- Với cùng một nội dung đơn vị KT và cùng yêu cầu về mức độ cần đạt như nhau, để thực hiện chuẩn KT, KN đối với CT Sinh học GDTX cấp THCS, GV cần phải biết phân hóa HV thành những nhóm[r]
(1)PHẦN 2
(2)I/ CÁC MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT VỀ KT, KN ĐƯỢC QUY ĐỊNH TRONG CHƯƠNG TRÌNH
1/ CÁC MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT VỀ KIẾN THỨC
• Thơng thường, mức độ cần đạt KT XĐ theo mức
độ: nhận biết, thông hiểu, vận dụng, phân tích, đánh giá sáng tạo
• Tuy nhiên, CT sinh học GDTX cấp THCS, đề cập đến mức độ: nhận biết, thông hiểu vận dụng chủ yếu cấp độ thấp
(3)Nhận biết
- Là nhớ lại nêu liệu, thông tin học, nói cách khác, nhận biết thơng tin, ghi nhớ tái hiện/nhắc lại thông tin Cụ thể HV nhận nêu khái niệm, nội dung vấn đề học - HV cần nhớ nhận dựa thơng tin có tính đặc thù khái niệm, vật, tượng
- HV phát biểu định nghĩa, định lý, định luật chưa giải thích vận dụng chúng
-Có thể cụ thể hố mức độ nhận biết yêu cầu: + Nhận ra, nhớ lại khái niệm, định lý, định luật, tính chất
+ Nhận dạng khái niệm, hình thể, vị trí tương đối đối tượng
(4)Thông hiểu
- Là khả nắm được, hiểu ý nghĩa khái niệm, tượng, vật; khả giải thích được, chứng minh ý nghĩa khái niệm, vật, tượng; mức độ cao nhận biết mức độ thấp việc thấu hiểu vật, tượng, liên quan đến ý nghĩa mối quan hệ khái niệm, thông tin HV học biết Điều thể việc chuyển thông tin từ dạng sang dạng khác, cách giải thích thơng tin cách ước lượng xu hướng tương lai
-Có thể cụ thể hố mức độ thơng hiểu yêu cầu
+ Diễn tả ngôn ngữ cá nhân khái niệm, định lý, định luật
+ Biểu thị, minh hoạ, giải thích ý nghĩa khái niệm, tượng + Lựa chọn, bổ sung, xếp lại thông tin cần thiết để giải vấn đề
(5)Vận dụng
- Là khả sử dụng KT học vào hoàn cảnh cụ thể mới; khả hiểu biết thông tin để giải vấn đề đặt ra, khả biết vận dụng KT, sử dụng phương pháp, nguyên lý hay ý tưởng để giải vấn đề
(6)Có thể cụ thể hoá mức độ vận dụng yêu cầu: + So sánh phương án giải vấn đề
+ Phát lời giải có mâu thuẩn, sai lầm chỉnh sửa
+ Giải tình cách vận dụng khái niệm, định lý, định luật, tính chất biết
(7)2/ CÁC MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT VỀ KĨ NĂNG • Thơng thường, KN phân làm nhóm:
- Các KN nhận thức: quan sát, ý, ghi nhớ, so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, cá biệt hóa, trừu tượng hóa, cụ thể hóa, quy nạp, diễn dịch
- Các KN hành động: Chủ động, độc lập, sáng tạo học tập, lao động, công tác, tu dưỡng, biết phát giải vấn đề nảy sinh
- Các KN học tập, đặc biệt tự học: thu thập, xử lí, tích lũy, sử dụng thơng tin
- Các KN thực hành: quan sát, thí nghiệm
• Được xác định theo mức độ: thực được, thực thành thạo, thực sáng tạo.
• Đối với CT sinh học GDTX cấp THCS, chủ yếu mức độ thực được: HV nhắc lại theo SGK vận dụng
(8)Có thể đơn giản hố mức độ tư sau :
Mức độ biết : HV nhận ra, nhớ lại, nhận dạng được, liệt kê, xác định , trả lời câu hỏi ? Là ? Những câu hỏi mức độ biết yêu cầu HV nhớ lại KT biết SGK
Mức độ hiểu : HV cần diễn tả ngơn ngữ, biểu thị, minh hoạ, giải thích được, lựa chọn, bổ sung, xếp lại thông tin trả lời câu hỏi ? Vì ?
(9)II/ SỬ DỤNG CHUẨN KT, KN ĐỂ XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU DẠY HỌC 1/ Ý nghĩa mục tiêu dạy học:
- Mục tiêu dạy học chi phối thành tố khác trình dạy học, từ mục tiêu dạy học thiết kế nội dung, chương trình, lựa chọn phương pháp, phương tiện hình thức dạy học
- Mục tiêu dạy học để tổ chức hoạt động dạy học GV HV
(10)2/ Khi xác định mục tiêu dạy học cần phải lưu ý:
- MT phải định rõ mức độ hồn thành cơng việc HV; nghĩa cần rõ học xong HV phải đạt gì, khơng phải GV phải làm
- MT phải nói rõ đầu học tiến trình học
- MT khơng phải đơn chủ đề học mà đích học mà HV phải đạt tới
- Nếu học có nhiều MT nên trình bày riêng MT với mức độ phải đạt MT
(11)3/ Sử dụng chuẩn KT, KN để xác định mục tiêu học, GV cần phải:
(12)III/ XÁC ĐỊNH NỘI DUNG DẠY HỌC THEO CHUẨN KT, KN
- CT giáo dục pháp lý cho hoạt động giáo dục
Vì vậy, GV cần vào chuẩn KT, KN chủ đề cụ thể quy định CT Sinh học GDTX cấp THCS để xác định nội dung dạy học
- Nội dung dạy học, phải bám sát mức độ yêu cầu cần đạt KT, KN CT, đảm bảo khơng q tải khơng q lệ thuộc hồn tồn vào SGK - Mức độ khai thác sâu KT, KN SGK phải phù hợp với khả tiếp thu HV
(13)- Với nội dung đơn vị KT yêu cầu mức độ cần đạt nhau, để thực chuẩn KT, KN CT Sinh học GDTX cấp THCS, GV cần phải biết phân hóa HV thành nhóm khác có định hướng cho việc lựa chọn đơn vị KT SGK sử dụng thêm tài liệu tham khảo để thực MT chủ đề, học để sử dụng PPDH, kĩ thuật dạy học cách thức tổ chức lớp học cho phù hợp
- Với vùng xa, vùng sâu, vùng nông thôn chậm phát triển ĐK kinh tế, ĐK VH-XH, vấn đề giới tính, ngơn ngữ, tơn giáo dân tộc, GV cần dựa theo chuẩn KT, KN CT để xác định MT dạy học, xác định ND dạy học lựa chọn đơn vị KT SGK để thực MT đó; khơng nên lạm dụng tài liệu tham khảo có đề cập tới chuẩn khác cao khơng có CT
(14)- Với vùng phát triển thị xã, thành phố, vùng có điều kiện kinh tế, VH-XH, GV cần dựa theo chuẩn KT, KN CT để xác định MT dạy học, xác định ND dạy học lựa chọn đơn vị KT SGK để thực MT Ngồi ra, GV linh hoạt sử dụng tài liệu tham khảo đưa vào KT, KN liên quan để tạo điều kiện cho HV phát triển lực (việc áp dụng buổi học bồi dưỡng, nâng cao)
- Đối với nhóm HV người lớn tuổi, họ vừa tham gia LĐSX vừa học văn hóa, nên tăng cường việc tự học, tự nghiên cứu ND kiến thức SGK; tận dụng tối đa vốn kinh nghiệm, hiểu biết, KT, KN có sống, LĐSX họ để rút ngắn đường tiếp cận tri thức, tăng cường ôn luyện tập để củng cố KT, KN cần thiết
(15)IV/ YÊU CẦU LỰA CHỌN KIẾN THỨC DẠY HỌC THEO CHUẨN KT, KN
Kiến thức phải đảm bảo yêu cầu sau:
+ Tính xác, KT CT sinh học KT sở sống mà khoa học khẳng định, không cung cấp cho HV vấn đề cịn tranh luận
+ Tính điển hình: Vì khơng thể cung cấp nhiều KT, song phải phác hoạ tranh đầy đủ, chân thực, xác sống, nên phải lựa chọn KT điển hình, tiêu biểu cho quy luật, trình hay kiện sinh học Tính điển hình bao hàm tính xác khoa học
(16)