Tuy nhiên thực tế trong nhà trường GV còn gặp khó khăn về công tác tổ chức lớp học các tiết giáo dục địa phương nói chung và các tiết dạy các tiết HĐNGLL địa phương nói riêng, xuất phát [r]
(1)NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC CÁC TIẾT “HĐNGLL ĐIẠ PHƯƠNG” THÔNG QUA VIỆC BỒI DƯỠNG KĨ NĂNG THIẾT KẾ CÁC TIẾT HĐNGLL
ĐỊA PHƯƠNG CHO GV DẠY HĐNGLL TRƯỜNG TH NGÔ QUYỀN Đặng Thị Kim Loan - Trường Tiểu học Ngô Quyền - Thành phố Kon Tum - Tỉnh Kon Tum ĐẶT VẤN ĐỀ
Giáo dục toàn diện cho học sinh tiểu học thông qua HĐNGLL địa phương đặc biệt quan trọng Tuy nhiên thực tế nhà trường GV gặp khó khăn cơng tác tổ chức lớp học tiết giáo dục địa phương nói chung tiết dạy tiết HĐNGLL địa phương nói riêng, xuất phát từ nhiều nguyên nhân: nguồn tài liệu chưa phong phú, kĩ thiết kế tiết HĐNGLL địa phương chưa tốt, … Xét tới điều kiện thực tế thân, chọn nguyên nhân để tác động giải thực trạng kĩ thiết kế tiết HĐNGLL địa phương số giáo viên chưa tốt Giải pháp khắc phục là: Nâng cao chất lượng dạy học tiết “ HĐNGLL địa phương” thông qua việc bồi dưỡng kĩ thiết kế tiết HĐNGLL địa phương cho GV trường tiểu học Ngô Quyền”
THỰC TRẠNG
Đây vấn đề đòi hỏi lực giáo viên cao, GV chủ động thiết kế tiết dạy nhiên cịn số khó khăn: Các soạn cịn ngắn gọn, chưa đổi mới, thiếu tính cụ thể, thiếu tính đồng nội dung, kiến thức địa phương; dẫn hoạt động chưa rõ học sinh có hội tham gia hoạt động
GIẢI PHÁP
Công tác chuẩn bị trước: Tiến hành viết tài liệu tham khảo, thiết kế mẫu tiết HĐNGLL địa phương cho GV HS hai dạy tiết: “ Bảo vệ rừng Kon Tum quê em”, lớp 4; “Di tích danh làm thắng cảnh Kon Tum”, lớp
1 Giải pháp nâng cao lực thiết kế tiết HĐNGLL địa phương
1.1 Bồi dưỡng kiến thức văn hóa địa phương cho GV :
(2)đồng
1.2 Bồi dưỡng kĩ thiết kế tiết HĐNGLL địa phương
- GV nhận thiết kế mẫu qua gmail, tự học, tự phân tích, gửi lại tài liệu kèm phản biện; bàn luận nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn; tổ chuyên môn tổng hợp ý kiến thảo luận, đề xuất vấn đề khó khăn gửi lại cho nhà trường Các buổi sinh hoạt chuyên môn cấp trường thảo luận, thống kĩ giải pháp, kết luận vấn đề; nhà trường đạo thực nghiệm Yêu cầu sau bồi dưỡng GV hiểu: Vì phải thiết kế HĐNGLL địa phương? Thiết kế để HS tự học GV đóng vai trị tổ chức, hướng dẫn, hỗ trợ, đánh giá học sinh; nguyên tắc dạy tiết dạy văn hóa địa phương nào? Vì nội dung thiết kế phải đảm bảo mục tiêu; tính vừa sức; chuẩn kiến thức, kĩ đặc trưng HĐNGLL
- Cá nhân GV thực hành soạn tổ chức dạy thực nghiệm tiết HĐNGLL địa phương; Ban giám hiệu kiểm định qua thiết kế dự Đánh giá kết hoạt động GV thu thập thông tin đánh giá kết quả, tổng kết rút kinh nghiệm
-Yêu cầu tổ chức thực nghiệm, GV tổ chức lớp học theo tinh thần đổi GV thể người tổ chức hướng dẫn; tiết dạy phải đảm bảo mục tiêu, nội dung, kiến thức; tính giáo dục địa phương cao; học sinh sử dụng tài liệu giáo viên thiết kế phải theo hệ thống tư logic, tạo hội cho em huy động vốn sống, phân tích, trải nghiệm, tổng hợp, vận dụng ứng dụng tốt vào thực tiễn, ý đặc trưng HĐNGLL học mà chơi, chơi mà học Các thiết kế phải cụ thể, chi tiết theo hệ thống việc, thể dẫn tự quản, tự học, tự đánh giá rõ ràng cho học sinh có hội giao tiếp, rèn luyện kĩ lực khác Khuyến khích sáng tạo GV HS Thiết kế có tính mở phù hợp với đặc thù địa phương Chú ý tính thực tiễn
KẾT LUẬN
(3)