b.Kỹ năng: Rèn kỹ năng thu thập kiến thức qua kênh hình, kỹ năng phân tích, tổng hợpd. c.Thái độ: Giáo dục ý thức vệ sinh, bảo vệ môi trường và cơ thể.[r]
(1)TRÙNG KIẾT LỊ VÀ TRÙNG SỐT RÉT I
Mục tiêu học
1 Kiến thức, kỹ năng, thái độ nội dung tích hợp
a.Kiến thức: Hs nêu đặc điểm c/tạo TSR TKL phù hợp với lối sống ký sinh; rõ tác hại loại trùng gây cách phòng chống bệnh
b.Kỹ năng: Rèn kỹ thu thập kiến thức qua kênh hình, kỹ phân tích, tổng hợp
c.Thái độ: Giáo dục ý thức vệ sinh, bảo vệ môi trường thể
d Tích hợp: Giáo dục tình yêu thiên nhiên
2 Các kĩ sống bản.
- Kĩ tự nhận thức - Kĩ giao tiếp - Kĩ lắng nghe tích cực - Kĩ hợp tác
- Kĩ tư sáng tạo - Kĩ tìm kiếm xử lí thơng - Kĩ kiên định - Kĩ giải vấn đề
- Kĩ quản lí thời gian - Kĩ đảm nhận trách nhiệm
3 Các phương pháp dạy học tích cưc.
- Phương pháp dạy học theo nhóm - Phương pháp giải vấn đề - Phương pháp trị chơi
- Phương pháp đóng vai
- Phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình
II Tổ chức hoạt động dạy học
1 Chuẩn bị đ dùng dạy học
1.GV: +Tranh H6.1 – 6.4/sgk/23,24
HS: Bảng “Tìm hiểu TKL TSR”, “So sánh TKL, TSR”
2 Phương án dạy học:
+Trùng kiết lị +Trùng sốt rét
3 Hoạt động dạy học a.Ổn định lớp
b Kiểm tra cũ - So sánh TBH TG?
- Nơi sống TBH TG?
Trên thực tế có bệnh trùng gây nên làm ảnh hưởng tới sức khoẻ người
c Hoạt động hình thành kiến thức:
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh
*
Hoạt động : Tìm hiểu TKL.
♦ Mục tiêu: nêu đđ c/tạo loại trùng phù hợp với đời sống ký sinh, nêu tác hại chúng
♦Tiến hành:
I Trùng kiết lị.
(2)
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh
GV cho Hs đọc thông tin I/23/sgk, q/sát H6.1,2/23
GV ghi đầy đủ thông tin vào bảng phần TKL
Gv q/sát lớp, hướng dẫn lớp học yếu
Gv kẻ bảng” Tìm hiểu TKL,TSR” lên bảng
Y/cầu nhóm lên ghi kết vào bảng Gv ghi ý kiến bổ sung lên bảng để nhóm khác theo dõi
Gv cho Hs q/sát bảng chuẩn kiến thức
Gv cho Hs làm nhanh tập mục /23/sgk, so sánh TKL TBH
Gv hỏi:
- Khả kết bào xác TKL có tác dụng ntn?
- Tại người kiết máu?
Gv y/cầu Hs rút kết luận Gv hỏi thêm:
- Muốn phịng bệnh kiết lị phải làm gì?
* Hoạt động 2: Tìm hiểu TSR
♦Mục tiêu: HS biết đđ’ TSR; khác TSR,TKL; tình hình bệnh sốt rét nước ta
♦Tiến hành:
GV cho HS đọc thông tin II/sgk?24, 25, quan sát H6.3, 4/24/sgk
Điền đầy đủ thông tin vào phần bảng TSR
Gv kẻ bảng “Tìm hiểu TKL, TSR” lên bảng
Y/c nhóm lên ghi kết vào bảng Gv ghi ý kiến bổ sung lên bảng để
thức
Trao đổi nhóm → thống ý kiến hồn
thành bảng + C/tạo thể
+ Dinh dưỡng: kí sinh + Phát triển: vịng đời
Đại diện nhóm ghi ý kiến vào đặc điểm bảng
Nhóm khác nhận xét, bổ sung
Các nhóm theo dõi bảng kiế`n thức tự sửa
vài Hs đọc nội dung bảng vài Hs trả lời
+ Đđ’ giống: có chân giả, kết bào xác
+ Đđ’ khác: ăn hồng cầu, có chân giả ngắn
→ Tồn ngồi mơi trường > thể
người gây hại
→ Thành ruột bị tổn thương Dựa vào bảng Hs kết luận Kết luận HS cần ghi nhớ:
1)Cấu tạo: có chân giả ngắn, khơng có khơng bào
2) Dinh dưỡng: thực qua màng TB; nuốt hồng cầu.
3) Vịng đời: mơi trường > kết bào xác > vào ruột người > chui khỏi bào xác > bám vào thành ruột > phát triển và sinh sản.
II.Trùng sốt rét:
HS n/cứu thơng tin, trao đổi nhóm, thảo luận thống ý kiến, hoàn thành bảng + C/tạo thể
+ Dinh dưỡng: kí sinh + Vịng đời
Đại diện nhóm ghi ý kiến vào đặc điểm bảng
Nhóm khác nhận xét, bổ sung
(3)Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh
nhóm khác theo dõi
Gv cho Hs q/sát bảng chuẩn kiến thức
Stt Đđ’ TKL TSR
1 Cấu tạo
- Có chân giả ngắn
- Khơng có KB -Nhân tế bào
- Khơng có quan di chuyển - Khơng có KB
-Nhân tế bào Dd - Thực
qua màng TB - Nuốt hồng cầu
- Thực qua màng TB
- Lấy chất dd từ m 3n g hồ ng cầ u Vịng đời
Trong mơi trường→ kết bào xác→vào ruột
người→chui khỏi bào xác
→ bám vào thành ruột, ss phát triển
Trong tuyến nước bọt muỗi → vào máu người → chui vào hồng cầu sống ss phá huỷ hồng cầu
Gv chốt kiến thức Gv gợi mở:
- Tại người bị sốt rét da tái xanh?
* Hoạt động 3: So sánh TKL TSR.
♦Mục tiêu: HS biết khác TSR TKL
♦Tiến hành:
Gv cho Hs làm bảng 1/24
Gv cho Hs q/sát bảng chuẩn kiến thức Đ V Kích thước Con đường truyền dịch bệnh
Nơi ký sinh Tác hại
T K L
To Đường t/hoá
Ruột người Viêm loét ruột, hồng cầu T Nhỏ Qua Máu người, Phá huỷ hồng
sửa
Hs tự rút kết luận
Kết luận HS cần ghi nhớ:
1)Cấu tạo dd:
- Khơng có quan di chuyển, khơng có các KB.
- Lấy chất dd từ màng hồng cầu, thực hiện qua màng TB
2) Vòng đời: Trong tuyến nước bọt của muỗi → vào máu người → chui vào hồng cầu sống ss phá huỷ hồng cầu
Cá nhân tự hoàn thành bảng
vài Hs chữa BT Hs khác nhận xét, bổ sung Đ V Kích thước Con đường truyền dịch bệnh
Nơi ký sinh Tác hại
T K L
To Đường t/hoá
Ruột người Viêm loét ruột, hồng cầu T
S R
Nhỏ Qua muỗi
Máu người, ruột nước bọt muỗi
Phá huỷ hồng cầu
3)
Bệnh sốt rét nước ta.
Cá nhân tự đọc thông tin sgk thơng tin mục ”Em có biết”/25, trao đổi nhóm hồn thành câu trả lời
→ Bệnh đẩy lùi số vùng miền núi
→ Diệt muỗi vệ sinh môi trường → Môi trường sống rậm rạp
(4)Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh
S R
muỗi ruột nước bọt muỗi
cầu
* Hoạt động 4: Tìm hiểu bệnh sốt rét ở nước ta.
♦Mục tiêu: HS biết tình hình bệnh sốt rét nước ta
♦Tiến hành:
Gv y/c: Hs đọc sgk kết hợp với thông tin thu thập được, trả lời câu hỏi:
- Tình trạng bệnh sốt rét VN ntn? - Cách phòng chống bệnh sốt rét cộng đồng?
- Tại người sống miền núi hay bị sốt rét?
Gv thơng báo sách nhà nước cơng tác phịng chống bệnh sốt rét: tun truyền ngủ có màn; dùng thuốc diệt muỗi nhúng miễn phí; phát thuốc cho người bệnh
Gv y/c Hs rút kết luận
- Bệnh sốt rét nước ta được thanh toán.
- Phịng bệnh: vệ sinh mơi trường, vệ sinh cá nhân, diệt muỗi.
Hs đọc kết luận chung sgk/25
C
Hoạt động l uyện tập : D Hoạt động vận dụng:
E Hoạt động tìm tỏi , mở rộng:
ký sinh,