Tiếng pháp 1

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG BÀI GIẢNG TIẾNG PHÁP I Biên soạn : NGUYỄN DUY SỰ Octobre 2014 Intitulé du cours : Tiếng Pháp Nombre de crédits : Travail en temps libre : Connaissances préacquises Sans préalable Cours donné par : Nguyễn Duy Sự Contact : Nguyenduysu37@yahoo.fr Rộpartition du cours : Leỗon Contrụle Document vidéo 6 7 Document vidéo Révision Contrôle Total Déroulement cours Semaine Semaine Semaine Semaine Semaine Semaine Semaine Semaine Semaine Semaine Semaine Semaine 10 Semaine 11 Semaine 12 Semaine 12 du Nombre de périodes Page 4 4 4 4 3 45  Description du cours : Ce cours consiste fournir des connaissances de base de la langue-culture franỗaise A la fin du cours, les étudiants seront capables de : - Se dérouiller dans des situations de la vie quotidienne (se présenter, faire connaissance avec quelqu’un, parler de ses goûts, faire des achats dans un magasin etc.) - Décrire une personne, parler de quelqu’un - Saisir des connaissances linguistiques élémentaires de la langue franỗaise : conjugaison des verbes, accord et genre des noms ou des adjectifs  Evaluation : N° Critères d’évaluation Présence au cours Engagement au cours Contrôle continu Examen de fin du cours Méthode d’évaluation Appel, observation Observation Ecrits Ecrits Documents de référence : - Le Nouveau Taxi 1, Hachette FLE, 2009 - A propos A1 (nouvelle édition), PUG, 2009 - Alors ? 1, Didier, 2007 - DELF A1 150 activités, 2006 - Réussir le DELF A1, A2, Didier, 2005 - Exercices de grammaire en contexte, Hachette, 2000 Pourcentage 10% 10% 30% 50% Unité : Rencontres Leỗon : Bienvenue (pp 14-15) Objectifs : + Linguistiques : - Les verbes être, s’appeler au présent - Masculin / Féminin - L’interrogation avec Qui + Communicatifs : - Saluer / Demander et dire le prénom et le nom + Savoir-faire : - Se présenter et présenter quelqu’un Présentation générale du cours : + Présenter un peu en vietnamien la francophonie et le franỗais (le nombre de pays francophones, le nombre de francophones dans le monde, la place du franỗais dans le monde et au Viet Nam, lalphabet du franỗais,) + Prộsenter le contenu du cours et la bibliographie Démarches pédagogiques : + Découvrez :- Livre ouvert, demander aux étudiants de faire des hypothèses (en vietnamien) sur la situation : Qui parle qui ? Où sont-ils ? Pourquoi ? - Le professeur fait écouter les petits dialogues puis faire faire l’activité 1, p 14 : associer les dialogues et les dessins - Puis faire repérer les formules de phrases importantes, par exemple : Pour saluer quelqu’un, on dit « bonjour », plus précisément « bonjour monsieur », « bonjour madame », « bonjour mademoiselle » ; pour demander le nom et prénom de quelqu’un : vous vous appelez… ?, pour dire son prénom : je m’appelle… En expliquant ces modèles de phrases, le professeur introduit quelques pronoms personnels qui jouent le rôle de sujets : au singulier : je, tu, il, elle ; au pluriel : vous - Faire écouter de nouveau les petits dialogues puis expliquer les phrases et mots ; puis demander aux étudiants de simuler les dialogues + Grammaire : Le professeur explique tous les points grammaticaux importants en leur donnant des exemples d’illustration + Savoir dire : Expliquer les modèles de phrases correspondant chaque acte de parole + Entrainez-vous : Qui est-ce ? : Faire compléter les phrases en réutilisant les formes repérées dans les dialogues Jeu : Demander aux étudiants de compléter les phrases l’aide des mots et noms présents dans les dialogues Homme ou femme : faire écouter le document puis remplir l’exercice + Communiquer : En couple ou en petits groupe, le professeur fait pratiquer les ộtudiants sur la situation proposộe Leỗon : Qui est-ce ? (pp 16-17) Objectifs : + Linguistiques : - Grammaire : l’article défini au singulier / le genre des noms et des adjectifs / prépositions + noms de pays ou villes - Phonétique : la syllabation + Communicatifs : - Identifier une personne + Savoir-faire : Faire connaissance avec quelqu’un Démarches pédagogiques : + Pour comprendre le dialogue, le professeur fait observer l’illustration du dialogue et pose des questions en vietnamien : Qui parle qui ? De quoi ou de qui ? + Ensuite, faire écouter et lire le dialogue + Expliquer les nouveaux modèles de phrases : Ex : - Qui est-ce ? C’est +Naoko (C’est + nom) - Elle est étudiante - Elle habite en France / elle habite en Suisse + Ensuite, faire écouter de nouveau le dialogue puis demander aux étudiants si les informations suivantes sont vraies ou fausses (Corrigé : a Vrai, b Faux, elle est japonaise, c Faux, elle est étudiante, d Faux, elle habite en Suisse, Genève, e Vrai) + Faire écouter de nouveau le dialogue, puis introduire certaines questions comme : Elle s’appelle comment ? Elle est franỗaise ? Elle habite au Vietnam ou en France ? + Sur le modèle du dialogue, demander aux étudiants de jouer le dialogue avec Giulia Valli (p.16) + Faire l’activité 3, écouter le dialogue puis relier les personnes aux professions données (Corrigé : Monsieur Devaux : directeur, E Constant : assistante, Pierre : professeur, Anna : étudiante, Mme Moreno : secrétaire) + Expliquer la grammaire (p 16) puis faire les activités dans les parties Entrainez-vous et Communiquer (p.17) + Prononciation : Faire écouter le premier item, demander aux étudiants de répéter la phrase exacte comme elle est dite en articulant les syllabes Leỗon : Ca va bien ? (pp 18-19) Objectifs : + Communicatifs : - Aborder quelqu’un / demander l’âge, l’adresse, le numéro de téléphone + Linguistiques : - Les verbes aller et avoir au singulier / l’article indéfini au singulier (un, une)/ l’adjectif possessif au singulier / l’adjectif interrogatif Quel(le) - Phonétique : l’accent tonique + Savoir faire : demander des nouvelles d’une personne Démarches pédagogiques : + Découvrez : - Faire observer la photo de Montréal et demander aux étudiants : De quel pays se situe Montréal ? (Montréal est une grande ville au Canada, province francophone Québec) - Faire écouter le dialogue la première fois puis poser des questions aux étudiants : Q : Il y a combien de personnages ? Qui parle qui ? (David s’adresse Céline) Où habite David maintenant ? Quelle est son adresse au Canada ? … + Faire écouter le dialogue la deuxième fois puis expliquer quelques modèles de phrases éventuellement nouveaux : Pour se renseigner sur la santé : Tu vas bien ? Ca va ? Comment va ton ami espagnol ? Pour répondre ces questions : Je vais bien, merci / Ca va bien / Il va bien + Faire lire ensuite le dialogue par groupes de deux étudiants en corrigeant des fautes de prononciation + Expliquer la grammaire : - Les verbes aller et avoir au présent : expliquer les formes de ces verbes au présent puis donner des exemples (je vais l’école, au café, la gare)/ j’ai vingt ans, tu as son adresse ?) - Les adjectifs possessifs au singulier : le professeur fait identifier d’abord les éléments qui sont en italique dans les expressions suivantes tirées du dialogue : ma femme, ton/mon/son adresse ; puis faire remarquer leur variété dans la rubrique grammaticale : mon, ton, son / ma, ta, sa en expliquant leur emploi - Les articles indéfinis : un et une Un précède un nom masculin et Une un nom féminin, par exemple : un garỗon, un directeur / une fille, une directrice - L’adjectif interrogatif Quel : Ex : - Quel est ton prénom ? (Quel suivi d’un nom masculin), Quelle est son adresse ? (Quelle suivie d’un nom féminin) + Ensuite, le professeur continue avec des activités dans les rubriques Entrainez-vous / Communiquer / Prononcez + Enfin, le professeur fait faire des exercices dans le cahier dexercices Leỗon : Arrờt sur (pp 20-21) Objectifs : + Communicatifs : Parler de ses goûts + Contenu socio-culturel : La francophonie dans le monde + Savoir-faire : Chercher un(e) correspondant(e) Démarches pédagogiques : + Découvrez : - 1.1 Diviser la classe en sous-groupes et demander chaque petit groupe de traiter un email Ils devront ainsi chercher les informations sur l’auteur de l’email : nom, âge, nationalité, profession, loisirs, type de personne recherchée - Ensuite, chacun doit présenter la personne la classe : il/elle s’appelle…, il/elle habite…, il/elle aime…, il/elle cherche…, son adresse email est… Pour cela, le professeur révise la lecture d’une adresse email, par ex : diouf29@webzine.com (diouf29 at (ou arobase) webzine point com) - 1.2 Demander aux étudiants d’observer la carte la page 143 puis répondre aux questions : Qui parle aussi franỗais dans le monde ? La formule de la réponse peut être : En France, un Franỗais parle franỗais/ En Belgique, un Belge parle aussi franỗais / Au Quộbec (Canada), un Quộbộcois parle aussi franỗais) - Je cherche un(e) correspondant(e) : Faire relire les emails encore une fois puis relier la personne présentée celle que cherche l’auteur de l’email Ainsi, on peut trouver des correspondances : Aicha et Antoine / Sabine et Pauline / Luc et Diouf / Emilie et Marion + Communiquer : Le professeur demande de faire les activités selon la consigne Exercices : Demander aux étudiants de faire des exercices dans le cahier d’exercices + Savoir-faire (pp 22-23) : Lobjectif de cette partie est de rộviser les leỗons prộcộdentes Les étudiants sont donc invités remplir les tâches dans les activités 1,2,3 Document vidéo : Un taxi pour deux Objectifs : + Communicatifs : - Saluer / se présenter / dire le nom et prénom / parler de ses gouts / demander l’âge, l’adresse et le téléphone/ identifier une personne… + Contenus thématiques : Le savoir-vivre : rencontre et présentation / A la découverte de Paris Démarches pédagogiques : 2.1 Découpage : - Séquence : Du début de la fiction jusqu’à la réplique du chauffeur : « Alors, c’est parti ! » - Séquence : Du plan « Taxi parisien » jusqu’à la séquence de photos devant l’opéra - Séquence après le reportage devant la gare 2.2 Avant le visionnage : - Demander aux apprenants de faire, oralement, la liste des mots et des expressions qui permettent de saluer, de se présenter et de parler de ses goỷts en franỗais - Introduire et faire ộlucider les mots nouveaux suivants : enchanté, je vous remercie, bon voyage, tout l’heure, bisous - Demander aux apprenants de compléter le tableau ci-dessous : Pays Nationalité Capitale Belgique Bruxelles France Sénégalais Colombie Japon Italien Australie Chinois Hanoi - Demander aux étudiants de lire la question et de cocher leur réponse préférée : Qu’estce que vous aimez ? La danse La photographie L’opéra La lecture La musique Le sport Le cinéma Les voyages La nature - Demander aux apprenants d’interroger leur voisin et de compléter la fiche ci-dessous : Nom : ……………………………… Prénom : ………………………………… Age : ……………………………… Adresse : ………………………… Numéro de téléphone : …………… Adresse e-mail : …………………… Sport / loisirs : …………………… II Pendant le visionnage : Sans le son Séquences et Faire compléter les phrases : 1.1 Le film se passe dans : un train un bus un taxi un hôtel 1.2 L’homme avec le journal habite : Bruxelles Paris Marseille Lausanne Demander aux apprenants de faire des hypothèses sur les images qu’ils regardent : Où ? Qui parle qui ? Que se passe-t-il ? Faire les items aux apprenants et vérifier s’ils les comprennent Puis leur demander de remettre les séquences suivantes dans le bon ordre : - On voit les rues de Paris : …… - Un homme lit le journal : …… - Un homme serre la main une femme : …… - Un homme prend un homme en photo : …… - Une femme parle au téléphone : …… Demander aux apprenants de trouver les deux items que l’on ne voit pas l’ecran : un badge un appareil photo un taxi un journal une rue un bébé Faire résumer la séquence Séquence : Faire compléter la phrase : - Le taxi est : a l’aéroport Charles-de-Gaulle, b la gare Saint-Lazare, c Montmartre, d Lausanne Demander aux apprenants de raconter ce qu’ils voient l’écran et de formuler des hypothèses : que fait la femme ? que font les deux hommes ? pourquoi les deux hommes se serrent-ils nouveau la main ? Imaginer la suite de la fiction Avec le son : Séquence : Demander aux apprenants de répondre par oui / non / on ne sait pas aux phrases suivantes : a L’homme est un ami de la femme b La femme va la gare Saint-Lazare c Le chauffeur de taxi est sympa Séquence : Faire remettre les syllabes dans le bon ordre pour former un mot : a pa-sienne-ri, b to-graphe-pho, c ga-lais-né-sé, d chan-té-en Faire compléter la fiche d’identité des deux passagers : Femme : Homme : Nom : ……………………… Nom : ……………………… Prénom : …………………… Prénom : …………………… Nationalité : ……………… Nationalité : ……………… Ville : ……………………… Ville : ……………………… Loisir : …………………… Loisir : …………………… Séquence : Demander aux apprenants de placer les mots suivants au bon endroit : au revoir, je, vingt, monsieur, gare, bonne, journée, bon voyage Chauffeur : Et voila, ……….Saint-Lazare ! Alors, ca fait ………… euros ! Babacar : Non, laissez… Micheline : Oh ! Merci ! Chauffeur : …………vous remercie, …………… Micheline : Non, mais vraiment merci beaucoup ! Chauffeur : Bien, ben, …………… ! Babacar : Bon, ben, ………………, Madame ! Micheline : Au revoir, Monsieur et…et……………… ! Babacar : Bon voyage, … Toute la fiction : Faire écouter le dialogue et demander aux apprenants de compléter leur rộsumộ Unitộ : Portraits Leỗon : Trouvez lobjet (pp 24-25) Objectifs : + Linguistiques : Le pluriel des articles et des noms / Il y a …/ Les prépositions de lieu / L’interrogation avec Est-ce que / Phonétique : les marques orales du pluriel + Communicatifs : Nommer, montrer, situer des objets + Savoir-faire : Décrire et localiser des objets Démarches pédagogiques : + Découvrez : - Faire observer le dessin puis poser les premières questions (parfois en vietnamien) pour anticiper sur la situation : Qu’est-ce que le dessin représente ? (une chambre) Qu’est-ce que vous voyez dans le dessin ? (le professeur peut donner les noms correspondant leur réponse en vietnamien : un chat, des chapeaux, une chaise, une étagère…) - Faire écouter le dialogue puis relier les noms aux objets qui se trouvent dans le dessin : Le prof peut poser une question : dans le dialogue, on parle de quels objets ? (son blouson, son chapeau, l’étagère, des livres, la chaise…) - Faire écouter de nouveau le dialogue puis introduire certaines questions pour localiser les objets : Par exemple : Où est l’étagère ? (contre le mur), Où sont son chapeau et son blouson ? (dans la chambre de Mélanie) Ensuite, poser des questions du même type pour les objets dans le dessin en vue de l’utilisation des prépositions comme contre, sur, sous, dans, gauche, droite, par terre… : Où est le fauteuil ? (dans la chambre), Où est le chat ? (sur le fauteuil), où est l’ordinateur ? (par terre), etc Il vaut mieux commencer l’activité la page 24 avant de poser ces questions - Ensuite, on peut introduire l’expression Il y a et des articles indéfinis en posant des questions : Qu’est-ce qu’il y a sur la table ? (il y a un vase, des fleurs…), Qu’est-ce qu’il y a sur l’étagère ? (des livres), etc Pour cela, on peut demander aux étudiants en sousgroupes de jouer le dialogue en se basant sur le dessin - Grammaire : Expliquer la grammaire la page 24 + Entrainez-vous : - Qu’est-ce que c’est ? Utiliser certains objets dans la classe puis poser la question, par ex : Qu’est-ce que c’est ? C’est un sac, un cahier, un livre, une règle, un tableau etc Puis continuer avec l’activité 2.1, 2.2 et 2.3 la page 25 + Communiquer : Faire faire les activités et 5, p.25 + Prononcez : l’objectif est de reconnaitre les marques du pluriel comme les articles au pluriel, les pronoms sujets au pluriel Exercices : Demander aux étudiants de faire des exercices dans le cahier dexercices Leỗon : Portrait-robot (pp 26-27) Objectifs : + Linguistiques : - Les pronoms toniques moi, toi, nous, vous…/ Le verbe avoir au pluriel du présent / La négation ne…pas / L’accord des adjectifs avec le nom / Les adjectifs possessifs au pluriel + Communicatifs : - Exprimer la possession / Indiquer la couleur + Savoir-faire : Identifier quelqu’un Démarches pédagogiques : + Découvrez : - Faire observer l’illustration : Qui voit-on dans le rond ? Pourquoi sont-ils dans le commissariat ? - Faire décrire les personnages dans le dessin : par exemple : est grand, il porte un teeshirt blanc et un jean noir ; est petit et gros et il porte une veste noire ; est grand, il porte… - Ensuite, faire écouter les descriptions dans le dialogue et associez les descriptions aux dessins (ce sont les hommes et 5) - Diviser les étudiants en sous groupes de deux Faire écouter les descriptions puis associer les descriptions aux personnages (Corrigé : a3, b4, c2) - Ensuite, le prof pose des questions sur les cinq personnages pour vérifier leur compréhension : Qui a un tee-shirt blanc ? Qui porte un pantalon vert ? Décrivez le personnage le no2… - Faire relire le dialogue p.26 pour corriger leur prononciation + Grammaire (pp 26-27) : Le prof explique la grammaire en donnant des exemples + Entrainez-vous : - Poser des questions son voisin(e) pour l’utilisation des adjectifs de couleur : - Moi, je porte une chemise blanche Et toi ? - Moi, je n’ai pas de chemise blanche mais j’ai un pantalon bleu - Faire faire ensuite les activités 4, 5,6 + Prononcez : L’objectif est d’entrainer la liaison, le prof fait écouter puis répéter les phrases en demandant aux ộtudiants de faire attention la liaison Leỗon : Shopping (pp 28-29) Objectifs : + Linguistiques : - L’adjectif interrogatif Quel(le) / l’interrogation avec comment, combien / Les adjectifs démonstratifs ce, cet, cette…/ Phonétique : les liens entre les mots + Communicatifs : - Caractériser un objet / demander et indiquer le prix / exprimer des gouts + Savoir-faire : faire des achats Démarches pédagogiques : + Découvrez : - Faire observer la photo par les étudiants puis leur demander ce qu’ils voient (des vêtements) Ensuite, leur poser la question : Où trouvez-vous ces vêtements ? (dans un magasin /une boutique) - Le dialogue semble un long, on peut le fractionner en trois parties : le premier paragraphe (l’accueil par la vendeuse), la suite jusqu’à Oui, oui (choix d’un pantalon); jusqu’à la fin (paiement des achats) - Faire écouter la première partie puis leur poser des questions : Qu’est-ce que les dames cherchent ? Pour qui ? (des vêtements, pour ses enfants) ; Quel âge ont-ils, ses enfants ?; Où se trouvent les vêtements pour les filles ? (sur l’étagère gauche) ? Et les vêtements pour les garỗons ? ( droite) - Faire ộcouter de nouveau le premier paragraphe puis leur demander de répéter pour leur corriger la prononciation - Ensuite, leur faire écouter la deuxième partie puis poser des questions : Avec qui la dame est-elle dans le magasin ? (avec son amie –grâce la voix féminine et au pronom tu) ; Qu’est-ce qu’elle veut acheter ? (un pantalon) ; Comment son amie trouve-t-elle le pantalon ? (très joli) ; Quelles sont les couleurs au choix ? (bleu, gris ou noir) ; Le pantalon coute combien ? (59 euros) ; Quelle taille et quelle couleur prend-elle ? (le gris en taille 38) - Faire réécouter le dialogue et demander aux étudiants de répéter pour leur corriger la prononciation - On continue dans la même démarche pour la troisième partie - A la fin, pour une compréhension globale, faire écouter de nouveau le dialogue puis leur demander de choisir la /les bonne(s) réponse(s) dans l’activité Les demarches peuvent être faites dans le sens inverse : on commence par l’activité puis on vérifie leur compréhension par les questions - Ensuite, on continue avec la grammaire, les activités dans la partie entrainez-vous, communiquez et prononcez (p.29) - En fonction du temps disponible, on peut leur demander de faire des exercices dans le cahier dexercices Leỗon : Arrêt sur le coin des artistes (pp 30-31) Objectifs : + Linguistiques : - Le vocabulaire sur les catégories de gens : un homme, une femme, un sculpteur, un poète, un écrivain… + Communicatifs : Montrer et situer des personnes + Savoir-faire : Comprendre un texte court Dộmarches pộdagogiques : Il sagit dune leỗon que le prof demande aux étudiants de lire en temps libre, en classe, le prof corrige leur devoir : + Découvrez : - Décrire la photo : Les réponses sont libres - Quelle photo ? : 1b, 2e - Mais qui sont-ils ? Corrige : de gauche droite : Colette (écrivain), Henri Matisse (peintre), Guillaume Apollinaire (poète), Camille Claudel (sculpteur), Claude Debussy (musicien) + Communiquez : Faire faire les activités la page 31 + Exercices : Le prof demande aux étudiants de faire des exercices dans le cahier d’exercices + Savoir-faire : Demander aux étudiants de faire des activités la page 32 Document vidéo : C’est le bouquet Objectifs : + Communicatifs : Nommer les objets/ Indiquer les couleurs/ Demander et indiquer le prix/ Epeler un mot/ Demander et donner des informations/ Caractériser un objet/ Exprimer une opinion/ Ecrire un poème décrivant une personne + Contenus thématiques : Les achats en boutique et sur Internet/ L’univers du commerce des fleurs + Vocabulaire : Les fleurs (arum, un bouquet de fleurs, un mimosa,…), les couleurs (blanc, blond, brun, jaune,…), les achats (une boutique, c’est combien ?, cliquer, couter, …) Découpage : - Séquence : Du début jusqu’au plan sur l’ordinateur portable - Séquence : Du plan sur le clavier de l’ordinateur jusqu’à la fin Démarches pédagogiques : + Avant le visionnage : - Faire réviser les chiffres de 30 - Faire réviser l’alphabet franỗais - Ecrire le mot fleur au tableau et demander aux apprenants de dire en langue maternelle ce quoi ce mot leur fait penser - Jeu des couleurs Les apprenants forment un cercle au centre duquel se trouve le professeur, tenant une balle Il lance la balle un des apprenants en annonỗant une couleur Lapprenant vise attrape la balle et nomme un objet de la couleur annoncee présent dans la classe Ainsi de suite Le gagnant est celui qui peut attraper toutes les balles et nommer tous les objets + Pendant le visionnage : Sans le son : Séquence et : Demander aux apprenants de faire des hypothèses sur les images qu’ils regardent : Où ? Qui parle qui ? Que se passe-t-il ? Faire lire les items aux apprenants et s’assurer de leur compréhension Puis leur demander de correspondre aux types de plans aux bonnes images Plans 2.1 Plan de demi-ensemble (1) 2.2 Plan rapproché poitrine (2) Images a On voit des fleurs dans un vase b On voit un téléphone entre deux mains 2.3 Plan rapproche taille (1) c On voit des mains et des fleurs jaunes 2.4 Gros plan (1) d Une jeune femme sort d’un taxi 2.5 Très gros plan (3) e Deux personnes parlent et une femme regarde sa montre 2.6 Plan américain (1) f Un homme téléphone g un homme en noir regarde des fleurs h On voit un (clavier d’ordinateur i On voit une voiture dans une rue Faire classer les images dans leur ordre d’apparition chronologique Demander aux apprenants de dire si c’est vrai ou faux 4.1 La femme blonde a un sac rouge 4.2 L’homme téléphone dans une boutique 4.3 La femme brune porte un tee-shirt jaune 4.4 Elle commande des fleurs 4.5 La femme blonde porte des lunettes 4.6 Elle a un ordinateur Faire résumer la séquence Avec le son : Faire écouter le dialogue et demander aux apprenants de compléter leur résumé Demander aux apprenants de faire correspondre les paroles la bonne personne Femme brune : a Une fleur coute deux euros b J’aime beaucoup ces fleurs Femme blonde : c Stop ! Stop ! c Et c’est combien ? Homme : e C’est pas vrai, ca ? f A cote des rouges ? Demander aux apprenants de répondre par oui/ non/ on ne sait pas aux phrases suivantes : a L’homme prend dix fleurs b Il parle une personne au téléphone Elle aime les roses c Les fleurs rouges sont devant les fleurs bleues d L’homme dit « je suis chez le dentiste » e Le chauffeur de taxi pose une question une femme blonde Faire travailler aux apprenants en sous-groupes Leur demander de placer les mots suivants au bon endroit : Client : J’aime beaucoup ces……………… C’est tres……………… ! Fleuriste : Oui ? Quelles fleurs ? Client : Les jaunes, juste……………….ces………………fleurs…blues Fleuriste : …………………des rouges ? Client : Oui, juste………………… Qu’est-ce que c’est ? Fleuriste : Des arums, ……………… Client : Ah…Et c’est…………… ? Fleuriste : Une fleur………………deux euros Client : D’accord… Alors un……………….pour ………………euros, s’il vous plait Séquence : 10 Leur demander de remettre les mots suivants dans le bon ordre pour retrouver quatre phrases du dialogue puis de vérifier la réponse l’aide de la vidéo a je/ Et / clique/ maintenant b mon/ trente/ amie/ bouquet/ Et/ minutes/ chez/ mon/ est/ dans c mal/ pas/ c’est/ oh d plt/ Allez/ la/ s’il/ Bastille/ vous/ + Après le visionnage : Demander aux apprenants d’imaginer le dialogue entre le chauffeur de taxi et la cliente lorsqu’elle commande ses fleurs sur Internet, entre la séquence et la séquence Mettre les apprenants en sous-groupes Faire élucider la situation de communication puis faire réfléchir les apprenants sur les expressions formuler par le jeu de rôles Faire jouer la scène  ... référence : - Le Nouveau Taxi 1, Hachette FLE, 2009 - A propos A1 (nouvelle édition), PUG, 2009 - Alors ? 1, Didier, 2007 - DELF A1 15 0 activités, 2006 - Réussir le DELF A1, A2, Didier, 2005 - Exercices... Semaine Semaine Semaine Semaine Semaine Semaine Semaine Semaine Semaine Semaine 10 Semaine 11 Semaine 12 Semaine 12 du Nombre de périodes Page 4 4 4 4 3 45  Description du cours : Ce cours consiste... - Exercices de grammaire en contexte, Hachette, 2000 Pourcentage 10 % 10 % 30% 50% Unité : Rencontres Leỗon : Bienvenue (pp 14 -15 ) Objectifs : + Linguistiques : - Les verbes être, s’appeler au