BÀI GIẢNG HÈ TẠO HÌNH 2019

- Nhiều nhà trường đã phát triển chương trình giáo dục, bổ sung các nội dung GD, đổi mới phương pháp dạy học, tăng cường sử dụng đa dạng các nguyên vật liệu, tổ chức nhiều hoạ[r]

“TIẾP CẬN HỌC QUA CHƠI VÀ ĐỔI MỚI HÌNH THỨC

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC LĨNH VỰC PHÁT TRIỂN THẨM MĨ”

Mục Tiêu:

Kiến thức

Kiến thức Kĩ năngKĩ năng Thái độThái độ

Phần I Thực trạng việc TCHĐGD thẩm mỹ sở GDMN

2 Khó khăn, hạn chế tồn tại tổ chức hoạt động GD lĩnh vực thẩm mỹ

1 Ưu điểm

Phần II: Định hướng đổi TCHĐ giáo dục lĩnh vực PTTM

2 Định hướng đổi tổ chức hoạt động giáo dục.

1 Định hướng phát triển chương trình lĩnh vực giáo dục thẩm mỹ

mỹ sở GDMN 1 Ưu điểm:

- Sáng tạo thiết kế phòng chức năng, khu vực, sân vườn thành không gian nghệ thuật đẹp hấp dẫn trẻ, có ảnh họa sĩ tiếng - Một số CBQL & GV nắm vững phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mỹ, tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mỹ đạt hiệu - Nhiều nhà trường phát triển chương trình giáo dục, bổ sung nội dung GD, đổi phương pháp dạy học, tăng cường sử dụng đa dạng nguyên vật liệu, tổ chức nhiều hoạt động trải nghiệm, áp dụng phương pháp tiên tiến, đưa loại hình nghệ thuật đại vào dạy trẻ

- CBQL, GV: chưa thực nghiên cứu để hiểu tinh thần đổi “học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục” tự học tập, bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ

- Các hoạt động cịn dập khn cố định, chưa mạnh dạn thay đổi sáng tạo nội dung, phương pháp, hình thức, tiến trình tổ chức HĐ

- CBQL, GV chưa có đầu tư quan tâm tạo không gian nghệ thuật cho trẻ, chưa thực quan tâm đến cảm xúc, hứng thú trẻ

- Một số CBQL, GV hạn chế kiến thức, kỹ tạo hình chưa chịu khó tự học nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ

- Tiếp cận tác phẩm tạo hình cho lứa tuổi mầm non hạn chế

1 Định hướng phát triển chương trình lĩnh vực giáo dục thẩm mỹ:

- Đảm bảo mục tiêu môn học Từ đơn giản đến phức tạp Đảm bảo tính lơgic

- Phù hợp lực theo độ tuổi, nhu cầu, mong muốn đứa trẻ

- Từ chung đến riêng (đặc điểm văn hóa vùng miền, địa phương)

- Tính đại (cập nhật) hữu ích, nội dung giáo dục vừa giữ giá trị nghệ thuật tạo hình truyền thống đồng thời tiếp cận xu hướng tạo hình đại đa dạng thể loại, phù hợp với độ tuổi VD: Tạo hình: (Vẽ, Nặn, Xé, Cắt dán, Trang trí, In dập, tranh Đơng Hồ, tranh Trừu tượng ) chất liệu tạo hình: Bút màu, bút sáp, phấn màu, màu nước, màu bột, sơn dầu

- Giáo viên cần có khả quan sát, đánh giá để đáp ứng: + Khả trẻ nào?

+ Mục tiêu phải lượng hóa được, quan sát, đánh giá vào cuối học

+ Trẻ cần muốn biết gì? (kiến thức, kỹ năng)

+ Trẻ cần học chơi thông qua hoạt động sinh động, vui vẻ

+ Các kết mong đợi có đạt không?

- Tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển thẩm mỹ dựa cách học hứng thú nhận thức trẻ Đảm bảo nguyên tắc giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm”, đứa trẻ khác biệt, chúng khác mức độ tiếp thu kiến thức mức độ hình thành kỹ năng, khơng nên ép trẻ làm việc cấp độ cao khả trẻ, không nên so sánh trẻ với trẻ khác

nghiệm, thực hành, tương tác, chia sẻ kinh nghiệm, tư suy luận Trẻ thích khám phá điều lạ xung quanh, trẻ hứng thú với kinh nghiệm tạo hình, âm nhạc, đóng kịch múa, hoạt động giúp trẻ có khả biểu cảm, sáng tạo tưởng tượng

- Sự sáng tạo trẻ phát triển tốt môi trường học tập phong phú mà hỗ trợ giáo viên có khả định hướng, quan sát, biết đáp ứng khuyến khích trẻ độc lập, sáng tạo

- Giáo viên cung cấp nguồn nguyên liệu phương tiện khác cho trẻ thử nghiệm tự bộc lộ thân

3 ĐỔI MỚI TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH 3.4 3.1 3.2 3.3 Tên gọi Mục tiêu

Tổ chức HĐTH học, học Gợi ý đổi tổ chức hoạt động tạo hình

HĐTH sử dụng đa dạng kỹ năng, nguyên vật liệu

3.1 Tên gọi

3.1 Tên gọi

3.2 Mục tiêu:

3.2.1 Đang thực hiện:

- Xác định mục tiêu (mục đích yêu cầu) dựa kết mong đợi chương trình, phù hợp với độ tuổi.

- Trẻ bước đầu có khả cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, sống tác phẩm nghệ thuật tạo hình Hình thành cho trẻ cảm xúc thẩm mỹ trước vẻ đẹp đường nét, màu sắc, hình dáng, bố cục, tỷ lệ… vật tượng thiên nhiên, cuốc sống nghệ thuật.

- Có khả (kĩ năng) thể cảm xúc, sáng tạo các hoạt động tạo vẽ, nặn, xé cắt dán, trang trí, in dập, chắp ghép, thổi màu, làm đồ chơi…bằng việc sử dụng nguyên vật liệu đơn giản, sẵn có gần gũi để tạo nên sản phẩm.

3.2.2 Mục tiêu đổi mới:

- Xác định mục tiêu (mục đích yêu cầu) dựa kết quả mong đợi chương trình, nhu cầu, khả trẻ trong nhóm/lớp, khả năng, khiếu cá nhân trẻ.

- Trẻ tiếp cận với xu hướng nghệ thuật tạo hình dân gian (tranh Đông Hồ, tranh thêu, tranh lụa…) hiện đại (Các trường phái tranh họa sĩ tiếng thế giới, tranh trừu tượng…)

3.3.1 Đang thực hiện

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH NGỒI GIỜ HỌC

HĐTH theo ý thích HĐTH theo ý thích

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TRONG GIỜ HỌC

HĐTH theo mẫu

HĐTH theo mẫu HĐTH theo đề tàiHĐTH theo đề tài

- Trẻ quan sát mẫu (sự vật, tượng) thể lại mẫu ngơn ngữ chất liệu tạo hình trình quan sát

- Sản phẩm thể hiểu biết, tình cảm trẻ đối tượng, khơng phải dập khn máy móc mẫu GV cung cấp

- Mục đích: Rèn kĩ cũ; hình thành kĩ (nếu có) trình tự thể vật

- Các bước tiến hành: (3 bước; hoạt động)

HĐ 1: Ổn định, gây hứng thú, giới thiệu HĐ 2: Quan sát nhận xét vật mẫu

HĐ 3: Làm mẫu tồn vật (hoặc phần) kết hợp giải thích HĐ 4: Trẻ thực

HĐ 5: Nhận xét sản phẩm

Dạy trẻ thể mối quan hệ vật tượng khác tạo thành nội dung, phản ánh đề tài

Dạy trẻ cách thức thể khác vật tượng

- Mục đích: Rèn kĩ cũ, hình thành kiến thức kĩ tạo hình chuyên biệt

- Các bước tiến hành:

HĐ1: Ổn định, gây hứng thú, giới thiệu

HĐ2: Khảo sát đồ dùng gợi ý, giúp trẻ hiểu chủ đề, kỹ năng, mối quan hệ, bố cục (tỉ lệ, vị trí xếp đối tượng…), cách phối hợp yếu tố tạo hình hướng dẫn trẻ kỹ cần thiết

HĐ3: Gợi hỏi ý tưởng trẻ để trẻ HĐ4: Trẻ thực

HĐ5: Nhận xét sản phẩm

Trẻ tự lựa chọn vật, nội dung đề tài… thể theo nhu cầu sở thích cá nhân

- Mục đích: Củng cố kiến thức, kĩ tạo hình Mở rộng kiến thức mới, kĩ sâu tùy theo nhu cầu khả trẻ

- Các bước tiến hành:

HĐ 1: Ổn định, gây hứng thú, giới thiệu

HĐ 2: Quan sát nhận xét sản phẩm gợi ý, mở rộng giúp trẻ hiểu nội dung hoạt động, kỹ năng, mối quan hệ, bố cục (tỉ lệ, vị trí xếp đối tượng…)

HĐ 3: Gợi hỏi ý tưởng để trẻ HĐ 4: Trẻ thực

HĐ 5: Nhận xét sản phẩm

* Nhận xét trình trẻ hoạt động:

- Đánh giá sản phẩm tạo hình: + Trẻ tự đánh giá

- Tổ chức ngày hội tạo hình, hội thi tài họa sĩ nhí… giao lưu lớp, khối lớp, trường

- Tổ chức vẽ tranh cá nhân, vẽ tranh theo nhóm, tranh tường tập thể => triển lãm tranh để gây quỹ từ thiện

- Giáo viên hiểu rõ nắm mục tiêu lĩnh vực thẩm mỹ chương trình giáo dục mầm non theo độ tuổi để chủ động việc lựa chọn nội dung, hoạt động tạo hình cho phù hợp với độ tuổi, với khả năng, nhu cầu hứng thú trẻ (thể loại, hình thức…)

- Căn vào khả tạo hình trẻ, giáo viên, điều kiện thực tế, GV xác định tổ chức hoạt động tạo hình thể loại theo mẫu, theo đề tài, theo ý thích; học hay ngồi học…

- Sản phẩm HĐ phân chia theo mức độ: buổi nhiều buổi - Đổi tư duy, linh hoạt trình tự trình triển khai TCHĐ Tạo điều kiện tối đa giúp trẻ có hội bộc lộ ý tưởng, cảm xúc sở thích thơng qua giao tiếp

- Khuyến khích trẻ sáng tạo đưa ý tưởng Tôn trọng tạo hội cho trẻ thử nghiệm thực điều mong muốn

- Khơi gợi, khích lệ, dành thời gian để trẻ quan sát, để trẻ cảm nhận bộc lộ cảm xúc thân đẹp nhiều cách khác phù hợp với độ tuổi như: chăm ngắm nhìn, biểu cảm nét mặt, cử chỉ, hành động, ngôn ngữ, muốn thử nghiệm…

- GV cần giới thiệu cho trẻ làm quen với ngơn ngữ tạo hình: Đường

* Nhận xét sản phẩm tạo hình

- GV cần có số kiến thức định ngơn ngữ tạo hình để cảm thụ nhận xét gồm: Đường nét, bố cục, hình vẽ, màu sắc

- Giáo viên quan tâm đến mức độ hứng thú, niềm vui sướng

hạnh phúc trẻ tham gia hoạt động, tốc độ thực tập

của trẻ tham gia hoạt động, khó khăn trẻ gặp tham gia hoạt động

- Đánh giá nhận xét theo thể loại: Thể loại theo mẫu; Theo đề tài; Theo ý thích

* Tổ chức hoạt động tạo hình với thể loại khác: Gấp giấy (nghệ thuật Origami Nhật Bản, gấp giấy Hàn Quốc), cắt giấy để tạo thành hình đối xứng…

Nghệ thuật & khoa học Nghệ thuật &

khoa học

Nặn – Điêu khắc

Nặn – Điêu khắc

Xé dán, thủ

công, handmade Xé dán, thủ

công, handmade In đồ họa

In đồ họa Vẽ

Vẽ

3.5 HĐTH sử dụng đa dạng kỹ

năng nguyên vật liệu

3.5 HĐTH sử dụng đa dạng kỹ

3.5.1 Vẽ

- Tăng cường trải nghiệm kĩ thuật phương tiện tạo hình đa dạng: màu sáp, màu dạ, màu nước

- Kết hợp linh hoạt tạo hình theo nhu cầu thưởng thức, sáng tạo theo trường phái

- Các trò chơi với chất liệu màu; Các kĩ thuật hội họa qua phương tiện đa dạng, dễ kiếm

3.5.1 Vẽ

- Tăng cường trải nghiệm kĩ thuật phương tiện tạo hình đa dạng: màu sáp, màu dạ, màu nước

- Kết hợp linh hoạt tạo hình theo nhu cầu thưởng thức, sáng tạo theo trường phái

- Các trò chơi với chất liệu màu; Các kĩ thuật hội họa qua phương tiện đa dạng, dễ kiếm

- In tạo hình phương tiện sẵn có

3.5.3 Nặn – Điêu khắc: Nặn tạo hình kết hợp vật liệu phong phú từ thiên nhiên các vật liệu sẵn có.

3.5.3 Nặn – Điêu khắc: Nặn tạo hình kết

hợp vật liệu phong phú từ thiên nhiên các vật liệu sẵn có.

3.5.4 Xé dán, làm đồ thủ công – handmade

- Đan nan, gấp, cắt , xé xếp dán

3.5.4 Xé dán, làm đồ thủ công – handmade

- Đan nan, gấp, cắt , xé xếp dán

vật liệu thiên nhiên

vật liệu thiên nhiên

- Nghệ thuật & khoa học: Mơ hình chuyển động

khám phá tác dụng gió khơng khí

và biến đổi màu: nặng – nhẹ, nhiệt độ.