- Mục tiêu: Nhận biết được một số thường biến phát sinh ở các đối tượng thường gặp do phản ứng kiểu hình khác nhau của cơ thể hoặc sự tác động của những môi trường khác nhau lên kiểu gen[r]
(1)Ngày soạn: 23/11/2019 Tiết 27 Ngày giảng: 27/11/2019
BÀI 25 THƯỜNG BIẾN A Mục tiêu dạy ;
1 Kiến thức:
+ HS định nghĩa khái niệm thường biến
+ Phân biệt khác thường biến đột biến hai phương diện di truyền biểu kiểu hình
+ Trình bày khái niệm mức phản ứng ý nghĩa chăn ni trồng trọt
+ Nêu mối quan hệ kiểu gen, mơi trường kiểu hình phân tích ví dụ cụ thể.Nêu ảnh hưởng mơi trường tính trạng số lượng mức phản ứng chúng việc nâng cao suất vật nuôi trồng
2 Kĩ năng:
+ Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình + Rèn tư phân tích, so sánh
+ Rèn kĩ hoạt động nhóm
* Kĩ sống: Kĩ hợp tác ứng xử/ giao tiếp lắng nghe tích cực.
- Kĩ thu thập xử lí thơng tin đọc SGK, quan sát tranh ảnh, để tìm hiểu khái niệm thường biến
- Kĩ tự tin bày tỏ ý kiến
3.Thái độ:giáo dục ý thức yêu thích môn. 4 Phát triển lực:
Các lực chung:
- Năng lực tự chủ tự học - Năng lực giao tiếp hợp tác
- Năng lực giải vấn đề sáng tạo Về lực đặc thù: lực sinh học: - Năng lực nhận thức kiến thức sinh học - Năng lực tìm tịi, khám phá giới sống
- Năng lực vận dụng kiến thức sinh học vào thực tiễn B Chuẩn bị:
1.GV:+ Tranh thường biến
+ Phiếu học tập: tìm hiểu biến đổi kiểu hình
Đối tượng quan sát Điều kiện mơi trường Mơ tả kiểu hình tương ứng
(2)Trong khơng khí VD1: rau dừa nước Mọc bờ
Mọc ven bờ
Mọc mặt nước VD2: Luống xu hào Trồng không quy
định
Trồng quy định -HS: nghiên cứu trước nhà.
C PHương pháp, kĩ thuật dạy học:
- Phương pháp: vấn đáp tìm tịi, trực quan đáp, dạy học nhóm. - Kĩ thuật: giao nhiệm vụ, chia nhóm, động não
DTiến trình dạy học :
1 Ổn định tổ chức : Kiểm tra sĩ số : (1’) Kiểm tra cũ : Kiểm tra 15’:
Câu hỏi 1: Thể đa bội ? cho ví dụ minh hoạ ? Câu hỏi 2: Cơ chế phát sinh thể dị bội?
Đáp án:
1 Hiện tượng đa bội thể trường hợp nhiễm sắc thể tế bào sinh dưỡng tăng lên theo bội số n (lớn 2n) hình thành thể đa bội
VD:Các thể có số lượng NST:3n, 4n.5n…
2 Trong giảm phân có cặp nhiễm sắc thể tương đồng không phân li tạo thành giao tử mang nhiễm sắc thể giao tử không mang nhiễm sắc thể
3.Giảng mới:
ĐVĐ: Chúng ta biết kiểu gen quy định tính trạng Trong thực tế người ta gặp tượng kiểu gen cho nhiều kiểu hình khác sống điều kiện môi trường khac
Hoạt động1: Sự biến đổi kiểu hình tác động mơi trường
*Mục tiêu: Hình thành khái niệm thường biến. *Tiến hành:
Hoạt động giáo viên & HS Nội dung -GV yêu cầu hs quan sát tranh thường biến, tìm
- Thời gian: 15’
- Phương pháp: vấn đáp tìm tịi, trực quan đáp, dạy học nhóm.
- Kĩ thuật: giao nhiệm vụ, chia nhóm, động não
hiểu ví dụ hồn thành phiếu học tập HS Các nhóm đọc kĩ thơng tin ví dụ, thảo luận nhóm điền vào phiếu học tập -Đại diện nhóm lên làm bảng nhóm
(3)khác nhận xét bổ sung GV chốt lại đáp án
GV phân tích kĩ ví dụ hình 25
? Nhận xét kiểu gen rau mác mọc trong trường hợp
? Tại rau mác có biến đổi kiểu hình
? Sự biến đổi kiểu hình ví dụ do ngun nhân
? Thường biến
HS sử dụng kết phiếu học tập để trả lời câu hỏi, yêu cầu nêu được:
+ Kiểu gen giống
+ Sự biến đổi kiểu hình dễ thích nghi với điều kiện sống
- Lá hình dải: tránh sóng ngầm - Lá hình mác: tránh gió mạnh - Phiến rộng: mặt nước + Do tác động môi trường sống HS tự rút kết luận
-Thường biến: biến đổi kiểu hình phát sinh đời sống cá thể ảnh hưởng trực tiếp môi trường
-Thường biến biến đổi đồng loạt theo hướng xác định không liên quan đến kiểu gen
Hoạt động 2: Mối quan hệ kiểu gen, mơi trường, kiểu hình.(10') *Mục tiêu: HS thấy biểu kiểu hình kiểu gen phụ thuộc vào kiểu gen môi trường
- Thời gian: 10’
- Phương pháp: vấn đáp tìm tịi, trực quan đáp, dạy học nhóm. - Kĩ thuật: giao nhiệm vụ, chia nhóm, động não
*Tiến hành:
GV yêu cầu hs thảo luận
? Sự biểu kiểu hình kiểu gen phụ thuộc vào yếu tố nào
? Nhận xét mối quan hệ kiểu gen, mơi trường kiểu hình
? Những tính trạng loại chịu ảnh hưởng của mơi trường
? Tính dễ biến dị tính trạng số lượng liên quan đến suất có lợi ích tác hại trong sản xuất
GV tổ chức thảo luận toàn lớp
(4)HS từ ví dụ mục thơng tin mục 2, nhómt hảo luận nêu được:
+ Biểu kiểu hình tương tác kiểu gen mơi trường
+ Tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng mơi trường
+ Đúng quy trình tăng suất + Sai quy trình suất giảm
Đại diện nhóm phát biểu ý kiến nhóm khác nhận xét bổ sung
GV chốt lại đáp án
HS so sánh với đáp án chuẩn GV nhóm sai sửa lại
GV yêu cầu hs tổng kết kiến thức cần nhớ
-Kiểu hình kết tương tác kiểu gen mơi trường
-Các tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen
-Các tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng môi trường
Hoạt động3 : Mức phản ứng.(6')
*Mục tiêu: HS trình bày khái niệm mức phản ứng để ứng dụng nâng cao suất trồng, vật nuôi
- Thời gian: 6’
- Phương pháp: vấn đáp tìm tịi, trực quan đáp, dạy học nhóm. - Kĩ thuật: giao nhiệm vụ, chia nhóm, động não
*Tiến hành:
GV thông báo: mức phản ứng đề cập đến giới hạn thường biến tính trạng số lượng
GV u cầu hs tìm hiểu ví dụ sgk
? Sự khác suất bình quân năng suất tối đa giống DR2 đâu
? Giới hạn suất giống hay kĩ thuật chăm sóc quy định
? Mức phản ứng gì
HS nghiên cứu kĩ ví dụ sgk vận dụng kiến thức mục nêu được:
+ Do kỹ thuật chăm sóc + Do kiểu gen quy định
+ Mức phản ứng giới hạn thường biến kiểu gen trước môi trường khác
-HS tự tổng kết kiến thức cần nhớ -HS đọc kết luận chung toàn
III Mức phản ứng:
-Mức phản ứng giới hạn thường biến kiểu gen trước môi trường khác
(5)4 Củng cố: (7')
Hoàn thành bảng sau:
Thường biến Đột biến
1……… Không di truyền
3……… Thường biến có lợi cho sinh vật
1 Biến đổi sở vật chất di truyền (ADN, nhiễm sắc thể) 2……… Xuất ngẫu nhiên
4……… Ông cha ta tổng kết: “ Nhất nước, nhì phân, tam cần, tứ giống”
Theo em tổng kết hay sai ? ? 5 Hướng dẫn nhà: (1')
- Học theo nội dung sgk ghi - Làm câu 1,3 vào
- Sưu tầm tranh ảnh giống vật nuôi, trồng
- Nghiên cứu trước thực hành “Nhận biết vài dạng đột biến” E Rút kinh nghiệm:
……… ……… ……… ………
Ngày soạn: 23/11/2019 Tiết 28 Ngày giảng: 29/11/2019
Bài 27:THỰC HÀNH: QUAN SÁT THƯỜNG BIẾN A Mục tiêu:
1 Kiến thức:
+ Nhận biết số thường biến phát sinh đối tượng thường gặp phản ứng kiểu hình khác thể tác động môi trường khác lên kiểu gen giống qua tranh ảnh vật mẫu sống
+ Phân biệt khác thường biến đột biến qua tranh ảnh + Qua tranh ảnh mẫu vật sống, rút được:
- Tính trạng chất lượng phụ thuộc vào kiểu gen;
- Tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng nhiều môi trường 2 Kĩ năng:
(6)+ Rèn kĩ thực hành
* Kĩ sống: Kĩ hợp tác ứng xử/ giao tiếp nhóm.
- Kĩ thu thập xử lí thơng tin quan sát xác định thường biến - Kĩ quản lí thời gian, đảm nhận trách nhiệm phân công 3 Thái độ:
+ Có ý thức tự giác thực hành. B chuẩn bị:
1.Giáo viên:
+ Tranh ảnh minh hoạ thường biến.
+ ảnh chụp chứng minh thường biến không di truyền + Mẫu vật:
- Mầm khoai lang mọc tối sáng
- thân dừa nước mọc từ mơ đất bị xuống ven bờ trải mặt nước 2.Học sinh :Mẫu vật GV
C Phương pháp, kĩ thuật dạy học
- Phương pháp: Quan sát, hoạt động nhóm, thực hành, hoàn tất nhiệm vụ - Kĩ thuật: giao nhiệm vụ, chia nhóm, trình bày phút
D tiến trình dạy học:
1.ổn định tổ chức: Kiểm tra sĩ số : (1’) 2 Kiểm tra:Sự chuẩn bị HS.(3') Bài mới:
Hoạt động 1: Nhận biết số thường biến(16')
- Mục tiêu: Nhận biết số thường biến phát sinh đối tượng thường gặp do phản ứng kiểu hình khác thể tác động môi trường khác lên kiểu gen giống qua tranh ảnh vật mẫu sống
- Thời gian: 16’
- Phương pháp: Quan sát, hoạt động nhóm, thực hành, hồn tất nhiệm vụ - Kĩ thuật: giao nhiệm vụ, chia nhóm, trình bày phút
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GVyêu cầu học sinh quan sát tranh,
ảnh, mẫu vật đối tượng
+ Nhận biết thường biến phát sinh ảnh hưởng ngoại cảnh + Nêu nhân tố tác động gây thường biến
GVchốt lại đáp án
-HS quan sát kỹ tranh ảnh mẫu vật:Mầm
củ khoai, rau dừa nước tranh ảnh khác
-Thảo luận nhóm, ghi vào bảng báo cáo thu hoạch
(7)Đối tượng Điều kiện mơi trường
Kiểu hình tượng Nhân tố tác động Mầm khoai - Có ánh sáng
- Trong tối
- Mầm có màu xanh
- Mầm có màu vàng
ánh sáng
2 Cây rau dừa nước
- Trên cạn - Ven bờ
- Trên mặt nước
- Thân nhỏ - Thân lớn - Thân lớn hơn, rễ biến thành phao
Độ ẩm
3………
Hoạt động 2:Phân biệt thường biến đột biến(10')
- Mục tiêu: Phân biệt khác thường biến đột biến qua tranh ảnh.
- Thời gian: 10’
- Phương pháp: Quan sát, hoạt động nhóm, thực hành, hồn tất nhiệm vụ - Kĩ thuật: giao nhiệm vụ, chia nhóm, trình bày phút
GV hướng dẫn HS quan sát đối tượng mạ mạc ven bờ ruộng
Thảo luận:
+ Sự sai khác hai mạ mọc vị trí khác vụ thứ thuộc hệ nào?
+ Các lúa gieo từ hạt hai có khác khơng? Rút nhận xét?
+ Tại mạ ven bờ phát triển tốt ruộng?
GV yêu cầu HS phân biệt thường biến đột biến
+ Các nhóm quan sát tranh, thảo luận Nêu được:
- Hai mạ thuộc hệ thứ nhất( biến dị đời cá thể )
- Con chúng giống ( biến dị không di truyền )
- Do điều kiện dinh dưỡng khác + Một vài học sinh trình bày, lớp nhận xét bổ sung
Hoạt động 3: Nhận biết ảnh hưởng môi trường tính trạng số lượng và tính trạng chất lượng
- Mục tiêu: Phân biệt - Tính trạng chất lượng phụ thuộc vào kiểu gen;
- Tính trạng số lượng chịu ảnh hưởng nhiều môi trường
(8)- Phương pháp: Quan sát, hoạt động nhóm, thực hành, hồn tất nhiệm vụ - Kĩ thuật: giao nhiệm vụ, chia nhóm, trình bày phút
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh GV yêu cầu HS quan sát ảnh luống
su hào giống, có điều kiện chăm sóc khác
+ Hình dạng luống su hào có khác khơng?
+ Kích thước củ su hào luống khác trế nào?=>Rút nhận xét
HS nêu được:
+ Hình dạng giống ( tính trạng chất lượng )
-Chăm sóc tốt: củ to -ít chăm sóc:củ nhỏ =>nhận xét
+Tính trạng chất lượng phụ thuộc kiểu gen
+Tính trạng số lượng phụ thuộc vào điều kiện sống
kiểm tra đánh giá: (7')
+ GV vào bảng thu hoạch để đánh giá.
+ GV cho điểm số nhóm chuẩn bị chu đáo thu hoạch có chất lượng
+ GV cho HS thu dọn vệ sinh cuối buổi thực hành Hướng dẫn nhà: (1')
+ Về quan sát thêm thực tế nhận diện số thường biến + Đọc trước 28: Phương pháp nghiên cứu di truyền người E Rút kinh nghiệm:
(9)