: nêu vấn đề

- Kĩ thuật: động não -Thời gian: phút

- Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thơng tin

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA

TRÒ

CHUẨN KTKN CẦN ĐẠT

GHI CHÚ Câu văn : “ Gà lồi gia cầm có giá trị kinh

tế nuôi nhà” mắc lỗi vi phạm phương châm hội thoại ?

A PC lượng B PC chất C. Không vi phạm PC hội thoại

2 Người nói dùng cách diễn đạt : rõ, bạn biết, muốn tuân thủ PCHT nòa ?

A PCvề lượng C Cả PC lượng chất

B PC chất D Không theo PC

- Thực V Vận dụng

HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG * Mục tiêu:

- Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức

- Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án

* Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: 2 phút

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN KT, KNCẦN ĐẠT GHI CHÚ

Gv giao tập

-HD: Tìm hiểu nghĩa gốc nghĩa chuyển thành ngữ rút học giao tiếp

+ Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi, làm tập,trình bày

………

IV Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà.  Bài vừa học

+ Học thuộc phương châm hội thoại: lượng, chất + Hoàn chỉnh tập làm tập

 Chuẩn bị mới

Chuẩn bị tiết 4,5: Đọc tìm hiểu ngữ liệu; ơn lại lí thuyết văn thuyết minh chương trình Ngữ văn lớp

******************************

Tiết SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức :

- Văn thuyết minh phương pháp thuyết minh thường dùng - Vai trò biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh 2 Kỹ :

- Nhận biện pháp nghệ thuật sử dụng văn thuyết minh - Vận dụng biện pháp nghệ thuật viết văn thuyết minh

- Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung:

- Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ

c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thô văn học III CHUẨN BỊ:

1 Thầy:

- Bảng phô, phiếu học tập, tư liệu ngữ văn - Chuẩn kiến thức, kĩ năng, sách tham khảo 2 Trò:

- Đọc trả lời câu hỏi - Chuẩn bị phiếu học tập, sách BT, BTTN IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC:

* B ước I Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra sĩ số lớp yêu cầu tổ trưởng báo cáo kết kiểm tra việc học soạn nhà lớp

* B ước II Kiểm tra cũ:3’

+ Mục tiêu: Kiểm tra ý thức chuẩn bị nhà. + Phương án: Kiểm tra trước tìm hiểu bài

- Em học kiểu văn nào? Trong kiểu văn loại văn cung cấp tri thức phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích

* B ước III : Tổ chức dạy học mới:

HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG + Mục tiêu:Tạo tâm định hớng ý

- Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thơng tin

+ Phương pháp: thuyết trình + Thời gian: 1-2p

+ Kĩ thuật : Động não

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA

TRỊ CHÚGHI

- GV thuyết trình: Văn thuyết minh loại văn bản trình bày, giới thiệu đưa vào giảng dạy trong chương trình THCS khối lớp theo vòng đồng quy Để có hiểu biết sâu văn thuyết minh Tiết ta đivào tìm hiểu tiếp các biện pháp nghệ thuật sử dụng văn bản thuyết minh.

- Ghi tên

- HS nghe

- HS lĩnh hội kiến thức theo dẫn dắt giới thiệu thầy

- Ghi tên

HS hình dung cảm nhận

HOẠT ĐỘNG ; HÌNH THÀNH KIẾN THỨC + Mục tiêu:

- Văn thuyết minh phương pháp thuyết minh thường dùng - Vai trò biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

- Biết kết hợp làm việc cá nhân hợp tác qua kĩ thuật động não, dùng phiếu học tập

- Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thơng tin

+ Phương pháp: Đọc, vấn đáp, thuyết trình: Quan sát, phân tích, giải thích, khái quát, vận dụng thực hành, hệ thống hóa kiến thức

+ Kĩ thuật: Dạy học theo kĩ thuật động não dùng phiếu học tập (Vở luyện Ngữ Văn). + Thời gian: Dự kiến 10-13p

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ KIẾN THỨC

CẦN ĐẠT CHÚGHI I Hướng dẫn HS tìm hiểu

một số biện pháp nghệ thuật văn bản thuyết minh

I HS tìm hiểu số biện pháp nghệ thuật văn bản thuyết minh

I/Tìm hiểu số biện pháp nghệ thuật văn bản thuyết minh

13’

1 GV HD HS ôn tập lại kiến thức văn thuyết minh. 1 Ôn tập kiến thức về văn thuyết minh:

3’

H Văn thuyết minh gì, có đặc điểm sao? H.Mục đích văn thuyết minh gì?

(Khi cần dùng yếu tố thuyết minh)

H.Trong văn thuyết minh người ta thường vận dụng phương pháp nào?

H: Các kiểu văn thuyết minh học?

* GV chốt: Ngoài phạm vi các kiến thức học, tiết học hôm ta được trang bị biện pháp nghệ thuật văn bản thuyết minh.

+ Nhớ, tái kiến thức học về kiểu văn này.

+ Nhắc lại định nghĩa.

+ Nhớ nhắc lại mục đích biểu hiện.

+ Nhắc lại phương pháp tạo lập văn bản.

+ Nghe, chuẩn bị tâm tiếp nhận kiến thức mới.

a Khái niệm:

Là loại văn thông dụng lĩnh vực nhằm cung cấp đặc điểm, tính chất, nguyên nhân, cách làm… tượng vật tự nhiên xã hội phương pháp phân tích: trình bày, giải thích, giới thiệu…

b Mục đích:

Cung cấp tri thức (hiểu biết) khách quan việc, tượng, vấn đề… chọn làm đối tượng thuyết minh

c Phương pháp: Khi thuyết minh, người ta sử dụng phương pháp như:

- Liệt kê

- Phân tích, phân loại

- Dùng số liệu - So sánh… 2 GV HD HS tìm hiểu

văn thuyết minh có sử dụng BPNT.

2 HS tìm hiểu văn thuyết minh có sử dụng BPNT.

2 Viết văn bản thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật.

10’

* GV yêu cầu HS đọc văn bản Hạ Long - Đá và Nước.

+ Thực yêu cầu GV a Văn bản: Hạ Long- Đá Nước. H.Văn "Hạ nước "

thuyết minh đặc điểm đối tượng? Em biết vịnh Hạ Long?

H.Theo em, văn thuyết minh vấn đề gì? Vấn đề có khó khơng? Tại sao?

* GV giảng giải để HS hiểu - Thuyết minh đối tượng người viết truyền sức sống vào vật vơ tri nhằm truyền cảm xúc tình cảm thích thú tới người đọc

H.Hãy nêu số vấn đề thuyết minh mà em cho trõu tượng?

H Để thuyết minh đặc điểm kì lạ Hạ Long vơ tận dùng phương pháp thuyết minh học có khơng ? H.Vấn đề kỳ lạ nước đá Hạ Long vô tận t/g thuyết minh cách nào? Câu văn thể hiện?

- Đối tương thuyết minh: Đá

và nước Hạ Long(Vẻ đẹp hấp dẫn, kì diệu)

- Đặc điểm thuyết minh: Sự kì lạ đá nước Hạ Long

là vấn đề khó thuyết minh : - Đối tượng thuyết minh trõu tượng (giống trí tuệ, tâm hồn, tình cảm, đạo đức …)

- Ngoài việc thuyết minh đối tượng, cịn phải truyền cảm xúc thích thú tới người đọc

- Một lối sống, tính cách, nét đẹp văn hố …

-Nếu dùng phương pháp thuyết minh học làm bật kỳ lạ Hạ Long

 Vấn đề kỳ lạ nước đá Hạ Long vô tận tác giả thuyết minh cách kết hợp biện pháp nghệ thuật : Miêu tả, so sánh

*Câu văn thể hiện:

+ Bắt đầu miêu tả sinh động: "Chính Nước làm cho Đá sống dậy, làm cho Đá vốn bất động vô tri trở nên linh hoạt, động đến vơ tận

- Đối tương thuyết minh:

- Đặc điểm thuyết minh:

=> Đối tượng thuyết minh trõu tượng Nó giống trí tuệ, tâm hồn, tình cảm người

* GV: Song sử dụng phương pháp thuyết minh chưa thể nêu kì lạ Hạ Long.

H:Vậy để làm bật đặc điểm đối tượng, người viết dùng yếu tố nghệ thuật nào? Tác dụng yếu tố nghệ thuật đó?

*GVHDHS thấy: Sau thay đổi góc độ quan sát, tốc độ di chuyển,ánh sáng phản chiếu m tả biến đổi h/a đảo đá, biến chúng từ vật vô tri vơ giác thành vật sống động, có hồn

H.Muốn cho vb thuyết minh sinh động, hấp dẫn, người ta sử dụng thêm số BPNT gì?

*Đọc ghi nhớ/13

H.Qua việc Tập hiểu văn Hạ Long- Đỏ Nước, em rút điểm cần ghi nhớ cách sử dụng biện phỏp nghệ thuật văn thuyết minh?

có tri giác, có tâm hồn."

+Tiếp theo thuyết minh (giải thích) vai trị nước: "Nước tạo nên di chuyển Và di chuyển cách"

+ Tiếp theo phân tích nghịch lý thiên nhiên: sống đá nước, thông minh thiên nhiên

+ Cuối triết lý: "Trên gian này, chẳng có vơ tri Cho đến Đá" -“ Chính nước có tâm hồn” -> t/g sử dụng trí tưởng tượng độc đáo, liên tưởng phong phú, nhân hố, giải thích vai trị nước

*Đặc điểm:

+ Nước tạo nên di chuyển khả di chuyển theo cách tạo nên thú vị cảnh sắc

+ Tuỳ theo góc độ tốc độ di chuyển du khách, tuỳ theo hướng ánh sáng rọi vào đảo đá mà thiên nhiên tạo nên giới sống động, biến hoá đến

=>T/g có trí tưởng tượng phong phú , nhờ mà vb thuyết minh có tính thuyết phục cao

- Kể chuyện

+ HS rút kết luận cần ghi nhớ cách sử dụng biện phỏp nghệ thuật văn bản thuyết minh

* Ghi nhớ SGK tr. 13.

tiện sử dụng biện pháp nghệ thuật nên dùng tạo lập văn TM mang tính phổ cập có tính chất tun truyền cho phong trào, hoạt động VB có tính chất văn học

Giống nhau: kiểu văn TM + Khác :

-Vb chiếu khô khan không hấp dẫn

-Vb sgk hấp dẫn sinh động + Suy nghĩ trình bày nhận thức. + HS nghe GV bổ sung, lưu ý khi sử dụng biện pháp nghệ thuật.

* GV HD làm BTTn củng cố kiến thức (Bằng tập trắc nghiệm 24, 25,26,27 / Sách BTTN 18,19)

H Qua nội dung học em cần ghi nhớ đơn vị kiến thức nào?

* GV gọi HS đọc lại phần Ghi nhớ.

GV chốt kiến thức trọng tâm phần chuyển ý

+ HS làm tập trắc nghiệm 24, 25,26,27 / Sách BTTN 18,19 - HS khái quát kiến thức học qua nội dung phần ghi nhớ - HS đọc ghi nhớ SGK/13

HOẠT ĐỘNG 3; luyện tập. + Thời gian: 20 phút.

+ Mục tiêu: Văn thuyết minh phương pháp thuyết minh thường dùng. - Vai trò biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

- Nhận biện pháp nghệ thuật sử dụng văn thuyết minh - Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thơng tin

+ Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình.

+ Kĩ thuật: phiếu học tập, thảo luận nhóm, động não, tia chớp.

II HD HS luyện tập II HS luyện tập II Luyện tập 20’

* GV yêu cầu HS đọc văn bản “ Ngọc Hoàng xử tội ruồi xanh”.

- GV yêu cầu HS đọc lại câu hỏi:

- GV gợi ý cho em thảo luận Gọi đại diện trình bày, nhận xét, bổ sung, cho điểm

H Văn có tính chất văn thuyết minh không? Tại sao?

-1 HS đọc văn bản, đọc yêu cầu, thảo luận theo nhóm bàn, đại diện trình bày, nhận xét, bổ sung.

- Xác định tính chất thuyết minh

+ Bài viết văn bản thuyết minh vì: Nó cung cấp cho người đọc thông tin khách quan, hữu ớch vể lồi ruồi

- Tính chất thể chi tiết sau:

+ Đối tượng: Giới thiệu loài ruồi  nguyên nhân gây bệnh phịng chống

1/ Bài tập 1: Ngọc Hồng xử tội Ruồi xanh.

+ Bài viết văn bản thuyết minh vì: + Đối tượng: Giới thiệu lồi ruồi  ngun nhân gây bệnh phịng chống

+ Đặc điểm:

- Thể loại: Truyện ngắn – truyện vui

- Tính chất thuyết

minh thể việc

giới thiệu loài ruồi cách hệ thống :

H Nột đặc biệt văn thuyết minh chỗ nào? H Những phương pháp thuyết minh sử dụng ?

H Trong viết tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ấy?

+ Đặc điểm:

- Thể loại: Truyện ngắn – truyện vui

- Tính chất thuyết minh thể việc giới thiệu loài ruồi cách hệ thống : tính chất chung họ hàng , giống lồi, tập tính sinh sống, sinh đẻ, đặc điểm thể, cung cấp kiến thức chung đáng tin cậy lồi ruồi, thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh phòng bệnh, ý thức diệt ruồi

- Chỉ rõ khác biệt VB TM

- Nêu PP thuyết minh. -Phương pháp nêu định nghĩa : ruồi thuộc họ côn trùng, mắt lưới

-PP phân loại : loài ruồi -PP dùng số liệu : số vi khuẩn, số lượng sinh sản cặp

- PP liệt kê : tội ruồi, nét đặc biệt ruồi

- Chỉ rõ BPNT sử dụng, nêu tác dụng

* Nét đặc biệt

- Về hình thức: giống văn tường thuật phiờn

- Về cấu trỳc: giống biờn tranh luận mặt phỏp lý

- Vể nội dung: giống câu chuyện kể loài ruồi

*Các PP thuyết minh:

-* Các BPNT:

- Kể chuyện:  Nhân vật - đối thoại nhân vật qua phiên

 Cách xây dựng nhân vật, tình tiết truyện

- Nhân hoá:

=> Tác dụng: Gây hứng thú hấp dẫn, dễ tiếp nhận đối tượng, phù hợp với lứa tuổi Mang tính phổ cập kiến thức cao có lợi cho việc tun truyền bảo vệ mơi trường, bảo vệ sức khoẻ người * Gọi đọc tập, nêu yêu

cầu  làm tập trung trên lớp.Gv sửa chữa cụ thể. H Đoạn văn thuyết minh điều gì? Biện pháp nghệ thuật sử dụng để thuyết minh đoạn văn gì?

+1 HS đọc tập, nêu yêu cầu  làm tập trung trên lớp

Trả lời cá nhân, HS khác nhận xét, bổ sung.

a/ Đối tượng: Thuyết minh tập quán sinh sống chim có dạng nhận định ngộ nhận

b/ Phương pháp : Giải thích

– nêu định nghĩa

- Giải thích hai thời kì nhận định:

+ Thời thơ ấu: Có ngộ nhận mang định kiến sai lầm lồi có

2 Bài 2:

Tìm hiểu biện pháp nghệ thuật dùng để thuyết minh.

a/ Đối tượng:

b/ Phương pháp : c/ BPNT: Đối lập –

tương hỗ, lấy ngộ nhận từ thời nhỏ làm đầu mối cho câu chuyện

d/ Tác dụng: dễ tiếp

nhận, dễ nhớ, hấp dẫn

+ Thời trưởng thành: nhận nhầm lẫn tuổi thơ, đánh giá lại tập qn sinh sống lồi có theo hướng tích cực

c/ BPNT: Đối lập – tương

hỗ, lấy ngộ nhận từ thời nhỏ làm đầu mối cho câu chuyện

d/ Tác dụng: dễ tiếp nhận,

dễ nhớ, hấp dẫn

Hoạt động 4: vận dụng.5’ - Phương pháp: nêu vấn đề

- Kĩ thuật: động não

- Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thơng tin

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN

KTKN CẦN ĐẠT

GHI CHÚ Tập viết đoạn văn thuyết

minh vật dụng gia đình có sử dụng BPNT

- Thực nhà V Vận dụng

HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG * Mục tiêu:

- Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức

- Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án

* Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: 2 phút

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN KT, KN CẦN ĐẠT CHÚGHI

Gv giao tập

Tập viết đoạn văn thuyết minh vật dụng gia đình có sử dụng BPNT

+ Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi, làm tập,trình bày

…

IV Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà. * Bài vừa học:

1 Học thuộc nắm nội dung phần Ghi nhớ Làm lại tập vào BT

* Chuẩn bị mới.

1 Đọc, suy nghĩ tự trả lời câu hỏi vào soạn :

+ Lập dàn ý đề văn thuyết minh nón Việt Nam + Viết phần Mở có sử dụng biện pháp nghệ thuật

********************************

Tiết 5: LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỌT SỐ BIỆN PHÁP TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH I MỤC TIÊU

1 Kiến thức :

- Cách làm thuyết minh thứ đồ dùng (cái quạt, bút, kéo ) - Tác dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh 2 Kỹ :

- Xác định yêu cầu đề thuyết minh đồ dùng cụ thể

- Lập dàn ý chi tiết viết phần mở cho văn thuyết minh (có sử dụng số biện pháp nghệ thuật) đồ dùng

3 Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh. a Các phẩm chất:

- Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung:

c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thô văn học III CHUẨN BỊ:

1 Thầy: - Máy chiếu, bảng phô, phiếu học tập, tư liệu ngữ văn. - Chuẩn kiến thức, kĩ năng, sách tham khảo

- Một số mụ hình trực quan: kộo, lược, nón 2 Trị:

- Đọc trước bài, suy nghĩ tự trả lời câu hỏi học vào soạn bài,tìm hiểu ngữ liệu

- Mỗi tổ quan sỏt chuẩn bị nội dung thuyết minh vể đối tượng sau: - Đọc trả lời câu hỏi

- Chuẩn bị phiếu học tập, sách BT, BTTN IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC:

* B ước I Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra sĩ số lớp yêu cầu tổ trưởng báo cáo kết kiểm tra việc học soạn nhà lớp

* B ước II Kiểm tra cũ:3’

+ Mục tiêu: Kiểm tra ý thức chuẩn bị nhà. + Phương án: Kiểm tra trước tìm hiểu bài

? Muốn cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn người ta phải làm gì?

? Việc sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh có tác dụng gì? ? GV đưa đoạn văn thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật

- Yêu cầu HS xác định biện pháp nghệ thuật nêu tác dụng * B ước III : Tổ chức dạy học mới:

HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG + Mục tiêu:Tạo tâm định hướng ý

- Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thơng tin + Phương pháp: thuyết trình

+ Thời gian: 1-2p

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA

TRÒ

GHI CHÚ - GV thuyết trình: Giờ trước, tiết trước đó

được trang bị thêm kiến thức số biện phỏp nghệ thuật văn thuyết minh GV ra yêu cầu nội dung chuẩn bị nhà cho tổ. Tiết học hôm tiết thực hành, luyện tập

- Ghi tên

- HS nghe

- HS lĩnh hội kiến thức theo dẫn dắt giới thiệu thầy

- Ghi tên

HS hình dung cảm nhận

HOẠT ĐỘNG : HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

+ Mục tiêu:- Cách làm thuyết minh thứ đồ dùng (cái quạt, bút, kéo ) - Nhận biện pháp nghệ thuật sử dụng văn thuyết minh - Vận dụng biện pháp nghệ thuật viết văn thuyết minh

- Biết kết hợp làm việc cá nhân hợp tác qua kĩ thuật động não, dùng phiếu học tập

- Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thơng tin

+ Kĩ thuật: Dạy học theo kĩ thuật động não dùng phiếu học tập (Vở luyện Ngữ Văn). + Thời gian: Dự kiến 15p

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ KIẾN THỨC

CẦN ĐẠT CHÚGHI I Hướng dẫn HS xác định

yêu cầu luyện tập được phân công chuẩn bị

HS xác định yêu cầu luyện tập phân công chuẩn bị

I/ Chuẩn bị. 15’

* Bước Nêu yêu cầu

H Nêu yêu cầu tiết luyện tập? ( Nội dung)

H.Theo em chung đối tượng nêu nhóm phân cơng gì? * GV khái qt kiến thức và chuyển ý.

+ Trao đổi, thảo luận nhanh. + Tập, xác định đặc điểm chung.

a.Về nội dung: phải nêu được: - Công dụng

- Cấu tạo - Chủng loại

- Cách bảo quản, sử dụng - Lịch sử phát triển (nếu có) b Về hình thức:

Phải biết vận dụng biện phỏp nghệ thuật thuyết minh đóng lúc, đóng chỗ cho văn sinh động

-Kể chuyện(nguồn gốc đời) -Tự thuật(công dụng, cấu tạo) - Hỏi đáp theo lối nhân hoá( giới thiệu chủng loại)

1, Yêu cầu: Đặc điểm chung của các đối tượng. a.Về nội dung: phải nêu được: - Công dụng - Cấu tạo - Chủng loại - Cách bảo quản, sử dụng

- Lịch sử phát triển (nếu có) b Về hình thức:

* Bước Kiểm tra chuẩn bị

GV cho lớp thảo luận : nhận xét, bổ sung , sửa chữa dàn ý nhóm trình bày theo câu hỏi, Gv cùng HS xây dựng dàn ý chi tiết cho đề

- Dàn ý văn thuyết minh đảm bảo đủ phần chưa ? - Phần MB, TB, KB thực đóng nhiệm vơ phần chưa ? Đã đầy đủ chi tiết chưa ? Có cần bổ sung điều khơng ?

- Cách sử dụng biện pháp nghệ thuật dự kiến nhóm có khơng ?

+ Tổ trưởng báo cáo công việc đã chuẩn bị, Kết Cả lớp thảo luận : nhận xét, bổ sung , sửa chữa dàn ý nhóm đã trình bày theo câu hỏi

2 Chuẩn bị.

II GV HD HS thực hành luyện tập

HS thực hành luyện tập II/ Luyện tập 55’

* GV yêu cầu HS xác định các BPNT đoạn văn,

gọi trả lời. trong đoạn văn sau:

* Đoạn văn : Để chân trời đằng đơng vừa ửng tím nhạt, từ từ chuyển sang

hồng tất bọn người đá lại hối trở vị trí họ Mà cịn nóng hổi hơi thở sống đêm chưa muốn dứt.-> biện pháp nhân hoá

* GV định hướng đề 1.

H Với đề muốn lập dàn ý cho văn TM ta cần phải tiến hành bước ntn?

H Bố cục T.L.V.T.Minh gồm có phần phần nào? H Với bố cục dạng đại cương mang tính lí thuyết em dự kiến chọn BPNT nào? Sử dụng ntn?

* GV cho HS thảo luận.

- Các tổ nêu ý kiến  GV yêu cầu tổ viết chung dàn cụ thể chi tiết lên giấy (bảng phơ) trình bày, tổ khác nhận xét, GV sửa chữa HS lập dàn ý chung

* GV cung cấp dàn ý, yêu cầu HS viết đoạn mở bài, kết bài, ý thân bài.GV HS chữa cách viết đoạn

+ Xác định yêu cầu cụ thể đề bài các phương diện, các bước tiến hành. HS thảo luận nhóm, đại diện trình bày, nhóm khác nhận xét. Theo dõi dàn ý chuẩn máy. - HS viết đoạn, trình bày trước lớp , lớp theo dõi, đánh giá, nhận xét cách viết đoạn.

2. Bài 2.

a. Đề

Cái quạt đời sống của con người

*Tìm hiểu đề:

- Nội dung: Cần thuyết

minh vẽ công dụng, cấu tạo…

- Về hình thức: xác định kiểu bài? Bố cục, quy định cho phần

- Gồm phần nêu cụ thể nội dung phần

-BPNT nhân hoá - tưởng tượng

- Có thể cho quạt đại diện cho họ hàng nhà quạt tự kể chuyện theo bố cục

* Bố cục :

Tích hợp mụn cơng nghệ

DÀN Ý

1 Mở bài: - Nhân hoá quạt tự xưng – giới thiệu khái quát họ hàng - Giới thiệu tên gọi – Là dụng cụ quen thuộc, hữu ích

- Khi thời tiết nóng nực  người tìm đến chúng tơi

2 Thân bài:

+ Nguồn gốc: Có từ xa xưa lồi người cảm nhận sức nóng mặt trời… - Cùng với phát triển KHKT họ nhà quạt đơng đóc…

+ Các chủng loại: Có dòng họ lớn - Quạt tay

- Quạt điện - Quạt kéo; gió

+ Cấu tạo, cơng dụng :

- Quạt giấy, quạt nan, quạt mo

- Làm từ tre, giấy, phẩm màu mo cau, mo dừa thủ cơng - Có nhiều hình dáng, cách trang trí, tiện dùng

- Cấu tạo loại quạt khác - Quạt giấy xoè ra, gấp vào nhỏ, gọn, - Quạt điện -> quay động điện

- Quạt bàn hình dáng nhỏ, gọn đặt vị trí

+ Cách bảo quản :

- Quạt tay : đơn giản, giữ gìn cẩn thận, khơng làm rách nát - Quạt điện, gió : định kì lau dầu động

+ Giá thành ntn? 3 Kết luận:

- Khẳng định giá trị loại quạt

- Có ý thức sử dụng, bảo quản, để dùng lâu, bền có ý thức tiết kiệm điện

VÍ DỤ.

VD : MB : Tơi quạt họ hàng nhà quạt người biết đến sử

dụng dụng cụ để tạo gió cho người

TB: - Đơn giản quạt mo cần có mo cau cắt gọt thành.

Hiện đại anh quạt điện: vừa cắm điện, cánh tay quay tít sản luồng gió mạnh, yếu điều khiển người

Quạt điện có nhiều loại: quạt trần, điện, bàn, cây, treo tường Mỗi loại lại có kích thước to, nhỏ khác Quạt sinh từ nhiều nhà máy khác quạt Phong Lan, quạt điện loại đại nước sản xuất

- Mỗi loại quạt có ích lợi, cách sử dụng riêng quạt mo, quạt nan, quạt giấy… phải sử dụng sức bàn tay, cơng sức tạo gió lại thuận tiện, mang đâu sử dụng được, chí cịn sử dụng để che nắng, che mưa, xua ruồi muỗi, đề thơ kỉ niệm, vẽ tranh…Quạt điện không công sức để tạo gió muốn sử dụng phảI có điện sử dụng nơI có điện mà

KB: Tuy giá trị vật chất quạt khơng lớn có ích cho người, giúp

cho người mát mẻ dễ chịu ngày nóng nự, oi bức, giúp cho máy vận hành tốt, thơng gió cho phân xưởng ngột ngạt… Với vai trị mình, quạt mãi người bạn thân thiết người

* TIẾT 2.

* GV yêu cầu HS nhắc lại các kiến thức văn thuyết minh: đối tượng, đặc điểm, mục đích, phương pháp.

+ HS nhắc lại kiến thức lí thuyết, HS khác bổ sung.

*GV cung cấp đề văn , yêu cầu HS lập dàn bài, viết đoạn văn, gọi đọc theo nhóm, bình cách viết đoạn.

- GV sửa chữa cách viết đoạn

+ HS quan sát, lập dàn ý theo nhóm, đại diện trình bày, nhận xét.

- Viết cá nhân, đọc trước lớp, lớp nghe, bình ngắn, theo dõi GV sửa.

b Đề Viết văn thuyết minh chiếc nón Việt Nam

* DÀN Ý:

* Mở bài: Giới thiệu chung nón: vật dụng quen thuộc người phô nữ VN truyền thống

* Thân bài:

- Lịch sử nón - Tác dụng nón:

+ Nón dùng để che nắng, che mưa, tiện lợi đời sống + Tôn thêm vẻ đẹp duyên dáng cho người phô nữ

- Cấu tạo nón

+ Định hình cho nón khung nón gồm nhiều vành tre chốt nhỏ, mỏng, dễ uốn + Quai nón có tác dụng giữ cho nón cân

- Qui trình làm nón

+ Chọn tre cật chẻ thật nhỏ, thật mượt, kết thành nhiều vành lớn nhỏ khác nhau, có định khung nón theo hình chóp nhọn

+ Lá nón phơi khô, phẳng nhẹ trắng nõn, xếp lớp lên khung nón khâu sợi móc, sợi dừa sợi cước suốt, mảnh mà

+ Cách khâu : khâu từ đỉnh khâu xuống vành nón Đuường khâu phải đặn, tỉ mỉ, kín đáo

+ Lịng nón trang trí hoa văn đẹp mắt, kết màu, thêu hình hai lớp mỏng

+ Cuối buộc quai nón

- Giá trị kinh tế, văn hoá, nghệ thuật nón *Kết bài:

- Cảm nghĩ chung nón đời sống tương lai Dựng đoạn văn mở bài:

C1: Nêu cơng dụng nón người Việt Nam…

C2: Nêu giá trị văn hoá nón Việt Nam

Hoạt động 4: vận dụng.5’ - Phương pháp: nêu vấn đề

- Kĩ thuật: động não

- Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thơng tin

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN

KTKN CẦN ĐẠT

GHI CHÚ Viết đoạn văn thuyết minh

đối tượng chia theo tổ

- Thực nhà V Vận dụng

HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG * Mục tiêu:

- Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức

- Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án

* Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: 2 phút

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦATRÒ CHUẨN KT, KN CẦN ĐẠT CHÚGHI

Gv giao tập

Viết lại đoạn văn thuyết minh đối tượng mà tổ, nhóm phân cơng

+ Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi, làm tập,trình bày

IV Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà. * Bài vừa học.

Lập dàn ý chi tiết cho đề lại

* Chuẩn bị mới: Soạn văn bản: Đấu tranh cho giới hoà bình. +Tác giả

+ Từ khó 1,3,5

+ Trả lời câu hỏi sgk – 20 + Vẽ tranh chủ đề hòa bình

**********************************

Tiết 6,7 ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HỒ BÌNH (G.G Mác - két)

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức :

- Một số hiểu biết tình hình giới năm 1980 liên quan đến văn - Hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận văn

2 Kỹ :

- Đọc- hiểu văn nhật dụng bàn luận vấn đề liên quan đến nhiệm vơ đấu tranh hịa bình nhân loại

3 Thái độ:

- Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ

4.Tích hợp giáo dục ANQP:

- Tinh thần căm thù chiến tranh, yêu chuộng hoà bình

- Tư tưởng yêu nước độc lập dân tộc quan hệ với hồ bình giới (chống nạn đói, nạn thất học, bệnh tật, chiến tranh) Bác

5 Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh. a Các phẩm chất:

a Các lực chung:

- Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ

- Năng lực cảm thô văn học III CHUẨN BỊ:

1 Thầy: - Nghiên cứu SGV- SGK soạn giáo án điện tử, tư liệu nhà văn, tác phẩm, phiếu học tập, BP, máy chiếu , phim

- Theo dừi thời sự, cập nhật thông tin chiến tranh

2 Trò: - Học cũ, soạn mới, trả lời câu hỏi SGK, tìm hiểu tư liệu chiến tranh, xung đột vũ trang diễn giới

IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC:

* Bước I Ổn định tổ chức lớp(1’): Kiểm tra sĩ số lớp. * Bước II Kiểm tra cũ:3’

+ Mục tiêu: Kiểm tra chuẩn bị cũ HS + Phương án: Kiểm tra chuẩn bị HS.

- Kiểm tra sĩ số học sinh, kiểm tra soạn(Bàn 2, 4), phương tiện học môn - GV kiểm tra BTTN:

1 Vấn đề chủ yếu nói tới VB ”Phong cách HCM” gì? A Tinh thần chiến đấu dũng cảm chủ tịch HCM

B Phong cách làm việc, nếp sống chủ tịch HCM. C Tình cảm người dân VN chủ tịch HCM D Trí tuệ tuyệt vời chủ tịch HCM

2 Để làm bật vẻ đẹp phong cách HC M , tác giả không sử dụng BPNT gì? A Kết hợp kể, bình luận, chứng minh C Sử dụng phép nói quá.

B Sử dụng phép đối lập D So sánh sử dụng nhiều từ Hán Việt H Em tự rýt cho học sau học xong văn "Phong cách Hồ Chớ Minh" tác giả Lờ Anh Trà?

* Bước III: Tổ chức dạy học mới:

HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG + Mục tiêu:Tạo tâm định hướng ý

- Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thơng tin

+ Phương pháp: thuyết trình + Thời gian: 1-2p

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG

CỦA TRỊ

GHI CHÚ - GV thuyết trình: Chiến tranh hồ bình vấn đề quan

tâm hàng đầu nhân loại quan hệ đến sống sinh mạng người Từ sau chiến tranh giới thứ II, nguy cơ chiến tranh cịn tiềm ẩn, đặc biệt vũ khí hạt nhân phát triển mạnh trở thành hiểm hoạ khủng khiếp nhất, đe doạ loài người sống trái đất Xung đột chiến tranh hàng ngày diễn nhiều nơi, nhiều khu vực giới Vì vậy, nhận thức đóng nguy chiến tranh tham gia vào đấu tranh cho hồ bình u cầu đặt cho cơng dân Để hiểu rõ điều đó, tìm hiểu văn bản.

(C2: GV cho em quan sát tranh ảnh đoạn băng kháng chiến chống Pháp hay chống Mĩ dân tộc VN từ khơi gợi cho HS hình dung mát đau thương chiến tranh gây nên dân tộc

- HS nghe thuyết trình - HS lĩnh hội kiến thức theo dẫn dắt giới thiệu thầy

- Ghi tên

VD:Vô thảm sát Mĩ Lai;Thành cổ Quảng Trị;Nghĩa trang Trường Sơn

C3: Giới thiệu tin thời vừa đưa tin truyền hình xung đột giới

GV hướng dẫn học sinh ghi tên học) - Ghi tên

HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

+ Mục tiêu: Hiểu cách đọc, nét tác giả, tác phẩm từ khó - Bước đầu biết kết hợp làm việc cá nhân hợp tác qua kĩ thuật động não

- Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thơng tin

+ Phương pháp: Đọc, vấn đáp, thuyết trình + Kĩ thuật: Dạy học theo kĩ thuật động não. + Thời gian: D ki n (5-7P’)ự ế

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ

CHUẨN KT-KN CẦN ĐẠT

GC I HD HS đọc- tìm hiểu chú

thích

I HS đọc- tìm hiểu thích

I Đọc- Chú thích. 5’-7’ *Bước GV HD HS đọc VB. 1 HS đọc 1/ Đọc

H.Qua việc chuẩn bị nhà em thấy với văn ta cần đọc cho đỳng?

* Gọi H.S đọc văn (mỗi em đọc đoạn).

* Cho H.S nhận xét cách đọc của bạn.

* Thầy nhận xét, đánh giá chuyển ý Tập hiểu phần

+ Xác định giọng đọc và ngữ điệu đọc + Đọc, nghe, theo dừi.

+ Nhận xét, đánh giá, bổ sung.

Đọc rõ ràng, dứt khóat, tường minh

- Chú ý số pháp liệt kờ câu văn viết

- Phiờn õm đỳng õm viết tiếng Anh UNICEF, FAO, M.X

*Bước HD HS tìm hiểu các chú thích.

2 HS tìm hiểu các thích.

2/ Chú thích.

a/ Tác giả, tác phẩm. H Dựa vào nội dung thơng

tin phần Chú thích (*) em hóy giới thiệu nột khái quát nhà văn Mác-kột? H Văn Mác-kột viết hoàn cảnh nào? Nội dung viết đề cập tới vấn đề gì?

* GV kiểm tra việc đọc thích của HS cách cho HS giải nghĩa từ

* Thầy giảng nghĩa số từ ngữ SGK tr.20:

Với văn cần ý số từ ngữ:

- Thanh gươm Đa-mụ-clột

+

+ Dựa vào hệ thống kênh chữ SGK xác định xuất xứ bài viết.

+ Tóm tắt nội dung văn bản. + HS giải nghĩa số từ khó.

+ Nghe GV giải nghĩa một số từ khó.

* TÁc giả:

-Mác-kột nhà văn Cụ-lụm- bi-a sinh năm 1928

- Tác giả tiểu thuyết Trăm năm cụ đơn.

- Năm 1982 giải thưởng Nô-ben văn học giới * Tác phẩm:

- Xuất xứ: Văn trích từ báo cáo tham luận bày Hội nghị nguyên thủ quốc gia nước họp Mờ-hi-cụ

+ Nội dung: Kêu gọi toàn nhân loại đoàn kết, ngăn chặn chiến tranh hạt nhân bảo vệ hoà

- Dịch hạch - Kỉ địa chất

* GV khái quát chuyển ý

bình, bảo vệ sống trái đất

b/ Từ khó (SGK)

HOẠT ĐỘNG 3: PHÂN TÍCH, CẮT NGHĨA

+ Mục tiêu: - Một số hiểu biết tình hình giói năm 1980 liên quan đến văn bản. - Hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận văn

- Đọc- hiểu văn nhật dụng bàn luận vấn đề liên quan đến nhiệm vơ đấu tranh hịa bình nhân loại

- Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thông tin

+ Phương pháp: - Đọc, phân tích, cắt nghĩa đàm thoại, gợi mở, so sánh văn học, xây dựng tình có vấn đề,

+ Kĩ thuật: Dạy học theo kĩ thuật động não, thảo luận theo nhóm. + Thời gian: Dự kiến 30p

II GV Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản

II HS tìm hiểu văn bản II Tìm hiểu văn bản:

* Bước HD HS tìm hiểu khái quát văn bản.

1 HS tìm hiểu khái quát văn bản.

A/ Tập hiểu khái quát

5’-8’

H Xác định kiểu văn phương thức biểu đạt chính? H Ngồi phương thức nghị luận cịn có yếu tố biểu đạt nào?

+ Thảo luận tổ, nhóm (4-5') trình bày ý kiến văn bản.

- Kiểu văn bản:

Nhật dụng-> được

xếp VBND đề cập tới vấn đề TG quan tâm

- PTBĐ chính: Nghị luận Ngồi ra

cịn có yếu tố biểu cảm (đoạn cuối) H Xác định luận điểm

chính văn bản?

H Luận điểm triển khai luận ? Chỉ đoạn văn tương ứng với luận ?

? Nhận xét hệ thống luận để làm sáng tỏ luận điểm ?

+ Xác định luận điểm chính, hệ thống luận cứ, bố cục theo luận điểm.

HS khác bổ sung, nhận xét.

+ Nêu nhận xét hệ thống luận cứ.

Hệ thống luận toàn diện, xác, phù hợp, đủ làm sáng tỏ luận điểm

- Luận cứ:

+ Kho vũ khí hạt nhân tàng trữ có khả huỷ diệt trái đất hành tinh hệ mặt trời( từ đầu…vận mệnh giới

+ Cuộc chạy đua vũ trang làm khả cải thiện đời sống cho hàng tỉ người chi phí khổng lồ tính chất phi lí nó-> tốn (Tiếp đến tồn

- Luận điểm: Nguy chiến tranh hạt nhân hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ loài người sống Trái Đất ,vì đấu tranh để loại bỏ nguy cho giới hồ bình nhiệm vơ cấp bách tồn nhân loại - Luận cứ:

LC1: Chiến tranh hạt nhân hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ toàn thể loài người sống trái đất

* GV chốt, hướng dẫn HS phân tích, Tập hiểu văn theo luận điểm phần Tìm hiểu chung.

giới.)

+ Chiến tranh hạt nhân ngược lại lí trí lồi người, ngược lại với tự nhiên, phản lại tiến hố ->là hành động phi lí.(Tiếp đến xuất phát nó.)

+ Vì phải đoàn kết ngăn chặn chiến tranh bảo vệ hoà bình.(phần cịn lại)

LC2: Chạy đua vũ trang hạt nhân cục kì tốn LC3: Chiến tranh hạt nhân hành động phi lí

LC4: Đồn kết để loại bỏ nguy cho giới hồ bình nhiệm vơ cấp bách tồn thể nhân loại

* Bước HD HS tìm hiểu chi tiết

HS tìm hiểu chi tiết B/ Tìm hiểu chi tiết

22’

H Đọc đoạn đầu VB cho biết nguy chiến tranh hạt nhân tác giả ntn? Đó nguy gì?

H Tác giả dùng lập luận, chứng cớ để nói nguy chiến tranh hạt nhân.? * GV diễn giải: Chiến tranh tội lỗi, dã man vô nhân đạo. Chiến tranh hạt nhân cũn man rợ nhiều Cách đặt vấn đề nhà văn đó khẳng định tính chất hệ trọng chiến tranh hạt nhân mà CNĐQ đang thực hiện.

+ Đọc, nghe, tự suy nghĩ, trả lời. HS khác bổ sung.

+ Xác định lí lẽ, dẫn chứng trong VB, trả lời cá nhân.

+ Lí lẽ : Đưa tính tốn lí

thuyết : Về lí thuyết tiêu diệt tinh phá huỷ thăng hệ mặt trời  Khơng có đứa vận mệnh T.giới

+ Chứng cớ : Nêu số liệu

- Xác định cụ thể thời gian : 8-8-1986

- Đưa số liệu cụ thể số đầu đạn hạt nhân với phép tính đơn giản: 50.000 đầu đạn hạt nhân thuốc nổ Tất chỗ nổ  biến hết dấu vết Trái Đất

1 Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ sống trên trái đất:

- Chi tiết : Nói nơm

na hệ mặt

trời./SGK/17

- Kho vũ khí hạt nhân có sức tàn phá khủng khiếp-> nguy đe doạ loài người sống hành tinh

+ Lí lẽ :

+Chứng cớ : Nêu các số liệu

H Nhận xét em cách đặt vấn đề tác giả lời cảnh bỏo nguy chiến tranh?

+ Suy luận, nêu nhận xét đánh giá, trình bày ý kiến.

=>Đặt vấn đề dẫn chứng cụ thể, xác thực, số liệu, số biết nói

H Bằng kiến thức lịch sử em cho biết tới có bom nguyên tử sử dụng phục vơ cho mục đích chiến tranh ? Tác hại

- Học sinh thảo luận nhóm cặp , trả lời, nhóm khác bổ sung

- Mĩ ném xuống Nhật : 6-8-45, ném xuống Hirôsima ; 9-8-45 xuống Nagasaki => bầu trời nơi 

- Mĩ ném xuống Nhật : 6-8-45, ném xuống Hirôsima ; 9-8-45 xuống Nagasaki =>

nó ?

* Tích hợp giáo dục ANQP: Trong cuộc chiến tranh VN, Mĩ đã sử dụng chất độc màu da cam + lượng vũ khí bom đạn, vũ khí sinh học, hố học ném xuống cả miền Nam - Bắc đã gây hậu nghiêm trọng tới ngày - Gợi cho người đọc một cảm giác ghê sợ trước nguy vũ khí hạt nhân.

cầu lửa  triệu độ, xung quanh thành phố vòm tường khổng lồ khơng khí đặc qnh.Tất  tro bụi 6200 nhà cửa bị thiêu huỷ Hirôsima : 140000 người chết ; Nagasaki :70000 => hàng trăm ngàn người bị thương chết sau đó, hậu ung thư, máu trắng

- Tìm thêm tư liệu chạy đua vũ trang, nghiên cứu trở lại của các lò hạt nhân Iran

bom nguyên tử được ném xuống NB

H Từ số thực tế lịch sử em thấy chiến tranh hạt nhân có nguy ghê gớm ntn ?

+ Khái quát, trả lời, nghe GV chốt.

- Chiến tranh hạt nhân  tàn phá huỷ diệt

- Chiến tranh hạt nhân nguy kinh hồng tồn nhân loại Nếu khơng ngăn chặn kịp thời sống Trái Đất bị huỷ diệt

- Chiến tranh hạt nhân nguy kinh hoàng toàn nhân loại Nếu khơng ngăn chặn kịp thời sống Trái Đất bị huỷ diệt

* GV nêu lệnh: Gọi H/s đọc tiếp đoạn nêu luận điểm?

H - Theo dõi đoạn (xác định luận cứ)

? Tác giả làm sáng tỏ luận luận điểm nào?

- Yêu cầu HS thảo luận bằng kĩ thuật góc

GV: Cho HS xem một số hình ảnh trẻ em các nước châu Phi một số nước giới

+ Đọc, nêu luận điểm

-Suy nghĩ, tìm luận cứ, trình tự lập luận trả lời theo nhóm cặp, nêu rõ vai trị.

Theo dõi SGK

- Nêu ý kiến cá nhân

-> Bằng hàng loạt dẫn chứng lĩnh vực, có so sánh chi phí cho chiến tranh hạt nhân chạy đua vũ trang để làm bật tốn tính chất phi lí chạy đua vũ trang - Thảo luận theo góc (3’) mỗi góc thống kê lĩnh vực

-Nêu ý kiến,nhận xét bổ sung * Đầu tư cho lĩnh vực đời sống

- Y tế:+100 tỉ đô la để cứu trợ cho 500 triệu trẻ em nghèo khổ giới

+ Bảo vệ tỉ người khái bệnh sốt rét, cứu 14 triệu trẻ em, phòng bệnh 14 năm

2 Tác hại cuộc chạy đua vũ trang với sống của con người

- Chi phí quân sự: >< Cứu trợ :

-> Đây lĩnh vực thiết yếu đời sống người, đặc biệt nước nghèo chưa phát triển * Đầu tư vũ khí hạt nhân

+ Bỏ 100 máy bay,dưới 1000 tên lửa vượt đại châu. + 10 tầu sân bay.

- Tiếp tế thực phẩm: Lượng ca-lo cho 575 triệu người thiếu dinh dưỡng

+ Trả tiền nông cụ cho nước nghèo năm

- Giáo dục: Xố mù chữ cho tồn TG

->Chỉ giấc mơ

- tàu ngẩm mang vũ khí hạt nhân. Đã thực hiện

* GV cho HS thảo luận nhóm (3phút), gọi đại diện trình bày, nhận xét, GV chốt

H Cách lập luận có đặc biệt? Mục đích cách lập luận đó? Từ khiến người đọc suy nghĩ có nhận thức gì?

* GV chốt: Người đọc nhận thức rằng cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho chiến tranh hạt nhân đang cướp giới nhiều điều kiện để cải thiện sống con người

* GV chuyển: Chiến tranh vậy, quan điểm thái độ tác giả nào?

+ HS thảo luận nhóm (3phút), đại diện nhóm trình bày, nhận xét, nghe GV chốt, chuyển

+ Lập luận đơn giản có sức thuyết phục cao, bác bỏ

+ Chứng cụ thể, lí lẽ giản đơn, lối so sánh nhiều lĩnh vực với nhiều số liệu tương phản, số biết nói, có so sánh khiến người đọc phải ngạc nhiên , bất ngờ trước thật hiển nhiên mà phi lí

+ Tác dụng : nhấn mạnh, làm bật sự tốn ghê gớm tính chất phi lí cuộc chạy đua vũ trang

* Gọi đọc, nêu luận điểm đoạn 3?

H Quan điểm, thái độ tác giả chạy đua vũ khớ hạt nhân CNĐQ?

* GV giải thích lí trí của tự nhiên hiểu là quy luật tự nhiên, là lơ gíc tất yếu tự nhiên.

H Tại tác giả lại kết luận: chạy đua vũ trang ngược lại lí trí tự nhiên

+1 HS đọc, nêu luận điểm, tra lời câu hỏi cá nhân Giải thích lí do. - Vì chiến tranh nổ khơng tiêu diệt nhân loại mà tiêu huỷ dấu vết sống 12 lần-> đưa trình tiến hoá trở điểm xuất phát ban đầu, tiêu huỷ thành q trình tiến hố tự nhiên -> nghĩa sống bị huỷ diệt

3 Chiến tranh hạt nhân ngược lại lí trí người …phản lại tiến hố…tự nhiên.

H T/g làm sáng rõ luận điểm cách

+ Chỉ rõ nghệ thuật lập luận.Nêu

nào?

H: Em có nhận xét chứng lí lẽ đó? Nhận xét lời lẽ, giọng điệu tác giả đoạn này? Tác dụng?

tác dụng.

- Dựng số liệu so sỏnh được, mất, lợi, hại - Lập luận cách đưa chứng khoa học địa chất cổ sinh học nguồn gốc tiến hoá sống trái đất - Sự đối lập, tương phản thời gian (Giữa hàng triệu năm với khoảnh khắc)

- Giọng điệu mỉa mai, ngầm kết tội, có sức tố cáo mạnh mẽ

 Hậu khôn lường chiến tranh hạt nhân Sự tàn khốc, vô nhân đạo cần xa lỏnh

-> Tác dụng: người đọc nhận

thức sâu tính chất phản tự nhiên, phản tiến hố hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân

tranh hạt nhân Sự tàn khốc, vô nhân đạo cần xa lỏnh

* Thầy hướng dẫn học trò theo dừi đoạn kết. H Theo em phần kết có vị trí viết tác giả?

H Trong lời kêu gọi mình, người viết dẫn người đọc tới thái độ nào?

H Những câu văn đoạn thể thái độ đó?

+ Nêu thái độ, rõ câu văn. 4 Lời kờu gọi nhân loại đoàn kết chống chiến tranh vì giới hồ bình.

- Khơng sợ hói lo õu mà thức tỉnh người tích cực đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân giới hồ binh

- Chúng ta đến đõy để công - Đề nghị mở nhà băng lưu giữ trí nhớ vũ trụ H Hãy phân tích ý nghĩa

lời kờu gọi đồn kết đấu tranh giới hồ bình qua lý lẽ trên?

 Tất người hóy đồn kết, đồng phản đối chiến tranh, đũi sống hồ bình, ấm no, hạnh phúc H: Tác giả gửi đến

chúng ta thơng điệp gì?

H: Qua em hiểu thêm thái độ tình cảm

+ HS tự bộc lộ suy nghĩ cá nhân.

của tác giả?

*Tích hợp giáo dục ANQP: GV đưa tranh ảnh báo về cuộc huỷ vũ khí hạt nhân năm qua.

khác

- Lên án kẻ có âm mưu huỷ diệt sống trái đất -> Là người quan tâm sâu sắc đến vấn đề vũ khí hạt nhân lo lắng, cơng phẫn cao độ trước cuộc chạy đua vũ khí hạt nhân=> yêu chuộng hồ bình * Thầy minh hoạ hậu

của chiến tranh bằng hát: "Chất độc màu da cam" nhạc sỹ Trần Tiến

* GV Tích hợp vấn đề giáo dục bảo vệ mơi trường: Liên hệ chống chiến tranh giữ gìn ngơi nhà chung trái đất

H: Em làm để hoà vào đồng ca người yêu chuộng hồ bình giới? * GV cho HS hát tập thể

- HS quan sát máy

+ HS tự bộc lộ - chống chiến tranh giữ gìn ngơi nhà chung trái đất

- Giáo dục lịng u chuộng hồ bình

Tập thể lớp hát tiếng chng và cờ hồ bình.

III HD HS thực phần ghi nhớ.

III HS thực hiện phần ghi nhớ.

III Ghi nhớ

3-5’

H Vì VB đặt tên “Đấu tranh cho giới hồ bình”

* GV cho HS thảo luận nhóm, gọi đại diện trình bày, nhận xét, * GV bổ sung:

Hiện vũ khí hạt nhân vẫn phát triển mạnh số quốc gia Vì nhận thức đóng đấu tranh chống chiến tranh hạt nhân, bảo vệ hồ bình nhiệm vơ cấp thiết tồn nhân loại

H Từ lời kêu gọi tác giả, em thấy cần phải làm để hưởng ứng lời kêu gọi này?

H Đọc học văn em ghi nhận nội dung, nghệ thuật?

+ Thảo luận nhóm 3phút,

ghi vào

phiếu, đọc, nhận xét. +Nghe GV bổ sung

+ HS tự liên hệ thân, trả lời.

+ Khái quát những giá trị nội dung, nghệ thuật, ý nghĩa của văn bản.HS khác bổ sung.

- Vì đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho giới hồ bình luận để kết thông điệp tác giả gửi đến người

- Nhiệm vô HS: tham gia phong trào hồ bình, tun truyền cho người thấy rõ mối đe doạ khủng khiếp chiến tranh hạt nhân-> có hành động đấu tranh hồ bình tồn nhân loại

1 Nội dung:

- Nguy chiến tranh hạt nhân đe dọa tồn nhân loại phi lí chạy đia vũ trang

- Lời kêu gọi đấu tranh giói hịa bình, khơng có chiến tranh

2 Nghệ thuật:

- Lập luận chặt chẽ Chứng cụ thể, xác thực

H Theo em, văn có ý nghĩa ntn?

* GVchốt kiến thức trọng tâm toàn yêu cầu HS đọc lại phần ghi nhớ.

+ Nghe GV chốt, HS đọc ghi nhớ, cả lớp ghi vào vở.

3 Ý nghĩa:

- văn thể suy nghĩ nghiêm túc, đầy trách nhiệm G.G Mác-két hòa bình nhân loại

* Ghi nhớ/21.

HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP

+ Mục tiêu: - Giúp HS áp dụng thực hành cảm thô văn học thông qua việc làm tập trắc nghiệm viết đoạn văn

- Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thơng tin

+ Phương pháp:

- Đánh giá khái quát vấn đề, nâng cao vấn đề thông qua việc tổ chức HS làm việc hợp tác, tự bộc lộ nhận thức

+ Kĩ thuật: kĩ thuật động não , phiếu học tập, tự bộc lộ, làm việc hợp tác. + Thời gian: Dự kiến phút.

IV GV HD HS thực hành luyện tập

HS thực hành luyện tập IV Luyện tập

5’

* GV hướng dẫn HS làm tập trắc nghiệm: từ câu 1-10,11,12,13(Sách BTTN NV.9) * Gọi trả lời cá nhân, gọi nhận xét, GV sửa, lưu ý câu dễ mắc lỗi

+ HS lên bảng làm, lớp làm vào vở, theo dõi nhận xét.

1 Bài 1. Trắc

nghiệm

H Em lấy dẫn chứng nguy dẫn tới chiến tranh hạt nhân ? Phân tích lại nguy ? Em góp phần làm để giảm nguy đó?

+ HS tự lấy ví dụ, trình bày quan điểm mình.

2 Bài 2.

H Qua văn giúp em cảm nhận điều tác giả?

+ Tự nêu cảm nhận

- Am hiểu tình hình thời giới, khoa học, đặc biệt quan tâm đến hồ bình giới, sống nhân loại Ông ghê tởm, lên án nguy hạt nhân “dịch hạch hạt nhân cảnh tận tiềm tàng bệ phóng chết.”

- Người đọc thấy rõ mong muốn, khát vọng hồ bình tác giả, thái độ lên án mạnh mẽ kẻ cố tình ngược lại lợi ích nhân loại đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân

3 Bài 3.

Hoạt động 4: vận dụng.5’ - Phương pháp: nêu vấn đề

- Kĩ thuật: động não

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN KTKN CẦN ĐẠT

GHI CHÚ Viết đoạn văn với nội dung

phản đối chiến tranh, mong muốn sống hồ bình khắp nơi giới

- Thực nhà V Vận dụng

HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG * Mục tiêu:

- Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức

- Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án

* Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: 2 phút

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN KT, KNCẦN ĐẠT GHI CHÚ

Gv giao tập

Viết đoạn văn với nội dung phản đối chiến tranh, mong muốn sống hồ bình khắp nơi giới

+ Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi, làm tập,trình bày

IV Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà. * Bài vừa học:1

2 Học, nắm vững nội dung phần Ghi nhớ

3/ Phát biểu cảm nghĩ em học văn “ Đấu tranh cho giới hồ bình” nhà văn G- Mác-két

HD:

- Phân tích tác dụng cách dùng phương thức nghị luận văn nhật dụng, cách đưa số liệu lập luận vững vàng tác giả

- Nêu nội dung viết trình bày cảm xúc suy nghĩ ý nghĩa văn bản; thái độ tình cảm tác giả suy nghĩ vai trò cá nhân cộng đồng góp phần chống chiến tranh hồ bình giới

* Chuẩn bị

1 Xem trước tự trả lời câu hỏi bài: Các phương châm hội thoại (tiếp theo) + Đọc kĩ

+ Trả lời câu hỏi sgk

Ngày 26.8.2019

Tiết 8: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (tiếp) I.MỤC TIÊU

1 Kiến thức :

- Nội dung phương châm phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch

2 Kỹ :

- Nhận biết phân tích cách sử dụng phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch tình giao tiếp cụ thể

- Vận dụng phương châm phương châm quan hệ, phương châm cách thức, phương châm lịch hoạt động giao tiếp

3 Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh. a Các phẩm chất:

- Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung:

- Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ

c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thô văn học III CHUẨN BỊ:

- Máy chiếu, bảng phô

- Nghiên cứu SGV- SGK soạn bài, phiếu học tập, BP, máy chiếu , phim - Chuẩn kiến thức kĩ năng, SGK,SGV, SBT

2 Trò:

- Học cũ, làm tập phương châm lượng, phương châm chất - Xem trước bài: Các phương châm hội thoại (tiếp theo)

IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC:

* Bước I Ổn định tổ chức lớp(1’): Kiểm tra sĩ số lớp. * Bước II Kiểm tra cũ:3’

+ Mục tiêu: Kiểm tra kiến thức, kĩ học tiết 1: Các phương châm hội thoại + Phương án: Kiểm tra cũ HS qua BTTN tập.

H1 Kiểm tra tập bàn 6,8

H2 Những câu sau vi phạm phương châm hội thoại nào?( lượng) A Bố mẹ nơng dân nhà làm ruộng

B Em học sinh học H3

a/ Thế phương châm lượng?

A Khi giao tiếp, đừng nói điều mà khơng tin đóng hay khơng có chứng xác thực

B Khi giao tiếp phải nói điều mà tin đóng có chứng xác thực C Khi giao tiếp, cần nói đóng đề tài giao tiếp, khơng lạc sang đề tài khác

D Khi giao tiếp, cần nói cho có nội dung; nội dung lời nói phải đáp ứng đóng yêu cầu giao tiếp, không thiếu, không thừa

b/ Thế phương châm chất

A Khi giao tiếp, cần ý nói rành mạch, rõ ràng, tránh nói mơ hồ

B Khi giao tiếp, đừng nói điều mà khơng tin đóng hay khơng có chứng xác thực

C Khi giao tiếp, cần nói đóng đề tài giao tiếp, khơng lạc sang đề tài khác

D Khi giao tiếp, cần nói cho có nội dung; nội dung lời nói phải đáp ứng đóng u cầu giao tiếp, khơng thiếu, không thừa

* Bước III: Tổ chức dạy học mới:

HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG + Mục tiêu:Tạo tâm định hướng ý

- Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thơng tin

+ Phương pháp: thuyết trình + Thời gian: 1-2p

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA

TRÒ

GHI CHÚ

- Trong hội thoại phương châm lượng và chất học, giao tiếp để thể tính chất văn hố người nói ta cần phải tuân thủ các phương châm cách thức, phương châm quan hệ và phương châm lịch sự.

- Ghi tên

- HS lĩnh hội kiến thức theo dẫn dắt giới thiệu thầy

- Ghi tên

HS hình dung cảm nhận

- Hiểu hiểu biết cốt yếu hai phương châm hội thoại: phương châm lượng, phương châm chất

- Biết vận dụng phương châm lượng, phương châm chất hoạt động giao tiếp

- Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thơng tin

+ Phương pháp: Đọc, vấn đáp, thuyết trình + Kĩ thuật: Dạy học theo kĩ thuật động não. + Thời gian: Dự kiến (15- 17P’)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN KT-KN

CẦN ĐẠT

GHI CHÚ I Hướng dẫn HS tìm hiểu

phương châm quan hệ.

I.HS tìm hiểu phương châm quan hệ

I Phương châm quan hệ

8’

* GV hướng dẫn H.S đọc và Tập hiểu thành ngữ SGK tr.21.

H Đọc tập sgk nêu yêu cầu?

H Giải thích ý nghĩa câu thành ngữ cho biết sử dụng tình hội thoại nào?

+ HS đọc, nêu yêu cầu, giải thích ý nghĩa câu thành ngữ, nêu tình sử dụng HS khác bổ sung. + Ý nghĩa: không hiểu nhau, người nói đằng nghĩ nẻo, khơng ăn khớp với khơng hiểu

+ Tình giao tiếp: không khớp nhau, không hiểu nhau, người nói đề tài khác

1 Ví dụ

Thành ngữ: Ơng nói gà, bà nói vịt. + Ý nghĩa:

+ Tình giao tiếp:

H Tìm thành ngữ có ý nghĩa tương đương?

+ HS tìm VD

- Ơng chẳng bà chuộc, - Trống đánh xuôi, kèn thổi ngược

* VD:

H Em tưởng tượng điều xảy xuất tình hội thoại vậy?

+ Tự trình bày suy nghĩ, trả lời.

+ Con người giao tiếp được, không hiểu những hoạt động xã hội trở nên rối loạn, không thống ý kiến hoạt động

H Từ hậu cách nói trên, em rút kết luận quan hệ giao tiếp hàng ngày?

*GV chốt, gọi HS đọc phần Ghi nhớ SGK.

* Chuyển ý: Ngoài phương châm quan hệ giao tiếp cần ý tới phương châm cách thức.

+ Trao đổi bàn và trình bày học, kết luận. + Nghe GV chốt, HS đọc lại ghi nhớ, lớp nghe, ghi vào vở.

- Bài học:

+ Khi giao tiếp phải nói đỳng vào đề tài giao tiếp, tránh lạc đề

II Hướng dẫn HS tìm hiểu phương cách thức.

HS tìm hiểu phương cách thức.

II Phương châm cách thức

8’

* Bước 1.

* GV gọi HS đọc VD cho HS Tập hiểu ý nghĩa ví dụ SGK theo lệnh sau + Nhóm -2 :

? Tập hỉểu ý nghĩa câu thành ngữ: Dây cà dây muống. ? Câu thành ngữ dựng để cách nói nào?

+ Nhóm 3-4:

? Hướng dẫn H.S Tập hiểu câu thành ngữ: Lúng bóng ngậm hột thị.

H Câu thành ngữ dựng để cách nói nào?

+ HS đọc VD Tập hiểu ý nghĩa ví dụ SGK theo nhóm tổ 2p Đại diện trình bày, nhận xét Nhóm khác bổ sung.

a.Thành ngữ: Dây cà ra dây muống.

 Chỉ cách nói dài dũng, rườm rà, khơng tường minh b.Thành ngữ: Lúng bóng ngậm hột thị

 Chỉ cách nói ấp ỳng, khơng thành lời, khơng rõ ràng, rành mạch, ý khơng

1 Ví dụ

a.Thành ngữ: Dõy cà dõy muống.

b.Thành ngữ: Lúng bóng ngậm hột thị

H Vậy nói câu thành ngữ trên, ảnh hưởng đến giao tiếp? (hậu quả: nội dung, tâm lý)

* GV: Cách nói làm người nghe khó tiếp nhận tiếp nhận khơng đóng nội dung truyền đạt-> giao tiếp khơng đạt kết mong muốn.

H Qua ví dụ trên, em rút học giao tiếp?

+ Nêu hậu nội dung, tâm lí.

+ Người nghe khơng hiểu hỉểu sai ý người nói

+ Người nghe bị ức chế mặt tâm lý, không thiện cảm với người nói

-> giao tiếp khơng đạt kết mong muốn

+ Nghe GV nhấn mạnh. + Nêu nội dung học

* Hậu quả:

* Bài học:

+ Nói phải rõ ràng, mạch lạc + Khi giao tiếp phải tạo lập mối quan hệ người nói với người nghe * Bước 2.

* Gv tiếp tục hướng dẫn H.S cách hiểu câu nói: "Tơi đồng ý với nhận định truyện ngắn ông ấy".

H Theo em câu nói có cách hiểu nào? H Dựa vào cách hiểu trên, câu văn xếp lại cho đỳng cách thức? (Để người nghe không hiểu lầm phải nói ntn)

-Tìm cách nói cho rõ nghĩa?

+ HS hoạt động nhóm bàn. Đại diện trả lời, nhận xét. + Câu nói dẫn tới nhiều cách hiểu tuỳ thuộc vào bổ sung ý nghĩa từ ‘ông ấy’ với từ khác

- Của ông bổ sung cho nhận định hay truyện ngắn bổ sung cho nhận định

->Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

- Bổ sung cho truyện ngắn-> ồng ý với nhận định số người truyện ngắn ơng

c.VD: Tôi đồng ý với nhận định về truyện ngắn của ơng ấy.

+ Có cách hiểu sau:

- Tôi đồng ý với những nhận định của ông ấy.

- Tôi đồng ý với những truyện ngắn của ơng ấy.

+ Câu văn diễn đạt:

H Qua ví dụ trên, em rút học ?

ấy

+ HS nêu cá nhân.

ngắn.

- Tôi đồng ý với những nhận định của bạn truyện ngắn ông ấy * Bài học: Khi giao tiếp khơng nên nói câu mà người nghe hiểu theo nhiều cách khiến cho người nói người nghe khơng hiểu nhau, gây trở ngại cho giao tiếp

H Qua ví dụ vừa Tập hiểu, em rút kết luận phương châm cách thức? Vậy giao tiếp cần tuân thủ những cách thức nào? * Gọi H.S đọc lại nội dung phần Ghi nhớ theo SGK.

*GV chốt kiến thức trọng tâm phần chuyển ý Ngồi phương châm đó học quan hệ người với người, giao tiếp phải tôn trọng, lịch cách ứng xử với

+ Khái quát, rút học. Một HS đọc ghi nhớ, lớp nghe, ghi nhanh vào vở.

Nói ngắn gọn, rành mạch, tránh nói mơ hồ, dễ gây hiểu lầm.

2.Ghi nhớ 2/ SGK/ 22

III.Hướng dẫn HS tìm hiểu phương châm lịch

III HS tìm hiểu phương châm lịch

III Phương châm lịch sự:

1 Ví dụ: Truyện Người ăn xin

7’

* Bước GV yêu cầu HS đọc truyện ”Người ăn xin” của Tuốc-ghờ-nhộp SGK (22).

H Tại câu chuyện cậu người ăn xin cảm thấy nhận từ người đó?

H Qua câu chuyện em rút học gì?

+ HS đọc truyện lớp theo dõi gạch chân ý chính.

+ HS Tập hiểu suy nghĩ, trình bày ý nghĩa truyện. + Trong truyện cậu người ăn xin cảm thấy nhận từ người vì: Cả cảm nhận chõn thành tôn trọng + HS trao đổi nhóm cặp rút ra học.

+ Bài học:

- Trong giao tiếp, dù địa vị xã hội hoàn cảnh người đối thoại ntn người nói phải ý đến cách nói, tơn trọng người đó, khơng nên thấy người đối thoại mà dùng lời lẽ thiếu lịch  Phương châm lịch

* GVchốt: Cách ứng xử của cả cậu người ăn xin đều là thái độ sống lịch sự, có văn hóa Đó phương châm lịch sự.

* Bước 2.

H Em hiểu: Phương châm lịch gì?

* Gv chốt kiến thức trọng tâm toàn củng cố.

+ Phát biểu khái niệm theo SGK.

+ Đọc ghi nhớ SGK.

- Nguyên tắc:

- Không đề cao mức

- Đề cao quan tâm đến người khác, không làm phương hại đến thể diện người khác

2 Ghi nhớ: SGK (23)

IV.Hướng dẫn HS luyện tập, củng cố.

IV.HS luyện tập, củng cố. IV Luyện tập 15-17’

* Cho H.S đọc lại nội dung xác định yêu cầu tập + Thi tiếp sức, tìm nhanh, theo 4 nhóm.

+1 HS đọc, xác định nội dung, thi tiếp sức theo 2 dãy, nhóm, nhận xét

1 Bài Nêu ý nghĩa lời khuyên Tập câu tục ngữ, ca dao có nội dung tương tự

+ Cả câu ca dao (a), (b), (c) ông cha ta khuyên dạy:

- Cần suy nghĩ, lựa chọn ngôn ngữ giao tiếp ứng xử cho đạt hiệu cao

- Phải có thái độ tơn trọng lịch với người đối thoại + Các câu tục ngữ, ca dao có nội dung tương tự: Một điều nhịn chín điều lành

3 Chim khôn kêu tiếng rảnh rang Người khơn nói tiếng dịu dàng dễ nghe Vàng thử thử lửa thử than Chuông kêu thử tiếng, người khơn thử lời Lời nói khơng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lịng * Cho H.S đọc xác định yêu

cầu cần giải bài tập: Phép tu từ từ vựng có liên quan đến phương châm lịch sự? Cho Ví dụ?

+1 HS đọc, nêu yêu cầu, phát hiện, tìm ví dụ, trả lời cá nhân, HS khác nhận xét.

2 Bài 2: Xác định pháp tu từ có liên quan đến phương châm lịch sự:

+ Biện pháp tu từ từ vựng nói giảm, nói tránh có liên quan tới phương châm lịch

- Em học chưa chăm (Thực chất cũn lười) - Mẹ em chưa khoẻ (Thực chất ốm) - Bài văn viết chưa hay (Thực chất dở)

Ngày xuân em dài Xãt tình máu mủ, thay lời nước non

Chị dù thịt nát xương mịn

Ngậm cười chín suối thơm lây.’

(Nguyễn Du – Truyện Kiều) - Những từ gạch chân nói tránh chết để không gây cảm

giác đau buồn, nặng nề

Bác lên đường theo tổ tiên

Ánh hào quang đỏ thêm sơng nói

Dắt chúng tiến lên…’

(‘Bác ơi!’ – Tố Hữu)

- Nhà thơ Tố Hữu dùng cách nói giảm – nói tránh từ gạch chân để tránh gây cảm giác đau buồn, nặng nề

* Gọi H.S xác định yêu cầu. H Mỗi từ ngữ cách nói liên quan đến phương châm hội thoại nào?

* GV gọi lên bảng điền từ trên máy, yêu cầu lớp theo dõi, nhận xét.

+ Đọc, nêu yêu cầu, lên bang rđiền từ vào chỗ trống, lớp theo dõi, nhận xét

 Mỗi từ ngữ liên quan tới phương châm cách thức, lịch sự: a, b, c, d vi phạm phương châm lịch

e : phương châm cách thức

3 Bài 3: Tập từ ngữ điền vào chỗ trống xác định phương châm liên quan

* Cho H.S đọc xác định yêu cầu: Vận dụng phương châm hội thoại để giải thích đơi phải dùng cách nói sau?

- GV chốt.

+ HS đọc, nêu yêu cầu, giải thích lí do, lớp nghe, nhận xét.

4 Bài Xác định phương châm

a Nhân tiện xin hỏi : Khi người nói muốn hỏi vấn đề khơng thuộc, khơng đóng đề tài mà người trao đổi, tránh để người nghe hiểu khơng tn thủ phương châm quan hệ (Phương châm quan hệ)

b. Cực chẳng phải nói : Khi người nói muốn ngầm xin lỗi trước người nghe điều nói để giảm nhẹ ảnh hưởng(Tình thương, thể diện) người đối thoại (tuân thủ Phương châm lịch sự)

c. Đừng nói leo…Khi người nói muốn nhắc nhở, báo hiệu cho người đối thoại biết người nói khơng tn thủ phương châm lịch phải chấm dứt khơng tn thủ để người nghe cần tơn trọng (Phương châm lịch sự)

* Cho H.S xác định yêu cầu của tập.

* Yêu cầu HS giải nghĩa thành ngữ, rõ phương châm hội thoại, gọi nhận xét, GV bổ sung.

+ HS đọc, nêu yêu cầu, giải thích ý nghĩa thành ngữ, chỉ rõ phương châm hội thoại

5 Bài * Giải thích ý nghĩa thành ngữ xác định phương châm:

+ Nói băm nói bổ: nói bốp chỏt, xỉa xói thơ bạo (Phương châm lịch sự)

+ Nói đấm vào lỗ tai: nói dở, khú nghe, ngang ngược, trái với ý người khác nên khó tiếp thu, khó tiếp nhận gây ức chế (Phương châm lịch sự)

+ Điều nặng tiếng nhẹ: nói dai, cãi vã, chì chiết, trách móc (Phương châm lịch sự) + Nửa úp, nửa mở: cách nói lấp lửng, mập mờ, khơng rõ ràng, khú hiểu khơng nói thẳng khơng nói khiến , người nghe phải suy đoán (Phương châm cách thức)

+ Mồm loa mép giải: nhiều lời, nói lấy được, bất chấp phải trỏi, đỳng sai (P/c lịch sự)

Hoạt động 4: vận dụng.5’ - Phương pháp: nêu vấn đề

- Kĩ thuật: động não

- Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thơng tin

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN

KTKN CẦN ĐẠT

GHI CHÚ Làm tập lại vào

bài tập

- Thực nhà V Vận dụng

HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG * Mục tiêu:

- Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức

- Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án

* Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: 2 phút

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ KN CẦN ĐẠTCHUẨN KT, CHÚGHI

Gv giao tập Vẽ sơ đồ tư

+ Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi, làm tập,trình bày

IV Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà. 1 Bài vừa học

1 Học thuộc khái niệm vừa học Làm tập lại vào tập 2 Chuẩn bị mới.

Đọc trả lời trước câu hỏi vào soạn bài:

+ Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh + Tập xác định yếu tố miêu tả VBTM

Ngày 26.8.2019

Tiết 9: SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN THUYẾT MINH I MỤC TIÊU

1 Kiến thức : - Tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh: làm cho đối tượng thuyết minh lên cụ thể, gần gũi, dễ cảm nhận bật, gây ấn tượng

- Vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh: phô trợ cho việc giới thiệu nhằm gợi lên hình ảnh cụ thể đối tượng cần thuyết minh

2 Kỹ : - Quan sát vật, tượng.

- Sử dụng ngôn ngữ miêu tả phù hợp việc tạo lập văn thuyết minh 3 Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh.

- Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung:

- Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ

c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thô văn học III CHUẨN BỊ:

1 Thầy:- Máy chiếu, bảng phô.

- Nghiên cứu SGV- SGK soạn bài, phiếu học tập, BP, máy chiếu , phim - Chuẩn kiến thức kĩ năng, SGK,SGV, SBT

2 Trò:- Đọc trước bài, suy nghĩ tự trả lời câu hỏi học vào soạn bài,tìm hiểu ngữ liệu

IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC:

* Bước I Ổn định tổ chức lớp(1’): Kiểm tra sĩ số lớp. * Bước II Kiểm tra cũ:3’

+ Mục tiêu: Kiểm tra kiến thức, kĩ học tiết trước. + Phương án: Kiểm tra cũ HS qua BTTN tập. H1 Kiểm tra tập bàn 6,8

H2 GV kiểm tra trắc nghiệm

1 Khi cần thuyết minh vật cách hình tượng bóng bẩy? A Khi thuyết minh đặc điểm cụ thể, dễ thấy đối tượng

B Khi thuyết minh đặc điểm trõu tượng, không dễ thấy đối tượng C Khi muốn cho văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn

D Khi muốn trình bày rõ diễn biến việc, kiện 2 Trình bày văn thuyết minh hoàn thiện nhà?

3 Cho đoạn văn ( câu 26 trang 19/Bài tập trắc nghiệm ngữ văn 9) H1: Những biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn văn trên: A Liệt kê + so sánh C Liệt kê + nhân hoá

B Nhân hố + so sánh D Nói q + hoán dụ H2: Nêu tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

( Đáp án: 1B)

* Bước III: Tổ chức dạy học mới:

HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG + Mục tiêu:Tạo tâm định hướng ý

- Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thơng tin

+ Phương pháp: thuyết trình + Thời gian: 1-2p

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG

CỦA TRÒ

GHI CHÚ

GV thuyết trình: Tuần trước em học văn bản thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật Để viết văn thuyết minh hay không sử dụng yếu tố nghệ thuật mà phải sử dụng yếu tố miêu tả.Vậy yếu tố miêu tả có vai trị gì, tìm

- HS lĩnh hội kiến thức theo dẫn dắt giới thiệu thầy

- Ghi tên

hiểu học. - Ghi tên

HOẠT ĐỘNG 2; HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

+ Mục tiêu: Tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh: làm cho đối tượng thuyết minh lên cụ thể, gần gũi, dễ cảm nhận bật, gây ấn tượng

- Vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh: phô trợ cho việc giới thiệu nhằm gợi lên hình ảnh cụ thể đối tượng cần thuyết minh

- Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thơng tin

+ Phương pháp: Đọc, vấn đáp, thuyết trình + Kĩ thuật: Dạy học theo kĩ thuật động não. + Thời gian: D ki n (15- 17P’)ự ế

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN

KT-KN CẦN ĐẠT

GHI CHÚ

I Hướng dẫn HS Tập hiểu yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh.

I HS Tập hiểu yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh.

I Tập hiểu yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh.

17’

* Gọi HS đọc Tập hiểu ví dụ SGK (24).

* Gọi H.S nhận xét cách đọc bạn.

+ Đọc, nghe, tự suy luận.

- Nhận xét, đánh giá cựng trao đổi.

1.Văn bản: Cây chuối trong đời sống Việt Nam.

H Em hiểu ý nghĩa nhan đề người viết đưa văn này?

+ Thảo luận nhóm (bàn) nêu ý nghĩa nhan đề văn bản.

+ Nhan đề văn bản:

- Nêu vai trò chuối đời sống vật chất tinh thần người

- Thái độ người việc trồng trọt, chăm súc, sử dụng có hiệu giá trị chuối

a.Đối tượng:

* GV cho HS thảo luận theo nhóm bàn:

H Hãy câu văn thuyết minh đặc điểm tiêu biểu chuối ?

+ Dựa vào nội dung viết, xác định câu văn nêu đặc điểm của cây chuối.

+ Đặc điểm chuối: - Cây chuối ưa nước

- Cây chuối thức ăn, thức dụng từ thân đến lỏ, từ gốc đến hoa, - Mỗi chuối cho buồng chuối

- Quả chuối trở thành vật phẩm thờ cúng từ ngàn đời mâm ngũ

b.Đặc điểm:

- Vị trí, nguồn gốc, nơi sinh sống chuối

- Đặc tính sinh hoạt

- Phân loại cơng dụng

Tích hợp mụn sinh học

H Em hóy Tập câu văn có yếu tố miêu tả chuối

+ Đọc, Tập, xác định câu có yếu tố miêu tả văn bản.

- Phân tích tác dụng yếu tố

cho biết tác dụng yếu tố miêu tả đó?

+ Những câu văn có yếu tố miêu tả: - Cây chuối thân mềm vươn lên cột trụ nhẵn bóng

- Chuối mọc thành rừng bạt ngàn vô tận

- Chuối mẹ đẻ chuối con, chuối đẻ chuối cháu, phải gọi đàn cháu lũ

- Có loài chuối người ta chuộng

- Quả chuối chín ăn vào khơng no, khơng ngon

- Chuối xanh có vị chỏt

điểm chuối mà miêu tả làm rõ đặc điểm

+ Làm cho đối tượng T minh thêm cụ thể, sinh động, hấp dẫn, bật: đặc điểm cụ thể chuối công dụng chuối

H Theo yêu cầu chung văn bản, bổ sung thêm gì?

* Thầy nhận xét, đánh giá kết thảo luận các tổ.

+ Cho H.S hoạt động nhóm- Tập các chi tiết bổ sung cho lời văn thuyết minh

- Đại diện nhóm trình bày bảng

Các tổ, nhóm nghe tự điều chỉnh bổ sung.

+ Những chi tiết bổ sung: - Phân loại chuối:

Chuối tõy: thân cao, màu trắng xanh, ngắn, lỏ làm vỏ bọc gúi bỏnh

Chuối hột: thân to, nịch, màu tớm sẫm, ruột có hột, bẹ hoa, lỏ có nhiều công dụng

Chuối tiêu: thấp, dễ trồng, có kinh tế

- Thân chuối: cột trụ thon dần từ gốc lên ngọn, luụn mọng nước Than chuối (chuối hột) dựng để ăn ghộm, thân già làm rau cho lợn - Hoa chuối: đỏ tươi, hình thoi, có nhiều lớp bẹ

* Bước 2.

H Qua việc Tập hiểu văn em thấy yếu tố miêu tả có cần thiết cho văn thuyết minh khơng? Nó có vai trị, tác dụng nào?

* Thầy gọi H.S đọc nguyên văn phần Ghi nhớ theo SGK.

+ Tập phát bỉểu theo nội dung phần Ghi nhớ SGK (25).

+ Đọc, nghe, hiểu thêm vị trí, vai trò cần thiết yếu tố miêu tả.

+ Làm cho đối tượng T.minh thêm cụ thể, sinh động, hấp dẫn, bật

* GV chốt: Chúng ta đó Tập hiểu vị trí, vai trị và tác dụng yếu tố miêu tả văn bản thuyết minh Trong văn thuyết minh khơng thể khơng có yếu tố đó.

HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP

+ Mục tiêu: Củng cố, chốt kiến thức trọng tâm theo mức độ cần đạt áp dụng làm tập

+ Phương pháp: Đọc, vấn đáp, thuyết trình: vận dụng thực hành, hệ thống hóa kiến thức. + Kĩ thuật: Dùng phiếu học tập ( Vở luyện Ngữ Văn).

+ Thời gian: Dự kiến 22p

II HD HS luyện tập II HS luyện tập II Luyện tập 22’

* Gọi đọc, nêu yêu cầu BT1? GV nêu y/c: phân nhóm thực hiện ND Lên bảng trình bày GV ghi nhận – chữa  hoàn thiện.

+Đọc, nêu yêu cầu Thực hiện theo u cầu nhóm, đại diện trình bày, nhận xét. VD

1 Bài Bổ sung yếu tố miêu tả vào các chi tiết thuyết minh.

- Thân chuối hình trụ nhẵn bóng cột đình lớn dần theo thời gian - Lá chuối tươi có màu xanh lục, rộng, non màu xanh tươi

- Lá chuối khô chuyển sang màu vàng , sau chuyển dần thành màu nâu, quắt lại, dẻo - Nõn chuối cuộn tròn, có màu xanh non, xoè to mở thành hình tàu - Bắp chuối giống búp sen lớn nhiều có màu tím đỏ

- Quả chuối cong cong, lúc đầu nhỉnh ngón tay, màu xanh non, sau lớn dần chuyển màu xanh lục, chín có màu vàng đẹp

* Gọi đọc, nêu yêu cầu BT2? Chỉ yếu tố miêu tả đoạn văn đó?

+Đọc, nêu yêu cầu, phát hện trả lời. - Yếu tố miêu tả: Khi mời ai…mời; Do khơng có tai nên…sạch

- Có uống nâng tay xoa xoa rồi uống.

2 Bài 2. Chỉ yếu tố miêu tả trong đoạn văn.

* Gọi đọc văn “Trò chơi ngày xuân”.

H Hãy câu miêu tả văn bản?

* Gv gọi HS khác nhận xét, đưa kết luận đóng

+ Đọc văn bản, phát trả lời, đánh dấu phim trong, theo dõi nhận xét.

- Đoạn : Câu đầu : ngày đầu năm…lòng người

- Đoạn : nhóm quan họ làng

- Đoạn : trang trí cơng phu… hoạ tiết đẹp

- Đoạn : người tham gia… làm mốc thua

- Đoạn : bàn cờ là…che lọng

- Đoạn : Sau hiệu lệnh, thuyền…bờ sông

3 Chỉ ra những câu miêu tả trong VB “Trò chơi ngày xuân”

- Phương pháp: nêu vấn đề - Kĩ thuật: động não

- Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thơng tin

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN

KTKN CẦN ĐẠT

GHI CHÚ Viết đoạn văn thuyết minh

phong cảnh có sử dụng yếu tố miêu tả

- Thực nhà V Vận dụng

HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG * Mục tiêu:

- Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức

- Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án

* Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: 2 phút

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ KN CẦN ĐẠTCHUẨN KT, CHÚGHI

Gv giao tập

Vẽ sơ đồ tư minh họa

+ Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi, làm tập,trình bày

IV Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà. 1 Bài vừa học:

- Học, nắm nội dung phần Ghi nhớ - Làm lại tập

2 Chuẩn bị mới.

- Đọc nghiên cứu Làm dàn ý chi tiết đề "Con trâu làng quê Việt Nam" để chuẩn bị cho tiết sau

********************************** Ngày 30.8.2019

Tiết 10: LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức :

- Những yếu tố miêu tả văn thuyết minh - Vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh 2 Kỹ :

- Viết đoạn văn, văn thuyết minh sinh động, hấp dẫn 3 Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh. a Các phẩm chất:

b Các lực chung:

- Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ

c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thô văn học III CHUẨN BỊ:

1 Thầy: - Máy chiếu, bảng phô Nghiên cứu SGV- SGK soạn bài, phiếu học tập. - Chuẩn kiến thức kĩ năng, SGK,SGV, SBT

2 Trò:

-Đọc trước bài, suy nghĩ tự trả lời câu hỏi học vào soạn bài,tìm hiểu ngữ liệu

IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC:

* Bước I Ổn định tổ chức lớp(1’): Kiểm tra sĩ số lớp. * Bước II Kiểm tra cũ:3’

+ Mục tiêu: Kiểm tra kiến thức, kĩ học tiết trước. + Phương án: Kiểm tra cũ HS qua BTTN tập. H1 Kiểm tra tập bàn 1,2

H2 GV kiểm tra trắc nghiệm

1 Miêu tả văn thuyết minh có vai trị ?

A Làm cho đối tượng thuyết minh lên cụ thể, gần gũi,dễ hiểu. B Làm cho đối tượng thuyết minh có tính cách cá tính riêng C Làm cho văn thuyết minh giàu sức biểu cảm

D Làm cho văn thuyết minh giàu tính loogic màu sắc triết lí 2 Trong câu sau, câu câu văn miêu tả?

A Người Huế lập vườn trước hết nơi ngụ tâm hồn gian, ước mong di sản tinh thần để đời cho cháu

B Ngôi vườn An Hiên vùng Kim Long gần chùa Linh Mụ kiểu vườn Huế

C Một lối dài, hai bên trồng mai trắng, đan vòm che đầu người như nối dài thêm vòm cổng vào đến sân.

D Gần gũi với ngọc lan hoàng lan, thường gọi sứ vàng * Bước III: Tổ chức dạy học mới:

HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG - Giới thiệu bài: ( 1p) + Mục tiêu:Tạo tâm định hướng ý

+ Phương pháp: thuyết trình + Thời gian: 1-2p

- Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thơng tin

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG

CỦA TRÒ

GHI CHÚ

GV thuyết trình: Trong văn học nói chung văn bản thuyết minh nói riêng, yếu tố miêu tả có vị trí đặc biệt quan trọng Nhờ yếu tố mà đối tượng bật, sinh động, có hồn Việc vận dụng yếu tố vào văn thuyết minh cần thiết.

- Ghi tên

- HS lĩnh hội kiến thức theo dẫn dắt giới thiệu thầy

- Ghi tên

HOẠT ĐỘNG 2HÌNH THÀNH KIẾN THỨC + Mục tiêu: - Những yếu tố miêu tả văn thuyết minh. - Vai trò yếu tố miêu tả văn thuyết minh

- Viết đoạn văn, văn thuyết minh có yếu tố miêu tả sinh động, hấp dẫn

- Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thơng tin

+ Phương pháp: Đọc, vấn đáp, thuyết trình + Kĩ thuật: Dạy học theo kĩ thuật động não. + Thời gian: D ki n (37P’)ự ế

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN

KT-KN CẦN ĐẠT

GHI CHÚ I Hướng dẫn HS Tập hiểu

đề lập dàn ý (10p )

I HS Tập hiểu đề lập dàn ý (15p ).

I Đề bài: Con trõu làng

quờ Việt

Nam.

15’

* Cho H.S chép đề vào trong vở, đọc kỹ đề, xác định yêu cầu đề.

* Cho H.S thực thao tác:

H Đề trình bày theo cách nào? Phạm vi gì? Cần trình bày ý để đáp ứng yêu cầu đề? Nêu phương thức biểu đạt  Khi làm đề VB có giúp em điều ?

+ Đọc, Tập yêu cầu nêu ta trong đề bài.Nhớ lại bước, trả lời.

1 Tập hiểu đề bài:

- Kiểu bài: thuyết minh loài vật

- Nội dung: Giới thiệu trâu - Phạm vi: Con trâu đời sống làng quê Việt Nam

Tìm ý:

- VB K.học sgk: Phương thức biểu đạt : Thuyết minh

Có thể nêu:

+ Vai trị vị trí trõu đời sống người dõn Việt Nam.:

- nguồn sức kộo

- cung cấp nguồn thực phẩm, làm giàu chất dinh dưỡng

- nguyên liệu thủ công mỹ nghệ

+ Con trâu mang nột đẹp đời sống văn hóa tinh thần + Con trõu với tuổi thơ sống nơng thơn

1, Tìm hiểu đề:

- Thể loại - Nội dung - Giới hạn

2, Tìm ý

- VB TM K.học

- Lựa chọn ý

Tích hợp kiến thức liên mơn

H Bố cục thông thường văn thuyết minh ntn? Nội dung phần? Phần mở phải có ý nào? Phần thân gồm ý gì? Phần kết

+ Thảo luận trả lời, lập dàn ý chi tiết, đại diện trình bày, nhận xét, nghe GV chốt, quan sát trên máy.

3, Lập dàn ý : a/ MB.

bài trình bày ý gì?

* GV yêu cầu HS thảo luận, gọi trả lời, lập dàn ý chi tiết, đại diện trình bày, nhận xét, GV chốt máy.

+ Mở bài:

- Giới thiệu khái quát trâu đời sống làng quê Việt Nam - Miêu tả bao quát hình dáng

+ Thân : Nêu nội dung chi tiết vị trí, vai trị tầm quan trọng trõu - Hình ảnh trâu đồng ruộng, làng quờ Việt Nam

- Nguồn gốc : từ trâu rừng hố  miêu tả hình dáng cấu tạo phận thân thể - Đặc điểm:

+ Cấu tạo phận thể + Đặc điểm sinh sống

+ Đặc điểm sinh sản - Ích lợi trâu

+ Trâu việc làm ruộng :

- Cày, bừa ruộng: lực kéo trung bình ruộng từ 70 – 75 kg  0.36  0.4 mã lực - Kéo xe chở lúa, gỗ

- Trâu trục lúa (ở miền Bắc)

+ Con trâu tài sản lớn người nông dân xưa: trâu đầu nghiệp + Con trâu với tuổi thơ nông thôn

- Chăn trâu  công việc + thú vui sau học  trâu ung dung gặm cỏ, người ngồi vắt vẻo lưng trâu, thổi sáo, thả diều, đọc sách, ôn thú vị

- Chiều trâu tắm vẫy vùng thích thú, bạn nhỏ nơ đùa sông nước.( Kỉ niệm chăn trâu tập trận, chăn trâu thả diều, đánh chuyền, đánh chắt,

- Mùa đông may áo cho trâu + Con trâu lễ hội :

- Lễ hội chọi trâu Đồ Sơn  truyền thống  thu hút du khách  người chứng kiến sống khơng khí hùng tráng mạnh mẽ, dội, biểu trưng cho tinh thần thượng võ vùng quê biển đầy sóng gió Lễ hội tổ chức quy mô  hoạt động hấp dẫn độc đáo

+ nguồn cung cấp thịt, sữa, thực phẩm, da, sừng để làm đồ mĩ nghệ - Cách chăm sóc trâu

- Giá thành…

+ Kết luận : - Vai trò trâu đời sống.

- H/ả trâu với luỹ tre làng, đa giếng nước, mái đình  quen thuộc gắn bó

II Hướng dẫn HS vận dụng yếu tố miêu tả vào viết

II HS vận dụng yếu tố miêu tả vào viết

II Luyện tập 22’

H Hãy vận dụng yếu tố miêu tả việc giới thiệu trâu? GV chia lớp thành nhóm: Con trâu làng quê VN

2 Con trâu việc làm ruộng Con trâu lễ hội trọi trâu Con trâu với tuổi thơ

+ HĐ nhóm, tìm yếu tố miêu tả, đại diện trình bày , nhận xét. * VD : VN quê hương của nền văn minh lúa nước Vì vậy hình bóng trâu đồng ruộng hình ảnh quen thuộc người nông dân. Con trâu người bạn thân thiết

của người nông dân, vào trong ca dao dân ca đậm đà tình nghĩa ơTrâu ơi…trâu ăn’

* u cầu HS viết đoạn văn có dùng yếu tố miêu tả, gọi đọc đoạn văn, gọi nhận xét, Gv chữa, cho điểm đoạn văn hay để khuyến khích, cung cấp đoạn văn mẫu

VD1: Trâu ơi! ta bảo trâu này, Trâu ruộng trâu cày với ta

VD2: Con trâu đầu nghiệp VD3: Dùng đoạn thơ “ Con trâu đen lông mượt” nhà thơ Trần Đăng Khoa

+ HS viết đoạn văn, đọc trước lớp, nhận xét, nghe GV sửa lỗi. VD :Vào buổi chiều tà, ngắm nhìn trâu đang ung dung gặm cỏ triền đê, lưng chúng bé ngồi vắt vẻo thổi sáo mà đẹp , mà bình yên đến thế.

b.Viết đoạn văn Viết đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả vận dụng tục ngữ , ca dao trâu để vào

H: Qua tập trên, em hiểu thêm vai trị yếu tố miêu tả văn thuyết minh?

H: Khi đưa yếu tố miêu tả vào văn thuyết minh ta cần lưu ý điều gì?

+ HS tự trình bày hiểu biết qua học.

Hoạt động 4: vận dụng.5’

- Phương pháp: nêu vấn đề - Kĩ thuật: động não

- Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thơng tin

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN

KTKN CẦN ĐẠT

GHI CHÚ - Viết hoàn thiện văn

thuyết minh trâu có sử dụng yêu tố miêu tả

- Thực nhà V Vận dụng

HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG * Mục tiêu:

- Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức

- Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án

* Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: 2 phút

HOẠT ĐỘNG CỦA

THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ

CHUẨN KT, KN CẦN

ĐẠT

- Viết hoàn thiện văn thuyết minh trâu có sử dụng yêu tố miêu tả

đổi, làm tập,trình bày

IV Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà. 1 Bài vừa học:

- Ôn luyện văn thuyết minh - Chuẩn bị cho viết vào tuần sau

- Cần phải cho học sinh phân biệt yếu tố miêu tả văn thuyết minh với yếu tố miêu tả văn văn học

2 Chuẩn bị mới.

- Đọc chuẩn bị trước bài: Tuyên bố giới sống cũn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em

- Sưu tầm tư liệu , băng hình vấn đề trẻ em giới

Ngày 31.8.2019 Tiết 11,12:

TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN - QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM.

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức:

- Thực trạng sống trẻ em nay, thách thức, hội nhiệm vô

- Những thể quan điểm vấn đề quyền sống, quyền bảo vệ phát triển trẻ em Việt Nam

2 Kĩ năng:

- Nâng cao bước kĩ đọc- hiểu văn nhật dụng

- Học tập phương pháp tìm hiểu, phân tích tạo lập văn nhật dụng

- Tìm hiểu biết quan điểm Đảng , nhà nước ta vấn đề nêu văn

3 Thái độ

- Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ

4 Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh. a Các lực chung:

- Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ

b Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thô văn học III CHUẨN BỊ

2.Học sinh:

- Đọc trước văn nhà

- Tìm đọc số điều Cơng ước liên hợp quốc quyền trẻ em - Trả lời câu hỏi: Hướng dẫn đọc – hiểu văn

IV.TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC. *Bước 1: Ổn định tổ chức lớp.

- Kiểm tra sĩ số:

*Bước 2: Kiểm tra cũ(5phút)

- Mục tiêu: Kiểm tra hiểu biết HS vấn đề liên quan với tiết học trước

- Phương án: Kiểm tra trước học mới.

H1: Hóy nêu luận đề hệ thống luận điểm Gác-xi-a Mác- kột nêu trong văn Đấu tranh cho giới hồ bình?

H2: Mỗi cần phải làm để góp phần vào cơng việc đấu tranh giới hồ bình?

*Bước 3: Tổ chức dạy học mới.

HOẠT ĐỘNG 1:KHỞI ĐỘNG - Mục tiêu: Định hướng gây ý

- Phương pháp: thuyết trình - Thời gian:(1phút)

- Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thơng tin

Hoạt động thầy Hoạt động

của trò

Ghi chú - GV giới thiệu : Cách Bác Hồ lúc sinh thời nói:

Trẻ em bỳp cành

Biết ăn, ngủ, biết học hành ngoan.

Lời dạy Bác thể quan tâm đặc biệt toàn xã hội chủ nhân tương lai đất nước "Trẻ em hôm nay, giới ngày mai", vấn đề quyền trẻ em vấn đề về quyền sống chúng tồn nhân loại cựng quan tâm

Một phần “Tuyên bố giới ….” Nói nên điều này…

- C2:GVđưa tình có vấn đề việc chăm sóc bảo vệ trẻ em để HS nhận xét từ vào (một báo ngược đãi trẻ em)

- GV ghi tên

- HS nghe thuyết trình, chuẩn bị tâm vào

1’

HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC - Thời gian dự kiến:8-> phút

- Mục tiêu: HS Hiểu xuất xứ văn bản, hiểu thêm số từ ngữ khó - Phương pháp: Đọc, vấn đáp, thuyết trình

- Kĩ thuật: Động não

Hoạt động thầy Hoạt động trò CHUẨN KT-KN CẦN

ĐẠT Ghichú

I Hướng dẫn HS đọc – tìm hiểu thích

I.Đọc – tìm hiểu chú thích

I Đọc – tìm hiểu chú thích.

8’ * Bước GV hướng dẫn HS

đọc

H Theo em VB cần đọc với giọng nào?

* GV gọi H.S em đọc một mục viết theo SGK.-> GV nhận xét.

1 HS đọc

+ em đề xuất cách đọc: -3->4 em đọc VB.

-một số em nhận xét, sửa.

1 Đọc

- Đọc mạch lạc, rõ ràng Chú ý cách lập luận tác giả mục

*Bước GV HD HS tìm hiểu chú thích

H Nêu xuất xứ văn

bản(Trích văn kiện nào?) ? * Gv mở rộng: Gợi lại vài nét về bối cảnh giới chơc năm cuối kỉ 20 có liên quan đến vấn đề quyền trẻ em.

* GV dùng lệnh yêu cầu HS giải thích nghĩa số từ khó

Em hiểu chế độ A- pác – thai ? Công ước ? giải trõ quân bị ?

* GV: Để hiểu rõ nội dung, ý nghĩa văn cần hiểu nghĩa số từ ngữ SGK

* GV bổ sung:

+Tăng trưởng: phát triển theo hướng tốt đẹp, tích cực

+Vơ gia cư: khơng gia đình, khơng nhà cửa

* GV khái quát chuyển ý: Bài viết trình bày vấn đề gì? Giá trị thực tiễn giá trị nhân văn của nó sao? (Chuyển phần II).

2 HS tìm hiểu chú thích

+HS làm việc độc lập, nêu xuất xứ VB.

-HS giải thích nghĩa từ khó.

+Tun bố: nói cách nghiêm chỉnh cho người biết việc quan trọng, cần thiết

+ A- phác- thai: chế độ phân biệt chủng tộc…

+ Nghe GV bổ sung.

2 Chú thích

* Xuất xứ :

+ Trích Tuyên bố Hội nghị cấp cao giới vể trẻ em họp Trụ sở Liên hợp quốc Niu- Oúc ngày 30-9-1990

* Từ khó :

- Hiểm hoạ

- Chế độ A-fác-thai - Thơn tính

- Tị nạn - Cơng ước

II Hướng dẫn HS tìm hiểuVB * Bước GV hướng dẫn HS tìm hiểu khái quát văn bản

II Tìm hiểu văn bản

1 HS tìm hiểu khái quát văn bản

II Tìm hiểu văn bản.

Ghi chú * GV tổ chức HS làm việc

nhóm theo kỹ thuật KTB (5phút) H Hóy xác định kiểu văn bản, phương thức biểu đạt gì? Nội dung người viết đề cập văn gì? H Căn vào hệ thống kờnh

+ Phân cơng nhóm để tiếp cận cách làm việc trong nhóm theo KT KTB

-Làm việc độc lập

->thống nhóm, trong lớp:

+2-> HS phát biểu, số

1 Tìm hiểu khái quát văn bản. + Kiểu văn bản: Văn thuộc loại nhật dụng

+ Phương thức biểu đạt chính:

chữ SGK, hóy xác định bố cục viết nêu rõ nội dung phần?

H Em có nhận xét tính hợp lí, chặt chẽ bố cục ? * GV gọi HS trình bày => nhận xét, bổ sung.

- GV chốt, cho HS ghi vở

em nhận xét.Ghi vở.

=> Các tiêu đề nói lên tính chặt chẽ, hợp lí văn

+ Bố cục: phần:

- Phần Mở đầu (Mục 1,2 ): Nêu lý tuyên bố Khẳng định quyền sống, phát triển trẻ em giới kêu gọi khẩn thiết toàn nhân loại quan tâm

- Phần (Mục 3,7): Nêu lên thách thức cộng đồng quốc tế Nêu thực tế, số sống khổ cực nhiều mặt, tình trạng bị rơi vào hiểm hoạ nhiều trẻ em giới - Phần ( Mục 8,9): Phân tích hội để cải thiện đời sống cho trẻ em khẳng định điều kiện thuận lợi để cộng đồng quốc tế đẩy mạnh việc chăm sóc bảo trẻ em

- Phần (Mục 10,17) Đề nhiệm vơ chung cho tồn nhân loại xác định nhiệm vô cụ thể mà quốc gia cộng đồng quốc tế cần làm sống cịn phát triển trẻ em Những nhiệm vơ có tính cấp bách nêu lên cách hợp lí dựa sở tình trạng điều kiện thực tế

nghị luận trị xã hội

+ Nội dung: Đề cập đến thực trạng đỏng lo ngại phần lớn trẻ em giới mối quan tâm sõu sắc cộng đồng quốc tế trẻ em

+ Bố cục: phần:

* Bước HD HS tìm hiểu chi tiết văn bản.

2 Tìm hiểu chi tiết VB 2.Tìm hiểu chi tiết văn bản.

55’ 1 Hướng dẫn tìm hiểu một

số đặc điểm trẻ em :( 8 phút)

* GV gọi H.S đọc mục được trích dẫn phần theo

a Tìm hiểu số đặc điểm trẻ em :( phút) + HS đọc bài

- Các nhóm thảo luận ghi vào phiếu học tập.

a.Mở đầu: mục có nhiệm vơ nêu vấn đề

SGK

H Theo em mục phần có nhiệm vơ lời Tun bố?

H Hội nghị kêu gọi tồn thể nhân loại điều ? Vì phải kêu gọi ?

* Thầy cho H.S quan sỏt theo dừi số tranh đề tài này.

GV.Cuối kỉ XV, vấn đề bảo vệ quyền lợi, chăm sóc phát triển trẻ em cộng đồng quốc tế quan tâm tồn diện và sâu sắc Song có khơng ít những khó khăn vấn đề cấp bách đặt ra: phân hoá rõ rệt mức sống nước, giữa người giàu người nghèo trong nước, tình trạng chiến tranh bạo lực nhiều nơi trên thế giới, trẻ em có hồn cảnh khó khăn đặc biệt, bị tàn tật, bị thất học, bị bóc lột, có nguy cơ ngày nhiều…Vì mà ngày 30-9-1990, hội nghị cấp cao giới trẻ em đề ra tuyên bố…

H Em có ý kiến nhận xét đánh giá cách nêu vấn đề phần này?

-Trình bày ý tưởng thảo luận.

- Nhận xét, đánh giá + Quan sát tranh nhận xét

+ Nghe, hiểu

+ HS nêu ý kiến đánh giá

em tương lai tốt đẹp hơn.

+ Nội dung:

Nhận thức cộng đồng quốc tế trẻ em quyền sống chúng giới

 Cách nêu vấn đề gọn, rõ, tường minh mang tính chất khẳng định chất vấn đề Thể rõ ràng, sâu sắc tính cộng đồng tính nhân đạo, khẳng định : hồ bình, ấm no, hạnh phúc nhu cầu sống người

H: Bản tuyên bố giúp em hiểu cộng đồng quốc tế nhìn nhận trẻ em nào?

* GV gợi ý:

H: Đặc điểm trẻ em? H: Quyền sống trẻ em? H: Em suy nghĩ đặc điểm tâm sinh lí trẻ em?

+ Tìm hiểu, trả lời.

- Đặc điểm tâm sinh lí trẻ em: trắng,ham hoạt động,dễ bị tổn thương

- Quyền sống trẻ em: phải vui tươi, học hành phát triển

- Tương lai chúng phải hình thành hồ hợp

-> Đó cách nhìn đầy tin u, trách nhiệm trẻ em tương lai chúng

- Đặc điểm tâm sinh lí trẻ em: -Quyền sống trẻ em:

* GV tổ chức cho HS giới thiệu tranh ảnh sưu tầm quyền bảo vệ, chăm sóc trẻ em

+ HS giới thiệu tranh ảnh sưu tầm được

- HS tự bộc lộ.

Hướng dẫn củng cố số đặc điểm trẻ em :( phút) - GV củng cố, chốt đưa câu hỏi chuyển phần

.Em nêu nhận thức cộng đồng quốc tế trẻ em quyền sống chúng giới ?

- Quyền trẻ em vấn đề quan trọng cấp thiết Trẻ em có quyền kì vọng lời tuyên bố =>Cộng đồng giới quan tâm đến quyền lợi trẻ em.

quyền lợi trẻ em

* Cho H.S đọc lại mục tiếp theo SGK.

H Ở mục này, người viết phân tích đánh giá thách thức cộng đồng quốc tế quyền trẻ em?

H Thực trạng xảy đõu? Ở nước thực tế trẻ em phải sống nào?

H Em thử liên hệ xem trẻ em Việt Nam ta thách thức có diễn khơng?

H Bằng hiểu biết em, hóy cho biết: Dưới lónh đạo Đảng, trẻ em Việt Nam ta ngày thừa hưởng quyền gì?

* GVcho H.S xem tranh ảnh: Một số quyền trẻ em- Sách GDCD 7.

+ Đọc mục viết. + Quan sát, nêu nhận xét, đánh giá.

- Nhận thức TG thực trạng sống bất hạnh trẻ em TG

+ HS trao đổi nhóm bàn trả lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung

- Cuộc sống nghốo khổ, hiểm họa đe doạ, kìm hóm tăng trưởng phát triển phần lớn trẻ em giới

- Sự thách thức diễn nước chậm phát triển

- Trẻ em phải chịu tình trạng cực, thiếu thốn, bệnh tật, thất học Nhiều trẻ em nạn nhân ruồng bỏ, đối xử tàn nhẫn bị búc lột tệ

+ HS liên hệ đánh giá. - Trẻ em VN chịu ảnh hưởng chiến tranh Các em phải chịu nhiều hi sinh, mỏt lớn: mồ cơi, đói nghốo, bệnh tật, nhiễm chất hóa học, phóng xạ: đi-ụ-xin, chất độc da cam

+ Tự trình bày suy nghĩ cá nhân

- Đảng nhà nước quan tâm sâu sắc: Tham gia công ước quốc tế…thành lập UBBV chăm sóc trẻ em xây dựng BV nhi, khám chữa bệnh miễn phí…

+ Hải Phịng: Lập UBBV

b Sự thách thức đối với cộng đồng quốc tế

* Thực trạng sống bất hạnh trẻ em

- Phải chịu đựng thảm hoạ đói nghèo, khủng hoảng kinh tế, vơ gia cư, dịch bệnh, mù chữ, môi trường xuống cấp - Bị chết suy dinh dưỡng và dịch bệnh…

H Trong viết, tác giả phân tích hậu đến với trẻ em thách thức trên?

H Em có nhận xét thách thức nêu trên? Từ em hiểu tổ chức LHQ có thái độ ntn trước nỗi bất hạnh trẻ em TG ?

H Suy nghĩ em nỗi đau trẻ em VN ta từ thông điệp trên?

GV Tuy ngắn gọn phần này nêu đầy đủ, cụ thể tình trạng bị rơi vào hiểm hoạ, cuộc sống khổ cực nhiều mặt của trẻ em giới hiện nay Khơng nêu thực trạng, VB cịn nói lên ngun nhân dẫn đến tình trạng khơng đơng chạm đến quốc gia nào. Đó tính pháp lí thể một cách viết sâu sắc tế nhị. * GVđọc cho H.S nghe hỏt: Chất độc màu da cam:" Đường phố vào hố "

H Qua mục người viết trình bày Sự thách thức, hóy nêu nhận xét, đánh giá em cách lập luận văn?

*Chuyển ý:"Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai", quan tâm cộng đồng, trẻ em được thừa hưởng hội gì? (Chuyển phần 3)

chăm sóc trẻ em, trường HECMAN ,làng trẻ em SOS

+Phát trả lời

+ Nêu nhận xét, trình bày suy nghĩ thái độ LHQ =>Là thách thức đầy cam go, phức tạp đòi hỏi nhà lãnh đạo nước nhận thức rõ thực trạng đau khổ sống trẻ em tâm giúp em vượt qua bất hạnh + HS suy nghĩ trả lời, liên hệ thực tế

VD: Trẻ em VN nạn nhân vô lừa đảo mua bỏn qua biờn giới, bị ộp duyên tuổi vị thành niờn - Rất nhiều quyền, kể như: quyền bảo vệ chăm súc, quyền khai sinh, quyền học, vui chơi

+ HS nghe cảm nhận hi sinh tội ác chiến tranh. + Trình bày suy nghĩ, nêu nhận xét.

 Cách nêu luận điểm trình bày luận điểm tồn diện, cụ thể, xác thực có kèm số liệu dẫn chứng, lý lẽ đưa thấu tình, đạt lý, giàu sức thuyết phục

TIẾT 2.

=> Hậu quả: Hàng chôc ngàn trẻ em chết ngày suy dinh dưỡng Nhiều chõu Phi

 Cách nêu luận điểm trình bày luận điểm tồn diện, cụ thể, xác thực có kèm số liệu dẫn chứng, lý lẽ đưa thấu tình, đạt lý, giàu sức thuyết phục

3 Hướng dẫn HS tìm hiểu Nhận thức khả của cộng đồng quốc tế thực hiện lời tuyên bố trẻ em( phút).

* Cho H.S đọc suy nghĩ 2 mục 9.

H Nội dung người viết đề

* HS tìm hiểu nhận thức về khả cộng đồng quốc tế thực hiện được lời tuyên bố trẻ em( phút).

+ HS đọc bài, nêu nội dung + H.S thảo luận, trình bày

3 Cơ hội để cải thiện đời sống cho các em.

- Nhận thức khả cộng đồng quốc tế thực

cập đến mục gì?

H Được quan tâm tổ chức, trẻ em có điều kiện thuận lợi gì? H Tranh thủ điều kiện thuận lợi trên, Đảng Nhà nước ta làm để bảo vệ quyền trẻ em? * GV Các uỷ ban chăm súc bảo vệ trẻ em thành lập sự giám sỏt tổ chức UNICEF; các hoạt động cứu trợ, khám bệnh miễn phớ cho trẻ em; luật phổ cập giáo dục xóa nạn mù chữ; làng mồ côi, trường SOS; hội trẻ em tàn tật được thành lập; tổ chức INTERFON quốc tế chống tệ nạn xã hội trong trẻ em

H Ở phần tác giả sử dụng cách lập luận nào?

* Chuyển ý: Tranh thủ hội cần xác định cho nhiệm vơ gì? (Chuyển phần 4)

nhận xét, đánh giá cỏ nhân.

+ H.S liên hệ qua đài, bỏo, vốn sống:

Đảng, nhà nước có nhiều biện pháp tích cực, hữu hiệu để chăm sóc, bảo vệ trẻ em - Xây dựng trường học, bệnh viện, cung văn hoá, trung tâm SOS…

+Thành lập UB bảo vệ, chăm sóc trẻ em, tổ chức tiêm phòng cho trẻ…

+ Chỉ rõ cách lập luận, trả lời cá nhân

=> Cách lập luận giải thích kết hợp với chứng minh: dùng cơng ước để khẳng định vai trị liên kết; giải thích thực trạng có

lời tuyên bố trẻ em

- Sự liên kết chặt chẽ quốc gia cựng ý thức cao cộng đồng quốc tế

- Những đau khổ phần lớn bị loại trõ

- Công ước quốc tế quyền trẻ em thi hành rộng rói

- Phúc lợi dành cho trẻ em khơng ngừng nõng cao

- Cuộc sống đói rách, ốm đau, thất học bị đẩy lựi

4 Hướng dẫn HS tìm hiểu các giải pháp cụ thể cộng đồng quốc tế quyền trẻ em

*GV hướng dẫn HS tự đọc có suy nghĩ mục cũn lại (từ mục 10-17).

H.Những nội dung người viết đề cập tới mục gì?

H Những nội dung đề có thiết thực khơng? Em có nhận xét nhiệm vơ mà tun bố đưa ra?

H Các quốc gia cộng đồng quốc tế có nhiệm vơ việc bảo vệ sống phát triển cua trẻ em ?

HS tìm hiểu giải pháp cụ thể cộng đồng quốc tế quyền trẻ em

+ Đọc, suy nghĩ. + Trình bày nội dung. + Trình bày suy nghĩ:

Rất tốt, thiết thực, quan tâm đến đời sống nhiều mặt trẻ em

=> Nhiệm vụ cụ thể, rõ ràng, toàn diện lĩnh vực Không nhiệm vô nước mà nhiệm vô cộng đồng

+ HS nêu nhiệm vô, nghe GV bổ sung

4 Những nhiệm vô của cộng đồng - Tăng cường chăm lo sức khoẻ chế độ dinh dưỡng

- Quan tâm, chăm sóc nhiều đến trẻ bị tàn tật có hồn cảnh sống đặc biệt khó khăn - Đảm bảo quyền bình đẳng nam nữ Đối xử công với trẻ em gái

* GV: Bảo vệ, chăm sóc trẻ em là nhiệm vơ có ý nghĩa quan trọng hàng đầu quốc gia cộng đồng quốc tế đây là vấn đề liên quan trực tiếp đến vận mệnh, tương lai đất nước, nhân loại.

H Nhận xét em trình tự xếp mục người viết phần này?

+ HS nêu nhận xét:

->Trình tự xếp mục chặt chẽ, lơ gíc, có hệ thống

- Đảm bảo an toàn cho bà mẹ mang thai sinh đẻ, thực kế hoạch hóa gia đình

- Tạo hội cho trẻ lang thang biết nguồn gốc

- Cần tạo cho trẻ mơi trường sống an tồn, tăng cường điều kiện kinh tế để đảm bảo tương lai cho trẻ em

H: Trong biện pháp thực hiện, em thấy điểm cần ý?

- Cho HS xem ảnh Bác Hồ đến thăm nhà mẫu giáo

H: Trẻ em Việt Nam Đảng nhà nước quan tâm nào?

*GV liên hệ số việc làm tốt, chưa tốt quyền trẻ em vô bạc đãi trẻ Cà Mau

+ Tự trình bày.

* Các nước cần đảm bảo tăng trưởng kinh tế để chăm lo đời sống vật chất cho trẻ em

- Tất nước phải phấn đấu phối hợp thực

*Trẻ em Việt Nam Đảng nhà nước quan tâm

III.Hướng dẫn HS đánh giá, khái quát.

* GV nêu câu hỏi khái quát kiến thức.

H Nhận xét nhiệm vô mà tuyên bố nêu ? Lí lẽ lời văn đoạn ? Tác dụng ?

- Tác dụng : Tạo mối liên hệ chặt chẽ, tự nhiên giữ phần trong văn Người đọc thấy rõ tầm quan trọng vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em sự quan tâm cơng đồng quốc tế về vấn đề

III.Đánh giá, khái quát.

+ HS trao đổi và nêu nhận xét, tác dụng

+ Suy nghĩ rút ra nhận xét.

- Những nhiệm vơ nêu tồn diện cụ thể, xác định nhiều nhiệm vụ cấp thiết cộng đồng quốc tế quốc gia - Lí lẽ lời văn dứt khốt, mạch lạc, rõ ràng, cụ thể, có sức thuyết phục cao

III.Ghi nhớ.(SGK/ T35)

1 Nội dung :

Bảo vệ quyền lợi chăm lo đến phát triển trẻ em vấn đề cấp bách có tính tồn cầu quốc gia cam kết thực

Nghệ thuật:

Bố cục mạch lạc hợp lí, ý văn quan hệ với hợp lí, dẫn chứng tồn diện tiêu biểu có sức thuyết phục cao

3 Ý nghĩa:

VB nêu lên nhận thức đóng đắn hành động phải làm quyền sống, quyền

H Qua tuyên bố em thấy tầm quan trọng vấn đề chăm sóc bảo vệ trẻ em cộng đồng quốc tế ta nào?

GV Đây những nhiệm vơ có ý nghĩa quan trọng hàng đầu quốc gia và của cộng đồng quốc tế Là vấn đề liên quan trực tiếp đến tương lai đất nước, toàn nhân loại Qua chủ trương, chính sách, qua hành động cụ thể việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em mà ta nhận ra trình độ văn minh xã hội Vấn đề chăm sóc, bảo vệ trẻ em cộng đồng quốc tế quan tâm thích đáng với những chủ trương, nhiệm vơ đề có tính chất cụ thể, tồn diện

* GV chốt, gọi HS đọc ghi nhớ.

bằng lập luận phân tích, giải thích, chứng minh, tổng hợp…

+ HS nêu tầm quan trọng vấn đề chăm sóc bảo vệ trẻ em cộng đồng quốc tế của ta

+ HS đọc ghi nhớ SGK.

được bảo vệ phát triển trẻ em

* Ghi nhớ/ 35.

HOẠT ĐỘNG 3: Luyện tập - Thời gian dự kiến: phút

- Mục tiêu: Củng cố, khắc sâu kiến thức … - Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình - kĩ thuật: Động não, phiếu tập

- Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thơng tin

IV Hướng dẫn HS luyện tập, áp dụng, vận dụng.

* GV giao việc cho HS

+ Bài 1: Làm tập trắc nghiệm: SBT trắc nghiệm Ngữ văn 9( từ câu 1=> câu10)

*Yêu cầu HS trình bày đáp án trọn

+ Bài 2.

* GV yêu cầu học sinh thảo luận v/đ sau :

a) Nêu suy nghĩ em

IV.Luyện tập, áp dụng, vận dụng. + HS thảo luận ghi kết vào bài tập-> trình bày. - Các nhóm khác nhận xét.

+ HS thảo luận nhóm bàn, đại diện trình bày, nhận xét, bổ sung.

IV.Luyện tập.

1.Bài 1: làm tập trắc nghiệm

2 Bài Thảo luận

quan tâm Đảng nhà nước ta trẻ em?

b) Để xứng đáng với quan tâm em phải làm gì?

+ Bài 3: Viết đoạn văn ngắn nêu suy nghĩ em thực tế việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em nước ta nay?

- GV gợi ý: Cảm nhận hưởng, ưu tiên…

+ HS viết đoạn văn => đọc trước lớp.

3 Bài 2: Viết đoạn văn. - Đoạn văn mẫu:

Hoạt động 4: vận dụng.5’ - Phương pháp: nêu vấn đề

- Kĩ thuật: động não

- Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thơng tin

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN KTKN

CẦN ĐẠT

GHI CHÚ Viết đoạn văn nêu cảm nhận

của em sau học văn bản?

- Thực nhà V Vận dụng

HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TÒI, MỞ RỘNG * Mục tiêu:

- Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức

- Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án

* Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: 2 phút

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ

CHUẨN KT, KN

CẦN ĐẠT

GHI CHÚ

Gv giao tập

- Tìm hiểu thực tế cơng việc chăm sóc bảo vệ trẻ em địa phương

- Sưu tầm tranh ảnh, viết, quan tâm Đảng, nhà nước trẻ em

+ Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi, làm tập,trình bày

IV Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà. 1.Học bài: - Làm tiếp tập vào tập.

- Học thuộc ghi nhớ

2 Chuẩn bị :- Soạn “ Các phương châm hội thoại-Tiếp” - Yêu cầu: + Đọc trả lời câu hỏi SGK

*******************************

Tiết 13: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (Tiếp theo) I MỤC TIÊU

1 Kiến thức:

- Mối quan hệ phương châm hội thoại với tình giao tiếp - Những trường hợp khơng tuân thủ phương châm hội thoại

2 Kĩ năng:

- Lựa trọn đóng phương châm hội thoại trình giao tiếp

- Hiểu đóng ngun nhân việc khơng tn thủ phương châm hội thoại

3 Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh. a Các phẩm chất:

- Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ

c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thô văn học II CHUẨN BỊ:

Giáo viên: - Phiếu tập, bảng phơ ghi ví dụ mẫu.

Học sinh : - Phiếu học tập, sưu tầm thêm số ví dụ có liên quan đến - Trả lời câu hỏi SGK phần hướng dẫn học

III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC.

*Bước 1: Ổn định tổ chức (1 phút) : Kiểm tra sĩ số *Bước 2: Kiểm tra cũ.(5 phút)

- Mục tiêu: Kiểm tra phương châm hội thoại học( phương châm quan hệ, cách thức, lịch sự)

- Phương án: Kiểm tra trước học

H1 Thế phương châm quan hệ, cách thức, lịch sự? Hãy đặt tình giao tiếp mà người nói khơng tn thủ phương châm lịch sự?

1->2 em trả lời câu hỏi

H2 Gọi em lên bảng làm tập 4+ GV sử dụng máy chiếu( bảng phô )

H : Câu tục ngữ sau phù hợp với phương châm hội thoại giao tiếp : Nói có sách, mách có chứng

A Phương châm chất C Phương châm quan hệ B Phương châm lượng D Phương châm lịch

H2: Nói giảm nói tránh phép tu từ liên quan đến phương châm hội thoại nào? A Phương châm chất C Phương châm quan hệ

B Phương châm lượng D Phương châm lịch sự * Bước 3: Tổ chức dạy học mới.

HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG - Mục tiêu: Tạo tâm định hướng ý

- Phương pháp: Vấn đáp, thuyết trình - Thời gian: phút

- Kĩ thuật: Động não

- Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thơng tin

Hoạt động thầy Hoạt động trò Ghi chú

* GV giới thiệu bài: Khi giao tiếp thông thường, nên tuân thủ phương châm hội thoại Tuy nhiên, khơng ít trường hợp, người nói phải tránh nói thật, phải đánh trống lảng, phải nói mơ hồ, vịng vo Đây trừng hợp khơng tn thủ phương châm hội thoại cách có chủ ý.

- GV dẫn dắt vào bài.Ghi tên

+ HS nghe giới thiệu bài, ghi tên bài.

2’

HOẠT ĐỘNG 2; HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

- Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thơng tin

- Phương pháp: Nêu vấn đề, vấn đáp, thuyết trình… - Kĩ thuật: Khăn trải bàn, động não, thảo luận nhóm - Th i gian: 15-> 17 phút.ờ

Hoạt động thầy Hoạt động trò CHUẨN KT-KN

CẦN ĐẠT

Ghi chú I GV HD HS tìm hiểu

quan hệ phương châm hội thoại tình huống giao tiếp.

HS tìm hiểu quan hệ giữa phương châm hội thoại tình huống giao tiếp.

I.Quan hệ giữa phương châm hội thoại tình huống giao tiếp.

5-7’

* GV dùng lệnh gọi HS đọc truyện “Chào hỏi” SGK/36.

* Yêu cầu HS thực hiện thảo luận nhóm bàn Gọi đại diện trình bày, nhận xét, GV bổ sung, chốt. H Cuộc hội thoại diễn đâu? Vào lúc nào? nhằm mục đích gì?

H Câu hỏi nhân vật chàng rể có tn thủ phương châm lịch khơng? Vì sao?

H Theo em, cách hỏi sử dụng đỳng lỳc, đỳng chỗ không? Tại sao?

H Vậy sống hàng ngày, ta có nên hỏi tình tương tự khơng? Vì sao?

H Tình tuân thủ phương châm lịch không tuân thủ phương châm lịch có khác nhau?

H Vậy từ câu chuyện trên, em rút học giao tiếp? * GV yêu cầu H.S đọc

+1->2 em đọc truyện “Chào hỏi”. - Trao đổi thảo luận nhóm bàn Đại diện trình bày, nhận xét - HS trả lời, số em nhận xét. + Cuộc hội thoại diễn người đốn củi cây, làm việc mệt nhọc chàng rể đất + Mục đích chàng rể để chào hỏi

+ Suy nghĩ, trả lời

+ Câu hỏi có tuân thủ phương châm lịch

Vì thể quan tâm đến người đốn củi

+ Suy nghĩ, trả lời cá nhân.

Câu hỏi dựng không đỳng lỳc đỳng chỗ (Vì người hỏi tình khơng thuận lợi: cao phải trốn xuống để trả lời anh ta) Nhưng trường hợp lại gây phiền hà, khiến người đối thoại bực tức

+ HS trao đổi rút kinh nghiệm sống

+ Phân biệt khác nhau, trả lời cá nhân.

- Khác ngữ cảnh, tình giao tiếp, lời hỏi thăm nói với ? Nói ntn ? Nói đâu ? Nói nhằm mục đích ?

+ HS suy nghĩ, rút nhận xét HS ghi vào nội dung học.

+1 HS đọc ghi nhớ, lớp ghi vào vở.

1 Ví dụ: Truyện “Chào hỏi”

 Câu hỏi không sử dụng đóng lúc đóng chỗ

-> Những yếu tố ảnh hưởng đến giá trị giao tiếp lời nói chung, đến việc tuân thủ phương châm hội thoại nói riêng

-> Khi giao tiếp khơng phải tuân thủ PCHT mà

phần Ghi nhớ SGK (36). * Giảng: Để mối quan hệ thực có hiệu ta cần ý điều gì? (Chuyển ý phần 2)

cịn phải ý đến đặc điểm tình giao tiếp: Nói với ai? Khi nào? đâu?

*Ghi nhớ 1:SGK/ T36

II Hướng dẫn tìm hiểu các trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại

II Tìm hiểu trường hợp khơng tn thủ PCHT.

II Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại.

10’

* Bước 1.

* GV yêu cầu HS đọc mục SGK/ 32.

H Trong ví dụ phương châm học, tình khơng tn thủ phương châm hội thoại?

H Trong tình huống người nói vi phạm phương châm hội thoại?

* GV chốt, ghi bảng.

+ H.S đọc, xác định yêu cầu của bài tập.

+ Đọc, Tập, xác định tình huống cần trả lời.

 Người giao tiếp vơ ý, vơng về, thiếu văn hóa giao tiếp

1 Xét ví dụ: (SGK)

(1) Trong phương châm hội thoại học, có tình học phương châm lịch tuân thủ phương châm hội thoại, tình ví dụ khác khơng tn thủ

* GV yêu cầu H.S đọc đoạn đối thoại mục 2 SGK (32).

H Theo em, câu trả lời Ba có đáp ứng yêu cầu câu hỏi An khơng? Vì sao?

H Trong tình này, phương châm hội thoại không tuân thủ? Vì sao?

H Vì mà Ba lại không tuân thủ phương châm hội thoại lời nói mình?

* GV nhận xét, chốt->ghi bảng.

+ Đọc, nghe, theo dừi. + Trả lời, nghe, bổ sung.

(2) Câu trả lời không đáp ứng yêu cầu người hỏi Vì: câu trả lời chung chung, Ba rõ máy bay đầu tiờn chế tạo vào năm

+ Tập ý trả lời, nghe, bổ sung. + Giải thích lý vì: Ba khơng biết máy bay chế tạo vào năm Mà phương châm chất nêu quy định: khơng nên nói điều mà khơng có chứng xác thực

(2) Câu trả lời không đáp ứng yêu cầu người hỏi

 Phương châm về lượng không được tn thủ Vì: lời nói Ba khơng cung cấp đủ thông tin mà An muốn biết

 Ưu tiên cho phương châm hội thoại khác

* GV yêu cầu H.S đọc mục SGK (37).

H Giả sử có bệnh nhân mắc chứng bệnh nan y thỡ theo em sau khám bác sĩ có nên nói

+ Đọc, nghe, xác định nội dung. + H.S thảo luận nhóm.

Đại diện trình bày, nhận xét, nhóm khác bổ sung

(3) Bác sĩ khơng nói thật trạng sức khoẻ để tránh gõy tâm lý

rõ thật trạng khơng? Vì sao?

H Khi bác sĩ nói tránh để bệnh nhân n tâm chữa bệnh thỡ bác sĩ khơng tn thủ phương châm hội thoại nào? H Theo em, việc nói dối Bác sĩ chấp nhận khơng? Tại sao?

H Từ tình em hóy xác định xem tình khác tương tự vậy?

H Qua tình này, em rút cho nhận xét giao tiếp?

* GV chốt.

hoang mang tuyệt vọng cho bệnh nhân (Mà y đức thầy thuốc "cũn nước cũn tỏt")

+ H.S đối chiếu xác định phương châm bác sĩ vi phạm.

+ H.S xác định: Điều có thể chấp nhận hồn tồn có lợi bệnh nhân n tâm, lạc quan chữa bệnh

+ H.S Tập, trao đổi, trình bày: - Khi H.S học yếu thầy khơng nói thẳng trình độ học lực mà động viờn nói: "cần cố gắng"

- Các chiến sĩ hoạt động lịng địch khơng thể nói thực với địch tình hình

- Khi nhận xét tính tình, hình thức, tuổi tác người đối thoại + HS khái quát, rút nhận xét. + Nghe, ghi nhận.

y đức thầy thuốc "cũn nước cũn tỏt")

 Bác sĩ khơng tn thủ phương châm chất (đừng nên nói điều tin khơng đỳng)

* Trong q trình giao tiếp có yêu cầu quan trọng việc tuân thủ phương châm hội thoại phải ưu tiên cho yêu cầu phương châm

* Thầy hướng dẫn H.S Tập hiểu mục SGK. H Khi nói: "Tiền bạc tiền bạc' thỡ có phải người nói khơng tuân thủ phương châm lượng hay không?

H Theo em, ta nên hiểu ý nghĩa câu nói nào?

H Qua ví dụ này, em rút

+ H.S nêu lý do, giải thích- lớp nghe, bổ sung, hoàn thiện nội dung.

(4) Giải thích câu nói:

- Xét nghĩa hiển ngơn (nghĩa bề mặt câu chữ): cách nói khơng tuân thủ phương châm lượng

- Xét nghĩa hàm ẩn (nghĩa biểu qua vốn sống, trình độ, tri thức ) cách nói tuân thủ phương châm lượng

+ H.S xác định ý nghĩa cách nói  í nghĩa:

- Tiền bạc phương tiện sống mục đớch cuối cựng người

- Ngoài tiền bạc, phương tiện trỡ sống, người cũn có mối quan hệ tình cảm thiêng liêng tốt đẹp như: tình u, tình bạn, tình đồng chí, tình thầy-trị

(4) Giải thích câu nói:

ra nhận xét gì?

H Tập số cách nói có nội dung tương tự với cách nói trên?

+ H.S rút nhận xét, trả lời

+ HS Tập, thảo luận cách nói có nội dung tương tự:

- Nó mà - Chiến tranh chiến tranh

- Em em mà anh anh (Thơ Xũn Diệu)

=> Người nói muốn gây ý muốn răn dạy người khác cách nói phải hiểu theo ý hàm ẩn

* Bước 2.

H Từ tình vừa Tập hiểu, em rút kết luận mối quan hệ này?

* Thầy gọi H.S đọc lại phần Ghi nhớ theo SGK. * GV chốt khái quát kiến thức trọng tâm toàn bài chuyển ý

+ H.S phát biểu theo phần Ghi nhớ SGK/ Tr 37

+ Đọc, nghe, tự cảm nhận.

2 Ghi nhớ 2/37.

HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP - Mục tiêu: Cho HS luyện tập củng cố, khắc sâu kiến thức

- Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thơng tin

- Phương pháp: Vấn đáp, giải thích…

- Kĩ thuật: Dùng phiếu tập ( Vở tập Ngữ văn) - Th i gian: 18-> 20 phútờ

II Hướng dẫn HS luyện tập, áp dụng, vận dụng.

* GV giao việc cho HS: Làm tập 1/T37.

- Hướng dẫn cách làm, giúp đỡ HS làm bài. - GV chốt.

* GV cho HS đọc, xác định yêu cầu tập 2. - GV chốt: giao tiếp cần tuân thủ nghiêm túc phương châm hội thoại

H Có ý kiến cho rằng: giao tiếp phải thực PCHT đóng

II Luyện tập, áp dụng, vận dụng. + HS đọc yêu cầu bài tập 1, Thực hiện u cầu theo nhóm bàn.

- Trình bày kết quả ->Các nhóm nhận xét, bổ sung.

+ Đọc, xác định yêu cầu tập 2.

- Suy nghĩ, trả lời câu hỏi.

- em nhận xét bổ sung=> HS làm bài vào vở.

+ HS giải thích theo suy nghĩ cá nhân.

II Luyện tập. 1.Bài 1:

Câu trả lời ông bố vi phạm phương châm cách thức cậu bé tuổi chưa thể hiểu sách “ Tuyển tập truyện ngắn Nam Cao”.( với người học hiểu câu trả lời lại đóng.)

 Cần phải trả lời rõ ràng, dễ hiểu, phù hợp với lứa tuổi

2.Bài 2:

-Thái độ lời nói Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng không tuân thủ PC lịch

- Việc khơng tn thủ khơng có lí đáng khách đến nhà phải chào hỏi chủ nhà nói chuyện mà thái độ lời nói khách hồ đồ thiếu

3 Bài

hay sai? Vì sao?

Hoạt động 4: vận dụng.5’ - Phương pháp: nêu vấn đề - Kĩ thuật: động não

- Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thơng tin

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN

KTKN CẦN ĐẠT

GHI CHÚ Viết đoạn văn có sử dụng

phương châm hội thoại

- Thực nhà V Vận dụng

HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG * Mục tiêu:

- Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức

- Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án

* Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: 2 phút

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ KN CẦN ĐẠTCHUẨN KT, CHÚGHI

Gv giao tập

Vẽ sơ đồ tư minh họa kiến thức cho học

+ Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi, làm tập,trình bày

IV Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà. 1.Học bài.

- Học thuộc nội dung ghi nhớ 1,2 - Làm tiếp tập tập Chuẩn bị bài.

- Tập lập dàn ý số đề tiết viết tập văn số1 - Chuẩn bị tốt kiến thức để viêt bài:

+ Sưu tầm số tư liệu đối tượng thuyết minh Ơn tập kĩ lí thuyết kiểu thuyết minh có sử dụng biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả

Tiết 14, 15: VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 1 VĂN THUYẾT MINH

I – MỤC TIÊU 1 Kiến thức

Củng cố kiến thức kiểu văn thuyết minh theo yêu cầu có sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả cách có hiệu

2 Kỹ năng:

Rèn kĩ thu thập tài liệu, chọn lọc, lập dàn ý để viết văn thuyết minh xác, khoa học, có sử dụng yếu tố miêu tả biện phỏp nghệ thuật cách có hiệu

3 Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh. a Các phẩm chất:

- Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung:

- Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ

c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thô văn học

1.GV: đề kiểm tra, ma trận, đáp án, biểu điểm. 2.HS: Chuẩn bị theo hướng dẫn.

IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC: * Bước 1: Ổn định tổ chức: 1phút * Bước 2: Kiểm tra cũ:

* Bước 3: Tổ chức dạy học mới. -GV phát đề cho hs, đọc soát đề

- Yu cầu hs làm nghiờm tỳc thời gian 90’ * Bước 4: Giao bài, hướng dẫn HS học làm nhà.( 2') a Học bài:

- Tiếp tục ôn luyện đề văn thuyết minh b Học bài:

-Soạn VB “ Chuyện người gái Nam Xương”

-Tìm đọc tư liệu tác giả, tác phẩm.Trả lời câu hỏi SGK

MA TR N Ậ ĐỀ Ậ T P LÀM V N (BÀI VI T S 1)Ă Ế Ố

Cấp độ Nội dung

Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Tổng

Thấp cao

TN TL TN TL TN TL TN TL

I.Đọc – hiểu

HS nhận biết nội dung, phương pháp, cách trình bày nội dung, BPNT đoạn văn

Xác định yếu tố miêu tả tác dụng yếu tố miêu tả đoạn văn

Xác định kiểu câu phân tích cấu tạo câu

Biết viết đoạn văn trình bày suy nghĩ vẻ đẹp quê hương

Số câu Số điểm Tỉ lệ

4

1,0đ 10%

1 0,5đ 5 %

1 0,5đ 5 %

1

1,0đ 10%

7 3,0đ 30%

II.Tạo lập

văn bản Biết tạolập

văn TM có sử dụng BPNT yếu tố miêu tả

Số câu Số điểm Tỉ lệ

1 7đ 70%

1 7đ 70%

T số câu T số điểm

Tỉ lệ

4 1,0 đ 10%

1 0,5 đ

5%

1 0,5 đ 5%

1 7 đ 70%

(Văn thuyết minh) Phần I: Đọc - hiểu (3đ)

Đọc phần văn sau lựa chọn phương án trả lời đóng cho câu hỏi từ đến 4:

“Bán đảo Đồ Sơn lên vựng phự sa miền dun hải, gồm chín nói giáp vào nhau, vươn dài cỏnh tay khổng lồ vẫy chào biển Tới Đồ Sơn, thú vui tắm biển, bạn dạo chơi đường ven biển rợp mỏt bóng dừa Ở khu Một, bói cỏt dài thoai thoải, súng biển ỡ ầm vỗ vào bờ suốt bốn mùa không nghỉ Những khách sạn đại với nhiều kiểu dỏng khác mọc lên để đón khách mn phương Ở khu Hai, nhiều khách sạn kiến trỳc theo kiểu biệt thự ẩn tỏn xanh, nằm yên tĩnh thảm cỏ xanh mềm”

(Tài liệu giáo dục địa phương Hải Phũng) Câu 1(0,25đ) Dũng nói đóng nội dung đoạn văn trên?

A Giới thiệu vẻ đẹp Đồ Sơn B Giới thiệu vẻ đẹp đường

C Giới thiệu vẻ đẹp súng biển D Giới thiệu vẻ đẹp khách sạn Câu2 (0,25đ) Nội dung đoạn văn trình bày theo cách nào?

A Diễn dịch B Quy nạp

C Song hành

D Tổng – phân – hợp

Câu3.(0,25đ) Phương pháp thuyết minh chủ yếu đoạn văn gì? A Nêu định nghĩa, giải thích

B Dựng số liệu

C Nêu ví dụ

D Phân tích phân loại

Câu4(0,25đ) Đoạn văn sử dụng biện phỏp nghệ thuật nào? A Kể chuyện theo lối tự thuật

B Đối thoại theo lối ẩn dụ

C Kể chuyện kết hợp so sỏnh, nhân hóa

D Dựng hình thức diễn ca

Câu5 (0,5đ) Về mặt cấu tạo ngữ pháp, câu văn “Ở khu Hai, nhiều khách sạn kiến trỳc theo kiểu biệt thự ẩn tỏn xanh, nằm yên tĩnh thảm cỏ xanh mềm.” là câu đơn hay câu ghép? Phân tích cấu tạo ngữ phỏp câu?

Câu6(0,5đ).Chỉ câu văn có sử dụng yếu tố miêu tả đoạn văn cho biết tác dụng yếu tố miêu tả đó?

Câu 7(1,0đ) Từ đoạn văn trên, em hóy viết đoạn văn ngắn (6- câu) trình bày suy nghĩ em vẻ đẹp thành phố Hải Phũng quờ hương em

Phần II: Tạo lập văn (7đ)

Câu 8(7,0đ) Giới thiệu đồ dựng sinh hoạt hàng ngày gia đỡnh em. ĐÁP ÁN-BIỂU ĐIỂM

Ph n I: ầ Đọc-hi u (3 )ể đ

Câu Đáp án Biểu điểm

Câu 1 Câu 2 Câu 3 Câu 4

A C D A

0,25 đ 0,25 đ 0,25 đ 0,25 đ Câu 5 - Kiểu câu: Câu đơn

- Phân tích: + Ở khu Hai: TN

+ nhiều khách sạn kiến trỳc theo kiểu biệt thự: CN + ẩn tỏn xanh: VN1

+ nằm yên tĩnh thảm cỏ xanh mềm: VN2

Câu 6 - Câu văn có sử dụng yếu tố miêu tả: Tất câu đoạn - Tác dụng: Làm bật đặc điểm vẻ đẹp duyên dáng, thơ mộng danh lam thắng cảnh Đồ Sơn

0,25 đ 0,25 đ Câu 7 -Hình thức Viết đóng hình thức đoạn văn, đủ số câu, khơng

sai tả, chữ viết rõ ràng

- Kĩ năng: Biết viết đoạn văn biểu cảm , diễn đạt lưu lốt

- Nội dung: Trình bày suy nghĩ em vẻ đẹp thành phố Hải Phũng quờ hương em.: Yêu mến, tự hào, mong muốn gúp phần xây dựng quê hương ngày giàu đẹp

0,125 đ 0,125 đ

0,75 đ Phần II: Tạo lập văn (7đ)

Câu 8.

Hình thức -Đảm bảo bố cục ba phần văn, chữ viết rõ ràng,

khơng sai lỗi tả, trình bày 0,5 đ Kĩ năng - Đóng đặc trưng văn thuyết minh

- Biết kết hợp BPNT yếu tố miêu tả cho văn sinh động, hấp dẫn

- Kết cấu văn chặt chẽ, sáng tạo

- Diễn đạt lưu lốt, ngơn ngữ sáng, không mắc lỗi dựng từ, đặt câu

1,5 đ

Nội dung Học sinh làm nhiều cách khác theo định hướng sau:

1 Mở bài:

Giới thiệu thứ đũ dựng sinh hoạt gia đỡnh 2 Thân bài:

+ Giới thiệu nguồn gốc, xuất xứ đồ dựng

+ Nêu cấu tạo, đặc điểm đồ dựng (bờn ngoài, bờn trong, phận )

+ Cơng dụng ( có vai trị gì? Tác dụng? ý nghĩa) + Cách sử dụng bảo quản

3 Kết bài: Nêu cảm nghĩ đồ dựng, có liên hệ hợp lớ

Tiết 16, 17: CHUYỆN NGƯỜI CON GÁI NAM XƯƠNG (Trích “Truyền kì mạn lục” – Nguyễn Dữ)

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức :

- Cốt truyện, nhân vật, kiện tác phẩm truyện truyền kì

- Hiện thực số số phận người phô nữ Việt Nam chế độ cũ vẻ đẹp truyền thống tâm hồn người phô nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nương

- Sự thành công tác giả nghệ thuật kể chuyện - Mối liên hệ tác phẩm truyện Vợ chàng Trương. 2 Kỹ :

- Vận dụng kiến thức học để đọc - hiểu tác phẩm viết theo thể loại truyền kì

- Cảm nhận chi tiết nghệ thuật độc đáo tác phẩm tự có nguồn gốc dân gian

- Kể lại truyện

3 Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh. a Các phẩm chất:

- Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung:

- Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ

c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thô văn học III CHUẨN BỊ:

- Ảnh vẽ chân dung nhà văn Nguyễn Dữ

- Sưu tầm tư liệu nhà văn tác phẩm "Truyền kì mạn lục" (Bản dịch Ngụ Văn Triện)

- Ảnh phúng to: Đền thờ Vũ Nương bến Hoàng Giang - Bài thơ: Lại viếng hồn Vũ Thị Lê Thánh Tông - Truyện Vợ chàng Trương.

2 Học sinh:

- Đọc trước văn nhà tóm tắt truyện

- Tự sưu tầm tư liệu nhà văn Nguyễn Dữ (trên mạng), Truyện Vợ chàng Trương. - Trả lời câu hỏi SGK vào soạn làm tập sách BT trắc nhiệm

IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC:

* Bước I Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra sĩ số lớp yêu cầu tổ trưởng báo cáo kết kiểm tra việc học soạn bìa nhà lớp

* Bước II Kiểm tra cũ:(3-4’)

+ Mục tiêu: Kiểm tra thông tin từ trước, rèn ý thức chuẩn bị nhà.

+ Phương án: Kiểm tra trước tìm hiểu chung văn bản(GV sử dụng bảng phơ) 1 Nhận định nói đóng văn Tuyên bố giới sống còn, quyền được bảo vệ phát triển trẻ em?

A Là văn biểu cảm C Là văn nhật dụng B Là văn tự D Là văn thuyết minh

2 Đọc học xong văn Tuyên bố giới sống còn, quyền bảo vệ và phát triển trẻ em, em tự rút cho thơng điệp gì?

* Bước III: Tổ chức dạy học mới:

HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG + Mục tiêu:Tạo tâm định hướng ý

- Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thơng tin

+ Phương pháp: thuyết trình + Thời gian: 1-2p

Hoạt động thầy Hoạt động của

trò

Ghi chú - GV nêu yêu cầu:

- Kể tên số VB truyện ngắn trung đại mà em học chương trình ngữ văn lớp 6? Nêu vài đặc điểm chung truyện ngắn ấy.( Chữ viết, cốt truyện, nhân vật, yếu tố kì ảo- thực)?

- GV nhận xét nội dung HS nêu ra, bổ sung thêm.

- GV thuyết trình, giới thiệu: Trong chương trình Ngữ văn 6, 7 tìm hiểu số tác phẩm văn học trung đại “Con hổ có nghĩa”, “Mẹ hiền dạy con”…Hôm nay, cô và cả lớp vào tìm hiểu truyện trung đại “Chuyện người gái Nam Xương” “Truyền kì mạn lục” của Nguyễn Dữ.

- Ghi tên bài.

- HS kể tên, nêu đặc điểm tiêu biểu Nghe GV bổ sung

- HS nghe, lĩnh hội kiến thức dẫn dắt giới thiệu thầy

- Ghi tên

HS hình dung cảm nhận

+ Mục tiêu:

- Hiểu nét tác giả, tác phẩm: nguồn gốc xuất xứ, đặc điểm thể loại truyền kì số điển tích, điển cố thích từ khó, tóm tắt tác phẩm

- Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thơng tin

+ Phương pháp: Đọc, vấn đáp, thuyết trình

+ Kĩ thuật: Dạy học theo góc, kĩ thuật khăn trải bàn. + Thời gian: D ki n 12 - 15pự ế

Hoạt động thầy Hoạt động trò CHUẨN KT-KN

CẦN ĐẠT Ghichú

I Hướng dẫn HS đọc - tìm hiểu thích

*Bước GV hướng dẫn đọc. * Thầy nêu yêu cầu:

- Đõy tác phẩm truyện cần đọc to, rõ ràng, mạch lạc Chú ý lời văn trần thuật tác giả với lời đối thoại nhân vật tác phẩm, phân biệt đoạn tự lời đối thoại thể tâm trạng nhân vật hoàn cảnh Về ngữ điệu đọc, cần thể rõ đăng đối câu văn biền ngẫu qua dịch

* Yêu cầu HS đọc , lưu ý lời - Người dẫn truyện - Vũ Nương

- Trương Sinh - Bà mẹ

- Bộ Đản - Phan Lang - Linh Phi

H Nhận xét cách đọc? GV sửa chữa cách đọc

H Gọi HS tóm tắt truyện?

* GV nhận xét, sửa cách tóm tắt VB tự

I Đọc - tìm hiểu thích 1 Đọc.

+ Nghe, nắm vững yêu cầu đọc.

+ HS đọc đóng yêu cầu Nhận xét đánh giá cách đọc bạn. Nghe GV bổ sung

+ HS tóm tắt Cả lớp nghe, nhận xét.

* Tóm tắt truyện

+ Vũ Thị Thiết quê Nam Xương tính nết na, thuỳ mị, lấy Trương Sinh nhà giả học hay đa nghi - Cuộc sống gia đình êm ấm  Trương Sinh phải lính đánh giặc Chiêm Vũ Nương nhà sinh chăm sóc mẹ chồng chu đáo Mẹ chồng già ốm

- Trương Sinh trở nghe câu nói nghi ngờ vợ Vũ Nương bị oan minh oan tự tử bến Hoàng Giang, Linh phi cứu giúp - Ở thuỷ cung, Vũ Nương gặp Phan Lang (Người làng) Phan Lang Linh phi giúp trở trần gian - Gặp Trương Sinh

- Trương Sinh lập đàn giải oan bến sông, Vũ Nương thống hiện, nói lời từ biệt biến

I Đọc - tìm hiểu chú thích

1 Đọc , tóm tắt

Thực giáo án điện tử

2 Hướng dẫn HS tìm hiểu chú thích.

H Hóy nêu hiểu biết

2 Tìm hiểu thích.

+ Lấy thơng tin mạng kết hợp với phần Chú thích SGK

2 Chú thích: a Tác giả:

em đời nghiệp nhà văn Nguyễn Dữ?

* GV bổ sung thông tin tác giả

trang 48, 49 trả lời câu hỏi cá nhân.

- Là người học rộng, tài cao Nguyễn Dữ tránh vòng danh lợi, làm quan cho nhà Mạc năm sau quờ sống ẩn dật chốn nhàn chốn nói rừng Thanh Hóa

- Sáng tác Nguyễn Dữ thể nhìn tích cực ơng văn học dân gian

XVI, đời Lờ-Mạc

-Quờ: Người huyện Trường Tân huyện Thanh Miện, tỉnh Hải Dương, học trò xuất sắc Nguyễn Bỉnh Khiờm

hợp mụn Lịch sử

H Trình bày hiểu biết em đặc điểm thể loại truyện Truyền kì?

* GV chốt, bổ sung : Truyền kì mạn lục Nguyễn Dữ sáng tác mơ theo cốt truyện dân gian dã sử khơng sưu tầm Ơng gửi vào tâm tư, nhận thức, khát vọng trí thức Cuối truyện có lời bình tác giả, nội dung có giá trị thực nhân đạo sâu sắc

+ Căn vào Chú thích (1) SGK tr 49 khái quát đặc điểm. Trả lời cá nhân, HS khác bổ sung Nghe GV chốt, bổ sung thông tin.

- Cách viết : tản văn xen lẫn văn biền ngẫu, thơ ca, từ khúc

- Nhân vật chính:

+ thường người phơ nữ đức hạnh, trí thức khát khao sống hạnh phúc, bị xã hội xụ đẩy vào cảnh ngộ ộo le, bất hạnh

+ Những trí thức có tâm huyết, bất mãn với thời cuộc, khơng chịu trói vào vịng danh lợi

- Vị trí : Chuyện Người con gái Nam Xương thiên thứ 16 truyện Truyện có nguồn gốc từ truyện dân gian VN Vợ chàng Trương

b Tác phẩm: - Truyền kì :là loại văn xuụi cổ viết chữ Hỏn

- Nội dung ý nghĩa nhan đề : Ghi chép tản mạn điều kì lạ lưu truyền nhân gian - Nguồn gốc của truyện : Được viết chữ Hán, gồm 20 truyện, có đề tài phong phú : khai thác từ truyện cổ dân gian, truyền thuyết lịch sử, dã sử VN

- Cách viết : -Nhân vật chính: - Vị trí :

H Theo dừi phần Chú thích từ ngữ khó SGK (tr 49) em rút nhận xét gì?

* GV chốt: Nghĩa từ Hỏn- Việt rộng, Tập hiểm văn bản, em phải ý

H Hãy giải nghĩa số từ khó? H Ngồi từ ngữ SGK thích em thấy cũn có từ ngữ cần giải thích thêm?

+ Quan sát, nhận xét: phần lớn từ Hán- Việt

+ HS nghe, ghi nhận

+ Phân cơng nhóm để tiếp cận cách làm việc trong nhóm theo kĩ thuật khăn trải bàn.

+ Làm việc độc lập thống trong nhóm, thống

* Thầy giải thích thêm nghĩa các từ HS vừa nêu.

* Chuyển ý: Truyền kì mạn lục được đánh giá "thiên cổ kì bút" (áng văn lạ ngàn đời) gồm 20 truyện đậm đà tính nhân văn Người gỏi Nam Xương là số 20 thiờn truyện ấy. Chúng ta vào Tập hiểu văn bản.

cả lớp - điển tích, điển cố.

+ Nghe, theo dừi, hiểu.

HOẠT ĐỘNG 3: PHÂN TÍCH, CẮT NGHĨA

+ Mục tiêu: Cảm nhận giá trị thực, giá trị nhân đạo sáng tạo nghệ thuật của Nguyễn Dữ tác phẩm:

+ Vẻ đẹp truyền thống tâm hồn người phô nữ Việt Nam qua nhân vật Vũ Nương + Số phận oan trỏi người phô nữ xã hội phong kiến

- Tập hiểu thành công nghệ thuật tác phẩm: nghệ thuật xây dựng truyện, dựng nhân vật, nghệ thuật độc đáo tác phẩm tự có nguồn gốc dân gian, sáng tạo việc kết hợp yếu tố kỳ ảo với tình tiết có thực tạo nên vẻ đẹp riêng thể loại truyện truyền kì

- Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thơng tin

+ Phương pháp:

- Đọc, phân tích, cắt nghĩa đàm thoại, gợi mở, so sánh văn học, xây dựng tình huống có vấn đề, thảo luận theo nhóm, tự bộc lộ, tự nhận thức

+ Kĩ thuật: kĩ thuật động não, kĩ thuật khăn trải bàn, kĩ thuật mảnh ghép. + Thời gian: Dự kiến 50 - 55p

II Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản.

A.Hướng dẫn HS tìm hiểu khái quát văn bản.

II Tập hiểu văn bản:

A Tìm hiểu khái quát văn bản.

II Tập hiểu văn bản:

A Tìm hiểu khái quát văn bản.

50-55’

* GV nêu yêu cầu:

- Đõy tác phẩm truyện

H Hóy xác định phương thức biểu đạt, bố cục nội dung phần bố cục, nhân vật? * GV giúp đỡ, tư vấn cách HS thực thảo luận nhóm bằng kĩ thuật KTB để trả lời câu hỏi * GV bổ sung: Các việc trong truyện xoay quanh nhân vật trung tâm Vũ Nương, nhân vật khác giới thiệu với mục đích làm cho đặc điểm nhân vật đẩy lên đỉnh điểm truyện

* GV giúp đỡ, tư vấn cách HS thực để trả lời câu hỏi

+ Thảo luận nhóm, tổ kĩ thuật KTB.

- Nhận xét, trình bày, đánh giá kết quả thảo luận:

- Phương thức: Tự có kết hợp với yếu tố miêu tả

- Bố cục: phần

+ Phần 1: Từ đầu đến "cha mẹ đẻ mình"

- ND: Cuộc hôn nhân giữa Trương Sinh Vũ Nương.

+ Phần 2: Tiếp đến: "việc trút qua rồi'

- ND: nỗi oan khuất chết bi thảm Vũ Nương.

+ Phần 3: Còn lại

- ND: Vũ Nương cứu sống và oan tình giải.

- PTBĐ chính: Tự

- Thể loại: +Thể: truyền kì

+ Loại văn xuôi tự viết chữ Hán

- Bố cục: phần - Nhân vật: Vũ Nương (TT- làm bật chủ đề tác phẩm) bà mẹ, Trương Sinh, bé Đản, Phan Lang, Linh Phi

Gv chốt -chiếu máy, ghi bảng

+ Quan sát máy, nghe GV chốt, ghi nhanh vào

B.Hướng dẫn HS tìm hiểu chi tiết văn bản.

*Bước Phân tích vẻ đẹp nhân vật Vũ Nương

B.Tìm hiểu chi tiết văn bản. 1 Phân tích vẻ đẹp nhân vật Vũ Nương

B.Tìm hiểu chi tiết văn bản. 1 Nhân vật Vũ Nương:

* GV nêu yêu cầu:

H.Quan sát câu đầu, qua lời giới thiệu nhà văn, giúp em hiểu Vũ Nương người ntn? * GV giúp đỡ, tư vấn cách HS thực để trả lời câu hỏi

H Em thử phỏn đoỏn xem lời kể tác giả giới thiệu vợ chồng Vũ Nương tác giả ngầm bỏo trước điều gì?

+ Quan sát, Tập khái quát nội dung trả lời.

+ H.S khá, giái:

+ Phân công HS để tiếp cận cách làm việc theo kĩ thuật mảnh ghép: - Lời kể ngắn gọn, phần thể thái độ tác giả với người:

- Trân trọng Vũ Nương ngầm báo trước tai hoạ tiềm ẩn xảy phía Trương Sinh

- Nhan sắc: Tư dung tốt đẹp - Đức hạnh: - Tính tình thuỳ mị, nết na

H Cuộc đời Vũ Nương qua lời kể nhà văn , theo em chia làm giai đoạn? Em hóy gọi tờn cho giai đoạn ấy? * GV chốt máy để HS quan sát

* GV chuyển ý: Chúng ta Tập hiểu đời Vũ Nương theo 4 giai đoạn vừa chia.

+ Trao đổi nhóm làm việc theo kĩ thuật khăn trải bàn:

giai đoạn:

1 Khi vừa lấy chồng

2 Buổi chia tay đưa tiễn chồng lớnh

3.Những ngày sống xa chồng Khi chồng trở về, nỗi oan khiờn khú giải

5.Cái chết đắng cay, oan nghiệt Vũ Nương

* Số phận, cuộc đời:

- Khi vừa mới lấy chồng: - Biết giữ gìn khuụn pháp để vợ chồng tránh thất hoà GV chiếu giai đoạn máy

H Tập đọc câu văn diễn tả lời nói Vũ Nương với chồng cảnh tiễn đưa? H Nhận xét em lời văn tác giả qua câu nói trên? Tác dụng?

H Thái độ, tình cảm Vũ Nương với chồng qua câu nói gì?

* GVchốt: Nết na, hiền thảo, biết hi sinh chịu đựng Những ngày

+ Đọc, Tập xác định câu:

"Chàng chuyến khơng có cỏnh hồng bay bổng" (tr 44) + Nêu nhận xét, đánh giá:

- Các câu vănưsong hành nhịp nhàng, câu đối sóng đơi - Dựng nhiều hình ảnh ước lệ điển tích

-> Thể cách nói khiờm nhường, có văn hóa tình cảm chân thành Vũ Nương

+ Suy nghĩ, rút nhận xét.

- Dặn dị lời nói đầy ý tứ , ân tình , khơng mong vinh hiển, mà cầu cho chồng bình an trở “không dám

- Trong buổi chia tay tiễn đưa chồng ra lớnh:

- Lời dặn dị đầy tình nghĩa: không trông mong vinh hiển cầu mong cho chồng bình an trở - Cảm thơng trước nỗi gian lao chồng - Nỗi khắc khoải, nhớ

sống xa chồng điều xảy ra? * Chuyển tiết 2

mong…chỉ xin…hai chữ bình n”

- Cảm thơng trước nỗi vất vả gian lao mà chồng phải chịu đựng “ e việc quân…lo lắng” - Nói lên nỗi khắc khoải, nhớ nhung “ nhìn trăng…

TIẾT 2

người vợ

 Tình cảm đậm đà, tình nghĩa thuỷ chung Ước muốn chõn thành, giản dị, không màng vinh hoa, phỳ quý

H Khi chồng vắng, tình cảm nàng dành cho chồng thể qua hình ảnh nào? H Những h/ả “bướm lượn đầy vườn” , “mây che kín nói” , cho em hiểu điều gì? Thể tình cảm nàng dành cho chồng?

+ Đọc, Tập, phát chi tiết - Thấm thớa nỗi cô đơn: "Ngày qua tháng lại….nỗi buồn gúc bể chõn trời ngăn nổi." (44)

+ Suy nghĩ, trả lời

- Đó h/ả ước lệ, mượn cảnh vật thiên nhiên để nói lên trơi chảy thời gian tâm trạng người

+“bướm lượn đầy vườn”-> mùa xuân vui tươi

+ “mây che kín nói”-> mùa đơng ảm đạm

- Những ngày sống xa chồng: - Với chồng: Bướm….=> Hình ảnh ước lệ, tượng trưng: mượn cảnh vật thiên nhiên để trôi chảy thời gian -> Nỗi buồn nhớ dài theo năm tháng

H Đối với thơ, mẹ chồng, nàng đối xử ntn? Qua cho thấy điều nàng?

+ Phát chi tiết, trả lời cá nhân

- Với thơ: sinh thành nuôi

nấng dạy dỗ hướng người cha

- Với mẹ chồng: tận tình chăm

sóc mẹ già, Khi bà ốm đau  chăm sóc thuốc thang, lễ bái, lúc ân cần, dịu dàng, “lấy lời ngào, khôn khéo khuyên lơn”

- Khi mẹ chồng  xãt thương, lo liệu ma chay cha mẹ

- Với thơ: - Với mẹ chồng

=> người mẹ hiền, dâu thảo H Trước mất, lời trăng trối

của mẹ chồng chứa đựng ý tứ sâu xa với nàng? Qua giúp em cảm nhận điều Vũ Nương?

+ Suy nghĩ, tự trình bày ý kiến cá nhân.

Lời trăng trối bà mẹ thể ghi nhận nhân cách đánh giá công lao nàng gia đình nhà chồng=> Đó cách đánh giá xác, khách quan

=> Một phơ nữ đảm hết lịng gia đình, hiếu thảo với mẹ chồng,thuỷ

chung với

chồng, chu đáo tận tình mùc yêu thương

gì tình cảm tác giả qua chi tiết này?

* GV chốt, chuyển ý: Đáng lẽ Vũ Nương phải hưởng hạnh phúc nàng lại gặp oan khuất…

Xuất phát từ cảm hứng nhân đạo ngợi ca, tác giả muốn đề cao ca ngợi vẻ đẹp phẩm hạnh cao q người phơ nữ VN XH xưa đẹp hồn thiện tồn mĩ: nết na, giàu đức hi sinh, toàn tâm , toàn ý dành cho chồng

* Thầy hướng dẫn trò theo dừi đoạn truyện: "Qua năm sau (45) việc trút qua rồi" (46)

H Mở đầu phần hai truyện việc gì? Diễn biến sao?

+ H.S đọc thầm, tỏi chi tiết truyện.

- Trương Sinh trở về, tin mẹ mất, vừa học nói

- Nghe lời nhỏ nghi ngờ vợ thất tiết đánh đuổi

- Khi bị chồng nghi oan thất tiết:

* GV yêu cầu HS thảo luận theo nhóm bàn(3 nhóm lớn) Gọi đại diện trình bày, nhận xét, GV chốt trên máy, yêu cầu HS ghi vào vở. H Bị nghi oan, Vũ Nương có lời thoại? Nàng nói với ai? í kiến em lời thoại ấy?

* GV gợi ý:

+ Nhóm 1: Trong lời thoại 1, Vũ

Nương nói với ai, đến gì? Nhằm mục đích gì?

+ Nhóm 2: Đọc lời thoại 2, Vũ

Nương bộc lộ thái độ tâm trạng vào lúc này? Vì nàng lại có thái độ tâm trạng đó?

+ Nhóm 3: Ở lời thoại 3, Vũ

Nương nói với ai, có tâm trạng gì? Nàng hành động sao? Vì nàng lại hành động vậy?

*Chuyển ý: Chúng ta Tập hiểu và đánh giá ý nghĩa chết Vũ Nương.

+ HS hoạt động nhóm (3 nhóm)-thời gian 5'.

- Các nhóm trihnh bày nhận xét. - lời thoại:

- Lời thoại 1: Nàng nói đến thân

phận mình, nói đến tình nghĩa vợ chồng, khẳng định lòng thuỷ chung trắng, cầu xin chồng đừng nghi oan,-> Nghĩa hết lịng tìm cách hàn gắn hạnh phúc gia đình có nguy cơ tan vì.

+ Lời thoại 2:

- Nỗi đau đớn, thất vọng khi không hiểu bị đối xử bất cơng, nàng bị “mắng nhiếc, đánh đuổi đi” khơng có quyền tự bảo vệ có họ hàng, làng xãm bênh vực biện bạch cho

- Hạnh phúc gia đình- niềm khát khao đời nàng tan vì, tình u khơng cịn “bình rơi châm gãy…liễu tàn trước gió Cả nỗi đau khổ chờ chồng đến hố đá trước khơng cịn làm lại

+ Lời thoại 3: Sự tuyệt vọng đến tột cùng, nhân tan vì đến độ hàn gắn nổi. Vũ Nương bị dồn đến bước đường cùng, tất cả, đành phải chấp nhận số phận sau cố gắng không thành, phải chết cách

- Lời thoại 1:

Nói với mình: Nàng phân trần để chồng hiểu rõ lịng

- Lời thoại 2:

Nói với chồng nỗi đau đớn, thất vọng hiểu bị đối xử bất cơng, hạnh phúc gia đình tan

- Lời thoại 3:

Giãi bày với trời đất : Sự tuyệt vọng đến

oan uổng. cùng, hôn nhân tan đến độ khơng thể hàn gắn *GV phân công cho HS tiếp cận

kĩ thuật mảnh ghép, xác định nguyên nhân chết , gọi trình bày, nhận xét, GV chốt.

H Theo em, nguyên nhân dẫn đến chết oan uổng Vũ Nương gì?( nguyên nhân trực tiếp, nguyên nhân tình cờ, nguyên nhân sâu sa?)

+ Phân công HS để tiếp cận cách làm việc theo kĩ thuật mảnh ghép: Xác định lý chết, đại diện trình bày, nhận xét, nghe GV chốt, nhấn mạnh

- Nguyên nhân nỗi oan VN: + Nguyên nhân tình cờ: lời nói vơ tình, ngây thơ đứa nhỏ-Bé Đản

+ Nguyên nhân trực tiếp: ghen tng mù qng, ích kỉ, độc đốn, nam quyền Trương Sinh

+ Nguyên nhân sâu sa:

- chế độ phong kiến nam quyền,

- chiến tranh PK phi nghĩa

* Cái chết của số phận đắng cay, oan nghiệt. * Nguyên nhân

H Người gây đau khổ oan trái cho Vũ Nương lại người nàng tin yêu nhất, (là chồng, trai) em nghĩ điều này? Qua đó, tác giả muốn gửi gắm tình cảm gì?

+ HS giái suy nghĩ, trình bày quan điểm cá nhân

=>Tất XH xô đẩy, vùi dập người phô nữ đến đường -> Cái chết lên ỏn, tố cỏo xã hội phong kiến trọng nam khinh nữ, độc đoán bất công

-> Cái chết lên ỏn, tố cỏo xã hội phong kiến trọng nam khinh nữ, độc đoỏn bất công

* GV yêu cầu HS trao đổi trong nhóm bàn, gọi trình bày ý kiến, gọi nhận xét.GV định hướng. H Vũ Nương khơng cịn cách khác, ngồi chết để minh oan cho mình, em nghĩ lời than hành động trẫm nàng?

+ Trao đổi theo nhóm bàn, đại diện trình bày, nhận xét, bổ sung.

- Lời than lời nguyền,

lời cầu xin thần sông chứng giám nỗi oan khuất nàng

- Hành động: tắm gội chay sạch,

trẫm mình-> hành động liệt cuối đạo lí trí, (khơng phải hành động bộc phát) để bảo toàn danh dự nhân phẩm mình: muốn sống chết ước nguyện nghỡn đời người dõn Việt Nam

H Trong câu nói phân trần cách chọn chết để bày tỏ nỗi oan ức  Em nhận điều nhân cách người

+ Khái quát đặc điểm nhân vật, liên hệ đến số phận người phô nữ PK:

-Thân phận người phô nữ PK: Số

V.Nương? Từ đó, em cảm nhận điều thân phận người phơ nữ chế độ phong kiến? Qua tác giả muốn thể điều gì?

phận đầy bi kịch, bị đẩy đến bước đường

- Thể ước mơ bất tử, chiến thắng đẹp, thiện - Thể niềm thương cảm, cảm thông số phận bi thảm người phô nữ-> Giá trị nhân đạo. - Mang ý nghĩa thức tỉnh người đọc: hạnh phúc gia đình tan vì, người chết khơng có hàn gắn -> Giá trị thực

khát hạnh phúc  bị đày đoạ  chết  bi kịch => Là thân phận người phô nữ PK

H Em nhận xét ntn nghệ thuật kể chuyện t/g? Tác dụng? (dành cho HS khá)

+ Suy nghĩ, rút nhận xét, trả lời cá nhân.(Câu hỏi dành cho HS khá)

- Tài kể chuyện, khéo gài chi tiết  gây mâu thuẫn dấy lên đỉnh điểm  bày tỏ niềm cảm thông tác giả, thương xãt bênh vực cho người phô nữ đức hạnh phải chịu nhiều oan trái

* GV chuyển ý: V.Nương người tốt bị oan  giải oan  tóm tắt phần truyện kể việc V.Nương giải oan?

+ HS tóm tắt, trả lời.

-V.Nương tự tử  không chết  nàng tiên cứu sống thuỷ cung tình cờ gặp Phan Lang (người làng) cứu sống  khuyên trở sum họp  T.Sinh lập đàn  người lên cảm ơn  không dương

- V.Nương sống thuỷ cung.

H Nghệ thuật kể chuyện đoạn có đặc biệt? Tác dụng? - GV bổ sung: Tác giả miêu tả sông thủy cung giới đẹp từ thiên nhiên đến người, từ lời nói đến quan hệ tình nghĩa Đối lập với sống bạc bẽo trần  mục đích tố cáo thực xã hội

+ Suy nghĩ, trả lời.

- Sử dụng nhiều yếu tố li kì, hoang đường

- Tác dụng:

Tạo màu sắc truyền kì cho truyện, làm cho câu chuyện có hậu

.Tạo khơng khí cổ tích dân gian Thiêng liêng hoá trở Vũ Nương

- Người bị chết oan giữ vẹn phẩm chất

* GV : Khi gặp Phan Lang, VN nói điều oan tỏ ý muốn trở về…nhờ nói với chàng Trương… Thay đổi ý định  khơng H Điều thể nàng người ntn?

+ Phát chi tiết, trả lời.

- Khẳng định thêm vẻ đẹp tính cách Vũ Nương: Con người dự chết chất tốt đẹp khơng chết

+Đó tình cảm nhân văn,giá trị nhân đạo tác phẩm,là tính đặc thự truyện truyền kì

tha độ lượng * GV nêu yêu cầu cho HS suy

nghĩ( dành cho HS giái) H Tại V.Nương lại từ chối sống nhân gian? Điều nói thực sống người phô nữ xưa? Của xã hội cũ?

* Chuyển ý: Quan điểm đánh giá của nhân vật Trương Sinh hình ảnh cái bóng câu chuyện?

+ Suy nghĩ, lí giải sao, trả lời cá nhân, HS khác bổ sung.

+ Dứt khoát từ bỏ sống thực đầy áp bất công Cuộc sống nơi trần nàng chấm dứt -> Hiện thực bất cơng xã hội phong kiến khơng cịn phù hợp, khơng cịn chỗ dung thân cho người tốt nàng

-> từ bỏ sống bất công

H Phần đầu truyện, Trương Sinh giới thiệu ntn? Cuộc hôn nhân Trương Sinh Vũ Nương giới thiệu sao? H Việc tác giả đưa chi tiết phần đầu truyện có dụng ý nghệ thuật gì?

*GV bổ sung: Là chi tiết có ý nghĩa : thể diễn biến câu chuyện cách hợp lí chuẩn bị cho hành động thắt nót câu chuyện

+Phát hiện, trả lời.

+ Con nhà giàu  học - đa nghi, vợ phòng ngừa quá sức

+ Trong hôn nhân với V.Nương  nhân khơng bình đẳng Sự cách bức tạo thêm cho Trương Sinh bên cạnh người chồng, người đàn ơng CĐPK gia trưởng độc đốn

2 Nhân vật Trương Sinh và hình ảnh cái bóng.

*Nhân vật

Trương Sinh:

* GV gọi đọc: “Qua một năm việc qua rồi”

H.Chiến tranh kết thúc, Trương Sinh quay trở có điều xảy gia đình? Tâm trạng chàng sao? Em có nhận xét giọng điệu kể đoạn?

+ Đọc, phát trả lời

Mẹ mất, vừa học nói=> Tâm trạng nằng nề, buồn bã

+ Suy nghĩ, rút nhận xét

Giọng kể mang vẻ ngậm ngùi, rời rạc

H Trong hoàn cảnh tâm trạng ấy, lời nói bé Đản tác động ntn đến Trương Sinh? Hãy phân tích?

+ Phân tích, thảo luận bàn, trả lời.

- Lời nói ngây thơ gieo vào lòng Trương Sinh mối nghi ngờ không thể giải toả được: chàng ngạc nhiên nghe nói : đêm đến ngồi” Thông tin lửa đổ thêm dầu Vốn đa nghi, chàng có cớ để khẳng định vợ hư hỏng-> tính đa nghi đến độ cao trào

- Chàng khơng đủ bình tĩnh để phán đốn, phân tích, bỏ ngồi tai lời phân trần vợ, không tin nhân chứng bênh vực cho nàng, không nói lí do,

dun cớ cho vợ có hội minh oan Đến kịch tính câu chuyện lên đến đỉnh điểm

H Từ nghi ngờ, Trương Sinh có lời nói hành động Vũ Nương ntn? Dẫn đến hậu gì?

+ Phát trả lời.

- La um lên cho giận, lấy chuyện bóng gió mắng nhiếc, đánh đuổi vợ đi.=> dẫn đến chết oan nghiệt Vũ Nương

-Đánh đuổi vợ

H Qua cách xử Trương Sinh cho thấy nhân vật người ntn?

* GV chốt: Trương Sinh loại nhân vật tiêu biểu chúng ta đó gặp văn học phong kiến như Thiện Sĩ(trong Quan Âm Thị Kính)và số nhân vật các vở ca kịch, tuồng chốo cổ-những kẻ bất tài, vô dụng.

+ Khái quát trả lời.

=> Vũ phu, thô bạo, cư xử hồ đồ - Con nhà giàu học đa nghi - Gia truởng phong kiến

- Xử hồ đồ, vũ phu, ghen tuông mù quáng  Đại diện cho thói gia trưởng, xem trọng quyền uy  tố cáo chế độ trọng nam khinh nữ

 Mẫu đàn ông giàu có, độc

đoỏn, gia

trưởng, coi thường phô nữ Hiện thân cho chế độ phong kiến phơ quyền

H Theo em, bóng có ảnh hưởng đến nhan đề tác phẩm? Nó liên quan tới nhân vật nào?

+ Phân công HS để tiếp cận cách làm việc theo kĩ thuật mảnh ghép: - Cái bóng chi tiết tạo nên kịch tính cho câu chuyện - Cái bóng xuất liên quan tới người gia đỡnh Vũ Nương:

./ Với Vũ Nương: Cái bóng xuất để nàng dỗ dành cho khũy khoả nỗi cụ đơn, trống trải lỳc xa chồng

./ Với đứa con: Cái bóng người đàn ơng ẩn (nó khác hẳn với người cha bình thường khác)

./ Với Trương Sinh: Cái bóng tự thức tỉnh để chàng mở mắt nhỡn thật tội c mà gõy cho vợ

* Hình ảnh cái bóng:

- Cái bóng chi tiết tạo nên kịch tính truyện: Nó điểm nỳt tạo nỗi oan khiờn (vì mà Trương Sinh nghi ngờ vợ) giải toả nỗi oan khiờn (nhờ mà Trương Sinh thấu hiểu nỗi oan vợ)

H Giả sử: Nếu khơng có bóng liệu Vũ Nương có sống hạnh phúc với Trương Sinh không?

* GV liên hệ: Thái độ tác giả: phê phán ghen tuông mù quáng, ngợi ca người phô nữ tiết hạnh

+ Thảo luận nhóm tổ 2p'.Các nhóm trình bày kết quả.

- Khơng qua cách giới thiệu nhân vật phần đầu truyện chắn bỳa rỉu tai hoạ ập xuống đầu Vũ Nương nàng phải sống với Trương Sinh

H Em có nhận xét cách dẫn dắt tình tiết câu chuyện,

+ Thảo luận, rút nhận xét - Cách dẫn dắt tình tiết truyện:

truyện-lời trần thuật, truyện-lời đối thoại,cách đưa yếu tố kì ảo? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó?

* GV bổ sung thêm:

+ VD cách đưa tình tiết: Trương Sinh đem trăm lạng vàng cưới Vũ Nương, lời trăng trối mẹ chồng, lời phân trần giãi bày Vũ Nương, lời nói bé Đản -> làm cho nót thắt chặt hơn, truyện giàu tính kịch gợi cảm

+ Cách đưa yếu tố kì ảo

- Về địa danh: bến Hồng Giang, - Về thời điểm lịch sử: cuối thời

khai đại nhà Hồ,

- Nhân vật lịch sử: Trần Thiêm Bình,

- Sự kiện lịch sử: quân Minh xâm lược

-> Làm cho giới kì ảo lung linh mơ hồ trở nên gần với đời thường Làm tăng độ tin cậy khiến người đọc không cảm thấy ngì ngàng

Trên sở cốt truyện có sẵn, tác giả xếp lại, thêm bớt tơ đậm tình tiết có ý nghĩa, có tính chất định đến trình diễn biến truyện cho hợp lí, tăng cường tính bi kich-> Truyện hấp dẫn sinh động

- Những đoạn đối thoại, lời tự bạch xếp đóng chỗ

-> Khắc sâu q trình tâm lí tính cách nhân vật

- Cách thức đưa yếu tố kì ảo vào truyện: yếu tố kì ảo đan xen với yếu tố thực

./ Làm hoàn chỉnh thêm nét đẹp Vũ Nương, người dù giới khác nặng tình với đời, quan tâm đến tổ tiên, chồng con, khát khao phục hồi danh dự

./ Tạo nên kết thúc có hậu cho tác phẩm, thể ước mơ ngàn đời người dân công xã hội, thiện chiến thắng ác

> Khắc sâu q trình tâm lí tính cách nhân vật

- Cách thức đưa yếu tố kì ảo vào truyện:

-> làm hồn chỉnh vẻ đẹp Vũ Nương, tạo kết thúc có hậu cho tác phẩm Tích hợp mơn lịch sử, địa lí, văn hóa, tín ngưỡ ng

H: Thơng qua hai nhân vật Vũ Nương, Trương Sinh tác giả thể thái độ ?

* GV chốt ý bình

H Cảm nhận em nhân vật Vũ Nương? Qua nhân vật em có suy nghĩ số phận người phơ nữ XHPK?

+ HS vận dụng trí tuệ tập thể theo bàn để giải vấn đề, bước đầu vận dụng kĩ thuật động não để giải vấn đề.

-HS trình bày:

*Thái độ của tác giả:

-Phê phán ghen tuông mù qng, ngợi ca phơ nữ tiết hạnh Tích hợp mụn GD CD

III Hướng dẫn HS đánh giá, khái quát.

III Đánh giá, khái quát. III.Ghi nhớ(SGK) 5-6’ H Hãy hệ thống lại

các thủ pháp NT sử dụng tác phẩm? Qua thể nội dung ?

H Nêu ý nghĩa văn sau học xong?

GV khái quát , rút

1/ Nghệ thuật :

- Kết cấu truyện độc đáo, sáng tạo

- Nhân vật : diễn biến tâm lí vật khắc hoạ rõ nét  phong phú - Xây dựng tình tình tiết truyện đặc sắc, kết hợp tự + mtả, trữ tình + kịch, tăng dần từ thấp  cao

- Yếu tố truyền kì : kì ảo + hoang

1 Nghệ thuật:văn học dân gian

- Sáng tạo nhân vật, sáng tạo cách kể chuyện, sử dụng yếu tố truyền kì, yếu tố kì ảo hình tượng bóng - Kết thúc tác phẩm sáng tạo không mũn sỏo

ghi nhớ, chiếu những thơng tin trên máy, gọi đọc ?

* GV chuyển thành câu hỏi trắc nghiệm theo hướng dẫn ôn thi vào lớp 10/2011-2012.Gọi HS trả lời câu hỏi TN.

đường

- Nghệ thuật viết truyện điêu luyện ngôn ngữ hàm súc, giàu sức biểu cảm

2/ Nội dung : Thể niềm cảm

thông với số phận oan nghiệt người phô nữ VN  khẳng định vẻ đẹp họ  tố cáo CĐPK suy tàn quan niệm đạo đức hẹp hòi

3.Ý nghĩa văn bản

Với quan niệm cho hạnh phúc tan khơng thể hàn gắn được, truyện phê phán thói ghen tng mù qng ngợi ca vẻ đẹp truyền thống người phô nữ Việt Nam

HOẠT ĐỘNG3: LUYỆN TẬP

+ Mục tiêu: Củng cố, chốt kiến thức trọng tâm về: giá trị nội dung(giá trị thực, giá trị nhân đạo), giá trị nghệ thuật ý nghĩa văn

- Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thơng tin

+ Phương pháp: Đánh giá khái quát vấn đề, nâng cao vấn đề tthông qua việc tổ chức HS làm việc hợp tác, tự bộc lộ nhận thức

+ Kĩ thuật: kĩ thuật khăn trải bàn, dùng phiếu học tập hệ thống tập trắc nghiệm – tự luận ngắn

+ Thời gian: Dự kiến - 8p IV Hướng dẫn HS luyện tập, áp dụng, vận dụng

* Bước Giáo viên cho học sinh làm tập trắc nghiệm sau:

GV định hướng giúp HS làm bài

IV.Luyện tập, áp dụng, vận dụng Học sinh đọc làm tập trắc nghiệm:

- Nhận phiếu tập. - Làm việc cá nhân

- Chọn phương án đóng.Cả lớp theo dõi nhận xét

IV Luyện tập. 1 Bài Trắc nghiệm

6-8’

H Nhân vật "Chuyện người gái Nam Xương" ai?

A Trương Sinh Phan Lang C Vũ Nương Trương Sinh B Phan Lang Linh Phi D Linh Phi mẹ Trương Sinh H Câu văn khái quát vẻ đẹp toàn diện nhân vật Vũ Nương ?

A Vũ Thị Thiết, người gái quê Nam Xương, tính thùy mị nết na, lại thêm tư dung tốt đẹp

B.Nàng thuốc thang,lễ bái thần phật lấy lời ngào khôn khéo khuyên lơn C.Nàng hết lờithương xãt, phàm việc ma chay,lễ tế lo liệu cha mẹ đẻ H Nhận định nói đóng thành cơng mặt nghệ thuật "Chuyện người con gái Nam Xương"?

A Xây dựng cốt truyện li kì, hấp dẫn C Kết hợp tự với trữ tình B Khắc hịa tâm lí nhân vật sâu sắc D Cả A,B,C đóng - Đáp án: 1- C; 2- A; 3- D

H Theo em, cách kết thúc có hậu truyện có làm giảm tính bi kịch tác phẩm khơng ? Vì sao? Hãy liên hệ với người phô nữ nay? Trách nhiệm em nghiệp giải phóng phơ nữ?

+ Tự bộc lộ

- Vũ Nương trở lại dương rực rỡ, uy nghi thấp thống dịng, lúc ẩn lúc với lời tạ từ ngậm ngùi Tất ảo ảnh, chút an ủi cho người bạc mệnh, hạnh phúc tìm lại Trương Sinh phải trả

giá cho hành động Tính bi kịch tiềm ẩn lung linh kì ảo H.Kể tóm tắt truyện? + HS kể tóm tắt, lớp nghe, nhận xét,

bổ sung.

3 Bài 3. H Hãy nêu vài câu bày tỏ suy

nghĩ em nhân vật Vũ Nương

* GV sửa, cung cấp đoạn văn mẫu.-> Chuyển HDVN.

Trình bày miệng,cả lớp nghe, nhận xét 4 Bài 4.

Hoạt động 4: vận dụng.5’ - Phương pháp: nêu vấn đề

- Kĩ thuật: động não

- Phát triển lực cho học sinh: Năng lực sáng tạo.Năng lực hợp tác làm việc theo nhóm.Năng lực tiếp nhận phan tích thơng tin

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN

KTKN CẦN ĐẠT

GHI CHÚ Viết đoạn văn nêu cảm nhận

của em sau học văn bản?

- Thực nhà V Vận dụng

HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG * Mục tiêu:

- Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tòi mở rộng kiến thức

- Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án

* Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: 2 phút

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ KN CẦN ĐẠTCHUẨN KT, CHÚGHI

Gv giao tập

Vẽ sơ đồ tư minh họa kiến thức cho học

+ Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi, làm tập,trình bày

IV Giao hướng dẫn học bài, chuẩn bị nhà. 1.Học bài.

1 Bài vừa học:

- Tóm tắt truyện, học nắm nội dung phần Ghi nhớ - Làm tập tập, tìm đọc tập truyện

- Hiểu giá trị nội dung, nghệ thuật đặc sắc, ý nghĩa truyện

- Làm BT cách viết đoạn văn nêu suy nghĩ em nhân vật Vũ Nương 2 Chuẩn bị mới:

+ Đọc soạn

+ Xem tự trả lời trước câu hỏi Xưng hô hội thoại + Đọc, soạn văn Cách dẫn trực tiếp cách dẫn dán tiếp

Tiết 18: XƯNG HÔ TRONG HỘI THOẠI I MỤC TIÊU

1 Kiến thức :

- Hiểu tính chất phong phú,tinh tế,giàu sắc thái biểu cảm từ ngữ xưng hô Tiếng Việt

- Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xưng hô tình giao tiếp - Sử dụng từ ngữ xưng hô giao tiếp

2 Kỹ :

- Biết sử dụng từ ngữ xưng hô cách thích hợp giao tiếp

- Phân tích để thấy rõ mối quan hệ việc sử dụng từ ngữ xưng hô văn cảnh cụ thể

- Lựa chọn sử dụng thích hợp, có hiệu từ ngữ xưng hô giao tiếp 3 Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh.

a Các phẩm chất:

- Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung:

- Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ

c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thô văn học III CHUẨN BỊ:

1 Thầy:

- Máy chiếu, bảng phô, phiếu học tập, tư liệu ngữ văn - Chuẩn kiến thức kĩ năng, sách tham khảo

2 Trò:

- Đọc trả lời câu hỏi - Chuẩn bị phiếu học tập, sách BT, BTTN IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC:

* B ước I Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra sĩ số lớp yêu cầu tổ trưởng báo cáo kết kiểm tra việc học soạn nhà lớp

* B ước II Kiểm tra cũ:3’

+ Mục tiêu: Kiểm tra ý thức chuẩn bị nhà. + Phương án: Kiểm tra trước tìm hiểu bài

H1 Đưa câu hỏi kiểm tra trắc nghiệm Gọi trả lời cá nhân, gọi nhận xét, GV sửa 1 Để không vi phạm phương châm thoại, cần phải làm gì?

A Hiểu đặ đ ểc i m c a tình hu ng giao ti p.ủ ố ế A Hiểu đặc điểm tình giao

tiếp.

B Hiểu rõ nội dung định nói

C Biết im lặng cần thiết

A Nói với ai? C Có nên nói khái qt khơng? B Nói nào? D Nói đâu?

Các phương châm hội thoại quy định bắt buộc tình giao tiếp?

A Đóng B Sai.

Nhận định nguyên nhân trường hợp không tuân thủ PCHT?

A Người nói vơ ý, vơng về, thiếu văn hóa giao tiếp

B Người nói phải ưu tiên cho PCHT yêu cầu khác quan trọng

C Người nói muốn gây ý để người nghe hiểu câu nói theo hàm ý D Người nói Hiểu đặc điểm tình giao tiếp.

H2 Kiểm tra tập bàn 6,7.

* B ước III : Tổ chức dạy học mới:

HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG + Phương pháp: thuyết trình, trực quan

+ Thời gian: 1-2p

+ Hình thành lực: Thuy t trìnhế

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN KT – KN CẦN ĐẠT

GHI CHÚ - GV đưa tình

việc xưng hơ hội thoại khơng đóng với vai xã hội

- Yêu cầu hs nhận xét cách dùng từ xưng hô

- Từ phần nhận xét hs gv giới thiệu vào

- Ghi tên

Hình thành kĩ năng quan sát, nhận xét, thuyết trình

- HS nghe , lĩnh hội kiến thức theo dẫn dắt giới thiệu thầy - Ghi tên

Kĩ quan sát, nhận xét, thuyết trình

Tiết 18:

Xưng hô hội thoại

HS hình dung cảm nhận HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

+ Phương pháp: Đọc, vấn đáp, thuyết trình Quan sát, phân tích, giải thích, khái quát, vận dụng thực hành, hệ thống hóa kiến thức

+ Kĩ thuật: Dạy học theo kĩ thuật động não dùng phiếu học tập (Vở luyện Ngữ Văn). + Thời gian: Dự kiến 12- 15p

+ Hình thành lực:Giao tiếp: nghe, nói, đọc; giải vấn đề, phân tích, hợp tác I.Hướng dẫn HS

Tập hiểu từ ngữ xưng hô việc sử dụng từ ngữ xưng hơ.

Hình thành Kĩ nghe, nói, đọc ,phân tích hợp tác

I.HS Tập hiểu từ ngữ xưng hô và việc sử dụng từ ngữ xưng hơ.

Hình thành Kĩ năng nghe, nói, đọc ,phân tích hợp tác

I Từ ngữ xưng hô và việc sử dụng từ ngữ xưng hô.

* GV yêu cầu HS đọc mục SGK (38).

H Hóy nêu số từ ngữ dựng để xưng hô tiếng Việt cho biết cách dựng từ ngữ đó?

- Hs thảo luận theo nhóm - Làm phiếu tập - Đại diện trình bày - Nhận xét, bổ sung. * Đại từ xưng hô

+Ngôi thứ nhất: tôi, tao, ta, tớ…,

1 Từ ngữ xưng hô tiếng Việt

Cách dựng: cách: + Dựng theo ngụi nhân xưng:

- Yêu cầu hs thảo luận nhóm ( nhóm cử đại diện để chia sẻ kết thảo luận) Từ rút nhận xét chung từ ngữ xưng hô tiếng Việt

Chốt: Đúng là: "Phong ba bão táp không bằng ngữ pháp Việt Nam"

Vì xưng hơ ta phải chọn ngụi xưng hô cho phự hợp.

chúng tôi, chúng tao…

+Ngôi thứ 2: bạn, cậu, mày, mi,…, chúng mày, …

+ Ngơi thứ 3: nó, hắn, chúng nó, họ…

*Từ quan hệ, chức vơ, nghề nghiệp: bố mẹ, cô, chú, thủ trưởng, bác sĩ

+ Từ tên riêng, người + Chỉ từ: đây, đấy, đằng ấy… +Suồng sã: mày, tao…

+Thân mật, gần gũi: anh, chi, em, cháu, cậu , tớ…

+Trang trọng: q ơng, q bà…

Tích hợp kiến thức mụn GD CD

H Có em gặp tình khơng biết xưng hơ ntn?

+ Tự nêu tình huống.

- Khi bố mẹ thầy, giáo dạy trường lớp, Trong học xưng hơ học trị Ngồi học xưng

- Và em họ, cháu họ nhiều tuổi

H Hãy so sánh từ ngữ xưng hô tiếng Việt với từ ngữ xưng hô tiếng Anh mà em học?

+So sánh, khác , trả lời.

- Trong tiếng Anh: dùng I(số đơn) we(số nhiều), để người nghe dùng you (cho số số nhiều) - Trong tiếng Việt số lượng từ để ngơi thứ số phong phú: ( tôi, tao ta…)

H Hãy nêu nhận xét hệ thống từ ngữ xưng hô T.Việt?

+ Khái quát, rút nhận xét việc sử dụng từ ngữ xưng hô, trả lời + Chọn cách xưng hơ tế nhị khơng thiết phải đóng bề bậc

+ Hệ thống từ ngữ xưng hô TV tinh tế giàu sắc thái biểu cảm

* GV gọi HS đọc mục 2 SGK (38, 39).

H Tập xác định từ ngữ xưng hơ nhà văn dựng phần trích này?

+1 HS đọc mục SGK (38, 39). + HS nghe xác định từ ngữ xưng hô nhà văn dựng trong phần trích

+ Trao đổi, Tập, phát hiện, bổ sung. - Từ ngữ xưng hô: anh, em, tôi, ta, chỳ mày

2 Sử dụng từ ngữ xưng hơ.

*Đoạn trích: Dế Mốn phiờu lưu kớ.

H Em hóy phân tích thay đổỉ cách xưng hơ nhân vật qua phần trích trên?

Hãy giải thích

+ Trao đổi, phân tích, trình bày.

Choắt nói với Mèn: em- anh

- Mèn nói với Choắt: Ta- mày => Từ xưng hơ  Sự xưng hơ khác nhau-> bất bình đẳng kẻ vị trí yếu, khiêm tốn, thấp hèn nhờ

- Sự thay đổi từ ngữ xưng hơ phần trích:

a/ Mèn vai trên, Choắt vai dưới

b/ Mèn Choắt:

có thay đổi đó? vả người khác  kẻ mạnh kiêu căng, hách dịch

b Mèn nói với Choắt: Tơi - anh.-> xưng hơ bình đẳng, khơng cao thấp hội thoại (Mốn khơng cũn ngạo mạn, hách dịch nhận hành động tội ác Cũn Choắt thi hết mặc cảm hèn yếu mình)

ngang hàng

Vẫn đối tượng  cách xưng hơ thay đổi tình giao tiếp thay đổi, vị khơng cịn chênh lệch Dế Choắt khơng coi đàn em mà coi người bạn ngang hàng, nói lời trăng trối với tư cách khuyên bảo

phiê u lưu kí

H Khi sử dụng từ ngữ xưng hơ, người nói cần chỳ ý điều gì? * GV khái quát, rút ghi nhớ2, gọi đọc 2 ghi nhớ?.

+ Khái quát, rút ghi nhớ, -2 em đọc Cả lớp nhớ nhanh.

- Khi sử dụng từ ngữ xưng hô cần chỳ ý đến đối tượng đặc điểm khác tình giao tiếp để xưng hơ cho phự hợp * Ghi nhớ/39

HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP.

+ Phương pháp: Đọc, vấn đáp, tái thông tin , phân tích, so sánh, + Thời gian: Dự kiến 20-23p

+ Hình thành lực: Tư duy, sáng tạo II.Hướng dẫn HS

luyện tập, củng cố. * - GV giao việc cho HS.

-Hướng dẫn cách làm.

-Quan sát giúp đỡ HS

-Yêu cầu HS thực hiện trình bày kết quả.

Gọi HS đọc xác định yêu cầu bài tập 1/39-40 Nhận xét nhầm lẫn trong cách dựng từ:

- Kĩ tư duy, sáng tạo

II HS luyện tập, củng cố.

+ HS phân cơng làm góc, sử dụng tập, tiếo cận với kĩ thuật dạy học theo góc

- Góc làm 1 - Góc làm 2 - Góc làm 3 - Góc làm 4 Sau trình bày kết quả, nghe nhận xét, góc tự hồn thiện kiến thức chuẩn

- Kĩ tư duy, sáng tạo II Luyện tập:

1.Bài tập 1: Nhận xét nhầm lẫn trong cách dựng từ:

- Trong lời đối thoại có nhầm lẫn cách dựng từ "chúng ta" với "chúng em", "chúng tôi"

- Có nhầm lẫn vì:

./ Chúng ta: gồm người nói người nghe (ngụi gộp)

./ Chúng em, chúng tôi: không bao gồm người nghe

20p

HS làm bài vào PHT và các nhó m chấm chéo

* Gọi HS đọc xác định yêu cầu bài tập 2/40:

H Giải thích cách

+ HS đọc xác định yêu cầu của bài tập làm ra PHT.

2 Bài tập 2:

Giải thích cách dựng từ văn bản khoa học:

dựng từ văn khoa học

chỉ người xưng "chúng tôi" mà khơng xưng "tơi" vì: cách xưng hơ đảm bảo tính khách quan cho lời nói

* Gọi HS đọc xác định yêu cầu bài tập 3/40:

H Phân tích từ ngữ xưng hơ đoạn trích:

+HS đọc xác định yêu cầu của bài tập 3/40: Phân tích từ ngữ xưng hơ đoạn trích, HS lên bảng làm bài.

3 Bài tập 3: Phân tích từ ngữ xưng hơ trong đoạn trích:

- Chỳ gọi người sinh "mẹ": cách xưng hơ bình thường

- Chỳ gọi sứ giả "ông", xưng "ta": cách xưng hô khác thường mang màu sắc truyện truyền thuyết

* Gọi HS đọc xác định yêu cầu bài tập 4/40:

H Phân tích cách dựng từ xưng hơ thái độ người nói câu chuyện:

+HS đọc xác định yêu cầu của bài tập 4/40:Phân tích cách dùng từ xưng hơ thái độ của người nói trong câu chuyện:

4 Bài tập 4: Phân tích cách dựng từ xưng hơ thái độ người nói trong câu chuyện:

- Vị tướng người "Tôn sư trọng đạo" nên gọi thầy giáo cũ "thầy" xưng "con"

- Người thầy tôn trọng cương vị vị tướng nên gọi "ngài" Như ta thấy cách xưng hơ thầy trị có văn hóa tơn trọng

* Gọi HS đọc xác định yêu cầu cần giải bài tập 5.

+HS đọc xác định yêu cầu cần giải trong bài tập 5: Phân tíớch tác dụng của từ xưng hơ trong câu nói Bác?

5 Bài tập 5:

Phân tích tác dụng từ xưng hơ trong câu nói Bác:

- Bác xưng "tôi" gọi người "đồng bào": cách xưng hô Bác gần gũi, thân mật cho thấy mối quan hệ lãnh tụ quần chúng không xa vời, ngăn cách - Cũn trước cách mạng: Người đứng đầu Nhà nước (Vua- chúa) xưng "trẫm", gọi dõn là: "thảo dõn", 'con dõn"

* Gọi HS đọc xác định yêu cầu tập 6.

+ HS đọc xác định yêu cầu bài tập 6:Phân tích cách sử dụng từ ngữ xưng hô của chị Dậu trong đoạn đối thoại?

6 Bài tập 6:

Phân tích cách sử dụng từ ngữ xưng hô của chị Dậu đoạn đối thoại:

- Các từ ngữ đoạn trích chị Dậu dựng nói với cai lệ người nhà lớ trưởng:

phải có đấu tranh" HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG (2’) * Mục tiêu:

- Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn

- Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác * Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc * Kỹ thuật: Động não, hợp tác

* Thời gian: 2 phút

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦATRÒ CHUẨN KT, KN CẦN ĐẠT

Gv giao tập

- Hs : Đặt tình giao tiếp có sử dụng từ ngữ xưng hơ thích hợp

Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi,làm tập, trình bày

………

HOẠT ĐỘNG 5: PHÁT TRIỂN MỞ RỘNG(2’) * Mục tiêu:

- Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức

- Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án

* Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: 2 phút

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN KT, KN CẦN ĐẠT

Gv giao tập

- Tìm ví dụ minh họa văn chuyện người gái Nam Xương từ xưng hô nhận xét sắc thái biểu cảm chúng

+ Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi, làm tập,trình bày

* B ước IV : Giao bài, hướng dẫn học nhà, chuẩn bị nhà( 2p):

1 Bài vừa học: - Học thuộc nội dung ghi nhớ nắm cách xưng hơ hội thoại. - Hồn thiện tập vào tập

Bài tập bổ trợ : Đọc đoạn thơ sau:

" Mình với Bác đường xuôi

Thưa giùm Việt Bắc không nguôi nhớ Người Nhớ ông cụ mắt sáng ngời

Áo nâu túi vải đẹp tươi lạ thường (Tố Hữu; Việt Bắc) a Cách xưng hô Bác, Người, Ông cụ giống điểm nào?

b Sự khác sắc thái biểu cảm từ trên? ( HS nối ô cho phù hợp với ý ngh a c a t ng cách x ng hô.ĩ ủ

Bác Thành kính- bình dân - mộc mạc

Người Thành kính- thân thiết- ruột thịt

Ơng cụ Thành kính- thiêng liêng- cao quý 2 Chuẩn bị mới:

- Tìm ví dụ có sử dụng cách dẫn trực tiếp gián tiếp. - Cách làm : Đọc kĩ mục I, mục II, phân biệt cách dẫn SGK/ 53

*********************************

CÁCH DẪN TRỰC TIẾP VÀ CÁCH DẪN GIÁN TIẾP I MỤC TIÊU

1 Kiến thức :

- Hiểu cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp lời người nhân vật - Biết 2cách dẫn lời nói ý nghĩ:Cách dẫn trực tiếp cách gián tiếp 2 Kỹ :

- Hiểu cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp lời người nhân vật - Biết cách chuyển lời dẫn trực tiếp thành lời dẫn gián tiếp ngược lại

- Rèn cho học sinh kỹ giao tiếp trình bày lời dẫn văn tập làm văn 3 Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh.

a Các phẩm chất:

- Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung:

- Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ

c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thô văn học III CHUẨN BỊ:

1 Thầy: - Máy chiếu, Bảng phô, phiếu học tập, tư liệu ngữ văn. - Chuẩn kiến thức kĩ năng, sách tham khảo

2 Trò:- Đọc trả lời câu hỏi bài. - Chuẩn bị phiếu học tập, sách BT, BTTN IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC:

* B ước I Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra sĩ số lớp yêu cầu tổ trưởng báo cáo kết kiểm tra việc học soạn nhà lớp

* B ước II Kiểm tra cũ:3’

+ Mục tiêu: Kiểm tra ý thức chuẩn bị nhà. + Phương án: Kiểm tra trước tìm hiểu bài

1 GV gọi HS lên bảng: em trả lời lí thuyết, gọi nhận xét

H Em có nhận xét hệ thống từ ngữ xưng hô T.Việt? Khi tham gia hội thoại người nói sử dụng từ ngữ xưng hơ ntn?

2 Kiểm tra tập bàn –

* B ước III : Tổ chức dạy học mới:

HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG + Phương pháp: thuyết trình, trực quan

+ Thời gian: 1-2p

+ Hình thành lực: Thuy t trìnhế

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRỊ CHUẨN KIẾN THỨC-KĨ NĂNG CẦN ĐẠT

GHI CHÚ - H.Tìm văn "Chuyện

người gái Nam Xương" một số lời nói nhân vật Vũ Nương Nhận xét lời nói hay ý nghĩ?

- Từ phần nhận xét hs, gv

Hình thành kĩ năng quan sát, nhận xét, thuyết trình

- HS tìm, nhận xét nghe - HS lĩnh hội kiến thức theo dẫn dắt giới thiệu

Kĩ quan sát, nhận xét, thuyết trình

Tiết 19 Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

dẫn dắt giới thiệu vào - Ghi tên

của thầy - Ghi tên

HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC + Phương pháp: Đọc, vấn đáp, thuyết trình

+ Kĩ thuật: Dạy học theo kĩ thuật động não dùng phiếu học tập (Vở luyện Ngữ Văn). + Thời gian: Dự kiến 13- 15p

+ Hình thành lực: Giao tiếp:nghe,nói, đọc;giải vấn đề,hợp tác, đánh giá tổng hợp

Hoạt động thầy Hoạt động trò Chuẩn KT- KN cần đạt

Ghi chú

I.Hướng dẫn HS tìm hiểu cách dẫn trực tiếp.

Hình thành Kĩ nghe, nói, đọc ,phân tích hợp tác

I.HS tìm hiểu cách dẫn trực tiếp.

Kĩ nghe, nói, đọc,phân tích hợp tác I.Cách dẫn trực tiếp.

13-15’

* GV gọi HS đọc ví dụ a trên BP ( SGK/53), nêu yêu cầu

H Bộ phận in đậm lời nói hay ý nghĩ nhân vật?

H.Nó ngăn cách với phần trước dấu hiệu nào?

+ HS đọc ví dụ a BP ( SGK/53) -HS trao đổi nhóm bàn trả lời câu hỏi:

- Là lời nói anh niên: “Đấy, bác chẳng “thèm” người gì. trước có từ nói phần lời người dẫn tách khái phần câu đứng trước dấu hai chấm dấu ngoặc kép

- Tách dấu (:) dấu ( "")

1 Ví dụ:

- Đoạn trích "Lặng lẽ Sa pa" Nguyễn Thành Long

a/ Lời nói nhân vật anh niên

* GVgọi HS đọc ví dụ b trên BP ( SGK/53)

H.Trong đoạn trích b phận in đậm lời nói hay ý nghĩ nhân vật?

* Tác phẩm học kì II (Tích hợp)

+ HS đọc ví dụ b BP ( SGK/53) -HS trao đổi nhóm bàn trả lời câu hỏi:

- phần in đậm ý nghĩ nhân vật hoạ sĩ :…“Khách tới bất ngờ… chẳng hạn.”  Trước có từ nghĩ, dấu hiệu tách dấu hai chấm dấu ngoặc kép

b.Ý nghĩ người hoạ sĩ

H.Có thể thay đổi vị trí phận khơng?

H.Cách dẫn lời nói ý nghĩ gọi cách dẫn trực tiếp Em hiểu cách dẫn trực tiếp?

+ Suy nghĩ, trả lời cá nhân - Có thể đổi chỗ cho

- Khái niệm: Nhắc lại nguyên vẹn lời nói hay ý nghĩ người (khác) nhân vật

- Dấu hiệu : Có thể phân biệt giữa lời dẫn lời tác giả dấu hai chấm dấu ngoặc kép

2.Ghi nhớ: - Khái niệm - Dấu hiệu

II Hướng dẫn HS tìm hiểu cách dẫn gián tiếp.

II HS tìm hiểu cách dẫn gián tiếp.

II.Cách dẫn gián tiếp.

* GV gọi HS đọc đoạn trích a,b ( SGK/53)?Yêu

+2 HS đọc, suy nghĩ, trả lời theo 4 nhóm, đại diện trình bày, nhận xét.

1 Ví dụ

cầu thảo luận theo nhóm, 2 nhóm phần, gọi trình bày, nhận xét.

Nhóm Đoạn trích trong tác phẩm học lớp mấy? (tích hợp)

H.Bộ phận in đậm lời nói hay ý nghĩ?

H.Nó ngăn cách với phận trước dấu gì?

+ VD a : - Phần in đậm lời nói –

lời khuyên lão Hạc với trai – từ khuyên nằm phần lời người dẫn. - Dấu hiệu ngăn cách khơng có - Khơng dùng dấu (:) bỏ dấu ngoặc kép thêm rằng, đứng trước.

dung lời nói Lão Hạc

Nhóm 2.Bộ phận in đậm là lời nói hay ý nghĩ?

H Giữa phận in đậm với phận đứng trước có từ gì? Có thể thay từ từ gì?

+ VD b : - Phần in đậm ý nghĩ vì

trước có từ hiểu, lời của người dẫn phía trước ý nghĩ dẫn phần lời người dẫn có từ ‘rằng’.- Có thể thay từ - Khơng có dấu hiệu ngăn cách

b/ VD b. Ý nghĩ Phạm Văn Đồng =>Từ rằng

->có thể thay bằng từ "là" * GV: Cách sử dụng lời nói

và ý nghĩ người nhân vật đoạn trích cách dẫn gián tiếp H Em hiểu cách dẫn gián tiếp hình thức thể hiện?

* GV khái quát, rút ghi nhớ 2, gọi đọc ghi nhớ SGK/54

+ HS nêu khái niệm, lớp nghe, nhận xét, nghe GV chốt.

- HS đọc ghi nhớ, lớp ghi vào vở.

- Lời dẫn gián tiếp: Là thuật lại lời nói hay ý nghĩ người khác có điều chỉnh cho thích hợp lời dẫn gián tiếp không cần đặt dấu ngoặc kép

2 Ghi nhớ 2/ 54.

- Khái niệm.

H Căn vào dấu hiệu để phân biệt nhận biết cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp?

H.Học cách dẫn trực tiếp gián tiếp giúp cho em viết tập làm văn?

+ HS so sánh nhận xét vào đặc điểm cách dẫn trực tiếp và gián tiếp.

+ Cách dẫn trực tiếp :Nguyên văn – dấu ngăn cách dấu ngoặc kép + Cách dẫn gián tiếp:- Ko dẫn nguyên văn,không đặt dấu ngoặc kép sau dấu hai chấm

+ Tự nêu suy nghĩ. *GV khái quát,chốt kiến

thức trọng tâm toàn và chuyển ý

Sử dụng cho đóng lời nói, suy nghĩ người khác làm dẫn chứng cho văn

HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP.

+ Phương pháp: Đọc, vấn đáp, thuyết trình: vận dụng thực hành, hệ thống hóa kiến thức. + Kĩ thuật: Dùng phiếu học tập ( Vở luyện Ngữ Văn).

+ Thời gian: Dự kiến 18-20p

+ Hình thành lực: Tư sáng tạo III.Hướng dẫn HS

luyện tập, củng cố.

- Kĩ tư duy, sáng tạo III HS luyện tập, củng cố.

- Kĩ tư duy, sáng tạo

H Nội dung cần ghi nhớ gì?

định yêu cầu bài tập 1/54 Tìm lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp đoạn trích?

tập 1/54 Tìm lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp đoạn trích.

a Lời dẫn trực tiếp: “ A lão già này à”->ý nghĩ mà nhân vật lão Hạc gán cho chó

-b.Lời dẫn trực tiếp:“Cái vườn ”-> Đâu ý nghĩ lão Hạc.=> Là cách dẫn trực tiếp, lời dẫn phía dấu ngoặc kép->dẫn lời nói bên

dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp

a) ý nghĩ mà nhân vật gán cho chó

 Lời dẫn trực tiếp

a) ý nghĩ Lão Hạc

 Lời dẫn trực tiếp

* Gọi HS đọc nêu yêu cầu tập 2/54-55?

* Giáo viên tổ chức cho học sinh làm bài theo nhóm Mỗi nhóm làm phần? - Giáo viên gọi các nhóm lên trình bày. * Gọi HS đọc nêu yêu cầu tập 3/54-55?

* Giáo viên yêu cầu học sinh kể lại từng đoạn truyện?

+ HS đọc nêu yêu cầu tập 2/54-55 làm việc theo nhóm Mỗi nhóm làm phần vào tập.

- Các nhóm lên trình bày.

- Có thể viết lời dẫn theo cách trực tiếp: + Trong “Báo cáo trị Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ II Đảng”, Chủ tịch HCM nêu :“Chúng ta phải…” - Cách gián tiếp: Trong “Báo cáo trị Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ II Đảng”, Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định phải…

B,Trực tiếp :Trong TV biểu hiện… dân tộc nhà phê bình văn học Đặng Thai Mai đã ô Người… ằ

GT : Trong ‘TV…dân tộc ‘…đã khẳng định rằng…

2, Bài 2: Viết một đoạn văn nghị luận có nội dung liên quan đến trong ba ý kiến có sử dụng cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp?

3,Bài 3: Hãy thuật lại lời nhân vật Vũ Nương đoạn trích sau theo cách dẫn gián tiếp? * GV yêu cầu chuẩn

bị rèn kĩ nói cho HS

+ HS kể lại đoạn truyện và làm tập

HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG (2’) * Mục tiêu:

- Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn

- Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác, sáng tạo sử dụng * Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc

* Kỹ thuật: Động não, hợp tác * Thời gian: 2 phút

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ

CHUẨN KT, KN CẦN

ĐẠT

GHI CHÚ

- Hs: Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp sống vận dụng ?

Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi,làm tập, trình bày

………

- Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức

- Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án

* Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: 2 phút

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ KN CẦN ĐẠTCHUẨN KT, GHI CHÚ

Gv giao tập

- Tìm ví dụ minh họa văn chuyện người gái Nam Xương cách dẫn trực tiếp gián tiếp

+ Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi, làm tập,trình bày

* B ước IV : Giao bài, hướng dẫn học nhà, chuẩn bị nhà( 2p):

1 Bài vừa học: - Học thuộc nội dung ghi nhớ nắm cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

- Hoàn thiện tập vào tập

2 Chuẩn bị mới: - Soạn bài: " Luyện tập tóm tắt văn tự sự".

- Yêu cầu:+ Tập tóm tắt văn " Chuyện người gái Nam Xương" + Đọc trả lời câu hỏi SGK

*************************************

Tiết 20 LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ (TỰ HỌC CÓ HƯỚNG DẪN)

I.Hướng dẫn HS tìm hiểu cần thiết việc tóm tắt văn tự sự.

Hình thành Kĩ nghe, nói, đọc ,phân tích hợp tác

I.HS tìm hiểu cần thiết việc tóm tắt văn tự sự.

Kĩ nghe, nói, đọc,phân tích hợp tác I.Sự cần thiết của việc tóm

7’-10’

* Gv u cầu hS ơn lại kiến thức lí thuyết.

H.Thế tóm tắt văn tự sự?

H.Cách tóm tắt văn tự sự? (Tích hợp TLV lớp 8)

+ HS kết hợp làm việc cá nhân hợp tác qua kĩ thuật động não,dùng phiếu học tập.

- Là kể lại cốt truyện văn tự để người nghe hiểu

- Phải vào yếu tố quan trọng (cốt truyện, nhân vật chính)

tắt văn tự sự

1 Một số tình huống tóm tắt văn tự sự. H.Gọi HS đọc tình

huống phần I?

H.Trong tình trên, người ta phải tóm tắt văn Hãy rút nhận xét cần thiết phải tóm tắt văn tự sự? * GV gợi ý:

? Tại phải tóm tắt VB ? ? VB tóm tắt có tác dụng ntn ?

? Cách tóm tắt ntn ? VB tóm tắt phải đáp ứng u cầu ?

+ HS đọc tình phần I HS trao đổi nhóm bàn rút kết luận.

* Vai trị: Tóm tắt giúp người đọc dễ hiểu, dễ nắm bắt ND truyện tước bỏ nhân vật yếu tố phô không quan trọng * Tác dụng :

- VB tóm tắt giúp người đọc , người nghe dễ nắm bắt nội dung câu chuyện, làm bật việc nhân vật  VB tóm tắt ngắn gọn dễ hiểu, dễ nhớ

- Tóm tắt VB nhu cầu tất yếu sống đặt

* Cách tóm tắt : Đọc kĩ hiểu chủ đề tác phẩm  xác định nội dung  Sắp xếp việc theo trình tự hợp lí  viết

* Yêu cầu VB tóm tắt :

- nêu ngắn gọn đầy đủ nhân vật, việc phù hợp với VB tóm tắt

- Người kể trung thực với cốt truyện, khách quan với nhân vật hạn chế thêm thắt, bình

2 Kết luận về sự cần thiết phải tóm tắt văn tự - vai trò

- tác dụng - cách tóm tắt. - yêu cầu của văn tóm tắt

H Tìm hiểu nêu tình khác sống mà em thấy cần phải vận dụng kĩ tóm tắt? H Qua em có rút kết luận gì?

+ Tự nêu tình huống.

- Trong thực tế khơng phải lúc có thời gian xem phim, đọc truyện báo cáo chi tiết vấn đề tóm tắt văn tự là1nhu cầu tất yếu sống đặt

II.HD HS thực hành tóm tắt văn tự sự.

II.HS thực hành tóm tắt văn tự sự

H Đọc kiện Chuyện người gái Nam Xương sgk?

HCác việc nêu đầy đủ chưa? Còn thiếu việc nào? Tại cần phải thêm việc đó?

H.Các việc nêu hợp lí chưa? Cần phải thay đổi nào?

H.Dựa vào em tóm tắt văn Chuyện người gái Nam Xương?

H Giáo viên gọi - em học sinh tóm tắt miệng H.Gọi học sinh khác nhận xét bổ sung

* GV nhận xét, bổ sung và rút kết luận rèn kĩ năng tóm tắt cho HS.

H.Vậy qua em rút yêu cầu cần thiết tóm tắt văn tự sự? *Gọi HS đọc ghi nhớ SGK/59.

* GV khái quát, chốt kiến thức trọng tâm chuyển ý.

+ HS đọc kiện Chuyện người gái Nam Xương sgk. HS trao đổi nhóm cặp đơi để trả lời các câu hỏi PHT

- Đã nêu kiện nói cịn thiếu kiện Trương Sinh nghe kể người cha bóng 

Hiểu nỗi oan vợ

- Cần thêm chi tiết trước việc cuối SGK?

+ Học sinh tóm tắt văn Chuyện người gái Nam Xương

-HS khác nhận xét bổ sung

+ Học sinh nghe

+ HS nêu khái quát, đọc ghi nhớ SGK/59.

văn tự sự. 1 Nhận xét về các việc và trình tự xếp các việc trong Chuyện người gái Nam Xương

2 Tóm tắt văn bản.

Đề : Tóm tắt văn Chuyện người gái Nam Xương ?

*Ghi nhớ

SGK/59.

HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG * Mục tiêu:

- Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn

- Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác * Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc * Kỹ thuật: Động não, hợp tác

* Thời gian: 2 phút

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦATRÒ CHUẨN KT, KNCẦN ĐẠT CHÚGHI

Gv giao tập

- Hs : Tìm từ chuyển nghĩa đề tài mơi trường

Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi,làm tập, trình bày

………

- Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức

- Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án

* Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: 2 phút

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN KT, KN CẦNĐẠT GHI CHÚ

Gv giao tập

- Từ từ chuyển nghĩa đề tài môi trường đặt vài câu văn

+ Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi, làm tập,trình bày

* B ước IV : Giao bài, hướng dẫn học nhà, chuẩn bị nhà( 2p):

1 Bài vừa học: - Học thuộc nội dung ghi nhớ nắm phát triển từ vựng - Hoàn thiện tập 5vào tập

2 Chuẩn bị mới:

- Đọc nghiên cứu phần tác giả, tác phẩm trả lời câu hỏi phần đọc – hiểu soạn bài: Chuyện cũ phủ Chúa Trịnh.

***********************************

Tiết 21: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức :

- Từ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển

- Tích hợp với mơi trường: biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ liên quan đến mơi trường, mượn từ nước ngồi môi trường

2 Kỹ :

- Sự phát triển từ vựng diễn trước hết theo cách phát triển nghĩa từ sở nghĩa gốc Hai phương thức chủ yếu phát triển nghĩa ẩn dụ hoán dụ

- Rèn cho học sinh kỹ phát hiện, sử dụng hoán dụ, ẩn dụ 3 Thái độ:

- Hình thành thói quen tự hào yêu quý tiếng việt, ham học hỏi trau dồi ngôn ngữ - Vận dụng làm tập làm văn

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

1 Kiến thức : - Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ

- Hai phương thức chủ yếu phát triển nghĩa ẩn dụ hoán dụ 2 Kỹ :

- Nhận biết ý nghĩa từ ngữ cụm từ văn

- Phân biệt phương thức tạo nghĩa từ ngữ với phép tu từ ẩn dụ, hoán dụ * Các kĩ sống giáo dục:

+ Kĩ giao tiếp: Trao đổi phát triển từ vựng Tiếng Việt, tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ hệ thống hoá vấn đề từ vựng Tiếng Việt

+ Ra định: lựa chọn sử dụng từ phù hợp với mục đích giao tiếp

3 Thái độ: Có ý thức Hiểu phương thức tạo nghĩa từ ngữ biết chọn lọc từ biến đổi nghĩa để sử dụng cách hợp lí giao tiếp

4 Tích hợp kiến thức liên mơn: - Văn: Các đoạn trích thơ, văn

- Tiếng Viêt:Từ nhiều nghĩa tượng chuyển nghĩa từ;các phép ẩn dụ,hoán dụ. 5 Định hướng phát triển lực học sinh:

- Năng lực chung: Tư duy, giải vấn đề, hợp tác

- Năng lực chuyên biệt: sáng tạo, cảm thô, thưởng thức đẹp III CHUẨN BỊ:

1 Thầy: - Máy chiếu, Bảng phô, phiếu học tập, tư liệu ngữ văn. - Chuẩn kiến thức kĩ năng, sách tham khảo

2 Trị:- Đọc tìm hiểu phương thức chủ yếu phát triển nghĩa từ ngữ. - Chuẩn bị phiếu học tập, sách BT, BTTN

IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC: * B ước I Ổn định tổ chức lớp:

- Kiểm tra sĩ số lớp yêu cầu tổ trưởng báo cáo kết kiểm tra việc học soạn nhà lớp

* B ước II Kiểm tra cũ:3’

+ Mục tiêu: Kiểm tra ý thức chuẩn bị nhà. + Phương án: Kiểm tra trước tìm hiểu bài

H1 Thế cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp? Cho ví dụ? H2 Đoạn trích sau có có lời dẫn nào?

“Các qn lính nói: “ Xin lệnh , khơng dám hai lịng” ( Dẫn trực tiếp) * B ước III : Tổ chức dạy học mới:

HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG + Phương pháp: thuyết trình, trực quan

+ Hình thành lực: Thuyết trình

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN KT – KN

CẦN ĐẠT CHÚGHI * Gv đưa nét nghĩa từ “

xuân”

- Gv yêu cầu hs nhận xét biến đổi từ

- Từ phần nhận xét hs, gv giới thiệu vào

- Ghi tên

Hình thành kĩ năng quan sát, nhận xét, thuyết trình

- HS nhận xét, lĩnh hội kiến thức theo dẫn dắt giới thiệu thầy

- Ghi tên

Kĩ quan sát, nhận xét, thuyết trình

Tiết 21: Sự phát triển từ vựng HS hình dung cảm nhận HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

+ Phương pháp: Đọc, vấn đáp, thuyết trình Quan sát, phân tích, giải thích, khái quát, vận dụng thực hành, hệ thống hóa kiến thức

+ Kĩ thuật: Dạy học theo kĩ thuật động não dùng phiếu học tập (Vở luyện Ngữ Văn). + Thời gian: Dự kiến 13- 15p

+ Hình thành lực:Giao tiếp: nghe, nói, đọc; giải vấn đề, phân tích, hợp tác I.Hướng dẫn HS tìm

hiểu biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ.

Hình thành Kĩ nghe, nói, đọc ,phân tích hợp tác

I HS tìm hiểu biến đổi và phát triển nghĩa từ ngữ.

Hình thành Kĩ năng nghe, nói, đọc ,phân tích hợp tác

I.Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ

* GV yêu cầu HS đọc thuộc lòng "Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác " Của Phan Bội Châu. H.Từ "Kinh tế" thơ có ý nghĩa gì? H Ngày hiểu từ nào? H.Nghĩa có liên quan tới nghĩa cũ khơng? H.Qua đó, em có nhận xét nghĩa từ?

+ HS đọc thuộc lòng "Cảm tác vào nhà ngục Quảng Đông" Của Phan Bội Châu

+ HS trao đổi trả lời câu hỏi - Viết tắt kinh bang tế (Trị nước cứu đời)

+ Suy nghĩ, trả lời cá nhân

- Ngày từ kinh tế hiểu theo nghĩa khác : toàn hoạt động người lao động sản xuất, trao đổi, phân phối sử dụng cải vật chất làm (Nghĩa mới)

- Nó phát triển dựa nghĩa gốc hưng thịnh đất nước + HS rút KL nghĩa từ:

1 Ví dụ.

VD a Bủa tay ơm chặt

bồ kinh tế.

- Viết tắt kinh bang tế (Trị nước cứu đời)

 thay đổi nghĩa

- Nghĩa từ bất biến Nó khơng ngừng phát triển, thay đổi theo thời gian  nghĩa cũ đi, nghĩa hình thành Phịng học bình thường sử dụng máy chiếu

* GV yêu cầu HS đọc các ví dụ mục 2?

H Xác định nghĩa từ xuân, tay câu thơ VD ?

Nghĩa nghĩa gốc, nghĩa nghĩa chuyển? Và chuyển nghĩa theo

+ HS đọc ví dụ mục 2.

- HS trao đổi nhóm bàn xác định nghĩa làm PHT Đại diện trình bày, nhận xét, bổ sung. + Xuân (1)  nghĩa gốc  mùa chuyển tiếp từ Đông sang Hạ, thời tiết ấm dần lên, thường coi mùa mở đầu năm

VD b

a + Chị em sắm sửa bộ hành chơi xuân. + Ngày xuân em hãy…

phương thức nào? (Gốc)

+ Xuân 2: nghĩa chuyển  tuổi trẻ người

+ Tay (1): trao tay  phận phía thể người từ vai  ngón dùng để cầm nắm  làm việc ( gốc)

+ Tay (2)  người chuyên hoạt động hay giái mơn, nghề đó nghĩa chuyển

(Nét tương đồng vật tượng) b.+ .Khăn hồng trao tay

+ tay buôn người

Từ tay chuyển nghĩa theo phương thức hoán dụ ( lấy tên phận để toàn thể)

H: Cho vd khác phương thức chuyển nghĩa tác phẩm văn học học, từ ngữ đề tài môi trường ?

*Tích hợp văn,mơi trường.

H Qua ví dụ em rút nhận xét phát triển nghĩa từ? Có cách để phát triển nghĩa từ?

* GV khái quát toàn bài, rút ghi nhớ, gọi HS đọc

+ HS tìm VD khác minh hoạ - "Chuyện người gái Nam Xương"

./ Bén "gót"  bước (hốn dụ) / Cịn "mặt mũi nào"  đối diện

về phẩm chất (hốn dụ) - có mặt

- Cả lớp đứng dậy vỗ tay

+ HS rút kết luận phát triển nghĩa từ ngữ:

- Có phương thức phát triển nghĩa từ ẩn dụ hoán dụ + Học sinh đọc ghi nhớ trong SGK/56

+ Ngôn ngữ không ngừng phát triển, việc phát triển nghĩa từ ngữ dựa sở từ nghĩa gốc chúng - Có hai phương thức phát triển nghĩa từ: ẩn dụ hoán dụ *Ghi nhớ (SGK/56)

HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP. + Phương pháp: Đọc, vấn đáp, tái thông tin , phân tích, so sánh, + Thời gian: Dự kiến 20- 22p

+ Hình thành lực: Tư duy, sáng tạo II.Hướng dẫn HS luyện

tập.

II HS luyện tập. III Luyện tập

18-20’

* Gọi HS đọc xác định yêu cầu tập 1/56-57.

H Hãy xác định nghĩa từ “chân” trường hợp sau? Ở câu từ chân dùng nghĩa gốc? Ở câu từ chân dùng nghĩa chuyển?

+ HS đọc xác định yêu cầu của bài tập 1/56-57.

- Xác định nghĩa từ “chân” trong trường hợp.

- Trả lời cá nhân, HS khác nhận xét

1 Bài tập 1/56-57:xác định các nghĩa từ “chân” các trường hợp sau: a.Chân : Nghĩa gốc b.Chân : Hoán dụ (chuyển)

c,d.Chân:ẩn dụ (chuyển)

* Gọi HS đọc xác định yêu cầu tập 2/57? H Dựa vào định nghĩa từ trà, nhận xét nghĩa từ trà cách dùng

+ HS đọc xác định yêu cầu của bài tập 2/57 Suy nghĩ, trao đổi trong nhóm bàn, trả lời.

- Trà  định nghĩa  hiểu theo nghĩa gốc

2 Bài tập 2/57:

Nhận xét nghĩa của từ cách dùng từ.

: trà a- ti-sô, trà sâm, tâm sen?

- Trà a-ti-sô, trà Hà thủ ô… từ “trà” dùng với nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ  sản phẩm từ thực vật chế biến thành dạng khô  pha nước uống

gọi  nghĩa chuyển

* Gọi HS đọc xác định yêu cầu tập 3/57?

+ HS đọc yêu cầu tập 3/57và làm việc cá nhân

- Các cách dùng từ “đồng hồ” dùng với nghĩa chuyển theo phương thức ẩn dụ(Dựa nét giống nhau: mặt số, kim…)

- Đồng hồ: dụng cụ để đo có bề ngồi giống đồng hồ ->chuyển nghĩa theo phương thức ẩn dụ

Bài tập 3/57: Dựa vào cách dùng từ, nêu nghĩa chuyển.

- Những dụng cụ dùng để đo có bề mặt giống đồng hồ (ẩn dụ)

*Gọi HS đọc xác định yêu cầu bt 4/57? * GVtổ chức cho HS làm theo nhóm nhóm chứng minh nghĩa từ tập

+ Học sinh làm việc theo nhóm, đại diện trình bày, nghe GV sửa.

+Nhóm từ "Hội chứng" +Nhóm từ "Ngân hàng"

+Nhóm từ "Sốt"

Bài tập 4/57:

+Nhóm từ "Hội chứng"

+Nhóm từ "Ngân hàng"

+Nhóm từ "Sốt"

Ngân hàng : - Gốc : tổ chức kinh tế hoạt động lĩnh vực kinh doanh quản lí

các nghiệp vơ tiền tệ, tín dụng : ngân hàng nông nghiệp phát triển nông thôn, ngân hàng ngoại thương…

- Chuyển : Kho lưu trữ tác phẩm, phận thể (Ngân hàng máu, ngân hàng gien) hay tập hợp liệu liên quan tới1lĩnh vực,một tổ chức (ngân hàng đề thi…)

Hội chứng - Nghĩa gốc : tập hợp nhiều triệu chứng xuất bệnh (Hội chứng viêm đường hô hấp cấp, hội chứng suy giảm miễn dịch )

- Nghĩa chuyển tập hợp nhiều tượng, kiện biểu tình trạng, vấn đề XH xuất nhiều nơi.( Hội chứng tình trạng suy thoái kinh tế )

Sốt:- Gốc: Tăng nhiệt độ thể lên mức bình thường bị bệnh ( Sốt đến 400C)

- Chuyển : trạng thái tăng đột ngột nhu cầu khiến hàng trở lên khan hiểm, tăng giá nhanh ( Sốt đất)

Vua :- Gốc : người đứng đầu nhà nước quân chủ ( Vua Nhật Bản)

- Chuyển:người coi lĩnh vực định(Vua ơtơ,vua máy tính ) Gọi đọc, nêu

u cầu BT5? Gọi trả lời cá nhân

+ Đọc, nêu yêu cầu, suy nghĩ trả lời.

- Mặt trời : Sử dụng phép tu từ ẩn dụ dựa mối quan hệ tương đồng đối tượng hình thành theo cảm nhận nhà thơ

- Khơng chuyển nghĩa câu có tính chất lâm thời, khơng làm cho từ có thêm nghĩa mới, khơng đưa vào để giải thích từ điển

5 Bài

Tiết 22: CHUYỆN CŨ TRONG PHỦ CHÚA TRỊNH ( Hướng dẫn đọc thêm)

(Trích: “ Vũ Trung tuỳ bút”- Phạm Đình Hổ) I MỤC TIÊU

1 Kiến thức :

- Nắm bắt nội dung văn nhật dụng thuộc chủ đề hội nhập với giới bảo vệ sắc văn hóa dân tộc

2 Kỹ :

- Vận dụng biện pháp nghệ thuật việc viết văn vấn đề thuộc lĩnh vực văn hóa, lối sống

- Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung:

- Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ

c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thô văn học III CHUẨN BỊ

1 Thầy: - Bảng phô Nghiên cứu SGV- SGK, tư liệu nhà văn,về tác phẩm, - Sưu tầm tranh ảnh, tư liệu mẩu chuyện Bác

- Chuẩn kiến thức kĩ năng, SGK,SGV, SBT

2 Trò: - Tìm hiểu sưu tầm thơng tin tác giả, tác phẩm.

- Soạn trả lời câu hỏi phần Đọc- hiểu văn tập - Trả lời câu hỏi làm tập sách BT trắc nhiệm IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC:

* Bước I Ổn định tổ chức lớp(1p): Kiểm tra sĩ số lớp. * Bước II Kiểm tra cũ:( 3p)

I Hướng dẫn HS đọc văn

* GV hướng dẫn HS cách đọc văn bản: to, rõ ràng, mạch lạc, giọng bình thản, chậm rãi, buồn, nhấn giọng chi tiết thể thói ăn chơi xa xỉ chúa quan lại, hàm ý phê phán kín đáo

H GV đọc mẫu, gọi HS đọc văn bản, gọi nhận xét GV sửa cách đọc

I HS đọc văn bản

+ HS nghe GV hướng dẫn cách đọc

- Nghe GV đọc mẫu.

- HS đọc văn Cả lớp nghe, nhận xét.Nghe GV sửa cách đọc

I Đọc văn bản. 20’

II.HD HS tìm hiểu văn bản.

II HS tìm hiểu văn bản. II.Tìm hiểu văn bản. 1 Hướng dẫn HS tìm

hiểu khái quát văn bản. H Xác định thể loại phân tích bố cục văn bản?

1 HS tìm hiểu khái quát văn bản.

+ HS thảo luận trả lời câu hỏi: xác định thể loại phân tích bố cục văn bản.

HS trình bày nhận xét.

1 Tìm hiểu khái quát văn bản.

+ Thể loại: Tuỳ bút + Bố cục: phần - Cuộc sống xa hoa vua quan nhà chúa

- Sự nhũng nhiễu quan lại hầu cận phủ Chúa

2 Hướng dẫn HS tìm hiểu chi tiết

2.HS tìm hiểu chi tiết văn bản. 2 Tìm hiểu chi tiết văn bản.

thuật ý nghĩa văn bản?

- Lựa chọn kể phù hợp - Lựa chọn việc tiêu biểu, có ý nghĩa phản ánh chất việc, người

- Miêu tả sinh động: từ nghi lễ mà chúa bày đặt đến kì cơng đưa q phủ, từ âm khác lạ đêm đến hành động trắng trợn bọn quan lại…

- Sử dụng ngôn ngữ khách quan thể rõ thái độ bất bình tác giả trước thực 2 Nội dung.

- Chuyện cũ phủ chúa Trịnh phản ánh đời sống xa hoa vua chúa nhũng nhiễu bọn quan lại thời Lê – Trịnh lối văn ghi chép việc cụ thể, chân thực, sinh động thái độ phê phán tác giả

3.Ýnghĩa văn bản:

- Phán ánh thực lịch sử thái độ “kẻ thức giả” trước vấn đề đời sống xã hội

2 Nội dung 3 Ý nghĩa

HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG * Mục tiêu:

- Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn

- Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác * Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc * Kỹ thuật: Động não, hợp tác

* Thời gian: 2 phút

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ

CHUẨN KT, KN CẦN ĐẠT

GHI CHÚ

Gv giao tập Lắng nghe, tìm

hiểu, nghiên cứu, trao đổi,làm tập, trình bày

………

HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG * Mục tiêu:

- Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức

- Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án

* Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: 2 phút

ĐẠT

Gv giao tập

- Viết đoạn văn (8-10 câu) nêu cảm nhận em người anh hùng áo vải Quang Trung sau học xong văn bản?

+ Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi, làm tập,trình bày

* Bước IV: Giao bài, hướng dẫn học nhà, chuẩn bị nhà( 2p):

1 Bài vừa học:- Hiểu giá trị nội dung, nghệ thuật đặc sắc, ý nghĩa văn bản( hồi thứ 14)và nội dung phần Ghi nhớ

- Hoàn thiện tập

- Hiểu dùng số từ Hán Việt thông dụng sử dụng văn - Hiểu nội dung, nghệ thuật ý nghĩa văn “Chuyện cũ phủ chúa Trịnh” 2 Chuẩn bị mới: - Đọc soạn "Sự phát triển từ vựng” (tiếp)

- Tìm số từ mượn từ nước ngoài. *********

*********************

Tiết 23, 24: HỒNG LÊ NHẤT THỐNG CHÍ ( HỒI 14) ( Ngô Gia Văn Phái)

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: 1 Kiến thức :

- Bước đầu làm quen với thể loại tiểu thuyết chương hồi

- Thấy vẻ đẹp hào hùng người anh hùng người anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh, thảm bại bọn xâm lược số phận bi thảm bọn vua quan phảm nước, hại dân

2 Kỹ :

- Hiểu diễn biến truyện, giá trị nội dung, nghệ thuật đoạn trích

- Rèn cho học sinh kỹ đọc- hiểu tiểu thuyết chương hồi 3 Thái độ:

- Hình thành thói quen u nước, tự hào dân tộc đồng thời căm thù bọn bán nước hại dân. - Trân trọng người anh hùng dẹp giặc cứu nước

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1 Kiến thức :

- Những hiểu biết chung nhóm tác giả thuộc Ngơ gia văn phái, phong trào Tây Sơn người anh hùng dân tộc Quang Trung – Nguyễn Huệ

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm viết theo thể loại tiểu thuyết chương hồi - Một trang sử oanh liệt dân tộc ta: Quang Trung đại phá 20 vận quân Thanh, đánh đuổi giặc xâm lược khái bờ cõi

2 Kỹ :

- Quan sát việc kể đoạn trích đồ

- Cảm nhận sức trỗi dậy kì diệu tinh thần dân tộc, cảm quan thực nhạy bén, cảm hứng yêu nước tác giả trước kiện lịch sử trọng đại dân tộc

3 Thái độ:- Ca ngợi hình ảnh người anh hùng Quang Trung. 4 Tích hợp giáo dục ANQP:

- Liên hệ nhân vật, kiện đoạn trích với thực tế

- Sức trỗi dậy kì diệu tinh thần dân tộc, tự hào dân tộc đồng thời căm thù bọn bán nước hại dân

5 Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh. a Các phẩm chất:

- Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung:

- Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ

c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thô văn học III CHUẨN BỊ:

1 Thầy:- Máy chiếu, bảng phô, đồ lịch sử phong trào Tây Sơn - Các tư liệu tác giả, tác phẩm

- Cả tác phẩm Hoàng Lê thống chí - Chuẩn kiến thức kĩ năng, SGK,SGV, SBT

2 Trị: - Truy cập mạng tìm hiểu sưu tầm thông tin tác giả, tác phẩm

- Soạn trả lời câu hỏi phần Đọc- hiểu văn tập - Trả lời câu hỏi làm tập sách BT trắc nhiệm IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC:

* Bước I Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra sĩ số lớp. * Bước II Kiểm tra cũ:3’

+ Mục tiêu: Kiểm tra thông tin từ trước, rèn ý thức chuẩn bị nhà. + Phương án: Kiểm tra chuẩn bị HS.

H1: GV kiểm tra phần trắc nghiệm (1 HS)

B Tạo nên kết thúc có hậu cho tác phẩm D Cả A,B,C đóng.

Nhận định khơng đóng với nghệ thuật truyện "Chuyện người gái Nam Xương”? A Sử dụng biện pháp nói C Khắc họa tâm lí nhân vật sâu sắc

B Xây dựng cốt truyện li kì, hấp dẫn D Kết hợp tự với trữ tình H2 Kể tóm tắt truyện “Chuyện người gái Nam Xương” theo kể Vũ Nương (hoặc Trương Sinh)

H3 Những yếu tố thần kì, hoang đường kết hợp với yếu tố thực truyện ntn? Sự kết hợp có tác dụng nghệ thuật gì?

* Bước III: Tổ chức dạy học mới:

HOẠT ĐỘNG : KHỞI ĐỘNG + Phương pháp: thuyết trình, trực quan

+ Thời gian: 1-2p

+ Hình thành lực: Thuy t trìnhế

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN KT-KN CẦN ĐẠT

GHI CHÚ - GV cho hs quan sát đồ

Tây Sơn, yêu cầu hs nhận xét khởi nghĩa Tây Sơn - Từ phần nhận xét hs gv dẫn vào

- Ghi tên

Hình thành kĩ quan sát, nhận, xét, thuyết trình - HS nhận xét

- HS lĩnh hội kiến thức theo dẫn dắt giới thiệu thầy - Ghi tên

- Kĩ quan sát, nhận, xét, thuyết trình TIẾT 22,23- Văn Hồng lê thống chí (Ngơ gia văn phái)

HS hình dung cảm nhận HOẠT ĐỘNG : HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( 60’)

+ Phương pháp : Khai thác kênh chữ, vấn đáp, tái thơng tin, giải thích + Kĩ thuật : Dạy học theo kĩ thuật động não, trình bày phút.

+ Thời gian: Dự kiến 15p

+ Hình thành lực: N ng l c giao ti p: nghe, ă ự ế đọc I Hướng dẫn HS đọc - tìm

hiểu thích.

1 Hướng dẫn HS đọc.

I.HS đọc - tìm hiểu thích. 1 HS đọc.

Kĩ đọc – trình bày phút I.Đọc - Chú thích.

1 Đọc, tóm tắt.

15’

*GV hướng dẫn cách đọc: rõ ràng, mạch lạc, ý chi tiết miêu tả chiến thắng lẫy lừng Quang Trung thảm bại lũ cướp nước, bán nước

* GV gọi đọc, gọi tóm tắt, nhận xét? GV sửa.

+ HS nghe GV hướng dẫn cách đọc, HS đọc nối tiếp, lớp nghe, nhận xét.

- HS tóm tắt, lớp nghe, bổ sung.

- Các tướng nhà Tây Sơn cấp báo tình hình quân Thanh Phú Xuân chia quân chặn giặc

- Bắc Bình Vương lập đàn tế cáo trời đất, lên ngơi hồng đế, hạ lệnh xuất quân Ra đến Nghệ An dừng lại tuyển binh, phủ dụ dân chúng – Thần tốc Tam Điệp bày binh bố trận, hẹn ngày chiến thắng  tiến

đánh Thăng Long  chiến thắng

vang dội

- Quân Thanh – vua nhà Lê hoảng hốt bỏ chạy

2.HD HS tìm hiểu thích. 2 HS tìm hiểu thích. 2 Chú thích : * GV cho HS chuẩn bị trước ở

nhà, lớp yêu cầu tổ báo cáo kết chuẩn bị, GV nhận xét, cho điểm, bổ sung. H Hãy nêu hiểu biết em nhóm tác giả tác phẩm ?

H Nêu xuất xứ đoạn trích ?

* GV bổ sung thông tin tác giả nội dung đoạn trích. + Ngơ Thì Chí (1753- 1788- hồi đầu), em ruột Ngơ Thì Nhậm, làm quan triều Lê-Trung thần với nhà Lê.),

+ Ngơ Thì Du (1772- 1840- anh em bác ruột với Ngơ Thì Chí, học giái khơng đỗ đạt Thời Tây Sơn ơng ẩn Kim Bảng Hà Nam, thời Nguyễn ông làm đốc học Hải Dương.- hồi tiếp) + Tác phẩm ghi chép kiện lịch sử xã hội có thực thời điểm thật nhân vật có thật: cuối kỉ 18 đầu kỉ 19 ( từ chúa Trịnh Sâm chết đến Gia Long Nguyễn Ánh đánh bại Tây Sơn thống đất nước.) Đầu hồi câu thơ chữ, cuối hồi câu " muốn biết rõ"

+ HS chuẩn bị trước nhà, trên lớp tổ trưởng báo cáo kết quả chuẩn bị, tổ khác nhận xét, nghe GV bổ sung, cho điểm. * Tác giả: Ngô gia văn phái - Do nhóm tác giả thuộc dịng họ Ngơ Thì làng Tả Thanh Oai (nay thuộc tỉnh Hà Tây)

- Hai tác giả viết chủ yếu : Ngơ Thì Chí, Ngơ Thì Du * Tác phẩm :

- Là tiểu thuyết lịch sử gồm 17 hồi, viết chữ Hán theo lối chương hồi; ghi chép thống vương triều nhà Lê, tái giai đoạn lịch sử đầy biến động XHVN cuối kỉ XVIII- đầu XIX=> Phản ánh thực xã hội VN

* Vị trí đoạn trích:

- Hồi thứ 14 kể lần Bắc thứ Quang Trung Đoạn trích dựng lên tranh sinh động người anh hùng Nguyễn Huệ thảm bại nhục nhã bọn xâm lược bọn bán nước

a Tác giả :

- Ngô Gia Văn Phái

b.Tác phẩm: - Là tiểu thuyết lịch sử viết chữ Hán theo lối chương hồi

- Gồm 17 hồi - Văn phần trích hồi thứ 14 hồi trung tâm kể kiện vua Quang Trung đại phá quân Thanh mùa xuân 1789

* Hướng dẫn hs tìm hiểu một số từ khó: 1, 2, 6, bằng phương pháp đàm thọai

+ Đàm thoại thích theo hướng dẫn.

- Nghe ghi vở.

c Từ khó:

- Giải nghĩa từ: 1, 2, 6,

II Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản.

1 Hướng dẫn HS tìm hiểu khái quát văn bản.

II HS tìm hiểu văn bản.

(Hình thành kĩ năng: Nghe, đọc, nói, viết, phân tích, hợp tác nhóm)

1 HS tìm hiểu khái qt văn bản.

- Kĩ đọc, phân tích, hợp tác nhóm

II Tìm hiểu văn bản.

1.Tìm hiểu khái quát

* GV nêu vấn đề: Trình bày những hiểu biết em văn khía cạnh sau kĩ thuật KTB. + Thể loại

+ Phương thức biểu đạt + Nội dung

+ Ngôi kể + Nhân vật + Bố cục

* GV chốt, chiếu máy, ghi bảng

+ Phân công nhóm làm việc theo kĩ thuật KTB.

- Làm việc độc lập.

- Thống nhóm. - Đại diện hs trình bày.

- HS nhận xét Nghe GV bổ sung, ghi nhanh vào vở

+ Thể loại: chí ( tiểu thuyết chương hồi- thể văn vừa có tình văn học vừa có tính lịch sử) - PTBĐ: Tự + miêu tả + BC - Ngơi kể: ngơi thứ số mang tính khách quan chân thực

- Nội dung: - Miêu tả chiến thắng lẫy lừng vua Quang Trung thảm bại quân tướng nhà Thanh số phận lũ vua quan phản nước, hại dân Lê Chiêu Thống

- Nhân vật: Hai tuyến nhân vật đối lập Quang Trung quân Tây Sơn – Lê Chiêu Thống bè lũ cướp nước

- Bố cục: phần

-Đ1:Từ đầu…lên đường raBắc: Quang Trung chuẩn bị tiến quân Bắc

-Đ2: Tiếp…kéo vào thành Cuộc hành quân thần tốc chiến thắng lẫy lừng vua Quang Trung - Đ3: Phần cịn lại: hình ảnh thất bại thảm hại quân xâm lược nhà Thanh bè lũ bán nước Lê Chiêu Thống

- Thể loại: chí ( tiểu thuyết chương hồi) - PTBĐ: Tự + miêu tả + biểu cảm

- Ngôi kể: thứ số

- Nội dung: - Nhân vật: Hai tuyến nhân vật đối lập

- Bố cục: phần

Có thể cho HS ghi giấy nháp, sau thống nhóm -Lưu ý HS đặc điểm truyện trung đại từ

yếu tố khái quát

2 Hướng dẫn HS tìm hiểu chi tiết văn

2 Hướng dẫn HS tìm hiểu chi tiết văn bản.

2.Tìm hiểu chi tiết

* GV nêu yêu cầu:

H Nổi bật hồi 14 hình tượng nhân vật nào? H Quan sát phần văn bảnVB cho biết nhận tin cấp báo, Nguyễn Huệ có thái độ, hành động ntn ?

* GV chiếu việc trên máy cho HS quan sát

+ Quan sát, phát chi tiết, chỉ rõ thái độ, hành động, nêu ý nghĩa của việc Trả lời cá nhân HS khác bổ sung

* Thái độ hành động :

- Nghe tin cấp báo, giận lắm, liền họp tướng sĩ định thân chinh cầm quân

- Họp tướng sĩ – lên ngơi hồng đế , đổi niên hiệu

- Hạ lệnh xuất quân, tự đốc

a.Hình ảnh người anh hùng Quang Trung-Nguyễn Huệ: * Quang Trung chuẩn bị tiến qn Bắc: - Họp tướng sĩ-lên ngơi hồng đế, đổi niên hiệu - Hạ lệnh xuất

xuất đại binh thuỷ lẫn đi, Tổ chức hành quân thần tốc suốt đêm ngày Nghệ An - Gặp Nguyễn Thiếp tranh thủ ý kiến

- Mộ thêm quân (3 xuất đinh lấy người), mở duyệt binh, phủ dụ binh lính, hạ lệnh tiến quân - Hoạch định kế hoạch hành quân, đối phó với nhà Thanh kế hoạch ngoại giao sau chiến thắng

- Mở tiệc khao quân trước Tết, hứa hẹn đón năm thành Thăng Long

quân, hành quân thần tốc

- Hỏi ý kiến Nguyễn Thiếp - Mộ thêm quân, duyệt binh, phủ dụ quân lính - Hoạch định kế hoạch hành quân, đối phó với nhà Thanh kế hoạch ngoại giao sau chiến thắng - Mở tiệc khao quân trước H Việc Quang Trung lên

ngơi hồng đế nhằm mục đích gì?

+ Trả lời cá nhân.

- Khẳng định uy danh mình, thu thập nhân tâm mối * GV nêu yêu cầu: Đọc thầm

lời dụ Nguyễn Huệ quân lính Nhận xét lời dụ đó? ( Lời lẽ, lí sự? Tác dụng?) Lời dụ có tác động tới tướng sĩ ntn?

+Đọc thầm, thảo luận bàn, rút ra nhận xét.

* Lời lẽ ơn tồn, nghiêm trang, lí xác đáng

* Tác dụng : động viên, khẳng định chủ quyền dân tộc Nêu bật nghĩa ta phi nghĩa địch dã tâm xâm lược chúng , nhắc lại truyền thống chống ngoại xâm dân tộc ta, kêu gọi quân lính đồng tâm hiệp lực, giữ kỉ luật nghiêm, thống ý chí-> khích lệ lịng u nước, truyền thống quật cường dân tộc

- Lời dụ khích lệ lòng yêu nước quân sĩ

H.Qua lời nói đối xử Quang Trung Nguyễn Thiếp, Sở Lân, Nhậm ta thấy Quang Trung người nào?

GV: Mới khởi binh đánh giặc

mà vua Quang Trung tự tin cho “Phương lược tiến đánh có tính sẵn” lại cịn tính sẵn kế hoạch ngoại giao sau “Nước lớn gấp mười nước mình’ Khi bị thua, lấy làm thẹn, việc binh đao không bao giờ dứt người khéo léo Khơng

+ HS trao đổi nhóm cặp đôi

- Đối với Thiếp  thể ý chí

quyết thắng tầm nhìn xa trơng rộng tự tin từ khởi binh Quang Trung

- Đối với Sở, Lân, Nhậm: Hiểu sở trường, lực bề tơi, phân tích đóng sai, hiểu người, hiểu việc, khen chê đóng mức, độ lượng, công minh.=> Sáng suốt, nhạy bén, mưu lược việc xét đoán dùng người

- Sáng suốt, nhạy bén, mưu lược việc xét đoán dùng người.

phải Ngơ Thì Nhậm , thậm chí ơng cịn nói kín với các tướng sĩ “ ta với các người nói khốc, khao qn ”

-> Tầm nhìn xa trơng rộng nhà trị có tư tưởng chuộng hồ bình, có niềm tin tuyệt đối vào chiến thắng H Qua thái độ hành động Nguyễn Huệ ta thấy ơng có phẩm chất tốt đẹp trước biến cố lớn lịch sử ?

* GV chốt, chuyển ý:

+ Suy nghĩ, trả lời cá nhân.

- Ngay thẳng cương trực  căm ghét bọn xâm lược kẻ bán nước, biết nghe lẽ phải

- Bình tĩnh, hành động nhanh gọn, kịp thời mạnh mẽ, đốn, tầm nhìn xa trơng rộng, nhạy bén trước thời

- Có trí tuệ sáng suốt, sâu xa, nhạy bén => Là vị vua yêu nước nghĩa lớn,đó độc lập tự dân tộc

- Nhà huy quân sắc sảo - Nhà trị nhạy bén tự tin.

=> Là vị vua yêu nước nghĩa lớn, độc lập tự dân tộc

*GV yêu cầu hs đọc thầm và theo dõi đoạn sgk.

? Nếu hình dung tiến quân Quang Trung vào Thăng Long sơ đồ ghi chiến thắng sơ đồ ntn?

H Hãy chứng minh tài dùng binh Nguyễn Huệ thể qua trận đánh Phú Xuyên Hạ Hồi, Ngọc Hồi? H Em có nhận xét cách đánh quân Tây Sơn? Đó cách đánh ntn?

* Tích hợp giáo dục ANQP: Chiếu hình ảnh đội kéo pháo, dân công chở lương thực chiến dịch Điện Biên Phủ lên máy chiếu. H Hình ảnh Quang Trung chiến trận? Qua giúp em cảm nhận điều hình tượng vua Quang Trung?

* Cho HS làm việc theo kĩ thuật KTB (3')

+ HS đọc thầm đoạn 2.

- Thực yêu cầu GV theo kĩ thuật KTB

- Đại diện trình bày.2em nhận xét.

+ Trận Phú Xuyên : Vừa thấy

bóng quân Tây Sơn, bọn nghĩa binh trấn thủ quân Thanh thám tan tháo chạy, quân Tây Sơn bắt sống hết khơng cịn tên

- Trận Hạ Hồi : Nửa đêm bí mật

vây kín làng, bắc loa gọi, quân lính ran  địch đồn sợ

-> đầu hàng

- Trận Ngọc Hồi  cho quân lính lấy “ván ghép phủ rơm, dấp nước làm mộc che Khi giáp cà quăng ván xuống đất, cầm dao chém bừa ” Kẻ thù khiếp vía chẳng chốc thua

- Đánh nhiều mũi tiến cơng – mũi QTrung huy -đánh giáp cà, mũi phô bao vây

- Quân Thanh dẫm lên mà chết, chạy tán loạn Thái Thú

* Quang Trung đại phá quân Thanh.

Sơ đồ:

Phú Xuyên-> Hạ Hồi-> Ngọc Hồi

* GV bổ sung, bình chốt: Tài điều binh khiển tướng của vua Quang Trung khiến cho quân giặc khiếp vía, kinh hồn tưởng Tướng trời rơi xuống, quân đất chui lên ằ Chỉ huy chiến dịch lớn quan trọng vậy nhưng ông tỉnh táo, ung dung, oai phong lẫm liệt vào thành trước ngày so với dự định.Quang Trung một người huy quân sắc sảo, nhà trị có nhãn quan nhạy bén, tự tin. Một hình tượng đẹp người anh hùng văn học cổ, trong kháng chiến chống giặc ngoại xâm…-> mang tính sử thi.

Sầm Nghi Đống tự thắt cổ mà chết

+ H/ả Vua QTrung : ‘Cưỡi voi

đốc thúc cảnh khói toả mù trời  có sách ghi áo bào đỏ  đen sạm khói súng

H Hãy nêu nhận xét nghệ thuật miêu tả trận đánh ? Tác dụng?

* GV cho HS thảo luận theo 4 nhóm, gọi trình bày, nhận xét, GV bổ sung, chốt.

H Nguồn cảm hứng khiến tác giả viết hay tạo dựng hình tượng người anh hùng dân tộc thành công đến ?

* GV nêu câu hỏi dành cho HS giái.

* GV bổ sung: Tuy họ là cựu thần, chịu ơn sâu nghĩa nặng nhà Lê, thực vua Lê hèn yếu, cõng rắn cắn nhà, cịn

+ Thảo luận theo nhóm, đại diện trình bày, nhận xét Nhóm khác bổ sung, nghe GV chốt

-Nghệ thuật miêu tả trận đánh: sinh động, mang đậm chất sử thi Tính lịch sử đan xen tính văn học thể chí bộc lộ rõ ràng phần văn - Phương pháp trần thuật kết hợp tả + kể

- Miêu tả cụ thể lời nói, hành động nhân vật chính, trận đánh mưu lược tính tốn

* Tác dụng:nổi bật đối lập

giữa bên tổ chức nghiêm minh, mạnh mẽ, xông xáo >< xộc xệch, trễ nải, run sợ

+ Suy nghĩ, trả lời cá nhân( Câu hỏi dành cho HS giái)

- Quân điểm tác giả phản ánh thực, cảm hứng tự hào, ý thức dân tộc tôn trọng thật lịch sử

Quang Trung vị anh hùng có cơng đánh giặc ngoại xâm, nên viết sai thật

về ông chân thực, có màu sắc sử thi

* GV yêu cầu hs theo dõi phần lại VB.

H.Trong quân Tây Sơn tiến đánh vũ bão quân tướng nhà Thanh làm gì? Hậu sao?

H Nguyên nhân thất bại qn Thanh gì?

* GV: Nói qua mục đích T.S.Nghị kéo quân sang An Nam nhằm mục đích riêng khơng muốn tốn xương máu

+ Suy nghĩ cá nhân trả lời.

* Quân tướng nhà Thanh.

+ Lúc đầu: Không ý đề phòng, ngày Tết người chăm vào việc yến tiệc vui mừng, cho quân lính tung hồnh, khơng lo chi đến bất trắc

- Tôn Sĩ Nghị xem thường cho vơ sự, khơng đề phịng, khơng được tin cấp báo.=> Chủ quan, mất cảnh giác

- Khi quân Tây Sơn đến nơi : + Tướng : - Tôn Sĩ Nghị tên tướng bất tài, kiêu căng tự mãn, chủ quan khinh địch khơng lo phịng bị  bị đánh : sợ mật ngựa không kịp đứng yên, người không kịp mặc áo giáp + Quân : Lúc lâm trận rông rời, sợ hãi, xin hàng, bỏ chạy, giày xéo lên mà chết, hoảng sợ tan tác, mạnh chạy, ko dám nghỉ

b.Số phận kẻ xâm lược bè lũ bán nước: * Quân xâm lược nhà Thanh: +Lúc đầu: Chủ quan, cảnh giác

+Về sau

- Tướng : sợ mật-> Tướng bất tài, huyên hoang kiêu căng, qn hợp, khơng có kỷ luật

=> Thất bại thảm hại

H Vua Lê Chiêu Thống có hành động ntn Ngọc Hồi thất thủ? Em đánh giá bè lũ bán nước?

* Gv nhận xét, sửa chữa.

+ HS phân tích, rút nhận xét, đánh giá thân bè lũ bán nước.

* Bọn vua Lê chiêu Thống.

- Vua Lê Chiêu Thống với bọn thân tín đưa Thái hậu ngoài, chạy bán sống bán chết, cướp thuyền dân chài để qua sông, ngày không ăn

- Đuổi kịp Tơn Sĩ Nghị nhìn than thở, oán giận chảy nước mắt xấu hổ, gửi nắm xương tàn nơi đất khách quê người

b/ Bọn vua tôi Lê Chiêu Thống =>- Hèn mạt, vô dụng, ôm chân giặc, thất bại nhục nhã

-> Kết tránh khái cho bọn bán nước cầu vinh..=> kết cục bi thảm, nhục nhã.

H.Cuộc gặp Tôn Sĩ Nghị bọn vua nhà Lê có ý nghĩa nào?

H Lời từ biệt Lê Chiêu Thống với Tơn Sĩ Nghị có hàm ý sâu xa gì?

+ Suy nghĩ, trả lời

- Mỉa mai Tơn Sĩ Nghị theo lời Lê Chiêu Thống "Nhờ oai linh may nên việc" đâu mà oai linh mà Tôn Sĩ Nghị cịn sợ vía phải trốn cách lút hèn nhát. ông vua hèn mạt bán

là bù nhìn H So sánh ngòi bút tác

giả miêu tả tháo chạy cquân tướng nhà Thanh vua tơi Lê Chiêu Thống có khác bệt? Hãy lí giải khác biệt đó?

* GV cho thảo luận theo 4 nhóm, gọi đại diện trình bày, nhận xét, GV bổ sung.

+ Thảo luận theo nhóm, so sánh , lí giải khác biệt, đại diện trình bày, nhận xét.

- Đều tả thực với chi tiết cụ thể âm hưởng khác :

- Quân tướng nhà Thanh : nhịp điệu nhanh, mạnh, hối Miêu tả khách quan hàm chứa vẻ hê, sung sướng người thắng trận trước thảm bại bọn cuớp nước

- Vua Lê Chiêu Thống : nhịp điệu chậm, miêu tả tỉ mỉ giọt nước mắt người thổ hào-> thương cảm, cảm thấy tủi hổ, ngậm ngùi, chua xãt

III Hướng dẫn HS đánh giá, khái quát củng cố kiến thức.

* GV nêu yêu cầu:

H.Nêu thành công giá trị nghệ thuật văn bản?

H.Những thành cơng giá trị nghệ thuật góp phần làm nên thành cơng giá trị nội dung? H Qua tìm hiểu văn em rút ý nghĩa gì?

* GV khái quát nội dung, nghệ thuật ý nghĩa văn bản, rút ghi nhớ, gọi HS đọc ghi nhớ SGK/ 72. Cho làm BTTN củng cố

- Phát phiếu tập.

1 Nhận định nói đóng đủ người anh hùng Nguyễn Huệ?

A Có hành động mạnh mẽ, đốn

B Có trí tuệ nhạy bén, sáng suốt C Có ý chí tâm tầm nhìn xa, trơng rộng

D Có tài dùng binh thần E.Oai phong lẫm liệt trận chiến

F Kết hợp ý

2 Khi nói cảnh vua Quang Trung cầm quân trận trực tiếp chiến đấu, tác giả chủ yếu sử dụng

- Hình thành kĩ đánh giá tổng hợp

III HS đánh giá, khái quát và củng cố kiến thức.

* HS nhắc lại nghệ thuật, nội dung, ý nghĩa văn bản, trả lời cá nhân, lớp nghe, bổ sung, nghe GV chốt.

- HS đọc ghi nhớ, lớp ghi nhanh vào Làm tập TN củng cố.

1 Nghệ thuật:

- Lựa chọn trình tự kể theo diễn biến kiện lịch sử - Khắc hoạ nhân vật lịch sử (người anh hùng Nguyễn Huệ, hình ảnh bọn giặc xâm lược, hình ảnh vua tơi Lê chiêu Thống) với ngôn ngữ kể, tả chân thật, sinh động

- Có giọng điệu trần thuật thể thái độ tác giả với vương triều nhà Lê, với chiến thắng dân tộc với bọn giặc cướp nước

2 Nội dung.

- Với quan điểm lịch sử đóng đắn niềm tự hào dân tộc, tác giả Hồng Lê

- Hình thành kĩ đánh giá tổng hợp III Tổng kết:

1. Nghệ

thuật.

- Lựa chọn trình tự kể, khắc họa nhân vật lịch sử đậm nét

2 Nội dung. - tái chân thực hình ảnh người anh hùng dân tộc Quang Trung Nguyễn Huệ qua chiến công thần tốc đại phá quân Thanh;

- thảm bại

của quân

tướng nhà Thanh số phận bi đát vua tôI Lê Chiêu Thống

kiểu câu nào?

A Câu kể ( trần thuật) C Câu nghi vấn

B Câu cầu khiến D Câu cảm thán Vì tác giả vốn quan trung thành với nhà Lê viết trung thực hay Quang Trung - " kẻ thù" họ?

A Vì họ tơn trọng lịch sử B Vì họ có ý thức dân tộc C Vì họ ln ủng hộ kẻ mạnh D Cả A B đóng

- Đáp án: 1- F ; 2- A ; 3-

thống chí tái chân thực hình ảnh người anh hùng dân tộc Quang Trung Nguyễn Huệ qua chiến công thần tốc đại phá quân Thanh; thảm bại quân tướng nhà Thanh số phận bi đát vua Lê Chiêu Thống

3.Ý nghĩa văn bản:

- Văn ghi lại thực lịch sử hào hùng dân tộc ta hình ảnh người anh hùng Nguyễn Huệ chiến thăng mùa xuân năm Kỉ Dậu (1789)

3.Ýnghĩa văn bản: Văn bản ghi lại thực lịch sử hào hùng dân tộc ta

hình ảnh

người anh hùng Nguyễn Huệ chiến thăng mùa xuân năm

Kỉ Dậu

(1789)

*Ghi nhớ SGK/72

HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP + Phương pháp: Tái thông tin, phân tích, so sánh, đọc diễn cảm + Thời gian: Dự kiến p

+ Hình thành lực: Tư duy, sáng tạo IV Hướng dẫn HS luyện

tập, áp dụng, vận dụng. H.Phát biểu cảm nhận em đoạn trích sau học? H.Khí chiến thắng quân ta thất bại thảm hại quân giặc văn giống với văn học? (Tích hợp)

Kĩ Tư duy, sáng tạo

IV.HS luyện tập, áp dụng, vận dụng.

- HS nêu tự do cảm nhận sau khi học văn bản. +Liên hệ, trả lời cá nhân.

Kĩ Tư duy, sáng tạo IV Luyện tập:

1 Bài 1. 2 Bài 2.

- Giống với khí chiến thắng nghĩa quân Lam Sơn trước giặc minh xâm lược TK 16 "Bình Ngơ Đại Cáo" Nguyễn Trãi

8p

HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG * Mục tiêu:

- Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn

- Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác * Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc * Kỹ thuật: Động não, hợp tác

* Thời gian: 2 phút

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦATRÒ CHUẨN KT, KNCẦN ĐẠT CHÚGHI

Gv giao tập

- Hs:Em có nhận xét lòng yêu nước người Việt Nam thời đại ?

Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi,làm tập, trình bày

HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG * Mục tiêu:

- Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức

- Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án

* Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: 2 phút

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN KT, KN CẦN ĐẠT

GHI CHÚ

Gv giao tập

- Viết đoạn văn (8-10 câu) nêu cảm nhận em người anh hùng áo vải Quang Trung sau học xong văn bản?

+ Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi, làm tập,trình bày

* Bước IV: Giao bài, hướng dẫn học nhà, chuẩn bị nhà( 2p):

1 Bài vừa học:- Hiểu giá trị nội dung, nghệ thuật đặc sắc, ý nghĩa văn bản( hồi thứ 14)và nội dung phần Ghi nhớ

- Hoàn thiện tập

- Hiểu dùng số từ Hán Việt thông dụng sử dụng văn - Hiểu nội dung, nghệ thuật ý nghĩa văn “Chuyện cũ phủ chúa Trịnh” 2 Chuẩn bị mới: - Đọc soạn "Sự phát triển từ vựng” (tiếp)

- Tìm số từ mượn từ nước ngoài. Tuần 5

Tiết 24

SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TỪ VỰNG (TIẾP THEO) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức :

- Hiểu thêm hai cách quan trọng để phát triển từ vựng Tiếng Việt

- Biết tượng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tăng số lượng từ ngữ nhớ: Tạo thêm từ , Mượn từ ngữ tiếng nước

2 Kỹ :

- Rèn cho học sinh kỹ phát sử dụng từ 3 Thái độ:

- Hình thành thói quen say mê khám phá kiến thức - Vận dụng làm tập làm văn

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1 Kiến thức : - Việc tạo nghĩa từ

- Việc mượn từ ngữ tiếng nước

2 Kỹ : - Nhận biết từ ngữ tạo từ ngữ mượn tiếng nước ngồi

* Tích hợp kĩ sống

- Giao tiếp: trao đổi phát triển từ vựng tiếng Việt, tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ hệ thống hoá vấn đề từ vựng tiếng Việt

- Ra định: lựa chọn sử dụng từ phù hợp với mục đích giao tiếp

*GD môi trường: Sự biến đổi phát triển nghĩa từ liên quan đến MT, mượn từ ngữ nước ngồi mơi trường

3 Thái độ: Có ý thức chọn lọc sử dụng từ phát triển theo nghĩa giữ gìn sự sáng tiếng Việt

4 Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh. a Các phẩm chất:

- Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung:

- Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ

c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thô văn học III CHUẨN BỊ:

1 Thầy:- Máy chiếu, Bảng phô, phiếu học tập, tư liệu ngữ văn. - Chuẩn kiến thức kĩ năng, sách tham khảo

2 Trị:- Đọc tìm hiểu hai cách quan trọng để phát triển từ vựng Tiếng Việt tạo từ mượn từ ngữ tiếng nước

- Chuẩn bị phiếu học tập, sách BT, BTTN IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC:

* B ước I Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra sĩ số lớp yêu cầu tổ trưởng báo cáo kết kiểm tra việc học soạn nhà lớp

* B ước II Kiểm tra cũ:3’

+ Mục tiêu: Kiểm tra ý thức chuẩn bị nhà. + Phương án: Kiểm tra trước tìm hiểu bài

1, Hãy cho biết lại có biến đổi từ cách phát triển nghĩa từ ntn ? Cho thí dụ?

2, Từ “cổ” câu ca dao sau dùng theo nghĩa gốc hay nghĩa chuyển? Chuyển theo phương thức nào? “ Cổ tay em trắng ngà, Đôi mắt em sắc dao cau” -> Cổ: chuyển: theo phương thức ẩn dụ

* B ước III : Tổ chức dạy học mới:

HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG + Phương pháp: thuyết trình, trực quan

+ Thời gian: 1-2p

+ Hình thành lực: Thuy t trìnhế

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN KT – KN CẦN ĐẠT

GHI CHÚ - GV cho hs quan sát số từ

ngữ xuất thời gian gần đây: Cầu truyền hình, truyền hình cáp yêu cầu hs nhận xét - Từ phần nhận xét hs, gv dẫn

Hình thành kĩ quan sát, nhận xét, thuyết trình - HS nhận xét , lĩnh hội kiến thức theo dẫn dắt giới thiệu thầy

Kĩ quan sát, nhận xét, thuyết trình Tiết 25: Sự phát triển từ

vào - Ghi tên

- Ghi tên vựng (Tiếp theo) nhận

HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

+ Phương pháp: Đọc, vấn đáp, thuyết trình Quan sát, phân tích, giải thích, khái quát, vận dụng thực hành, hệ thống hóa kiến thức

+ Kĩ thuật: Dạy học theo kĩ thuật động não dùng phiếu học tập (Vở luyện Ngữ Văn). + Thời gian: Dự kiến 13- 15p

+ Hình thành lực:Giao tiếp: nghe, nói, đọc; giải vấn đề, phân tích, hợp tác I.Hướng dẫn HS

tìm hiểu cách tạo từ ngữ mới.

Hình thành Kĩ nghe, nói, đọc ,phân tích hợp tác

I.HS tìm hiểu cách tạo từ ngữ mới.

Hình thành Kĩ năng nghe, nói, đọc ,phân tích hợp tác

I Tạo từ ngữ mới 1 Ví dụ.

* GV ghi từ trong sách giáo khoa lên bảng phô, yêu cầu HS đọc ?

H.Hãy cho biết thời gian gần có từ ngữ cấu tạo sở từ trên?

H Giải nghĩa từ ngữ cấu tạo đó?

H Nêu cách tạo từ em rút cơng thức mẫu ?)

+ HS quan sát máy chiếu, kết hợp làm việc cá nhân hợp tác qua kĩ thuật động não,dùng phiếu học tập.

a/ Điện thoại+ di động -> điện thoại di động điện thoại vô tuyến nhỏ mang theo người sử dụng vùng phủ sóng sở cho thuê bao + Kinh tế +Tri thức-> Kinh tế tri thức: KT chủ yếu dựa vào việc sản xuất lưu thông phân phối sản phẩm có hàm lượng tri thức cao + Đặc khu kinh tế : khu vực dành riêng để thu hút vốn đầu tư công nghệ nước ngồi với sách ưu đãi

+ Sở hữu trí tuệ : quyền sở hữu đối với sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại, pháp luật bảo hộ

- Đặc khu kinh tế: - Điện thoại di động:

- Kinh tế tri thức: - Sở hữu trí tuệ -> Có thể tạo ra một từ ngữ mới bằng cách dùng các yếu tố có sẵn ghép lại với nhau - Công thức x + y = từ (các từ ghép)

VD: Đặc khu (x) + kinh tế (y) = Đặc khu kinh tế

* GV yêu cầu HS tiếp tục phát triển từ mới theo mẫu: x + tặc (x từ đơn, tặc: kẻ phá hoại) giải thích ý nghĩa từ tìm được?

H Từ ví dụ trên, em thấy, người ta tạo từ ngữ cách ntn ?

+ Trao đổi nhóm bàn, tìm nhanh. - Lâm tặc : Kẻ cướp tài nguyên rừng - Không tặc : Kẻ chuyên cướp máy bay

-Hải tặc:Kẻ chuyên cướp tàubiển

- Tin tặc : Kẻ dùng kĩ thuật xâm nhập trái phép vào liệu máy tính người khác để khai thác phá hoại

- Nghịch tặc : Kẻ phản bội làm giặc - Gian tặc : Kẻ gian manh trộm cướp

- Người ta có thể tạo từ mới bằng cách ghép một từ cho sẵn với một từ khác theo mẫu x + tặc.

ra kết luận việc tạo ra từ ngữ trong tiếng Việt?

* GV khái quát, rút ghi nhớ, gọi đọc.

VD: Tạo từ ngữ làm tăng vốn từ ngôn ngữ (phát triển từ vựng)

+1 HS đọc ghi nhớ 1, lớp ghi vào vở.

- Tạo từ ngữ làm tăng vốn từ ngôn ngữ (phát triển từ vựng)

II HD HS tìm hiểu cách mượn từ ngữ của tiếng nước ngồi.

HS tìm hiểu cách mượn từ ngữ của tiếng nước ngoài.

II.Mượn từ ngữ của tiếng nước ngoài.

* GV gọi đọc ví dụ mục 1?Yêu cầu cả lướp quan sát, gọi 1 HS lên bảng gạch chân ví dụ 1.a,b.

H Gạch chân từ Hán Việt ví dụ đó?

* GV u cầu HS trả lời câu hỏi mục II.2? H Trong tiếng Việt có từ dùng để khái niệm sau ? Chỉ nghĩa gốc ? H.Những từ có nguồn gốc từ đâu?

+ HS đọc, lớp quan sát, tìm từ HV, HS lên bảng gạch chân trên bảng phô

*Những từ Hán Việt

a/ Thanh minh, tiết, lễ, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến anh, hành, xuân, tài tử, giai nhân

b/ Bạc mệnh, duyên, phận, thần linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết, trinh bạch, ngọc,

* Mượn từ tiếng Anh:

a/ AIDS – “ết, si đa”-> Hội chứng suy giảm miễn dịch (Tiếng Anh) b/ Ma-két-tinh (Makéting-Tiếng Anh) ->nghiên cứu cách có hệ thống điều kiện để tiêu thơ hàng hố ( nghiên cứu nhu cầu thị hiếu khách hàng.)

1 Ví dụ

* Mượn tiếng Hán. a/ Thanh minh, tiết, lễ, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến anh, hành, xuân, tài tử, giai nhân

b/ Bạc mệnh, duyên, phận, thần linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết, trinh bạch, ngọc,

*Mượn tiếng Anh. - AIDS - ết

Maketing -Marketing

H.Qua ví dụ em rút kết luận việc phát triển vốn từ tiếng Việt?

+ HS khái quát, rút nhận xét, trả lời.

- Tạo từ ngữ làm cho vốn từ tăng lên hình thức phát triển từ vựng

2 Ghi nhớ 2/ 74. - Tạo từ ngữ cách mượn từ ngữ tiếng nước

* GV cho HS thảo luận nhóm, gọi trình bày, nhận xét, GV bổ sung.

H Vì phải mượn tiếng nước ngoài? H Bộ phận từ mượn quan trọng tiếng Việt từ mượn tiếng nước nào? H Những từ ngữ cần mượn từ ngữ ntn?

* GV: Ta mượn bằng cách dịch âm và

+ HS thảo luận theo nhóm, đại diện trình bày Nhóm khác nhận xét, bổ sung, nghe GV chốt.

- Có vật khái niệm cần gọi tên, biểu đạt mà Tiếng Việt thiếu từ cần thiết thích hợp

- Bộ phận từ mượn quan trọng : tiếng Hán, ngồi có T Anh, Nga, Đức, Pháp…

+ Suy nghĩ, trả lời

- Các từ ngữ cần mượn: số thuật ngữ khoa học, từ khó dịch đóng sang Tiếng Việt TV khơng có chữ để dịch từ ngữ có màu sắc biểu cảm, ý nghĩa, phong

- Nguyên nhân vay mượn:

- Nguồn gốc vay mượn: Bộ phận từ mượn quan trọng : tiếng Hán, ngồi có tiếng Anh, Nga, Đức, Pháp…

giữ nguyên ý nghĩa của từ đó.

H Khi vay mượn sử dụng từ ngữ cần ý điều gì?

cách khác TVmà TV ko thể thay + Trình bày ý hiểu.

- Khi chưa có từ phù hợp vay mươn, ta có từ ngữ cần ý sử dụng đóng hồn cảnh, mục đích để giữ gìn sáng nghĩa từ Tiếng Việt

H Có cách phát triển từ vựng TV? * GV cho HS thảo luận nhóm bàn, gọi trình bày, nhận xét. H Từ vựng ngơn ngữ khơng thay đổi khơng? Vì sao?

* Gọi HS đọc ghi nhớ * GV khái quát, chốt kiến thức trọng tâm và chuyển ý.

+ HS khái quát, trả lời cá nhân. * cách phát triển từ vựng: phát triển nghĩa phát triển số lượng

+Thảo luận nhóm,trình bày nhận xét. - Từ vựng ngôn ngữ khơng thay đổi vì: giới tự nhiên ln vận động phát triển-nhận thức người vận động phát triển theo-> từ vựng ngôn ngữ phải thay đổi để đáp ứng nhu cầu giao tiếp nhận thức người +1 HS đọc ghi nhớ 1-2 trong SGK/73-74?

* Có hai cách phát triển từ ngữ:

- Phát triển nghĩa từ

- Phát triển số lượng từ ngữ

HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP.

+ Phương pháp: Đọc, vấn đáp, tái thơng tin , phân tích, so sánh, + Thời gian: Dự kiến 20-22p

+ Hình thành lực: Tư duy, sáng tạo III.Hướng dẫn HS luyện

tập, củng cố.

- Kĩ tư duy, sáng tạo II.HS luyện tập, củng cố.

- Kĩ tư duy, sáng tạo III.Luyện tập.

18-22’

* Gọi HS đọc xác định yêu cầu tập 1/74. H Tìm mơ hình có khả tạo từ ngữ mới? ChoVD minh hoạ? * Giáo viên gọi 2- học sinh trình bày tập mỗi học sinh chọn mơ hình. - Giáo viên gọi nhận xét tổng hợp

+ HS đọc xác định yêu cầu bài tập Tìm mơ hình, lấy ví dụ.

a/ x + trường : chiến trường, nông trường, ngư trường, thương trường b/ x + điện tử: thư điện tử, thương mại điện tử, giáo dục điện tử…

1 Bài 1/74. Tìm mơ hình có khả năng tạo từ ngữ mới.

Tích hợp bảo vệ mơi trường

* Gọi HS đọc xác định yêu cầu tập 2/ 74 * Giáo viên gọi 2- học sinh trình bày tập mỗi học sinh chọn mơ hình. - Giáo viên gọi nhận xét tổng hợp

+ Tìm giải thích ý nghĩa, trả lời. - Bàn tay vàng: bàn tay tài giái, khéo léo có việc thực thao tác lao động kĩ thuật định

- Cầu truyền hình: hình thức truyền hình chỗ, giao lưu đối thoại trực tiếp với qua hệ thống camêra địa điểm cách xa

- Cơm bụi, thương hiệu, công nghệ cao, đường cao tốc…

H Xác định nguồn gốc từ mượn tiếng hán, mượn từ ngôn ngữ châu Âu?

+ Xác định, trả lời cá nhân.

- Mượn từ tiếng Hán: mãng xà, biên phòng, tham ơ, tơ thuế, phê bình, phê phán, ca sĩ, nô lệ,

- Mượn từ ngôn ngữ châu Âu: xà phịng, tơ,ra-đi-ơ,ơ- xi, cà phê, ca -nơ

3 Bài 3: Xác định nguồn

gốc vay

mượn

HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG * Mục tiêu:

- Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn

- Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác * Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc * Kỹ thuật: Động não, hợp tác

* Thời gian: 2 phút

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦATRÒ CHUẨN KT, KNCẦN ĐẠT CHÚGHI

Gv giao tập

- Hs:Em có nhận xét phát triển từ vựng thời đại ngày ?

Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi,làm tập, trình bày

………

HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG * Mục tiêu:

- Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức

- Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án

* Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: 2 phút

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN KT, KN CẦN ĐẠT

GHI CHÚ

Gv giao tập

-Tìm từ mượn văn Kiều lầu Ngưng Bích

+ Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi, làm tập,trình bày

* B ước IV : Giao bài, hướng dẫn học nhà, chuẩn bị nhà( 2p):

1 Bài vừa học: - Học thuộc nội dung ghi nhớ nắm cách phát triển từ vựng - Đọc đọc thêm

- Thử tìm hiểu văn học phát triển từ vựng (các từ từ vay mượn)

- Hoàn thiện tập vào tập

- Yêu cầu: +Tìm đọc tư liệu "Truyện Kiều" tác giả Nguyễn Du Phiếu tập, bảng phô

********************************

Tiết 25

TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 1

*****************************

Ngày 21/9/2019 Tuần

Tiết 26

TRUYỆN KIỀU === Nguyễn Du == I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức:

- Bước đầu làm quen với thể loại truyện thơ Nôm văn học trung đại

- Hiểu lí giải vị trí tác phẩm Truyện Kiều đóng góp Nguyễn Du cho kho tàng văn học dân tộc

2 Kĩ năng:

- Biết cách cảm nhận phân tích tác văn học trung đại 3 Thái độ:

- Hình thành thói quen cảm thô tác phẩm văn học trung đại - Trân trọng nhà văn giàu tình yêu thương lòng nhân II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

1 Kiến thức :

- Cuộc đời nghiệp sáng tác Nguyễn Du - Nhân vật, kiện, cốt truyện Truyện Kiều

- Thể thơ lục bát truyền thống dân tộc tác phẩm văn học trung đại - Những giá trị nội dung, nghệ thuật chủ yếu tác phẩm Truyện Kiều

- Đọc – hiểu tác phẩm truyện thơ Nôm văn học trung đại

- Nhận đặc điểm bật đời sáng tác tác giả văn học trung đại

3 Thái độ: Trân trọng nhà văn để lại tác phẩm xuất sắc cho đời; thương cảm với số phận người phô nữ xưa; yêu mến vẻ đẹp thiên nhiên đất nước qua tuyệt bút thi nhân

4 Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh. a Các phẩm chất:

- Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung:

- Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ

c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thô văn học III CHUẨN BỊ:

1 Thầy:- Máy chiếu, bảng phô.

- Ảnh chân dung Nguyễn Du văn Truyện Kiều ( kể văn dịch chữ Nôm số văn dịch tiếng nước )

- Một số tư liệu, tranh ảnh tác giả, tác phẩm - Chuẩn kiến thức kĩ năng, SGK,SGV, SBT

2 Trò: - Đọc, nghiên cứu trước nhà Đọc trước "Truyện Kiều" có - Soạn trả lời câu hỏi phần Đọc- hiểu văn tập

- Trả lời câu hỏi làm tập sách BT trắc nghiệm IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC:

* Bước I Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra sĩ số lớp. * Bước II Kiểm tra cũ:3’

+ Mục tiêu: Kiểm tra thông tin từ trước, rèn ý thức chuẩn bị nhà. + Phương án:

Kiểm tra phút số Đề

Câu 1( 4điểm)

Đọc kĩ đoạn trích trả lời câu hỏi từ 1-4

Một đêm phịng khơng vắng vẻ , chàng ngồi buồn đèn khuya , đứa con nói :

- Cha Đản lại đến !

Chàng hỏi đâu Nó bóng chàng vách : - Đây !

Thỡ ra, ngày thường, ,nàng hay đùa con, trỏ bóng mà bảo cha Đản Bấy chàng tỉnh ngộ, thấu nỗi oan vợ ,nhưng việc trót qua !

(Chuyện người gái Nam Xương – Nguyễn Dữ)

1 (1đ) Đoạn trích viết theo phương thức biểu đạt ? (1đ) Nêu nội dung đoạn trích

4 (1đ) Xét cấu tạo câu văn “ Bấy chàng tỉnh ngộ, thấu nỗi oan vợ ,nhưng việc trót qua rồi”thuộc kiểu câu nào? Tạ sao

Câu ( 6đ) Viết đoạn văn ngắn ( từ 8-10 câu) nêu ý nghĩa chi tiết bóng cách kể chuyện văn “ Chuyện người gái Nam Xương” Đáp án biểu điểm

* Bước III: Tổ chức dạy học mới:

HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG - + Phương pháp: thuyết trình, trực quan

+ Thời gian: 1-2p

+ Hình th nh n ng l c: Thuy t trìnhà ă ự ế

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA

TRÒ THỨC KĨ NĂNGCHUẨN KIẾN CẦN ĐẠT

GHI CHÚ - GV cho hs quan sát câu thơ:

Hỡi sông Hồng tiếng hát 4000 năm Tổ quốc đẹp chăng Khi Quang Trung cưỡi voi vào cửa Bắc

Nguyễn Du viết Kiều đất nước hoá thành văn.

-Câu thơ nhắc đến tác giả nào? Từ câu trả lời hs, gv dẫn vào

- Ghi tên

Hình thành kĩ năng quan sát, nhận xét, thuyết trình

- HS trả lời

- HS lĩnh hội kiến thức theo dẫn dắt giới thiệu thầy

- Ghi tên vào

Kĩ quan sát, nhận xét, thuyết trình

Tiết 26 Đọc – hiểu văn

Truyện Kiều

(Nguyễn Du)

HS hình dung cảm nhận

HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (33 phút) + Phương pháp: Đọc, vấn đáp, thuyết trình

+ Kĩ thuật: Dạy học theo kĩ thuật động não, trình bày phút + Thời gian: Dự kiến 10- 12p

+ Hình th nh n ng l c: N ng l c giao ti p: nghe ă ự ă ự ế đọc

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ KIẾN THỨC CẦN ĐẠT

GHI CHÚ

I Hướng dẫn HS tìm hiểu tác giả Nguyễn Du. 1 Hướng dẫn HS tìm hiểu thân Nguyễn Du.

I.HS tìm hiểu tác giả Nguyễn Du.

1 HS tìm hiểu thân thế.

Kĩ Đọc – trình bày phút

I Tìm hiểu tác giả Nguyễn Du.

1 Thân tác giả:

10’

*Gọi HS đọc phần I trong SGK, yêu cầu HS trả lời, gọi nhận xét, GV bổ sung, cho HS quan sát chân dung tác giả.

H Nêu nét về thân thế, gia đình tác giả? Điều có ảnh hưởng ntn tới sáng tác thơ văn ông?

* GV bổ sung: Tự hào về

+ HS trả lời, HS khác nhận xét, nghe GVbổ sung, quan sát chân dung tác giả.

1 Bản thân

Nguyễn Du (1765 – 1820) - Tự Tố Như, hiệu Thanh Hiên

- Quê: Tiên Điền- Nghi Xuân – Nghệ Tĩnh

2 Gia đình:

- Gia đình Đại quý tộc, nhiều

1 Bản thân

Nguyễn Du (1765 -1820)

- Tự Tố Như, hiệu Thanh Hiên

- Quê: Tiên Điền- Nghi Xuân – Nghệ Tĩnh

2, Gia đình :

- Gia đình Đại quý tộc,

gia phả, dịng họ- họ Nguyễn có lời tuyên thệ: “Bao Ngàn Hống hết Sông Rum hết nước, họ hết quan.”

đời làm quan, có truyền thống văn học

+ Cha : tiến sĩ Nguyễn Nghiễm, đỗ tiến sĩ, tể tướng chúa Trịnh,

+ Anh Nguyễn Khản, cha khác mẹ, tiếng hào hoa, giái thơ phú, say mê nghệ thuật, làm tể tướng

+ Mẹ Trần Thị Tần – người đẹp tiếng vùng Kinh Bắc

nhiều đời làm quan, có truyền thống văn học => Nguyễn Du thừa hưởng giàu sang phú quý, có điều kiện học hành, thừa hưởng truyền thống văn chương gia đình

Tích hợp kiến thức lịch sử

H Thời đại Nguyễn Du sống vào khoảng thời gian ? Điều có ảnh hưởng đến nghiệp văn thơ ông ?

+ Dựa vào SGK, trả lời. + Cuối TK XVIII đầu kỉ XIX chế độ phong kiến khủng hoảng trầm trọng, phong trào khởi nghĩa nông dân lên bão táp mà đỉnh cao khởi nghĩa Tây Sơn:

“Một phen thay đổi sơn hà Mảnh thân biết là về đâu?”

3, Thời đại xã hội:

Có nhiều biến động dội=> Điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến tình cảm, nhận thức, đời, nghiệp Nguyễn Du, để ơng hướng ngịi bút vào thực

* GV nêu yêu cầu, yêu cầu HS trao đổi nhóm bàn, trả lời, gọi nhận xét, GV bổ sung, đánh giá. H Về đời nghiệp nhà thơ có điều cần lưu ý ? Trong bước thăng trầm đời ơng, theo em điều có ảnh hưởng tới sáng tác của ông đặc biệt là Truyện Kiều không ? * GV bổ sung

Năm 1824 trai ông mang thi hài ông an táng quê nhà Nguyễn Du người có hiểu biết sâu rộng sống, người, có lịng nhân ái: “Chữ tâm bằng ba chữ tài” Điều đã ảnh hưởng lớn ông

+ Nêu theo vốn hiểu biết, SGK Trao đổi nhóm bàn, trả lời, HS khác bổ sung. Nghe GV đánh giá

+ Lúc nhỏ : tuổi mồ

côi cha; 12 tuổi mồ côi mẹ, với anh trai Nguyễn Khản Sống học tập Thăng Long hào hoa, phong nhã, học giái  thi không đỗ cao

+ Trưởng thành :

-1786 – 1796 lưu lạc nhiều năm đất Bắc, nhờ quê vợ Thái Bình tâm trạng ngơ ngác buồn chán, hoang mang bi phẫn Nhiều năm lưu lạc sống gần gũi với nhân dân, nếm trải nỗi khổ cực,

- Năm 1796: Giai đoạn làm quan với nhà Nguyễn Khi Tây Sơn cơng Bắc ơng phị Lê chống lại Tây Sơn

4, Cuộc đời :

+ Lúc nhỏ: tuổi mất cha 12 tuổi mẹ với anh

+Trưởng thành:

-1786 – 1796 lưu lạc đất Bắc nhờ quê vợ tâm trạng ngơ ngác buồn chán, hoang mang bi phẫn

- 1802 làm quan cho triều Nguyễn

- 1805 – 1808 làm quan kinh Huế - 1809 làm cai bạ Q/Bình

-1813-1814: Được thăng chức sứ Trung Quốc lần

viết “Truyện Kiều” Mộng Liên Đường chủ nhân lời tựa “Truyện Kiều” viết: “Tố Như Tử có mắt trơng khắp sáu cõi, có lịng nghĩ đến nghìn đời Lời văn tả máu chảy đầu ngịi bút, nước mắt thấm tờ giấy khiến đọc phải thấm thía, ngậm ngùi đau đớn đến đứt ruột”

nhưng không thành

- Từ 1796-1802: Về ẩn quê nội Hà Tĩnh Sau định vào Nam theo Nguyễn Ánh chống lại Tây Sơn  bị bắt giam tháng thả

- Năm1802: Khi Nguyễn Ánh lên mời ông làm quan  bất đắc dĩ chọn chức quan nhỏ: làm tri huyện Bắc Hà

- 1805 – 1808 làm quan tại kinh đô Huế

- 1809 : làm cai bạ tại Quảng Bình

- 1813-1814 : Được thăng chức làm chánh sứ, sứ Trung Quốc lần

-1820: Khi chuẩn bị sứ

Trung Quốc lần ông ốm , Huế

nhiều hạng người  có vốn sống phong phú  coi người giái nước Nam

- Có lịng u thương, thơng cảm với người nghèo khổ, với nỗi đau nhân loại

H Hãy giới thiệu nghiệp sáng tác Nguyễn Du?

* GV cung cấp bìa sách để HS tìm đọc.

+ HS trình bày theo vốn hiểu biết, HS khác bổ sung, theo dõi bìa sách.

- Gồm nhiều tác phẩm lớn có giá trị, xuất sắc Đoạn trường Tân Thanh (Truyện Kiều)

- Tác phẩm chữ Hán : Thanh Hiên thi tập; Nam Trung tạp ngâm; Bắc hành tạp lục

- Tác phẩm chữ Nôm: Truyện Kiều, Văn chiêu hồn

4, Sự nghiệp sáng tác.

-Tác phẩm chữ Hán: Thanh Hiên thi tập, Nam trung tạp ngâm, Bắc hành tạp lục… - Tác phẩm chữ Nơm: Truyện Kiều, Văn chiêu hồn…

=> Đóng góp to lớn cho kho tàng văn học dân tộc, thể loại truyện thơ

H Qua tìm hiểu tác giả, em có đánh giá ông? * GV khái quát, chốt kiến thức trọng tâm toàn và chuyển ý Với 60 năm đời người, nghiệp Nguyễn Du thật đồ sộ Điều khẳng định vị trí xứng đáng đại thi hào, danh nhân văn hoá giới

+Đánh giá khái quát.Trả lời.

- Nguyễn Du đại thi hào văn học dân tộc, danh nhân văn hoá giới

- Nguyễn Du bậc thày việc sử dụng ngơn ngữ tiếng Việt, có đóng góp to lớn cho phát triển VHVN, đặc biệt thể loại truyện thơ

- Là người có trái tim giàu tình u thương, cảm thơng

- Nguyễn Du đại thi hào văn học dân tộc, danh nhân văn hoá thế giới.

- Là bậc thày việc sử dụng ngôn ngữ tiếng Việt, đặc biệt truyện thơ.

sâu sắc với người nghèo khổ, với đau khổ nhân dân

II Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản.

1 Hướng dẫn HS tìm hiểu nguồn gốc Truyện Kiều

II Tìm hiểu văn bản.

(Hình thành kĩ : Nghe, đọc, nói, viết, phân tích, hợp tác nhóm)

1 Tìm hiểu nguồn gốc Truyện Kiều

Kĩ đọc, phân tích, hợp tác nhóm

II - Truyện Kiều

1 Nguồn gốc.

20’

H Hãy nêu nguồn gốc truyện Kiều ?

* GV bổ sung: ô Kim Vân Kiểu truyện ằ tác phẩm văn

xuôi viết chữ Hán thuộc thể loại phong tình ( tình u trai gái xưa, ú tố tính chất dung tục đề cao)

Truyện Kiều Nguyễn Du

được viết truyện thơ, viết bằng chữ Nôm Nguyễn Du tước bỏ yếu tố dung tục, giữ lại cốt truyện nhân vật, thay đổi chi tiết ngơn ngữ, tâm lí nhân vật…tạo giới nhân vật đặc sắc với cảm hứng nhân đạo cao xuất phát từ cuộc sống người Việt Nam nên Truyện Kiều sáng tác văn chương đích thực của Nguyễn Du.

+ Nêu theo SGK, trả lời

- Dựa theo cốt truyện “ Kim Vân Kiều truyện” Thanh Tâm Tài nhân (Trung Quốc ), song ơng có nhiều sáng tạo Lúc đầu tác phẩm có tên “Đoạn trường Tân Thanh” + Xuất nhiều thứ tiếng: Liên Xô, Trung Quốc, Tiệp Nhật…

- Dựa theo cốt truyện

“Kim Vân Kiều truyện” Thanh Tâm Tài nhân (Trung Quốc )

->Đây tác phẩm Truyện thơ Nôm tiêu biểu văn học Trung đại VN

H Tác phẩm đời khoảng thời gian ?

* GV yêu cầu HS tóm tắt lại phần của Truyện Kiều, chiếu bố cục chính lên bảng để HS tiện theo dõi.

* Giáo viên giới thiệu Truyện Kiều, trang chủ Truyện Kiều để HS tìm hiểu.

+ Nêu thời điểm đời. - Đầu kỉ 19

- Gồm 3254 câu lục bát

- Xuất 23 lần chữ Nôm ; 80 lần chữ quốc ngữ

- 1965 : giới UNESCO kỉ niệm 200 năm ngày sinh Nguyễn Du

+ HS tóm tắt lại phần chính của Truyện Kiều, HS khác bổ sung.Ghi nhanh bố cục vào vở.

2 Thời điểm sáng tác:

- Gồm 3254 câu lục bát

3 Tóm tắt tác phẩm

Chiếu bố cục lên bảng để HS tiện theo dõi - Phần : Gặp đính ước : Th Kiều gái lớn gia đình trung lưu. Trong tiết minh Kiều em chơi xn, nàng gặp Kim Trọng, tình u nhanh chóng đến với người Họ thề nguyền đính ước kết duyên

mắc oan, Kiều phải bán để chuộc cha Nàng bị rơi vào nanh vuốt bọn Mã Giám Sinh, bị bắt buộc làm gái lầu xanh Thúc Sinh mến mộ tài sắc Kiều, bỏ tiền chuộc Kiều lấy nàng làm vợ lẽ Hoạn Thư (vợ Thúc Sinh) biết chuyện đánh ghen đầy đọa Kiều Nàng phải trốn nương nhờ cửa Phật vãi Giác Duyên lại rơi vào tay bọn buôn thịt bán người Bạc Bà, Bạc Hạnh Lần thứ Kiều Từ Hải cứu thoát giúp nàng báo ân báo oán Nhưng nàng lại bị mắc lừa Hồ Tôn Hiến khuyên Từ Hải hàng, bị làm nhục, ép gả bán nàng cho người thổ quan Tủi nhục, nàng nhảy xuống sông Tiền Đường tự tử vãi Giác Duyên cứu sống

- Phần : Đoàn tụ : Kim Trọng treo ấn từ quan, bỏ cơng tìm kiếm Th Kiều. Họ gặp lại chuyển từ tình yêu sang tình bạn Sau 15 năm lưu lạc, khổ sở, Kiều trở sống đồn tụ gia đình

* GV yêu cầu HS nêu những giá trị Truyện Kiều

H Giá trị nội dung thể nào? GV: Hoài Thanh nhận định: “Đó án, 1 tiếng kêu thương, ước mơ nhìn bế tắc.” H Nêu ảnh hưởng Truyện Kiều thời đời sống văn hoá Việt Nam H Giá trị nghệ thuật thể đặc sắc nào?

* GV dùng số câu thơ trong truyện để chứng minh

*Tả người :

- Nhân vật diện: Ngũi bỳt ước lệ, dùng hình ảnh thiờn nhiờn tả người Là nhân vật lý tưởng hóa Nguyễn Du

VD: Nghiêng nước nghiêng thành

- Nhân vật phản diện: Tả thực, nhân vật thực húa Nguyễn Du

Vd: "Quá niên trạc ngoại tứ tuần- Mày râu nhẵn nhôi áo quần bảnh bao."

- Cố nhân- người cũ – kẻ cắp bà già * Tả cảnh

+ HS trả lời cá nhân, lớp theo dõi, nhận xét, bổ sung * Giá trị nội dung.

+ Giá trị thực: Phản ánh sâu sắc thực xã hội đương thời

+ Giá trị nhân đạo: Niềm cảm thương sâu sắc trước đau khổ người, lên án tố cáo lực bạo tàn, trân trọng đề cao người từ vẻ đẹp ngoại hình lẫn nội tâm * Giá trị nghệ thuật.

thể thành tựu bản: ngôn ngữ, thể loại:

+ Thể loại: Sử dụng thể thơ lục bát thành thạo, điêu luyện 3254 câu thơ lục bát mà câu đóng luật, đóng cách gieo vần

+ Ngơn ngữ:

- Ngôn ngữ nghệ thuật đạt đến đỉnh cao(cả chức biểu đạt), phản ánh chức thẩm mĩ… Tiếng Việt Truyện Kiều giàu đẹp. - Vừa sử dụng ngôn ngữ bác học kết hợp hài hịa với ngơn ngữ dân gian Ngôn ngữ bác học từ Hán Việt, điển tích, điển cố Số lượng từ Hán Việt 1310 từ Ngôn ngữ dân gian từ Việt, tục ngữ, thành ngữ, ca dao

- Sử dụng từ đồng nghĩa, đa

4 Giá trị nội dung, nghệ thuật

a Nội dung.

+ Giá trị thực: - Phản ánh sâu sắc thực xã hội đương thời

- Số phận bất hạnh người phô nữ tài hoa, đức hạnh XHPK

+ Giá trị nhân đạo: - Niềm cảm thương sâu sắc trước đau khổ người

- Lên án, tố cáo lực bạo tàn

- Khẳng định đề cao tài năng, nhân phẩm khát vọng chân người

b Nghệ thuật.

-Thể loại: Sử dụng thể thơ lục bát thành thạo, điêu luyện - Ngôn ngữ:

- Ngôn ngữ nghệ thuật đạt đến đỉnh cao

- Nghệ thuật tự có bước phát triển vượt bậc

Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình sinh động, khắc họa rõ nột nội tâm nhân vật

-GV lấyVD: Cùng khái niệm mặt trăng , tác giả sử dụng nhiều từ khác để thể hiện: thỏ, gương nga, vầng trăng

* GV chốt: Truyện Kiều là

kết tinh thiên tài văn học Nguyễn Du, kiệt tác văn học thời phong kiến nói riêng văn học nói chung

nghĩa cách điêu luyện - Nghệ thuật tự có bước phát triển vượt bậc (Dẫn chuyện, miêu tả thiên nhiên khắc học tình cảm tâm lí nhân vật)

- Nghệ thuật xây dựng miêu tả nhân vật bậc thầy :

- Miêu tả thiên nhiên độc đáo + Cả lớp nghe

rộng rãi trở thành đời sống văn hoá người Việt

- Được dịch nhiều thứ tiếng

III Hướng dẫn HS đánh giá, khái quát và củng cố kiến thức.

H.Nêu thành công giá trị nội dung hình thức Truyện Kiều?

H Gọi HS đọc ghi nhớ SGK/ 80

III HS đánh giá, khái quát và củng cố kiến thức.

Hình thành kĩ năng: Đánh giá tổng hợp

* Giá trị Truyện Kiều: + Về nội dung: giá trị thực giá trị nhân đạo

+ Về hình thức: có nhiều sáng tạo nghệ thuật kể chuyện, sử dụng ngôn ngữ, miêu tả thiên nhiên, khắc hoạ hình tượng nhân vật…

+ HS đọc ghi nhớ SGK trang 80

Kĩ năng: Đánh giá tổng hợp

III Tổng kết:

* Giá trị Truyện Kiều:

+ Về nội dung: giá trị thực giá trị nhân đạo + Về hình thức: có nhiều sáng tạo nghệ thuật kể chuyện, sử dụng ngôn ngữ, miêu tả thiên nhiên, khắc hoạ hình tượng nhân vật…

*Ghi nhớ /SGK/80 HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP

+ Phương pháp: tái thơng tin, phân tích, so sánh, đọc diễn cảm + Thời gian: Dự kiến 5-7 p

+ Hình thành lực: tư duy, sáng tạo IV Hướng dẫn HS luyện

tập, áp dụng, vận dụng. H.Giáo viên yêu cầu học sinh đọc tóm tắt tác phẩm?

- Kĩ tư sáng tạo IV.HS luyện tập, áp dụng, vận dụng.

+ HS xác định yêu cầu của bài tập thực hiện.

- Kĩ tư sáng tạo

IV Luyện tập:

1 Bài Đọc tóm tắt tác phẩm

7’

- Phát phiếu học tập

- Yêu cầu hs làm vào phiếu học tập

- Nhận xét, sửa chữa

- Hs làm cá nhân - Hs nêu đáp án - Nhận xét, sửa chữa

2 Bài 2: Trắc nghiệm Sách tập trắc nghiệm ngữ văn 9/ 49-50:

HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG * Mục tiêu:

- Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn

* Kỹ thuật: Động não, hợp tác * Thời gian: 2 phút

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ

CHUẨN KT, KN CẦN ĐẠT

GHI CHÚ

Gv giao tập

- HS: Em có suy nghĩ lịng nhân đạo, tình yêu thương người thời đại ngày nay?

Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi,làm tập, trình bày

………

HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TÒI, MỞ RỘNG * Mục tiêu:

- Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức

- Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án

* Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: 2 phút

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN KT, KN CẦNĐẠT GHI CHÚ

Gv giao tập

- Tiếp tục tìm hiểu tác giả

- Đọc tồn truyện Kiều

- Những lời bình tác giả, tác phẩm

+ Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi, làm tập,trình bày

…………

* Bước IV: Giao bài, hướng dẫn học nhà, chuẩn bị nhà( 2p): 1 Bài vừa học :

- Tìm đọc Truyện Kiều

- Hiểu nét Nguyễn Du Truyện Kiều - Làm tập tập

- Tìm đọc câu thơ chứng minh giá trị nội dung Truyện Kiều 2 Chuẩn bị mới:

Đọc soạn " Chị em Thuý Kiều” Yêu cầu: Trả lời câu hỏi tìm hiểu Phiếu tập

*************************

Tuần 6 Tiết 27

CHỊ EM THÚY KIỀU

(Trích: “Truyện Kiều” Nguyễn Du)

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: 1 Kiến thức :

- Biết trích đoạn truyện Kiều

- Thấy tài năng, lòng thi hào dân tộc Nguyễn Du qua đoạn trích trong Truyện Kiều.

2 Kỹ :

- Biết cách phân tích trích đoạn Truyện Kiều - Đọc – hiểu thông thạo thể thơ lục bát truyền thống 3 Thái độ:

- Hình thành thói quen cảm thơ thể thơ lục bát

- Trân trọng tài nghệ thuật lòng nhân đạo Nguyễn Du để sống giàu lòng nhân

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1 Kiến thức :

- Bút pháp nghệ thuật tượng trưng ước lệ Nguyễn Du miêu tả nhân vật - Cảm hứng nhân đạo Nguyễn Du: ngợi ca vẻ đẹp, tài người qua đoạn trích cụ thể

2 Kỹ :

- Đọc - hiểu văn truyện thơ văn học trung đại - Theo dõi diễn biến việc tác phẩm trưyện

- Có ý thức liên hệ với văn liên quan để tìm hiểu nhân vật

- Phân tích số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu cho bút pháp nghệ thuật cổ điển Nguyễn Du văn

3 Thái độ: Trân trọng vẻ đẹp tài chị em Thúy Kiều. 4 Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh. a Các phẩm chất:

- Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ

c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thô văn học III CHUẨN BỊ:

1 Thầy:

- Máy chiếu, bảng phô

- Tranh ảnh minh hoạ chân dung chị em Thuý Vân, Thuý Kiều - Chuẩn kiến thức kĩ năng, SGK,SGV, SBT

2 Trò:

- Soạn trả lời câu hỏi phần Đọc- hiểu văn tập - Trả lời câu hỏi làm tập sách BT trắc nhiệm IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC:

* Bước I Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra sĩ số lớp. * Bước II Kiểm tra cũ:3’

+ Mục tiêu: Kiểm tra thông tin từ trước, rèn ý thức chuẩn bị nhà. + Phương án: Kiểm tra chuẩn bị HS.

H1 Trình bày hiểu biết em "Truyện Kiều" tác giả Nguyễn Du? * Đáp án:

+ Câu 1:

- Đại quí tộc, nhiều đời làm quan, tiếng văn chương

- Mẹ: Trần Thị Tần – người đẹp tiếng chốn kinh Bắc giái ca hát - Cha: Nguyễn Nghiễm, đỗ tiến sĩ, giữ chức Tể tướng

- Anh trai cha khác mẹ Nguyễn Khản làm quan to triều Lê- Trịnh - Nguyễn Du sinh lớn lên vào cuối kỉ 18 đầu kỉ 19, thời kì XH có nhiều biến động dội

=> Điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến tình cảm, nhận thức, đời, nghiệp Nguyễn Du

- Cuộc đời ông trải qua nhiều gian truân lưu lạc, chìm trước biến động gia đình, bão táp đời

+ Câu 2:

- Giá trị thực:

+ Bức tranh thực XHPK bất công chà đạp lên quyền sống người + Số phận bất hạnh người phô nữ tài hoa, đức hạnh XHPK

- Giá trị nhân đạo:

+ Trân trọng ngợi ca vẻ đẹp tài , hình thức, tâm hồn người đến ước mơ, khát vọng người quyền sống, tự do, tình yêu, hạnh phúc

+ Lên án chế độ XHPK vô nhân đạo

+ Cảm thương trước số phận bi kịch người

- Sử dụng thể thơ lục bát thành thạo, điêu luyện 3254 câu thơ lục bát mà câu đóng luật, đóng cách gieo vần

- Nghệ thuật tự có bước phát triển vượt bậc - Nghệ thuật xây dựng miêu tả nhân vật bậc thầy : - Miêu tả thiên nhiên độc đáo

H2 Kiểm tra VBT bàn 5, 6.

HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG + Phương pháp: thuyết trình , trực quan

+ Thời gian: 1-2p

+ Hình thành lực: Thuy t trìnhế

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN KIẾN

THỨC – KĨ NĂNG CẦN ĐẠT

GHI CHÚ * GV cho hs quan sát bức

tranh mô tả chị em Thúy Kiều và yêu cầu hs cho nhận xét. Từ phần nhận xét hs gv dẫn vào

* Ghi tên

Hình thành kĩ năng quan sát, nhận xét, thuyết trình

- HS nghe thuyết trình - HS lĩnh hội kiến thức theo dẫn dắt giới thiệu thầy

- Ghi tên

Kĩ quan sát, nhận xét, thuyết trình

Tiết 27 Chị em Thúy Kiều

(Trích Truyện Kiều – Nguyễn Du)

HS hình dung cảm nhận

HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (33 phút) + Phương pháp: Khai thác kênh chữ , vấn đáp tái thơng tin, giải thích + Kĩ thuật: Dạy học theo kĩ thuật động não, trình bày phút.

+ Thời gian: Dự kiến 7-9p

+ Hình thành lực: Năng lực giao tiếp: nghe, đọc

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ KIẾN THỨC

CẦN ĐẠT

GHI CHÚ

I Hướng dẫn HS đọc - tìm hiểu chú thích.

1 Hướng dẫn HS đọc.

I HS đọc - tìm hiểu chú thích.

1 HS đọc.

- Kĩ đọc-trình bày phút I.Đọc - Chú thích.

1 Đọc.

9’

* GV nêu u cầu định hướng đọc: Đọc đóng tả, ý cách ngắt nhịp thông thường thơ lục bát Khi đọc cần kết hợp giọng kể, xen lẫn miêu tả bình luận.Ở số câu thơ có chuyển nhịp:

“Mai cốt cách/tuyết tinh thần” “Làn thu thuỷ/ nét xuân sơn” * GV đọc mẫu, gọi HS đọc bài, gọi nhận xét.

+ Nghe, cảm hiểu cách đọc.

- Nắm, vận dụng u cầu đó q trình đọc. - HS 1: câu thơ đầu - HS 2: 16 câu lại. - Cả lớp nghe, nhận xét 2.Hướng dẫn HS tìm hiểu chú

thích.

H Em nêu xuất xứ văn bản? H Em hiểu ý nghĩa từ ngữ: Tố nga, mai cốt cách, đoan trang, thu thuỷ?

H Ngồi từ ngữ SGK thích em thấy cịn có từ ngữ em chưa

2.HS tìm hiểu thích. + HS nêu xuất xứ

+ Đọc, nghe, nhận xét, tự đánh giá.

+ Nghe, cảm nhận

+ Giải thích nghĩa từ theo thích (1), (2),

2 Chú thích. a Xuất xứ: Nằm phần đầu “ Gặp đính ước” từ câu 15 đến câu 38

hiểu cần giải thích thêm?

* GVchốt: Để hiểu rõ nội dung, ý nghĩa đoạn thơ em phải hiểu 14 chú thích SGK.

.*GV khái quát chuyển ý.

(4), (5).

- Tìm, phát hiện, nêu ý kiến.

+ Nghe, theo dõi SGK để hiểu nghĩa từ ngữ.

- Chú thích 3,4,5,6,9,12

II Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản.

1 Hướng dẫn HS tìm hiểu khái quát văn bản.

II HS tìm hiểu văn bản.

(Hình thành kĩ Nghe, đọc, nói, viết, phân tích, hợp tác nhóm)

1.HS tìm hiểu khái quát văn bản.

Kĩ đọc, phân tích, hợp tác nhóm

II Tìm hiểu văn bản:

1 Tìm hiểu khái quát:

25’

* GV nêu vấn đề: Trình bày những hiểu biết em văn bản khía cạch sau: + Thể loại

+ Phương thức biểu đạt

+ Bố cục văn nêu rõ nội dung phần

+ Em có nhận xét bố cục xếp tác giả đoạn? * GV tổ chức hs thảo luận theo nhóm bàn( phút)

- Gv gọi đại diện nhóm trình bày

- GV nhận xét, chốt, ghi bảng * Chuyển ý: Để hiểu rõ những giá trị văn bản, đi vào tìm hiểu chi tiết văn bản theo kết cấu phần.

+ Thảo luận theo nhóm bàn ( phút) Làm việc độc lập, Thống nhóm.

- Đại diện trình bày, nhiều hs nhận xét

+ Bố cục gồm phần :

- câu đầu  giới thiệu chung vẻ đẹp chị em

- câu tiếp : Gợi tả vẻ đẹp Thuý Vân

- 12 câu tiếp : gợi tả vẻ đẹp Thuý Kiều

- câu cịn lại nói đức hạnh, sống chị em

- Thể loại: Truyện thơ Nôm - Phương thức biểu đạt: tự sự kết hợp với miêu tả, biểu cảm - Bố cục của đoạn trích gồm 4 phần:

=> Kết cấu chặt chẽ, thể cách miêu tả nhân vật tinh tế tác giả, giới thiệu từ chung đến riêng, từ khái quát đến cụ thể GV chiếu phần chốt máy

2 Hướng dẫn HS tìm hiểu chi tiết văn bản.

* GV gọi đọc câu thơ đầu, nêu yêu cầu:

H Vẻ đẹp Thuý Vân, Thuý Kiều câu thơ tác giả miêu tả qua hình ảnh, từ ngữ nào? ( Treo ảnh: chân dung Thuý Vân, Thuý Kiều)

H Em hiểu “mai cốt cách, tuyết tinh thần, mười phân vẹn mười” gì?

2.HS tìm hiểu chi tiết văn bản. + HS đọc lại câu thơ đầu. Quan sát tranh ảnh

+ Tìm, nhận xét, phát hiện, giải nghĩa từ.Trả lời cá nhân.

- Mai cốt cách : cốt cách cây mai : mảnh dẻ, tao

- Tuyết tinh thần : tinh thần của tuyết trắng

- Mười phân vẹn mười: Mỗi người có vẻ đẹp riêng đạt đến độ hoàn mĩ

2.Tìm hiểu chi tiết văn bản. 1/ Cảm nhận chung vẻ đẹp của chị em Kiều:

- Đầu lòng….ả tố nga.

Mai cốt cách, tuyết tinh thần mười phân vẹn mười

H Để khái quát vẻ đẹp chung chị em Thuý Kiều, tác giả sử dụng BPNT gì? Hãy nhận xét cách sử dụng từ ngữ ? Tác dụng?

+ Phát BPNT, rút nhận xét, nêu tác dụng, trả lời theo nhóm, nhóm khác bổ sung.

+ Nghe GV chốt, tự trau dồi cảm

H Qua bút pháp miêu tả tác giả, em có cảm nhận chung vị trí, vẻ đẹp, dáng dấp chị em?

* GV chốt giảng bình: Kết thúc vẻ đẹp chung lời bình: “ Mỗi người…vẹn mười” Nói như có nghĩa vẻ đẹp của 2 chị em Kiều đạt đến độ tồn bích, viên mãn cách nói “kiệm lời” Nguyễn Du.

xúc bồi dưỡng thêm tư liệu cảm thô văn học.

- Tiểu đối : mai cốt cách/ tuyết tinh thần

- Sử dụng kết hợp từ Việt từ Hán Việt : lời giới thiệu vừa tự nhiên vừa trang trọng vị trí, thứ bậc chị em

- Tiểu đối : mai cốt cách/ tuyết tinh thần

- Cách sử dụng yếu tố Hán Việt xen lẫn Việt

- Biện pháp ước lệ: Dùng hình ảnh tượng trưng thiên nhiên ngầm so sánh với vẻ đẹp người ( Lấy mai, tuyết vẻ đẹp chị em Kiều - Từ ngữ giàu sức biểu cảm - Sử dụng thành ngữ

=> Làm cho câu thơ vừa đẹp mẫu mùc, cao, vừa có sức gợi cảm

Vương viên

ngoại

=> Có vẻ đẹp

duyên dáng,

thanh cao, trắng, người có vẻ đẹp riêng song đạt đến độ hoàn mĩ

* Chuyển ý: câu thơ đầu gợi cảm hứng thẩm mĩ tạo tâm thế để đón nhận vẻ đẹp riêng gái

H Hãy đọc diễn cảm câu thơ cho biết: câu thơ nhà thơ miêu tả Vân qua chi tiết nào?

+ Theo dõi đọc, chọn tìm chi tiết.

+ Phân tích chi tiết:

+ Vẻ đẹp Vân  khn mặt đầy đặn, trịn trịa đẹp trăng, đôi lông mày gọn , sắc nét mày ngài,…vóc người khoẻ mạnh, miệng cười tươi hoa, tiếng nói trẻo ngọc, mái tóc đẹp óng ả mây, da trắng tuyết

b Vẻ đẹp của Thuý Vân.

- Khuôn mặt - Cặp mày - Miệng cười - Giọng nói - Mái tóc - Nước da

H Hai chữ “trang trọng” cho ta thấy vẻ đẹp Thuý Vân ntn?

+ Phát hiện, suy nghĩ trả lời. - Trang trọng : vẻ đẹp cao sang, quý phái, đoan trang, phúc hậu H Nhận xét nghệ thuật miêu

tả tác giả? Từ tốt lên vẻ đẹp nàng Thuý Vân Vẻ đẹp dự báo điều đời Thúy Vân?

* Yêu cầu HS trao đổi, chia sẻ, trả lời GV nhận xét, bổ sung, chốt

* GV bình: Vẫn nghệ thuật ước lệ tượng trưng, với nghệ thuật

+ Phát hiện, phân tích trả lời cá nhân.Khái quát vẻ đẹp, trả lời, nghe GV chốt bình.

- Dùng vẻ đẹp thiên nhiên làm tiêu chuẩn so sánh đánh giá với vẻ đẹp người  bút pháp ước lệ tượng trưng (Vẻ đẹp nàng so sánh với thứ cao đẹp đời : trăng hoa, mây ,tuyết , ngọc

so sánh ẩn dụ, nhân hoá tác giả đã liệt kê vẻ đẹp Thúy Vân ở nhiều phương diện: Gương mặt, lông mày, nụ cười, giọng nói, mái tóc, nước da.

- Những hình ảnh dùng để miêu tả là những hình ảnh đẹp thiên nhiên , dường vẻ đẹp nàng được hội tụ kết tinh từ cao qúy thiên nhiên.

* Chuyển ý: Một cô gái như Vân qua cách tả tác giả, chắn sống đến với bình yên, phẳng lặng Đóng là: “Cũng từ máu mẹ, máu cha. Cũng từ bọc sinh phận người” Đời em vậy, cịn đời chị sao?

-> Vẻ đẹp Thuý Vân đoan hài hòa, trang, phúc hậu, quý phái

- Vẻ đẹp Vân báu vật trời cho, hài hoà với thiên nhiên, khơng có ghen tị

 Dự báo đời nàng bình yên, hạnh phúc

-> Dự báo đời êm ả, bình yên, hạnh phúc

H Tả vẻ đẹp Thuý Kiều, nhà thơ miêu tả vẻ đẹp nàng câu thơ? Tần số câu thơ so với tả Vân nào?

+ Tìm, phát hiện, trả lời

- Tả Kiều, nhà thơ miêu tả vẻ đẹp nàng 12 câu thơ

- Tần số câu thơ tả Kiều lớn gấp lần so với câu thơ tả Vân

c Vẻ đẹp của Thuý Kiều

“Kiều sắc sảo mặn mà… Một thiên bạc mệnh lại càng não nhân.”

H ND giới thiệu khái quát vẻ đẹp Thuý Kiều ntn?

H Câu thơ đầu không chuyển tranh từ cô em sang cô chị mà có ý so sánh rõ Hai chữ “sắc sảo”, “mặn mà” nói lên vẻ đẹp Kiều?

+ Phát hiện, trả lời.

+ Bình, đánh giá nghệ thuật dùng từ

- Nói “sắc sảo” nhà thơ đề cập tới vẻ đẹp trí tuệ, tài - Cịn nói “mặn mà” nói tới vẻ đẹp tâm hồn, tính cách

 Như vây Kiều có chung đóc vẻ đẹp: trí tuệ, tài tâm hồn, tính cách

- Tả khái quát: Sắc sảo, mặn mà

H Cách miêu tả Thúy Kiều có giống khác so với cách miêu tả Thúy Vân?

+ Phát hiện, thảo luận nhóm bàn, trả lời.

+ Giống:

- Câu thơ đầu: khái quát đặc điểm nhân vật:

- Khẳng định vẻ đẹp sắc sảo Kiều.( sắc sảo trí tuệ, mặn mà tâm hồn)

- Dùng hình tượng nghệ thuật ước lệ tượng trưng: thu thuỷ nghiêng thành

- Nghệ thuật nhân hóa, ẩn dụ

tả vẻ đẹp đôi mắt Kiều H Em hiểu “ Làn sơn” là

ntn? “Ngiêng nước thành” là ntn?

* GV bổ sung: Cặp mắt Thuý Kiều vừa sáng vừa long lanh, dợn sóng Đơi mắt khơng đẹp mà cịn có sức hút mạnh mẽ Đôi mắt tiềm ẩn, nơi hội tụ vẻ đẹp của: Địa- Linh- Nhân- Kiệt

H Tả sắc đẹp đôi mắt Kiều, nhà thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? Câu thơ gợi cho ta thấy điều nhan sắc Thuý Kiều?

+ Giải nghĩa theo vốn hiểu, khái quát vẻ đẹp

- Làn thu thuỷ : nước mùa thu-> Mắt đẹp, hồ nước mùa thu -> gợi tả vẻ đẹp đôi mắt sáng, long lanh, linh hoạt, có hồn

- Nét xuân sơn : nét nói mùa xn : -> lơng mày tú, tươi đẹp gương mặt trẻ trung - Nghiêng thành : Điển tích chữ Hán -> Sắc đẹp tuyệt vời người phơ nữ làm cho người ta say mê thành, đổ nước

+ Phát thủ pháp nghệ thuật, trả lời.

- Nghệ thuật miêu tả, đối ý

 Vẻ đẹp lộng lẫy có sức hút say mê lòng người => Là một trang tuyệt sắc giai nhân, có khơng hai.

* Sắc đẹp: + Đôi mắt

Làn thu thuỷ nét xuân sơn

-> Đôi mắt tiềm ẩn, nơi hội tụ vẻ đẹp của: Địa- Linh-Nhân- Kiệt

 Vẻ đẹp lộng lẫy có sức hút say mê lòng người => Là trang tuyệt sắc giai nhân, có khơng hai H Vì Nguyễn Du lại tả

nhan sắc Thuý Vân trước nhan sắc Thuý Kiều?

+ Suy nghĩ, trả lời (Dành cho HS giái)

- Đó dụng ý nghệ thuật sáng tạo Nguyễn Du: Tả người nghệ thuật đòn bẩy - Nhà thơ dùng Vân làm điểm tựa, làm nhân vật phông để làm tôn vinh vẻ đẹp nhân vật Thuý Kiều

- Một tài nghệ thuật bậc thầy, tả người kiểu “Vẽ mây nẩy trăng” có đại thi hào H Bên cạnh vẻ đẹp hình thức,

tác giả nhấn mạnh vẻ đẹp Thuý Kiều ?

H Vẻ đẹp tác giả giới thiệu ntn ?

H Qua giới thiệu đó, em cảm nhận điều tài Kiều ?

* GV bổ sung : Quan niệm cổ điển nói đẹp là công, dung, ngôn hạnh Kiều vượt lên quan niệm cái

+ Phát chi tiết, rút đặc điểm nhân vật, trả lời cá nhân.

+ Trí tuệ : thơng minh vốn sẵn tính trời

+ Tài : cầm, thi…hoạ…ca ngâm, soạn nhạc…=> Đa dạng, đạt tới mức độ lí tưởng theo quan niệm thẩm mĩ phong kiến gồm đủ cả: tài giái, tài đàn sở trường, khiếu trời cho, vượt lên nghề.

+Trí tuệ: thơng minh thiên bẩm + Tài năng: - Thi (đề thơ quạt)

- hoạ (vẽ) - ca (hát) - sáng tác - đàn

đẹp : nàng có tài Tài của nàng thể nhiều phương diện: Đủ mùi ca ngâm, làu bậc ngũ âm, nghề riêng ăn đứt…Quả tài hiếm thấy, thơc, thì vượt trội, lại tự sáng tác một bản đàn “ Bạc mệnh” Tất cả cho thấy khả trời phú Đây quan niệm hồn tồn mới Nguyễn Du cách nhìn nhận vẻ đẹp người phô nữ.

“Lầu bậc ngũ âm” Nàng giường đoán trước phần kiếp tài hoa bạc mệnh nàng qua “cung đàn bạc mệnh” tay nàng sáng tác đầy sầu não, đau khổ

hơn ngườiđạt tới mức độ lí tưởng theo quan niệm thẩm mĩ phong kiến

* GV cho HS thảo luận bàn, gọi trình bày, nhận xét.

H Có ý kiến cho cực tả sắc đẹp tài Kiều để tả tâm nàng Ý kiến em nào? - GV liệt kê ý kiến lên bảng.

- Cùng hs làm sáng tỏ ý kiến, chốt.

+ HS thảo luận bàn, đại diện trình bày, nhận xét

- Hs khác nhận xét, bổ sung - Cực tả tài vượt trội miêu tả tâm Vì mà cung bạc mệnh mà nàng tự sáng tác phải tiếng lòng trái tim đa sầu đa cảm

+Tình cảm: đa sầu đa cảm

* GV dẫn dắt : Nhưng mà tác giả muốn nhấn mạnh không phải nét mà đặc biệt chú ý tới tác động, ảnh hưởng của vẻ đẹp ấy

H Vẻ đẹp Thúy Kiều có tác động ảnh hưởng nào? Ngồi việc miêu tả vẻ đẹp Kiều t/g muốn gửi dự cảm ntn đời Kiều sau này?

* GV giảng bình:

Với Vân, vẻ đẹp nàng hịa hợp, hài hồ với thiên nhiên khiến thiên nhiên phải sẵn lịng q gối, nhường bước vì vẻ đẹp phúc hậu, đoan trang vơ hại Cịn vẻ đẹp “sắc sảo, mặn mà” Kiều khiến cho “hoa” phải “ghen”, “liễu” phải “hờn”, vẻ đẹp vựơt trên chuẩn mùc thiên nhiên Vẻ đẹp rực rỡ, kiêu sa khiến thiên nhiên sinh lòng ghét

+ Nghe GV dẫn dắt

- Tìm, xác định chi tiết, nêu suy nghĩ cá nhân:

“Hoa ghen thua thắm, liễu hờn kém xanh.”

- Nghệ thuật tả Kiều Nguyễn Du ẩn chứa, báo trước dư cảm không suôn sẻ, bình lặng - Bao trn chun, sóng gió rình rập chờ đón nàng phía trước Nhà thơ linh cảm đường hậu vận đời Kiều: Số kiếp “hồng nhan bạc phận” Vì câu thơ Kiều trở thành trang đời bói toán

ghen, đố kị.

* GV liên hệ với đời 15 năm lưu lạc Kiều: Thanh lâu lượt, y lần

H Để khắc hoạ chân dung Kiều, tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? Tác dụng ?

* GV bình: Tóm lại tranh chân dung Kiều Nguyễn Du vẽ có đủ : sắc trí tài -tình – mệnh, trời xanh phú cho nàng nhiều điều lấy nàng nhiều thứ Điều phù hợp với quan điểm nhân Nguyễn Du

+ Khái quát trả lời.

- Biện pháp nghệ thuật so sánh, ước lệ tượng trưng, ẩn dụ.=> Làm bật vẻ đẹp Kiều: Vẻ đẹp lộng lẫy, sắc sảo, tài đa dạng, thông minh tuyệt đỉnh, tâm hồn đa cảm…

 Kiều mẫu người phô nữ hồn hảo nhất, điều dự báo, chứa đựng tương lai đầy bão tố, đời không yên ổn H Trong chân dung chị

em Kiều, em thấy chân dung bật ? Vì ? * GV yêu cầu HS thảo luận nhóm(3’) gọi trình bày, nhận xét.

+ Thảo luận theo nhóm, trả lời.

- Bức chân dung Thuý Kiều bật vì:

- Số lượng câu chữ dùng để tả Kiều nhiều

- Vân tả nhan sắc, tài, tình -> Khi tả Kiều, tác giả tả sắc phần, dành đến phần tả tài, tình

- Đáng lẽ phải tả Kiều trước tác giả lại chọn tả Vân, cách sử dụng phép nghệ thuật đòn bẩy Lấy Vân làm để tả Kiều * GV gọi đọc câu thơ cuối ?

H Tác giả sử dụng lớp từ để miêu tả sống hai chị em? Em cảm nhận sống hai chị em qua bốn câu thơ cuối? H Khi gợi tả vẻ đẹp hai chị em, thái độ tình cảm tác giả thể nào?

* GV khái quát chốt kiến thức trọng tâm:

Tả sắc tài chị em Kiều, nhà thơ đề cao vẻ đẹp bằng tình cảm nhân đạo, cảm hứng nhân văn Đó vẻ đẹp sung sức, viên mãn, đầy thiện

+ Đọc câu thơ cuối, phát hiện các BPNT, nêu tác dụng HS khác nhận xét, bổ sung Nêu suy nghĩ thái độ, tình cảm tác giả.

- Dùng nhiều từ Hán Việt gợi tả trang trọng, đứng đắn gia đình nề nếp gia phong

 Cuộc sống phong lưu êm đềm khuôn phép, đức hạnh

 Thái độ trân trọng , ngợi ca vẻ đẹp hình thức, tài năng, tâm hồn người ( Giá trị nhân đạo ) + HS nghe GV chốt kiến thức.

d Nhận xét chung cuộc sống hai chị em.

cảm.Đó cảm hứng thẩm mĩ về đức hạnh người phô nữ Phong kiến xưa.Ngợi ca nhân vật, nhà thơ lí tưởng hố, lãng mạn hoá nhân vật cảm hứng ngợi ca, ngưỡng mộ. III Hướng dẫn HS đánh giá, khái quát củng cố kiến thức.

III HS đánh giá, khái quát củng cố kiến thức.

- Hình thành kĩ đánh giá, tổng hợp

- Kĩ năng đánh giá, tổng hợp

III Tổng kết:

8-10’

H.Nêu thành công giá trị nghệ thuật văn bản?

H Học xong tác phẩm em đánh giá giá trị nội dung?

H Gọi HS đọc ghi nhớ SGK/ 83

H Qua tìm hiểu văn em rút ý nghĩa gì?

* GV khái qt tồn bài và cho HS làm BTTN. - GV phát phiếu tập, yêu cầu HS làm vào phiếu, gọi đọc, gọi nhận xét.

1 Nghệ thuật:

- Sử dụng hình ảnh tượng trưng, ước lệ

- Sử dụng nghệ thuật đòn bẩy

- Lựa chọn sử dụng ngơn ngữ miêu tả tài tình

- Các biện pháp tu từ so sánh, nhân hoá, điển cố, điển tích

- Ngơn ngữ sáng, tinh tế, chọn lọc

- Tả chân dung mang tính cách, số phận

- Sử dụng ngôn ngữ gợi tả, hình ảnh ước

2 Nội dung.

- Thái độ trân trọng ngợi ca vẻ đẹp tài Thuý Vân, Thuý Kiều

- Dự cảm đời chị em Thuý Kiều

3.Ýnghĩa văn bản:

Chị em Thuý Kiều thể tài nghệ thuật cảm hứng nhân văn ngợi ca vẻ đẹp tài người tác giả Nguyễn Du

+ HS nhận phiếu tập, làm vào phiếu tập.

- Làm việc cá nhân. - Nêu ý kiến, nhận xét

1 Nghệ thuật: 2 Nội dung. *Ghi nhớ/ SGK/83

3.Ýnghĩa văn bản:

Chị em Thuý Kiều thể tài nghệ thuật cảm hứng nhân văn ngợi ca vẻ đẹp tài người tác giả Nguyễn Du

Câu 1: Nhận định nói đầy đủ nghệ thuật tả người Nguyễn Du đoạn trích” Chị em Thuý Kiều”?

A: Sử dụng nhiều điển tích, điển cố ca dao dân ca

B: Sử dụng nhiều biện pháp tu từ, hình ảnh ước lệ, tượng trưng C: Sử dụng điển cố biệp pháp đòn bẩy

Câu 2: Dịng nói đóng giá trị nội dung đoạn trích” Chị em Thuý Kiều”. A: Ca ngợi tài nàng Thuý Vân

B: Ca ngợi vẻ đẹp, tài người dự cảm kiếp người tài hoa mệnh bạc C: Ca ngợi sống êm đềm hạnh phúc chị em Thuý Vân, Thuý Kiều

D: Ca ngợi vẻ đẹp tài nàng Thuý Kiều => Đáp án: 1- D, 2- B

HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP + Phương pháp: tái thông tin, phân tích, so sánh, đọc diễn cảm + Thời gian: Dự kiến 5-7 p.

+ Hình thành lực: Tư duy, sáng tạo IV Hướng dẫn HS luyện

tập, áp dụng, vận dụng.

- Kĩ tư duy sáng tạo

IV.HS luyện tập, áp dụng, vận dụng.

- Kĩ tư sáng tạo IV Luyện tập:

7p

* GV cho HS làm BT trắc nghiệm?

+ HS chon đáp án đóng, câu : 5, 6, 7, 813, 17, 20, 21,22, 23/50.

1 Bài Trắc nghiệm

* GV nêu yêu cầu: Có ý kiến cho : Bức chân dung chị em Thuý Kiều chân dung mang tính cách, số phận Ý kiến em ntn ? * GV cho thảo luận theo 4 nhóm, gọi trình bày, nhận xét, GV bổ sung). * GV cho HS viết đoạn văn (3-5 câu) nêu cảm nhận em sau học xong đoạn trích? (GV gọi đọc, gọi nhận xét, GV uốn nắn cách viết)

+ HS thảo luận theo nhóm, đại diện nhóm trả lời, nhận xét, bổ sung.

+ Viết đoạn 5 phút, trình bày trước lớp, nhận xét

2 Bài

* Chân dung chị em Thuý Kiều chân dung mang tính cách, số phận :

- Vẻ đẹp Thuý Vân tạo hoà hợp , êm đềm với xung quanh : Mây thua, tuyết nhường ngầm dự báo cuộc đời nàng bình lặng,êm ấm

- Còn vẻ đẹp Thuý Kiều làm cho thiên nhiên tạo hoá phải ghen ghét, đố kị hoa ghen, liễu hờn, nên số phận nàng gặp nhiều éo le, đau khổ Kiều lại tài hoa, với tâm hồn đa sầu đa cảm ngầm dự báo cách xác số phận bạc mệnh nàng sau

3 Bài Viết đoạn văn

HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG * Mục tiêu:

- Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn

- Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác, sáng tạo * Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc

* Kỹ thuật: Động não, hợp tác * Thời gian: 2 phút

Gv giao tập

- HS : Hãy nhận xét chung hoa hậu Việt Nam so sánh với Thúy Kiều Truyện Kiều Nguyễn Du

Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi,làm tập, trình bày

………

HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG * Mục tiêu:

- Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức

- Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án

* Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: 2 phút

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN KT, KN CẦNĐẠT GHI CHÚ

Gv giao tập

- Đọc toàn truyện Kiều - Những lời bình Truyện Kiều trích đoạn Truyện Kiều

+ Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi, làm tập,trình bày

* Bước IV: Giao bài, hướng dẫn học nhà, chuẩn bị nhà( 2p): 1 Bài vừa học:- Đọc thuộc lòng Hiểu giá trị đoạn trích

- Hồn thiện tập:Viết đoạn văn trình bày cảm nghĩ em sau học xong đoạn trích

- Hãy đọc đọc thêm, so sánh với đoạn trích để thấy sáng tạo thành công bậc thày Nguyễn Du sáng tác?

Gợi ý: Thanh Tâm tài nhân chủ yếu kể chị em Thuý Kiều, Nguyễn Du thiên gợi tả vẻ đẹp chị em

- Thanh Tâm Tài nhân kể Kiều trước, Vân sau

- Nguyễn Du gợi tả Vân trước, Kiều sau để làm tôn thêm vẻ đẹp Kiều 2 Chuẩn bị mới:

- Soạn “Cảnh ngày xuân” * Yêu cầu: Tìm đọc tư liệu

Trả lời câu hỏi tìm hiểu Phiếu tập

************ Tuần 6

Tiết 28

CẢNH NGÀY XUÂN

==Trích Truyện Kiều – Nguyễn Du == I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức :

- Biết trích đoạn Truyện Kiều

- Hiểu thêm nghệ thuật tả cảnh Nguyễn Du qua đoạn trích

- Biết cách vận dụng kiến thức học để cảm nhận nghệ thuật tả cảnh thiên nhiên tác giả

2 Kỹ :

- Biết sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân với đặc điểm riêng

- Vận dụng học để viết văn tả cảnh, rèn kĩ đọc, phân tích, cảm thơ thơ 3 Thái độ:

- Hình thành thói quen giữ gìn truyền thống văn hoá dân tộc, rung động trước cảnh đẹp mùa xuân

- Trân trọng tài nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du để trân trọng vẻ đẹp thiên nhiên

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

1 Kiến thức : - Nghệ thuật miêu tả cảnh thiên nhiên thi hào dân tộc Nguyễn Du. - Sự đồng cảm Nguyễn Du với tâm hồn trẻ tuổi

2 Kỹ : - Bổ sung kiến thức đọc – hiểu văn truyện thơ Trung đại, phát hiện, phân tích chi tiết miêu tả cảnh thiên nhiên đoạn trích

- Vận dụng học để viết văn miêu tả, biểu cảm

3 Thái độ: Có thức vận dụng kiến thức học vào viết văn 4 Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh.

a Các phẩm chất:

- Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung:

- Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ

1 Thầy:- Máy chiếu, bảng phô.

- Tranh chị em Thuý Vân, Thuý Kiều chơi xuân (nếu có) - Chuẩn kiến thức kĩ năng, SGK,SGV, SBT

2 Trò: - Soạn trả lời câu hỏi phần Đọc- hiểu văn tập - Trả lời câu hỏi làm tập sách BT trắc nhiệm

IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC:

* Bước I Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra sĩ số lớp. * Bước II Kiểm tra cũ:3’

+ Mục tiêu: Kiểm tra thông tin từ trước, rèn ý thức chuẩn bị nhà. + Phương án: Kiểm tra chuẩn bị HS.

Đọc thuộc lịng đoạn trích Chị em Th Kiều cho biết : Bút pháp nghệ thuật chủ yếu nhà thơ Nguyễn Du sử dụng để miêu tả chân dung chị em Thuý Kiều gì? Vì nhà thơ không miêu tả cô chị trước mà làm ngược lại?

* Bước III: Tổ chức dạy học mới:

HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG + Phương pháp: thuyết trình, trực quan

+ Thời gian: 1-2p

+ Hình thành lực: Thuy t trìnhế

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA

TRÒ

CHUẨN KIẾN THỨC – KĨ NĂNG CẦN ĐẠT

GHI CHÚ - GV cho hs quan sát cảnh chị em

Thúy Kiều chơi xuân yêu cầu hs nhận xét

- Từ phần nhận xét hs gv dẫn vào

- Ghi tên

Hình thành kĩ năng quan sát, nhận xét, thuyết trình - HS nhận xét

- HS lĩnh hội kiến thức theo dẫn dắt giới thiệu thầy

- Ghi tên

Kĩ quan sát, nhận xét, thuyết trình

Tiết 28: Đọc hiểu văn bản:

Cảnh ngày xuân (Trích Truyện Kiều – Nguyễn Du)

HS hình dung cảm nhận

HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC(33 phút) + Phương pháp: khai thác kênh chữ, vấn đáp, tái thơng tin, giải thích + Kĩ thuật: Dạy học theo kĩ thuật động não.

+ Thời gian: Dự kiến 5-6p

+ Hình thành lực:Năng lực: giao tiếp, nghe đọc I Hướng dẫn HS đọc - tìm hiểu chú

thích.

1 Hướng dẫn HS đọc.

I HS đọc - tìm hiểu thích. 1 HS đọc.

Kĩ đọc – trình bày phút I.Đọc - tìm hiểu chú thích.

1 Đọc.

5’

H Nêu dự kiến cách đọc? Thực theo cách đọc? Nhận xét?

* GV gọi HS đọc, gọi nhận xét, GV sửa, uốn nắn cách đọc

- Đọc giọng tình cảm, chậm rãi, nhẹ nhàng, khoan thai

- Các câu thơ ngắt nhịp theo nhịp 2.2.2 - 12 câu thơ đầu đọc giọng tươi vui, phấn khởi

- câu thơ cuối đọc nhẹ nhàng, giọng đọc vẻ đượm buồn

H Em hiểu ý nghĩa từ nhà thơ dùng như: Đạp thanh, tài tử gian nhân, tiểu khê?

H Ngoài từ ngữ SGK thích, em thấy cịn có từ ngữ khác mà chưa hiểu?

* GV giảng để HS hiểu

* Chuyển ý: Để hiểu rõ giá trị của văn chuyển sang phần tìm hiểu văn bản.

thơ lại.

+ Giải nghĩa các từ theo SGK tr (85, 86): Đạp thanh, tài tử giai nhân, tiểu khê + Trình bày ý kiến.

2 Chú thích. Đạp thanh, tài tử giai nhân, tiểu khê

II Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản.

1 Hướng dẫn HS tìm hiểu khái quát văn bản.

II HS tìm hiểu văn bản.

(Hình thành kĩ nghe, đọc, nói, viết, phân tích, hợp tác, nhóm) 1 HS tìm hiểu khái quát văn bản.

Kĩ đọc, phân tích, hợp tác nhóm

II Tìm hiểu văn bản

25’

* Nêu vấn đề: Trình bày hiểu biết em văn khía cạch sau:

+ Vị trí + Thể loại

+ Phương thức biểu đạt + Trình tự kể, miêu tả + Nội dung

+ Bố cục văn nêu rõ nội dung phần

* Gv tổ chức hs thảo luận nhóm theo kĩ thuật bàn ( phút).

- Bảng phô cho từng nhóm

- GV gọi đại diện nhóm trình bày.

- Gv nhận xét, chốt, ghi bảng.

+Thảo luận nhóm theo kĩ thuật khăn trải bàn ( phút)

+ Làm việc độc lập vào góc của bảng phơ

+ Thống nhóm + Thống lớp

- Đại diện trình bày, nhiều hs nhận xét

- Hs ghi vở

- Vị trí : Đoạn trích nằm phần: Gặp đính ước (ngay sau phần giới thiệu tài sắc chị em Thúy Kiều)

- Nội dung: Đoạn trích tả cảnh ngày xuân tiết minh cảnh du xuân chị em Thúy Kiều

- Bố cục : gồm phần

+ câu đầu : Gợi tả khung cảnh ngày xuân

+ câu tiếp : Gợi tả khung cảnh lễ hội tiết Thanh Minh

+ câu cuối : Cảnh chị em Kiều du xuân trở

1 Tìm hiểu khái qt.

- Vị trí:

- Thể loại : Truyện thơ Nôm - Phương thức biểu đạt: tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm

- Trình tự : Đoạn trích kết cấu theo trình tự thời gian du xuân - Nội dung: Đoạn trích tả cảnh ngày xuân tiết minh cảnh du xuân chị em Thúy Kiều - Bố cục : gồm phần

2 Hướng dẫn HS tìm hiểu chi tiết văn bản. H Đọc câu thơ đầu cho biết tác giả tả mùa

2.HS tìm hiểu chi tiết văn bản. + Đọc, phát hiện, trả lời cá nhân. Xác định nghệ thuật sử dụng hình

xuân vào thời điểm nào? H Em hiểu “Thiều quang”? Hình ảnh én đưa thoi có ý nghĩa gì?

H Nhà thơ sử dụng biện pháp dùng hình ảnh ấy?

H Câu thơ gợi cho em thấy điều ? * GV bổ sung: Trên bầu trời cao rộng cánh én bay ríu rít báo hiệu mùa xuân mang theo nắng xuân ấm áp trở về, đồng thời tạo hồn cho câu thơ

ảnh Phân tích tác dụng

- Vừa giới thiệu thời gian , không gian:

- Thời tiết sang tháng 3, mùa xuân qua mau 60 ngày  nhanh thoi đưa Trong tháng cuối mùa xuân, cánh én rộn ràng bay liệng bầu trời sáng

- H/ả “con én đưa thoi” h/ả ẩn dụ, nhân hố gợi hình dung cảnh mùa xn đặc trưng trôi chảy nhanh thời gian…

xuân:

+ Không gian, thời gian:

- Con én đưa thoi: ẩn dụ, nhân hố-> Thời gian trơi nhanh

- Thiều quang: ánh sáng đẹp

H Trong khung cảnh đó, vẻ đẹp mùa xuân đặc tả qua chi tiết nào?

+ Liệt kê chi tiết, trả lời cá nhân. - Cỏ non xanh tận chân trời Cành lê trắng hoa.

- Khơng gian: thống rộng trẻo, cánh đồng cỏ non xanh trải rộng tới tận chân trời làm cho tranh mùa xuân, điểm xuyết vài hoa lê trắng Màu sắc hoa làm không gian sáng rực lên ấm áp

+Cảnh mùa

xuân:

* GV cho HS thảo luận theo nhóm (2 dãy) gọi trình bày, nhận xét, GV bổ sung.

N1 : Em có nhận xét hình ảnh mà tác giả sử dụng để gợi tả mùa xuân ? (đường nét, màu sắc, khí trời, cảnh vật)

N2 : Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả, cách dùng từ ngữ Nguyễn Du gợi tả mùa xuân ?

+ Thảo luận theo nhóm, rút ra nhận xét, trình bày.

N1

: Đó hình ảnh tiêu biểu

của mùa xuân tác giả chọn lọc tinh tế Đó hoạ tuyệt đẹp mùa xuân : với hình ảnh, đường nét, màu sắc tươi sáng, pha hoà màu xanh cây, màu xanh non thảm cỏ, điểm xuyết màu trắng tinh khôi hoa lê

N2

: Ngòi bút phác hoạ, chấm phá.

- Lựa chọn hình ảnh, có màu sắc, đường nét đưa vào tổng thể cấu trúc hội hoạ hài hoà

- Cách dùng từ ngữ chọn lọc chủ yếu từ ngữ dân tộc, gợi hình gợi cảm - Giọng thơ nhịp nhàng, giàu nhạc điệu cho người đọc hình dung vẻ đẹp thiên nhiên

- Từ ''tận'' từ ''điểm'' sử dụng đặc sắc gợi tả vẻ bao la bát ngát cánh đồng cỏ ngút ngàn trải tận chân

- Bầu trời : sáng, cảnh vật tinh khôi, mặt đất tươi xanh

trời H Qua em có cảm

nhận cảnh thiên nhiên mùa xuân?

H Từ cặp câu lục bát, tác giả vẽ tranh phong cảnh tuyệt đẹp, em đánh giá tài nghệ tác giả? * Chuyển ý:

Sau câu thơ tả cảnh buổi sáng mùa xuân đẹp, sáng, gợi cảm cảnh hội xuân truyền thống đậm chất phương Đông.

+ HS khái quát, trả lời.

=> Bức tranh xn mẻ, đẹp tinh khơi, khơng gian khống đạt, khiết, sáng, tràn đầy sức sống

+ Hs đánh giá

- Tài quan sát, chọn lọc chi tiết - Tài dùng từ Việt, thơ lục bát - Tâm hồn nhạy cảm, tha thiết với vẻ đẹp TN

=> Bức tranh xuân mẻ, đẹp tinh khơi, khơng gian khống đạt, khiết, sáng, tràn đầy sức sống

H Hãy đọc câu nêu nội dung chính?

T/g miêu tả lễ hội theo trình tự ntn?

H Chú thích 3, nêu cảnh lễ hội tiết minh ntn? Có hình ảnh, hoạt động ?

+ Đọc, nghe, suy ngẫm, trả lời. + Trình bày suy nghĩ.

- Cảnh lễ hội miêu tả theo trình tự từ đầu đến cuối buổi du xuân - Cảnh ngày xn tiết minh có hoạt động diễn ra:

- Lễ tảo mộ: viếng, sửa sang, quét dọn phần mộ người thân

- Hội đạp thanh: dẫm lên cỏ xanh-> cách chơi xuân đồng quê + Khơng khí lễ hội :

- Gần xa nơ nức yến oanh …sắm sửa, hành chơi xuân, dập dìu… ngựa xe nước

+ Người hội: chị em Tài tử giai nhân

b/ Khung cảnh lễ hội tiết thanh minh: Có hoạt động : lễ tảo mộ hội đạp thanh.

- Khơng khí lễ hội :

- Người hội

* Gv yêu cầu HS thảo luận kĩ thuật mảnh ghép(5’)

- Nêu nhiệm vô từng nhóm.

- Phát phiếu học tập. N1,2: Khung cảnh lễ hội tiết minh miêu tả biện pháp nghệ thuật, từ loại, h/ả nào? Việc sử dụng lớp từ có tác dụng việc miêu tả khơng

+ Hs hoạt động nhóm theo kĩ thuật mảnh ghép (5 phút)

- Hs ghi phiếu tập

- hs nhóm đại diện trình bày. Nhóm khác bổ sung, nghe GV chốt. * Nhóm 1,2 Nghệ thuật miêu tả: - Một loạt từ âm tiết (Ghép, láy) tính từ, danh từ, động từ

- Các danh từ : tài tử, giai nhân : gợi tả đông vui nhiều người đén dự lễ hội

- Các động từ : dập dìu, sắm sửa gợi tả rộn ràng náo nhiệt ngày hội - Các tính từ : gần xa, nơ nức, làm rõ

- Nghệ thuật miêu tả: sử dụng từ ghép, từ láy thuộc từ loại khác

khí lễ hội? Gợi ý :

- NT miêu tả : việc sử dụng từ láy,…ghép; biện pháp tu từ; cách ngắt nhịp?

N3,4: Những BPNT kết hợp với bút pháp tả cảnh đặc sắc tác giả cho ta cảm nhận ntn khung cảnh lễ hội mùa xuân ? Qua ngịi bút tác giả, giúp em hình dung điều lễ hội Thanh minh xưa ? (GV khái quát)

H Từ em thấy tình cảm tác giả với truyền thống dân tộc ntn?

hơn tâm trạng người

+ Biện pháp tu từ so sánh, cách nói ẩn dụ'' nơ nức yến anh'' -> gợi lên hình ảnh đoàn người nhộn nhịp chơi xuân chim én, chim oanh, ríu rít Trong lễ hội mùa xuân tấp nập, nhộn nhịp nam nữ tú

+ Nhịp thơ vừa ổn định (4 – – câu 8) vừa biến đổi (2 – 4, – câu 6) * Nhóm 3,4:

 Khơng khí lễ hội đơng vui, tưng bừng, náo nhiệt, rộn ràng Người đi hội lịch.

- Tiết Thanh minh người ta rắc thoi vàng, đốt tiền giấy vàng mã để tưởng nhớ đến người thân khuất - Lễ hội nét đẹp truyền thống văn hoá dân tộc.Trong lễ hội có truyền thống “Uống nước nhớ nguồn”

- Yêu quí trân trọng tự hào vẻ đẹp giá trị truyền thống văn hoá dân tộc

- BPNT: so sánh, ẩn dụ

- Nhịp thơ: vừa ổn định vừa biến đổi  Khơng khí lễ hội đông vui, tưng bừng, náo nhiệt, rộn ràng. Người hội thanh lịch.

nội dung, nghệ thuật lên máy

*GV gọi HS đọc lại 6 câu thơ cuối.

H Sáu câu thơ miêu tả khung cảnh thời gian, không giancon người buổi du xuân ntn?

+ HS đọc lại câu thơ cuối suy ngẫm, xác định:

- Thời gian : chiều muộn “tà tà bóng ngả tây”

- Không gian : Tiểu khê :

khe nước “nao nao dòng nước…”; cầu “dịp cầu nho nhỏ…”;

- Tâm hồn người “chị em thơ thẩn….”

c/ Cảnh chị em Kiều du xuân trở về:

- Thời gian, không gian, người

* GV yêu cầu HS thảo luận nhóm bàn, gọi trình bày, nhận xét H Em có nhận xét cảnh vật, khơng khí mùa xn miêu tả có giống khác với cảnh trên? (4 Câu thơ đầu)

+ HS so sánh, đối chiếu, tìm điểm chung riêng Trả lời theo nhóm bàn.

+ Điểm chung: Vẫn mang nét nhẹ

nhàng mùa xuân

+ Khác: Thời gian không gian đã

thay đổi, chuyển động diễn từ từ

-Lễ hội gần hết không gian

cũng khơng cịn vẻ đẹp buổi sáng Cảnh người ít, thưa vắng, khơng cịn đơng vui, náo nhiệt: “… phong cảnh có bề thanh” -> cảnh vật nhuốm màu tâm trạng

- Tâm trạng người trở có chút buồn bã, thơ thẩn, nao nao

cảnh vật nhuốm màu tâm trạng

* GV dành câu hỏi cho HS giái.

H Nêu suy nghĩ em việc sử dụng từ ngữ tác giả đoạn? Hiệu diễn đạt việc sử dụng đó? Qua bộc lộ tâm trạng người ?

+ HS phát hiệu quả của việc sử dụng từ ngữ, trả lời cá nhân.

- Tác giả sử dụng loạt từ láy gợi hình ảnh, biểu đạt sắc thái cảnh vật đồng thời bộc lộ tâm trạng người

=> Cảnh thiên nhiên đẹp u buồn tĩnh lặng, cảnh vật nhuốm màu tâm trạng

- Tâm trạng : bâng khuâng, xao xuyến, luyến tiếc, lặng buồn ngày vui hết, linh cảm điều xảy

(Gặp KimTrọng, Đạm Tiên)

-> Cảm giác nhộn nhịp vui tươi khơng cịn, tất nhạt dần, lặng dần, nhường chỗ cho nỗi bâng khuâng, xao xuyến trước lúc chia tay.

H Vì Kiều lại có tâm trạng vậy? (đặt nhân vật tác phẩm)

+ Trình bày suy nghĩ:

- Vì sau buổi chiều này, Kiều gặp đối tượng liên quan chặt chẽ đến đời nàng:

+ Nấm mồ Đạm Tiên (một dự cảm không lành)

+ Chàng thư sinh Kim Trọng (một mối tình đẹp không trọn vẹn) H Qua đoạn thơ miêu tả

em có cảm nhận điều tâm hồn t/g Nguyễn Du?

+ Tự bộc lộ

+ Tác thấu hiểu đồng cảm với tâm trạng người hội luyến tiếc lúc chia tay…

III Hướng dẫn HS đánh giá, khái quát và củng cố kiến thức.

III HS đánh giá, khái quát củng cố kiến thức.

- Hình thành kĩ đánh giá tổng hợp

Kĩ đánh giá tổng hợp

III Tổng kết:

10’

H Thành công nghệ thuật Nguyễn Du đoạn thơ nào?

+ HS khái quát giá trị nội dung, nghệ thuất, ý nghĩa, trả lời cá nhân.

1 Nghệ thuật:

- Sử dụng ngơn ngữ miêu tả giàu hình ảnh, giàu nhịp điệu, diễn tả tinh tế tâm trạng nhân vật

- Kết hợp tả cảnh với thể tâm trạng

1 Nghệ thuật: 2 Nội dung.

- Vẻ đẹp thiên nhiên mùa xuân mẻ, tinh khôi, sống động

H Cảm nhận em nội dung ý nghĩa đoạn thơ trên?

H Qua tìm hiểu văn em rút ý nghĩa gì?

H Gọi HS đọc ghi nhớ SGK/ 87

* GV khái quát toàn bài cho HS làm BTTN:

- Miêu tả theo trình tự thời gian du xuân chị em Thuý Kiều

2 Nội dung.

- Vẻ đẹp thiên nhiên mùa xuân khắc hoạ qua nhìn nhân vật trước ngưỡng cửa tình u mẻ, tinh khơi, sống động

- Quang cảnh hội mùa xuân rộn ràng, náo nức, vui tươi với nghi thức trang nghiêm mang tính chất truyền thống người Việt tưởng nhớ người khuất

- Chị em Thuý Kiều từ lễ hội đầy lưu luyến trở

3.Ýnghĩa văn bản:

- Cảnh ngày xuân đoạn trích miêu tả tranh mùa xuân tươi đẹp qua ngôn ngữ bút pháp nghệ thuật giàu chất tạo hình Nguyễn Du

mùa xuân rộn ràng, náo nức, vui tươi - Chị em Thuý Kiều từ lễ hội đầy lưu luyến trở 3.Ýnghĩa văn bản: - Cảnh ngày xuân đoạn trích miêu tả tranh mùa xuân tươi đẹp qua ngôn ngữ bút pháp nghệ thuật giàu chất tạo hình Nguyễn Du

*Ghi nhớ SGK/87 * GV phát phiếu học

tập, yêu cầu HS làm vào phiếu tập, trả lời cá nhân, HS khác nhận xét.

- Nhận phiếu tập - Làm việc cá nhân.

- Nêu ý kiến, nhận xét Theo dõi GV sửa.

Câu 1: Nhận định nói đầy đủ nội dung đoạn trích”Cảnh ngày xuân”?

A: Tả lại vẻ đẹp chị em Thuý Kiều

B:Tả lại cảnh chị em Thuý Kiều chơi xuân

C: tả lại cảnh người lễ hội tiết Thanh Minh D: Tả lại cảnh thiên nhiên mùa xn rực rỡ

Câu 2: Dịng nói đóng giá trị nghệ thuật đoạn trích” Cảnh ngày xuân” A: Sử dụng nhiều từ láy

B:Tạo dựng không gian, thời gian C: Nghệ thuật ẩn dụ, nhân hoá

D: Từ ngữ, miêu tả giàu chất tạo hình độc đáo => Đáp án: 1- B, 2- D

HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP

+ Phương pháp: Tái thơng tin ; phân tích, so sánh, đọc diễn cảm + Kĩ thuật: kĩ thuật động não , phiếu học tập.

+ Thời gian: Dự kiến 5-7 p

+ Hình thành lực: tư sáng tạo IV Hướng dẫn HS luyện tập, áp dụng, vận dụng.

- Kĩ tư sáng tạo IV.HS luyện tập, áp dụng, vận dụng.

- Kĩ tư duy sáng tạo

IV Luyện tập:

7’

- Câu24-32/SBTTN /53-55

nghiệm * GV nêu yêu cầu: Viết đoạn văn

từ 5-7 câu trình bày cảm nhận em hai câu thơ

“Cỏ non xanh tận chân trời

Cành lê trắng điểm vài hoa”

- Gv ghi bảng 2 - Gv yêu cầu hs đọc 2

- Gv nxét, rút kinh nghiệm cho hs.

- Hs quan sát, đọc 2 - Hs viết phiếu học tập

- 1,2 hs đọc bài - 1-3 hs nhận xét

2 Bài 2.

- Bầu trời : sáng, cảnh vật tinh khôi, mặt đất tươi xanh

- Khơng gian n ả, khống đạt - Màu sắc hài hoà tươi sáng

HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG * Mục tiêu:

- Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn

- Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác, sáng tạo * Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc

* Kỹ thuật: Động não, hợp tác * Thời gian: 2 phút

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦATRÒ CHUẨN KT, KNCẦN ĐẠT CHÚGHI

Gv giao tập

- HS : Mỗi xuân quê em nhận xét khung cảnh thiên nhiên khơng khí lễ hội quê hương ?

Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi,làm tập, trình bày

………

HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG * Mục tiêu:

- Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức

- Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án

* Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: 2 phút

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ

CHUẨN KT, KN CẦN ĐẠT

GHI CHÚ

- Các thơ cảnh thiên nhiên , lễ hội mùa xuân

+ Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi, làm tập,trình bày

* Bước IV: Giao bài, hướng dẫn học nhà, chuẩn bị nhà( 2p):

1 Bài vừa học:- Hiểu giá trị nội dung, nghệ thuật đặc sắc, ý nghĩa văn bản( hồi thứ 14)và nội dung phần Ghi nhớ

- Hồn thiện tập.Tìm đọc đoạn: Th Kiều gặp Kim Trọng

2 Chuẩn bị mới: Đọc soạn "Thuật ngữ” Yêu cầu: Trả lời câu hỏi tìm hiểu

Phiếu tập,Sưu tầm số thuật ngữ

***********************************

Tiết 29

I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT: 1 Kiến thức :

- Hiểu khái niệm đặc điểm thuật ngữ

- Biết sử dụng xác, có hiệu thuật ngữ hoàn cảnh giao tiếp 2 Kỹ :

- Nâng cao lực sử dụng thuật ngữ, đặc biệt văn khoa học, công nghệ - Biết sử dụng thuật ngữ đề tài môi trường

3 Thái độ:

- Hình thành thói quen sử dụng thuật ngữ phù hợp víp hồn cảnh giao tiếp - Có ý thức giữ gìn sáng Tiếng Việt

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1 Kiến thức :

- Khái niệm thuật ngữ

- Những đặc điểm thuật ngữ 2 Kỹ :

- Tìm hiểu ý nghĩa thuật ngữ từ điển

- Sử dụng thuật ngữ trình đọc- hiểu tạo lập văn khoa học, công nghệ

* Các kĩ sống giáo dục:

- Giao tiếp: trao đổi đặc điểm, vai trò, cách sử dụng thuật ngữ tạo lập văn

- Ra định: Biết lựa chọn, sử dung thuật ngữ phù hợp với mục đích giao tiếp 3 Thái độ:

- Có ý thức sử dụng thuật ngữ cho phù hợp

4 Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh. a Các phẩm chất:

- Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung:

- Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ

c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thô văn học III CHUẨN BỊ:

1 Thầy:

- Máy chiếu, Bảng phô, phiếu học tập, tư liệu ngữ văn - Chuẩn kiến thức kĩ năng, sách tham khảo

2 Trị:

- Đọc tìm hiểu hai cách quan trọng để phát triển từ vựng Tiếng Việt tạo từ mượn từ ngữ tiếng nước

- Chuẩn bị phiếu học tập, sách BT, BTTN IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC:

* B ước I Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra sĩ số lớp yêu cầu tổ trưởng báo cáo kết kiểm tra việc học soạn nhà lớp

+ Mục tiêu: Kiểm tra ý thức chuẩn bị nhà. + Phương án: Kiểm tra trước tìm hiểu bài Câu1: Thế cách dẫn trực tiếp?

A: Nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ người nhân vật đặt lời nói hay ý nghĩ vào dấu ngoặc kép

B: Nhắc lại nguyên văn lời nói nhân vật đặt vào dấu ngoặc đơn C: Nhắc lại ý nghĩ nhân vật dặt vào dấu ngoặc kép

D: Nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ người nhân vật đặt sau dấu hai chấm

Câu 2: Thế cách dẫn gián tiếp?

A: Nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ người nhân vật đặt lời nói hay ý nghĩ vào dấu ngoặc kép

B: Thay đổi tồn lời nói nhân vật đặt vào dấu ngoặc đơn C: Thuật lại ý nghĩ hay lời nói nhân vật có điều chỉnh cho phù hợp

D: Nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ người nhân vật đổi dấu câu Câu 3: Lời trao đổi nhân vật tác phẩm văn học( văn xuôi) thường được dẫn cách nào?

A: Gián tiếp B: Trực tiếp

Câu 4: Nhận định nói đầy đủ hình thức phát triển từ vựng tiéng Việt. A: Tạo từ ngữ C: Thay đổi hoàn toàn cấu tạo ý nghĩa từ cổ B: Mượn từ ngữ tiếng nước D: Cả A B đóng

Câu 5: Trong tiếng Việt dùng từ mượn ngôn ngữ nhiều nhất. A: Tiếng Anh B: Tiếng Pháp C: Tiếng Hán D: Tiếng La-Tinh Câu 6: Điền từ thiếu vào chỗ trống.

A: Một cách phát triển từ vựng tiếng Việt phát triển từ ngữ trên…………của chúng

B: Có hai phương thức chủ yếu phát triển nghĩa từ ngữ:……… - Đáp án: 1- A,2- C,3- B, 4- D, 5- C, 6- A: sở nghĩa gốc, B: Phương thúc ẩn dụ phương thức hoán dụ

* B ước III : Tổ chức dạy học mới:

HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG + Phương pháp: thuyết trình, trực quan

+ Thời gian: 1-2p

+ Hình thành lực: Thuy t trìnhế

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN KIẾN

THỨC-KĨ NĂNG CẦN ĐẠT CHÚGHI - GV quan sát từ : Ba giơ,

ẩn dụ, phân số… yêu cầu hs nhận xét phạm vi sử dụng - Từ phần nhận xét hs, gv giói thiệu vào

- Ghi tên

Hình thành kĩ năng quan sát, nhận xét, thuyết trình

- HS nhận xét

- HS lĩnh hội kiến thức theo dẫn dắt giới thiệu thầy

- Ghi tên

Kĩ quan sát, nhận xét, thuyết trình

Tiết 29: Thuật ngữ

HS hình dung cảm nhận

HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

+ Kĩ thuật: Dạy học theo kĩ thuật động não dùng phiếu học tập (Vở luyện Ngữ Văn). + Thời gian: Dự kiến 13- 15p

+ Hình thành lực:Giao tiếp: nghe, nói, đọc; giải vấn đề, hợp tác, đánh giá tổng hợp

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ KIẾN THỨC

CẦN ĐẠT

GHI CHÚ I Hướng dẫn HS tìm

hiểu khái niệm thuật ngữ.

Hình thành Kĩ nghe, nói, đọc ,phân tích hợp tác I HS tìm hiểu khái niệm thuật ngữ

Kĩ nghe, nói, đọc ,phân tích hợp tác

I Thuật ngữ gì?

1 Ví dụ:

13-15’

* Cho HS đọc mục SGK. H So sánh hai cách giải thích nghĩa từ “nước” từ “ muối” (2 cách giải thích có khác nhau, dựa sở nào?) H Cách giải thích phần (b) địi hỏi phải có kiến thức mơn hiểu được?

+ Đọc, nghe, suy nghĩ. + Trình bày, nhận xét.

+ Cách : Giải thích đặc điểm

bên vật (dạng lỏng hay rắn? Màu sắc, mùi vị nào? Từ đâu hay từ đâu mà có) hình thành sở kinh nghiệm có tính chất cảm tính -> Cách giải thích thơng thường

+ Cách : Giải thích đặc

tính bên vật, cấu tạo từ yếu tố nào, mối quan hệ yếu tố ? -> giải thích qua việc nghiên cứu lí thuyết phương pháp khoa học, qua việc tác động vào vật để vật bộc lộ đặc tính ->Người nghe muốn hiểu phải có kiến thức chuyên ngành hóa học

a/ So sánh cách giải thích:

+ Cách thứ (a): Cách giải thích thơng dụng

+ Cách thứ hai (b): Cách giải thích chun ngành hóa học

-> Biểu thị khái niệm khoa học-công nghệ

Tích hợp mụn Húa học

H Vậy từ ‘Nước’, ‘muối’ cách giải thích thứ có ý nghĩa ntn ?

+ Khái quát, trả lời.

- Biểu thị khái niệm khoa học- cơng nghệ.-> cách giải thích nghĩa thuật ngữ

.-> cách giải thích nghĩa thuật ngữ * Cho HS đọc tìm hiểu

tiếp mục SGK.

H Theo em định nghĩa môn khoa học nào?

+ HS đọc, nghe, tìm hiểu, phát hiện, trả lời cá nhân.

- Thạch nhũ: định nghĩa mơn Địa lí

- Ba giơ:đ/nghĩa mơn Hóa học - Ẩn dụ: định nghĩa môn văn - Phân số thập phân: định nghĩa môn Toán học

b/ Đọc định nghĩa.

H Những từ ngữ in đậm định nghĩa chủ yếu dùng văn nào?

+ Nhận xét, trình bày:

H Gọi định nghĩa nêu mục thuật ngữ Em hiểu loại từ ngữ

* Gọi HS đọc lại phần Ghi nhớ SGK/88.

H Em lấy thêm số thuật ngữ mơi truờng

( Tích hợp mơi trường)

+ Trình bày định nghĩa thuật ngữ,HS khác bổ sung

- từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học- công nghệ - Được dùng loại văn khoa học- công nghệ

- Đôi dùng số tin khác

- Trong sống ngày dùng đến

+ Đọc, nghe, ghi nhớ.

+ Hs lấy thêm vd thuật ngữ về môi trường

+ Cảnh quan môi trường + Chất thải

+ Chất phóng xạ + Kinh tế mơi trường + Sức ép môi trường

2 Ghi nhớ/ SGK / 88.

- Thuật ngữ từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học- công nghệ - Được dùng loại văn khoa học- công nghệ

II Hướng dẫn HS tìm hiểu đặc điểm thuật ngữ.

II HS tìm hiểu đặc điểm của thuật ngữ.

II Đặc điểm của thuật ngữ.

* Cho HS đọc trả lời câu hỏi mục SGK. H Thử tìm xem thuật ngữ dẫn cịn có nghĩa khác khơng? H Qua cách định nghĩa em rút kết luận đặc điểm thuật ngữ? * GV cho quan sát ví dụ ở mục 2?

H.Trong ví dụ, từ “muối” có sắc thái biểu cảm?

H Từ ví dụ em có nhận xét đặc điểm thuật ngữ?

* GVchốt: Như vậy, thuật ngữ có đặc điểm bản. Gọi H.S đọc lại phần Ghi nhớ SGK (89).

* Diễn giảng: Như học này, em cần nắm đơn vị kiến thức là:

+ Đọc trả lời:

- Các thuật ngữ dẫn khơng có cách giải thích khác, có nghĩa, biểu thị khái niệm ngược lại

+ Trình bày đặc điểm của thuật ngữ.

+ Quan sát, suy nghĩ trả lời.

+ Muối (1)  định nghĩa thuộc mơn Hố học  Thuật ngữ khơng có tính biểu cảm. + Muối (2)  có sắc thái biểu cảm nỗi gian truân vất vả mà người phải nếm trải đời-> gắn kết tình cảm sâu đậm  khơng phải thuật ngữ

+ Trình bày đặc điểm của thuật ngữ.

+ Đọc, nghe, định hình kiến thức cần nắm bắt.

+ HS nghe GV khái quát

+1 HS đọc ghi nhớ 1-2

SGK/88-1 Ví dụ:

* Thuật ngữ biểu thị khái niệm, khái niệm biểu thị thuật ngữ

* Thuật ngữ sắc thái biểu cảm

- Khái niệm

- Đặc điểm thuật ngữ * GV khái quát rút ghi nhớ 2/ SGK/89.

H.Gọi HS đọc ghi nhớ 1-2 SGK/88-89

* GV khái quát, chốt kiến thức trọng tâm toàn và chuyển ý.

89

HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP.

+ Phương pháp: Đọc, vấn đáp, tái thông tin , phân tích, so sánh, + Kĩ thuật: Dùng phiếu học tập ( Vở luyện Ngữ Văn).

+ Thời gian: Dự kiến 20-22p

+ Hình thành lực: Tư sáng tạo III.Hướng dẫn HS

luyện tập, củng cố.

- Kĩ tư duy, sáng tạo III HS luyện tập, củng cố.

- Kĩ tư duy, sáng tạo

III Luyện tập:

22’

H Nội dung cần ghi nhớ học gì?

* Gọi HS đọc xác định yêu cầu bài tập 1/89.Gọi trả lời, gọi nhận xét, GV sửa.

+ HS nhắc lại nội dung cần ghi nhớ trong học.

+ HS đọc xác định yêu cầu bài tập 1/89 Làm việc độc lập Thống nhất trong nhóm Thống lớp

- Đại diện trình bày, nhiều hs nhận xét - Lực – Vật lí

2- Xâm thực - Địa lí

3- Hiện tượng hoá học- Hoá 4- Trường từ vựng- Văn 5- Di – Lịch sử 6- Thô phấn – Sinh 7- Lưu lượng- Địa lí 8- Trọng lực- Vật lí 9- Khí áp- Địa lí

10- Đơn chất- Sinh học 11- Thị tộc phô hệ- Lịch sử 12- Đường trung trực- Tốn

1 Bài

Tìm thuật ngữ điền vào chỗ trống cho thích hợp Xác định lĩnh vực khoa học của thuật ngữ.

Tích hợp mụn KH TN XH

* Gọi HS đọc xác định yêu cầu bài tập 2/90.GV dành câu hỏi cho HS khá giái.

+ HS đọc xác định yêu cầu bài tập 2/90

- Hs làm việc cá nhân - Hs nhận xét

- Điểm tựa :  thuật ngữ mơn Vật lí: điểm cố định địn bẩy, thơng qua lực tác động truyền tới vật cản

- Điểm tựa  Không dùng thuật ngữ  dùng với hàm ý làm chỗ dựa cho một suy nghĩ, hành động Đó nơi gửi gắm niềm tin

2.Bài

Xác định nghĩa của từ.

- Điểm tựa (thuật ngữ mơn Vật lí) Nói Ác- si-mét: Hãy cho điểm tựa bẩy tung trái đất

và hi vọng nhân loại tiến (Tình cảm nhân dân giới với dân tộc ta thời chống Mĩ.)

là từ ngữ mang sắc thái biểu cảm

* Gọi HS đọc xác định yêu cầu bài tập 3/90.

- GV sửa chữa cách đặt câu

+ Đọc, nêu yêu cầu , suy nghĩ, trả lời cá nhân., đặt câu, nhận xét.

a/ Từ “hỗn hợp” dùng một thuật ngữ

b/ Từ “hỗn hợp” dùng từ bình thường

c/ Thức ăn hỗn hợp dùng chăn nuôi tốt

3.Bài Xác định thuật ngữ đặt câu. - Cám chăn nuôi tăng trọng loại thức ăn hỗn hợp - Lực lượng tham chiến Irap lực lượng liên quân hỗn hợp

* Gọi HS đọc xác định yêu cầu bài tập 4/90.

* GV cho HS thảo luận nhóm bàn, gọi trình bày, nhận xét, GV sửa chữa.

+ HS đọc xác định yêu cầu bài tập 4, thảo luận nhóm bàn, trình bày, nhận xét

- Cá (theo cách định nghĩa mơn sinh học): loại động vật có xương sống nước, bơi vây, thở mang (Thuật ngữ)

- Cá theo cách hiểu thông thường: cá voi, cá heo…cách gọi tên trực giác Vì chúng động vật có xương sống

4 Bài 4/90: Định nghĩa thuật ngữ "cá" -Giải thích.

* Gọi HS đọc xác định yêu cầu bài tập 5/90.

* Gọi giải thích hiện tượng đồng âm, GV nhận xét.

+ HS đọc xác định yêu cầu bài tập 5: Giải thích tượng đồng âm, trả lời cá nhân

- Đây tượng đồng âm, không vi phạm nguyên tắc thuật ngữ, khái niệm

- Hai thuật ngữ dùng lĩnh vực khoa học riêng biệt, lĩnh vực

- Ngồi cịn có ví dụ khác: vi rút sinh học, vi rút tin học tường đồng âm- thuật ngữ khác

5 Bài 5/90: Giải thích tượng đồng âm

HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG * Mục tiêu:

- Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn

- Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác, sáng tạo * Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc

* Kỹ thuật: Động não, hợp tác * Thời gian: 2 phút

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ

CHUẨN KT, KN CẦN ĐẠT

Gv giao tập

- HS : Lớp học sinh ngày sử dụng thuật ngữ :

Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi,làm tập, trình bày

………

HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG * Mục tiêu:

- Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức

- Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án

* Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: 2 phút

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN KT, KN CẦN ĐẠT

GHI CHÚ

Gv giao tập

- Việc sử dụng thuật ngữ đời sống văn học

+ Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi, làm tập,trình bày

* B ước IV : Giao bài, hướng dẫn học nhà, chuẩn bị nhà( 2p):

1 Bài vừa học: Học thuộc nội dung ghi nhớ nắm đặc điểm thuật ngữ - Hoàn thiện tập vào tập

Tiết 33

MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức :

- Thấy vai trò chủ yếu yếu tố miêu tả hành động, việc, cảnh vật người văn tự

- Hiểu vai trò miêu tả văn tự

2 Kỹ :

- Biết Rèn luyện kĩ vận dụng phương thức biểu đạt văn - Viết văn tự có kể chuyện với miêu tả

3 Thái độ:

- Hình thành thói quen dùng yếu tố miêu tả kể chuyện - Có ý thức sử dụng yếu tố miêu tả văn tự cho phù hợp II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

1 Kiến thức :

- Sự kết hợp phương thức biểu đạt văn - Vai trò, tác dụng miêu tả văn tự

2 Kỹ :

- Phân biệt phân tích tác dụng miêu tả văn tự - Kết hợp kể chuyện với miêu tả làm văn tự

3 Thái độ: Có ý thức sử dụng yếu tố miêu tả văn tự cho phù hợp 4 Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh.

a Các phẩm chất:

- Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung:

- Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ

c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thô văn học

1 Thầy: - Máy chiếu, Bảng phô, phiếu học tập.

- Chuẩn kiến thức kĩ năng, sách tham khảo, ngữ liệu văn học 2 Trò: - Đọc trả lời câu hỏi bài.

- Chuẩn bị phiếu học tập, sách BT, BTTN. IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC:

* B ước I Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra sĩ số lớp yêu cầu tổ trưởng báo cáo kết kiểm tra việc học soạn nhà lớp

* B ước II Kiểm tra cũ:3’

+ Mục tiêu: Kiểm tra ý thức chuẩn bị nhà. + Phương án: Kiểm tra trước tìm hiểu bài

Đọc thuộc đoạn trích Kiều lầu Ngưng Bích? * B ước III : Tổ chức dạy học mới:

HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG + Phương pháp: thuyết trình, trực quan

+ Thời gian: 1-2p

+ Hình thành lực: Thuyết trình

HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

+ Phương pháp: Đọc, vấn đáp, thuyết trình Quan sát, phân tích, giải thích, khái qt, vận dụng thực hành, hệ thống hóa kiến thức

+ Kĩ thuật: Dạy học theo kĩ thuật động não dùng phiếu học tập (Vở luyện Ngữ Văn). + Thời gian: Dự kiến 12- 15p

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA

TRÒ KN CẦN ĐẠTCHUẨN KT – CHÚGHI - GV yêu cầu hs nhận xét đoạn

trích Chị em Thúy Kiều ngồi phương thức tự tác giả sử dụng phương thức khác?

- Từ phần nhận xét hs gv dẫn vào

Ghi tên

Hình thành kĩ năng quan sát, nhận xét, thuyết trình

- HS nhận xét

- HS lĩnh hội kiến thức theo dẫn dắt giới thiệu thầy

- Ghi tên

Kĩ năng

quan sát, nhận xét, thuyết trình Tiết 33 MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

HS hình dung cảm nhận

HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

+ Phương pháp: Đọc, vấn đáp, thuyết trình Quan sát, phân tích, giải thích, khái qt, vận dụng thực hành, hệ thống hóa kiến thức

+ Kĩ thuật: Dạy học theo kĩ thuật động não dùng phiếu học tập (Vở luyện Ngữ Văn). + Thời gian: Dự kiến 12- 15p

+ Hình thành lực:Giao tiếp: nghe, nói, đọc; giải vấn đề, phân tích, hợp tác I.Hướng dẫn HS tìm

hiểu yếu tố miêu tả trong văn tự sự.

Hình thành Kĩ nghe, nói, đọc ,phân tích hợp tác

I HS tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn tự sự.

Hình thành Kĩ năng nghe, nói, đọc ,phân tích hợp tác

I Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn bản tự sự.

15’

* Cho HS đọc đoạn trích Hồng Lê thống chí trong SGK (91).

* Hướng dẫn HS tìm hiểu các câu hỏi:

a) Đoạn trích kể trận đánh nào?

H Trong trận đánh vua Quang Trung xuất nào?

+ Đọc, nghe, suy nghĩ chuẩn bị tim hiểu câu hỏi

+ Xác định nội dung, trả lời cá nhân.

- Đoạn trích kể việc vua Quang Trung huy quân sĩ đánh chiếm đồn Ngọc Hồi (mùa xuân Kỉ Dậu 1289)

- Trong trận đánh vua Quang Trung xuất vị anh hùng dân tộc

1 Đọc đoạn trích. + Nội dung đoạn trích:

- Đoạn trích kể việc vua Quang Trung huy quân sĩ đánh chiếm đồn Ngọc Hồi (mùa xuân Kỉ Dậu 1289) - Trong trận đánh vua Quang Trung xuất vị anh hùng dân tộc H Chỉ chi tiết miêu

tả đoạn trích? Các chi tiết miêu tả nhằm thể đối tượng nào? ( Về cảnh, nhân vật, việc)

* GV hướng dẫn HS tìm chi tiết miêu tả, chiếu trên

+ Chỉ chi tiết miêu tả trong đoạn trích, trả lời.

*Các chi tiết miêu tả

-Lấy sáu chơctấm ván…20 -Lưng giắtdao ngắn…Ngọc Hồi - Khói toả mù trời… thấy - Đội khiêng ván…mà đánh - Quân Thanh…mà chết

+ Các yếu tố miêu tả:

máy chiếu - Quân Tây Sơn….đại bại

- Miêu tả hành động nhân vật : vua Quang Trung, quân nhà vua, quân giặc

- Miêu tả cảnh vật

=> Tái cách sinh động trận đánh

giặc

- Miêu tả cảnh vật => Tái cách sinh động trận đánh : tương quan lực lượng quân Tây Sơn quân Thanh

c) Cho HS đọc yêu cầu nhận xét lời kể phần c

H Kể lại đoạn trích trên, có bạn nêu việc (GV treo việc trên bảng phô)

H Hãy nhận xét việc chính, bạn nêu lên đầy đủ chưa?

+ Đọc, nghe, xác đinh nội dung cần tìm hiểu.

+ Quan sát, rút nhận xét. - Các việc nêu đầy đủ H Hãy kết nối việc

nêu câu c thành đoạn văn ?

+ Nối kết đoạn văn, đọc đoạn. - Viết thành đoạn văn ngắn bổ sung ý “Trời trở gió nam, quân Thanh tự hại mình”

H Nếu kể việc diễn nhân vật vua Quang Trung có bật khơng? Trận đánh có sinh động khơng? Vì sao?

+ Suy nghĩ, rút nhận xét.

- Nếu kể việc nhân vật vua Quang Trung không bật, trận đánh trở nên mờ nhạt, khơng sinh động

Vì: Cách kể thâu tóm việc mà thiếu yếu tố miêu tả lời kể

H Từ nội dung lời kể, em rút nhận xét vai trị yếu tố miêu tả văn tự sự?

+ Nhận xét vai trò yếu tố miêu tả văn tự sự. - Trong văn tự sự, yếu tố miêu tả cảnh vật, nhân vật, việc làm cho câu chuyện hấp dẫn, gợi cảm, sinh động

- Yếu tố miêu tả làm cho câu chuyện trở nên hấp dẫn, gợi cảm, sinh động.

* GVgọi HS đọc lại phần ghi nhớ.

* GV khái quát kiến thức trọng tâm,chốt chuyển ý

+ Đọc, nghe, Hiểu nội dung kiến thức bản.

2 Ghi nhớ/ SGK/92.

HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP.

+ Phương pháp: Đọc, vấn đáp, tái thơng tin , phân tích, so sánh, + Thời gian: Dự kiến 20-22p

+ Hình thành lực: Tư duy, sáng tạo II.Hướng dẫn HS

luyện tập, củng

- Kĩ tư duy, sáng tạo II HS luyện tập, củng cố.

- Kĩ tư duy, sáng tạo

cố.

H Những đơn vị kiến thức em cần nắm vững qua học hôm nay?

* Gọi HS đọc yêu cầu xác định nội dung tập 1/92?

* Hướng dẫn trả lời câu hỏi bài tập SGK

* Gọi HS đọc yêu cầu xác định nội dung tập 2/92?

* GV gọi vài em đọc, gọi nhận xét, GV sửa cách viết, lưu ý yếu tố miêu tả

+ HS khái quát đơn vị kiến thức cần nắm vững qua học. + HS đọc yêu cầu nêu trong bài tập.

+ HS làm tập SGK/92 vào bài tập.

*Các yếu tố tả người, tả cảnh đoạn trích

a, Tả người

- Thuý Vân :tả khuôn mặt, đôi mày, mái tốc, da, nụ cười, giọng nói -> Vẻ đẹp nhan sắc

- Thuý Kiều :đặc tả ánh mắt, nét mày, tài năng, tình cảm,-> vẻ đẹp nhan sắc, tài , tâm hồn

b, Tả cảnh

- Cảnh mùa xuân : cỏ non, cành lê, hoa lê, chim én,-> vẻ đẹp riêng biệt mùa xuân

- Cảnh lễ hội : người, cảnh vật, lễ hội,-> khơng khí tưng bừng, náo nhiệt lễ hội mùa xuân

* Tác dụng : các yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho VB trở nên sinh động có hồn, hấp dẫn giàu chất thơ Bằng bút pháp ước lệ tượng trưng quen thuộc thơ văn cổ, Nguyễn Du dựng nên tranh chân dung xinh đẹp với ‘mỗi vẻ mười phân vẹn mười’

- Phần tả cảnh, tác giả làm rõ nét đặc trưng riêng biệt cảnh, mùa Và đồng thời đan xen tâm trạng người qua chi tiết, hình ảnh miêu tả thiên nhiên  cảnh đẹp mà không tĩnh lặng có lúc giàu sức sống có lúc xao xuyến bâng khuâng

+ HS đọc yêu cầu xác định nội dung tập 2/92? Viết đoạn văn vào vở BT, vài em đọc, lớp nghe, nhận xét, nghe GV sửa cách viết đoạn

II Luyện tập

1 Bài Xác định yếu tố miêu tả, phân tích giá trị các yếu tố miêu tả trong việc thể nội dung.

+ Tả Kiều:

Kiều sắc sảo, mặn mà

….

Hoa ghen đua thắm, liễu hờn xanh. (4c)

* Các yếu tố tả cảnh: - Cỏ non xanh tận chân trời

Cành lê trắng điểm một vài hoa. - Tà tà bóng ngả về Tây.

…

Dịp cầu nho nhỏ cuối ghềnh bắc ngang (6c) * Giá trị yếu tố:

- Làm cho văn sinh động, hấp dẫn, giàu chất thơ

- Giúp người đọc thoả mái, có cảm xúc thẩm mĩ tác phẩm

2 Bài 2: Viết đoạn văn kể việc chị em Thuý Kiều chơi trong buổi chiều ngày Thanh Minh.

gợi xuất vài hoa lê trắng nở thật tinh khiết, mát mắt Hoà tranh phong cảnh nam nữ tú thướt tha quần áo đẹp nhất, họ nô nức rủ tảo mộ, trẩy hội, dạo chơi xuân chốn đồng quê vừa vừa nói chuyện ríu rít, nơ nức đàn chim yến, chim anh Chiều đến, mặt trời ngả Tây, chị em Kiều thong thả Phong cảnh quê hương thật bình, yên tĩnh Ba chị em Kiều cầu nho nhỏ có dòng nước uốn quanh bắc cuối ghềnh Tâm trạng Kiều man mác nỗi buồn

HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG * Mục tiêu:

- Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn

- Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác, sáng tạo sử dụng * Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc

* Kỹ thuật: Động não, hợp tác * Thời gian: 2 phút

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNGCỦA TRÒ KN CẦN ĐẠTCHUẨN KT, CHÚGHI

Gv giao tập

- Hs : Nêu nhận xét văn tự văn miêu tả ? Sử dụng yếu tố miêu tả văn tự cần ý điều gì?

Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi,làm tập, trình bày

………

HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG * Mục tiêu:

- Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức

- Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án

* Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: 2 phút

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY

HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ

CHUẨN KT, KN CẦN ĐẠT

GHI CHÚ

Gv giao tập

- Sưu tầm đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả

+ Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi, làm tập,trình bày

* B ước IV : Giao bài, hướng dẫn học nhà, chuẩn bị nhà( 2p):

1 Bài vừa học: - Học thuộc ghi nhớ nắm kiểu miêu tả văn tự sự. - Viết hoàn chỉnh phần luyện tập

2 Chuẩn bị mới:- Chuẩn bị viết TLV số 2- Văn tự sự - Đọc, tìm hiểu chuẩn bị trước bài:

**************************************** Tuần 7

Tiết 37

KIỀU Ở LẦU NGƯNG BÍCH I MỤC TIÊU

1 Kiến thức :

- Nhận thấy tác dụng ngôn ngữ độc thoại,của nghệ thuật tả cảnh ngụ tình - Phân tích tâm trạng nhân vật qua đoạn trích tác phẩm Truyện Kiều

2 Kỹ :

- Cảm nhận cảm thông sâu sắc Nguyễn Du nhân vật truyện 3 Thái độ:- Cảm thông cho số phận người phô nữ xã hội phong kiến xưa 4 Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh.

- Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung:

- Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ

c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thô văn học III Chuẩn bị

1 Thầy:- Máy chiếu, bảng phô, phim trong.

- Chuẩn kiến thức kĩ năng, SGK,SGV, SBT

2 Trò:- Sưu tầm tranh ảnh Đọc diễn cảm chuẩn bị trước nhà phần trả lời các câu hỏi phần Đọc- hiểu văn tập Làm tập sách BT trắc nhiệm IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC:

* Bước I Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra sĩ số lớp. * Bước II Kiểm tra cũ3’

+ Phương án: Kiểm tra chuẩn bị HS.

+ Nội dung: H Đọc thuộc lịng đoạn trích Cảnh ngày xuân nêu nội dung, nghệ thuật phần trích?

* Đáp án: Hs phải nêu số ý sau

- Miêu tả TN theo trình tự thời gian không gian,Kết hợp tả cảnh với thể tâm trạng

- Từ ngữ giàu chất tạo hình, sáng tạo độc đáo

-Đoạn thơ tả tranh TN,lễ hội mùa xuân tươi đẹp,mới mẻ,trong sáng giàu sức sống *Bước III: Tổ chức dạy học mới:

HOẠT ĐỘNG : KHỞI ĐỘNG + Phương pháp: thuyết trình, trực quan

+ Thời gian: 1-2p

+ Hình thành lực: Thuy t trìnhế

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA

TRÒ THỨC - KĨ NĂNGCHUẨN KIẾN CẦN ĐẠT

GHI CHÚ

- GV cho hs quan sát cảnh phác họa Kiều lầu Ngưng Bích nêu nhận xét em

- Từ phần nhận xét hs, gv dẫn vào

- Ghi tên

Hình thành kĩ năng quan sát, nhận, xét, thuyết trình

- HS nhận xét

- HS lĩnh hội kiến thức theo dẫn dắt giới thiệu thầy

- Ghi tên

- Kĩ quan sát, nhận, xét, thuyết trình

Tiết 31,32 Đọc hiểu văn bản:

Kiều lầu Ngưng Bích

(Trích truyện Kiều – Nguyễn Du)

HS hình dung cảm nhận

HOẠT ĐỘNG : HÌNH THÀNH KIẾN THỨC( 60’) + Phương pháp : Khai thác kênh chữ, vấn đáp, tái thông tin, giải thích + Kĩ thuật : Dạy học theo kĩ thuật động não, trình bày phút.

+ Thời gian: Dự kiến 9p

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN KT- KN

CẦN ĐẠT GHICHÚ

I Hướng dẫn HS đọc – tìm hiểu thích. 1 Hướng dẫn HS đọc.

I.HS đọc – tìm hiểu thích. 1 HS đọc.

Kĩ đọc – trình bày phút

I Đọc- thích: 1 Đọc:

9’

* GVđọc diễn cảm văn bản

H Với phần trích học này, theo em ta cần đọc cho đóng?

* Gọi HS đọc bài. * Cho HS nhận xét, đánh giá cách đọc bạn. * Chuyển ý: Muốn tìm hiểu nội dung, ý nghĩa tác phẩm, ta cần hiểu rõ nghĩa số từ ngữ.

+ Nghe, hiểu, nhận xét yêu cầu đọc. + Trình bày nhận xét:

- Đọc giọng nhỏ nhẹ, trầm buồn lời tâm Nhấn giọng số từ ngữ gợi tả gợi cảm: “Bẽ bàng mây sớm…như chia lòng.” Và những câu thơ gợi cảm “Buồn trông…” - Chú ý chi tiết làm bật tâm trạng Kiều: ngôn ngữ độc thoại nội tâm, tả cảnh ngụ tình

+ HS đọc 14 câu thơ đầu. + HS đọc câu thơ cuối. Lớp nhận xét, đánh giá. 2 Hướng dẫn HS tìm

hiểu thích.

2.HS tìm hiểu thích. 2 Chú thích. H Đoạn trích nằm vị

trí tác phẩm, tóm tắt nội dung đoạn trích.? H Đoạn trích có 12 từ ngữ SGK thích, em hiểu nghĩa từ ngữ:Chén đồng, Quạt nồng ấp lạnh, Sân Lai, Gốc tử

H Ngoài từ ngữ trên, đoạn trích cịn từ ngữ chưa hiểu em thấy cần giải thích thêm? * GV khái quát chuyển ý.

+ HS xác định vị trí, tóm tắt đoạn trích.

Sau bị mã Giám Sinh lừa gạt, làm nhục, bị Tú Bà làm nhục, bị mắng nhiếc, Kiều không chịu tiếp khách làng chơi, không chịu làm gái lầu xanh Đau đớn, tủi nhục, phẫn uất, nàng định tự Tú Bà sợ lỗ vốn lựa lời khuyên giải, dụ giỗ Kiều Mụ vờ chăm sóc thuốc thang hứa hẹn nàng bình phục gả nàng cho người tử tế Tú Bà đưa Kiều sống lầu Ngưng Bích, thực chất giam lỏng nàng để thực âm mưu đê tiện hơn, tàn bạo

+ HS giải thích theo cách giải thích trong SGK (94, 95)

+ Nêu từ cần giải thích.

+ Nghe ý kiến giải thích thầy.

a Vị trí: Nằm trong phần II tác phẩm: Gia biến lưu lạc (từ câu 1033 – 1054)

b.Từ khó : 1,6,8,9,10,11,12

II Hướng dẫn HS tìm hiểu văn bản.

1 Hướng dẫn HS tìm hiểu khái quát văn bản.

II HS tìm hiểu văn bản.

(Hình thành kĩ năng: Nghe, đọc, nói, viết, phân tích, hợp tác nhóm)

1.HS tìm hiểu khái qt văn bản.

- Kĩ đọc, phân tích, hợp tác nhóm

II Tìm hiểu văn bản

1 Tìm hiểu khái quát:

* GV cho HS thảo luận nhóm bàn, trả lời số câu hỏi khái quát, gọi trả lời, gọi nhận xét, GV chốt, chiếu máy

H Em xác định nội dung , bố cục, PTBĐ văn bản?

H Trong đoạn, Kiều miêu tả phương diện ? (ngoại hình, hành động, nội tâm)? Vậy theo em phương thức biểu đạt so sánh với cảnh ngày xuân ?

* GV: Đây khoảnh khắc yên thân Kiều trong 15 năm lưu lạc, ở nơi biệt lập này, Kiều đối diện với cảnh vật thiên nhiên với lòng nơi đất khách quê người để ngẫm nghĩ, đau nỗi đau vừa xảy ra, sợ hãi, lo lắng cho tương lai  Vì đoạn trích  PTBĐ chính: biểu cảm.

+ HS thảo luận nhóm bàn, trả lời một số câu hỏi khái quát, nhận xét, nghe GV chốt, quan sát máy, ghi vào vở.

- Nội dung: Diễn tả tâm trạng Thuý Kiều lầu Ngưng Bích - Bố cục:3 phần

+ câu đầu : khung cảnh nơi lầu Ngưng Bích

+ câu tiếp : nỗi nhớ Kiều + câu cuối : nỗi buồn Kiều - Được miêu tả phương diện : nội tâm

- PTBĐ : Tự (giàu yếu tố biểu cảm)

- Nội dung: Diễn tả tâm trạng Thuý Kiều lầu Ngưng Bích

- Bố cục: phần + câu đầu : Hoàn cảnh Kiều nơi lầu Ngưng Bích + câu tiếp : nỗi nhớ Kiều + câu cuối : nỗi buồn Kiều - PTBĐ : Tự miêu tả -biểu cảm

Chiế u phần khái quát máy

2 Hướng dẫn HS tìm hiểu chi tiết văn bản.

2 HS tìm hiểu chi tiết văn bản. 2 Tìm hiểu chi tiết.

* Gọi H.S đọc câu thơ đầu, nêu nội dung?

H Chữ "xuân" câu thơ tác giả dùng theo phương thức chuyển nghĩa nào? Từ "khóa xuân" trong câu thơ mở đầu có ý nghĩa nào? Qua em hiểu cảnh ngộ Kiều lúc này?

+ HS đọc, nêu nội dung chính. Nêu ý nghĩa từ xuân.

- "Khóa xn": xn: phương thức ẩn dụ-> khóa kín tuổi xuân, giam hãm tuổi xuân Ý nói: Kiều bị cấm cung, bị giam lỏng  có ý mỉa mai nói cảnh ngộ trí trêu, bất hạnh Kiều

a/ Hoàn cảnh của Kiều nơi lầu Ngưng Bích. * Hồn cảnh: bị giam lỏng-> trí trêu

H Trong cảnh ngộ ấy, Kiều cảm nhận điều phong cảnh xung quanh?

+ Tìm, phát chi tiết, trình bày. - Kiều bị giam lầu Ngưng Bích Trên lầu cao, Kiều thấy dãy nói xa mảnh trăng vịm trời, chung tâm trạng phía xa cồn cát vàng nẻo đường bốc bụi mờ

* Cảnh thiên nhiên trước lầu Ngưng Bích. + non xa – trăng gần

*GV nêu yêu cầu, cho HS thảo luận theo nhóm (3’), gọi trình bày, nhận xét. H Có ý kiến cho rằng: “Câu thơ Bốn bề mở ra không gian nghệ thuật, khơng có tầm rộng mà có tầm xa” ý kiến em ntn?

H Qua đó, em có nhận xét khung cảnh thiên nhiên?

(GV gợi ý:Gợi khơng gian trước mắt Kiều? Những cảnh vật gợi nên cảm giác ntn ?)

+ non xa – trăng gần + bốn bề bát ngát

+ Cát vàng, cồn nọ, bụi hồng, dặm

+ HS trao đổi theo nhóm, thống nhất nhóm, đại diện trình bày, nhận xét.

- Có điều bất hợp lí ý câu “Vẻ non xa…trăng gần”  tính hàm súc cao  hồn cảnh có trời mây trăng gió làm bạn, chung

+ Bát ngát khoảng không gian rộng lớn mênh mơng Kiều nhìn bốn phía khơng có điểm dừng, “xa trơng”  nhìn thẳng phía trước thấy khơng gian, khơng có điểm dừng  câu thơ chữ  có từ không gian  cảnh tượng hoang vắng, trống trải đến lạnh lùng

+ Cát vàng, cồn nọ, bụi hồng, dặm

=> khung cảnh thiên nhiên cao rộng, mênh mông, hoang vắng, lạnh lẽo, thiếu vắng hẳn sống người

H Trong khung cảnh ấy, sống Kiều diễn ntn?

“Bẽ bàng……… ……… lòng” ? Em hiểu “bẽ bàng” gì? H/ả “mây sớm đèn khuya” gợi ý nghĩa thời gian? Điều cho thấy sống Kiều lúc này?

+ Phát trả lời.

- Bẽ bàng : xấu hổ, tủi nhục bị MGS làm nhục, bị lừa vào lầu xanh  cảm giác đau khổ tủi nhục với  h/cảnh trí trêu, éo le

- Mây sớm đèn khuya: làm bạn với mây buổi sớm, đèn buổi khuya giới hạn mà thời gian ngày từ sáng sớm tới đêm khuya ->vịng tuần hồn khép kín thời gian

* Cuộc sống của

Kiều: “Bẽ

bàng………lòng” -> quẩn quanh, buồn bã, lạc lõng, bơ vơ giới lạnh lẽo hoang vắng

H Qua câu thơ “nửa tình lịng”, em cảm nhận điều tâm trạng Kiều lúc này?

*GV: Có thể nói cả thời gian khơng gian  Hình ảnh Kiều lên nhỏ bé đơn côi  T/g không tả cảnh  chuyển cho người đọc một tâm trạng buồn chán, bi quan người gái không chốn nương thân, khơng người cứu giúp.

+ Trình bày suy nghĩ:

- Câu thơ chữ có hình ảnh

- Nửa tình: tình cảnh đơn, bất hạnh, tuyệt vọng

- Nửa cảnh: đẹp, khêu gợi, hấp dẫn, thơ mộng

 Hỉểu ta thấy tâm trạng Kiều lúc bị giằng xé, phân thân Đó nỗi đơn, buồn tủi chán chường, vị xé ngổn ngang lịng trước hồn cảnh số phận éo le

H Theo em, khung cảnh thiên nhiên lầu Ngưng Bích qua nghệ thuật miêu tả tác giả cảnh thực hay ước lệ? Vì em cho vậy?

* Chuyển ý: câu thơ đầu chỉ cầu nối để Kiều diễn xuất tâm trạng, bộc lộ nỗi nhớ.

+ HS Thảo luận nhóm: + Trình bày cảm nhận:

- Đối chiếu với cảnh ngộ thực Kiều cảnh ước lệ - Vì diễn tả mênh mơng, trống vắng đến rợn ngợp ghê người Có thể ta thấy rõ tâm trạng cô đơn, buồn chán, bất lực Kiều

* Thầy dùng lệnh gọi H.S đọc câu thơ tiếp.

H Nghệ thuật miêu tả nhà thơ câu thơ có khác so với câu thơ đầu?

H Thuý Kiều nhớ đến cảnh ngộ ? Nhận xét em nghệ thuật diễn tả nỗi nhớ nàng Kiều câu thơ này?

+ Đọc, nghe, suy nghĩ, phát hiện.Trả lời cá nhân

- Nếu câu thơ đầu, nhà thơ thiên tả cảnh câu thơ cảnh để tình xuất

+ Phát hiện, trình bày nhận xét: câu thơ chia cho nỗi nhớ: - Nhớ chàng Kim (4 câu)

- Nhớ song thân (4 câu)

- Cách diễn tả nỗi nhớ nhà thơ hồn tồn hợp lí

- Diễn tả vừa phù hợp với qui luật tâm lí, tình cảm người, vừa thể sắc sảo tinh tế ngòi bút Nguyễn Du

b/ Nỗi nhớ của nàng Kiều

H Vì nhà thơ lại để Thúy Kiều bộc lộ nỗi nhớ Kim Trọng trước, nhớ cha mẹ sau?

GV: Có thể nói Nguyễn Du

không tài hoa sử dụng ngôn ngữ, mà ông rất tinh tế bộc lộ tình cảm của với nhân vật cho Kiều nhớ tới Kim Trọng trước mạch nghĩ tình cảm phù hợp một sự cảm thông mắt nhìn qua cõi tấm lịng thấu suốt ngàn đời.

+ Thảo luận nhóm bàn theo tổ , đại diện trình bày, nhận xét.

+ Nỗi nhớ hợp quy luật, phù hợp tâm trạng Kiều lúc :

- Không phải Kiều không thương cha mẹ  sau bán chuộc cha  nàng coi làm bổn phận người

- Nhớ K.Trọng ngày dưới trăng họ “Đinh ninh hai miệng một lời song song”, nặng lời hẹn ước trăm năm  nàng trở nên lỗi hẹn người ngả.Với chàng Kim, Kiều nhớ trước nàng mắc nợ duyên chàng

- Hiểu ta thấy thiên tài nghệ thuật khám phá giới nội tâm nhân vật

* Nhớ Kim Trọng:

* Giảng: Chúng ta tìm hiểu những nét đẹp nội tâm nàng Kiều qua nỗi nhớ. H Nhớ Kim Trọng, Kiều

nhớ tới điều gì? Chi tiết thể điều đó?

H Hãy thử phân tích từ “tưởng” để thấy lịng, tình cảm Th Kiều Kim Trọng ?

+ Phân tích hiệu từ ngữ, tự bộc lộ suy nghĩ cá nhân

- Nếu “nhớ”  nhấn mạnh đến t/cảm tha thiết sâu nặng muốn gặp, thấy “tưởng”  nhớ lại, nghĩ lại mà khơng cịn hi vọng gặp, thấy

- “Tưởng người” khơng cịn hình bóng nỗi nhớ mà dường Kim Trọng xương thịt hiển trước mắt

- Không thể thay từ: mơ, nghĩ, nhớ  cảm xúc  biểu tình yêu sâu nặng gắn bó thiết tha, mãnh liệt mà Kiều dành cho Kim Trọng: (Nàng tưởng tượng hình dung cảnh hai người thề nguyền trăng.)

+ Nhớ cảnh thề nguyền trăng

H Chú thích (6) giúp em có thêm cảm nhận tình cảm Thúy Kiều với chàng Kim?

* Bình: Nhớ Kim Trọng, Kiều ln dành cho Kim những tình cảm đẹp nhất. Nỗi nhớ làm thổn thức con tim bao người

+Trình bày nhận thức cá nhân. Hình dung chàng Kim mong đợi

+ Nỗi nhớ khơng có làm phai nhạt - "Tin sương…mai chờ" cho thấy: Một nỗi nhớ sâu nặng, mạnh mẽ, da diết, cồn cào đốt cháy ruột cháy gan Kiều nghĩ tới chàng Kim

 Một nỗi nhớ nhạt phai,

+ Đau đớn , xãt xa nghĩ tới cảnh Kim Trọng chờ đợi tin tức vơ vọng

H Từ nỗi nhớ chàng Kim, Kiều suy nghĩ cảnh ngộ thực mình?

+ Khái quát, trình bày:

- Cảnh ngộ éo le, bơ vơ, trơ trọi, tội nghiệp:

" Bên trời…bơ vơ, Tấm son…cho phai" H Em hiểu hình ảnh "tấm

son" qua cách nói Nguyễn Du cho đóng?

+ Nhận xét, bình luận hình ảnh: "Tấm son" câu thơ hiểu theo nghĩa:

- Tấm lòng son sắt thủy chung Kiều ln dành cho Kim Trọng

- Hình ảnh cịn hiểu: Đó lịng son Kiều bị bọn mặt người thú vùi dập, chà đạp, làm hoen ố, nàng không gột rửa

+ Ân hận giày vò lịng phơ chàng Kim

H Em có nhận xét ngơn ngữ tác giả sử dụng đoạn? H Qua cho

+ Suy nghĩ trình bày:

- Ngơn ngữ độc thoại nội tâm Kiều tự nói với mình, đối diện với

thấy tình cảm, lịng Kiều dành cho Kim Trọng ntn?

chính

- Tình cảm thủy chung gắn bó, bất chấp hồn cảnh éo le, nghiệt ngã, đau khổ

phúc lứa đơi bất chấp hồn cảnh éo le

* Chuyển ý: Sau câu thơ diễn tả nỗi nhớ người u đau đớn đến quặn lịng, Kiều giật nhớ cha mẹ.

H Tìm từ ngữ, chi tiết biểu nỗi nhớ Thúy Kiều với cha mẹ?

+ Đọc, tìm, xác định chi tiết.

- Xãt người tựa cửa… quạt nồng ấp lạnh

- Sân lai cách nắng mưa - Gốc tử

* Nhớ cha mẹ: - người tựa cửa… quạt nồng ấp

lạnh…

H Hình ảnh "người tựa cửa" nhà thơ dùng câu thơ để ai? Cho thấy tình cảm Thúy Kiều?

+ Phân tích hình ảnh:

- Chỉ cha mẹ nơi q nhà Kiều - Tình cảm trơng ngóng, chờ đợi, hướng

- Xãt thương

H Em hiểu ý nghĩa cụm từ "quạt nồng ấp lạnh" nhà thơ dùng đây?

+ Dựa vào thích, trình bày. - Quạt nồng  giải nghĩa  từ nơi xa Kiều lo lắng khơng biết người chăm sóc, trông nom cha mẹ

- Lo lắng, băn khoăn

* GV cho HS đọc điển tích (10), (11) SGK cho biết: điển tích ấy làm sáng tỏ thêm điều gì? H Cũng câu thơ tả nỗi nhớ chàng Kim, nghệ thuật sử dụng ngơn ngữ câu thơ gì? Qua giúp em cảm nhận tình cảm Thúy Kiều dành cho cha mẹ?

+ Giải thích hình ảnh theo thích (9) SGK:

+ Đọc, nghe, phân tích:

- Cách so sánh Kiều với Lão Lai Tử (người nước Sở, thời Xuân Thu) cho thấy Kiều đứa chí hiếu

+ So sánh, phân tích:

- Dùng ngơn ngữ độc thoại nội tâm để diễn tả suy nghĩ Thúy Kiều với cha mẹ

 Tình cảm, ân nghĩa sâu nặng với cha mẹ lòng hiếu thảo bền chặt

* GV chốt tiết 1, chuyển tiết 2: Ngay lúc cô

đơn lẻ loi, đau khổ Kiều cũng khơng nghĩ đến mình mà ln dành tất tình cảm yêu thương cho người thân Nghĩ gần, nghĩ xa nhưng Kiều không thể không quay tới cảnh ngộ thương tâm mình, sống với tâm trạng số phận hiện mình.

* Cho HS đọc lại câu thơ cuối.

* TIẾT 32

+Nghe, cảm nhận.

+ HS đọc lại câu thơ cuối.

c Nỗi buồn của Thúy Kiều:

H: câu cuối cảnh thực hay hư ? Cảnh gợi cho em hiểu tâm trạng Kiều ?

H Các biện pháp nhà thơ sử dụng câu thơ gì?

+Suy nghĩ trả lời.

HS liệt kê biện pháp nghệ thuật, trả lời theo nhóm

- Độc thoại nội tâm - Điệp ngữ: Buồn trông - Ẩn dụ: Con thuyền Cánh hoa Nội cỏ Tiếng sóng

+ cửa bể chiều hơm thuyền + Mặt nuớc hoa trôi

+ Nội cỏ chân mây mặt đất + gió mặt ghềnh ầm ầm tiếng sóng

+ Hình ảnh ẩn dụ giàu sức liên tưởng

+ Từ láy giàu chất tạo hình: thấp thống, xa xa…từ tượng thanh: ầm ầm  Kiều trở nên nhỏ bé, đơn côi, lẻ loi, yếu ớt dụng tố, bão bùng, đời sóng xơ oan nghiệt

+ Điệp ngữ "Buồn trông…", câu hỏi tu từ tạo âm hưởng trầm buồn, điệp khúc câu thơ điệp khúc tâm trạng

-> Tăng nỗi buồn vô tận, mênh mông, hãi hùng, tuyệt vọng nàng trước bão táp đời  cảnh từ xa  gần, hình ảnh từ nhạt- đậm, âm từ tĩnh- động, từ nhẹ nhàng  dội  tâm trạng buồn tủi ngày lớn lao mờ mịt, bế tắc Kiều

* - "Buồn cánh buồm": Cảnh lang thang đơn độc trôi dạt đêm tối mênh mông - "Buồn…về đâu": Thân phận dập vùi trôi nổi, dập vùi, sao, hay

- "Buồn xanh xanh": Trống trải, hoang vắng, tan nát-> tương lai mờ mịt, sống vô vị, tẻ nhạt

- "Buồn….ghế ngồi": Bão táp, tai ương đến với nàng H Các biện pháp nghệ

thuật giúp em có suy nghĩ tâm trạng nàng Kiều?

* Giảng: Cách tả của Nguyễn Du qua biện pháp nghệ thuật còn gọi nghệ thuật tả cảnh ngụ tình Và 8 câu thơ tả cảnh ngụ tình hay tác phẩm 8 câu thơ chia làm bức tranh buồn Đó cảm nhận Kiều kiếp đoạn trường.

+ Trình bày suy nghĩ:

 Nỗi buồn triền miên, mênh mang,vô tận  Tâm trạng buồn, lo lắng sợ hãi trước hiểm họa chờ đón

- Một tâm hồn bị hành hạ

- Một số phận bơ vơ, lạc lõng bị đe doạ

 Nỗi buồn triền miên, mênh mang, vô tận  Tâm trạng buồn, lo lắng sợ hãi trước hiểm họa chờ đón - Một tâm hồn bị hành hạ

- Một số phận bơ vơ, lạc lõng bị đe doạ

H Có người cho rằng: "Đây đoạn tả cảnh ngụ tình hay nhất", ý kiến em nào? (K.G )

+ HS thảo luận, nêu ý kiến, tổng kết

- Cảnh thiên nhiên qua nhìn tâm trạng Thuý Kiều Đây câu thơ réo rắt bậc nỗi buồn luân lạc, bơ vơ H Cũng tả cảnh Lầu

Ngưng Bích, cảnh thiên nhiên câu thơ đầu câu thơ cuối

+ Phân biệt, trả lời cá nhân (HS khá giái)

đoạn trích lại khác Em sư khác biệt ấy? Và ý nghĩa khác biệt ấy? (K.G )

trạng buồn bã cô đơn

- câu cuối đan xen nét cảnh nét tâm trạng Cảnh tăng tiến từ xa đến gần, âm từ nhỏ đến lớn, tâm trạng từ lo lắng đến hãi hùng

- ý nghĩa khác biệt Phù hợp điểm nhìn Thuý Kiều tài N.Du, phù hợp tâm trạng nhân vật

H Cảm nhận em tình cảm nhà thơ với Thúy Kiều câu thơ?

*Liên hệ: Đóng là: "Chạnh thương đời Kiều như tấm lịng dân tộc- Sắc tài nhiều gặp truân chuyên"./

H Qua đoạn trích em có cảm nghĩ nhân vật Thỳy Kiều?

* GV khái quát, chốt kiến thức trọng tâm toàn và chuyển ý.

+ Tranh luận, suy nghĩ, trình bày:

- Thương xãt, đồng cảm với Kiều kiếp tài hoa bạc mệnh.Trong cảnh ngộ đơn, buồn tủi.Tấm lịng thủy chung, hiếu thảo Thúy Kiều

- Hs tự bộc lộ

Tích hợp mụn GDC G: giúa dục lòng đồng cảm với

người

III Hướng dẫn HS đánh giá, khái quát và củng cố kiến thức.

H Học xong văn bản, em rút nội dung cần ghi nhớ

H Trình bày nét đặc sắc nghệ thuật đoạn thơ này? H Nội dung chủ yếu nhà thơ thể qua đoạn trích gì?

* Gọi HS đọc ghi nhớ SGK/ 96.

H Qua tìm hiểu văn em rút ý nghĩa gì?

* GV khái qt tồn

III HS đánh giá, khái quát và củng cố kiến thức.

- Hình thành kĩ đánh giá tổng hợp

1.Nội dung:

- Tâm trạng Kiều lầu Ngưng Bích: Đau đớn xãt xa nhớ Kim Trọng; day dứt, nhớ thương gia đình

- Hai tranh thiên nhiên trước lầu Ngưng Bích cảm nhận Thuý Kiều

2 Nghệ thuật:

- Nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật: diễn biến tâm trạng thể qua ngôn ngữ độc thoại tả cảnh ngụ tình đặc sắc

- Lựa chọn từ ngữ, sử dụng biện pháp tu từ

+ HS đọc ghi nhớ SGK/ 96. + HS nêu ý nghĩa văn bản:

- Kĩ đánh giá tổng hợp III Tổng kết:

1.Nội dung:

- Tâm trạng Kiều lầu Ngưng Bích: Đau đớn xãt xa nhớ Kim Trọng; day dứt, nhớ thương gia đình

- Hai tranh thiên nhiên trước lầu Ngưng Bích cảm nhận Thuý Kiều 2 Nghệ thuật:

- Nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật: diễn biến tâm trạng thể qua ngơn ngữ độc thoại tả cảnh ngụ tình đặc sắc

- Lựa chọn từ ngữ, sử dụng biện pháp tu từ

* Ghi nhớ/ SGK/ 96. 3 Ý nghĩa văn bản:

bài chuyển ý. Đoạn trích thể tâm trạng đơn, buồn tủi lịng thuỷ chung, hiếu thảo Thuý Kiều

thuỷ chung, hiếu thảo Thuý Kiều

- Phát phiếu học tập - Nhận phiếu tập - Làm việc cá nhân. - Nêu ý kiến, nhận xét

Câu 1: Nhận định nói đầy đủ nội dung đoạn trích”Kiều lầu Ngưng Bích”?

A: Thể tâm trạng đơn, tội nghiệp Kiều B: Nói lên lòng thuỷ chung , hiếu thảo Kiều C: Nói lên tâm trạng buồn bã, lo âu Kiều

D: Cả A, B, C đóng

Câu 2: Dịng nói đóng giá trị nghệ thuật đoạn trích.

A:Miêu tả nội tâm nhân vật thành công qua ngôn ngữ độc thoại bút pháp tả cảnh ngụ tình

B: Sử dụng nhiều từ láy

C: Nghệ thuật ẩn dụ, nhân hoá

D: Từ ngữ, miêu tả giàu chất tạo hình độc đáo => Đáp án: 1- D, 2- A

HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP + Phương pháp: Tái thơng tin, phân tích, so sánh, đọc diễn cảm + Thời gian: Dự kiến 4-5 p

+ Hình thành lực: Tư duy, sáng tạo IV Hướng dẫn HS luyện

tập, áp dụng, vận dụng. H.Giáo viên yêu cầu cho học sinh đọc xác định đáp án đóng BTTN

- GV định hướng giúp HS làm

GV khái quát toàn HDVNHT

Kĩ tư duy, sáng tạo IV.HS luyện tập, áp dụng, vận dụng.

+ Học sinh đọc xác định đáp án đóng BTTN HS đọc diễn cảm thơ. HS làm vào PHT.

Kĩ tư duy, sáng tạo

IV Luyện tập

1 Đọc diễn cảm đoạn thơ

2 Thế nghệ thuật tả cảnh ngụ tình? Phân tích nghệ thuật tả cảnh ngụ tình tám câu thơ cuối ?

6’

HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG * Mục tiêu:

- Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn

- Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác, sáng tạo * Phương pháp: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc

* Kỹ thuật: Động não, hợp tác * Thời gian: 2 phút

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ

CHUẨN KT, KN CẦN ĐẠT

GHI CHÚ

Gv giao tập

- Hs: Em có nhận xét thủy chung tình cảm bạn bè lòng hiếu thảo với cha mẹ lớp trẻ

Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi,làm tập, trình bày

HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG * Mục tiêu:

- Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức

- Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án

* Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: 2 phút

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN KT, KN CẦNĐẠT GHI CHÚ

Gv giao tập

- Tìm đoạn trích có sử dụng bút pháp tả cảnh ngụ tình

+ Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi, làm tập,trình bày

* Bước IV: Giao bài, hướng dẫn học nhà, chuẩn bị nhà( 2p):

1 Bài vừa học:- Hiểu giá trị nội dung, nghệ thuật đặc sắc, ý nghĩa văn nội dung phần Ghi nhớ (SGK/ 96)

- Học thuộc lòng đoạn thơ

2 Chuẩn bị mới: - Đọc soạn Miêu tả văn tự sự”.

( Tìm hiểu yếu tố cuả miêu tả có vai trị văn tự sự, đọc kĩ mục I / SGK trả lời câu hỏi / 91 )

- Trau dồi vốn từ ( Nắm hướng để trau dồi vốn từ, tìm số từ ngữ Hán Việt thông dụng đoạn trích học Truyện Kiều, giải nghĩa )

Tiết 34

TRAU DỒI VỐN TỪ I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức :

- Hiểu định hướng để trau dồi vốn từ

- Hiểu tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ 2 Kỹ :

- Rèn luyện để hiểu biết đầy đủ, xác nghĩa cách dùng từ Ngoài ra, muốn trau dồi vốn từ phải biết cách làm tăng vốn từ

- Rèn kỹ sử dụng từ 3 Thái độ:

- Hình thành thói quen tìm hiểu xác nghĩa từ làm tăng vốn từ - Có ý thức giữ gìn sáng Tiếng Việt

II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG: 1 Kiến thức :

- Những định hướng để trau dồi vốn từ 2 Kỹ :

- Giải nghĩa từ sử dụng từ đóng nghĩa, phù hợp với ngữ cảnh * Các kĩ sống giáo dục:

- Giao tiếp: trao đổi phát triển từ vựng tiếng Việt, tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ hệ thống hoá vấn đề từ vựng tiếng Việt

- Ra định: lựa chọn sử dụng từ phù hợp với mục đích giao tiếp 3 Thái độ:

- Có ý thức rèn luyện để Hiểu nghĩa, làm phong phú vốn từ 4 Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh. a Các phẩm chất:

- Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung:

- Năng lực tự học; lực giải vấn đề; lực tư duy; lực giao tiếp; lực sử dụng CNTT; lực hợp tác; lực sử dụng ngôn ngữ

- Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thô văn học III CHUẨN BỊ:

1 Thầy: - Máy chiếu, Bảng phô, phiếu học tập. - Từ điển Tiếng Việt

- Chuẩn kiến thức kĩ năng, sách tham khảo, ngữ liệu văn học 2 Trò: - Đọc trả lời câu hỏi bài.

- Chuẩn bị phiếu học tập, sách BT, BTTN. IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC:

1 B ước I Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra sĩ số lớp yêu cầu tổ trưởng báo cáo kết kiểm tra việc học soạn nhà lớp

2 B ước II Kiểm tra cũ:3’

+ Mục tiêu: Kiểm tra ý thức chuẩn bị nhà. + Phương án: Kiểm tra trước tìm hiểu bài HS1: Hãy cấu tạo từ ngữ theo mơ hình

a) Học + x ( x từ đơn): học viên, học sinh, học giả, học phí b) x + y (x, y từ ghép): điện thoại di động, kinh tế thị trường HS2: Có thể phát triển từ vựng cách nào?

+ Tạo từ ngữ

+ Mượn từ ngữ tiếng nước + Phát triển nghĩa từ ngữ

B ước III : Tổ chức dạy học mới:

HOẠT ĐỘNG 1: KHỞI ĐỘNG + Phương pháp: thuyết trình, trực quan

+ Thời gian: 1-2p

+ Hình thành lực: Thuy t trìnhế

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA

TRÒ

CHUẨN KT-KN CẦN ĐẠT

GHI CHÚ - GV yêu cầu hs nhận xét cách dùng

từ câu sau: “Tính cách ta thật xấu xí”.

- Từ phần nhận xét hs, gv dẫn vào bài mới

- Ghi tên

Hình thành kĩ năng quan sát, nhận xét, thuyết trình

- HS nhận xét

- HS lĩnh hội kiến thức theo dẫn dắt giới thiệu thầy

- Ghi tên

Kĩ năng

quan sát, nhận xét, thuyết trình Tiết 36 TRAU DỒI VỐN TỪ

HS hình dung cảm nhận HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC

+ Phương pháp: Đọc, vấn đáp, thuyết trình Quan sát, phân tích, giải thích, khái quát, vận dụng thực hành, hệ thống hóa kiến thức

+ Kĩ thuật: Dạy học theo kĩ thuật động não dùng phiếu học tập (Vở luyện Ngữ Văn). + Thời gian: Dự kiến 12- 15p

+ Hình thành lực:Giao tiếp: nghe, nói, đọc; giải vấn đề, phân tích, hợp tác I.Hướng dẫn HS tìm

hiểu việc rèn luyện vốn từ và cách dùng từ

Hình thành Kĩ nghe, nói, đọc ,phân tích hợp tác

I HS tìm hiểu việc rèn luyện vốn từ cách dùng từ

Hình thành Kĩ năng nghe, nói, đọc ,phân tích hợp tác

nắm vững nghĩa của từ cách dùng từ.

* Yêu cầu HS đọc đoạn trích SGK (99, 100).

H Trong lời viết mình, tác giả muốn nói điều gì?

H Muốn sử dụng TV nhuần nhuyễn cá nhân phải làm gì?

+ Đọc, suy nghĩ, tự tìm hiểu. + Xác định nội dung:

- Tiếng Việt có khả đáp ứng nhu cầu giao tiếp chúng ta, Tiếng Việt giàu đẹp luôn phát triển

- Muốn phát huy tốt khả TV, cá nhân phải biết sử dụng TV cách nhuần nhuyễn  trau dồi vốn từ

1 Ví dụ:

a/ Ý kiến Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng

+ Nội dung:

Tiếng Việt có khả đáp ứng nhu cầu giao tiếp chúng ta, Tiếng Việt giàu đẹp luôn phát triển

- Cần biết sử dụng TV cách nhuần nhuyễn  trau dồi vốn từ

* Cho HS quan sát câu mắc lỗi, gọi đọc, nêu yêu cầu? GV chia nhóm, yêu cầu thảo luận, gọi trả lời, gọi nhận xét, GV chốt. - Nhận diện lỗi ? - Tìm nguyên nhân ? - Nêu cách sửa ?

+ HS quan sát câu mắc lỗi, 1 HS đọc, nêu yêu cầu, thảo luận, đại diện trả lời, nhận xét, nghe GV chốt.

a/ Nói “Nước Việt Nam chúng ta…”  lặp từ (Thừa từ đẹp) ( Thắng cảnh- đẹp)  chữa  bỏ đi từ lặp.

b/ dùng sai từ “dự đốn”  (Dự đốn: đốn trước tình hình việc tương lai) Sự việc khứ dùng :  thay bằng đốn, ước đốn, ước tính.

c/ dùng sai từ “đẩy mạnh”  (“Đẩy mạnh” có nghĩa thúc đẩy cho phát triển nhanh lên Cịn “qui mơ” “mở rộng” hay “thu hẹp” nhanh hay chậm được.) -> thay mở rộng

b/ Nhận diện và sửa lỗi.

+ thắng cảnh đẹp + dự đốn ->phỏng đốn, ước đốn, ước tính

+ đẩy mạnh-> mở rộng.

H Theo em, lỗi người viết mắc phải có phải “do tiếng ta nghèo” hay người viết “khơng biết dùng” tiếng ta?

H Vậy “muốn biết dùng tiếng ta”,ta cần phảilàm gì?

+ Giải thích ngun nhân, trả lời. - Nguyên nhân dùng sai ta khơng biết dùng tiếng ta, khơng biết xác nghĩa cách dùng từ ngữ mà cần sử dụng

* Nguyên nhân: dùng tiếng ta, khơng biết xác nghĩa cách dùng từ ngữ mà cần sử dụng

tiếng ta”, ta cần phải làm gì?

* GVchốt: Đó nội dung phần Ghi nhớ Gọi H.S đọc phần Ghi nhớ SGK(100)

* Chuyển ý: Để trau dồi vốn từ trở thành văn hào lớn như: M.Gor-ki, Xếch-spia, Mai-a-cốp-xki và nhà văn, nhà thơ lớn ta Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, Xuân Diệu, Chế Lan Viên đã thường xuyên rèn luyện để trau dồi vốn từ cho riêng mình.

+ HS đọc, lớp nghe, tự ghi nhớ kiến thức vừa tìm hiểu ý Ghi nhớ: SGK (100)

- Muốn sử dụng tốt từ ngữ TV phải Hiểu đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ => Trau dồi vốn từ

+ Nghe để hiểu thêm ý nghĩa của việc rèn luyện trau dồi vốn từ.

- Muốn sử dụng tốt từ ngữ TV phải Hiểu đầy đủ và chính xác nghĩa của từ cách dùng từ => Trau dồi vốn từ.

II Hướng dẫn tìm hiểu mục II: Rèn luyện để làm tăng vốn từ.

II.Tm hiểu cách rèn luyện để làm tăng vốn từ.

II Rèn luyện để làm tăng vốn từ 1 Ý kiến nhà văn Tơ Hồi.

* GV dùng lệnh gọi đọc bài tập II/SGK? Nêu yêu cầu

H Vấn đề mà nhà văn Tơ Hồi muốn đề cập đến đoạn văn gì? (Nguyễn Du trau dồi ngơn ngữ cách nào?)

+ Đọc, nêu yêu cầu, suy nghĩ, trả lời.

- Tác giả phân tích q trình trau dồi vốn từ Đại thi hào Nguyễn Du  cách học lời ăn tiếng nói nhân dân -> học hỏi từ mà chưa biết

H Tìm phần trích nhà văn Tơ Hồi, từ ngữ Nguyễn Du lấy lời ăn tiếng nói người lao động?

+ Đọc, tìm, nêu ý kiến:

- Từ “áy” (úa) tiếng địa phương Thái Bình – quê vợ tác giả

- Từ “bén”: câu tục ngữ “lửa gần rơm lâu ngày bén”

- Cụm từ “bén duyên tơ” từ dùng người trồng dâu nuôi tằm lấy tơ vùng Kinh Bắc quê mẹ nhà thơ H So sánh hình thức trau

dồi vốn từ nêu mục I với hình thức trau dồi vốn từ Nguyễn Du đoạn văn mục II?

+ So sánh, rút nhận xét.

- Mục I : Trau dồi vốn từ thơng qua q trình rèn luyện để biết đầy đủ, xác nghĩa cách dùng từ biết chưa biết rõ - Mục II : Trau dồi vốn từ theo hình thức học hỏi để biết thêm từ mà chưa biết

H Theo em, muốn bồi dưỡng để trau dồi vốn từ ta

+ Nhận xét, đánh giá:

phải làm gì? tác phẩm văn chương đặc biệt tác phẩm ưu tú

- Học lời ăn tiếng nói thường ngày qchúng trongca dao tục ngữ H Việc rèn luyện vốn từ có

ý nghĩa gì?

+ Nêu nhận xét theo Ghi nhớ: - Rèn luyện để biết thêm từ chưa biết, làm tăng vốn từ việc thường xuyên phải làm để trau dồi vốn từ

H Muốn học văn, làm văn tốt ta phải làm gì?

* GV khái quát rút ghi nhớ yêu cầu HS đọc lại nội dung ý phần ghi nhớ (SGK)

H Gọi HS đọc lại nội dung phần ghi nhớ (SGK/100-101)

* GV khái quát toàn bộ kiến thức chốt kiến thức trọng tâm chuyển ý.

+ Trình bày suy nghĩ:

- Rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách dùng từ

- Rèn luyện để làm tăng vốn từ + Đọc, nghe, hiểu.

- HS đọc lại nội dung phần ghi nhớ (SGK/100-101).

2 Ghi nhớ 2/101

HOẠT ĐỘNG 3: LUYỆN TẬP.

+ Phương pháp: Đọc, vấn đáp, tái thơng tin , phân tích, so sánh, + Thời gian: Dự kiến 20-22p

+ Hình thành lực: Tư duy, sáng tạo III.Hướng dẫn HS luyện

tập, củng cố.

- Kĩ tư duy, sáng tạo III HS luyện tập, củng cố.

- Kĩ tư duy, sáng tạo

III Luyện tập:

22’

H Những đơn vị kiến thức em cần nắm vững qua học hôm nay?

* Gọi HS đọc yêu cầu và xác định nội dung tập 1/101.

* Hướng dẫn trả lời câu hỏi tập SGK

+ HS khái quát đơn vị kiến thức cần nắm vững qua học + HS đọc, nêu yêu cầu, lớp suy nghĩ, trả lời cá nhân, tìm cách giải thích đóng

Hậu  Kết xấu Tinh tú  trời

đoạt  chiếm phần thắng

1.Bài

Chọn cách giải thích đóng.

* Gọi đọc, nêu yêu cầu? GV cho HS thảo luận theo nhóm bàn với nội dung theo dãy, gọi trình bày, nhận xét? GV sửa , cung cấp đáp án chuẩn.

+1 HS đọc, nêu yêu cầu, lớp suy nghĩ, thảo luận theo nhóm bàn tổ, trình bày, nhận xét.( Hoạt động cá nhân/tổ/lớp)

2.Bài

Xác định nghĩa của yếu tố Hán Việt.

a/ Tuyệt:

+ Dứt, khơng cịn :

- Tuyệt tự (không người nối dõi)

- Tuyệt thực: nhịn đói khơng ăn để phản đối + Cực kì, nhất.

- Tuyệt đỉnh  điểm cao nhất, mức cao - Tuyệt mật  cần giữ bí mật tuyệt đối

- Tuyệt trần  đời, khơng có sánh

- Tuyệt tác: tác phẩm chọn lọc hay nội dung, nghệ thuật

b/ Đồng :

+ Cùng nhau, giống : - Đồng âm

- Đồng bào : người giống nòi, dân tộc, tổ quốc với hàm ý có quan hệ thân thiết ruột thịt

- Đồng : phối hợp nhịp nhàng

- Đồng chí : người chí hướng trị

- Đồng dạng , đồng khởi : vùng dậy để phá ách kìm kẹp

- Đồng mơn : học thầy, trường môn phái + Trẻ em :

- Đồng ấu : trẻ em khoảng 6-7 tuổi - Đồng dao : lời hát dân gian trẻ em - - Đồng thoại : truyện viết trẻ em

+ Chất đồng. - Mạ đồng :

- Trống đồng : nhạc khí gõ thời cổ, hình trống, đóc đồng, mặt có chạm hoạ tiết trang trí

* Gọi HS đọc yêu cầu và xác định nội dung tập 3/102.

+ Đọc, nêu yêu cầu, lỗi sai, sủa lỗi, nhận xét.

3.Bài

Sửa lỗi dùng từ trong câu. a/ “Về khuya, đường phố im lặng”

- Lỗi: Dùng sai từ im lặng

- Nguyên nhân : Không hiểu nghĩa từ (và cách sử dụng NT) từ dùng để nói người, cảnh tượng người

- Cách sửa: Thay từ im lặng  yên tĩnh, vắng lặng

b/ “Trong thời kì đổi mới, Việt Nam thành lập quan hệ ngoại giao với hầu giới

- Lỗi: dùng sai từ “thành lập”

- Ngun nhân: : Khơng hiểu rõ nghĩa Vì: thành lập lập lên, xây dựng lên tổ chức - Sửa: thay bằng: thiết lập quan hệ ngoại giao

c/- Dùng sai từ “ cảm xúc”

- Nguyên nhân: dùng danh từ: rung động lịng tiếp xúc với việc - Thay bằng: cảm động, xúc động, cảm phục

* Gọi đọc, nêu u cầu, GV cho thảo luận nhóm, gọi trình bày, nhận xét, GV sửa.

+ Đọc, nêu yêu cầu, thảo luận nhóm, trình bày, nhận xét.

- TV ngôn ngữ giàu đẹp, sáng thể trước hết qua ngôn ngữ người nông dân

- Muốn giữ gìn giàu đẹp TV phải học tập lời ăn tiếng nói họ

4.Bài 4.

* Gọi đọc, nêu u cầu GV cho thảo luận nhóm, gọi trình bày, nhận xét, GV sửa.

+ Đọc, nêu yêu cầu thảo luận nhóm, trình bày, nhận xét.

- Chú ý quan sát, lắng nghe lời ăn tiếng nói ngày người xung quanh phương tiện thông tin

- Đọc sách báo, tác phẩm văn học mẫu mùc nhà văn tiếng - Ghi chép từ ngữ nghe được, đọc Gặp từ ngữ khó khơng tự giải thích tra cứu từ điển, hỏi người khác, thầy, cô giáo

- Tập sử dụng từ ngữ hồn cảnh giao tiếp thích hợp

5 Bài 5/103 .Điều kiện để làm tăng vốn từ.

* GV cho HS quan sát hệ thống từ ngữ, các câu văn: Yêu cầu: Chọn từ ngữ thích hợp để điền vào chỗ trống, Gọi nhận xét, GV kết luận.

+ Quan sát , suy nghĩ, điền, nhận xét.

a Đồng nghĩa với nhược điểm điểm yếu b Cứu cánh nghĩa mục đích cuối

c.Trình ý kiến, nguyện vọng lên cấp đề đạt

d Nhanh nhảu mà thiếu chín chắn láu táu e Hoảng đến mức có biểu trí hoảng loạn

6 Bài 6. Chọn từ ngữ thích hợp điền vào chỗ trống.

*Gọi đọc BT7? H Phân biệt nghĩa của từ ngữ? Đặt câu với từ? GV gọi đọc, gọi nhận xét, GV kết luận

+ Đọc, phân biệt nghĩa, trả lời cá nhân, nhận xét.

a/- Nhuận bút : Tiền trả cho người viết tác phẩm

- Thù lao : tiền trả công để bù đắp vào lao động bỏ

b/ - Tay trắng : khơng có chút vốn liếng cải

- Trắng tay : bị hết tất khơng cịn c/ - Kiểm điểm : xem xét, đánh giá cái, việc để có nhận định chung - Kiểm kê : kiểm lại để xác định số lượng, chất lượng

d/ - Lược khảo : nghiên cứu cách khai qt chính, khơng vào chi tiết

- Lược thuật : kể lại,trình bày cách tóm tắt

7 Bài Phân biệt nghĩa, đặt câu.

* Gọi HS đọc yêu cầu xác định nội dung tập 8/104

+ HS chia thành nhóm chơi trị Ai nhanh hơn để hoàn thiện tập

a Năm từ ghép: - bàn luận – luận bàn - ca ngợi – ngợi ca - đấu tranh – tranh đấu - cầu khẩn – khẩn cầu - hiền dịu – dịu hiền b Năm từ láy: - ao ước – ước ao

- dạt – dạt - khao khát – khát khao - ngại ngần – ngần ngại - bề bộn – bộn bề

* Gọi HS đọc yêu cầu xác định nội dung tập 9/104.

+ HS làm tập theo nhóm tổ vào tập. - Bất (khơng, chẳng): bất cần, bất tất, bất biến, bất

- Bí (kín): bí mật, bí quyết, bí danh, bí hiểm - đa (nhiều): đa cảm, đa dạng, đa diện, đa năng, đa phong cách

- đề (nâng, nêu ra): đề án, đề bạt, đề cao, đề xuất, đề cử

- Khai (mở, khơi): khai trương, khai bút, khai thông, khai giảng

9 Bài tập 9/104: Tìm 2 từ ghép có yếu tố Hán –

Việt cho

trước

HOẠT ĐỘNG 4: VẬN DỤNG * Mục tiêu:

- Học sinh vận dụng kiến thức để làm tập vận dụng, liên hệ thực tiễn

- Định hướng phát triển lực tự học, hợp tác, sáng tạo * Kỹ thuật: Động não, hợp tác

* Thời gian: 2 phút

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ

CHUẨN KT, KN CẦN ĐẠT

GHI CHÚ

Gv giao tập

- Hs : Em có nhận xét việc trau dịi vốn từ lớp trẻ

Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi,làm tập, trình bày

………

HOẠT ĐỘNG 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG * Mục tiêu:

- Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tịi mở rộng kiến thức

- Định hướng phát triển lực tự học, sáng tạo * Phương pháp: Dự án

* Kỹ thuật: Giao việc * Thời gian: 2 phút

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN KT, KN CẦNĐẠT GHI CHÚ

Gv giao tập

- Đọc từ điển để tìm hiểu nghĩa từ

+ Lắng nghe, tìm hiểu, nghiên cứu, trao đổi, làm tập,trình bày

* B ước IV : Giao bài, hướng dẫn học nhà, chuẩn bị nhà( 2p): 1 Bài vừa học: - Học thuộc ghi nhớ nắm cách trau dồi vốn từ.

- Đọc phần: Đọc thêm trang 104, 105 - Hoàn chỉnh phần luyện tập

2 Chuẩn bị mới: Viết số 3

Tuần 7 Tiết 34,35

VIẾT BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ 2 VĂN TỰ SỰ

Thời gian làm 90 phút

B, ĐỀ BÀI

Hãy tưởng tượng hai mươi năm sau, em có dịp thăm lại ngơi trường mà em học Em hóy kể lại buổi thăm trường đầy xúc động

Hình thức -Đảm bảo bố cục ba phần văn, chữ viết rõ ràng,

khơng sai lỗi tả, trình bày 0,5 đ Kĩ năng - Đóng đặc trưng văn tự

- Biết kết hợp yếu tố miêu tả để kể cho văn sinh động, hấp dẫn

- Kết cấu văn chặt chẽ, sáng tạo

- Diễn đạt lưu lốt, ngơn ngữ sáng, khơng mắc lỗi dùng từ, đặt câu

1,5 đ

Nội dung Học sinh làm nhiều cách khác theo định hướng sau:

1 Mở bài:

Giới thiệu lí thăm trường ấn tượng, cảm xúc ban đầu thăm trường sau 20 năm

2 Thân bài: Kể diễn biến buổi thăm trường

- Tưởng tượng kể thay đổi trường 20 năm sau: cảnh quan trường, lớp học, phũng chức năng, trang thiết bị dạy học

- Gặp bạn bè, thầy, cô giáo cũ: dáng vẻ, cử chỉ, lời nói, thái độ tình cảm người

- Ôn lại kỉ niệm xưa, trò chuyện cựng phượng vĩ, thăm lại lớp học xưa

3 Kết bài:

0,5 đ

2,5 đ

Cảm xúc thân ngày thăm trường, mái trường, thầy cô

LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA

=====Trích Truyện Lục Vân Tiên - Nguyễn Đình Chiểu===== I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT:

1 Kiến thức :

- Biết trích đoạn truyện Lục Vân Tiên

- Hiểu lí giải vị trí tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên đóng góp Nguyễn Đình Chiểu cho kho tàng văn học dân tộc

- Biết cách vận dụng kĩ để cảm thơ trích đoạn Truyện Lục Vân Tiên 2 Kỹ :

- Biết giá trị nội dung nghệ thuật đoạn trích tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên

- Tìm hiểu đặc trưng phương thức khắc họa tính cách nhân vật truyện 3.Thái độ:

- Hình thành thói quen cảm thơ truyện thơ Nơm

- Trân trọng lòng nhân nghĩa, vị tha, yêu cơng lí nghĩa, ghét gian tà II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG:

1 Kiến thức :

- Những hiểu biết bước đầu tác giả Nguyễn Đình Chiểu tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên.

- Thể loại thơ lục bát truyền thống dân tộc qua tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên. - Những hiểu biết bước đầu nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên.

- Khát vọng cứu người, giúp đời tác giả phẩm chất hai nhân vật Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga

2 Kỹ :

- Đọc - hiểu văn truyện thơ

- Nhận diện hiểu tác dụng từ địa phương Nam Bộ sử dụng đoạn trích

- Cảm nhận vẻ đẹp hình tượng nhân vật lí tưởng theo quan niệm đạo đức mà Nguyễn Đình Chiểu khắc hoạ đoạn trích.

3.Thái độ:Trân trọng trước vẻ đẹp hình tượng nhân vật lí tưởng. 4 Định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh.

a Các phẩm chất:

- Yêu quê hương đất nước - Tự lập, tự tin, tự chủ b Các lực chung:

c Các lực chuyên biệt: - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực cảm thô văn học III CHUẨN BỊ

1 Thầy: Máy chiếu.

- Chân dung nhà văn Nguyễn Đình Chiểu, Tác phẩm Truyện Lục Vân Tiên.

- Một số viết Nguyễn Đình Chiểu Cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng giáo sư Trần Văn Giàu

2 Trị:Tìm hiểu Truyện Lục Vân Tiên tuyển tập Nguyễn Đình Chiểu. - Đọc trước văn chuẩn bị trước nhà

- Trả lời câu hỏi SGK vào soạn làm tập sách BT trắc nghiệm

IV TỔ CHỨC DẠY VÀ HỌC:

* Bước I Ổn định tổ chức lớp: Kiểm tra sĩ số lớp yêu cầu tổ trưởng báo cáo kết kiểm tra việc học soạn nhà lớp

* Bước II Kiểm tra cũ:3’

+ Mục tiêu: Kiểm tra thông tin từ trước, rèn ý thức chuẩn bị nhà. + Phương án: Kiểm tra trước tìm hiểu chung văn bản

Đọc thuộc đoạn trích ” Kiều lầu Ngưng Bích” nêu nội dung, ý nghĩa đoạn trích? * Bước III: Tổ chức dạy học mới:

HOẠT ĐỘNG : KHỞI ĐỘNG + Phương pháp: thuyết trình, trực quan

+ Thời gian: 1-2p

+ Hình thành lực: Thuyết trình

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY HOẠT ĐỘNG CỦA TRÒ CHUẨN KT-KN

CẦN ĐẠT

GHI CHÚ - GV tranh phác

họa Lục Vân Tiên đánh cướp yêu cầu hs nhận xét ?

- Từ phần nhận xét hs, gv dẫn vào - Ghi tên

Hình thành kĩ quan sát, nhận, xét, thuyết trình

- HS nhận xét

- HS lĩnh hội kiến thức theo dẫn dắt giới thiệu thầy

- Ghi tên

- Kĩ quan sát, nhận, xét, thuyết trình

Tiết 37,38 Đọc hiểu văn bản:

LỤC VÂN TIÊN CỨU KIỀU NGUYỆT NGA

HS hình dung cảm nhận

HOẠT ĐỘNG : HÌNH THÀNH KIẾN THỨC( 60’) + Phương pháp : Khai thác kênh chữ, vấn đáp, tái thơng tin, giải thích + Kĩ thuật : Dạy học theo kĩ thuật động não, trình bày phút.

+ Thời gian: Dự kiến 15p

+ Hình thành lực: N ng l c giao ti p: nghe, ă ự ế đọc I Hướng dẫn HS đọc

-tìm hiểu thích 1 Hướng dẫn đọc.

I Đọc - tìm hiểu thích 1 Đọc.

Kĩ đọc – trình bày phút I Đọc - Chú thích 1.Đọc

* GV đọc mẫu 14 câu thơ đầu: từ “Vân Tiên ghé

+ Nghe, hiểu cách đọc thầy - Nghe, trả lời để nắm vững yêu cầu