Theo tôi đã là giáo viên thì việc học hỏi, tìm tòi và sáng tạo trong cách dạy là một nhiệm vụ mỗi ngày của người thầy, hoạt động đó phải được diễn ra thường xuyên có như vậy mới đáp ứng [r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI TỪ TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚC LƯƠNG
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG GIẢNG DẠY “ SỬ DỤNG QUY TRÌNH VẼ THEO NHẠC” LỚP 4
Tác giả/nhóm tác giả: Lê Thị Hiền Chức vụ : Giáo viên
Đơn vị/địa : Trường Tiểu học Phúc Lương
(2)CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng chấm sáng kiến huyện Đại từ - Thái Nguyên
STT Họ tên
Ngày tháng năm sinh Nơi công tác (hoặc nơi thường trú) Chức danh Trình độ chun mơn
Tỷ lệ % đóng góp vào việc tạo ra sáng kiến (ghi rõ đối với từng đồng tác giả, nếu có)
1 Lê Thị Hiền 4/02/1980
Phúc Lương - Đại Từ -Thái Nguyên
Giáo viên
Đại học Sư phạm Mĩ thuật
Tên sáng ki n đ ngh công nh n:ế ề ị ậ Ứng dụng Công nghệ thông tin trong giảng dạy môn Mĩ thuật “Sử dụng quy trình Vẽ theo nhạc” lớp 4.
2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Môn Mĩ thuật lớp
(3)Môn Mĩ thuật môn học nghệ thuật tiểu học, chủ yếu cung cấp cho học sinh kiến thức sơ đẳng nghệ thuật, rèn cho học sinh kĩ quan sát, so sánh, cách thể hình vẽ, màu sắc Vì mơn học nghệ thuật nên khơng phải học sinh dễ dàng đón nhận Môn Mĩ thuật môn học trừu tượng, tư duy, sáng tạo không số môn học khác có cơng thức hay đáp số Nhưng thực gần gũi cần thiết với học sinh tiểu học, gắn liền với tâm lí lứa tuổi cần thiết việc giáo dục người phát triển tồn diện, hài hịa mặt Việc đổi phương pháp dạy học mơn Mĩ thuật khơng ngồi phạm vi Người giáo viên người dẫn dắt, gợi ý nêu vấn đề cho học sinh tư duy, sáng tạo, tìm tịi mới, đẹp nhận thức mới, đẹp học tập sống xã hội Nội dung sách giáo khoa, sách hướng dẫn đề cập tới giải phần phương pháp dạy học Tuy nhiên, theo sách không đáp ứng thỏa đáng sáng tạo cách chủ động, có hướng dẫn kiến thức cách truyền thụ kiến thức cho học sinh lại người giáo viên, người trực tiếp giảng dạy Người giáo viên phải học hỏi, tìm tịi, nghiên cứu tìm cho phương pháp tốt để giảng dạy đạt kết cao
3 Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử:
Sáng kiến nghiên cứu áp dụng từ ngày 29 tháng 10 năm 2019 (Năm học 2019 - 2020)
4 Mô tả chất sáng kiến.
(4)và phát triển toàn diện nhân cách người mang đầy đủ yếu tố: “ Đức -Trí - Thể - Mĩ ”
Trong vấn đề đổi giáo dục, đào tạo đổi phương pháp dạy học quan trọng Để công đổi phương pháp đạt hiệu cao, người giáo viên phải có kế hoạch với cơng việc thực điều tra đối tượng về: Khả (năng khiếu), hồn cảnh gia đình yếu tố khác Việc tìm hiểu kỹ đối tượng giúp người giáo viên thực dạy có kết cao Bên cạnh đó, mơn học nào, người giáo viên thực dạy phải có phương pháp dạy học khoa học, phù hợp đối tượng, lứa tuổi học sinh Từ học sinh lĩnh hội kiến thức sơ đẳng ban đầu mĩ thuật tạo bước nhảy giúp học sinh vươn lên đỉnh cao nghệ thuật biết cảm nhận nghệ thuật, cảm nhận đẹp
Mĩ thuật môn khiếu, địi hỏi em phải có tính sáng tạo, độc lập học tập Vì thế, làm để em chủ động học tập điều mà người giáo viên trăn trở
Sáng kiến kinh nghiệm : Ứng dụng Công nghệ thông tin giảng dạy mơn Mĩ thuật “Sử dụng quy trình Vẽ theo nhạc” lớp Trường Tiểu học Phúc Lương tơi đưa nhằm góp phần hình thành phát triển lực sáng tạo kỹ học sinh Ngoài ra, với sáng kiến kinh nghiệm cịn phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác học tập học sinh giúp em thể tốt sản phẩm Để giúp em nắm quy trình vẽ theo nhạc hồn thành tốt sản phẩm vận dụng phương pháp sau:
- Phương pháp điều tra: Tìm hiểu thực trạng dạy học Mĩ thuật Tiểu học - Phương pháp phân tích tổng hợp
(5)- Một số phương pháp dạy học tích cực (Phương pháp trực quan, quan sát, hoạt động nhóm, vấn đáp, thực hành, luyện tập)
- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Các sản phẩm học sinh, phương pháp nhất, cần thiết nghiên cứu đề tài
4 a Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến:
Ngày nay, với phát triển nhanh chóng công nghệ thông tin ứng dụng vào lĩnh vực đời sống xã hội, ngành Giáo dục Đào tạo đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào việc đổi phương pháp dạy học, chương trình dạy học để phù hợp với thành tựu khoa học thực tiễn Để đáp ứng nhu cầu học tập địi hỏi việc dạy học phải thay đổi phương pháp, phương tiện dạy học
Ứng dụng cơng nghệ thơng tin góp phần đổi phương pháp, hình thành phương pháp tư mới, đưa phương pháp dạy học vào quỹ đạo sử dụng sức mạnh công cụ chuyển tải khối lượng kiến thức lớn mở rộng tầm nhận thức học sinh, làm thay đổi cách dạy, cách học
Với mục tiêu chung chương trình cụ thể, việc dạy học Mĩ thuật Tiểu học không vẽ mà lấy hoạt động mĩ thuật để nâng cao hiểu biết cho học sinh giúp em có thêm kiến thức, kỹ trình phát triển toàn diện thân Dạy học Mĩ thuật tổ chức thực hoạt động giúp học sinh nâng cao hiểu biết giáo dục thẩm mĩ, rèn luyện kỹ để ứng dụng hiểu biết thẩm mĩ vào sống Trong trình giảng dạy, có nội dung cụ thể cần bổ sung kịp thời tài liệu, đồ dùng dạy học việc dạy học có hiệu Song để đạt hiệu cao việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học điều cần thiết mơn nói chung mơn Mĩ thuật nói riêng
(6)4 b Tính mới: c Tính thực tiễn:
I THỰC TRẠNG VIỆC DẠY HỌC MĨ THUẬT TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC PHÚC LƯƠNG
1 Thuận lợi
- Luôn quan tâm cấp trên, đặc biệt Ban Giám hiệu nhà trường trước tiên sở vật chất tạo điều kiện cho mua thêm số đồ dùng tranh, ảnh, tranh giáo viên học sinh chuẩn bị
- Xóa bỏ quan niệm giáo viên mơn chính, mơn phụ
- Nhà trường có kế hoạch dự thăm lớp, có động viên khích lệ, khen thưởng kịp thời
- Kết hợp với đội TNTP Hồ Chí Minh tổ chức thi vẽ tranh mỹ thuật để từ giúp học sinh ngày u thích mơn học
- Giáo viên nhiệt tình, tâm huyết với nghề, có kinh nghiệm lực chuyên môn
- Các hoạt động chủ đề nối tiếp liền mạch nhau, làm cho học sinh cảm thấy hào hứng khám phá, sáng tạo với nhiều trải nghiệm Mặt khác, em thỏa thích với sáng tạo, trao đổi, học hỏi từ bạn bè - Giảng dạy môn Mĩ thuật tương đối thoải mái học sinh u thích 2 Khó khăn
(7)- Các em nhỏ, nhận thức em chủ yếu nhận thức cảm tính Các em vẽ hình thường cịn q nhỏ, khơng tự tin thể hiện, bố cục trống trải, cách tạo hình chưa phong phú dẫn đến sản phẩm đạt chưa đẹp, khó biểu đạt nội dung chủ đề Các sản phẩm học sinh cịn mang tính chép, na ná giống nhau, chưa phong phú, chưa có nhiều sáng tạo hay ý tưởng đột phá Khi vẽ màu thường đơn điệu, khơng có đậm nhạt, vẽ màu khơng gọn Ngồi học sinh cịn nhút nhát chưa mạnh dạn, tự tin lên thuyết trình, chia sẻ sản phẩm nhóm mình, nhóm bạn
- Khi áp dụng theo phương pháp hình thức tổ chức lớp học thay đổi, chủ yếu thảo luận, thực hành theo nhóm, giáo viên nhiều thời gian cho việc xếp, ổn định chỗ ngồi cho học sinh, khó khăn việc quản lí lớp học
- Ngồi điều kiện để đảm bảo chất lượng mơn học hạn chế: Vật mẫu cho giáo viên học sinh, phương tiện, đồ dùng trực quan tự chuẩn bị… Vì ảnh hưởng đến kết học tập giảng dạy giáo viên học sinh Do vậy, để đảm bảo chất lượng chuyên môn, ln tự học hỏi, tìm tịi, cố gắng nỗ lực nhằm mang lại hiệu cao cho em học môn Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực
- Trang thiết bị phục vụ mơn học cịn hạn hẹp
- Một số phụ huynh làm xa nhà nên chưa quan tâm tới em II CÁC BIỆN PHÁP THỰC HIỆN
(8)+ Phương pháp vấn đáp: Là phương pháp mà giáo viên dung hệ thống câu hỏi để học sinh trả lời miệng nhằm thu thơng tin nói lên nhận thức thái độ cá nhân đềhọc môn mĩ thuật theo phương pháp Đan mạch Qua việc trả lời hệ thống câu hỏi dẫn dắt GV, HS thể suy nghĩ, ý tưởng mình, từ khám phá lĩnh hội đối tượng học tập
+ Phương pháp quan sát: Quan sát phương pháp thu thập thơng tin q trình giáo dục sở tri giác trực tiếp hoạt động dạy học cho ta tài liệu thực tiễn để nấm bắt cách hiệu xác Thơng qua q trình quan sát, giáo viên ghi nhận lại tình hình học tập học sinh, vấn đề nảy trình giảng dạy nhằm tìm biện pháp giải hợp lí
Học sinh muốn thể sản phẩm theo quy trình vẽ theo âm nhạc trước hết phải nắm bước thực Giáo viên sử dụng phương pháp quan sát, hướng dẫn em quan sát hình sách học Mĩ thuật (hình minh họa GV chuẩn bị chiếu hình) để tìm hiểu cách trang trí bìa sách, bưu thiếp, bìa lịch Khi học sinh quan sát giáo viên sử dụng kết hợp với vấn đáp - đặt câu hỏi để định hướng quan sát em sản phẩm trang trí từ tranh vẽ theo nhạc Tùy đối tượng, giáo viên đặt câu hỏi cho phù hợp
Trong thực sản phẩm việc giúp học sinh hiểu đặc điểm hình trang trí, cách xếp hình ảnh, chữ, màu sắc, đậm nhạt quan trọng Nhiều học sinh lúng túng bước này, giáo viên cần gợi mở để em tự tìm cách vẽ theo khả năng, gợi mở giáo viên rộng sản phẩm sinh động, gây hứng thú cho học sinh
(9)+ Phương pháp phân tích, tổng hợp: Phân tích nguyên nhân dẫn đến thực trạng tổng hợp kết thu qua trình nghiên cứu nhằm đánh giá hiệu giải pháp
+ Phương pháp hoạt động nhóm
Hoạt động theo nhóm phương pháp học tập mà theo phương pháp học sinh nhóm trao đổi, giúp đỡ hợp tác với học tập
Thực tế tổ chức hoạt động nhóm tiết Mĩ thuật cách hợp lý, sinh động chìa khóa thành công Theo nghiên cứu cho thấy dựa vào thiên hướng trí tuệ trí tuệ thường liên kết cá nhân chủ đạo, khả giao tiếp quan hệ người với người khác, người học dễ kết bạn, thích trị chơi hợp tác, thích làm việc theo nhóm
+ Yêu cầu cần thiết giáo viên:
- Học sinh tất có lực hay phong cách học tập giống Vì vậy, giáo viên cần tìm hiểu đối tượng học sinh để phân chia nhóm cho phù hợp
- Khi tổ chức nhóm nên phát tìm nhóm trưởng phù hợp, động (Giáo viên bồi dưỡng thêm số kỹ trưởng nhóm)
- Giáo viên nên linh hoạt cách phân nhóm, nhóm 2, nhóm phù hợp với điều kiện lớp quy trình học
- Giáo viên hỗ trợ nhóm kịp thời với câu hỏi mang tính chất gợi mở để học sinh chủ động liên kết nhóm với hổ trợ
- Khi giáo viên để học sinh làm việc theo nhóm, nên ý khả hợp tác, thảo luận, tranh luận tìm phương thức chung
- Giáo viên phải linh hoạt xâu chuỗi hoạt động cho thấy rõ kết quy tình giảng dạy
(10)luyện tự tin giao tiếp, chia sẻ ý kiến với bạn, thầy cô Và xã hội, em tự tin kĩ giao tiếp ứng xử
Phụ lục ảnh 1: Hình ảnh: Các em HS tham gia hoạt động nhóm thực vẽ theo âm nhạc
Linh hoạt việc xây dựng kế hoạch dạy học
Ngay từ đầu năm học quan tâm việc dạy Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực (vận dụng phương pháp Dự án Hỗ trợ Giáo dục Mĩ thuật Tiểu học Vương quốc Đan Mạch tài trợ)
Để giúp em học sinh Tiểu học học tốt môn Mĩ thuật theo phương pháp mới, nắm vững quy trình Mĩ thuật theo phương pháp, có kỹ việc xây dựng chủ đề khối, lớp đồng thời hướng phát triển lực cho học sinh Dù vận dụng phương pháp giáo viên cần phát huy tính tích cực, chủ động suy nghĩ tìm tịi học sinh cách gợi mở để em tìm kiến thức phát triển đẹp Muốn vậy, cần tạo cho học có khơng khí học tập nhẹ nhàng, hấp dẫn, lơi gây hứng thú cho học sinh
- Tôi suy nghĩ, nghiên cứu để viết sáng kiến kinh nghiệm với mục đích tìm số giải pháp tốt góp phần nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường
2 Linh hoạt việc sử dụng quy trình học tập
(11)thể Bởi giáo viên có điều kiện thu thập thông tin liên quan đến dạy cách dễ dàng nhanh chóng trang Web, kênh thơng tin ngồi nước Qua q trình xử lý thơng tin giáo viên tự tạo cho thư viện tư liệu cần thiết cho mơn để giảng dạy có hiệu
Dạy học mĩ thuật có nội dung cụ thể cần bổ sung kịp thời tài liệu, đồ dùng dạy học việc dạy học có hiệu yêu cầu cấp thiết
Với mục tiêu thực tiễn việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học điều cần thiết để nâng cao chất lượng mơn nói chung mơn Mĩ thuật nói riêng
Mơn Mĩ thuật môn học nghệ thuật, thu hút nhiều học sinh Cho đến trường có giáo viên dạy mĩ thuật, phong trào học Mĩ thuật ngày sôi nổi, hầu hết em học sinh hào hứng với môn học môn học ý Tất người hiểu mơn học nghệ thuật Vì khơng giáo viên học sinh, bậc phụ huynh coi trọng đầu tư cho mơn học Qua em thấy Mĩ thuật môn học bổ ích, lý thú tươi vui, có tính giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cao môn học bổ trợ tích cực cho mơn học khác Vì em đón nhận tiết học cách nhiệt tình hào hứng
2.1 Khái niệm “Quy trình:Vẽ theo nhạc”.
(12)- Giáo dục em phát triển tài mơn học qua em nhìn nhận hay,cái đẹp sống
- Âm nhạc ln đóng vai trị quan trọng đời sống người dân Việt Nam, âm nhạc giai điệu gây hứng khởi cho học sinh, làm cho em động (có nhảy múa theo giai điệu, tiết tấu) Trong quy trình dạy -học mĩ thuật này, âm nhạc mĩ thuật kết hợp với để tạo cho -học sinh thích thú, trí tưởng tượng, sáng tạo việc trang trí
Quy trình dạy - học mĩ thuật: Tạo tác phẩm nghệ thuật dựa âm nhạc * Để ứng dụng Công nghệ thông tin vào dạy học – Quy trình: Vẽ theo âm nhạc cần phải có thiết bị dạy học sau:
- Máy vi tính
- Máy chiếu Projector, Overhat, Bộ chuyển sang TV cỡ lớn - Loa vi tính
* Chuẩn bị dạy:
- Giáo viên tìm hiểu nội dung, yêu cầu dạy
- Sưu tầm tài liệu, tranh ảnh liên quan đến dạy, thơng qua kênh sách, báo, truyền hình địa trang Web…rồi lưu vào máy tính
- Chọn nhiều thể loại khác nhạc nhẹ, nhạc trữ tình,nhạc rock 2.2 Vận dụng dạy học tích cực ứng dụng Công nghệ thông tin trong giảng dạy mơn Mĩ thuật “ Sử dụng quy trình Vẽ theo Âm nhạc.” Quy trình dạy -học mĩ thuật là: Tạo tác phẩm nghệ thuật dựa âm nhạc
2.3 Mục tiêu:
(13)- Lắng nghe vận động, di chuyển theo giai điệu âm nhạc
- Chuyển âm giai điệu thành đường nét từ hứng khởi - Phát triển trí tưởng tượng q trình tạo sản phẩm
- Sáng tạo sản phẩm từ tranh nhiều màu sắc tạo theo giai điệu âm nhạc
- Biết chọn lọc sử dụng hình ảnh từ tranh lớn để trang trí, giao tiếp… + Chuẩn bị:
- Vật liệu: Giấy a0 a2, bút lông, bột màu nghiền, màu nước, bảng pha màu, băng dính, xơ đựng nước Bút dạ, bút sáp chì màu phù hợp với giấy a3, a4, a5 Lấy mảnh giấy để lót bảng trước vẽ, điều giúp làm dễ dàng sau sử dụng màu nước màu bột nghiền
+ Âm nhạc: Chọn nhiều thể loại khác nh nhạc nhẹ, nhạc trữ tình, nhạc rock Vẽ có âm nhạc, băng, đĩa hát Trong trường hợp khơng có băng, đĩa hát, giáo viên hướng dẫn học sinh tự chuẩn bị hát tập thể
Tài liệu dạy học mĩ thuật dành cho giáo viên tiểu học
Hoạt động 1: Nghe nhạc nhịp điệu, tiết tấu vẽ theo giai điệu + Mục tiêu hoạt động 1
Giáo viên khuyến khích học sinh: - Tập trung nghe nhạc ;
- Sử dụng âm nhạc, xúc giác giác quan thẩm mĩ, - Trải nghiệm âm nhạc giai điệu tạo cảm xúc;
(14)+ Hình thức tổ chức: GV tạo nhóm cho phù hợp với điều kiện lớp học khoảng 8-10 Hs/ nhóm
Khởi động: GV bật nhạc nhẹ nhàng, Hs lắng nghe cảm nhận giai điệu âm nhạc
HS bắt đầu vẽ nét màu giấy theo thứ tự màu từ sáng đến đậm (Nếu sử dụng màu bột nghiền màu nước ý hạn chế màu đen vì màu dễ làm cho tranh bị xỉn màu)
Âm nhạc tăng dần sang tiết tấu nhanh tạo cảm xúc mạnh mẽ cho HS
Các em chuyển động thể vẽ theo giai điệu âm nhạc Hoạt động kéo dài khoảng đến phút Thực quy trình cần linh hoạt sáng tạo với nhiều chất liệu màu, kích cỡ giấy, âm nhạc… theo điều kiện trường/ địa phương Có thể thay nhạc hát tiết tấu gõ đệm nhẹ nhàng, từ tiết tấu chậm đến nhanh, sôi nổi, mạnh mẽ…
+ Kết Quả hoạt động 1
Cuối hoạt động học sinh có khả năng: - Nghe nhạc;
- Sử dụng tất giác quan để học tập;
- Vẽ màu sắc, đường nét mảng màu dựa nhạc; - Kết nối âm nhạc, hội họa hoạt động thể;
- Hợp tác suốt quy trình dạy - học mĩ thuật
+ Khi kết thúc, học sinh trưng bày thưởng thức tranh vừa tạo ra từ khổ giấy lớn (vẽ theo nhóm) giấy nhỏ (vẽ cá nhân)
(15)Quy trình nên thực cách linh hoạt, sáng tạo lựa chọn màu sắc, cỡ giấy thể loại âm nhạc Điều quan trọng giáo viên xây dựng kế hoạch, thực đánh giá quy trình dạy - học mĩ thuật tùy vào khả học sinh, vật liệu sẵn có tùy vào địa phương Vì vậy, giáo viên tổ chức hoạt động tùy vào độ tuổi, thời gian khả học sinh
Phụ lục ảnh 2: Ảnh chụp học Mĩ thuật
Hoạt động 2: Từ vẽ tranh đến thưởng thức, cảm nhận màu sắc: + Mục tiêu hoạt động 2
Giáo viên khuyến khích học sinh: - Chia sẻ kinh nghiệm từ ý kiến cá nhân; - Tập trung, giao tiếp lắng nghe nhau; - Hiểu biết nhiều màu sắc, đường nét
+ Hình thức tổ chức: Hs quan sát tranh suy nghĩ, đưa những nhận xét chia sẻ cảm nhận hoạt động vừa thực Các em tưởng tượng hình ảnh đề tài từ tranh lớn
+ Kết hoạt động 2
Cuối hoạt động học sinh có khả năng:
- Biểu đạt kinh nghiệm ý kiến thân; - Nghe tập trung vào thuyết trình bạn;
- Nói hình mảng, màu sắc đường nét biểu cảm qua âm nhạc VD: Một số câu hỏi gợi mở
(16)- Em nghĩ tranh tập thể? Em thích tranh đó? - Em có nghĩ tranh lộn xộn khơng? Em có hứng thú với hoạt động vừa thực không?
- Trong quan sát tranh em liên tưởng tới hình ảnh gì? - Từ hình ảnh em nghĩ đến đề tài nào?
+ Giáo viên khuyến khích học sinh phản hồi ghi chép lại ý kiến thành đồ tư bảng Giáo viên tập trung vào màu sắc giới thiệu số khái niệm màu như:
- Sáng tối- Nóng lạnh- Bổ túc- Tương phản –Hòa sắc * Lồng ghép trò chơi học tập
Lựa chọn trò chơi vừa sức với học sinh, lôi tất học sinh lớp tham gia Trị chơi học tập hình thức học tập hoạt động, hấp dẫn học sinh nên trì tốt ý em với học Trị chơi làm thay đổi hình thức học tập hoạt động trí tuệ, giảm tính chất căng thẳng học, học kiến thức Trị chơi có nhiều học sinh tham gia tạo hội rèn luyện kỹ học tập hợp tác cho học sinh, tăng cường khả giao tiếp giúp em rèn kỹ hợp tác
Một số trị chơi áp dụng như: thi vẽ nhanh, vẽ đẹp, tưởng tượng từ hình có sẵn, đốn đồ vật, làm theo nói, khơng làm theo cô làm… vào đầu, cuối tiết học trước thực hành Đây thời gian để em luyện vẽ tăng cường khả vẽ nhanh, vẽ đẹp giúp em phấn chấn tinh thần, hăng hái học tập
(17)làm Bên cạnh cần động viên đội cịn lại để em cố gắng lần sau Sau lần chơi giáo viên cần nhận xét đánh giá kết học sinh
Hoạt động 3: Lựa chọn hình ảnh giới tưởng tượng: + Mục tiêu hoạt động 3
Giáo viên khuyến khích học sinh: - Phát huy trí tưởng tượng mình; - Tự tìm hình ảnh tranh lớn;
- Khuyến khích em phát triển câu chuyện từ mảng nhỏ tranh; - Thúc đẩy hình thức thuyết trình, tập trung lắng nghe
+ Hình thức tổ chức: Mỗi học sinh dùng khung giấy theo hình tùy ý trổ từ khổ giấy a4 dịch chuyển tranh lớn để tìm kiếm phần màu sắc, đường nét thích dán khung giấy vào vị trí tranh lớn Học sinh tưởng tượng kể trước lớp câu chuyện tranh lựa chọn
Giáo viên sử dụng câu hỏi nhằm gợi ý, phát triển trí tưởng tượng học sinh Ví dụ câu chuyện tưởng tượng:
“Ngày xửa có thỏ cáo sống khu rừng Bạn lấy camera khung tìm hình trổ từ giấy tìm thỏ cáo đó, “chụp hình” kể cho em nghe nguồn gốc, đặc điểm, điều kiện sống,.thức ăn, hồn cảnh muốn tồn tại, sống khu rừng
(18)Giáo viên chuẩn bị khung tìm hình trổ từ giấy cho học sinh để em tự làm khung tìm hình riêng tùy vào sở thích lứa tuổi học sinh
Với ví dụ trên, học sinh tìm cho vật đặc biệt Các em suy nghĩ tự tìm cho câu chuyện để kể Các em kể câu chuyện cho lớp, kết thúc câu chuyện, người kể định hình bạn khác để trình bày tiếp tục, em có hội kể câu chuyện
+ Kết hoạt động 3
+ Cuối hoạt động học sinh có khả năng:
- Chọn phần tranh dựa theo chủ đề;
- Sáng tác câu chuyện liên quan đến phần cắt khỏi tranh lớn; - Thuyết trình tranh chọn kể câu chuyện sáng tác cho lớp HỌC SINH THUYẾT TRÌNH TRANH KỂ CÂU CHUYỆN SÁNG TÁC
Phụ lục ảnh 3: Học sinh thuyết trình kể câu chuyện sáng tác
+ Hoạt động 4: Tạo tranh theo tưởng tượng sản phẩm trang tri như: bưu thiếp, thiệp Mời bìa Sách, bìa Lịch…
Mục tiêu hoạt động 4
Giáo viên khuyến khích học sinh:
- Xây dựng ý tưởng từ khung màu, lựa chọn để tạo tranh theo tưởng tượng, bìa sách, bưu thiếp thiệp mời;
(19)- Tạo hội cho học sinh vận dụng kiến thức trang trí vào sản phẩm
+ Hình thức tổ chức: - GV hướng dẫn hỗ trợ nhóm trang trí sản phẩm với câu hỏi mang tính chất gợi mở để Hs chủ động, sáng tạo theo ý thích khả riêng
- Học sinh tự làm sản phẩm riêng cách sáng tạo Các em viết chữ trang trí dòng chữ viết tay thật đẹp tùy theo khả em vào vị trí phù hợp bìa sách, bìa lịch, bưu thiếp thiệp mời
(Giáo viên hỗ trợ em suốt quy trình này) + Kết hoạt động 4
Cuối hoạt động học sinh có khả năng:
- Có ý tưởng hay, phù hợp với chủ đề để tạo tranh theo tưởng tượng, bìa sách, bưu thiếp, thiệp mời từ khung màu chọn;
- Lựa chọn cách xếp hình ảnh minh họa chữ viết phù hợp, sáng tạo trang trí bìa, thiệp
- Thảo luận hiệu cách trình bày khác VD:Câu hỏi gợi mở:
- Em muốn tạo sản phẩm gì?
- Trong khung hình chọn, em muốn giữ lại muốn lược chi tiết nào? Tại sao?
- Bố cục sản phẩm em có theo em muốn thể khơng? Em có muốn thay đổi hay chỉnh sửa khơng?
(20)Hoạt động 5: Trình bày, thảo luận, đánh giá sản phẩm. CÁC SẢN PHẨM THỰC HÀNH CỦA HỌC SINH
Phụ lục ảnh 4:Các sản phẩm học sinh qua học
+ Mục tiêu hoạt động 5
Giáo viên khuyến khích học sinh:
- Giúp Hs phát triển ký thuyết trình, giao tiếp chia sẻ kinh nghiệm trình thực sản phẩm;
- Nâng cao khả phân tích, đánh giá tự đánh giá cho Hs + Kết hoạt động 5
Cuối hoạt động học sinh có khả năng: - Biết cách tổ chức trưng bày sản phẩm;
- Có kĩ giải thích, nhận xét, đánh giá sản phẩm;
- Lắng nghe phản hồi tích cực từ phần thuyết trình Hs khác + Hình thức tổ chức:
- Tổ chức nhóm Hs trưng bày sản phẩm
Lần lượt Hs lên giới thiệu sản phẩm chức sản phẩm Thầy cô tiến hành hoạt động như:
- Học sinh tự đánh giá
- Đánh giá cặp, nhóm
(21)VD: Câu hỏi gợi mở
- Em có hài lịng tác phẩm? - Em có thấy ý tưởng tác phẩm? - Em sử dụng sản phẩm nào?
- Chọn hình mẫu mà ý tưởng chức hỗ trợ lẫn !
+ Giáo viên hướng dẫn học sinh tự đánh giá, đánh giá cặp nhóm, kết hợp đánh giá giáo viên học sinh
Câu hỏi gợi mở
- Các em học quy trình vừa rồi? - Mục tiêu gì?
- Ta có đạt mục tiêu khơng?
- Chúng ta cần nghiên cứu tiếp theo?
- Kết quy trình có dùng cho quy trình khơng? + Học sinh nhận xét, đánh giá tranh bạn
- Học sinh tự đánh giá Giáo viên đánh giá học sinh
GV Hs thường xuyên trao đổi ý kiến mục tiêu kết hoạt động việc đánh giá cần thực suốt quy trình Nó có tính giáo dục giáo viên tiến hành đánh giá liên tục cách ghi chép lại tiến học sinh chụp ảnh suốt quy trình sản phẩm triển lãm cuối
(22)Quy trình dạy - học mĩ thuật: Trang trí lớp học Giáo viên xây dựng kế hoạch trang trí lớp học cách tạo khung cảnh học tập đầy cảm hứng phạm vi lớp học với tham gia học sinh
Mô tả hoạt động dạy học/giáo dục ( mục tiêu, nội dung, cách thức tổ chức, phương pháp, kiểm tra, đánh giá kết hoạt động học sinh, hoạt động giáo viên) theo tiến trình thực sản phẩm dự thi
2.4 Những ưu điểm, tồn tiết dạy - Ưu điểm :
+ Học sinh biết phối hợp âm nhạc vào hoạt động mĩ thuật
+ Biết sử dụng tác động giai điệu âm nhạc với giác quan,vận động thể kích thích cảm hứng sáng tạo mĩ thuật theo tiết tấu nhịp điệu âm
+ Rèn luyện trí tưởng tượng khả thẩm mĩ ứng dụng đời sống + Tạo cho học sinh thích thú, trí tưởng tượng, sáng tạo việc trang trí thơng qua quy trình này, học sinh học cách lắng nghe
+ Biết tạo sản phẩm làm đẹp, phục vụ sinh hoạt trang trí lớp học, góc học tập mình…
- Tồn tại: Một số học sinh thụ động với phương pháp 6 Về khả áp dụng sáng kiến:
Kết “Ứng dụng Công nghệ thông tin giảng dạy môn Mĩ thuật sử dụng quy trình Vẽ Theo Nhạc.” nhằm định hướng sâu môn Mĩ thuật CNTT tiện ích mang lại hiệu cao dạy học phân mơn Vẽ Tranh nhờ có nhiều khả năng:
+ Khả trực quan
(23)+ Khả kết nối, cắt, dán, phân chia + Khả trắc nghiệm
+ Khả so sánh mở rộng nhận biết từ kênh hình
+ Khả làm thay vấn đề mà đồ dùng dạy học đơn không làm
- Ứng dụng Công nghệ thông tin giảng dạy môn Mĩ thuật “sử dụng quy trình Vẽ Theo Nhạc.” nhằm định hướng sâu môn Mĩ thuật trở nên sinh động, hấp dẫn hơn, chất lượng dạy nâng cao Trong tiết dạy giáo án điện tử, dạy giáo viên lên qua Slide, hình ảnh, sơ đồ, mơ hình… Một cách sinh động khiến học sinh tập trung, hứng thú học tập Học sinh chủ động, sáng tạo, tìm tịi thu nhận kiến thức rộng
- Ứng dụng CNTT giáo viên thực tốt phương pháp dạy học phân môn Vẽ Theo Nhạc
- Đối với giáo viên việc soạn dạy Vẽ Theo Nhạc giáo án điện tử cịn có nhiều ưu điểm thuận lợi:
+ Dễ tìm hiểu tư liệu
+ Trình bày giảng có hệ thống, kênh chữ, kênh hình rõ ràng, đẹp, gây ý tập trung học sinh
+ Giáo án điện tử dễ bổ sung, sữa chửa, dễ trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp
+ Rút ngắn thời gian viết bảng, treo gắn tranh ảnh dạy học để tập trung cho hoạt động khác
(24)+ Chủ động, sáng tạo, tìm tịi thu nhận kiến thức, mở rộng từ dạy có ứng dụng CNTT
- Phụ thuộc nhiều vào yếu tố khách quan như: Điện, máy vi tính, máy chiếu, phịng học q trình dạy học giáo án điện tử
-Việc “Ứng dụng Công nghệ thông tin giảng dạy mơn Mĩ thuật sử dụng quy trình Vẽ theo Âm nhạc.” nhằm định hướng sâu môn Mĩ thuật học Đan Mạch để giúp em học sinh lớp học tốt môn Mỹ thuật ” là có hiệu Nó làm tăng hứng thú học tập cuả học sinh, học sinh học tập tích cực, chủ động nắm kiến thức
Để thực tốt chương trình đổi sách giáo khoa, phương pháp dạy học mơn mĩ thuật việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy điều cần thiết để đáp ứng nhu cầu học tập ngày nâng cao, tiến xã hội Hoạt động dạy học theo chương trình mới, phương pháp mới, lấy học sinh làm trung tâm, người thầy làm vai trò chủ đạo cơng nghệ thơng tin cầu nối, công cụ ưu việt để giáo viên hướng dẫn giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách nhanh
Những thông tin cần bảo mật (nếu có): - Đây Báo cáo kinh nghiệm cá nhân
- Một số hình ảnh sử dụng tài liệu học sinh Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến:
(25)Khi soạn cần phải nắm vững mục tiêu dạy, kĩ cần đạt để thiết kế hoạt động cho phù hợp cho học sinh tiếp thu cách đầy đủ dễ hiểu
Một yếu tố thiếu giáo viên lịng nhiệt tình, thương u, tơn trọng học sinh Có ta hịa nhập với trẻ, đồng cảm với học sinh giúp em học tập tốt Ngồi ra, giáo viên cần phải ln trao dồi, học hỏi kinh nghiệm bạn đồng nghiệp để tìm cách dạy hay, giúp học sinh dễ hiểu vận dụng tốt kiến thức học vào sống
Thường xuyên động viên, khen ngợi tiến học sinh dù nhỏ để em tự hào có ý thức phấn đấu tốt
Vận dụng linh hoạt nhiều phương pháp tiết dạy, cần coi trọng phương pháp tích cực để phát huy tính chủ động, suy nghĩ độc lập, trí thơng minh óc sáng tạo học sinh
- Đầu năm học giới thiệu cho học sinh kỹ học tích cực hướng dẫn học sinh chuẩn bị đồ dung học tập
Qua việc hướng dẫn học sinh hoàn thành tranh giúp em cảm nhận vẻ đẹp hình khối, màu sắc tranh, mà giúp em vẽ tranh đẹp từ bố cục đến hình vẽ màu sắc cịn xây dựng khả tham gia hoạt động mĩ thuật giúp cho việc phát triển hài hoà, toàn diện cân bằng, phát học sinh có khiếu mỹ thuật, động viên em giúp em phát triển khiếu Tạo điều kiện cho em tiếp xúc với ứng dụng công nghệ thông tin hiểu cách vẽ vẽ nhiều tranh đẹp đề tài khác nhằm góp phần tạo hứng thú học tập cho học sinh
(26)Tuy bước đầu tổ chức dạy học theo phương pháp cịn gặp nhiều khó khăn sở vật chất, điều kiện phục vụ dạy học, sáng tạo, nhiệt tình tâm huyết với nghề, khơng ngại khó tiếp cận với phương pháp Những tiết dạy áp dụng theo phương pháp đạt số kết sau:
- Giáo viên biết cách lập kế hoạch tổ chức quy trình dạy học linh hoạt phù hợp với điều kiện địa phương Tổ chức đánh giá liên tục trình học mĩ thuật để phát triển lực học tập, khả sáng tạo kĩ sống cho học sinh Phối hợp chia sẻ kinh nghiệm với đồng nghiệp
- Các em tham gia tiết học sôi nổi, hào hứng, lĩnh hội kiến thức cách chủ động, tiến trình tiết học diễn nhẹ nhàng Học sinh tiến mặt kiến thức mà tơi cịn nhận thấy kĩ em hình thành, phát triển tiến rõ rệt
- Học sinh say mê học tập hơn, không bị áp lực nhiều mặt thời gian sợ khơng làm
- Đối với học sinh cá biệt, quan tâm đến việc học lại trở nên hứng thú hơn, ham thích hoạt động thể rõ việc làm việc theo nhóm
10- Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có):
(27)thầy làm vai trị chủ đạo cơng nghệ thơng tin cầu nối, công cụ ưu việt để giáo viên hướng dẫn giúp học sinh tiếp thu kiến thức cách nhanh
Qua thời gian giảng dạy áp dụng phương pháp soạn giảng với sáng tạo thầy họat động tích cực học sinh với số phương pháp tổ chức hợp lý, thân nhận thấy kết đạt cách tích cực với tỷ lệ học sinh u thích mơn học Mĩ thuật đạt yêu cầu cụ thể khả quan, điều chứng tỏ thành tích đạt qua trải nghiệm hồn tồn có sức thuyết phục Những số biểu bảng tổng hợp lấy ý kiến học sinh trường TH Phúc Lương năm học 2019-2020 nói lên điều đó:
Khối lớp
Tổng số học sinh
Thích học vẽ Khơng thích học vẽ
SL % SL %
4 71 71 100% 0
(28)10.1 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân:
Khi đem kinh nghiệm chia sẻ với giáo viên tổ khối giáo viên đánh giá, nhận xét khả quan Học sinh áp dụng sáng kiến tích cực, chủ động học Biết cách chọn hình ảnh, xếp bố cục tranh, sử dụng màu Chất lượng học tăng lên rõ rệt Đặc biệt, kĩ tưởng tượng quan sát em học sinh nâng lên rõ rệt em hồn thành tốt mơn học mĩ thuật
Danh sách tổ chức/ cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu:
Số thứ tự Họ tên Chức danh Ký tên
1 Hà Thị Lệ Mỹ Hiệu trưởng
2 Liêu Thị Phượng Phó hiệu trưởng Trần Thị Thu Hiền Tổ trưởng tổ Nguyễn Thúy Hồng Phó tổ trưởng tổ Nguyễn Thị Bẩy Tổ trưởng tổ Nguyễn Thị Hồng Hoa Phó tổ trưởng tổ
7 Lê Thị Hiền Giáo viên
Trên toàn báo cáo sáng kiến: Ứng dụng Công nghệ thông tin trong giảng dạy “ Sử dụng quy trình Vẽ theo nhạc” lớp 4. mà thực q trình giảng dạy
Tơi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật
Kính mong Hội đồng sáng kiến cấp xem xét Tôi xin chân thành cảm ơn !
Phúc Lương, ngày 29 tháng năm 2020.
(29)