GV bổ sung: GV chiếu một số hình ảnh các hoạt động thiện nguyện, các trung tâm bảo trợ xã hội, đại hội thể dục thể thao người khuyết tật… Những người bị mắc các bệnh, tật di tr[r]
(1)
CHỦ ĐỀ:DI TRUYỀN HỌC NGƯỜI. (3 tiết)
I NỘI DUNG CHỦ ĐỀ 1 Mô tả chủ đề
Chuyên đề gồm chương V – Sinh học THCS Bài 28: Phương pháp nghiên cứu di truyền người
Bài 29: Bệnh tật di truyền người Bài 30: Di truyền học với người 2 Mạch kiến thức
2.1 Phương pháp nghiên cứu di truyền người 2.2 Hậu di truyền ô nhiễm môi trường 2.3.Một vài bệnh tật di truyền người
2.4 Di truyền học tư vấn
2.5 Di truyền học với nhân kế hoạch hóa gia đình 3 Thời lượng
Số tiết học lớp tiết
Thời gian học lớp:135 phút Thời gian học nhà:0.5 tuần
II TỔ CHỨC DẠY HỌC CHỦ ĐỀ. 1 MỤC TIÊU CHỦ ĐỀ.
1.1 Kiến thức:
- Hiểu sử dụng phương pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích vài tính trạng hay đột biến người
- Phân biệt trường hợp:Sinh đôi trứng khác trứng
- Hiểu ý nghĩa phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh nghiên cứu di truyền,từ giải thích số trường hợp thường gặp
- Học sinh nhận biết bệnh Đao bệnh Tơcnơ qua đặc điểm hình thái - Trình bày đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng,bệnh câm điếc bẩm sinh tật ngón tay
- Trình bày nguyên nhân tật bệnh di truyền đề xuất số biện pháp hạn chế phát sinh chúng
- Học sinh hiểu di truyền học tư vấn nội dung lĩnh vực
- Giải thích sở di truyền học việc cấm nam giới lấy nhiều vợ nữ giới lấy nhiều chồng.Cấm người có quan hệ huyết thống vịng đời kết hôn với
- Hiểu phụ nữ khơng nên sinh tuổi ngồi 35 tác hại ô nhiễm môi trường sở vật chất tính di truyền người
- Giải thích tác hại nhiễm môi trường sở vật chất tính di truyền người
- Nêu tác nhân làm tăng độ ô nhiễm môi trường,tăng tỉ lệ người mắc bệnh,tật di truyền:tác nhân phóng xạ hóa chất tự nhiên người tạo
(2)- Quan sát,phân tích kênh hình
- Ghi chép trình bày đặc điểm bệnh người - Thu thập tài liệu luật nhân gia đình
1.3 Thái độ:
- Vận dụng kiến thức chủ đề di truyền học giải thích số bệnh thường gặp người bệnh đao,tớcnơ,bạch tạng,câm điếc bẩm sinh …
- Giáo dục học sinh cần phải đấu tranh chống vũ khí hạt nhân,vũ khí hóa học hành vi gây ô nhiễm môi trường
- Giáo dục học sinh sử dung lượng hạt nhân phải đảm bảo tiêu chuẩn kĩ thuật an toàn
- Vận dụng kiến thức chủ đề di truyền học người vào thực tiễn có ý thức bảo vệ sức khỏe;trồng xanh để bảo vệ môi trường
1.4 Định hướng lực hình thành: Các lực chung
Năng lực tự học:
Mục tiêu học tập chủ đề là:
- Phân biệt trường hợp: Sinh đôi trứng khác trứng - Nhận biết bệnh Đao bệnh Tơcnơ qua đặc điểm hình thái
- Trình bày đặc điểm di truyền bệnh bạch tạng,bệnh câm điếc bẩm sinh tật ngón tay
- Trình bày nguyên nhân tật bệnh di truyền đề xuất số biện pháp hạn chế phát sinh chúng
- Giải thích số tượng thực tế Năng lực giải vấn đề
Được hình thành thơng qua:
- Thấy ý nghĩa phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh nghiên cứu di truyền,từ giải thích số trường hợp thường gặp
-Thấy sở di truyền học việc cấm nam giới lấy nhiều vợ nữ giới lấy nhiều chồng.Cấm người có quan hệ huyết thống vịng đời kết hôn với
- Hiểu phụ nữ khơng nên sinh tuổi ngồi 35 tác hại ô nhiễm môi trường sở vật chất tính di truyền người
- Thu thập thông tin từ sách báo, internet, thư viện Năng lực tự quản lý
- Quản lí thân:
+ Thời gian: Lập thời gian biểu cá nhân ( nhóm) + Biết cách thực thí nghiệm an tồn - Quản lí nhóm:
+ Phân công công việc phù hợp với lực hoạt động nhóm Năng lực giao tiếp
Sử dụng ngơn ngữ nói phù hợp cách giao tiếp HS với HS, HS với GV, HS với người dân, sử dụng ngôn ngữ báo cáo
(3)- Hợp tác với bạn nhóm, với GV
- Biết lắng nghe, chia quan điểm thống với kết luận Năng lực sử dụng CNTT
- Sử dụng sách, báo, internet tìm kiếm thơng tin liên quan đến di truyền người - Sử dụng phần mềm: powpoint đề trình chiếu sản phẩm, word trình bày báo cáo
Năng lực sử dụng ngơn ngữ
- Trình bày đặc điểm nguyên nhân bệnh văn phong khoa học, rõ ràng,logic
Các lực chuyên biệt
- Quan sát biểu bệnh người
- Sưu tầm, phân loại trẻ sinh đôi trứng khác trứng - Ghi chép trình bày đặc điểm bệnh người
- Phát giải vấn đề bệnh thường gặp người giải thích bé sinh trứng khác trứng
- Vận dụng kiến thức chủ đề di truyền học người vào thực tiễn bảo vệ chăm sóc thân,có ý thức bảo vệ trồng xanh để bảo vệ môi trường
(4)(5)III TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP
Tiết 1: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU DI TRUYỀN NGƯỜI. Phương tiện dạy học:
-Giáo viên:-Máy tính –máy chiếu. - Học sinh:-Đọc nội dung
2 Các hoạt động dạy học:
Hoạt động 1:
I.NGHIÊN CỨU PHẢ HỆ. Hoạt động giáo viên
- Tự tìm hiểu thơng tin SGK/78
- Tại người ta không nghiên cứu di truyền người giống sinh vật
- Ở người có phương pháp nghiên cứu di truyền nào?
- Giới thiệu ký hiệu dùng nghiên cứu phả hệ
- Yêu cầu HS đọc lệnh yêu cầu học sinh thực lệnh
+ Mắt nâu mắt đen tính trạng trội?
+ Sự DT màu mắt có liên quan tới giới tính hay khơng?Tại sao?
- Xác định kiểu gen người gia đình
- Đọc ví dụ 2: Sơ đồ phả hệ dịng họ với bệnh máu khó đơng
- Hãy vẽ sơ đồ phả hệ trường hợp
Hoạt động học sinh
- Học sinh tự tìm hiểu thơng tin SGK/78
- Học sinh trả lời - Vì:
+Sinh sản muộn,đẻ
+Vì lý xã hội khơng thể áp dụng phương pháp lai gây đột biến - Trả lời
- Học sinh tiếp thu - Học sinh đọc
- Mắt nâu tính trạng trội vì: F1 mắt nâu sinh mắt đen
- Khơng tính trạng màu mắt phân phối giới
- Học sinh xác định kiểu gen…
- Học sinh lên bảng làm - Bệnh gen lặn quy định
(6)trên?
- Học sinh đọc lệnh thực lệnh
- Háy xác định kiểu gen người…
- Giới thiệu bệnh dính ngón tay thứ thứ gen lặn gây bệnh nằm NST Yàchỉ gặp nam
*Kết luận:
+Con người tuân theo quy luật di truyền biến dị chung của sinh giới.
-Giáo viên giảng:
+Như vây việc nghiên cứu phả hệ thu thành cơng lớn đã nêu Cịn nghiên cứu trẻ đồng sinh sao?Chúng ta tìm hiểu
để giải thích thắc mắc nhé.
mắc bệnh
- Học sinh xác định kiểu gen người gia đình
- Học sinh tiếp thu
-Học sinh nghe
*Kết luận:Theo dõi di truyền tính trạng định người thuộc dòng họ qua nhiều hệ để biết đặc điểm di truyền (trội lặn, hay nhiều gen quy định)
Hoạt động 2:
II.NGHIÊN CỨU TRẺ ĐỒNG SINH Hoạt động giáo viên
- Giới thiệu hình ảnh:sinh đôi trứng sinh đôi khác trứng
-Thế trẻ đồng sinh?
- Điểm giống sinh đôi trứng sinh đôi khác trứng ?
-Thảo luận nhóm hồn thành bảng sau(3 phút)
Đặc điểm
Trẻ đồng sinh trứng
Trẻ đồng sinh khác trứng
Hoạt động học sinh -Học sinh quan sát
-Là đứa trẻ sinh lần sinh
- Trứng thụ tinh với tinh trùng tạo thành hợp tử phát triển thành phôi
(7)- Số trứng tham gia - Số tinh trùng tham gia - Kiểu gen - Kiểu hình - Giới tính
- Giáo viên chiếu phiếu học tập học sinh yêu cầu nhóm nhận xét chéo
-Học sinh nhận xét ,đánh giá chéo nhóm
-Học sinh tự rút kết luận -Học sinh trả lời
-Trẻ đồng sinh trứng có kiểu gen, giới tính
-Trẻ đồng sinh khác trứng có kiểu gen khác nhau, giới tính giống khác
-Học sinh phân biệt -Học sinh đọc
+ Giống nhau: màu tóc, màu mắt, hình dạng mũi…
+ Khác nhau: màu da, chiều cao, giọng nói
-Yếu tố môi trường
-Nghiên cứu trẻ đồng sinh trứng xác định tính trạng gen định chủ yếu,tính trạng chịu ảnh hưởng nhiều môi trường tự nhiên xã hội
-Học sinh trả lời
*Kết luận:
(8)2 Đồng sinh khác trứng : có kiểu gen khác nhau,c ó thể giới khác giới
3 Ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh:Nghiên cứu trẻ đồng sinh trứng có thể xác định tính trạng gen định chủ yếu,tính trạng chịu ảnh hưởng nhiều mơi trường tự nhiên xã hội
TiÕt 2: I- Đồ dùng cần chuẩn bị
- Phơng tiện hỗ trợ: Máy chiếu
- Phiu hc tập: Tìm hiểu bệnh di truyền II- Hoạt động dạy học
1 ổn định tổ chức lớp (1 phút ):
2 Kiểm tra cũ Không kiểm tra bi c. 3- Tiến trình dạy.
- GV giới thiệu chủ đề Tiết học trước tìm hiểu nội dung Phương pháp nghiên cứu di truyền người, học ngày hôm cô em tìm hiểu hết nội dung cịn li ca ch
GV chiếu đoạn phim.( mở phút)
- GV: Qua đoạn phim cho em biết điều gì? - HS cã thĨ nªu: « nhiƠm m«i trêng
(?)Theo em nhiễm mơi trường gây hậu gì?
- Hs nêu : Gây bệnh tật di truyền người
Để chứng minh cho câu trả lời bạn hay sai cô em tìm hiểu mục III Hậu di truyền ô nhiễm môi trường
Hoạt động III Hậu di truyền ô nhiễm môi trường (13 phót)
Hoạt động thầy Hoạt động trò
(9)trả lời câu hỏi:
- Bằng kiến thức mơn Địa lí 7, Lịch sử 9, Hóa học 8, Hóa học 9, cơng nghệ cùng với đoạn vi deo em vừa xem : Hãy nêu các nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường?
- Dựa vào thông tin mục III Hậu quả di truyền ô nhiễm môi trường sgk trang 88 hãy cho biết: Chất phóng xa có nguồn gốc từ đâu?
- Các chất phóng xa xâm nhập vào cơ thể bằng đường nào?
- GV chiếu hình ảnh đường xâm nhập các chất phóng xa vào thể người.
GV bổ sung: chất đồng vị phóng xạ có nguồn gốc từ vụ thử vũ khí hạt nhân, vũ khí hóa học, chúng phát tán , tích lũy khí thường xuyên rơi xuống đất tạo mưa phóng xạ Hẳn chưa thể quên trận động đất sóng thần Nhật Bản năm 2011 cướp sinh mạng hàng nghìn người đặc biệt trận động đất làm nổ lò phản ứng hạt nhân nhà máy điện nguyên tử Fukushima làm cho vùng bị nhiễm chất phóng xạ nặng nề Theo tính tốn, việc xử lý rị rỉ hạt nhân phải từ 30 - 40 năm hồn thành Đây coi thảm họa hạt nhân lịch sử - Bằng kiến thức đã học môn Công
được: HS trả lời – HS khác nhận xét. - Ơ nhiếm chất phóng xạ, thải khí độc vào bầu khí quyển, ô nhiễm thuốc bảo vệ thực vật hóa chất độc, ô nhiễm chất thải lỏng rắn, ô nhiễm tác nhân sinh học… - Chất phóng xạ có nguồn gốc từ vụ nổ vũ trụ, vụ thử vũ khí hạt nhân…
- Chất phóng xạ có lịng đất vật dụng quanh ta thường xuyên phân rã xâm nhập vào thể động vật, thực vật qua rau, thịt, sữa vào thể người gây bệnh ung thư ĐB
(10)nghệ bằng hiểu biết thực tế em hãy cho biết sử dụng thuốc hóa học phòng trừ sâu bệnh có nhược điểm gì? - Từ kiến thức lịch sử em hãy cho biết trong chiến tranh Mĩ đã sử dụng chất độc nào? Xâm nhập vào thể bằng con đường nào?
GV bổ sung: Trong chiến tranh Miền Nam Việt Nam Mỹ sử dụng chất
Điôxin Chất độc da cam với mục đích quân phá hủy toàn thảm thực vật, khu rừng nơi có đội ẩn náu Với mục đích khơng tồn cánh rừng khu vực bị trơ trụi mà ảnh hưởng trực tiếp đến đội người dân sinh sống khu vực gây bệnh tật di truyền cho nhiều hệ mai sau
GV yêu cầu học sinh đọc thông tin sau: Em có biết
Tại số vùng thuộc tỉnh Thừa Thiên - Huế bị Mĩ giải chất điôxin chiến tranh, tật, bệnh di truyền bẩm sinh chiếm tỉ lệ 2,34 -9,3%, tăng rõ rệt so với thành phố Huế nơi không bị rải chất độc
Cả nớc có triệu nạn nhân chất độc da cam Thái Bình 12 560 ngời bị ảnh hởng trực tiép, 4454 ngời bị ảnh hởng gián tiếp
Các hoá chất bảo vệ thực vật, phốt hữu gây biến đổi số lợng cấu trúc NST Những ngời bị nhiểm độc
bệnh có nhược điểm: Gây nhiễm nguồn nước, khơng khí, đất, gây độc người, giết chết sinh vật khác ruộng
(11)cấp hoá chất nói có số đột biến cao lần so với ngời bình thờng Ngời làm ruộng vùng sử dụng hố chất có tỉ lệ đột biến NST cao ngời làm nghề khác 9,32%
GV bổ sung: Sự phát triển nhanh ngành công nghiệp, đặc biệt công ngiệp hóa học tạo nhiều loại chất có hoạt tính gây đột biến cao gấp hàng chục, hàng trăm lần chất phóng xạ, chúng vào thể qua khơng khí, nước uống, thực phẩm
Qua thơng tin em vừa đọc hãy: (?)Hậu di truyền ụ nhiờ̃m mụi trường?
Ngồi nhiễm mơi trường tác nhân vật lý, hóa học tự nhiên người tạo , rối loạn trao đổi chất nội bào gây ĐB gen ĐB NST
Việc sử dụng thuốc chữa bệnh không cách nguyên nhân gây đột biến đặc biệt với bà mẹ mang thai vòng tháng đầu thai nhi dễ mắc bệnh tật bẩm sinh
Có nhiều bệnh tật di truyền hậu ô nhiễm môi trường, chiến tranh…Vậy bệnh tật di truyền có biểu đặc điểm di truyền nào, em tìm hiêu vài bệnh, tật di truyền người
Ơ nhiễm mơi trường
(12)Hoạt động IV Một vài bệnh tật di truyền người (27 phút)
Hoạt động thầy Hoạt động trị
- GV chiếu số hình ảnh nạn nhân chất độc màu da cam, bệnh tật di truyền
GV sử dụng kĩ thuật mảnh ghép để hoàn thành nội dung :
Để tìm hiểu phần cụ yờu cầu em hoạt động theo nhóm
- GV, ph¸t phiÕu häc tËp cho häc sinh,yêu cầu học sinh hoàn thành nhiệm vụ Trên phiếu học tập có đánh số thứ tự từ đến hết số học sinh ca nhúm Thi gian thảo luận nhóm
Nhóm 1: Tìm hiểu đặc điểm di truyền biểu tật
Nhóm 2: Tìm hiểu đặc điểm di truyền , biểu bệnh bạch tạng câm điếc bẩm sinh
Nhóm 3: Tìm hiểu đặc điểm di truyền biểu Bệnh Đao
Nhóm 4: Tìm hiểu đặc điểm di truyền biểu Bệnh Tớc nơ - Hết thời gian thảo luận, GV hỡnh thành nhúm mới, yờu cầu tất cỏc bạn cú số thứ tự phiếu học tập1,2 vào nhúm Tia chớp Số thứ tự 3,4 vào nhúm Sao Băng Số thứ tự
- HS thảo luận nhóm hoàn thành phiếu học tập
(13)5,6 vào nhóm Đại Dương Số thứ tự 7,8 vào nhóm Sơn Lâm
- GV phát phiếu học tập cho nhóm yêu cầu học sinh thảo luận nhóm thực nhiệm vụ
+ Phân biệt bệnh tật di truyền, phân tích VD cụ thể?
+ Giữa bệnh tật di truyền loại nguy hiểm sao?
+ Đảng nhà nước ta có sách để quan tâm tới người mắc bệnh tật di truyền?
Thời gian thảo luận nhóm phút
- Hết thời gian thảo luận, GV u cầu đại diện nhóm lên trình bày tập nhóm
* Đại diện nhúm Tia chớp báo cáo kết quả, trỡnh bày cỏc tật di truyền - GV chiếu hình ảnh tật , biểu đặc điểm di truyền
Ngoài tật cịn có số tật nh xơng chi ngắn, bàn chân nhiều ngón, nguyên nhân đột biến gen trội
* Đ¹i diƯn nhóm Sao Bng báo cáo kết quả, trỡnh by bnh bch tng câm điếc bẩm sinh
GV đa đáp án bổ sung: Bệnh bạch tạng đột biến gen lặn, gây rối loạn trình sinh tổng hợp sắc tố
- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác theo dõi nghiên cứu bổ sung
(14)mªlalin lµm cho da vµ tãc cđa ngêi bƯnh cã mµu nhạt Da ngời bị bạch tạng dễ bị bỏng nắng, ung th da Ngoài gây rối loạn thị giác, giảm thị lực sợ ánh nắng. * ại diện nhúm i Dng báo cáo kết quả, trỡnh by bnh ao
- GV chiếu hình ảnh NST bệnh nhân Đao biểu bên bệnh
(?) Trong dấu hiệu , dấu hiệu phân biệt rõ ngời bị mắc bệnh Đao ngời bình th-ờng?
(?) Bệnh nhân Đao mang NST số 21 VËy bƯnh xt hiƯn ë giới tính nào?
- Gv chiếu chế phát sinh bệnh Đao sơ đồ
(?) V× bé NST bệnh nhân Đao lại có NST số 21.
* ại diện nhúm Sn Lõm báo cáo kÕt qu¶, trình bày bệnh Towc nơ - GV chiÕu hình ảnh bệnh nhân
- Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét
- Đại diện nhóm trình bày nhóm khác nhận xét
- HS nêu đợc: cổ rụt, má phệ, miệng há, lỡi thè
- HS nêu đợc bệnh xuất nam nữ xảy NST thờng - HS nêu đợc: rối loạn q trình giảm phân có khơng phân li cặp NST số 21, tạo giao tử mang NST giao tử không mang NST Trong trình thụ tinh xuất hợp tử mang NST số 21 gây bệnh Đao
(15)Tơcnơ NST bệnh nhân T¬cn¬
- GV u cầu đại diện nhóm trình bày
(?) T¹i NST sè 23 chØ cã 1 NST giíi tÝnh X?
- Bệnh nhân Towc nơ xuất hiện ở giới tính nào? Vì sao?
Nh nhóm hồn thành xong nhiệm vụ Nội dung em vừa nghiên cứu cô tổng hợp vào bảng
- GV yêu cầu nhóm báo cáo nhiệm vụ
- GV chốt đáp án ghi bảng
+ Giữa bệnh tật di truyền, loại nào
- HS nêu đợc: Do rối loạn giảm phân dẫn đến phân li khơng bình thờng cặp NST số 21 tạo hai giao tử, loại mang XX loại khơng có X Trong thụ tinh xuất hợp tử OX gây bệnh Tớc nơ - Xuất nữ vỡ đột biến xảy cặp NST giới tớnh NST bệnh nhõn towc nơ cú NST OX khụng cú NST Y
- Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét bổ sung
- HS tr¶ lêi : * KÕt luËn:
- Tật di truyền khiếm khuyết về hình thái bÈm sinh.
VD: TËt mÊt sä n·o, khe hë môi hàm, bàn tay thừa ngón
- Bệnh di truyền rối loạn sinh lí bẩm sinh.
(16)nguy hiểm hơn?
- Những ngời bị mắc bệnh tật di truyền có ảnh hởng đến đời sống hàng ngày hay khơng?
- Đảng nhà nước ta đã có những chính sách để động viên, giúp đỡ người bị mắc các bệnh và tật di truyền?
GV bổ sung: GV chiếu số hình ảnh hoạt động thiện nguyện, trung tâm bảo trợ xã hội, đại hội thể dục thể thao người khuyết tật… Những người bị mắc bệnh, tật di truyền họ thường mặc cảm khiếm khuyết thể Đảng nhà nước ln có sách hỗ trợ động viên người khuyết tật: Xây dựng trung tâm bảo trợ người tàn tật, hội nạn nhân chất độc màu da cam 61 tỉnh thành huyện thị nước Tạo công ăn việc làm cho người tàn tật,cho nạn nhân chất độc da cam, tổ chức đại hội TDTT cho người khuyết tật để họ có hội hịa nhập với cộng đồng… Tỉnh Thái Bình có 34.000 người nhiễm chất độc da cam/điôxin Trong năm qua, tỉnh Thái Bình ln quan tâm, chăm lo đến đời sống nạn nhân da cam/điôxin nhằm giúp họ vượt qua khó khăn, ổn định sống Đảng
những rối loạn liên quan đến sinh lý, tật di truyền liên quan đến hình thái, họ tham gia vào hoạt động xã hội, tham gia vào lao động sản xuất
- HS nêu đợc: ảnh hởng đến thẩm mỹ, hoạt động sống , giao tiếp
(17)và nhà nước dành quan tâm đặc biệt đến bệnh nhân chất độc da cam lấy ngày 10/8 hàng năm ngày nạn nhân chất độc da cam - GV chiếu đoạn video nạn nhân chất độc màu da cam
- Qua đoạn video cô muốn gửi đến em thơng điệp: Theo em thơng điệp gì?
- Biết u thương, biết cảm thơng chia sẻ đau thương mát đến người may mắn đặc biệt bệnh nhân da cam
Tiết 3:
I- §å dïng cấn chuẩn bị
- Bảng số liệu 30.1 30.2 SGK
- Su tầm tranh,ảnh viết nội dung + Bệnh tËt di truyÒn ë ngêi
+ Hậu nhiễm mơi trờng ( phóng xạ, hố chất ) + Luật nhân gia đình, truyền thông dân số… II- Hoạt động dạy học
1 ổn định tổ chức lớp (1 phút ). 2 Kiểm tra cũ
GV yêu cầu học sinh làm tập SGK mục di truyền y học tư vo bi 3.- Tiến trình dạy
- Hiểu biết di truyền giúp ngời bảo vệ đợc tơng lai cháu sau Tìm hiểu
Hoạt động V- Di truyÒn y häc t vÊn(10ph)
Hoạt động dạy học Hoạt động trũ. V- Di truyền y học t vấn
BT cô sử dụng sử dụng phương pháp đóng vai.
GV chia lớp làm nhóm, nhiệm vụ em vào nội dung tập tình huống, nhóm em cử bạn đóng vai bác sĩ, bạn đóng vai đơi nam nữ đến trung tâm y tế xin tư vấn Thời gian hoạt động nhóm phút Bài tập: Nghiên cứu trường hợp sau:
Người trai người gái bình thường, sinh từ hai gia đình có người mắc chứng câm điếc bẩm sinh.
V Di truyÒn y häc t vÊn
- HS nêu : Nội dung kịch :
- Cặp vc : Chào bác sĩ - Bác sĩ : Chào bạn
(18)+ Em hãy thông tin cho đôi trai, gái biết đây loai bệnh gì?
+ Bệnh gen trợi hay gen lặn quy định? Tai sao?
+ Nếu họ lấy nhau, sinh đầu lòng bị câm điếc bẩm sinh họ có nên tiếp tục sinh con nữa không? Tai
- GV viết sơ đồ lai giải thích cho học sinh: Quy ước A: bình thường, a: Bị bệnh câm điếc bẩm sinh
Người trai gái bình thường sinh từ gia đình có người mắc chứng câm điếc bẩm sinh kiểu gen cặp vợ chồng Aa Ta có sơ đồ lai
P: Aa x Aa G A: a; A:a F1: 1AA: 2Aa:1 aa
Tỉ lệ kiểu hình bình thường: bị bệnh
Nhìn vào sơ đồ ta thấy, họ tiếp tục sinh họ sinh bị bệnh với xác suất 25% Vì khun họ khơng nên tiêp tục sinh kết hôn với người khác khơng có gen gây bệnh
- Em đã tư vấn cho đôi trai gái đó, là các em đã làm nhiệm vụ di truyền y học tư vấn Vậy di truyền y học tư vấn ?, vào mục V
- Di truyền y học tư vấn có chức gì?
GV bổ sung: Các em cung cấp thông tin họ lời khuyên em thực chức di truyền y học tư vấn Cịn chức chuẩn đốn phải sở y tế có uy tín - (GV giới thiệu hình ảnh trung tâm y tế dự phịng tỉnh Thái Bình, bệnh viện đa khoa tỉnh Thái Bình…)
Di truyền học có vai trị quan trọng với sức khỏe người Vậy di truyền học có vai trị với nhân kế hoạch hóa gia đình,
Cặp vc : Cả Vợ chồng cháu sinh từ gia đình có người bị mắc bệnh câm điếc bẩm sinh Đứa đầu lòng cháu bị bệnh câm điếc bẩm sinh Xin bác sĩ lời khuyên có nên tiếp tục sinh hay không ? Bác sĩ :
+ Đây bệnh di truyền
+ gia đình cháu có người mắc bệnh, mà cháu hồn tồn bình thường bệnh gen lặn quy định
+ Không nên tiếp tục sinh sinh có khả bị bệnh với xác suất 25%
- Di truyền y học tư vấn một lĩnh vực di truyền học kết hợp với phương pháp xét nghiệm, chuẩn đoán đại về mặt di truyền với nghiên cứu phả hệ
- Chức : + Chẩn đốn
+ Cung cấp thơng tin
(19)tìm hiểu phần chủ đề
Ho t động VI- Di truyền học với nhân kế hoạch hố gia đình (20Phỳt)
Hoạt động thầy Hoạt động trị
IV- Di truyền học với nhân và kế hoạch hố gia đình
1 Di truyền học với hôn nhân.
GV yêu cầu học sinh xem đoạn video yêu cầu thảo luận nhóm theo bàn trả lời câu hỏi
- Em hiểu kết hôn gần? - Căn cứ vào sở mà Luật hôn nhân gia đình Việt Nam quy định người có quan hệ huyết thống vòng đời không được kết hơn với ?
- T¹i người có quan hệ huyết thống từ đời thứ tư trở thì được luật nhân gia đình cho phép kết hôn với nhau?
Giữa người có họ phạm vi đời người có nguồn gốc sinh ra: Cha mẹ đời thứ 1, anh chị em cha mẹ, cha khác mẹ, mẹ khác cha đời thứ Anh chị em chú, bác, cơ, cậu, dì đời thứ
- Ở quốc gia trải qua hàng chục năm khơng có chiến tranh, khơng có biến động địa chất dịch bệnh lớn người ta thấy tỉ lệ nam/ nữ biến động theo độ tuổi bảng 30.1
- GV yêu cầu học sinh quan sát bảng 30.1
+ Tỉ lệ nam – nữ lúc sinh, về già độ tuổi trưởng thành thay đổi như nào?
IV- Di truyền học với nhân và kế hoạch hố gia ỡnh
1- Di truyền học với hôn nhân
- HS xem đoạn video kết hợp với thông tin sgk, thảo luận nhóm theo bàn trả lời câu hỏi yêu cầu nêu được:
- Kết hôn gần kết người có quan hệ họ hàng với
- Kết hôn gần tạo hội cho gen lặn gây hại dễ tổ hợp với tạo thể đồng hợp lặn biểu kiểu hình có hại - > suy thối nịi giống
- Vì từ đời thứ trở có sai khác mặt di truyền nhiều hơn, gen lặn có hại khó có hội tổ hợp với
- HS nêu được:
(20)+ Dựa sở khoa học em hãy giải thích qui định ‘‘ Hơn nhân vợ, 1 chồng ’’ luật hôn nhân gia đình ?
+ Từ kiến thức địa lý lớp 9: Em hãy cho biết Việt Nam tỉ sớ giới tính thay đổi từ năm 1979 đến nay?
Em có nhận xét tỉ sớ giới tính ỏ Việt nam hiện nay?
+ Nguyên nhân dẫn đến tình trang trên? + Vì nên cấm chuẩn đoán giới tính thai nhi?
GV bổ sung: Thái Bình vốn tỉnh có tỉ lệ chênh lệch giới tính sinh cao( có thời điểm 114/100 nên năm 2012 chi cục dân số KHHGĐ có sáng kiến trích phần kinh phí thưởng quạt cho 32 gia đình sinh gái bề khơng sinh thêm thứ nuôi giỏi, dạy ngoan + Vậy di truyền học đã giải thích được những qui định luật hơn nhân gia đình?
- Vì: Ở độ tuổi kết hơn: Tỉ lệ nam : nữ 1:1
+ Đạo đức lối sống: Sống chung thủy vơ : chồng
+ Sức khỏe: quan hệ vợ : chồng hạn chế nguy lây mắc bệnh lây truyền qua đường tình dục
+ Xã hội: Nam nữ có quyền bình đẳng nhân Nếu khơng có quy định dẫn đến tình trạng người nam lấy nhiều vợ nhiều phụ nữ bị ế chồng ngược lại
+ Nước ta trải qua trình chiến tranh lâu dài làm cho tỉ số giới tính cân đối Năm 1979 94,2 nam/ 100 nữ Cuộc sống hịa bình kéo tỉ số giới tính cân năm 1999 96,9 nam/ 100 nữ Năm 2012 113,3 nam/ 100 nữ - Việt Nam rơi vào tình trạng cân giới tính sinh
+ Do tư tưởng trọng nam khinh nữ, trai nối dõi tơng đường
+ Khơng chuẩn đốn giới tính thai nhi sớm - hạn chế việc cân đối tỷ lệ nam/nữ
- Di truyền học giải thích sở khoa học qui định:
(21)2 Di truyền học với kế hoạch hóa gia đình
+ Em hiểu tảo hôn?
+ Bằng kiến thức sinh học 8: Em giải thích khơng nên sinh quá sớ m đặc biệt tuổi vị thành niên?
Để biết câu trả lời bạn hay sai cô mời em xem buổi vấn bác sĩ Hoàng Thu Hải chuyên gia tư vấn sức khỏe sinh sản vị thành niên
+ Luật hôn nhân quy định tuổi kết hôn nam nữ nào?
GV bổ sung: Tảo hôn tức kết hôn chưa đủ tuổi đăng kí kết hơn, ảnh hưởng trực tiếp đến thể chất, tâm sinh lí ,sức khỏe sinh sản người phụ nữ Hiện tình trạng mang thai phá thai lứa tuổi vị thành niên coi vấn nạn xã hội đáng báo động Mang thai lứa tuổi trẻ nguyên nhân tăng nguy tử vong tỉ lệ sảy thai, đẻ non cao tử cung chưa phát triển đầy đủ, sinh thường nhẹ cân, tỉ lệ tử vong cao… Mang thai lứa tuổi ảnh hưởng đến học tập, đến vị xã hội sau này.Nếu lỡ mang thai mà không muốn sinh phải đến giải sở y tế tôt, cán y tế có chun mơn vững vàng Hậu nạo phá thai dẫn đến dính buồng tử cung, tắc vịi trứng, gây vơ sinh chửa ngồi con…
- Em phải làm để han chế kết hôn sớm lứa tuổi vị thành niên.
vịng đời khơng kết hôn với nhau.
+ Hôn nhân vợ chồng.
2 Di truyền học với kế hoạch hóa gia đình
- HS dựa vào với kiến thức sinh học thảo luận nhóm trả lời câu hỏi Yêu cầu nêu được:
- Tảo hôn kết hôn sớm chưa đủ tuổi kết hôn
- Sinh sớm( tuổi vị thành niên) thể phát triển chưa hoàn thiện dễ sảy thai, đẻ non, sinh thường nhẹ cân, khó nuôi, ảnh hưởng đến học tập
- Nam đủ 20, nữ 18 tuổi
- Giữ tình bạn sáng, lành mạnh, nói khơng với quan hệ tình dục…
(22)- GV yêu cầu học sinh quan sát hình ảnh, kết hợp với bảng 20.2 Sự tăng tỉ lệ trẻ sinh mắc bệnh Đao theo độ tuổi bà mẹ
+ Vì khơng nên sinh phụ nữ ngồi 35 tuổi?
GV bổ sung: Khi phụ nữ bước sang tuổi 35, chất lượng trứng nữ giảm sút, tỉ lệ thụ thai thấp, độ giãn nở khung chậu bị hạn chế, việc mang thai sinh nở lần có nhiều rủi ro cho mẹ sinh tỉ lệ mắc bện Đao tăng rõ rệt Những đứa trẻ sinh từ người bố lớn tuổi có nguy cao mắc bệnh tự kỉ, trâm thần phân liệt, tăng động đột biến tinh trùng
+ Phụ nữ sinh lứa tuổi để đảm bảo giảm thiểu tỉ lệ trẻ sơ sinh mắc bệnh Đao?
+ Tai các lần sinh không nên quá gần nhau?
GV bổ sung: Các lần sinh không nên gần vì: Sinh dày khiến sức khỏe mẹ chịu nhiều nguy như: thiếu máu, tăng huyết áp, tiểu đường, mắc tiền sản giật.Thời gian phục hồi không đủ để thể mẹ đảm nhiệm chức sinh sản lần kế tiếp.Thêm nữa, mang thai cịn bú khơng gây thiếu sữa cho đứa bé mà ảnh hưởng đến thai nhi Bởi sức khỏe người mẹ chưa hồi phục dẫn đến thai nhi yếu nhỏ tuổi thực Đồng thời, mẹ thai nhi dễ bị thiếu chất, chất st, km
bệnh Đao tăng lên rõ rệt
- Phụ nữ sinh từ 25-34 hợp lí
- HS nêu được: Ảnh hưởng đến sức khỏe người mẹ lúc thể người mẹ chưa đủ thời gian để phục hồi sức khỏe…
(23)- Dựa vào kiến thức môn Địa Lý 9: Em có nhận xét gia tăng dân số ở nước ta?
GV bổ sung: Năm 2009 dân số nước ta là 85,7 triêu người Năm 1017 95,4 triệu người Việt Nam nước đông dân đứng thứ Đông Nam Á đứng thứ 14 giới Dân số tăng nhanh có thể dẫn đến các hậu như: Ô nhiễm môi trường, thiếu nơi ở, trường học, bệnh viện…
- Để han chế gia tăng dân số quá nhanh Việt - Nam đã có biện pháp gì để han chế gia tăng dân số?
Để đảm bảo cho xã hội phồn vinh, gia đình hạnh phúc, KHHGĐ xem quốc sách: KHHGĐ đặt mốt số tiêu chí : Khơng sinh sớm, muộn, lần sinh không gần nhau, cặp vợ chồng nên dừng lại 1-2 Những tiêu chí có liên quan đến có sở sinh học
- Việt Nam thực pháp lệnh dân số nhằm mục đích đảm bảo chất lượng sống cho cá nhân, gia đình tồn xã hội Mỗi cặp vợ chồng nên dừng lại từ n
VI Các biện pháp hạn chÕ ph¸t sinh tËt, bƯnh di trun(8 phút)
Hoạt động thầy Hoạt động trò
- G V u cầu học sinh thảo luận nhóm trình bày biện pháp hạn chế phát sinh bệnh tật di truyền
GV dùng kĩ thuật khăn trải bàn. GV phát cho nhóm tờ giấy đại,
HS thảo luận nhóm trả lời câu hỏi, nhóm kh¸c nhËn xÐt
(24)yêu cầu tất thành viên nhóm ghi câu trả lời vào bên cạnh tờ giấy Sau thư kí tổng hợp biện pháp chung cho nhóm ghi vào trung tâm tờ giấy
- Thời gian thảo luận nhóm phút Hết thời gian thảo luận yêu cầu nhóm lên trình bày, nhóm khác bổ sung
- GV chốt đáp án đúng.
Để thực biện pháp đấu tranh chống sản xuất vũ khí hạt nhân, vũ khí hố học Ngày 1/6/1968 nớc giới xây dựng "hiệp ớc cấm phổ biến vũ khí hạt nhân" Hiệp ớc nhằm mục đích hạn chế việc sở hữu vũ khí hạt nhân.Việt Nam nớc giói thực hiệp ớc mục tiêu hồ bình phát triển
(?) Em hiểu sử dụng đúng quy cách loại thuốc trừ sâu, diệt cỏ, ?
(?) Ngày ngời sử dụng những biện pháp để thay sử dụng thuốc trứ sâu? :
Ngoài biện pháp cịn có biện pháp khơng kết gần khơng nên sinh muộn nghiên cứu sau Sàng lọc trớc sinh sau sinh để phát sớm bệnh tật di truyền để sớm có định cho phù
- §Êu tranh chống sản xuất, thử, sử dụng vũ khí hạt nhân,vũ khí hoá học, các hành vi gây ô nhiễm m«i trêng
- Sử dụng quy cách loại thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ, thuốc chữa bnh,
- Hạn chế kết hôn ngời có nguy mang gen gây tật, bệnh di truyền hạn chế sinh các cặp vợ chồng nói trên.
- HS nờu c: ỳng thuốc, cách, lúc, liều
(25)hỵp
Là học sinh cịn ngồi trên ghế nhà trờng em không nên nên làm để hạn chế phát sinh bệnh tật di truyền?
4 Cñng cè : (5 phút)
- GV khái quát hóa nội dung chủ đề sơ đồ tư duy. - GV tổ chức trị chơi nhanh hơn…
5 Híng dÉn học nhà.(1 phút) - Học trả lời câu hái 1,2,3 SGK
(26)Nhãm: 1
Hoàn thành bảng sau:
STT Tên tật Đặc điểm di truyền Biểu hiện
1
Tật khe hở môi hàm
2
Tật bàn tay mÊt mét sè ngãn
3
TËt bµn chân mất ngón dính ngón
4 Tật bàn tay nhiÒu ngãn
Nhãm: 2
Hoàn thành bảng sau:
STT Tên bệnh Đặc điểm di trun BiĨu hiƯn 5
BƯnh b¹ch t¹ng
6
(27)Nhãm: 3
Nhóm 3: Hoàn thành bảng sau:
STT Tên bệnh Đặc điểm di truyền Biểu hiện
7
Bệnh Đao
Nhóm: 4
Hoàn thành bảng sau:
STT Tên bệnh Đặc điểm di trun BiĨu hiƯn
8
(28)Đáp án:
STT Tên bệnh tật Đặc điểm di truyền Biểu hiện Tật khe hở môi
hàm
Đột biến NST
- Môi hàm hở
2 Tâth bàn tay sè ngãn
- Bµn tay thiÕu ngãn
3 Tật bàn chân ngón dính ngón
- Chân ngón dính ngón
4 tât bàn tay nhiÒu ngãn
- Tay thõa ngãn
5 Bệnh bạch tạng
Đột biến gen lặn
- Da tóc màu trắng, mắt màu hồng
6 Bệnh câm điếc bẩm sinh
- Câm điếc
7 BƯnh §ao Cã NST sè 21 - Bé lùn, cổ rụt, má phệ,miệng há, lỡi thè ra, mắt sâu mí, khoảng cách hai m¾t xa nhau, ngãn tay ng¾n - Sinh lÝ : Si đần bẩm sinh,
8 BƯnh T¬cn¬ ChØ cã NST giíi tÝnh X
- Là nữ, lùn, cổ ngắn, tuyến
vú không phát triển
(29)