1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

Luận văn Thạc sĩ Giáo dục học: Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên nhằm nâng cấp trường lên Học viện thanh tra

140 15 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 140
Dung lượng 1,21 MB

Nội dung

Mời các bạn cùng tham khảo luận văn để nắm chi tiết cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn để đề xuất các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên của Trường Cán bộ Thanh tra, nhằm đáp ứng yêu cầu nâng cấp Trường lên thành Học viện Thanh tra.

MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Mục tiêu chiến lược phát triển của nước ta đến năm 2020 là đưa đất  nước trở  thành một nước cơng nghiệp theo hướng hiện đại. Để  đạt được  mục tiêu đó Nghị quyết Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XI của Đảng đã   chỉ rõ: Phát triển nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, chất lượng nguồn   nhân lực; phát triển khoa học, cơng nghệ  và kinh tế  tri thức; Thực hiện có   hiệu quả  cuộc đấu tranh phịng, chống tham nhũng, lãng phí; Tiếp tục đổi  mới, nâng cao hiệu quả cơng tác cán bộ, kiểm tra, giám sát tư tưởng Chỉ Thị 40/CT­TƯ ngày 15/6/2004 của Ban Bí thư về việc “Xây dựng,   nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục” đã nêu rõ:  Chỉ thị đã xác định rõ: "Mục tiêu chiến lược phát triển giáo dục và đào tạo là   xây dựng đội ngũ nhà giáo và cán bộ  quản lý giáo dục được chuẩn hoá, đảm   bảo chất lượng, đủ  về  số  lượng, đồng bộ  về  cơ  cấu, đặc biệt chú trọng   nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề  của   nhà giáo  để nâng cao chất lượng nguồn  nhân lực, đáp ứng những địi hỏi   ngày càng cao của sự nghiệp cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước Khi bàn về  cơng tác cán bộ, Chủ  tịch Hồ  Chí Minh đã khẳng đị nh  “Cán bộ  là cái gốc của mọi cơng việc”, “Cơng việc thành cơng hay thất   bại là do cán bộ  tốt hay kém”, “Có cán bộ  tốt thì việc gì cũng xong”. Vì    giáo   dục,   đào   tạo     đượ c   coi     quốc   sách,   hành   đầu,   mộ t     những  động lực quan trọng, góp phần thúc đẩy sự  nghiệp cơng nghiệp   hóa đất nướ c, một điều kiện cần thiết để  phát huy nguồn nhân lự c, yếu   tố  cơ  bản để  phát triển xã hội, góp phần phát triển đất nướ c mộ t cách  bền vững Trường Cán bộ  Thanh tra là đơn vị  sự  nghiệp trực thuộc Thanh tra   Chính phủ  được giao nhiệm vụ  đào tạo, bồi dưỡng về  nghiệp vụ  thanh tra  cho cán bộ, cơng chức ngành thanh tra thuộc các cơ  quan thanh tra nhà nước  trên phạm vi tồn quốc  Trường Cán bộ  Thanh tra có chức năng, nhiệm vụ  đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ  thanh tra viên, thanh tra viên chính, thanh tra   viên cao cấp; Bồi dưỡng, cập nhật kiến thức về thanh tra, gi ải quyết khi ếu   nại, tố cáo và phịng, chống tham nhũng.  Thời gian qua với sự chỉ đạo của Lãnh đạo nhà trường và sự cố gắng,   nỗ  lực của đội ngũ cán bộ, giáo viên của nhà trường đã đào tạo, bồi dưỡng   được nhiều cán bộ thanh tra, bước đầu đáp ứng u cầu đào tạo, bồi dưỡng  của ngành. Qua đào tạo, bồi dưỡng đã góp phần tích cực vào việc nâng cao   chất lượng nguồn nhân lực của ngành thanh tra, từng bước nâng cao về trình   độ  chun mơn nghiệp vụ  nhằm đáp  ứng u cầu cơng tác thanh tra, giải   quyết khiếu nại, tố cáo và phịng, chống tham nhũng Song, với u cầu địi hỏi ngày một càng cao đối với cán bộ  của ngành  như:  phải có trình độ, năng lực, chun mơn, nghiệp vụ nhất định để thực hiện  nhiệm vụ, vì đối tượng Thanh tra , giải  quyết khiếu nại, tố cáo, phịng chống  tham nhũng ngày càng đa dạng, phức tạp và một số đối tượng vi phạm có trình độ  hiểu biết pháp luật. Như vậy nhu cầu bồi dưỡng nâng cao năng lực chun mơn,  nghiệp vụ của cán bộ cơng chức ngành thanh tra là rất cấp bách, trong khi đó đội  ngũ cán bộ, giảng  viên Trường Cán bộ Thanh tra tuy những năm gần đây đã có  những bước phát triển, song vẫn cịn những bất cập về số lượng, cơ cấu, chất   lượng,  để  thực hiện nhiệm vụ  và  đáp  ứng yêu cầu hiện tại và   xu thế  phát  triển của ngành  Giảng viên trường cán bộ  thanh tra có đặc thù của ngành,  khác với giảng viên   các trường đó là: ngồi những kiến thức lý thuyết đã  học được   các trường Đại học, Học viện thì giảng viên trường Cán bộ  Thanh tra phải có kinh nghiệm thực tế  trong lĩnh vực thanh tra, giải quyết   khiếu nại, tố cáo, phịng chống tham nhũng. Mặt khác, thời gian sắp tới Thanh  tra Chính phủ  giao cho Trường Cán bộ Thanh tra thêm một số nhiệm vụ trong  cơng tác đào tạo, bồi dưỡng như: đào tạo bồi dưỡng cán bộ, cơng chức thực   hiện chức năng thanh tra chun ngành, cán bộ  tiếp cơng dân về  giải quyết  khiếu nại, tố cáo, cán bộ quản lý cấp phịng; Bồi dưỡng giáo viên dạy nội dung  phịng chống tham nhũng theo Đề  án “Đưa nội dung phịng chống tham nhũng  vào chương trình giáo dục đào tạo, bồi dưỡng của nhà trường” của Thanh tra   Chính phủ; đào tạo, bồi dưỡng học viên cho các nước bạn Lào, Campuchia trong   khn khổ hợp tác Quốc tế trong đào tạo, bồi dưỡng của Thanh tra Chính phủ  Hơn nữa, Trường Cán bộ Thanh tra đang trong giai đoạn xây dựng Đề  án nâng cấp trường lên Học viện Thanh tra, Đề  án đã được Bộ  Tư  pháp, Kế  hoạch đầu tư, Tài chính, Nội vụ, Bộ Giáo dục và Đào tạo thẩm định và nhất   trí đang trong giai đoạn chờ Chính phủ phê duyệt ra quyết định thành lập. Với   thực tế như vậy, việc nghiên cứu biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng  viên  là   khâu  đột  phá,  nhằm  góp  phần  giải  quyết  những  vấn  đề   cịn  vướng mắc, bất cập, đồng thời đưa ra những biện pháp mang tính thực tế,   khả  thi để  củng cố, phát triển đội ngũ giảng viên của trường đáp  ứng u  cầu của ngành thanh tra  Với lý do kể  trên,  tác giả  chọn đề  tài  “Biện pháp   phát triển đội ngũ giảng viên nhằm nâng cấp Trường lên Học viện Thanh   tra” làm đề tài nghiên cứu của mình.  2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ  sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn để  đề  xuất các biện pháp  quản lý phát triển đội ngũ giảng viên của Trường Cán bộ  Thanh tra,   nhằm  đáp ứng yêu cầu nâng cấp Trường lên thành Học viện Thanh tra 3. Khách thể nghiên cứu và đối tượng nghiên cứu  3.1 Khách thể   Phát triển đội ngũ giảng viên trường Cán bộ  Thanh tra trước yêu cầu  nâng cấp trường lên thành Học viện Thanh tra 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên của Trường Cán   bộ Thanh tra nhằm nâng cấp Trường lên thành Học viện Thanh tra 4. Giả thuyết khoa học Việc phát triển đội ngũ giảng viên của Trường Cán bộ  Thanh tra trong   giai đoạn hiện nay đã đạt được một số kết quả nhất định, song cũng cịn nhiều  bất cập. Nếu chọn lựa, đề xuất và áp dụng một số biện pháp phát triển đội ngũ   giảng viên  của Trường Cán bộ Thanh tra phù hợp với thực tiễn thì sẽ nâng cao  chất lượng đội ngũ đáp  ứng u cầu nâng cấp Trường lên thành Học viện  Thanh tra  5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu cơ  sở  lý luận của việc phát triển đội ngũ giảng viên  Trường Cán bộ Thanh tra  đáp ứng yêu cầu nâng cấp lên thành Học viện Thanh  tra 5.2   Đánh giá thực trạng công tác quản lý đội ngũ giảng viên trường   Cán bộ Thanh tra 5.3 Các biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên đáp  ứng yêu   cầu nâng cấp Trường lên thành Học viện Thanh tra 6. Phạm vi nghiên cứu  Với thời gian và khả năng có hạn, tác giả chỉ tập trung nghiên cứu một   số  biện pháp quản lý phát triển đội ngũ giảng viên trường Cán bộ  Thanh tra  nhằm nâng cấp Trường lên thành Học viện Thanh tra  7. Phương pháp nghiên cứu   7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Thu thập các tư liệu về đường lối, chính sách về chiến lược phát triển  giáo dục của Đảng và Nhà nước, về lý luận  quản lý giáo dục để  xây dựng  cơ sở lý luận cho đề tài       7.2. Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp điều tra xã hội học, phỏng vấn, trao đổi kinh nghiệm, lấy   ý kiến chun gia, phân tích, tổng hợp, đánh giá, bình luận, tổng kết kinh  nghiệm, phân tích thực tiễn hoạt động của Ngành, của Trường Cán bộ Thanh   tra.   7.3 Phương pháp hỗ trợ khác   Sử  dụng thống kê xử  lý kết quả  khảo sát nhằm rút ra các kết luận  khoa học khái quát cho đề tài 8. Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở  đầu và kết luận, khuyến nghị  và danh mục tài liệu  tham khảo, nội dung luận văn được cấu trúc trong ba chương Chương 1. Cơ sở lý luận về quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Chương2.  Thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giảng viên Trường  Cán bộ Thanh tra Chương 3.  Biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên nhằm nâng cấp  Trường lên thành Học viện Thanh tra Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VI ÊN 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu  Trong những thập niên gần đây, sự phát triển giáo dục đào tạo   các  nước trên thế giới đã và đang có những biến đổi sâu sắc về quy mơ, cơ  c ấu,  mục tiêu, cơ chế quản lý  với xu hướng đào tạo nguồn nhân lực chất lượng   cao, đáp ứng nhu cầu và địi hỏi của thực tiễn đời sống kinh tế ­ xã hội. Giáo  dục đào tạo có một vai trị đặc biệt quan trọng trong sự phát triển kinh tế xã   hội của một quốc gia, nhất là trong sự cạnh tranh kinh tế trong xu hướng tồn  cầu hố. Đặc biệt phải kể   đến các nước Malaixia, Hàn quốc, Nhật bản,   Trung Quốc, Mỹ  trong cuộc cải cách giáo dục đã rất chú trọng đến phát huy  thế mạnh nguồn nhân lực và tiềm năng để tập trung phát triển.  Việt Nam đã gia nhập Tổ chức Thương mại Thế giới (WTO) và đang   hội nhập sâu rộng vào khu vực và thế  giới. Để  tận dụng được cơ  hội, vượt  qua được thác thức và cạnh tranh thì   nguồn nhân lực chất lượng cao, đạt  trình độ  quốc tế, đủ  sức để  đưa nền kinh tế  ­ xã hội, khoa học ­ cơng nghệ  Việt Nam phát triển là một nhu cầu cấp thiết Để thực hiện chiến lược phát trển đất nước nhất là trong thời đại kinh  tế tri thức, Việt Nam cần có nguồn nhân lực được đào tạo chất lượng cao đủ  khả  năng cạnh tranh và hội nhập quốc tế   thành cơng. Để  làm được điều đó,  trước hết cần có đội ngũ cán bộ  quản lý và giảng viên chất lượng cao  đảm  bảo đủ về cơ cấu, số lượng và chất lượng.  Nghị quyết 14/2005/NQ­CP của Chính phủ về đổi mới cơ bản và tồn   diện giáo dục đại học Việt Nam   giai đoạn 2006 đến 2020 đề  ra mục tiêu   “Đến 2020 giáo dục đại học Việt Nam phải đạt trình độ  tiên tiến trong khu   vực và tiếp cận trình độ  tiên tiến trên thế  giới, có năng lực cạnh tranh cao,   thích  ứng với cơ chế thị trường định hướng XHCN”. Trong bài phát biểu tại  Hội đồng Quốc gia Giáo dục, Thủ  tướng Nguyễn Tấn Dũng đã u cầu Bộ  Giáo dục và Đào tạo: phải chọn hướng đi thích hợp, trước mắt là cần nâng   cao trình độ cho đội ngũ giáo viên Để phát triển nhà trường, nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực   có chất lượng cao thì trước tiên phải chú trọng đến phát triển đội ngũ giáo   viên đảm bảo về trình độ, năng lực, cơ cấu, số lượng. Đ ã có nhiều cơng trình  trong nước và trên thế giới nghiªn cứu về biện pháp phát triển đội ngũ giảng  viên, các tác giả đã chỉ ra  cơ sở lý luận và thực tiễn của việc phát triển đội  ngũ giảng viên của các trường Cao đẳng, Đại học, Học viện  Các Đề  tài Thạc sỹ  phải kể  đến đó là “Biện pháp xây dựng và phát   triển đội ngũ giảng viên đáp ứng yêu cầu nâng cấp trường lên Đại học Công   nghệ Giao thông vận tải”  của tác giả Vũ Thị Kiều Trang.   Đề  tại Thạc sỹ  “Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên dạy nghề   ở  trường Cao đẳng nghề thanh niên dân tộc Tây nguyên trong giai đoạn mới”  của   tác giả Từ Bá Thông. Trong luận văn đã nêu lên “Muốn phát triển giáo dục vấn   đề then chốt là phải phát triển đội ngũ giáo viên cả về số lượng, chất lượng, cơ  cấu bộ môn” Luận văn Thạc sỹ “Phát triển đội ngũ giáo viên Trường trung cấp y tế  đáp ứng yêu cầu nâng cấp thành Trường Cao đẳng  y tế Nam định” của tác giả  Phạm Minh Hiệu đã chỉ ra một số biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên nhằm  nâng cấp trường từ  Trường Trung cấp  nên thành Cao đẳng Y tế  như:  Hồn  thiện quy hoạch đội ngũ giảng viên; Thực hiện nghiêm túc hiệu quả quy trình  tuyển chọn; Sử dụng hợp lý đội ngũ giảng viên;  Tăng cường cơng tác bồi dư­ ỡng đội ngũ giảng viên; Xây dựng và hồn thiện tiêu chuẩn đánh giá đội ngũ  giảng viên…  Song, những biện pháp phát triển đội ngũ giảng viên từ trường đào tạo,  bồi dưỡng cán bộ  của Ngành, nhằm đáp  ứng u cầu nâng cấp thành Học   viện của Ngành thì chưa có đề tài nào được nghiên cứu, mặc dù mơ hình, quy  mơ thành lập các học viện của ngành đã bắt đầu phát triển như: Học viện   Xây dựng và quản lý đơ thị, Học viện Thanh thiếu niên, Học viện Phụ nữ… Đây là một  mơ hình mới, mơ hình Học viện trực thuộc Bộ, Ngành được mở  ra đáp  ứng nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng cán bộ  cho Bộ, Ngành và hợp tác   Quốc tế trong lĩnh vực đào tạo, bồi dưỡng cán bộ của Ngành, nhằm nâng cao  năng lực cán bộ nói chung, cán bộ cho Ngành, lĩnh vực nói riêng đáp ứng mục  tiêu, cơng cuộc đổi mới đất nước.  Vì vậy,  tác giả  đi sâu vào nghiên cứu lý luận và thực tiễn để  tìm ra  những giải pháp có tính chất khả  thi cho việc phát triển đội ngũ giảng viên   nhằm nâng cấp Trường Cán bộ  Thanh tra lên thành Học viện của Ngành  Thanh tra, từng bước đáp  ứng nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng cán bộ  Thanh tra   trên cả nước 1.2. Một số khái niệm   1.2.1. Giảng viên Theo Đại Từ  điển Tiếng Việt của Trung tâm Ngơn ngữ  và Văn hóa  Việt Nam thì: “giảng viên là người giảng dạy ở đại học hay lớp huấn luyện   cán bộ”. Theo Luật Giáo dục 2009, giảng viên bao gồm các nhà sư  phạm  được tuyển dụng và bổ  nhiệm vào các ngạch giảng viên, giảng viên chính,  phó giáo sư, giảng viên cao cấp và giáo sư  trong biên chế  sự  nghiệp của cơ  sở  đào tạo đại học ­ cao đẳng cơng lập hoặc trong danh sách làm việc tồn  thời gian của cơ sở giáo dục đại học ­ cao đẳng ngồi cơng lập.    Giảng viên cơ  hữu:  là giảng viên thuộc biên chế  chính thức của nhà  trường.   Giảng viên thỉnh giảng: giảng viên thỉnh giảng gồm có giảng viên  ở  các trường đại học, học viện thỉnh giảng tại trường và giảng viên kiêm chức   là cán bộ lãnh đạo các Cục, Vụ, Viện Khoa học Thanh tra.   Theo quy định tại Điều 74 của Luật Giáo dục và Điều 31 của Nghị định   số 75/2006/NĐ­CP ngày 02/8/2006 của Chính phủ quy định chi tiết và hướng  dẫn thi hành một số điều của Luật Giáo dục “Thỉnh giảng là việc một cơ sở   giáo dục mời nhà giáo hoặc người có đủ tiêu chuẩn của nhà giáo ở nơi khác   đến giảng dạy. Khuyến khích các cơ sở giáo dục mời nhà giáo, nhà khoa học   trong nước, nhà khoa học là người Việt Nam định cư ở nước ngồi và người   nước ngồi đến giảng dạy ở các trường Việt Nam theo chế độ thỉnh giảng” Người được mời thỉnh giảng phải thực hiện các nhiệm vụ  như  quy  định đối với giáo viên cơ  hữu. Người được mời thỉnh giảng là cán bộ, cơng  chức phải bảo đảm hồn thành nhiệm vụ ở nơi mình cơng tác * Nhiệm vụ của giảng viên Ngồi việc phải thực hiện nhiệm vụ  của nhà giáo theo quy định của   Luật Giáo dục, giảng viên có những nhiệm vụ sau:  Thực hiện nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục đại học gồm các trình độ:  Cao đẳng, Đại học, Thạc sĩ, Tiến sĩ; đào tạo và bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo,   cán bộ quản lý, cán bộ khoa học kỹ thuật;  Nghiên cứu khoa học và chuyển giao cơng nghệ;  Tham gia cơng tác quản lý đào tạo, quản lý khoa học và cơng nghệ tại   cơ sở giáo dục đại học; Thường xun học tập, bồi dưỡng để  nâng cao trình độ  mọi mặt theo  tiêu chuẩn nghiệp vụ của giảng viên; Tham gia các hoạt động xã hội theo trách nhiệm, nghĩa vụ cơng dân * Nội dung của các nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục của giảng viên:  Nghiên cứu và nắm vững mục tiêu giáo dục, nội dung, chương trình của  chun ngành đào tạo, hiểu thấu đáo vị trí và u cầu của mơn học được phân  cơng giảng dạy; tìm hiểu trình độ, khả năng, kiến thức và hiểu biết của người  học;   Xây dựng kế  hoạch dạy học, viết đề  cương mơn học, xác định nội  dung bài giảng và thiết kế các học liệu cần thiết phục vụ cho bài giảng, phụ  đạo và hướng dẫn sinh viên rèn luyện kỹ năng tự học tập, nghiên cứu, làm thí   nghiệm, thực hành, thảo luận khoa học, thực tập nghề nghiệp, tham gia các  hoạt động thực tế phục vụ sản xuất và đời sống;   Ra đề  và chấm bài kiểm tra, bài thi để  đánh giá kết quả  học tập của  sinh viên; ra đề và chấm thi kết thúc học phần, thi cuối khoá, thi tốt nghiệp;   Hướng dẫn học viên cao học và nghiên cứu sinh viết báo cáo thu   hoạch chuyền đề sau đại học; luận văn thạc sĩ, luận án tiến sĩ; Dự  giờ  và tham gia đánh giá hoạt động giảng dạy, giáo dục của các  giảng viên khác; Thực hiện kế hoạch giáo dục chính trị, tư tưởng cho sinh viên; giúp họ  biết phát huy vai trị chủ động trong học tập và rèn luyện. Tổ chức phong trào  và hướng dẫn sinh viên tự giác thực hiện mục tiêu đào tạo và nhiệm vụ chính   của nhà trường;  Tham gia xây dựng và phát triển ngành học, cải tiến nội dung chương   trình, cải tiến phương pháp giảng dạy, nghiên cứu và thực hành mơn học;  Biên soạn giáo trình, sách, chun khảo và tài liệu tham khảo phục vụ  cơng tác đào tạo, bồi dưỡng; Tham gia thiết kế, xây dựng các cơ sở phục vụ cho giảng dạy và học tập  Hướng dẫn người học tham gia đánh giá hoạt động dạy học; thường   xun cập nhật thơng tin từ người học để xử lý, bổ sung, hồn chỉnh phương   pháp, nội dung, kế hoạch giảng dạy, giáo dục nhằm thực hiện mục tiêu đào  tạo với chất lượng, hiệu quả cao đáp ứng u cầu của xã hội * Nội dung của nhiệm vụ chuyển giảng cơng nghệ của giảng viên: Chủ  trì hoặc tham gia tổ  chức, chỉ   đạo việc thực hiện các chương   trình, đề tài nghiên cứu khoa học, phát triển cơng nghệ và dự án sản xuất thử  nghiệm ở các cấp; 10 ... ? ?Phát? ?triển? ?đội? ?ngũ? ?giảng? ?viên? ?trường? ?Cán bộ ? ?Thanh? ?tra? ?trước yêu cầu  nâng? ?cấp? ?trường? ?lên? ?thành? ?Học? ?viện? ?Thanh? ?tra 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các? ?biện? ?pháp? ?quản lý? ?phát? ?triển? ?đội? ?ngũ? ?giảng? ?viên? ?của? ?Trường? ?Cán   bộ? ?Thanh? ?tra? ?nhằm? ?nâng? ?cấp? ?Trường? ?lên? ?thành? ?Học? ?viện? ?Thanh? ?tra. .. ? ?biện? ?pháp? ?quản lý? ?phát? ?triển? ?đội? ?ngũ? ?giảng? ?viên? ?trường? ?Cán bộ ? ?Thanh? ?tra? ? nhằm? ?nâng? ?cấp? ?Trường? ?lên? ?thành? ?Học? ?viện? ?Thanh? ?tra  7. Phương? ?pháp? ?nghiên cứu   7.1 Nhóm phương? ?pháp? ?nghiên cứu lý? ?luận. .. Cán bộ? ?Thanh? ?tra Chương 3.  Biện? ?pháp? ?phát? ?triển? ?đội? ?ngũ? ?giảng? ?viên? ?nhằm? ?nâng? ?cấp? ? Trường? ?lên? ?thành? ?Học? ?viện? ?Thanh? ?tra Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VI ÊN 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 

Ngày đăng: 19/02/2021, 08:55

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w