Phân tích thực trạng và đề xuất giải pháp nhằm phát triển nguồn nhân lực cho trường cao đẳng nghề KTCN Việt Nam Hàn Quốc giai đoạn 2012 2017

Phân tích thực trạng và đề xuất giải pháp nhằm phát triển nguồn nhân lực cho trường cao đẳng nghề KTCN Việt Nam Hàn Quốc giai đoạn 2012 2017 Phân tích thực trạng và đề xuất giải pháp nhằm phát triển nguồn nhân lực cho trường cao đẳng nghề KTCN Việt Nam Hàn Quốc giai đoạn 2012 2017 luận văn tốt nghiệp thạc sĩ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI VIỆN KINH TẾ VÀ QUẢN LÝ - PHAN THÚY THẢO PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG VÀ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP NHẰM PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC CHO TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KTCN VIỆT NAM HÀN QUỐC GIAI ĐOẠN 2012 - 2017 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC QUẢN TRỊ KINH DOANH Hà Nội – Năm 2013 TRƯỜNG ĐẠI HỌC BÁCH KHOA HÀ NỘI VIỆN KINH TẾ VÀ QUẢN LÝ - Phan Thúy Thảo LUẬN VĂN THẠC SỸ Chuyên ngành Quản trị kinh doanh NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC : TS ĐÀO THANH BÌNH Hà Nội – Năm 2013 Luận văn thạc sỹ QTKD Trường ĐHBK Hà Nội LỜI CAM ĐOAN Tôi tên: Phan Thúy Thảo Lớp: 11BQTKD-VH Đơn vị: Viện sau đại học – Đại học Bách khoa Hà Nội Đề tài luận văn là: Phân tích thực trạng đề xuất giải pháp nhằm phát triển nguồn nhân lực cho Trường Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc giai đoạn 2012 - 2017 Tôi xin cam đoan nội dung luận văn hồn tồn tơi tự tìm hiểu nghiên cứu, khơng có chép tài liệu nào, tài liệu sử dụng dựa sở tham khảo để tìm hiểu thêm vấn đề Nếu phát chép Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm trước hội đồng kỷ luật Nhà trường Hà Nội, tháng 11 năm 2013 Ký tên Phan Thúy Thảo Phan Thuý Thảo Viện kinh tế quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường ĐHBK Hà Nội MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU PHẦN MỞ ĐẦU 10 CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TRONG LĨNH VỰC GIÁO DỤC ĐÀO TẠO NGHỀ 14 1.1 Khái quát chung nguồn nhân lực phát triển nguồn nhân lực .14 1.1.1 Các khái niệm .14 1.1.2 Vai trò nguồn nhân lực phát triển nguồn nhân lực 16 1.1.3 Các yếu tố tác động đến chất lượng, hiệu đào tạo phát triển nguồn nhân lực 17 1.1.3.1 Các yếu tố bên .17 1.1.3.2 Các yếu tố bên tổ chức 19 1.1.4 Nội dung đào tạo phát triển nguồn nhân lực .20 1.2 Phát triển nguồn nhân lực Giáo dục đào tạo nghề 21 1.2.1 Nguồn nhân lực Giáo dục đào tạo nghề 21 1.2.2 Đặc điểm tiêu chí đánh giá chất lượng nguồn nhân lực Giáo dục đào tạo nghề 25 1.2.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển nguồn nhân lực giáo dục đào tạo nghề 27 1.2.4 Nội dung phát triển nguồn nhân lực GDCĐ nghề 33 Kết luận chương nhiệm vụ chương 36 CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG NGUỒN NHÂN LỰC TRƯỜNG CĐ NGHỀ KTCN VIỆT NAM – HÀN QUỐC 38 2.1 Giới thiệu khái quát Trường CĐ nghề KTCN Việt Nam – Hàn quốc 38 2.1.1 Thông tin chung trường 38 2.1.2 Khái quát lịch sử phát triển trường 38 2.1.3 Các thành tích nhà trường năm qua .39 Phan Thuý Thảo Viện kinh tế quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường ĐHBK Hà Nội 2.1.4 Cơ cấu tổ chức nguồn nhân lực trường 41 2.1.4.1 Cơ cấu tổ chức .41 2.1.4.2 Nguồn nhân lực trường 47 2.1.5 Các nghề đào tạo quy mô đào tạo trường 50 2.1.5.1 Các nghề đào tạo quy mô đào tạo trường 50 2.1.5.2 Số lượng học sinh, sinh viên 50 2.2 Thực trạng chất lượng nguồn nhân lực Trường CĐ nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc 51 2.2.1 Thực trạng quy mô nguồn nhân lực trường 51 2.2.2 Thực trạng chất lượng nguồn nhân lực 56 2.2.2.1 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên .56 2.2.2.1 Thực trạng chất lượng đội ngũ cán quản lý nhân viên 65 2.3 Thực trạng công tác phát triển nguồn nhân lực trường Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc 68 2.3.1 Công tác phát triển quy mô nhân lực 68 2.3.2 Công tác nâng cao chất lượng nguồn nhân lực .70 2.3.2.1 Công tác nâng cao chuyên môn nguồn nhân lực 70 2.3.2.2 Công tác đánh giá chất lượng nguồn nhân lực 73 2.3.2.3 Các chế độ đãi ngộ trường Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc 74 2.4 Những đánh giá chung thực trạng nguồn nhân lực trường Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc 77 2.4.1 Những điểm mạnh điểm tồn nguồn nhân lực .77 2.4.2 Những thành tựu mặt hạn chế công tác phát triển đội ngũ CBGD .78 Kết luận chương nhiệm vụ chương 81 CHƯƠNG III: MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KTCN VIỆT NAM – HÀN QUỐC ĐẾN NĂM 2017 83 Phan Thuý Thảo Viện kinh tế quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường ĐHBK Hà Nội 3.1 Định hướng phát triển nguồn nhân lực trường CĐ nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc năm 2017 83 3.1.1 Định hướng phát triển trường năm 2017 .83 3.1.2 Định hướng phát triển nguồn nhân lực trường năm 2017 84 3.2 Những giải pháp chủ yếu phát triển nguồn nhân lực Trường đến năm 2017 84 3.2.1 Giải pháp công tác phát triển quy mô chất lượng nguồn nhân lực 84 3.2.1.1 Căn mục tiêu giải pháp 84 3.2.1.2 Nội dung giải pháp 85 3.2.1.3 Kết mong đợi 91 3.2.2 Tăng cường công tác đánh giá nguồn nhân lực 91 3.2.2.1 Căn giải pháp 91 3.2.2.2 Mục tiêu giải pháp 93 3.2.2.3 Nội dung giải pháp 93 2.2.2.4 Kết mong đợi 97 3.3 Một số kiến nghị nhằm phát triển nguồn nhân lực Trường CĐ nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc năm 2017 97 Kết luận chương 100 KẾT LUẬN 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 Phan Thuý Thảo Viện kinh tế quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường ĐHBK Hà Nội DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BGDĐT Bộ Giáo dục Đào tạo BLĐTBXH Bộ Lao động thương binh xã hội CT HSSV Công tác – học sinh sinh viên HCTC Hành - Tổ chức HTĐT Hợp tác đào tạo HTQT Hợp tác quốc tế NCKH Nghiên cứu khoa học MHTBDNTL Mơ hình thiết bị dạy nghề tự làm GV Giáo viên CBQL Cán quản lý NV Nhân viên HS-SV Học sinh - Sinh viên NXB Nhà xuất QĐ-BGDĐT Quyết định Bộ Giáo dục Đào tạo QĐ-BLĐTBXH Quyết định Bộ Lao động thương binh xã hội TS Tiến sĩ QĐ-CĐN Quyết định Trường Cao đẳng nghề CĐ Cao đẳng KTCN Kỹ thuật công nghiệp UBND.TNA Uỷ ban nhân dân Tỉnh Nghệ An Phan Thuý Thảo Viện kinh tế quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường ĐHBK Hà Nội DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Ngân sách nhà nước Việt Nam cho giáo dục đào tạo giai đoạn 2004-2011 31 Bảng 1.2 Thống kê số lượng học sinh giáo viên GDCĐ nghề Việt Nam năm học giai đoạn 2003-2010 34 Bảng 1.3 Thống kê số lượng giảng viên phân loại theo trình độ chuyên môn GDCĐ nghề Việt Nam năm học giai đoạn 2003-2010 35 Bảng 2.1: Thống kê số thành tích bật trường CĐ nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc giai đoạn 2007 - 2012 40 Bảng 2.2: Danh sách cán lãnh đạo trường CĐ nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc 47 Bảng 2.3: Ngành nghề đào tạo quy mô tuyển sinh trường CĐ nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc năm học 2012 - 2013 50 Bảng 2.4: Tổng hợp số lượng học sinh – sinh viên trường CĐ nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc giai đoạn 2010 - 2013 51 Bảng 2.5: Số lượng đội ngũ giảng dạy trường Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc từ năm 2010 – 2013 52 Bảng 2.6 Quy mô đội ngũ cán quản lý nhân viên trường CĐ nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc từ năm 2009 đến năm 2012 55 Bảng 2.7: Cơ cấu cán - giáo viên theo trình độ trường CĐ nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc .57 Bảng 2.8: Thống kê số lượng giáo viên trường CĐ nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc cử đào tạo, cơng tác nước ngồi .59 Bảng 2.9 Thống kê trình độ ngoại ngữ, tin học đội ngũ giáo viên trường CĐ nghề KTCN VN-HQ năm 2012 60 Bảng 2.10 Đội ngũ NNL trường CĐ nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc phân theo thâm niên công tác 61 Bảng 2.11 Thống kê số lượng đề tài nghiệm thu năm từ 2009 đến năm 2012 đội ngũ giáo viên trường CĐ nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc 62 Phan Thuý Thảo Viện kinh tế quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường ĐHBK Hà Nội Bảng 2.12 Tổng hợp kết lấy ý kiến học sinh sinh viên đội ngũ giáo viên trường CĐ nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc 64 Bảng 2.13 Số lượng nguồn nhân lực trường tuyển dụng số năm gần 70 Bảng 2.14: Thống kê thu nhập/tháng cán quản lý, giáo viên, nhân viên Trường Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc .76 Bảng 3.1 Mẫu phiếu điều tra nhu cầu đào tạo giáo viên 88 Bảng 3.2 Bản mô tả công việc giáo viên Trường CĐ nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc 95 DANH MỤC HÌNH, SƠ ĐỒ Hình 1.1 Tiến trình đào tạo phát triển nguồn nhân lực .20 Sơ đồ 2.1: Cơ cấu tổ chức trường Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc 42 Phan Thuý Thảo Viện kinh tế quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường ĐHBK Hà Nội PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Con người, yếu tố nguồn nhân lực - yếu tố định phát triển kinh tế - xã hội quốc gia Do đó, để thực thắng lợi mục tiêu chiến lược nghiệp đổi đất nước, cần nhận thức cách sâu sắc, đầy đủ giá trị to lớn có ý nghĩa định nhân tố người, chủ thể sáng tạo,”nguồn tài nguyên” vô giá đất nước, đơn vị, doanh nghiệp, công ty kinh tế quốc dân Vì vậy, phải có cách nghĩ, cách nhìn vai trị động lực mục tiêu người nghiệp phát triển chung sở đơn vị, doanh nghiệp, công ty mà nâng cao trình độ nguồn nhân lực góp phần vào phát triển chung không cho đơn vị mà cho địa phương, đất nước Chất lượng nguồn nhân lực ngày có ý nghĩa quan trọng phát triển tổ chức Trước phát triển quốc gia chủ yếu dựa vào nguồn lực tài nguyên thiên nhiên, nguồn vốn tư bản, nguồn lao động, thị trường tiêu thụ v v ngày tri thức người lại có ý nghĩa to lớn góp phần tạo nên phồn vinh, giàu có đơn vị, doanh nghiệp, địa phương, quốc gia Nằm bối cảnh đó, trường Cao đẳng nghề kỹ thuật công nghiệp Việt Nam – Hàn Quốc, việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cần thiết quan trọng lý sau: Một là: Do vị trí, vai trị nhà trường q trình đào tạo nguồn nhân lực có tay nghề cho tỉnh lân cận cho Tỉnh nhà – Nghệ An Hai là: Đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên phận nhà trường, với tư cách chủ thể tiến hành cơng việc q trình đào tạo nguồn nhân lực có trình độ cao đẳng nghề yếu tố bảo đảm cho việc đào tạo nguồn nhân lực đạt hiệu Ba là: Đánh giá thực trạng chất lượng nguồn nhân lực (đội ngũ cán - giáo viên, công nhân viên chất lượng học sinh) từ đưa giải pháp để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực tiến trình phát triển nhà trường đến năm 2017 Phan Thuý Thảo Viện kinh tế quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường ĐHBK Hà Nội + Đề nghị Chính phủ Hàn Quốc, Cơ quan hợp tác quốc tế KOICA Hàn Quốc Việt Nam năm cử giáo viên tham quạn học tập nâng cao trình độ + Kính đề nghị Chính phủ Hàn Quốc mở cửa lại thị trường lao động dành cho lao động Việt Nam Hiện thị trường lao động Hàn Quốc mở cửa cho đối tượng lao động Hàn Quốc trở hạn có nhu cầu quay trở lại Hàn Quốc làm việc Kết luận chương Căn vào kết phân tích thực trạng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên trường Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc thực trạng công tác phát triển nguồn nhân lực trường trình bày chương 2, chương đề xuất số giải pháp nhằm phát triển nguồn nhân lực trường Các đề xuất chia thành hai nhóm giải pháp bao gồm: - Nhóm giải pháp nâng cao cơng tác đảm bảo số lượng chất lượng nguồn nhân lực trường - Nhóm giải pháp nâng cao công tác đánh giá nguồn nhân lực mà luận văn tập trung đưa giải pháp công tác đánh giá đội ngũ giáo viên - Nhóm kiến nghị Tỉnh Nghệ An, Nhà sử dụng lao động, Sở LĐTBXH…nhằm phát triển nguồn nhân lực Trường CĐ nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc năm 2017 Muốn phát triển nguồn nhân lực trước hết phải xác định rõ thực trạng nguồn nhân lực, định hướng phát triển nguồn nhân lực cho giai đoạn tới Nhà trường phải có đánh giá đắn, hợp lý, khách quan để từ thấy rõ điểm mạnh, điểm yếu nguồn nhân lực hạn chế, thành tựu công tác phát triển Sau có định hướng đắn, có quy định, sách quy hoạch nguồn nhân lực, đào tạo bồi dưỡng đội ngũ quản lý, giáo viên, nhân viên để không ngừng đảm bảo số lượng, nâng cao chất lượng đáp ứng mục tiêu của nhà trường giai đoạn Tác giả hi vọng số đóng góp hữu ích cho trình phát triển nguồn nhân lực nhà trường Phan Thuý Thảo Viện kinh tế quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường ĐHBK Hà Nội Phát triển nguồn nhân lực hiệu nội dung quan trọng đảm bảo chất lượng giáo dục đào tạo nhà trường Phan Thuý Thảo Viện kinh tế quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường ĐHBK Hà Nội KẾT LUẬN Trong trình CNH – HĐH đất nước hội nhập quốc tế đặt yêu các ngành kinh tế kỹ thuật phải thích ứng cách linh hoạt chủ động để cạnh tranh phát triển Điều đặt nhiệm vụ to lớn cho công tác đào tạo để cung cấp nguồn nhân lực có trình độ tay nghề cao, đạt chuẩn Đối với trường hệ cao đẳng nghề, đại học kỹ thuật đào tạo kỹ sư thực hành nói chung trường Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc nói riêng việc nâng cao chất lượng đào tạo trở nên quan trọng cấp bách hết Chính vậy, việc nâng cao nguồn nhân lực trường đặc biệt đội ngũ giáo viên giảng dạy nhằm đảm bảo cho việc thực nhiệm vụ theo mục tiêu nhà trường yêu cầu cấp thiết giải pháp cần ưu tiên hàng đầu nghiệp phát triển nhà trường Trên sở lý luận kết hợp với thực trạng nguồn nhân lực, luận văn với đề tài: “ Phân tích thực trạng đề xuất giải pháp nhằm phát triển nguồn nhân lực cho trường Cao đẳng nghề KTCN Việt nam _ Hàn Quốc đến năm 2017” Đề tài đặt mục tiêu phân tích thực trạng phát triển nguồn nhân lực trường, đề giải pháp cần thiết, hữu hiệu nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán công tác phát triển đội ngũ cán nhà trường giai đoạn đến năm 2017, với trọng tâm phát triển đội ngũ giáo viên, lực lượng nòng cốt trường Sau thời gian nghiên cứu nghiêm túc, đối chiếu với mục đích nghiên cứu, đề hồn thành đạt số kết sau: Chương 1: Đề tài luận văn hệ thống hóa vấn đề liên quan đến nguồn nhân lực nói chung nguồn nhân lực giáo dục đào tạo cao đẳng nghề nói riêng: Đặc điểm nguồn nhân lực GDĐT nghề cao đẳng, yếu tố ảnh hưởng đến nguồn nhân lực GDĐT nghề cao đẳng nội dung phát triển nguồn nhân lực GDĐT nghề cao đẳng Những lý luận sở để làm phân tích nội dung chương sau Chương 2: Phân tích thực trạng nguồn nhân lực trường, đề luận văn thông qua số liệu thống kê, khảo sát, thu thập tài liệu phịng Hành – Tổ chức, phịng Đào tạo NCKH hợp tác quốc tế, phịng Khảo thí ĐBCL nhà trường Luận văn mô tả, đánh giá thực trạng nguồn nhân lực trường Đồng thời luận văn nêu Phan Thuý Thảo Viện kinh tế quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường ĐHBK Hà Nội thành tựu, mặt hạn chế công tác phát triển nguồn nhân lực, nguyên nhân cẩn phải khắc phục để không ngừng phát triển nguồn nhân lực trường, tức góp phần quan trọng vào việc đảm bảo chất lượng đào tạo nhà trường Chương 3: Trên sở lý luận thực trạng nguồn nhân lực Trường Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc, luận văn chia thành hai nhóm giải pháp chính: Nhóm cơng tác đảm bảo số lượng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực trường; Nhóm nâng cao cơng tác đánh giá nguồn nhân lực trọng đến công tác đánh giá đội ngũ giáo viên giảng dạy Các giải pháp đưa có sở phân tích đặc điểm nhà trường ảnh hưởng đến công tác phát triển nguồn nhân lực nên giải pháp để có tính khả thi cao Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn giúp đỡ tân tình thầy giáo TS Đào Thanh Bình, quan tâm nhiệt tình Phòng chức Trường Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc, bạn bè, đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi giúp tơi hồn thành luận văn Phan Thuý Thảo Viện kinh tế quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường ĐHBK Hà Nội TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Hữu Thân, (2004), Quản trị nhân sự, NXB Thống kê Đỗ Văn Phức (2005), Quản lý nhân lực doanh nghiệp,NXB Khoa học Kỹ thuật Nguyễn Hải Sản, (1996), Quản trị doanh nhiệp, NXB thống kê PGS.TS Nguyễn Ngọc Quân, (2007), Giáo trình Quản trị nhân doanh nghiệp, NXB Hà Nội Luật dạy nghề năm 2006, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Luật giáo dục năm 2005, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Quyết định số 630/2012/QĐ-TTg ngày 29 tháng năm 2010 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt Chiến lược phát triển dạy nghề thời kỳ 2011 – 2020 Quyết định số 72/2008/QĐ-BLĐTBXH ngày 30 tháng 12 năm 2008 Thứ trưởng Bộ Lao động thương binh xã hội việc Ban hành quy định đăng ký hoạt động dạy nghề.( Hướng dẫn xác định tỷ lệ số sinh viên, học sinh quy đổi 01 giáo viên quy đổi) Quyết định số 02/2007/QĐ-BLĐTBXH ngày 04/01/2007 trưởng Bộ Lao động thương binh xã hội việc Ban hành điều lệ trường Cao đẳng nghề 10 Trần Khánh Đức, (2010) Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, NXB giáo dục Việt Nam 11 Trường Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc, (2012), Đề án Phát triển trường Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc giai đoạn 2012 – 2017 12 Báo cáo Kiểm định trường Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc năm 2012 13 Tư tưởng Hồ Chí Minh, (2006) NXB lao động – Hà Nội 14 Một số thông tin, viết Tỉnh Nghệ An 15 GEORGE T MILKOVICH, JOHN W BOUDREAU, (2005), Quản trị nguồn nhân lực, NXB Thống kê TS Vũ Trọng Hùng dịch 16 Một số tài liệu khác có liên quan đến luận văn: tham luận, viết theo chuyên đề 17 Trường ĐH Kinh tế Quốc dân (2004), GT Quản trị nhân lực, NXB LĐTBXH Phan Thuý Thảo Viện kinh tế quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường ĐHBK Hà Nội PHỤ LỤC PHIẾU THU THẬP THÔNG TIN DẠY HỌC TRƯỜNG CĐ NGHỀ KTCN VIỆT NAM – HÀN QUỐC PHÒNG KHẢO THÍ VÀ ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG PHIỂU THU THẬP THƠNG TIN DẠY HỌC Nhằm bước nâng cao chất lượng đào tạo nội dung giảng dạy trường CĐ nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc, Phịng Khảo thí đảm bảo chất lượng mong muốn học sinh cho biết nhận xét trung thực khách quan nội dung sau cách đánh dấu X vào vng thích hợp (phiếu hợp lệ phiếu có câu trả lời cho tất 20 câu đây) Những câu trả lời bạn bảo mật khơng sử dụng vào mục đích khác ngồi mục đích nghiên cứu đánh giá chất lượng giảng dạy Mức 1-RẤT KHÔNG ĐỒNG Ý;2-KHÔNG ĐỒNG Ý;3-CƠ BẢN ĐỒNG Ý;4-ĐỒNG Ý;5-RẤT ĐỒNG Ý Phần 1: thông tin liên quan đến trình học 1 Sinh viên thông tin đầy đủ đề cương môn học Bài giảng lớp phù hợp với đề cương môn học Tài liệu tham khảo đầy đủ cập nhật Bài giảng dễ hiểu, hấp dẫn Bài tập, thực hành phong phú,thiết thực Các phương tiện, mơ hình thiết bị dạy học truyền thống/hiện đại kết hợp hiệu Học sinh giải đáp thắc mắc đầy đủ thỏa đáng Học sinh khuyến khích tham gia vào giảng Học sinh đối xử mực Phan Thuý Thảo Viện kinh tế quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD 10 Trường ĐHBK Hà Nội Lớp học kiểm sốt tốt Phần 2.Thơng tin liên quan đến nội dung phương pháp đánh giá 11 Nội dung học phần hấp dẫn 12 Bài thực hành có ứng dụng với thực tế 13 Khối lượng kiến thức môn học phù hợp khối lượng giảng dạy 14 Độ khó thi, kiểm tra thực hành định kỳ hợp lý 15 Độ dài thi, kiểm tra thực hành định kỳ hợp lý 16 Việc đánh giá kết học tập công bằng, khách quan 17 Phương pháp đánh giá áp dụng với đa số học sinh 18 Phương pháp đánh giá gợi mở khả tư học sinh 19 Đánh giá có dựa tồn q trình học 20 Khơng có yếu tố tiêu cực đánh giá học sinh Các ý kiến khác học sinh – sinh viên: ……………………………………………………………… Chân thành cảm ơn cộng tác bạn! Phan Thuý Thảo Viện kinh tế quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường ĐHBK Hà Nội PHỤ LỤC 2: TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KTCN VIỆT NAM – HÀN QUỐC PHIẾU ĐÁNH GIÁ BÀI GIẢNG Họ tên giáo viên: Khoa: Tên giảng: Thời gian: Bắt đầu: Kết thúc: Họ tên giám khảo: Tiểu ban: Nội dung đánh giá TT Điểm Điểm chuẩn đánh giá I Chuẩn bị giảng 2.0 Hồ sơ giảng đủ theo quy định 0.5 Xác định mục tiêu giảng 0.5 Giáo án thể đủ bước lên lớp, có dự kiến hoạt động người dạy, người học phân bổ thời gian cho nội dung 0.5 hợp lý Đồ dùng, phương tiện dạy học phù hợp với nội dung, đảm bảo yêu cầu sư phạm 0.5 II Năng lực sư phạm 10.0 Phong thái tự tin; diễn đạt rõ ràng, dễ hiểu 1.0 Đặt chuyển tiếp vấn đề hợp lý, sinh động 0.5 Kết hợp hài hòa phương pháp dạy học; giảng bật trọng tâm cảu 3.0 Khai thác, sử dụng hợp lý, có hiệu đồ dùng, phương tiện dạy học, trình bày bảng khoa học Tổ chức tốt hoạt động dạy học, phát huy tính tích cực, sáng tạo người học 2.0 1.5 Xử lý tốt tình sư phạm 0.5 Kết hợp dạy học với việc thực mục tiêu giáo dục 1.0 Phan Thuý Thảo Viện kinh tế quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD III Trường ĐHBK Hà Nội Thực đúng, đủ bước lên lớp theo giáo án 0.5 Chuyên môn 7.0 Nội dung kiến thức: - Chính xác 3.0 - Gắn với thực tế 1.5 Khối lượng kiến thức phù hợp với mục tiêu đào tạo đối tượng 1.5 Cấu trúc giảng logic, hợp lý 1.0 Thời gian thực giảng 1.0 Đúng sớm, muộn không phút 1.0 Sớm, muộn > phút đến ≤ phút 0.5 Sớm, muộn > phút đến ≤ phút 0.0 Sớm, muộn > phút: Không đánh giá giảng IV Tổng số điểm 20.0 Tổng số điểm đánh giá (Bằng chữ): Ngày tháng năm 201 Giám khảo (Ký ghi rõ họ tên) THEO DÕI THỰC HIỆN BÀI GIẢNG NỘI DUNG NHẬN XÉT NHẬN XÉT CHUNG: Phan Thuý Thảo Viện kinh tế quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường ĐHBK Hà Nội PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN (Dùng cho sinh viên trường CĐ nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc) Họ tên học sinh:…………………………………………………………… Khóa: ……… ……………………………………………………………… Nghề học:… ……………………………………………………………… Để công tác giáo dục đào tạo trường CĐ nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc đạt chất lượng tốt ngày đáp ứng nhu cầu mong muốn người học, xin bạn vui lịng hồn thành bảng đánh giá đội ngũ giáo viên cách đánh dấu X vào ô lựa chọn ghi câu trả lời Giáo viên có thường xuyên đảm bảo thời lượng cho tiết học không?  Đảm bảo  Không đảm bảo Rất không đảm bảo Mức độ tận tình Giáo viên trình giảng dậy  Rất tận tình  Tận tình  Khơng tận tình Giáo viên có nắm vững chun mơn nghề giảng dậy?  Nắm vững  Bình thường  Khơng vững Giáo viên có nắm vững tay nghề nhiều kinh nghiệm thực tế không?  Nhiều kinh nghiệm  Bình thường  Ít kinh nghiệm Giáo viên thường sử dụng phương pháp trình giảng dậy ? Phương pháp dạy lý thuyết  Phương pháp dạy thực hành  Phương pháp dạy tích hợp  Phương pháp khác (nêu rõ):……… Bạn cảm thấy hứng thú với phương pháp:……………………… Giáo viên có chuẩn bị chu đáo cho giảng khơng?  Chu đáo Bình thường Khơng chu đáo Giáo viên có thường xun trình bày cách rõ ràng thuyết phục cho câu hỏi bạn không?  Thường xuyên  Không thường xuyên Rất Giáo viên có giành thời gian cho bạn đặt câu hỏi tham gia thảo luận nhóm khơng?  Thường xun Phan Th Thảo  Không thường xuyên Rất Viện kinh tế quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường ĐHBK Hà Nội 10 Giáo viên có sử dụng thành thạo cơng cụ học tập, mơ hình thiết bị nghề giúp bạn hiểu nhanh chóng Giáo viên trình bày khơng?  Khơng thành thạo  Thành thạo  Rất thành thạo 11 Giáo viên có khuyến khích bạn hỏi, tranh luận họ đưa ý kiến khác khơng?  Ln khuyến khích  Ít khuyến khích Khơng khuyến khích 12 Khả hút sinh viên vào giảng  Rất hút  Bình thường Khơng hút 13 Bạn có tham gia đánh giá Giáo viên sau kết thúc môn học không?  Luôn tham gia  Tuỳ môn  Không tham gia 14 Nhận xét bạn kiểm tra, thi cách đánh giá sau môn học  Khách quan Chưa khách quan 15 Nếu chưa khách quan nguyên nhân do:  Đề thi  Trông thi  Chấm thi  Khác (nêu rõ):……………  Tin học  Khác (nêu rõ):………………………………………………………… C Các đề xuất kiến nghị bạn nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường ? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đóng góp quý báu bạn! Phan Thuý Thảo Viện kinh tế quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường ĐHBK Hà Nội PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ (Dành cho Cán quản lý) Nhằm đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc góp phần nâng cao chất lượng giáo viên nhà trường, đáp ứng nhiệm vụ, mục tiêu đào tạo giai đoạn tới Xin Ông (Bà) vui lịng trả lời câu hỏi Các thơng tin Ông (Bà) cung cấp phục vụ cho mục đich nghiên cứu khoa học không sử dụng cho mục đích khác Rất cảm ơn giúp đỡ Ơng (Bà)! Thơng tin cá nhân (Không bắt buộc) Họ tên : Chức vụ : Tuổi… … Đơn vị công tác (bộ phận): Xin Ông (bà) cho biết số lượng giáo viên phạm vi quản lý: Nhiệm vụ Ông (Bà) giao: Xin Ông (bà) cho biết ý kiến số vấn đề sau: Lựa chọn phương án Câu hỏi đánh giá Rất Ké m Ké Trung Kh m bình Tốt Đánh giá phẩm chất đạo đức giáo viên      Đánh giá trình độ lý thuyết tay nghề giáo viên      Năng lực nghiệp vụ sư phạm giáo viên      Mức độ hoàn thành nhiệm vụ đội ngũ giáo viên      Năng lực nghiên cứu khoa học giáo viên      Phan Thuý Thảo Viện kinh tế quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Khả giáo dục gắn với hoạt động giảng dạy thực Trường ĐHBK Hà Nội           Đánh giá trình độ tin học ngoại ngữ giáo viên      Tiềm phát triển đội ngũ giáo viên      10 Công tác tuyển dụng phát triển đội ngũ giáo viên      11 Cơ sở vật chất có nhà trường      tiễn Công tác đào tạo, bồi dưỡng trình độ chun mơn giáo viên Chân thành cảm ơn Ông (Bà) dành thời gian công sức điền vào phiếu này! Phan Thuý Thảo Viện kinh tế quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường ĐHBK Hà Nội PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ (Dành cho giáo viên) Để đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên trường Trường Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc góp phần nâng cao chất lượng giáo viên nhà trường, đáp ứng nhiệm vụ, mục tiêu đào tạo giai đoạn tới Xin Ông (Bà) vui lòng trả lời câu hỏi Các thơng tin Ơng (Bà) cung cấp phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học khơng sử dụng cho mục đích khác Thông tin cá nhân (Không bắt buộc) - Họ tên : - Giảng dạy môn : Tuổi…… Ngành nghề : - Đơn vị công tác (bộ phận): Sự phù hợp cơng việc Ơng (Bà) với ngành nghề đào tạo: Rất phù hợp  Phù hợp  Ít phù hợp  Khơng phù hợp  Khó khăn mà Ông (Bà) gặp phải công tác nghiên cứu khoa học Phan Thuý Thảo Do thủ tục toán  Do sở vật chất  Do kinh phí  Do khả thân  Lý khác  Viện kinh tế quản lý Luận văn thạc sỹ QTKD Trường ĐHBK Hà Nội Khó khăn Ơng (Bà) việc đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ: Kinh tế gia đình  Tuổi tác  Quỹ thời gian  Hình thức đào tạo bồi dưỡng khơng phù hơp  Chính sách hỗ trợ khơng thoả đáng  Lý khác  Chân thành cảm ơn Ông (Bà) dành thời gian công sức điền vào phiếu này! Phan Thuý Thảo Viện kinh tế quản lý ... KTCN Việt Nam – Hàn Quốc nhân tố ảnh hưởng đến phát triển nguồn nhân lực trường - Phân tích đánh giá thực trạng nguồn nhân lực thực trạng công tác phát triển nguồn nhân lực trường CĐ nghề KTCN Việt. .. vấn đề lý luận nguồn nhân lực phát triển nguồn nhân lực giáo dục đào tạo nghề - Đánh giá thực trạng chất lượng nguồn nhân lực công tác phát triển nguồn nhân lực Trường Cao đẳng nghề KTCN Việt Nam. .. ? ?Phân tích thực trạng đề xuất giải pháp nhằm phát triển nguồn nhân lực cho trường cao đẳng nghề KTCN Việt Nam – Hàn Quốc giai đoạn 2012 – 2017? ?? Mục đích nghiên cứu luận văn Luận văn viết nhằm: -