skkn NÂNG CAO HIỆU QUẢ ỨNG DỤNG KIẾN THỨC VẬT LÝ VÀO ĐỜI SỐNG (thcs)

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN MỎ CÀY NAM MÔ TẢ GIẢI PHÁP Tên sáng kiến: NÂNG CAO HIỆU QUẢ ỨNG DỤNG KIẾN THỨC VẬT LÝ VÀO ĐỜI SỐNG MÃ SỐ: CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số (do Thường trực HĐ ghi): Tên sáng kiến: KHƠI GỢI Ý TƯỞNG SÁNG TẠO TRONG HỌC VẬT LÝ Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: chuyên môn Mô tả chất sáng kiến: Tình trạng giải pháp biết: Giáo dục chuyển từ chương trình giáo dục “tiếp cận nội dung” sang “tiếp cận lực” người học; quan tâm học sinh học đến chỗ học sinh vận dụng qua việc học Để đảm bảo điều đó, định phải chuyển đổi thành công việc dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành lực phẩm chất; lực vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn sống 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: a) Mục đích giải pháp: Đề tài thực nhằm nêu lên số gợi ý để giải vướng mắc mà thường gặp phải việc dạy học Qua đó, mục đích thực đề tài là: - Nhằm thực tinh thần đạo Luật Giáo dục số 6138/2005/QH11 điều 28 qui định “ Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm lớp học, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyên kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại hứng thú cho học sinh”; Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi toàn diện giáo dục: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức kĩ người học; khắc phục lối truyền thụ chiều, ghi nhớ máy móc; tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kĩ phát tiễn lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang hình thức học đa dạng ý ngoại khóa, nghiên cứu khoa học”; - Nhằm gắn kết chặt chẽ kiến thức vật lí với thực tế đời sống Hạn chế số tồn việc dạy học là: Việc dạy giáo viên nặng lý thuyết chưa ý đến việc hướng dẫn học sinh vận dụng vào thực tiễn sống hàng ngày; việc vận dụng kiến thức vật lí vào đời sống mơ hồ yếu kém; - Nhằm khuyến khích học sinh nghiên cứu, sáng tạo khoa học, công nghệ, kĩ thuật vận dụng kiến thức học để giải số vấn đề thực tiển sống; - Nhằm tạo hội cho học sinh phát triển lực nghiên cứu khoa học kĩ thuật, lực tự học tự rèn Dưới hướng dẫn giáo viên, học sinh khám phá thực tiễn, tiến hành thực hành thí nghiệm, thực hành quan sát để rút kiến thức Những kiến thức kĩ sở việc tham gia nghiên cứu khoa học- kĩ thuật Đây nguyên lí phương pháp" bàn tay nặn bột"; - Nhằm củng cố, bổ sung làm phong phú nguồn dụng cụ dạy học có; - Nhằm giúp giáo viên không ngừng nâng cao nghiệp vụ mình; - Mục đích cuối giúp đổi phương pháp cách toàn diện đưa giáo dục ngày lên b) Tính mới, khác biệt giải pháp so với giải pháp cũ: - Phương pháp dạy học vật lí bị chi phối sở vật chất, thiết bị dụng cụ thí nghiệm Vì khơng có đồ dùng dạy học giáo viên dù muốn đổi phương pháp khó thực Nay với thí nghiệm giáo viên học sinh tư làm, nên khó khăn sở vật chất khắc phục phần nào, từ giáo viên có sở xây dựng phương án dạy học phù hợp đối tượng; - Thí nghiệm tự làm học sinh tự đánh giá lực chun mơn Ngồi so sánh kết thực nghiệm chung lớp học sinh biết ưu, khuyết điểm nhóm thân; - Qua việc tự làm thí nghiệm, số lực bộc lộ, giáo viên có hội đánh giá lực thực học sinh (nếu em trước thụ động, khơng có khiếu vật lí phương pháp tích cực em thể lực ẩn dấu tiềm tàng, nhờ mà ta có nhìn xác khách quan học sinh mình) Thấy học sinh bộc lộ rõ tình cảm hứng thú niềm đam mê, sở thích mơn học điều giúp giáo viên tự đánh giá hiệu giảng dạy mình; - Kĩ học sinh bộc lộ sở quí báo để từ giúp học sinh học tập, chọn nghề cho tương lai; Tóm lại: Làm điều tức rèn khả sáng tạo, khéo léo việc vận dụng kiến thức, kĩ nhiều môn học, kinh nghiệm học sinh để giải vấn đề đặt ra, gắn kiến thức nhà trường với thực tiễn sống; Những phân tích tính mới, tính khác biệt giải pháp so với giải pháp cũ Trên sở tơi xin trình bày bước thực giải pháp sau: c) Các bước thực giải pháp để giải vấn đề: * Cách thức thực hiện: - Hình thành nhu cầu phải có thí nghiệm tự làm xuất phát từ tình sau: + Sách giáo khoa: Hầu hết học sách giáo khoa có thí nghiệm, song khơng phải thí nghiệm thực được, chưa kể dụng cụ xuống cấp không thực thực khơng thành cơng Vì vậy, giáo viên thấy cần cho tiến hành thí nghiệm tự làm, tuần trước đó, vào chơi phút, giáo viên nêu mục đích yêu cầu thí nghiệm, nguyên liệu cần có, hướng dẫn học sinh gia cơng kèm theo mẫu vật để học sinh dễ hình dung; + Thực tế sống: Giáo viên nêu thực tế sống đòi hỏi cần phải giải thí nghiệm vật lí; + Một trị chơi, câu đố, nghịch lí có liên quan đến vật lí Nội dung thường trình bày dạng câu hỏi có vấn đề, thí nghiệm vui mang tính chất thách thức đánh đố Thơng thường vấn đề bao gồm thành phần: • Tên vấn đề: tơi nêu gọn, có yếu tố bất giờ, mâu thuẫn, nghịch lí chí huyền bí nhằm kích thích tò mò, hứng thú, nhu cầu cần giải vấn đề em học sinh • Nội dung yêu cầu vấn đề • Yêu cầu số lượng kích cỡ dụng cụ để thực vấn đề (nếu yêu cầu nghiêm ngặt nhằm phát huy sáng tạo tạo nhiều bất ngờ) Ví dụ 1: Tên vấn đề : “ Khoét lõ lòng bàn tay” Yêu cầu: Em khoét lõ lòng bàn tay Dĩ nhiên khơng gây thương tích cho bàn tay Dụng cụ : Một tờ giấy cuộn lại hình ống Ví dụ 2: Tên cua vấn đề: “ Tay to hơn” Yêu cầu: Tìm bàn tay bạn tích lớn Dụng cụ: Một bình chia độ, chậu nước Ví dụ 3: Vấn đề gói gọn câu thơ, ca dao thành ngữ “Vừa to vừa nặng kim, mà tàu kim chìm” - Hướng dẫn tìm nguyên liệu: vật liệu đơn giản dể tìm, thuộc vào địa phương Giáo viên cần nêu địa điểm để học sinh liên hệ (hạn chế bỏ tiền mua); - Hướng dẫn học sinh gia cơng: nêu gia cơng lớp thực thao tác đơn giản như: cắt, dán, đo… Nếu thí nghiệm phức tạp nhiều thời gian yêu cầu nhà (hướng dẫn kĩ trình gia cơng quy tắc an tồn) * Các bước thực giải pháp mới: Trong khuôn khổ kinh nghiệm, tơi xin trình bày cách xây dựng nhằm khai thác kiến thức vật lý mà sử dụng trình soạn giảng sau: Bước 1: Giáo viên chuẩn bị tiết dạy chu đáo giáo án, làm thí nghiệm trước xem mức độ thành công bao nhiêu, cố gắng sửa chữa thiết bị có làm lại thí nghiệm lần đầu chưa đem đến kết khả quan Tránh đem dụng cụ xuống tiến hành thí nghiệm khơng thành cơng đổ lỗi cho dụng cụ, cho nhà sản xuất làm lòng tin học sinh Bước 2: Khi lên lớp tiến hành đủ bước lên lớp thường lệ giáo viên cần coi trọng thí nghiệm thực hành, thí nghiệm “đọc” sách, xem hình khơng đủ; muốn nâng cao tư kỹ thuật ta cố gắng tìm cách để học sinh tiếp cận, làm, vận hành, quan sát, nhận xét để nâng lên thành kỹ năng, kỹ xảo Hiện với công nghệ thơng tin xây dựng thí nghiệm “ảo”, phần mềm dạy học tự học, sách giáo khoa điện tử đưa vào đĩa CDR mô tả y thật hấp dẫn Ta thao tác nhiều lần không sợ nguy hiểm, khơng tốn Thao tác máy tính, xem băng hình hay phim khoa học có liên quan làm tăng lực nhận thức, tăng khả nghe - nhìn Tất nhiên, thí nghiệm "ảo" để tham khảo thay thực nghiệm Với thiết bị đại thường đắc tiền, khó mua sắm, dễ hư hỏng bảo quản không tốt Mà khổ lúc dạy phịng trình chiếu để đưa thí nghiệm ảo vào Bước 3: Dù tiến hành thí nghiệm lớp khao khát muốn làm thí nghiệm thêm lần nữa, ước thực nhà, q đam mê nói: “ em thích dụng cụ qua, cho em mượn nhà hứa khơng làm hư” Trước niềm đam mê làm tơi vơ vui mừng xúc động Do tơi hướng học sinh khai thác thí nghiệm tự tạo, rẽ tiền, dễ tìm nhằm giải tình trạng thiếu thiết bị Phần dành từ phút cuối với hướng dẫn nhà Thí nghiệm đơn giản phát động lớp, thí nghiệm cơng phu giao theo địa bàn học sinh nhà gần làm Kết không ghi điểm vào sổ điểm mà ghi nhận kết vào nhận kí riêng để tơi khen, tun dương, khích lệ khả sáng tạo cho "nhà vật lý nhỏ", nhằm tìm nhân tài khoa học kĩ thuật sáng tạo cho năm sau + Đặc tính thí nghiệm là: • Đơn giản hình thức gọn nhẹ, dễ lắp rắp giáo viên chế tạo lúc nơi; • Các ngun liệu dễ tìm nên triễn khai lúc nhiều học sinh tham gia; + Tác dụng bậc thí nghiệm là: • Rèn cho tính tự lực học hỏi, thích ứng với hồn cảnh, khác vọng cải tạo thiên nhiên; • Giúp giải vấn đề nẩy sinh sống hàng ngày nhà, đồng, du lịch phù hợp thực tế thân, gia đình địa phương; • Rèn ý thức tiết kiệm, bảo vệ môi trường + Chia loại thí nghiệm sau: * Thí nghiệm chế tạo dụng cụ đo: chương trình có u cầu phịng khơng có bị hư, cịn ít, không sửa nhằm bổ sung thiết bị phục vụ việc dạy Để chế tạo dụng cụ học sinh thực bước: Tìm kiếm nguyên liệu gia công; xác định giới hạn đo, độ chia nhỏ dụng cụ (giáo viên dùng dụng cụ mẫu để hướng dẫn vạch vạch chia thang đo) Ví dụ như: chế tạo lực kế, cân, cân đòn, phù kế, biến trở, nhiệt kế khí Tơi xin trình bày cách chế tạo lực kế (hình 2.3) - Mục đích: Trong chương trình vật lý lực kế dụng cụ đo lực, đo trọng lượng vật Vì lực kế dụng cụ để nghiên cứu phần học thí nghiệm nhằm hướng học sinh tự tạo lực kế dụng cụ dễ tìm - Vật liệu: dây mayso (dây làm điện trở bếp lò xo), vỏ ống mực thường dùng để viết bảng - Tiến hành: + Dùng đoạn lưỡi cưa sắt vạch đường dài khỗng 8cm, rộng 0,5mm từ phía đầu ống bút đến cách đầu bút khoảng 5cm; + Cắt dây mayso đoạn khoãng 5cm Đầu dây gắn với nắp bút, đầu gắn sợi dây thép uốn hình chữ U để treo vật cần đo Gắn mẫu thép nhỏ để dùng kim thị Gắn móc treo vào nắp ống; + Luồn hệ thống vào ống viết, cho kim thị trượt khe Dùng lực kế mẫu để khắc độ chia thân viết - Giới hạn dãn lò xo: dây mayso có độ đàn hồi khơng lớn Thực tế cho thấy đoạn dây mayso dài 5cm dãn thêm 2,5cm mà chưa bị biến dạng dẽo Với lực kế đo lực đến 2N - Ưu điểm thí nghiệm này: Dây mayso vật liệu dễ tìm với sợi dây mayso thơng thường làm lực kế Lực kế áp dụng số nội dung học tập chương trình vật lý hành Cấu tạo lực kế dãn tối đa 3cm chặn lại khơng sợ lị xo biến dạng q mức làm hỏng lực kế Gia cơng đơn giản * Thí nghiệm nghiên cứu tượng vật lí: mục đích thí nghiệm nhằm: Quan sát tượng vật lý; thu thập thông tin từ việc quan sát đo đạc; phát khảo sát qui luật, định luật vật lý mức độ đơn giản; mô xây dựng mơ hình vật chất Ví dụ như: thí nghiệm mơ hình máy ném thủy lực; thí nghiệm chứng tỏ nhiệt độ khơng thay đổi q trình đơng đặc; thí nghiệm âm khơng truyền chân khơng Tơi xin trình bày cách chế tạo mơ hình hóa máy nén thủy lực - Mục đích: Trong chương trình vật lý có giới thiệu máy nén thủy lực dùng nước để nâng vật nặng dùng để ép Thí nghiệm để mơ máy nén thủy lực - Hình thức tổ chức: Mặc dù đơn giản khó thực nhiều thời gian nên làm thí nghiệm nghiên cứu, củng cố nhà - Vật liệu: hai ống bơm tiêm có tiết diện khác ống nhựa dùng để nối đầu ống bom tiêm lại, nước màu - Tiến hành bơm nước vào ống bơm tiêm, đặt vật có khối lượng M lên pittong lớn, dùng tay ép pittong nhỏ để nâng vật lên (h2.21) * Thí nghiệm tạo thiết bị phục vụ sống: mục đích thí nghiệm nhằm: giải thích tượng thiên nhiên thường gặp; có kiến thức để biết dụng dụng cụ, máy móc thiết bị thơng thường sống gia đình; giải tình nảy sinh sống ngày có liên quan đến vật lí; chế tạo dụng cụ phục vụ sinh hoạt ngày Ví dụ như: chế tạo ta bình thơng (lí 8- Hình 2.49) dụng cụ kiểm tra mặt phẳng nằm ngang nhiều ứng dựng xây dựng; hệ thống báo động (vận dụng kiến thức học xong phần điện lớp 7, kiểm tra vật dụng đồ dùng cịn hay mất), tính thể tích buồng phổi (học xong đo thể tích lí 6- hình 2.25 ); móc áo để so sánh khối lượng vật Máy hút đinh, khoá nắp túi xách (ứng dụng nam châm vĩnh cửu) Tự quấn ống dây để làm nam châm điện phục vụ cho thí nghiệm từ trường ống dây có dịng điện chạy qua (lí 9) Tơi xin trình bày cách chế tạo mơ hình đo thể tích chứa buồng phổi - Mục đích: Lượng khí trao đổi lần hít thở tiêu chí để đánh giá sức khõe Thí nghiệm vận dụng đo thể tích chương trình vật lý để đo thể tích khơng khí tối đa mà buồng phổi chứa - Dụng cụ: bình khỗng lít, ống nhựa, chậu nước - Tiến hành: hứng đầy nước vào bình nhựa; lật ngược bình nhựa úp vào chậu nước; hít dài, sau thổi vào miệng bình nhựa cạn hết khơng khí buồng phổi, lúc khơng khí buồng phổi phần thể tích khơng khí nằm bình nhựa hình 2.25 * Thí nghiệm thư giãn: ngồi việc phục vụ học tập cịn đáp ứng cầu giải trí sống ảo thuật, âm nhạc, nghệ thuật như: ứng dụng định luật truyền thẳng ánh sáng (lí 7) để tạo bóng tường; vận dụng độ to âm để chế tạo nhạc cụ; vận dụng chuyển hóa động để chế tạo Yo-Yo (lí 8- hình 2.63) Tơi xin trình bày cách chế tạo mơ hình tạo bóng tường - Mục đích: Ứng dụng định luật truyền thẳng ánh sáng để tạo bóng tường hình ảnh tĩnh động - Tiến hành: Thắp nến phòng tối Dùng bàn tay tạo thành kiểu dáng khác để lên tường bóng chó sủa, chim đại bàng bay Có thể tạo nhân vật để kể mẫu chuyện nhỏ, tích truyền thuyết múa rối (hình 2.59) Bước 4: Tổ chức làm đồ dùng dạy học cuối tiến hành kiểm tra học sinh thực Tuy nhiên giáo viên phải tham khảo ý kiến học sinh trước đưa kết sau Khen thưởng hay tuyên dương em điều thiếu thi đua Chúng ta khen ngợi em lời, tràn pháo tay hay quà thật đơn giản ghi điểm thi đua tập thể để khích lệ tinh thần em Riêng em cịn hạn chế, chưa hồn thành cơng việc khơng nên khiển trách mà phải động viên, an ủi giúp em làm tốt lần sau Bởi tơi muốn kích thích niềm đam mê nghiên cứu khoa học em, em vừa học vừa chơi coi thư giãn sau buổi học mệt mỏi Phương án phương án thí nghiệm kết hợp nhà lớp, để thực tốt tơi có y sau: + Do tiến hành nhà, khơng có chứng kiến tơi nên có tình xảy ngồi dự đốn mà học sinh khơng lí giải Vì địi hỏi tơi phải có kiến thức vững chắc, có nhiều kinh nghiệm, chí phái tiến hành thí nghiệm trước nhà để hình dung khó khăn mà học sinh mắc phải; + Trong trường hợp tất nhóm khơng tiến hành tơi thực phương án thí nghiệm Do khơng có giám sát tơi nên phải chọn thí nghiệm khơng gây nguy hiểm khơng gây cháy nổ khơng hóa chất; + Cần đảm bảo tính vừa sức để thí nghiệm thành cơng, kích thích nguồn hứng thú, nên đưa sản phẩm vào bổ sung phòng thực hành dự thi để động viên khuyến khích em 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Với nội dung đề tài áp dụng cho chương trình giảng dạy mơn vật lý học sinh lớp 6,7,8,9 trường trung học sở Tuy nhiên lúc, không tức thời áp dụng hết tùy vào khả tiếp thu vận dụng, đối tượng, lớp, vào thời lượng chương trình, tùy vào phân công giảng dạy 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: a) Hiệu lợi ích thu áp dụng giải pháp: * Trước áp dụng đề tài thì: - Chất lượng mơn học kì năm học 2014-2015 hụt tiêu tính chung tồn trường đảm bảo tiêu chưa đồng khối Khối Lớp Chỉ tiêu Giỏi Khá 32.0% 40.9 % 39.5% 37.2% Trung bình 24.8% 21.3% Yếu 2.3% 2% - Đồ dùng dạy học: hư hỏng nặng, có sửa chữa ít, chủ yếu sử dụng dụng cụ tốt để làm thí nghiệm, khơng có sản phẩm học sinh * Sau khi áp dụng đề tài kết quả: • Năm học 2014-2015: - Chất lượng mơn đạt vượt tiêu, tỉ lệ giỏi tăng yếu kéo giảm Khối Giỏi Khá Trung bình Yếu Lớp 43.3% 34.4 % 20.4% 1.9% Chỉ tiêu 39.5% 37.2% 21.3% 2% - Đồ dùng dạy học hư hỏng có học sinh giáo viên kết hợp sửa chữa đặc biệt 100% dụng cụ thí nghiệm vật lý sử dụng tốt Số học sinh tham gia vào thí nghiệm tự làm chiếm 30% Có sản phẩm học sinh bổ sung phịng thí nghiệm như: loại lực kế, dụng cụ đo thể tích chứa buồng phổi (lớp 6) Mơ hình máy nén thủy lực, Yo-Yo (lớp 8) "Nghiên cứu khoa học kĩ thuật dành cho học sinh trung học sở" dự thi cấp huyện: sản phẩm • Năm học 2015-2016 (học kì 1): - Chất lượng mơn đạt vượt tiêu, tỉ lệ giỏi tăng yếu kéo giảm Khối Giỏi Khá Trung bình Yếu- K Lớp 50,2% 25.4 % 22.8% 1.6% Chỉ tiêu 43.3% 34.5 % 20.4% 2% b) Trong trình ứng dụng sáng kiến thân nhận thấy: - Không học sinh hiểu bài, kĩ vận dụng nâng cao mà học sinh trở nên u thích mơn học Học sinh có ý thức việc rèn luyện tính tích cực khả sáng tạo, độc lập suy nghĩ, có niềm tin sống Rèn luyện thói quen làm việc khoa học, xác theo tác phong công nghiệp; - Các dạy trở nên linh hoạt, gị bó đạt hiệu tốt Khả học tập nâng lên bước, kiến thức phần lớn học sinh trở nên rộng rãi tồn diện mang tính ứng dụng cao; - Học sinh dạn dĩ bày tỏ nghiên cứu được, tháo gỡ vướn mắc trình thực hiện, trở nên thân thiện với giáo viên Trên số kinh nghiệm mà thân rút giảng dạy Trong q trình biên soạn chắn khơng tránh khỏi thiếu xót mà thân chưa phát hiện, giới hạn sáng kiến viết hết cách tiến hành loại "Thí nghiệm vật lý tự làm", cần xin liên hệ để tơi có hội trao đổi chia nâng cao nghiệp vụ Tơi mong góp ý nhiệt tình Hội Đồng chấm sáng kiến kinh nghiệm, để đạt hiệu tốt giảng dạy Chân thành cảm ơn 3.5 Tài liệu kèm theo: khơng có Bến tre, Ngày tháng năm B Phách kèm bên góc trái mơ tả sáng kiến: PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO MỎ CÀY NAM TRƯỜNG: THCS ĐA PHƯỚC HỘI HỌ VÀ TÊN: TỐNG THỊ NGỌC LÝ NHIỆM VỤ: DẠY LỚP Mã số: (do hội đồng ghi) Tên sáng kiến: NÂNG CAO HIỆU QUẢ ỨNG DỤNG KIẾN THỨC VẬT LÝ VÀO ĐỜI SỐNG B Phách kèm bên góc trái mơ tả sáng kiến: ... TÊN: TỐNG THỊ NGỌC LÝ NHIỆM VỤ: DẠY LỚP Mã số: (do hội đồng ghi) Tên sáng kiến: NÂNG CAO HIỆU QUẢ ỨNG DỤNG KIẾN THỨC VẬT LÝ VÀO ĐỜI SỐNG B Phách kèm bên góc trái mô tả sáng kiến: ... vận dụng vào thực tiễn sống hàng ngày; việc vận dụng kiến thức vật lí vào đời sống mơ hồ yếu kém; - Nhằm khuyến khích học sinh nghiên cứu, sáng tạo khoa học, cơng nghệ, kĩ thuật vận dụng kiến thức. .. tức thời áp dụng hết tùy vào khả tiếp thu vận dụng, đối tượng, lớp, vào thời lượng chương trình, tùy vào phân cơng giảng dạy 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: a) Hiệu lợi