- Nắm được mục đích và nội dung chính mà tác giả đặt ra trong bài là cần hạn chế gia tăng dân số, đó là con đường tồn tại hay không tồn tại của chính loài người.. - Thấy được cách viết n[r]
(1)BÀI TOÁN DÂN SỐ I MỤC TIÊU:
1 Kiến thức:
- Nắm mục đích nội dung mà tác giả đặt cần hạn chế gia tăng dân số, đường tồn hay khơng tồn lồi người
- Thấy cách viết nhẹ nhàng kết hợp nhẹ nhàng lập luận với tự sự, thuyết minh việc thể nội dung viết
2 Kĩ năng: Rèn cho HS có kĩ phân tích, giải thích, thuyết minh văn nhật dụng
3 Thái độ: HS có ý thức truyền thơng dân số.
4 Hình thành lực: HS có lực tìm hiểu DS để sớm hình thành ý thức vấn đề
II CHUẨN BỊ:
- GV: Soạn GA, bảng phụ; hướng dẫn HS chuẩn bị - HS: Chuẩn bị theo hướng dẫn GV
III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA HS:
HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY – TRÒ NỘI DUNG
*Hoạt động 1: Dẫn dắt vào (1’):
Mục tiêu: Tạo tâm học tập, giúp HS ý thức nhiệm vụ học tập, hứng thú học
Vấn đề dân số KHHGĐ quan tâm từ lâu, ngày tốn khó giải Bài hơm em tìm hiểu vấn đề
*Hoạt động 2: Hình thành kiến thức cho HS: * HD tìm hiểu chung VB (10’):
Mục tiêu: HS HS nắm nét tiểu sử, nghiệp, đặc điểm văn chương TG; Biết đọc VB thể cảm xúc; Nắm PTBĐ bố cục VB
- Hướng dẫn HS đọc, ý ngữ điệu VB; GV đọc mẫu gọi HS đọc Mỗi HS đọc phần VB
? Phương thức biểu đạt văn gì? Vì em biết? – Liên hệ với VB học từ đầu năm đến tự kết hợp miêu tả biểu cảm. ? Việc kết hợp PTBĐ có tác dụng gì? -> Sinh động, góp phần làm bật chủ đề VB ? Tìm bố cục VB? Nội dung phần? ? Phần thân gồm ba ý lớn, ý nào? - HS trình bày, GV dùng bảng phụ chốt ý, cho ghi
- GV chuyển ý: …
I Đọc - Tìm hiểu chung: Đọc văn bản:
Phương thức biểu đạt: Nghị luận + Tự + Thuyết minh + Biểu cảm Bố cục: phần:
- Từ đầu -> “sáng mắt ra”: Nêu vấn đề dân số KHHGĐ
- Tiếp -> ô thứ 31 bàn cờ”: Làm rõ vấn đề dân số”
- Còn lại: Thái độ tác giả vấn đề dân số KHHGĐ
(2)theo bố cục:
Mục tiêu: HS nắm cách đặt vấn đề giải vấn đề ngắn gọn có tính thuyết phục cao
- Tìm hiểu phần mở bài:- HS đọc phần mở bài (6’).
? Phần mở cho thấy dường vấn đề DS & KHHGĐ đặt từ bao giờ? -> Cổ đại.? Cổ đại nghĩa gì? -> Xa xưa
? Vậy vấn đề NTN? -> Rất hệ trọng, đã được người xưa quan tâm từ sớm.
? Em nhận xét cách diễn đạt tác giả phần mở bài? ->Nhẹ nhàng, giản dị.
? Diễn đạt có tác dụng gì? Vì sao?-> Đây là VB nhật dụng, cách đặt vấn đề đơn giản giúp đại đa số quần chúng ND dễ tiếp nhận.
- GV chuyển ý: … Tìm hiểu phần (10).
? Em tóm tắt toán cổ NTN? - GV dùng bảng phụ để củng cố câu trả lời HS: Một bàn cờ có 64 Ơ thứ đặt hạt thóc, ơ thứ hai đặt hai hạt thóc, ô thế mỗi ô nhân hai Tổng số thóc thu phủ kín bề mặt trái đất.
- GV dùng bảng phụ vẽ phần bàn cờ: ? Con số bàn cờ biến đổi NTN? -> Tăng nhanh khủng khiếp.
? Em hiểu NTN cấp số nhân công bội 2? ? Cơ sở ta hình dung gia tăng dân số từ toán cổ này? -> Mỗi gia đình tạm tính chỉ sinh
? Bài tốn cổ có tác dụng việc làm rõ vấn đề dân số? ->Bài toán tiền đề để so sánh, giúp làm rõ gia tăng dân số nhanh, tạo hứng thú cho người đọc.
- GV chuyển ý: …? Kinh Thánh gì?
? Em tóm tắt nội dung đoạn thân ? Các tư liệu thuyết minh cho thấy điều gì? ? Cách th minh có tác dụng gì? -> Dễ hiểu, dễ thuyết phục
- GV chuyển ý tìm hiểu đoạn cuối phần thân bài: …
? Trong thực tế phụ nữ sinh đẻ con? Điều cảnh báo điều gì? -> Mức độ gia tăng dân số nhanh trái đất
? Theo báo cáo hội nghị Cai-rơ, nước có tỷ lệ sinh cao? Đây nước có
Nêu vấn đề dân số và KHHGĐ:
Bài toán dân số đặt từ thời cổ đại
=> Vấn đề trọng đại, người quan tâm từ sớm
Làm rõ vấn đề dân số:
a Vấn đề dân số nhìn nhận từ toán cổ:
=> Dân số tăng theo cấp số nhân với công bội tăng nhanh khủng khiếp
b.Vấn đề dân số tính tốn theo sách Kinh Thánh:
=> Mức độ gia tăng dân số nhanh trái đất
c Vấn đề dân số nhìn nhận từ thực tế sinh sản người:
- Trong thực tế, phụ nữ sinh nhiều -> Nguy tiềm ẩn bùng nổ dân số
- Các nước chậm phát triển lại sinh nhiều
=> Dân số tăng nhanh -> kinh tế XH chậm phát triển; XH chậm phát triển -> dân số tăng nhanh => Nguyên nhân đói nghèo, lạc hậu
3 Thái độ tác giả dân số và KHHGĐ:
=> Khuyên người cần hạn chế gia tăng dân số, đường tồn hay khơng tồn lồi người
1 2 4 8 1 32 64 128
(3)kinh tế – XH NTN? -> Chậm phát triển, nghèo nàn, lạc hậu.
? Vậy em k luận NTN mối quan hệ phát triển DS phát triển KT-VH -XH? (Thảo luận nhóm) – Liên hệ thực tế
? Qua phần thân bài, em nhận xét NTN nghệ thuật lập luận tác giả?
- GV dùng bảng phụ để củng cố câu trả lời HS:
- Lí lẽ đơn giản, lập luận chặt chẽ, chứng đầy đủ
- Sử dụng tài tình biện pháp so sánh làm bật tốc độ gia tăng dân số nhanh chóng
- GV chuyển ý: … HS đọc đoạn kết (6’). ? Tác giả khuyên người điều gì?
? Tác giả trích dẫn câu nói “ Tồn hay khơng tồn tại” nhân vật kịch tiếng giới? Thể tâm trạng NTN? -> Suy tư, dằn vặt, lo lắng, trăn trở vấn đề dân số. * Hoạt động 3: Tổng kết (5’):
Mục tiêu: HS nắm nét ND, NT ý thức để tuyên truyền dân số
? Nội dung VB?
? Những đặc sắc nghệ thuật dùng VB? Tác dụng?
- HS đọc ghi nhớ; GV chốt ý
III Tổng kết:
Nội dung: * Ghi nhớ: (SGK – Trang 122)
NT: Các phép so sánh, lập luận chặt chẽ, dẫn chứng cụ thể, xác thực Hoạt động 4: Hướng dẫn luyện tập (7’):
Mục tiêu: HS vận dụng hiểu biết vấn đề học để làm BT có hiệu - HS tìm hiểu, trình bày; GV nhận xét, chốt ý - BT1: Đẩy mạnh giáo dục truyền thông dân số đường tốt để hạn chế gia tăng dân số giúp người hiểu tác hại gia tăng dân số nhanh
- BT 2: Dân số đông tăng nhanh tạo áp lực nhiều mặt cho XH như: chỗ ở, việc làm, lương thực, môi trường, … kết dẫn đến đói nghèo, bệnh tật, lạc hậu
- BT 3: + Lấy số dân giới thời điểm 30/ 09/ 2003 6.320.815.650 người trừ dân số TG năm 2000 Kết cho thấy từ năm 2000 -> 2003 dân số TG tăng người
+ Lấy hiệu phép trừ chia cho dân số Việt Nam biết số dân tăng gấp dân số nước ta
(4) văn chương