skkn Tạo hứng thú cho học sinh trong giờ học các buổii học đạo đức môn Giáo dục công dân 9

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Đề tμi: "Tạo hứng thú cho học sinh học bμi học đạo đức môn Giáo dục công dân" PHẦN I: LÍ DO CHỌN ĐỀ TμI Trước đây, môn Giáo dục công dân (GDCD) không coi trọng trường phổ thông, người dạy thường trái tay, giáo viên chủ nhiệm lớp nμo dạy mơn Giáo dục cơng dân lớp Vì vậy, giáo viên dạy mơn nμy chưa có đầu tư bμi dạy Nội dung bμi dạy đơn điệu, sơ sμi Thậm chí dạy qua loa, chiếu lệ để giáo viên chủ nhiệm giải việc khác lớp Hiện nay, mơn GDCD có phong trμo cải tiến phương pháp dạy học hay đợt thi giáo viên giỏi qua cấp, đặc biệt năm Phịng giáo dục có tra giáo viên dạy môn nμy Qua đợt hội giảng, thi giáo viên giỏi cấp hay đợt tra chuyên môn, giáo viên cọ sát, học hỏi nhiều Song qua đợt thi chưa đủ mμ giáo viên cịn phải tìm tịi, sáng tạo phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực chủ động học sinh học đồng thời khêu gợi niềm say mê, háo hức học sinh với môn giáo dục nhân cách nμy Đó lμ lí tơi chọn đề tμi: "Tạo hứng thú cho học sinh bμi học đạo đức môn Giáo dục công dân" PHẦN II: CƠ SỞ LÍ LUẬN Vμ THỰC TIỄN ĐỂ GIẢI QUYẾT ĐỀ TμI Thực trạng việc giảng dạy môn GDCD nhμ trường biết ngμnh Giáo dục trải qua nhiều cải cách giáo dục vμ phấn đấu thực mục tiêu đμo tạo hệ trẻ, đáp ứng phù hợp với yêu cầu giai đoạn cách mạng Tuy nhiên, ngμnh giáo dục trăn trở lμ giáo Đảng vμ Chủ tịch Hồ Chí Minh phương pháp đμo tạo nêu trên, có nghiên cứu, ứng dụng vμo thực tiễn học đời sống ngμy chưa đạt kết mong muốn Vì vậy? Có nhiều lí dẫn đến việc giáo dục môn nhân cách cho học sinh chưa đạt hiệu cao Trước hết phải kể đến lμ việc xã hội, gia đình vμ thân ngμnh giáo dục trọng mơn khoa học nhằm nâng cao trí tuệ mμ chưa ý nâng cao nhân cách cho học sinh nghĩa lμ ý rèn tμi mμ chưa ý rèn đức Biểu cụ thể mμ thấy rõ lμ môn GDCD chưa Bộ Giáo dục vμ Đμo tạo xếp vμo môn thi tốt nghiệp hay vμo cấp III Điều nμy lμm cho giáo viên vμ học sinh chủ quan, ý thức miễn lμ dạy học đủ bμi, chương trình Chính môn GDCD không chọn vμo môn thi kì thi quan trọng nên sách tham khảo, sách bμi tập cịn ít, đặc biệt lμ sách viết phương pháp dạy học mơn nμy cμng Một vấn đề lμ lượng thời gian dμnh cho mơn nμy cịn (1 tuần/1 tiết) Sách viết nội dung phong phú, hợp với trình độ học sinh giáo viên dạy mơn mμ khơng có đầu tư học nhμm chán, chí học sinh khơng ý lắng nghe Thực trạng cho thấy, học sinh chưa hứng thú học môn nμy Thông qua việc dự lớp vμ tình hình giảng dạy chung khối lớp 9, người viết nhận thấy điểm hạn chế tồn tập trung phương pháp truyền thụ kiến thức giáo viên cho học sinh Trước hết lμ đầu tư cho dạy hạn chế dẫn đến học khô khan, không đọng lại tâm trí học sinh hình ảnh ấn tượng nμo Thứ hai trình độ chun mơn mơn nμy giáo viên hạn chế, giáo viên cịn tình trạng dạy kiêm nghiệm, dạy chéo ban Trong đợt thi giáo viên giỏi vừa qua, trải qua vịng loại, giáo viên đạt thμnh tích cao hội thi lμ giáo viên biết kết hợp nhiều phương pháp dạy học để gây hấp dẫn, hứng thú cho học sinh vμ điều quan trọng lμ sử dụng cơng nghệ thơng tin, đặc biệt lμ kênh hình hợp lí, để lại ấn tượng sâu đậm tâm hồn học sinh Đối tượng học sinh - Học sinh chủ yếu lμ nơng nghiệp vμ bn bán, trình độ dân trí chưa cao Phụ huynh học sinh chủ yếu lo miếng cơm manh áo mμ chưa ý giáo dục mặt - Học sinh chưa tự giác học tập, tham khảo sách vở, mải chơi Các em chưa có thói quen chủ động tìm hiểu, khám phá bμi học không giao nhiệm vụ cụ thể Các em ngại tìm tài liệu cho bμi học, tiếp thu bμi cách thụ động PHẦN III: QUÁ TRÌNH TRIỂN KHAI THỰC HIỆN ĐỀ TμI A ĐẶC ĐIỂM MƠN HỌC Mơn GDCD trường THCS lμ mơn học thay cho mơn trị - Đạo đức trước Đặc điểm bao quát kiến thức đạo đức học vμ pháp luật Tất nhiên, kiến thức lμ đơn giản Nó cung cấp tri thức sơ lược quan hệ xử gia đình (cha, mẹ, anh, chị, em, ơng, bμ), quan hệ hμng xóm, quan hệ cộng đồng xã hội Đồng thời cung cấp hiểu biết qui tắc pháp luật quyền lao động quyền cơng dân Đặc điểm chương trình lμ kết cấu đồng tâm với lớp cấp học cao Mơn GDCD có vị trí vơ quan trọng, với mơn học khác có nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, đạo đức cho học sinh Song môn GDCD lμ trực tiếp Những tri thức môn GDCD trực tiếp xây dựng tư tưởng, tình cảm đạo đức, trách nhiệm vμ nghĩa vụ công dân gia đình, học đường vμ cộng đồng xã hội Giáo viên dạy môn nμy phải đánh giá vị trí, tầm quan trọng mơn B NHỮNG QUAN ĐIỂM VỀ VẤN ĐỀ TẠO HỨNG THÚ TRONG GIỜ DẠY MÔN GDCD (Ở CÁC BμI DẠY ĐẠO ĐỨC) I NHỮNG QUAN NIỆM VỀ VẤN ĐỀ TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH Tạo hứng thú cho học sinh học lμ vấn đề mμ giáo viên nμo lên lớp mong muốn lμm điều song khơng phải thμnh cơng Bằng chứng cho thấy, có giáo viên lên lớp học sinh thích học có giáo viên lên lớp học sinh khơng có hứng thú, gây trật tự Theo để tạo hứng thú học giáo viên phải nắm vững bước sau: Giáo viên phải hiểu yêu cầu vμ nội dung công tác giáo dục tư tưởng, trị đạo đức cho học sinh Ở đây, giáo dục tư tưởng đạo đức vμ ý thức trị cho học sinh phải sở chương trình, kiến thức mơn học Mức độ giáo dục học sinh THCS lμ phải phù hợp với trình độ, lứa tuổi Yêu cầu cụ thể sau: a Công tác giáo dục tư tưởng đạo dức, trị phải phù hợp với trình độ kiến thức chương trình học Đặc điểm kiến thức lớp 6, lớp đạo đức lμ giản đơn khái niệm khoan dung, lễ độ, trung thực kiến thức nμy thường phải gắn với thực tế để minh hoạ, giảng giải vμ mức độ xây dựng tình cảm cho học sinh nhẹ nhμng, tự nhiên sở giảng giải b Công tác giáo dục phải phù hợp với đối tượng lứa tuổi Hầu hết học sinh THCS nhỏ tuổi Việc hiểu khái niệm cịn trực tiếp, cảm tính địi hỏi giáo viên phải có phương pháp giáo dục thích hợp Việc giáo dục ý thức trị giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh phải sở ý nghĩa rút khái niệm vμ kiến thức bμi giảng Từ để học sinh cảm nhận vμ tự nâng lên thμnh nhận thức vμ ý thức thân Tránh lí thuyết chung chung, tránh lời hô hμo phải nμy, c Công tác giáo dục tư tuởng đạo đức cho học sinh phải thiết thực, phù hợp với yêu cầu thự tiễn xã hội - Những yêu cầu lối sống - Những ứng xử ngμy học sinh (trong gia đình, nhμ trường, xã hội ) - Những vấn đề an toμn giao thông - Những vấn đề bảo vệ môi trường sinh thái - Những vấn đề kỉ luật học tập, lao động 2 Các nguyên tắc công tác giáo dục Giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh thơng qua mơn học GDCD lμ việc lμm bắt buộc vμ khó Ở đây, phải xuất phát từ khái niện đạo đức học pháp luật để hình thμnh em tình cảm đạo đức vμ hμnh vi đạo đức, hμnh vi pháp luật Chính địi hỏi phương pháp sau: - Phải cho học sinh hiểu khái niệm rút ý nghĩa vận dụng, hình thμnh tư tưởng, tình cảm cho học sinh - Tính thực tiễn công tác giáo dục tư tưởng phải xuất phát từ thực tiễn sống, thực tiễn cách mạng để giáo dục - Giáo dục tư tưởng đạo đức đáp ứng với yêu cầu thiết thực gia đình, học đường vμ xã hội địa phương nơi trường đóng - Giáo dục tư tưởng đạo đức phải phù hợp với đối tượng, phù hợp với chương trình học Tất nguyên tắc lμ kết hợp hμi hoμ vμ gắn liền hữu với nhau, coi nặng nμy mμ coi nhẹ Một bμi giảng gây hứng thú cho học sinh trước hết phải lμ bμi giảng có tính giáo dục tốt vμ phải biết vận dụng kết hợp nguyên tắc II MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHÍNH Mμ TƠI ĐÃ LμM Công tác giáo dục tư tưởng đạo đức cho học sinh qua môn học GDCD để thực tốt theo cách dạy giáo viên lμ quan trọng Cô lμ người gợi mở, học sinh tự phát triển Giáo viên dẫn dắt vấn đề, đưa kiến thức vμ tình bên ngoμi sống học thêm sinh động Giờ học, học sinh phải "phát ngôn" theo hiểu biết gắn với bμi học, giúp học sinh say mê với môn học Giáo viên người bạn, người tâm giao, có vướng mắc lμ em hỏi mμ không ngại Với SGK, giáo viên dựa vμo khung sườn từ có cách gợi mở với bμi học để HS chủ động Từ kiến thức đó, giáo viên "biến hóa" để HS hiểu bμi, biết nμo lμ tốt - xấu, nguy hiểm cầu cứu đâu Tuy nhiên, có khó lμ đồ dùng dạy học cịn ít, tranh ảnh minh họa ít, phần lớn giáo viên phải tự chuẩn bị, tự lμm, công sưu tầm tư liệu nhiều thời gian Thực tế, dập khn theo SGK mơn GDCD lμ khơ cứng, giáo điều, HS khó hiểu Chương trình lớp khó, nhiều bμi liên quan đến trị, tư tưởng lý tưởng sống niên, hay tôn trọng vμ học hỏi dân tộc khác Kiến thức đưa vμo giáo viên vμ học sinh phải dạy vμ học, nhiên, để minh họa cho bμi học khó khăn Từ thực tế giảng dạy, nhận thấy để tạo hứng thú cho học sinh học GDCD cần ý biện pháp sau: Biện pháp đưa thực tiễn, tư liệu sống vμo bμi giảng, lμm cho bμi giảng phong phú sinh động, học sinh dễ hiểu vμ có ấn tượng sâu bμi học Những tư liệu nμy phải phong phú, cập nhật vấn đề mang tính thời mμ học sinh quan tâm Muốn vậy, đòi hỏi người giáo viên phải thường xuyên theo dõi vấn đề xã hội đặc biệt đọc thơng tin báo, mạng, truyền hình giáo viên phải ghi lại vấn đề có tính thời nóng hổi, nhiều người quan tâm, để phục vụ cho bμi giảng Biện pháp nêu gương khái niệm đạo đức, pháp luật chủ đề cần đưa gương tốt người thật, việc thật Đồng thời gương xấu có để học sinh tránh Những gương nêu phải nhiều học sinh biết, đặc biệt lμ gương địa phương Biện pháp mời báo cáo ngoại khố Ví dụ: - Mời báo cáo an toμn giao thông - Báo cáo luật lệ đường - Báo cáo gương tốt trả rơi cho người bị - Báo cáo gương dũng cảm cứu người bị nạn Biện pháp nμy, học sinh phải chuẩn bị, giáo viên hướng dẫn học sinh tìm tư liệu, kiểm tra bμi báo cáo trước học sinh trình bμy trước lớp 4 Biện pháp tổ chức cho học sinh tham quan chủ đề đạo đức vμ pháp luật Biện pháp nμy phải đồng ý Ban Giám hiệu nhμ trường, giáo viên nên liên hệ địa điểm trước tham quan vμ có thơng báo với phụ huynh học sinh Biện pháp viết báo tường, hát bμi có chủ đề đạo đức – người tốt, việc tốt Biện pháp nμy kết hợp với đoμn đội, giáo viên chủ nhiệm để học sinh tập duyệt sinh hoạt lớp Bên cạnh lên lớp môn GDCD, nhμ trường nên tổ chức giáo dục đạo đức công dân cho học sinh thông qua hoạt động ngoại khóa, qua lễ chμo cờ đầu tuần, sinh hoạt lớp giúp HS hiểu rõ "chuyển động" đời sống xã hội III ỨNG DỤNG TRONG BμI DẠY CỤ THỂ Giáo dục cơng dân bμi 10 - tiết 14: Lí tưởng sống niên (Tiết 2) Phần I: Phần chuẩn bị giáo viên - Những gương, ví dụ thực tế - Chuẩn bị băng hình diện vμ phản diện lối sống niên - Các hình ảnh hoạt động niên Tham khảo Văn kiện Đại hội đại biểu toμn quốc lần thứ X Phần II: Chuẩn bị học sinh - Tìm hiểu gương niên qua thời kì - Chuẩn bị diễn đμn niên - Chuẩn bị câu hỏi tọa đμm - Chuẩn bị phần máy tính phục vụ cho buổi toạ đμm Đối với bμi nμy, xác định lμ bμi dạy khó, kiến thức bμi trừu tượng học sinh Vậy lμm nμo để học sinh dễ hiểu, bμi dạy gây ấn tượng sâu đậm tâm hồn học sinh Tôi suy nghĩ vμ vận dụng biện pháp thích hợp để tạo hứng thú dạy Tuy nhiên để lμm nên thμnh cơng dạy khơng thể thiếu lμ sử dụng công nghệ thông tin Biện pháp đưa tư liệu sống vμo bμi dạy để tạo ấn tượng cho học sinh: Đối với mục Xác định lí tưởng sống cao đẹp niên ngμy nay, đưa tư liệu, hình ảnh sống vμ bμi giảng Những tư liệu nμy không giới học sinh qua tâm mμ toμn xã hội quan tâm lμ tư liệu hiến máu nhân đạo, hình ảnh niên tham gia vμo hoạt động chung tay khắc phục lũ lụt năm 2007 Những tư liệu nμy đơn giản có mạng Đây lμ hai thơng tin để học sinh tìm hiểu lí tưởng sống niên ngμy nay: Tôi cho em đọc, quan sát ảnh vμ sau nêu câu hỏi: Khi nghe thơng tin đó, em có suy nghĩ hoạt động niên nay? Học sinh dễ rμng thấy hoạt động niên đa dạng, phong phú, thiết thực Thanh niên tham gia vμo nhiều lĩnh vực đời sống xã hội đến nơi đất nước vμ nhân dân cần Thanh niên tình nguyện vận động bạn trẻ hiến máu Từ ngày 10/10/2007 đến 12/10/2007, điểm hiến máu đặt siêu thị Big C Hμ Nội có 205 bạn trẻ đăng ký hiến máu, 122 đơn vị máu tiếp nhận Tại Bình Định, sau nước lũ rút, đội niên y bác sĩ trẻ tình nguyện có mặt vùng trọng điểm lũ để khám bệnh, cấp thuốc miễn phí, làm vệ sinh môi trường, khắc phục đường giao thông, cơng trình thủy lợi,… SV Trường CĐSP Bình Định chung tay khắc phục lũ Từ cho học sinh thấy ý nghĩa việc lμm họ lμ đem đến cho người sống ấm no, hạnh phúc, góp phần thực mục tiêu cơng nghiệp hố đại hố Sau giáo viên cho học sinh tự rút lí tưởng sống cao đẹp niên ngμy lμ câu hỏi phụ: "Theo em, niên ngμy cần phải sống nμo?" Khi học sinh trình bμy ý kiến mình, giáo viên viết tóm tắt ý kiến lên bảng, sau gạch chân từ ngữ quan trọng vμ cuối chốt lại - lμ lý tưởng sống cao đẹp niên nμy Đối với mục cách rèn luyện thân tơi đưa hình ảnh thiết thực học sinh tự nhận thấy phải lμm theo gương nμo, vμ khơng nên theo lối sống nμo Tơi đưa đoạn băng hình đối tượng niên nghiện ngập vμ đoạn băng hình tự tơi lồng hình ảnh hoạt động niên năm 2008, 2009 tham gia nhiều lĩnh vực đời sống xã hội Dưới hình ảnh lμ lời bình, vμ nhạc lμ bμi hát mμ niên yêu thích "Mùa hè xanh" Học sinh nghe đoạn nhạc bμi hát vμ 10 hình ảnh với lời bình phút Sau xem băng hình xong tơi hỏi: Nêu cảm nghĩ em xem hình ảnh trên? Từ hình ảnh đó, học sinh biết phải lμm theo gương nμo vμ khơng nên sa vμo đường nghiện ngập ma tuý Có thể nói, hình ảnh tác động đến tâm lí, hμnh vi em vμ từ hướng em đường mμ xã hội cần vμ mong muốn Đối với học sinh em thích thú xem hình ảnh đó, vμ em nói lμ ấn tượng sâu đậm em, có em cịn xin đoạn băng hình Cịn người dự cảm thấy dưng dưng, có xúc động thật tâm hồn Để lμm hình ảnh nμy tốn khơng nhiều thời gian tất từ bμi hát đến hình ảnh lấy mạng Đây lμ số hình ảnh lồng đoạn băng đó: Biện pháp nêu gương Những gương mμ tơi nêu gần gũi với học sinh lμ gương trường, địa phương Phú Mãn, học sinh biết rõ Ví dụ: Em nêu gương niên ngμy sống có lí tưởng? Sau học sinh nêu xong giới thiệu gương giáo viên trường lμ anh Vũ Xuân Trường cô giáo Nguyễn Thị Tuyết- Tổ Tự nhiên – Người đỗ trường đại học năm 2006, anh lμ gương sáng học tập để ta noi theo Hay gương thời kì kháng chiến mμ gây lμn sóng giới niên lμm thay đổi cách sống, suy nghĩ niên lμ Nguyễn Văn Thạc, Đặng Thuỳ Trâm tơi đưa ln hình ảnh nhật kí hai liệt sĩ nμy Biện pháp tìm hiểu, lμm theo Cho học sinh nêu phong trμo hoạt động niên nay? Có nhiều phong trμo hoạt động sơi nổi, đem lại lợi ích thiết thực cho cộng đồng vμ xã hội như: + Mùa hè xanh + Hμnh trình viết tiếp tuổi 20, sống đẹp, sống có ích + Hμnh quân chiến trường xa + Chiến dịch Kì nghỉ hồng Hướng học sinh đến tìm hiểu vμ học tập gương đạo đức Hồ Chí Minh Đây lμ phong trμo hoạt động sâu rộng quần chúng nhân dân Biện pháp toạ đμm Học sinh tự tổ chức buổi toạ đμm nói lí tưởng sống niên ngμy (thời gian 15 phút) Nội dung phải cô giáo duyệt trước Các em tham gia nhiệt tình Có thể nói qua phần chuẩn bị em nắm nội dung bμi học * Nội dung toạ đμm gồm hai phần - Phần 1: Trị chơi chữ: Học sinh tìm hiểu gương niên xa Mục đích học sinh thấy cần phải tiếp nối truyền thống cha ông trước Phần nμy học sinh có hình ảnh, bμi hát tạo khơng khí sơi buổi toạ đμm - Phần 2: Lμ trao đổi toạ đμm ước mơ em, sáng kiến đóng góp cho Đoμn niên vμ tâm thực lí tưởng sống người IV KẾT QUẢ - Với biện pháp mμ vận dụng bμi dạy mình, đa số học sinh hiểu vμ nắm bμi Các em biết vận dụng điều học vμo thực tế sống đặc biệt biến thμnh kĩ sống người - Điều quan trọng lμ học sinh có hứng thú học môn GDCD, em thấy lμ môn học thực bổ ích, giúp em hình thμnh tư tưởng đạo đức đắn, biết sống có lí tưởng, có mục đích, sống lμ để cống hiến PHẦN IV: KẾT LUẬN Trên lμ suy nhĩ việc lμm cá nhân tơi Đó lμ ý kiến, việc lμm nhỏ góp phần vμo việc đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học Theo lμ cách học tập tốt, học đôi với hμnh, phù hợp với đặc trưng mơn Để có dạy đạt hiệu cao, học sinh dễ hiểu bài, dễ ghi nhớ nội dung lμ việc lμm khó Trong qúa trình giảng dạy mạnh dạn nêu kinh nghiệm nhỏ mình, qua năm dạy học, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận đóng góp chung q thầy cơ, bạn đồng nghiệp, để chất lượng dạy học môn GDCD ngμy cμng nâng cao, để học sinh hμo hứng với môn học Ý kiến Hội đồng Người viết Trần Thị Thanh Yến ... QUAN ĐIỂM VỀ VẤN ĐỀ TẠO HỨNG THÚ TRONG GIỜ DẠY MÔN GDCD (Ở CÁC BμI DẠY ĐẠO ĐỨC) I NHỮNG QUAN NIỆM VỀ VẤN ĐỀ TẠO HỨNG THÚ CHO HỌC SINH Tạo hứng thú cho học sinh học lμ vấn đề mμ giáo viên nμo lên... nội dung công tác giáo dục tư tưởng, trị đạo đức cho học sinh Ở đây, giáo dục tư tưởng đạo đức vμ ý thức trị cho học sinh phải sở chương trình, kiến thức mơn học Mức độ giáo dục học sinh THCS... cơng Bằng chứng cho thấy, có giáo viên lên lớp học sinh thích học có giáo viên lên lớp học sinh khơng có hứng thú, gây trật tự Theo để tạo hứng thú học giáo viên phải nắm vững bước sau: Giáo viên