Nghiên cứu chương trình đào tạo tội phạm học của một số cơ sở đào tạo trên thế giới và hướng hoàn thiện chương trình đào tạo ngành khoa học này tại trường

B ộ T PHÁP TRƯỜNG ĐẠI HỌC LƯẬT HÀ NỘI • • • • _ _ ĐÈ TÀI NGHIÊN cửu KHOA HỌC CẮP TRƯỜNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO TỘI PHẠM HỌC CỦA MỘT SỐ c o SỎ ĐÀO TẠO TRÊN THẺ GIỚI VÀ HƯỚNG HỒN THIỆN CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO NGÀNH KHOA HỌC NÀY TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC LUẬT HÀ NÔI ! T HƯ VI ỆN TRƯỜNG ĐAI HỌC LỦẬT HÀ NÔI I PHỎNG D O C _ /ị ịỶ Chủ nhiệm đề tài : TS Dưong Tuyết Miên Hà N ộ i , 9/2008 DANH SÁCH CỘNG TÁC VIÊN THAM GIA ĐÈ TÀI TS Dương Tuyêt Miên, khoa hình sự, Đại Chun đề hoc • Lt • Hà Nơi • TS Trân Qc Hồn, Trung tâm luật so Chuyên đê sánh,' Đai _» hoc • luât • Hà Nơi • TS Ngun Văn Quang, Khoa Luật hành Chuyên đề chinh,' Đai • hoc • Luât • Hà Nôi • NCS Nguyên Ngọc Khanh, Khoa Luật hình sư, ♦7Đai A hoc # Lt « Hà Nơi • PGS TS Lê Thị Sơn - Phó hiệu trưởng trường ĐH luật Hà Nội & TS Trần Hữu Tráng - Khoa hình sư, • 7Đai • hoc • Luât • Hà Nôi • PGS.TS Đinh Ngọc Vượng, Viện nhà nước pháp ỉuật TS Dương Tut Miên, Khoa hình sự, Đại hoc • Lt • Hà Nơi • Chun đê Chun đề Chun đê Chuyên đề MỤC LỤC 10 Phần mở đầu Báo cáo tổng thuật đề tài Chương trình đào tạo tội phạm học củamột số sở đào tạo Anh Chương trình đào tạo tội phạm học số trường đại học Hoa Kỳ Chương trình đào tạo tội phạm học số trường đại học Úc Chương trình đào tạo tội phạm học số sở đào tạo Canada Chương trình đào tạo môn tội phạm học số trường đại học Cộng hồ liên bang Đức Chương trình đào tạo môn tộiphạm học số trường đào tạo cử nhân luật Liên bang Nga Đánh giá tổng quan chương trình đào tạo tội phạm học Việt Nam hướng hoàn thiện chương trình đào tạo chuyên ngành tội phạm học Trường Đại học Luật Hà Nội Danh mục tài liệu tham khảo Trang 65 91 119 128 139 165 186 204 MỞ ĐẦU I Tính cấp thiết đề tài Tội phạm học ngành khoa học xã hội có vai trị vơ quan trọng q trình trì trật tự, an tồn xã hội thúc đẩy xã hội phát triển Trong quản lí, bảo vệ trật tự xã hội, Nhà nước phải chủ động xây dựng chế kiểm soát xã hội chặt chẽ, có hiệu đê cho người dân khơng có hội phạm tội Điều có nghĩa Nhà nước phải chủ động ngăn ngừa tội phạm khơng để xảy ra, thụ động đợi cho tội phạm xảy truy tìm, phát xử lí hình tội phạm Đe làm tốt điều này, Nhà nước thường sử dụng kết nghiên cứu nhà tội phạm học, ứng dụng kết nghiên cứu thành giải pháp phịng ngừa tội phạm cụ thể, có tính hiệu khả thi thực tế Trên sở đó, Chính phủ kiếm sốt tượng tội phạm, giữ vững an ninh, trị, trật tự, an toàn xã hội Điều cho thấy rõ vai trò quan trọng việc nghiên cứu, giảng dạy ứng dụng kết nghiên cứu tội phạm học trình giữ gìn an ninh, trật tự, an toàn xã hội thúc đẩy xã hội phát triển Nhận thức rõ vai trò quan trọng tội phạm học, sở đào tạo luật nước có pháp luật phát triển giới Anh, Hoa Kì, ú c , Canada, Áo “Trung tâm tội phạm học” “Học viện tội phạm học” “Khoa tội phạm học, luật sách xã hội” đời có q trình phát triển tương đối lâu dài Nhận thức vai trò quan trọng ngành tội phạm học đời sống xã hội, nhiều trường đại học giới đưa vào giảng dạy môn học với thời lượng tương đối nhiều sinh viên nghiên cứu chuyên ngành tội phạm học cấp cử nhân chuyên ngành tội phạm học cử nhân tội phạm học số khoa học khác tâm lí học, xã hội học Liên hệ vấn đề với việc giảng dạy môn tội phạm học Trường đại học Luật Hà Nội thấy nhiều bất cập Cụ thể là: 1) Thời lượng môn học 30 tiết, với số tiết vậy, sinh viên có nhận thức sâu sắc khoa học Thậm chí sau học xong mơn tội phạm học, nhiều em học sinh phân biệt môn với mơn luật hình có em sau học xong tội phạm học cho tội phạm học nghiên cứu bổ trợ chuyên sâu luật hình Neu tham khảo thời lượng đào tạo môn học nhiều trường đại học danh tiếng giới thâv 30 tiết dành cho mơn học q 2) Nội dung kiên thức giáo trình tội phạm học trường ta có nhiều cách biệt so với giáo trình tội phạm học nước giới Các học thuyêt tội phạm trình bày đơn giản, chưa đầy đủ, cập nhật Cách tiếp cận giải vấn đề thuộc tội phạm học chưa thực nghĩa với môn tội phạm học Một số nội dung trình bày cịn giáo điều, áp đặt Điều cho thấy nghiên cứu, cải tiến chương trình giảng dạy mơn tội phạm học trường Đại học luật Hà Nội vấn đề hoàn toàn cấp thiết, cần tiến hành làm Tuy nhiên, vấn đề đặt cải tiến theo hướng chương trình giảng dạy môn tội phạm học trường Đại học Luật Hà Nội Chúng cho nghiên cứu chương trình giảng dạy mơn tội phạm học sơ sở đào tạo nước có kinh tế hệ thống pháp luật phát triển việc làm hữu ích, hồn tồn cần thiết nhằm học tập, tiếp thu có chọn lọc ưu điêm q trình đào tạo mơn học nước ngồi vào q trình cải tiến chương trình đào tạo tội phạm học Trường Đại học Luật Hà Nội, từ cung cấp tốt cho xã hội cán có lực, chun mơn tốt tội phạm học, góp phần có hiệu vào việc đẩy lùi, ngăn chặn tội phạm xảy thực tế; từ thúc đẩy q trình đào tạo đại học trường Đại học luật Hà Nội tiến gân xu hướng đào tạo tiên tiến giới Chính lí đó, nhóm tác giả chọn nghiên cứu đề tài: “Nghiên cứu chương trình đào tạo tội phạm học số sở đào tạo giói hướng hồn thiện chương trình đào tạo ngành khoa học trường Đại học Luật Hà Nội” II Tình hình nghiên cứu Tội phạm học ngành khoa học tương đối mẻ Việt Nam, mặt khác nguồn tài liệu tham khảo tội phạm học hạn chế, nay, nước ta zhưa có cơng trình sâu tìm hiếu chương trình đào tạo tội phạm học :ủa nước III Phương pháp nghiền cứu Việc nghiên cứu chương trình đào tạo tội phạm học số sở đào tạo nước ngồi nhóm tác giả nghiên cứu thơng qua việc dịch thuật chương trình đào tạo chuyên ngành này, sau nhóm tác giả đối chiếu, so sánh với :hương trình đào tạo mơn học Trường Đại học Luật Hà Nội để tìm hướng tiồn thiện Đe đạt mục đích nghiên cứu, nhóm tác giả sử dụng phương pháp sau: phương pháp phân tích, phương pháp tổng hợp, phương pháp so sánh IV Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài tìm hiểu chương trình đào tạo tội phạm học (hệ đại học) số sở đào tạo nước ngồi, từ học tập có chọn lọc kinh nghiệm nước ngồi đế cải tiến chương trình đào tạo mơn tội phạm học trường Đại học Luật Hà Nội, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn học V Phạm vi nghiên cứu Việc nghiên cứu chương trình đào tạo chuyên ngành tội phạm học (hệ đại học) số sở đào tạo nước tập trung vào nước điển hình cho hai hệ thống pháp luật: Án lệ (Common law) Luật lục địa (Continental law) Cụ thể là: - Đại diện cho hệ thống pháp luật Án lệ là: Anh, Hoa Kì, ú c , Canada - Đại diện cho hệ thống pháp luật lục địa là: Cộng hòa liên bang Đức, Liên bang Nga Ngồi ra, nhóm tác giả nghiên cứu tổng quan số giáo trình tội phạm học lưu hành nước ta VI Nội dung nghiên cứu > Nghiên cứu chương trình đào tạo tội phạm học số trường đại học Anh > Nghiên cứu chương trình đào tạo tội phạm học số trường đại học Hoa Kì > Nghiên cứu chương trình đào tạo tội phạm học số trường đại học Úc > Nghiên cứu chương trình đào tạo tội phạm học số sở đào tạo Canada > Nghiên cứu chương trình đào tạo tội phạm học số trường đại học Cộng hồ liên bang Đức > Nghiên cứu chương trình đào tạo tội phạm học số trường đại học Liên bang Nga > Đánh giá tổng quan chương trình đào tạo tội phạm học Việt Nam (trong có Trường Đại học Luật Hà Nội) hướng hồn thiện chương trình đào tạo tội phạm học Trường Đại học Luật Hà Nội VII Ý nghĩa lí luận thực tiễn đề tài Ý nghĩa lí luận: Đây cơng trình nghiên cứu khoa học nước ta vê chương trình đào tạo tội phạm học hệ đại học nước ngồi, cung cấp thơng tin bổ ích nội dung phương thức đào tạo chương trình Ý nghĩa thực tiễn: Từ kết nghiên cứu mình, đề tài tài liệu tham khảo có giá trị việc cải tiến, nâng cao chất lượng đào tạo môn học Trường đại học luật Hà Nội số sở đào tạo khác nước ta VIII Kết cấu đề tài Đe tài gồm có phần: phần mở đầu, phần thứ hai - báo cáo tổng thuật việc nghiên cứu đề tài, phần thứ ba - nội dung chuyên đề cụ thể đề tài Các chuyên đề cụ thể đề tài bao gồm: Chương trình đào tạo tội phạm học số sở đào tạo Anh Chương trình đào tạo tội phạm học số trường đại học Hoa Kỳ Chương trình đào tạo tội phạm học số trường đại học úc Chương trình đào tạo tội phạm học số sở đào tạo Canada Chương trình đào tạo mơn tội phạm học số trường đại học Cộng hoà liên bang Đức Chương trình đào tạo mơn tội phạm học số trường đào tạo cử nhân luật Liên bang Nga Đánh giá tống quan chương trình đào tạo tội phạm học Việt Nam hướng hồn thiện chương trình đào tạo chun ngành tội phạm học Trường Đại học Luật Hà Nội BÁO CÁO TỎNG THUẬT ĐỀ TÀI: “Nghiên cứu chương trình đào tạo tội phạm học số sở đào tạo giới hướng hoàn thiện chương trình đào tạo ngành khoa học học luật • m Trường o đại • • • Hà N •ội” Đe nâng cao chất lượng đào tạo bậc đại học giải pháp quan trọng hàng đầu cần đổi chương trình giảng dạy cho phù hợp với công đối đất nước, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đất nước đặt hoàn cảnh - xu hội nhập quốc tế diễn mạnh mẽ giới Tội phạm học ngành khoa học xã hội có ý nghĩa ứng dụng lớn phịng ngừa, kiếm sốt tội phạm trì trật tự, trị an xã hội Tuy nhiên, Việt Nam, tội phạm học chưa thực phát triến Nội dung giảng dạy môn học chưa thường xuyên cập nhật, hội nhập với xu hướng chung giới Vì lẽ đó, nghiên cứu chương trình giảng dạy mơn tội phạm học số sở đào tạo nước có kinh tế xã hội hệ thống pháp luật phát triển việc làm rât hữu ích nhằm học tập, tiếp thu có chọn lọc ưu điểm q trình đào tạo mơn học nước ngồi vào q trình cải tiến chương trình đào tạo tội phạm học Trường đại học luật Hà Nội Đây hướng tất yếu để thúc đẩy việc nâng cao chất lượng đào tạo môn học trường Đại học luật Hà Nội nói riêng Việt Nam nói chung Trong phạm vi đề tài này, lựa chọn nghiên cứu chương trình đào tạo mơn tội phạm học, hệ đại học số sở đào tạo số nước điển hình, đại diện cho hai hệ thống pháp luật giới: Đó hệ thống luật án lệ (common law) mà đại diện Anh, Hoa Kì, úc, Canada hệ thống luật lục địa hay gọi luật thành văn (Continental law) mà tiêu biểu Liên bang Nga, Cộng hòa liên bang Đức.1 Khi tìm hiểu chương trình đào tạo chuyên ngành tội phạm học nước nói trên, tác giả cố gắng đưa đánh giá, nhận xét có so sánh với chương trình đào tạo môn học trường Đại học Luật Hà Nội Bên cạnh đó, nhóm tác giả có chuyên đề riêng đánh giá mức độ tống quan chương trình đào tạo nội dung số giáo trình tội phạm học lưu hành Việt Nam Chính vậy, chun đề đề tài bao gồm: + Chương trình đào tạo tội phạm học số trường đại học Anh + Chương trình đào tạo tội phạm học số trường đại học Hoa Kì Chúng tơi có ý định nghiên cứu chương trình đào tạo tội phạm học m ột số trường Đại học nước k hác theo hệ thống luật lục địa Cộng hịa Pháp, Italia thơng tin đăng tải m ạng trường Đại học nước không đầy đủ, tiếng Anh nên chúng tồi không đủ điều kiện nghiên cứu khơng đưa vào đề tài + Chương trình đào tạo tội phạm học số trường đại học úc + Chương trình đào tạo tội phạm học số sở đào tạo Canada + Chương trình đào tạo tội phạm học số trường đại học Cộng hoà liên bang Đức + Chương trình đào tạo tội phạm học số trường đại học Liên bang Nga + Đánh giá tổng quan chương trình đào tạo tội phạm học Việt Nam hướng hoàn thiện chương trình đào tạo chuyên ngành tội phạm học Trường Đại học Luật Hà Nội Trước hết, chúng tơi xin trình bày chương trình đào tạo tội phạm học số nước điển hình theo hệ thống common law giới Anh quốc gia hàng đầu giới có ngành tội phạm học phát triến Nhiều trường Đại học Anh thành lập Học viện tội phạm học, Trung tâm tội phạm học Khoa tội phạm học tư pháp hình Trung tâm tội phạm học, p h p y luật p h p Đây trung tâm , học viện nghiên cứu mà sở đào tạo cử nhân tội phạm học Ví dụ trường Đại học Cambridge thành lập Học viện tội phạm học cách 40 năm Trường đại học Teesside thành lập Trung tâm pháp y, tội phạm học luật pháp cách 35 năm Nhìn chung, Anh, tội phạm học hiểu ngành khoa học nghiên cứu tội phạm tượng tự nhiên xã hội, ngành khoa học xã hội liên ngành đặc biệt liên quan đến lĩnh vực xã hội học, tâm lí học luật pháp, tìm hiểu tội phạm xác định nào, người ta phạm tội, xã hội Chính phủ đối phó với tội phạm nào? Điểm ý Anh, tội phạm học đào tạo chuyên ngành độc lập bên cạnh chuyên ngành khác luật, kĩ thuật, nghệ thuật, kiến trúc, viễn thông, sư phạm sở đào tạo đa ngành (sinh viên đào tạo cử nhân luật không học tội phạm học) Đe hiếu rõ hơn, xin trình bày tóm tắt chương trình đào tạo số trường đại học Anh1 Chương trình đào tạo môn tội phạm học Trường đại học TEESSIDE (University o/Teesside'ỷ Trường đại học Teesside nằm vùng Đông Bắc Vương quốc Anh sở đào tạo đa ngành đại thuộc dạng hàng đầu nước Theo điều tra N hững tirờ n g Đại học Anh nghiên cứu đề tài trường đăng tải m ạng chương trình đ tạ:) tội phạm học tương đối đầy đủ Nguồn: hii;p://\v\v\v.tees.ac.uk/sections/fulltim e/teesside.cfm xứng đáng ngành khoa học Nhìn chung, học thuyết trình bày cịn phiến diện, đặc biệt học thuyết đời đầu kỉ 20 nay, cụ thê thuyết sinh học, thuyết tâm lí cịn thiếu nhiều (như thuyết cân hóa học thể, thuyết xã hội học sinh học, thuyết hành vi, thuyết phân tâm học, thuyết bắt chước ), thuyết xã hội học hồn tồn khơng đề cập đến thuyết có vị trí vơ quan trọng, đánh dấu bước phát triển đột phá tội phạm học đại (như trường phái Chicago, trường phái Frankfurt, tội phạm học hậu cận đại, tội phạm học xung đ ột ) Bên cạnh đó, số nhận xét học thuyết chưa thực khách quan, dừng lại việc phê phán mà chưa điếm mạnh điếm yếu học thuyết, vai trị học thuyết phịng ngừa tội phạm Một số học thuyết tóm lược chưa xác Ngồi ra, tên nhiều nhà tội phạm học nước bị viết sai nhiều số giáo trình tội phạm học nói trên, giáo trình tội phạm học trung tâm đào tạo từ xa, Đại học khoa học Huế * Tội phạm học khoa học xã hội đa ngành có quan hệ với nhiều ngành khoa học khác như: triết học, nhân loại học, luật, sinh vật học, xã hội học, trị học, y học, tâm lí học, kinh tế học, đạo đức học, phong tục học, tâm thần học, đặc biệt, tội phạm học có quan hệ mật thiết với luật hình sự, xã hội học, tâm lí học Tuy nhiên với nội dung trình bày giáo trình nói trên, thấy tội phạm học có quan hệ với luật hình sự, triết học quan hệ với xã hội học tâm lí học mờ nhạt Các kiến thức xã hội học pháp luật, xã hội học tội phạm, tâm lí học tội phạm khơng đề cập đến giáo trình tội phạm học nói * Đối tượng nghiên cứu giáo trình tội phạm học nói cịn q hẹp gói gọn vấn đề sau: • • • • Tình hình tội phạm; Nguyên nhân, điều kiện tình hình tội phạm; Nhân thân người phạm tội; Phịng ngừa tình hình tội phạm Như vậy, nhiều vấn đề mà giáo trình tội phạm học nói bỏ qua, chưa đề cập tới Ví dụ như: Nếu nghiên cứu chương trình đào tạo tội phạm học nước ngoài, thấy phần kiến thức bản, đặt m óng cho kiến thức tội phạm học phần chiếm tỉ trọng thời lượng đáng kể cho việc giảng dạy mơn tội phạm học Ví dụ, “Tội phạm học ngày nay” G S.TS Frank Schm alỉeger - tài liệu tội phạm học uy tín sở đào tạo Mỹ Châu Âu , số lượng trang dành cho phần học thuyết giải thích nguyên nhân tội phạm chiếm tỉ trọng 285 trang/492 trang Xem C rim inology today GS.TS Frank Schm alleger, Prentice Hall, 2002 I- Xã hội học pháp luật, xă hội học tội phạm (Đây coi thức tảng, mở đầu cho việc nghiên cứu tội phạm học); lĩnh vực kiến + Hành vi lệch lạc; + Thống kê tội phạm; + Đánh giá tác động pháp luật phòng ngừa tội phạm; + Tội phạm học so sánh (được nghiên cứu góc độ xã hội tộiphạm thơng qua việc tìm hiếu văn hóa, phân tích giống khác mẫu tội phạm); + Phản ứng Chính phủ xã hội tội phạm; + Các thuyết phòng ngừa tội phạm; + Hình phạt học; + Tội phạm chống lại người; + Tội phạm xâm phạm tài sản; + Tội phạm xâm phạm trật tự quản lí xã hội; + Tội phạm xâm phạm lợi ích nhà nước; + Tội phạm trị; + Tội phạm có tổ chức; + Tội phạm cổ cồn trắng; + Tội phạm cổ cồn xanh; + Tội phạm phân biệt đối xử; + Tội phạm công nghệ cao * v ề nội dung vấn đề trình bày giáo trình • Vấn đề “tình hình tội phạm” Nhìn chung, nội dung, giáo trình nói trình bày tương đối giống tình hình tội phạm (tuy có khác thuật ngữ giáo trình tội phạm học Đại học Luật Hà Nội, Trung tâm đào tạo từ xa Đại họcKhoa học Huế dùng thuật ngữ “tình hình tội phạm”, cịn giáo trình tội phạm học Đại học quốc gia Hà Nội dùng thuật ngữ “tình trạng phạm tội”, tất nhiên nội dung chi tiết trình bày giáo trình có điêm khác) Khi trình bày tình hình tội phạm khơng thể khơng nói đến tội phạm rõ' tội phạm ẩn Tuy nhiên, quan niệm tội phạm rõ giáo trình tội phạm học ta hoàn toàn khác với tài liệu tội phạm học nước (bằng tiếng Anh) mà tác giả nghiên cứu Trong xu hội nhập, nên tiếp thu, tri thức, kinh nghiệm nước khoa học, cơng nghệ tri thức, kinh nghiệm họp lí Do đó, câu hỏi đặt có nên trì quan điểm tội phạm rõ khơng quan điểm khơng phải phổ biến giới Đa phần giáo trình tội phạm học lưu hành Việt Nam cho tội phạm rõ tội phạm bị điều tra, truy tố, xét xử hình có thống kê hình Như vậy, thời điểm đê xác định tội phạm rõ tội phạm bị đưa xét xử vê hình có thơng kê hình hay nói cách khác, số tội phạm thống kê thức quan Tòa án tội phạm rỗ số liệu quan Tòa án thống kê hàng năm Mặt khác, thực tế cho thấy số người bị Tòa án xử oan hãn hữu Tuy nhiên, tài liệu tội phạm học nước ngồi trình bày tội phạm rõ hồn tồn khác Cụ thời điểm để xác định tội phạm rõ sớm từ quan cảnh sát nhận tin báo vụ phạm tội có xác nhận quan cảnh sát quan áp dụng luật khác có hành vi phạm tội hình xảy thực tế Xác định tội phạm rõ phải dựa thông số số vụ án xảy thực tế (chứ số vụ án bị đưa xét xử thực tế), làm phản ánh xác thực trạng tình hình tội phạm Thơng số số vụ án xảy thực tế lưu trữ quan cảnh sát đầy đủ nhất2 thơng thường, có tội phạm xảy ra, người dân thường báo cho quan cảnh sát biết Và xác nhận có tội phạm, quan cảnh sát lập hồ sơ Thống kê quan cảnh sát phản ánh đầy đủ, bao quát số liệu xét xử hình Tịa án nhân tố quan trọng phản ánh thực trạng tình hình tội phạm số vụ án hình xảy thực tế Bởi vì, khơng phải vụ án xảy quan chức truy tìm thủ phạm tất bị cáo bị đưa xét xử Thực tế cho thấy, số vụ án hình xảy so với số vụ án hình tìm thủ phạm bị đưa xét xử có độ vênh lớn Con số vụ án hình tìm thủ phạm bị đưa xét xử chiếm Một số tài liệu tội phạm học nước ta viết tội phạm khơng xác Xuất phát từ tiếng Anh, “cleared crim e ” p h ả i dịch tội p h m rõ (cleared dịch “hiện” khơng sát nghĩa) Đó quan điểm tài liệu tội phạm học Anh, Mỹ, ú c , Canada mà tác giả có điều kiện nghiên cứu M ặt khác, đọc tài liệu tội phạm học nước tội phạm ẩn, tác giả không thấy xuất thuật ngữ tội phạm ẩn tự nhiên, tội phạm ẩn nhân tạo, tội phạm ẩn thống kê số giáo trình, tài liệu tội phạm học ta viết N eu quan niệm tội phạm rõ tài liệu tội phạm học nước m tác giả trình bày tội phạm ần thống kê khơng phải tội phạm ẩn mà tội phạm rõ quan chức nắm vụ phạm tội vụ án bị đưa xét xử Các giáo trình, tài liệu tội phạm học nước ngồi mà tác giả có điều kiện nghiên cứu dùng số liệu quan cảnh sát để nói tội phạm rõ tỉ lệ thấp nhiều so với số vụ án hình xảy thực tế Do vậy, đánh giá tình hình tội phạm mù dựa vào số liệu xét xử Tịa án chăc chăn phản ánh khơng thực chát chi phản ánh phân nơi tảng băng chìm Đó chưa số liệu xét xử tòa án số vụ, bị cáo không thê thời gian so với số vụ, bị cáo xảy thực tế nhiều vụ phạm tội xảy thời gian lâu, sau người phạm tội bị đưa xét xử có phát thủ phạm khách quan, án bị tồn đọng xét xử chậm2 Ví dụ: vụ cướp tài sản xảy vào năm 2002, đến tận năm 2007 nhóm phạm tội bị bắt, bị đưa xét xử vào cuối năm 2007 vậy, có số liệu xét xử năm 2007 Như vậy, vụ án bị xét xử vào năm 2007 xảy vào năm 2007 Nhưng dùng số liệu làm tội phạm rõ để đánh giá thực trạng tình hình tội cướp xảy vào năm 2007 khơng lơ gic, khơng hợp lí khơng muốn nói phản ánh sai lệch tình hình tội cướp năm 2007 (bởi thực chất vụ án xảy vào năm 2002) Như vậy, dựa vào số liệu quan cảnh sát việc đánh giá xác (tuy tương đối) cho dù chưa đưa vụ án xét xử không bắt người phạm tội quan cảnh sát có số liệu vụ phạm tội xảy (trong đó, số liệu khơng có thống kê Tòa án) Và số liệu quan cảnh sát phản ánh xác thực trạng tình hình tội phạm; Cịn dựa vào số liệu tội phạm bị phát bị xử lí hình sự, có thống kê hình (số liệu xét xử Tịa án) thực chất số liệu bỏ bớt phần đáng kể số vụ án có thật thực tế nghĩa số liệu phản ánh phần thực trạng tình hình tội phạm Tuy nhiên cần lưu ý số liệu quan cảnh sát có hạn chế Đó số trường hợp, có số cá nhân bị quan cảnh sát xác định có tội, sau kết luận Tịa án lại khẳng định họ vô tội họ phạm tội khác, tội phạm theo kết luận quan cảnh sát Và có sai số người phạm tội, số tội phạm thực (nhưng thực tế cho thấy, sai số khơng đáng kế) Nhưng cho dù có sai số người phạm tội số trường hợp so với số liệu Tịa án, số liệu thống kê quan Cảnh sát đầy đủ bao hàm vụ có thật xảy thực tế chưa truy tìm thủ phạm chưa bị đưa xét xử Mặc dù số liệu xét xử Tịa án có hạn chế định phân tích trên, đánh giá thực trạng tình hình tội phạm cần tham khảo số liệu để thấy rõ chênh lệch số vụ án xảy thực tế số vụ án bị đưa xét xử hình Từ đó, quan chức đánh giá hiệu hoạt động đê có cải cách cần thiết thúc công tác phát tội phạm hoạt động điều tra, truy tố, xét xử có hiệu Qua nghiên cứu tài liệu tội phạm học nước ngoài, tác giả nhận thấy, tài liệu sử dụng số liệu quan Cảnh sát, quan Tòa án đế đánh giá thực trạng tình hình tội phạm Điều cho thấy kết hợp hai loại số liệu cần thiết đánh giá thực trạng tình hình tội phạm cho thấy xu hướng phổ biến nghiên cứu thực trạng tình hình tội phạm Từ phân tích trên, tác giả cho nên thay đối quan niệm tội phạm rõ quan niệm về tội phạm rõ thể giáo trình tội phạm học chưa thực hợp lí Một nội dung khác phần tình hình tội phạm - số đặc điểm tình hình tội phạm Việt Nam, thời kì từ 1945 1985, đọc trang viết vấn đề chủng ta có cảm giác đọc lịch sử, chưa thực tội phạm học nội dung trình bày dừng lại việc nhắc lại kiện lịch sử với số thông tin liệu kèm mà chưa sâu phân tích tình hình tội phạm theo nội dung cụ thể: thực trạng, diễn biến, cấu, tính chất tình hình tội phạm Chúng tơi cho khơng có đầy đủ điều kiện thơng số nội dung tốt nên bỏ phần giáo trình tội phạm học • v ề nguyên nhân, điều kiện tình hình tội phạm1 Vấn đề giáo trình tội phạm học Trường Đại học luật Hà Nội, Đại học khoa học Huế xếp Chương IV, sau chương “tình hình tội phạm”, cịn giáo trình Khoa luật, Đại học quốc gia Hà Nội xếp chương IV lại sau chương “nhân thân người phạm tội”, cần lưu ý tội phạm học, nguyên nhân tội phạm nội dung chủ chôt tội phạm học, sở quan trọng đê đê giải pháp phòng ngừa tội phạm, nhân thân người phạm tội tiêu chí đế nghiên cứu cấu tình hình tội phạm, từ đánh giá tính chất nguy hiểm tội phạm (tất nhiên, số đặc điểm nhân thân người phạm tội có liênquan đến giải thích ngun nhân tội phạm) Vì vậy, tác giả cho nhân thân người phạm tội có vị trí ngang cao ngun nhân tội phạm Do đó, xếp nguyên nhân tội phạm sau tình hình tội phạm hợp lí Tội phạm tượng có tính chất cá nhân xã hội Do tìm hiểu ngun nhân tội phạm phải nghiên cứu nguyên nhân bắt nguồn từ phía xã hội nguyên nhân xuất phát từ cá nhân người phạm tội, tác động nguyên nhân xã hội đến hình thành nhân cách lệch lạc cá nhân người phạm tội, từ phát sinh tội phạm Tuy nhiên, giáo trình nói tập trung phân tích ngun Các tài liệu tội phạm học nước mà tác giả có điều kiện nghiên cứu dùng thuật ngữ “ngun nhân cùa tội phạm ”, hồn tồn khơng dùng thuật ngữ “Nguyên nhân, điều kiện tình hình tội phạm ” giáo trình tội phạm học ta T heo tài liệu tội phạm học V iệt Nam, điều kiện phạm tội nhân tố tạo điều kiện cho việc thực tội phạm Tuy nhiên, theo thuyết “cơ hội phạm tội” hai nhà tội phạm học người M ỹ Felson C larke, nhân tố tạo điều kiện cho việc thực tội phạm gọi “cơ hội phạm tội” Theo Felson Cỉarke, hội phạm tội nguyên nhân phát sinh tội phạm Điều có nghĩa “điều kiện phạm tội” thực chất nguyên nhân dẫn đến phát sinh tội phạm, có điều nguycn nhân phải có phối họp với số nguyên nhân khác thúc tội phạm thực thực tế v ấ n đề bạn đọc tham khảo thêm quan điểm G S.TS N guyễn Ngọc Hòa sách” tội phạm cấu thành tội phạm ”, NXB tư pháp, HN năm 2006 nhân xã hội nguyên nhân, điêu kiện thuộc vê kinh tê xã hội; nguyên nhân, điêu kiện thuộc văn hóa, tư tưởng; nguyên nhân, điều kiện thuộc tơ chức, quản lí xã hội m chưa trọng vấn đề nguyên nhân từ phía người phạm tội (nhân tố sinh học, tâm lí người phạm tội), tác động nguyên nhân từ bên ngồi đến q trình hình thành nhân cách lệch lạc cá nhân Đặc biệt, việc giải thích nguyên nhân tội phạm dựa tư tưởng triết học mà coi nhẹ vấn đề quan trọng sinh học, tâm lí người phạm tội tội phạm học ngành khoa học xã hội đa ngành chưa hợp lí Chúng ta cần hiểu có nhiều người sống mơi trường, hồn cảnh giống người phạm tội, trở thành người phạm tội Không thể đổ lỗi hết cho xã hội, cho môi trường sống Rõ ràng người phạm tội chịu tác động từ môi trường xấu mạnh cơng dân bình thường khác dẫn đến hình thành nhân cách lệch lạc cá nhân Ngay người phạm tội mức độ chịu tác động môi trường xấu khác Điều có nghĩa thân họ có đặc điếm riêng biệt cần nghiên cứu, tìm hiểu riêng biệt họ có liên quan đến việc phạm tộ i1, từ cổ gắng rút điểm chung riêng biệt để xây dựng biện pháp phịng ngừa phù hợp Một kẻ giết người “máu lạnh” lạnh lùng liền lúc chết giết người gia đình (khơng kể người già hay trẻ em) khơng thê có tố chất sinh học người hoạt động tâm lí giống người bình thường khác Ngay người phạm tội với - người coi có nhân cách lệch lạc tố chất sinh học nhận thức, tâm lí họ khác Ví dụ: có người có gan phạm tội trộm cắp tài sản nhimg không dám buôn bán ma túy hay giết người Điều nghĩa tìm hiếu nguyên nhân tội phạm phải tìm hiểu ngun nhân từ phía người phạm tội với tố chất sinh học đặc điểm tâm lí riêng biệt q trình hình thành nhân cách lệch lạc họ chịu tác động môi trường sổng Hơn nữa, nguyên nhân phát sinh tội phạm khơng có vị trí tương đương Ớ vụ án cụ thể, nguyên nhân giữ vai trị định, cịn ngun nhân khác hỗ trợ, thúc đẩy cho việc thực tội phạm, vụ án khác, ngun nhân hốn vị cho nguyên nhân khác lại giữ vai trò định việc phát sinh tội phạm Do đó, trình bày ngun nhân tội phạm giáo trình chưa thực hợp lí, chưa thuyết phục người đọc * Nhân thân người phạm tội Các tài liệu tội phạm học nước mà tác giả có điều kiện nghiên cứu khơng đưa vấn đề nhân thân người phạm tội vấn đề lớn đến mức trình bày chương tài liệu tội phạm học ta mà số đặc điếm sinh học, tâm lí thuộc nhân thân người phạm tội trình bày lồng ghép viết nguyên nhân tội phạm, số đặc điểm nhân thân người phạm tội xã hội - nhân khâu (như tuối, giới tính, nghề nghiệp pháp lí hình (như động phạm tội, tái Chính vậy, phương pháp nghiên cứu mẫu tội phạm có ý nghĩa vô quan trọng phạm, tái phạm nguy hiểm ) trình bày phần cấu tình hình tội phạm, từ giúp cho người nghiên cứu sáng tỏ vê tình hình tội phạm Tác giả cho không nên tách vấn đề nhân thân người phạm tội chương độc lập giáo trình tội phạm học ta nghiên cứu vấn đê phải gắn liền với mục tiêu cần đạt Đối với đặc điếm sinh học, tâm lí thuộc nhân thân người phạm tội trình bày lồng ghép viết nguyên nhân tội phạm không làm sáng tỏ nguyên nhân tội phạm mà cịn chứng minh tội phạm khơng tượng xã hội mà cịn tượng mang tính cá nhân Cịn đặc điểm nhân thân người phạm tội xã hội - nhân khẩu, pháp lí hình làm sáng tỏ “bức tranh tội phạm” - tình hình tội phạm Trình bày thế, theo tác giả lơ gíc tư khoa học Bên cạnh đó, việc phân biệt nhân thân người phạm tội góc độ tội phạm học với khái niệm bị can, bị cáo, chủ tội phạm số giáo trình viết khơng cần thiết vấn đê thuộc chuyên ngành khác nhau, không tương đương nên không cần phải phân biệt Do đó, tồn chương nhân thân người phạm tội với tư cách chương độc lập theo tác giả chưa hợp lí * phịng ngừa tình hình tội phạm Trong giáo trình tội phạm học Việt Nam, vấn đề trình bày dừng lại nguyên tắc phòng ngừa, chủ phòng ngừa, biện pháp phòng ngừa Trong chừng mực định, tác giả nhận thấy vấn đề trình bày cịn giáo điều, chưa thực thiết thực, cụ dẫn đến việc áp dụng lí thuyết phịng ngừa tội phạm thực tế khó hiệu Bởi phịng ngừa tội phạm cách ngăn chặn, không cho tội phạm xảy quan trọng nhiều so với việc quan tiến hành tố tụng tiến hành điều tra, truy tố, xét xử áp dụng hình phạt người phạm tội tội phạm xảy cần lưu ý tham gia phòng ngừa tội phạm trách nhiệm nhà nước, tổ chức công dân, chủ thể phịng ngừa tội phạm vai trị quan cảnh sát quan trọng Tuy nhiên, hoạt động cảnh sát phòng ngừa tội phạm chưa giáo trình nói xếp vị trí hàng đầu c ầ n lưu ý hoạt động cảnh sát có ý nghĩa lớn việc ngăn ngừa, không cho tội phạm xảy ra, quan khơng có chun mơn nghiệp vụ phòng chống tội phạm mà với quyền hạn chức mình, họ có “uy định” tội phạm Việc có mặt cảnh sát hạn chế tội phạm đường phố xảy thực tế Hoạt động phòng ngừa tội phạm cảnh sát thông qua hoạt động cụ như: hoạt động tuần tra vào buổi tối, ban đêm, lắp đặt theo dõi camera ngã tư đường phố đông đúc, thường xuyên tuần tra khu chợ đơng đúc, tiếp nhận tích cực tin báo nhân dân, mạng lưới kết nối chặt chẽ với khu dân cư, doanh nghiệp địa bàn, quản lí người nhập cư địa bàn Tuy nhiên, giáo trình nói chưa the vai trò quan trọng quan cảnh sát phòng ngừa tội phạm nên xếp to chức Đảng, Hội đồng nhân dân, quan quản lí nhà nước chủ thê phịng ngừa tội phạm vị trí trước quan cảnh sát chưa hợp lí Các quan chủ thê phòng ngừa tội phạm khơng phải thành lập với mục đích chủ chốt phòng ngừa tội phạm mà quan cịn có chức năng, nhiệm vụ khác Chủ thê tiêp theo có vai trị quan trọng phòng ngừa tội phạm hoạt động quan tiến hành tố tụng Cơ quan điều tra, Viện kiếm sát, Tòa án phối hợp hoạt động quan Thông qua hoạt động phát hiện, điều tra, truy tố, xét xử áp dụng chế tài hình (trong chủ yếu hình phạt) người phạm tội có tác dụng răn đe người phạm tội người khơng vững vàng xã hội, từ ngăn ngừa tội phạm Bên cạnh quan tư pháp hình sự, việc thành lập quan tự quản khu dân cư, doanh nghiệp, tố chức, quan nhà nước cần thiết đế ngăn chặn tội phạm Tuy nhiên, vấn đề chưa thực làm rõ giáo trình tội phạm học nói Bên cạnh đó, tham khảo giáo trình, tài liệu tội phạm học nước ngồi vấn đề phịng ngừa tình hình tội phạm, tác giả nhận thấy giáo trình tội phạm học ta chưa đề cập đến so vấn đề sau: + Các học thuyết phòng ngừa tội phạm; + Xây dựng phương pháp luận (Methodology) phòng ngừa tội phạm sở nghiên cứu sâu sắc, kĩ lưỡng mẫu tội phạm; + Các kĩ thuật phòng ngừa tội phạm; + Đánh giá giá trị thực tế có cơng tác phòng ngừa tội phạm đề xuất giải pháp thay * Dự báo tình hình tội phạm kế hoạch hóa hoạt động phịng chống tình hình tội phạm Đối với chương này, tác giả nhận thấy giáo trình tội phạm học ta trình bày sâu sắc, tương đoi cụ vấn đề đặt Với lí thuyết này, sinh viên ứng 'dụng vào thực tế việc dự báo tình hình tội phạm thời gian tới, sở xây dựng giải pháp phòng ngừa tội phạm phù hợp Trên sở đánh giá tổng quan chương trình đào tạo môn tội phạm học Việt Nam, tác giả đưa so kiến nghị nhằm hoàn thiện chương trình đào tạo mơn học Trường đại học luật Hà Nội Cụ thê là: Cần biên soạn lại giáo trìn h tội phạm học với nội dung chỉnh sửa sau: • • t o * I ã ô ã o Th nht l giỏo trỡnh tội phạm học phải biên soạn theo nghĩa học thuyết tội phạm Điều có nghĩa học thuyết tội phạm phải viết 1ại theo trình phát triển tội phạm học từ kỉ thứ 18 Trình bày học thuyết phải xếp theo trình tự: lịch sử hình thành, nội dung, phạm vi ảnh hướng, vai trò phòng ngừa tội phạm, điếm mạnh hạn chế học thuyết Trong học thuyết nói trên, học thuyết xung đột Mác giữ vị trí quan trọng, học thuyết hạt nhân Bên cạnh đó, nhận xét học thuyết nhà tội phạm học khác, phải có quan điếm khách quan, không nên nhận xét theo kiêu phủ nhận sách trơn làm phản khoa học, phủ nhận khứ Thứ hai tội phạm học khoa học xã hội đa ngành có quan hệ với nhiều ngành khoa học khác như: triết học, nhân loại học, luật, sinh vật học, xã hội học, trị học, y học, tâm lí học, kinh tế học, đạo đức học, phong tục học, tâm thần học, đặc biệt, tội phạm học có quan hệ mật thiết với luật hình sự, xã hội học, tâm lí học nội dung trình bày giáo trình cần rõ khoa học đa ngành khơng phải có quan hệ với luật hình sự, triết học Các kiến thức xã hội học, tâm lí học cần bố sung đầy đủ (nhất phần trình bày nguyên nhân tội phạm) Bên cạnh đó, cần mở rộng đối tượng nghiên cứu tội phạm học, không nên bó hẹp Cụ thể cần bổ sung nội dung sau vào giáo trình tội phạm học: + Xã hội học pháp luật, xã hội học tội phạm (Đây coi lĩnh vực kiến thức tảng, mở đầu cho việc nghiên cứu tội phạm học); + Hành vi lệch lạc; + Thống kê tội phạm; + Đánh giá tác động pháp luật phòng ngừa tội phạm; + Tội phạm học so sánh (được nghiên cứu góc độ xã hội tội phạm thơng qua việc tìm hiểu văn hóa, phân tích giống khác mẫu tội phạm); + Phản ứng Chính phủ xã hội tội phạm; + Các thuyết phịng ngừa tội phạm; + Hình phạt học; + Tội phạm chống lại người; + Tội phạm xâm phạm tài sản; + Tội phạm xâm phạm trật tự quản lí xã hội; + Tội phạm xâm phạm lợi ích nhà nước; + Tội phạm có tơ chức; + Tội phạm cổ cồn trắng; + Tội phạm cổ cồn xanh; + Tội phạm phân biệt đối xử; + Tội phạm công nghệ cao Thứ ba sổ nội dung trình bày giáo trình tội phạm học cần phải sửa lại cho phù hợp với xu hướng phố biến giới Điều hoàn toàn phù hợp với chủ trương Đảng nhà nước ta xu hội nhập quốc tế ]à cần trọng học tập, tiếp thu kinh nghiệm nước có giáo dục phát triển nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam (cũng đào tạo mơn tội phạm học nói riêng Trường đại học luật Hà Nội) Do vậy, nội dung cần chỉnh sửa, bổ sung là: + Xây dựng lại lí thuyết tội phạm rõ theo hướng học tập kinh nghiệm tài liệu tội phạm học Anh, Mỹ, ú c , Canada nước có ngành tội phạm học phát triển thuộc thuộc diện hàng đầu giới Thời điểm để xác định tội phạm rõ từ quan cảnh sát nhận tin báo vụ phạm tội có xác nhận quan cảnh sát quan áp dụng luật khác có hành vi phạm tội hình xảy thực tế Số liệu tội phạm rõ trước hết phải sử dụng số liệu quan Cảnh sát, đồng thời có kết hợp với số liệu quan Tòa án để đánh giá thực trạng tình hình tội phạm Ket hợp hai loại số liệu cần thiết đánh giá thực trạng tình hình tội phạm hạn chế cần khắc phục hệ thống tư pháp hình hành + Sửa lại tên chương “Nguyên nhân, điều kiện tình hình tội phạm” thành nguyên nhân tội phạm cho phù hợp với xu hướng chung tài liệu tội phạm học giới Việc phân tích nguyên nhân tội phạm phải toàn diện nghĩa nghiên cứu nguyên nhân tội phạm phải nghiên cứu nguyên nhân bắt nguồn từ phía xã hội nguyên nhân xuất phát từ cá nhân người phạm tội, tác động nguyên nhân xã hội đến hình thành nhân cách lệch lạc cá nhân người phạm tội, từ phát sinh tội phạm Bên cạnh đó, khơng nên xếp nhân thân người phạm tội chương riêng biệt mà nên xếp theo hướng tài liệu tội phạm học nước ngồi trình bày mà tác giả nói Đối với đặc điêm sinh học, tâm lí thuộc nhân thân người phạm tội, nên trình bày lồng ghép viết vê nguyên nhân tội phạm, đặc điếm nhân thân người phạm tội vê xã hội - nhân khấu, pháp lí hình trình bày phần tình hình tội phạm Trình bày thế, theo tác giả lơ gíc hon tư khoa học + Chương phịng ngừa tình hình tội phạm cần viết lại theo trình tự vấn đề: học thuyết phịng ngừa tội phạm, chủ thể phòng ngừa tội phạm (trong nhấn mạnh vai trị quan cảnh sát, tăng cường mối quan hệ dân chúng cảnh sát) quan trọng phòng ngừa tội phạm, kĩ thuật phòng ngừa tội phạm, đánh giá giá trị thực tế có cơng tác phòng ngừa tội phạm đề xuất giải pháp phịng ngừa thay • Cần đổi mói phương thức đào tạo ngành tội phạm học Trường đại hoc Lt Hà Nơi • • • Phương thức đào tạo tội phạm học nên đổi theo hướng Hai hướng đào tạo ngành tội phạm học tồn song song, không loại trừ việc tồn tính kế thừa động trường ta xu hội nhập quốc tế Cụ thể là: Thứ nhất, để theo mơ hình cũ nghĩa tội phạm học môn học dành cho sinh viên luật, cần tăng thời lượng lên thành 60 tiết đế tương ứng với nội dung đa dạng, phong phú giáo trình biên soạn lại (theo kiến nghị nói trên) Bởi với thời lượng 30 tiết nay, sinh viên luật thực chất học theo kiếu “cưỡi ngựa xem hoa”, nắm bắt kiến thức hời hợt đặc biệt, khả ứng dụng kiển thức học vào thực tiên giải qut cơng việc cịn rât hạn chê Thứ hai, bên cạnh mơ hình cũ nói trên, nên xây dựng mơ hình đào tạo tội phạm học, cụ thể học tập xu hướng phổ biến nước có ngành tội phạm học phát triển giới Anh, Mỹ, ú c, Canada nhiều nước khác giới đào tạo cử nhân tội phạm học Làm vậy, đa dạng hóa loại hình, ngành đào tạo Trường Đại học luật Hà Nội, thu hút nhiều thí sinh đến học tập, nghiên cứu trường ta đó, Trường Đại học Luật Hà Nội chắn trường tiên phong Việt Nam đào tạo cử nhân tội phạm học Có thể nói, đào tạo cử nhân tội phạm học bước đột phá giáo dục, đào tạo nước ta, đưa ngành khoa học thực có vị trí xứng đáng khoa học nước nhà thúc đẩy cho việc ứng dụng rộng rãi lí thuyết tội phạm học phịng ngừa tội phạm Việt Nam Đe làm việc này, Trường ta cần thành lập trung tâm tội phạm học khoa tội phạm học (hoặc trung tâm tội phạm học sách xã hội khoa tội phạm học sách xã hội) Bên cạnh đó, phải xây dựng thêm số môn học thuộc trung tâm tội phạm học như: xã hội học, tâm lí học, trị học, tư pháp hình mơ hình nước nói làm Tất nhiên, giáo trình tội phạm học dành cho cử nhân tội phạm học phải khác bề rộng bề sâu so với giáo trình tội phạm học dành cho cử nhân luật Bên cạnh đó, việc lựa chọn, dịch thuật tài liệu tội phạm học nước tiên tiến có ngành tội phạm học phát triển đóng vai trị vơ quan trọng Đây khơng phải cơng việc làm mà đòi hởi trường ta phải có chiến lược phát triển đào tạo, phát triến ngành nghề trước mắt lâu dài, có lộ trình phù hợp đe sớm đưa chủ trương trien khai thực tế, đặc biệt phải huy động người có tâm huyết, am hiêu sâu sắc tội phạm học có tâm đoi mới, nâng cấp chương trình đào tạo mơn học trường ta DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Tội phạm cấu thành tội phạm, GS.TS Nguyễn Ngọc Hòa, NXB Tư pháp, Hà Nội, 2006 Criminology today, Frank Schmalleger, Prentice Hall, 2002 Deutsches Richtergesetz (Luật thẩm phán Đức), trang web: http://www.gesetze-im-intemet.de/bundesrecht/drig/gesamt.pdf Eisenberg, Ulrich: Kriminologie, Auílage, Mũnchen 2005 Gõppinger, Hans: Kriminologie, Auílage, Miinchen 2008 Keiser, Gũnther: Kriminoligie, 10 Auílage, Heidelberg 1997 Krãupl, Gũnther: Vorlesungsũbersicht „Kriminologie spezieller Tat-und Tãtergruppen“ (Wintersemester 2006/07) (Tài liệu lưu hành mạng nội trường Đại học tổng hợp Friedrich-Schiller Jena) Meier, Bemd-Dieter: Kriminologie, Auflage, Munchen 2007 Neubacher, Frank: Vorlesungsubersicht „Grundlagen der Kriminologie“ (Sommersemester 2008) (Tài liệu lưu hành mạng nội trường Đại học tổng hợp Friedrich-Schiller Jena) 10.Prủfungsordnung fur die Schwerpunktbereichsprũfung der Rechtswissenschaftlichen Fakultãt der Friedrich-Schiller-Universităt Jena (Quy chế thi môn học chuyên ngành khoa luật trường Đại học tổng http://www.rewi.unihợp Friedrich-Schiller Jena), trang web: jena.de/data/rewi/Fakultaet/Studium/Vorschriften/SBPrO.pdf ll.Schw ind, Hans-Dieter: Kriminologie- Eine praxisorientierte Einíìihrung mit Beispielen, 17 Alage, Heidelberg, Mũnchen, Landsberg, Berlin 2007 12.Studien- und Priiíungsordnung der Rechtswissenschaftlichen Fakultãt fũr den Studiengang Rechtswissenschaft der Universitãt Kõln (Quy chế học thi khoa luật trường Đại học tổng hợp Kốln), trang web: http://www.unikoeln.de/jur-fak/wvAv/_download/studpro_150708.pdf 13.Walter, Michael: Chương trình giảng dạy môn tội phạm học nghiên cứu hành vi phạm tội cụ thế, trang web: http://www.uni-koeln.de/jurfak/krimfor/www/index.html 14.Walter, Michael: Chương trình giảng dạy môn tội phạm học phần bản, trang web: http://www.uni-koeln.de/jur-fakykrimfor/www/index.html 15.Wetzels, Peter cộng sự: Chương trình giảng dạy môn tội phạm học phần bản, trang web: http://www2.jura.unihamburg.de/instkri m/kriminologie/Lehre/SS%2008/Kriminologie%20Einf% FChrung/Lehre_KVG.htm 16.http://chester.ac.uk/undergraduateprogram-criminology 17.http://criminology.usf.edu/ 18.http://northumbria.ac.uk/view =coursedetail&code 19 http ://w ww ac uk./departments/academic/icj s/course/ 20.http://www.aic.gov.au/services/careers/courses.html 21 http://www.aic.gov.au/services/careers/courses.html 22.http://www.canadian-universities.neưCommunityColleges/Programs/Profiles/Criminology-Maskwachees_Cultural_College7944.html 23 http://www.crim.ox.ac.ukygraduate/ms 24 http://www.encycl0pedia.c0m/d0c/l El-GarofaloR.html 25 http://www.gesetze-im-intemet.de/bundesrecht/drig/gesamt.pdf 26.http://www.hausarbeiten.de/faecher/vorschau/64386.html 27.http://www.ifk.jura.uni-tuebingen.de/ http://www.indiana edu/~crimj ust/undergraduate_home php?nav=undergradu ate 29 http://www.iup.edu/page.aspx?id=3007 30.http://www.jura.uni-hamburg.de/institute/#strr 31 http://www.kent.ac.uk/criminology 32.http://www.kriminologie.unihamburg.de^iki/index.phpỸtitle^Topinard&printable^yes 33.http://www.le.ac.uk/criminology/indext.html 34.http://www.mala.ca/intemational/documents/Brochure_Vietnamese_Sep06.p df http://www.maskwachees.ca 36.http://www.recht.uni-giessen.de/wps/ft»01/home/Kriminologie 37.http://www.rewi.unijẹna!dẹ/data/rewi_/Fakultaet/StudiumA/'orschriften/SBPr0.pdf 38.http://www.rewi.unijena.de/data/rewWFakultaeưStudium/Vorschriften/SBPr0.pdf 39.http://www.rewi.uni-jena.de/Kriminalwissenschaften.html 40 http://www.sciencepolitiq 41.http://www.sozialwiss.unihamburg.de/publish/IKS/MasterStudiengangKriminologie/Modulebeschreibu ngen.pdf 42.http://www.sozialwiss.unihamburg.de/publish/IKS/MasterStudiengangKriminologie/modulbeschreibun gen.pdf http://www.mala.ca/index.asp 43.http://www.stu.ca 44 http://www.tees.ac.uk/sections/fulltime/teesside.cfm 45.http://www.tees.ac.uk/Undergraduate _courses/Forensic_Science_Criminology_ &_ Law/BSc 46.http://www.uiccriminaljustice.org/home/index.php 47.http://www.uni-heidelberg.de/institute/fak2/krimi/index.html 48.http://www.uni-kiel.de/isk/cgi-bin/index.php 49.http://www.uni-koeln.de/jur-fak/krimfor/www/index.html 50 http://www.uni-koeln.de/ju 51 http://www.unimelb.edu.au/HB/areas/ACRIM/html 52.http://www.uscollegesearch.org/criminology-colieges.html; http://www.a2zcolleges.com/Majors/Crirninology.html 53 http://wwwl.indstate.edu/cc 54.http://www2.jura.uni-freiburg.de/institute/wistra/index.htm 5 http://www2.jura.uni-hamburg.de/instkrim/kriminologie/Lehre/Lehre.html 6.http://www2 j ura.un ihamburg.de/instkrimykriminologie/Lehre/SS%2008/Kriminologie%20EinP/o Fc hrung/Lehre_K V G htm 57 http://www2.jura.unihamburg.de/instkrim/kriminologie/Lehre/SS%2008/SPB%20Kriminologie/Le hre_SPB%20Kriminologie.html ... đào tạo tội phạm học số trường đại học Hoa Kỳ Chương trình đào tạo tội phạm học số trường đại học Úc Chương trình đào tạo tội phạm học số sở đào tạo Canada Chương trình đào tạo môn tội phạm học. .. tạo tội phạm học số trường đại học Hoa Kì > Nghiên cứu chương trình đào tạo tội phạm học số trường đại học Úc > Nghiên cứu chương trình đào tạo tội phạm học số sở đào tạo Canada > Nghiên cứu chương. .. số trường đại học Hoa Kỳ Chương trình đào tạo tội phạm học số trường đại học úc Chương trình đào tạo tội phạm học số sở đào tạo Canada Chương trình đào tạo môn tội phạm học số trường đại học