Đang tải... (xem toàn văn)
Là một loại khiếm khuyết trong học tập liên quan đến cách thể hiện những suy nghĩ bằng chữ viết. và biểu tượng[r]
(1)PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO GÒ VẤP TRƯỜNG BỒI DƯỠNG GIÁO DỤC
(2)(3)Trẻ khó khăn về học tập
Trẻ chậm phát triển
trí tuệ
Trẻ
khó đọc, viết, tính tốn…
Trẻ có hồn cảnh khó
khăn
(4)NGUYÊN NHÂN KHÓ HỌC
TÁC NHÂN BÊN NGỒI TÁC NHÂN BÊN TRONG
• Đói nghèo
• Đi học khơng đầy đủ
• Khơng sử dụng tiếng Việt để giao tiếp hàng ngày
• Cách thức giảng dạy khơng phù hợp
• …
• Khuyết tật trí tuệ
• Khiếm thính
• Khiếm thị
• Kém tự tin
• Mất tập trung
(5)ĐẶC ĐIỂM HỌC SINH KHÓ KHĂN VỀ HỌC TẬP
GIẢI PHÁP
VỀ KHẢ NĂNG GHI NHỚ
VỀ KHẢ NĂNG TẬP TRUNG CHÚ Ý
VỀ XÃ HỘI VÀ CẢM XÚC
(6)ĐẶC ĐIỂM HỌC SINH KHÓ KHĂN VỀ HỌC TẬP
1 ĐẶC ĐIỂM VỀ KHẢ NĂNG GHI NHỚ :
- Có biểu rối loạn trí nhớ (lâu nhớ, mau quên, nhớ lẫn lộn, …).
- Không sử dụng thủ thuật ghi nhớ (ghi nhớ máy móc hoặc ghi nhớ có chủ ý).
(7)(8)2 ĐẶC ĐIỂM VỀ KHẢ NĂNG TẬP TRUNG CHÚ Ý:
- Không tập trung cao độ.
- Không theo kịp hướng dẫn.
- Lơ đãng, dễ bị yếu tố bên chi phối. - Miễn cưỡng tham gia hoạt động;
không hoàn thành nhiệm vụ.
(9)(10)3 ĐẶC ĐIỂM VỀ XÃ HỘI VÀ CẢM XÚC:
- Hay tự ti, tự đánh giá thấp học
tập (chiếm 70%).
- Xuất rối loạn cảm xúc xã hội trong trình phát triển (từ cấp độ nhẹ đến nghiêm trọng).
- Xuất hành vi hay gây gổ với người khác.
(11)(12)4 ĐẶC ĐIỂM VỀ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP:
- Suy giảm động học tập.
- Lảng tránh hoạt động học tập.
- Hạn chế khả tư từ ngữ logic tư trừu tượng.
(13)(14)(15)GỢI Ý MỘT SỐ KĨ NĂNG
- Xây dựng mục tiêu thực tế phù hợp với khả
năng nhu cầu trẻ, xếp theo thứ tự ưu tiên.
-Xác định điều kiện chăm sóc giáo dục có trẻ (từ nhà trường, gia đình, cộng đồng), tìm hiểu nguyện vọng gia đình.
-Trao đổi, phối hợp, thống lực lượng
(16)- Giao việc vừa sức, chia nhỏ bước; tạo
cơ hội cho trẻ tham gia hoạt động học tập, tự giải vấn đề (GV không làm thay); tạo hội cho trẻ thành công.
- Phát huy điểm mạnh, khiếu của trẻ.
- Đánh giá cao điểm tốt nhân cách:
lễ phép, tốt bụng, thật thà, nhiệt tình, biết giúp đỡ người khác,…
(17)-Tạo điều kiện để trẻ thể giá trị riêng nhóm học tập.
-Tạo điều kiện để trẻ có hội giúp đỡ
người khác (bạn bè, thầy cô, cha mẹ,…)
-Tuyên dương, động viên trẻ kịp thời
(tránh nói sng).
(18)-Tuyệt đối tránh: phê bình trẻ trước mặt người khác; dùng lời tiêu cực để nhận xét trẻ; so sánh trẻ với bạn bè bình thường khác. -Phân cơng số HS khá, giỏi giúp đỡ, hợp tác với trẻ khó khăn học tập.
-Quan tâm, yêu thương, chia sẻ, giúp đỡ trẻ kịp
thời gặp khó khăn.
GỢI Ý MỘT SỐ KĨ NĂNG
(19)KHÓ KHĂN HỌC TẬP:
KHÓ ĐỌC
KHĨ TÍNH TỐN
(20)HỌC SINH KHĨ KHĂN VỀ TÍNH TỐN
Là dạng khiếm khuyết cụ thể ảnh hưởng đến khả
năng lĩnh hội khái niệm
(21)(22)BIỂU HIỆN CỦA HS KHÓ KHĂN VỀ TÍNH TỐN
(23)2 Khiếm khuyết nhận thức thính giác :
(24)3 Trí nhớ Tốn :
(25)4 Hạn chế ngơn ngữ Tốn học:
(26)5 Hạn chế khả liên kết, ý :
(27)6 Hạn chế nhận thức trừu tượng hoá:
(28)7 Tâm lý lo sợ học Toán:
(29)HỌC SINH KHÓ KHĂN VỀ VIẾT
Là loại khiếm khuyết học tập liên quan đến cách thể suy nghĩ chữ viết
và biểu tượng.
(30)(31)HỌC SINH KHÓ KHĂN VỀ ĐỌC
Là loại khó khăn học làm
suy yếu khả đọc đứa trẻ Mặc dù có trí thơng minh bình thường
(70<IQ<125)
(32)BIỂU HIỆN CỦA HỌC SINH KHÓ KHĂN VỀ ĐỌC
LỚP 1 LỚP 2
•Ít quan tâm chi tiết, nội dung tranh.
•Khó nhớ nội dung, diễn biến câu chuyện.
•Có vấn đề giao tiếp : nói ngọng, ngắt nghỉ
sai, không gọi tên vật thông dụng, chậm nhớ thơng tin, …
•Tiếp thu chậm biểu tượng, chữ cái, hình ảnh, …
•Đọc với tốc độ chậm.
•Mắc nhiều lỗi loại sau: thay thế, lảng tránh, bỏ/ thêm từ, ngập ngừng, ngắt quãng, lặp lặp lại từ, tự sửa lỗi.
•Hạn chế hiểu nghĩa văn bản, khơng tóm tắt nội dung.
•Sai tả nhiều, kĩ viết kém.
•Khó ghi nhớ khái niệm.
(33)NGUYÊN TẮC, PHƯƠNG PHÁP, QUY TRÌNH CAN THIỆP TRẺ KHĨ ĐỌC
1.Đàm thoại
2.Phân tích ngôn ngữ
3.Rèn luyện theo mẫu; dạy qua tranh ảnh, trò chơi flash, mẫu vật, …
4.Trò chơi hoá hoạt động học tập 5.Sử dụng phương pháp đa giác quan
như phương pháp chủ đạo
(34)1.Mở rộng vốn từ 2.Trị liệu tâm lý
3.Tăng cường luyện đọc 4.Tăng cường đánh vần
5.Kết hợp dạy đọc dạy tả 6.Tăng đọc hiểu đọc trơn
(35)CÁCH THỨC BIÊN SOẠN BÀI TẬP HỖ TRỢ HS KHÓ ĐỌC
1 PHƯƠNG CHÂM :
- Tích hợp nội dung, dạng tập
- Hình thức: luyện đọc, tập điền khuyết, nối, tập tả,… tần suất 410 lần
- Kế thừa gắn bó chặt chẽ với đơn vị kiến thức mà HS học trước
(36)CÁCH THỨC BIÊN SOẠN BÀI TẬP HỖ TRỢ HS KHÓ ĐỌC
2 CĂN CỨ BIÊN SOẠN :
- Chương trình, SGK Tiếng Việt
- SGV, VBT, tài liệu tham khảo, sách hỗ trợ học buổi
- Các văn quy định chuẩn kiến thức kĩ năng, giảm tải kiểm tra đánh giá
- Lỗi đọc, dạng tật HS
(37)(38)CÁC NHÓM BÀI TẬP HỖ TRỢ HS KHÓ ĐỌC
1 NHÓM BÀI TẬP NHẬN THỨC ÂM, VẦN:
- Nhận biết âm – vần
- Nhận âm, vần cho trước tiếng, từ cho
- Phân tích (tách âm, vần từ tiếng) - Ghép âm, vần để tạo tiếng quen thuộc)
(39)2 NHÓM BÀI TẬP NHẬN THỨC ÂM THANH:
- Nhận biết âm - chữ - âm (cấp độ âm vị)
- Nhận biết âm - tiếng - chữ (cấp độ tiếng) - Nhận biết âm – từ - câu (cấp độ câu)
CÁC NHÓM BÀI TẬP HỖ TRỢ HS KHĨ ĐỌC
3 NHĨM BÀI TẬP NHẬN THỨC CHÍNH TẢ VÀ VIẾT:
- Nhận biết phận tiếng, chữ
- Nhận biết âm, vần có cách đọc gần giống nhau
(40)CÁC NHÓM BÀI TẬP HỖ TRỢ HS KHÓ ĐỌC
4 NHĨM BÀI TẬP ĐỌC LƯU LỐT:
- Ở cấp độ tiếng – từ
- Ở cấp độ cụm từ - câu
- Ở cấp độ đoạn – văn bản
5 NHÓM BÀI TẬP MỞ RỘNG VỐN TỪ:
- MRVT theo cấu tạo
- MRVT theo trường nghĩa
6 NHÓM BÀI TẬP ĐỌC HIỂU:
- Ở cấp độ từ ngữ - Ở cấp độ câu
(41)(42)YÊU CẦU : - Nhóm cá nhân
- Biên soạn mẩu chuyện đồng thoại khoảng 60 chữ
- Trọng tâm ôn luyện vần ip, up (tần suất 410 lần ngữ cảnh khác nhau)
- Không chứa vần chưa học sau :
(43)Sáng nay, mẹ Chíp giục con ăn nhanh để kịp đến lớp thầy Gà Búp Chíp nhăn nhó, bực mẹ buộc ăn súp Chíp thích bánh mì kẹp thịt thơi! Mẹ bảo : “Con béo múp
míp nên phải ăn kiêng!” Mẹ dỗ dành một búp bê hip hop Chíp thích thú, cười híp
(44)Tiếng kêu Bìm bịp
Bìm bịp làm tổ bụi
lúp xúp bên sơng Nó giả tiếng gà kêu để nhử rắn Một hôm, vừa thấy rắn béo múp míp, chưa kịp lao tới, rắn trườn xuống sơng lặn
Bìm bịp nhảy xuống nước, đuổi theo, bị sặc nước, hút chết
Từ đấy, chiều về, lại kêu nhịp “íp íp, bịp bịp,…”
(45)(46)