- Để tăng thêm hiệu quả, nâng cao chất lượng dạy âm nhạc cho trẻ mẫu giáo, giáo viên cần bổ sung, trau dồi một số kĩ năng cần thiết trong dạy âm nhạc như: kĩ năng biểu diễn, kĩ năng sử[r]
(1)“TIẾP CẬN HỌC QUA CHƠI VÀ ĐỔI MỚI HÌNH THỨC
(2)CHƯƠNG TRÌNH: BỒI DƯỠNG CƠNG CHỨC, VIÊN CHỨC QUẢN LÍ, GIÁO VIÊN MẦM NON NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI NĂM 2019
Mục Tiêu:
Kiến thức
Kiến thức Kĩ năngKĩ năng Thái độThái độ
(3)Phần I Thực trạng việc TCHĐGD thẩm mỹ sở GDMN
2 Khó khăn, hạn chế tồn tại tổ chức hoạt động GD lĩnh vực thẩm mỹ
1 Ưu điểm
Phần II: Định hướng đổi TCHĐ giáo dục lĩnh vực PTTM
2 Định hướng đổi tổ chức hoạt động giáo dục.
1 Định hướng phát triển chương trình lĩnh vực giáo dục thẩm mỹ
(4)Phần I: Thực trạng tổ chức hoạt động thẩm mỹ sở GDMN
1 Ưu điểm:
- Sáng tạo thiết kế phòng chức năng, khu vực, sân vườn thành không gian nghệ thuật đẹp hấp dẫn trẻ, có treo ảnh nhạc sĩ tiếng - Một số CBQL & GV nắm vững phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mỹ, tổ chức hoạt động giáo dục thẩm mỹ đạt hiệu
- Nhiều nhà trường phát triển chương trình giáo dục, bổ sung nội dung GD, đổi phương pháp dạy học, tăng cường sử dụng đa dạng nguyên vật liệu, tổ chức nhiều hoạt động trải nghiệm áp dụng phương pháp tiên tiến, đưa loại hình nghệ thuật đại vào dạy trẻ
(5)- CBQL, GV: chưa thực nghiên cứu đẻ hiểu tinh thần đổi “học qua chơi đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục” tự học tập, bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ
- Các hoạt động cịn dập khn cố định, chưa mạnh dạn thay đổi sáng tạo nội dung, phương pháp, hình thức, tiến trình tổ chức HĐ
- CBQL, GV chưa có đầu tư quan tâm tạo khơng gian nghệ thuật cho trẻ, chưa thực quan tâm đến cảm xúc, hứng thú trẻ
- Một số CBQL, GV hạn chế kiến thức, kỹ âm nhạc chưa chịu khó tự học nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ
(6)1 Định hướng phát triển chương trình lĩnh vực giáo dục thẩm mỹ:
- Đảm bảo mục tiêu môn học Từ đơn giản đến phức tạp Đảm bảo tính lơgic
- Phù hợp lực theo độ tuổi, nhu cầu, mong muốn đứa trẻ
- Từ chung đến riêng (đặc điểm văn hóa vùng miền, địa phương)
- Tính đại (cập nhật) hữu ích, nội dung giáo dục vừa giữ giá trị nghệ thuật tạo hình truyền thống đồng thời tiếp cận xu hướng tạo hình đại đa dạng thể loại, phù hợp với độ tuổi VD: Tạo hình: (Vẽ, Nặn, Xé, Cắt dán, Trang trí, In dập, tranh Đơng Hồ, tranh Trừu tượng ) chất liệu tạo hình: Bút màu, bút sáp, phấn màu, màu nước, màu bột, sơn dầu
(7)- Giáo viên cần có khả quan sát, đánh giá để đáp ứng: + Khả trẻ nào?
+ Mục tiêu phải lượng hóa được, quan sát, đánh giá vào cuối học
+ Trẻ cần muốn biết gì? (kiến thức, kỹ năng)
+ Trẻ cần học chơi thông qua hoạt động sinh động, vui vẻ + Các kết mong đợi có đạt không?
- Tổ chức hoạt động giáo dục lĩnh vực phát triển thẩm mỹ dựa cách học hứng thú nhận thức trẻ Đảm bảo nguyên tắc giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm”, đứa trẻ khác biệt, chúng khác mức độ tiếp thu kiến thức mức độ hình thành kỹ năng, khơng nên ép trẻ làm việc cấp độ cao khả trẻ, không nên so sánh trẻ với trẻ khác
(8)- Trẻ mầm non học chơi, học giác quan, thử nghiệm, thực hành, tương tác, chia sẻ kinh nghiệm, tư suy luận Trẻ thích khám phá điều lạ xung quanh, trẻ hứng thú với kinh nghiệm tạo hình, âm nhạc, đóng kịch múa, hoạt động giúp trẻ có khả biểu cảm, sáng tạo tưởng tượng
- Sự sáng tạo trẻ phát triển tốt môi trường học tập phong phú mà hỗ trợ giáo viên có khả định hướng, quan sát, biết đáp ứng khuyến khích trẻ độc lập, sáng tạo
- Giáo viên cung cấp nguồn nguyên liệu phương tiện khác cho trẻ thử nghiệm tự bộc lộ thân
(9)3.1 Tên gọi 3.2 Mục tiêu
3 ĐỔI MỚI TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC
3.3 Tổ chức HĐÂN học, học
(10)CHƯƠNG TRÌNH: BỒI DƯỠNG CƠNG CHỨC, VIÊN CHỨC QUẢN LÍ, GIÁO VIÊN MẦM NON NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI NĂM 2019
3.1 Tên gọi
(11)3.2 Mục tiêu:
3.2.1 Đang thực hiện:
- Mục tiêu dựa kết mong đợi chương trình, phù hợp với độ tuổi
- Trẻ có khả cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, sống tác phẩm nghệ thuật (âm nhạc)
- Có khả thể cảm xúc, sáng tạo hoạt động âm nhạc - Là giáo dục tình cảm đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ Giáo dục âm nhạc hình thành cho trẻ lịng u thiên nhiên, Tổ quốc, tình u thương người - Là phương tiện nâng cao khả trí tuệ, phát triển thể chất, giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng
- Hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển toàn diện, hài hoà, phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ thể lực
(12)CHƯƠNG TRÌNH: BỒI DƯỠNG CƠNG CHỨC, VIÊN CHỨC QUẢN LÍ, GIÁO VIÊN MẦM NON NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI NĂM 2019
3.2.2 Mục tiêu đổi mới:
- Xác định mục tiêu (mục đích yêu cầu) dựa kết mong đợi chương trình, phù hợp với độ tuổi.
- Trẻ thật u thích âm nhạc, sẵn sàng tâm đón nhận hình thức thể loại âm nhạc khác nhau.
- Trẻ tự tin thể lực âm nhạc (như hát, nhảy, chơi nhạc cụ ), tự tin bộc lộ cảm xúc âm nhạc thân.
(13)Biểu diễnvăn nghệ
Biểu diễnvăn nghệ
3.3.1 Đang thực hiện
TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC NGOÀI GIỜ HỌC
Vận động theo nhac
Vận động theo nhac TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ÂM
NHẠC TRONG GIỜ HỌC
Dạy hát
Dạy hát
Nghe hát, nghe nhac
Nghe hát, nghe nhac
(14)TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC TRONG GIỜ HỌC
* Lứa tuổi Nhà trẻ: Tổ chức HĐ chơi - tập có chủ định. 1 Dạy hát
Nội dung trọng tâm: Hát
Nội dung kết hợp: Vận động theo nhạc trò chơi âm nhạc
2 Nghe hát
Nội dung trọng tâm: Nghe hát
Nội dung kết hợp: Vận động theo nhạc trò chơi âm nhạc
3 Vận động theo nhạc
Nội dung trọng tâm: Vận động theo nhạc Nội dung kết hợp: Nghe hát
4 Biểu diễn văn nghệ
* Lứa tuổi Nhà trẻ: Tổ chức HĐ chơi - tập có chủ định. 1 Dạy hát
Nội dung trọng tâm: Hát
Nội dung kết hợp: Vận động theo nhạc trò chơi âm nhạc 2 Nghe hát
Nội dung trọng tâm: Nghe hát
Nội dung kết hợp: Vận động theo nhạc trò chơi âm nhạc 3 Vận động theo nhạc
Nội dung trọng tâm: Vận động theo nhạc Nội dung kết hợp: Nghe hát
(15)*Lứa tuổi mẫu giáo: Tổ chức hoạt động học 1 Dạy hát
Nội dung trọng tâm: Hát Nội dung kết hợp:
- Vận động theo nhạc trò chơi âm nhạc - Nghe hát, nghe nhạc
2 Nghe hát, nghe nhạc
Nội dung trọng tâm: Nghe hát, nghe nhạc Nội dung kết hợp:
- Vận động theo nhạc - Trò chơi âm nhạc
3 Vận động theo nhạc
Nội dung trọng tâm: Vận động theo nhạc Nội dung kết hợp:
- Nghe hát, nghe nhạc - Trò chơi âm nhạc
4 Biểu diễn văn nghệ
*Lứa tuổi mẫu giáo: Tổ chức hoạt động học 1 Dạy hát
Nội dung trọng tâm: Hát Nội dung kết hợp:
- Vận động theo nhạc trò chơi âm nhạc - Nghe hát, nghe nhạc
2 Nghe hát, nghe nhạc
Nội dung trọng tâm: Nghe hát, nghe nhạc Nội dung kết hợp:
- Vận động theo nhạc - Trò chơi âm nhạc
3 Vận động theo nhạc
Nội dung trọng tâm: Vận động theo nhạc Nội dung kết hợp:
(16)TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG ÂM NHẠC NGOÀI GIỜ HỌC
- Cho trẻ làm quen với hát, vận động, trò chơi âm nhạc - Ôn luyện, củng cố kỹ chưa đạt hoạt động học
- Tổ chức hoạt động biểu diễn nhằm đánh giá cá nhân nhóm trẻ qua tiêu chí:
+ Ngơn ngữ
+ Tình cảm, cảm xúc + Giai điệu
+ Cách thức trình bày (tự tin trước đám đơng)
- Tổ chức hoạt động biểu diễn văn nghệ, hoạt động giao lưu lớp khối, giao lưu khối với trường khác, hoạt động theo kiện
- Tổ chức hoạt động văn nghệ theo chủ đề, kiện: Hè, thời trang hè, chào hè, tổng kết hè, Halloween, Noel…
- Hình thức phong phú, đa dạng như: Ca cảnh, hoạt cảnh, chuyển thể từ thơ kịch lồng ghép âm nhạc Ví dụ: thơ Mèo câu cá chuyển sang hát, biểu diến hình thức hoạt cảnh…
- Cho trẻ làm quen với hát, vận động, trò chơi âm nhạc - Ôn luyện, củng cố kỹ chưa đạt hoạt động học
- Tổ chức hoạt động biểu diễn nhằm đánh giá cá nhân nhóm trẻ qua tiêu chí:
+ Ngơn ngữ
+ Tình cảm, cảm xúc + Giai điệu
+ Cách thức trình bày (tự tin trước đám đơng)
- Tổ chức hoạt động biểu diễn văn nghệ, hoạt động giao lưu lớp khối, giao lưu khối với trường khác, hoạt động theo kiện
- Tổ chức hoạt động văn nghệ theo chủ đề, kiện: Hè, thời trang hè, chào hè, tổng kết hè, Halloween, Noel…
(17)- Giáo viên hiểu rõ nắm mục tiêu lĩnh vực thẩm mỹ chương trình
giáo dục mầm non để chủ động việc lựa chọn nội dung, hoạt động âm nhạc cho phù hợp với độ tuổi, phù hợp với khả năng, nhu cầu, hứng thú trẻ (Bài hát, nhạc, trò chơi, làm quen với nhạc cụ…)
- Nội dung hoạt động ÂN khơng phụ thuộc hồn tồn vào nội dung chủ đề, vào khả âm nhạc giáo viên, trẻ, điều kiện lớp, nhà trường, GV lựa chọn hát, nhạc để tổ chức hoạt động dạy hát, nghe nhạc, nghe hát, dạy vân động học hay học cho trẻ Quan trọng giáo viên
tổ chức hoạt động khích lệ trẻ cảm nhận, bộc lộ cảm xúc với tác phẩm ÂN: Chăm lắng nghe, biểu cảm nét mặt, cử chỉ, hành động, ngôn ngữ,
muốn thử nghiệm…
- Tạo hội cho trẻ tiếp xúc trực tiếp với thể loại, tác phẩm âm nhạc, nhạc sĩ tiếng: Nghe, xem video, thử nghiệm với tiết tấu, hát, vận động theo nhạc, sử dụng nhạc cụ…
- Tổ chức hoạt động ÂN không thiết phải lựa chọn 01 nội dung 02
nội dung kết hợp => tùy vào mục tiêu hoạt động độ khó dễ tác phẩm
nhu cầu, khả trẻ GV định nội dung thời lượng tổ chức cho 01
hoạt động.
(18)CHƯƠNG TRÌNH: BỒI DƯỠNG CƠNG CHỨC, VIÊN CHỨC QUẢN LÍ, GIÁO VIÊN MẦM NON NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI NĂM 2019
* Ví dụ: Tổ chức hoạt động “Làm quen nhạc cụ trống” Với 01 nội dung giáo viên tổ chức 03 hoạt động:
1 Nhận biết, khám phá Trống: Nguồn gốc, đặc điểm, tính chất, chất liệu (HĐ học)
2 Tìm hiểu ý nghĩa, cách sử dụng trống âm nhạc:âm thanh, tiết tấu (HĐ học)
3 Tạo nhạc cụ Trống, thử nghiệm với sản phẩm tạo ra.
(19)- Tùy vào nội dung hát, tác phẩm ÂN, giáo viên cân nhắc có cần giảng giải nội dung ý nghĩa giáo dục trẻ Không áp đặt suy
nghĩ, cảm xúc người lớn với trẻ
- Tùy vào khả cảm thụ âm nhạc độ tuổi, giáo viên cần tổ chức hoạt động âm nhạc khác phù hợp đối tượng trẻ
VD: Đối với trẻ MG Lớn khả cảm thụ ÂN tốt độ tuổi mầm non, trẻ có khả phân biệt so sánh dấu hiệu âm nhạc như: Cao độ, trường độ, cường độ…, phân biệt âm cao thấp, nhịp độ nhanh hay chậm, tính chất hát vui tươi, sôi hay êm ái, dịu dàng
- Để tăng thêm hiệu quả, nâng cao chất lượng dạy âm nhạc cho trẻ mẫu giáo, giáo viên cần bổ sung, trau dồi số kĩ cần thiết dạy âm nhạc như: kĩ biểu diễn, kĩ sử dụng phương tiện dạy học, kĩ tổ chức trị chơi tích hợp nhiều mơn học khác như: Âm nhạc- toán học, Âm nhạc- Yoga, Âm nhạc- chơi tập thể, hoạt động nhóm…
(20)CHƯƠNG TRÌNH: BỒI DƯỠNG CƠNG CHỨC, VIÊN CHỨC QUẢN LÍ, GIÁO VIÊN MẦM NON NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI NĂM 2019
- Giáo viên cần đổi mới, đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt
động âm nhạc, lựa chọn thể loại, tác phẩm hay, tác phẩm phù hợp để dạy hát, nghe hát, vận động:
* Nguyên tắc lựa chọn ngồi chương trình:
- Nội dung thể loại phù hợp với lứa tuổi: vui tươi sáng, giản dị, dễ hiểu, dễ nhớ, dễ thuộc
- Lời ca gần gũi, dễ hiểu, dễ nhớ
- Loại nhịp nhịp độ mang tính vui hoạt, sơi có nhịp độ vừa, nhanh nhanh, viết chủ yếu nhịp 2/4, 3/4, 3/8 4/4 - Âm vực phù hợp với độ tuổi, thường dao động từ quãng đến quãng
(21)- Muốn học đạt kết cao học trẻ nhỏ trước hết học phải tạo hứng thú cho trẻ, khiến trẻ thấy vui thích khám phá
- Để thành cơng, người giáo viên phải thực nguyên tắc tạo không khí tích cực học, kết hợp linh hoạt phương pháp trình dạy trẻ hoạt động âm nhạc
- Trước dạy trẻ hát, giáo viên nên sưu tầm hát mới, nghiên cứu, tìm hiểu giai điệu, nhịp điệu, sắc thái tình cảm, nội dung lời ca, hình tượng âm nhạc; chuẩn bị động tác minh hoạ phù hợp; phong cách thể hát; chuẩn bị hệ thống câu hỏi hợp lý để đàm thoại với trẻ hát
(22)- Chọn tiết tấu đàn Organ, Piano xác định giọng phù hợp với giọng trẻ; cách đánh nhịp; dự kiến chỗ khó để chuẩn bị phương án sửa sai (nếu có)
(23)* Gợi ý đổi cách dạy hát, nghe nhạc, nghe hát, dạy vận động Dạy hát:
* Hình thức: Để đa dạng cách hát khác nhau, trẻ tiếp cận,
thực hành cách hát khác như: hát đệm, hát bè, lĩnh xướng, đọc rap,
hợp xướng Có thể nói hát với giọng cao/thấp, to/nhỏ, nhanh/chậm
hoặc Hát hát đề nghị trẻ nhón chân thầm hát…
- Hình thức dạy hát từ đơn giản đến phức tạp: Cho trẻ nghe, đọc lời ca, hát theo Trẻ trình bày theo tổ, nhóm
- Nâng cao: Hát nối tiếp, hát đối đáp, hát rook, hát rap, kết hợp dộng tác phù hợp nội dung lời ca
+ Dạy trẻ số hát chung cho toàn trường để trẻ hát buổi sinh hoạt tập thể khối/trường
(24)* Cách tiến hành: Trước dạy hát GV cho trẻ làm quen với
bài hát lúc nơi để:
- Biết mức độ hát dễ hay khó.
- Xem trẻ biết hát hay chưa nhằm xác định mức độ cảm nhận âm nhạc trẻ.
- Cách dạy hát: Gồm cách khác
Cách 1: Làm quen với hát áp dụng cho hát ngắn, dễ hát.
(25)- Khi sửa sai, cần sửa trọn vẹn câu hát, không nhắc lại lỗi sai - Dạy trẻ thể sắc thái tình cảm hát
- Dạy trẻ hát nâng cao, hát nối tiếp, hát đối, hát nhanh, hát chậm…Hát theo tiết tấu, theo sắc thái, hát kết hợp vận động theo ý thích trẻ
- Sử dụng hệ thống câu hỏi để khơi gợi cảm xúc trẻ: Cần rõ ràng, cụ thể, khơng mang tính trừu tượng:
+ Cháu cảm thấy hát vui hay buồn nhanh hay chậm có sơi động hay thiết tha tình cảm?
+ Bài hát nói ai, gì…?
+ Cháu có cảm nhận (cảm xúc) hát (giai điệu)? Vì cháu lại có cảm nhận vậy?
(26)- Sử dụng hình ảnh từ video clip để việc truyền tải thêm sinh động - Lồng ghép âm nhạc kịch dành cho thiếu nhi
- Trong hội hoạ âm nhạc giúp phác hoạ rõ nét vật việc cụ thể qua tranh vẽ thời gian, không gian
- Để tiếp cận tốt học cho trẻ nghe ca khúc 3-5 lần để trẻ nhận biết nhịp độ ca khúc (tempo)
- Tiếp theo đặt số câu hỏi liên quan đến nội dung tồn hát (nội dung nói gì? Con vật hay ai? đâu?)
- Đi sâu vào nội dung câu hát hỏi lại trẻ hát có để trẻ nhớ giai điệu rõ nét vật việc nêu câu hát
(27)động nhiều từ động tác vũ đạo đơn giản nhún theo nhịp chọn ca khúc có phần Rap phù hợp (đa phần ca khúc có màu sắc Hiphop kèm phần Rap)
* Với giáo viên có khả sử dụng đàn: Trước dạy hát GV sử dụng đàn cho trẻ khởi động giọng hình thức đọc tên nốt nhạc theo gam Đơ trưởng (đồ, rê, mi, fa, sol, la, si, đố) GV hướng dẫn trẻ số kỹ như: Tư hát, cách lấy hơi, hình, phát âm đúng, tự nhiên
* Với giáo viên giọng hát khơng tốt (hát sai nhạc) linh hoạt tăng cường sử dụng phương tiện có chất lượng cho trẻ nghe, nhìn tiếp xúc với tác phẩm âm nhạc cách tốt nhất, hiệu nhất,
(28)CHƯƠNG TRÌNH: BỒI DƯỠNG CƠNG CHỨC, VIÊN CHỨC QUẢN LÍ, GIÁO VIÊN MẦM NON NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI NĂM 2019
2 Dạy nghe nhạc, nghe hát:
* Hình thức: GV chọn tác phẩm, hát mới, thể loại khác phù hợp với lứa tuổi cho trẻ nghe, làm quen, cảm nhận nêu cảm xúc cách diễn tả lời, vẽ lại theo tưởng tượng của thân như: Hát ru, nhạc giao hưởng, nhạc kịch, luyện tai nghe cao độ, giai điệu, hòa âm, tiết tấu, nhịp điệu, nhạc cụ dàn nhạc giao hưởng nhạc cụ dân tộc, làm quen nhạc sĩ tiếng thế giới, nghe xem tác phẩm tiếng, cách sử dụng hòa tấu các nhạc cụ đơn giản…
VD: Các hát thường dùng cho trẻ nghe: Hát ru (Johan Bram), Khát vọng mùa xuân (Mozart), Trích đoạn giao hưởng mùa (Vivandi)…
(29)- Nghe trực tiếp
- Nghe qua phương tiện - Đài, băng đĩa
- Đàn organ, nhạc cụ dân tộc - Video, vi tính
* Cách tiến hành
- Tùy thuộc vào độ tuổi để áp dụng phương pháp nghe trực tiếp nghe qua phương tiện cách linh hoạt, đan xen lẫn để phát huy tối đa khả nghe trẻ
Cách tiến hành gồm bước: Bước 1: Chuẩn bị cho trẻ nghe Bước 2: Hát cho trẻ nghe
Bước 3: Củng cố ấn tượng, ghi nhớ tác phẩm
(30)3 Dạy vận động:
* Hình thức: Đổi hình thức vận động, ngồi vỗ tay theo tiết tấu, nhịp, phách, trẻ khuyến khích phản ứng với nhịp điệu, giai điệu âm qua vận động sáng tạo: nhảy, khiêu vũ, dân vũ, động tác thể dục phù hợp, chuyển động thể theo giai điệu nhạc…
- Vỗ tay, gõ đệm, nhún nhảy, lắc lư, đong đưa, nhún ký, dậm chân theo tiết tấu
(31)- Dạy trẻ vỗ tay theo cô (không phân tích cách vỗ tay thơ)
- Khi trẻ biết vỗ tay, cần đan xen hình thức tổ, nhóm để động viên trẻ tự vỗ tay Khi trẻ vỗ tay thành thạo, cho trẻ kết hợp với dụng cụ gõ đệm
(32)Dạy vận động minh họa múa * Lưu ý:
- Hai hình thức vận động minh họa múa có điểm chung dựa vào giai điệu, lời ca để xây dựng động tác cho phù hợp
- Hai hình thức khác chỗ:
+ Đối với hình thức vận động minh họa: mô động tác theo giai điệu, lời ca
+ Đối với hình thức múa: sử dụng động tác múa có phối hợp tay, chân, thân, nét mặt cách biểu cảm
- Cách tiến hành: Trước tổ chức hình thức dạy vận động theo nhạc, cần cho trẻ nghe hát lại hát khuyến khích trẻ nói lên cảm nhận nhịp điệu âm nhạc cho trẻ chọn lựa hình thức vận động Sau đó, hướng dẫn trẻ vận động:
(33)Cách 1: Cô bật nhạc cho trẻ nghe, trẻ vận động theo ý thích trẻ Cơ quan sát, chọn động tác phù hợp để tạo thành vận động minh họa hồn chỉnh Cơ vận động lại cho lớp xem hướng dẫn.(các đối tượng)
- Đội hình: Căn vào động tác để xây dựng đội hình - Khi hướng dẫn tập, khơng phân tích động tác thơ - Cách dạy vận động minh họa sau:
+ Cô tập cho trẻ vận động cô từ đầu đến hết hát (số lần tập tùy thuộc vào mức độ vận động trẻ) Trong trình tập, động tác trẻ vận động chưa nhịp nhàng phải sửa sai
- Khi trẻ biết vận động cơ, đan xen hình thức tổ, nhóm, kết hợp cho trẻ nghe nhạc để vận động
Cách 2: Cô chia nhóm, cho trẻ nghe nhạc, trẻ bàn bạc thống với theo
tổ theo nhóm động tác khác (cuối MGN, MGL)
- Trẻ luyện tập theo nhóm, quan sát, bao quát, nhắc nhở, hướng dẫn nhóm chưa làm
(34)4 Trò chơi âm nhạc
* Mục đích: Tổ chức số trị chơi với mục đích củng cố kiến thức, kỹ
năng âm nhạc cho trẻ cao độ, trường độ, tiết tấu, nhạc cụ
* Nội dung trò chơi
- Đoán tên hát: Nghe giai điệu đoán tên hát, nghe tiết tấu đoán tên hát, nghe lời ca đoán tên hát
- Làm quen với nhạc cụ âm nhạc: Nghe âm đốn tên nhạc cụ, nhìn nhạc cụ, đốn tên mơ cách chơi nhạc cụ
- Các trò chơi theo tiết tấu: Chuyền dây, chuyền sỏi, tai tinh, nổ bỏng ngô…
- Nghe nội dung hát đoán tên hát - Nghe hát đặt tên hát
- Nghe giai điệu đặt lời hát (5 tuổi) - Nghe âm đốn tên nhạc cụ
- Nhìn nhạc cụ, đốn tên mơ cách chơi nhạc cụ - Nhìn nhạc cụ để diễn tả âm cách chơi nhạc cụ
(35)- Giới thiệu tên trò chơi
- Giới thiệu luật chơi, cách chơi
- Chơi mẫu (Đối với trị chơi khó) - Cho trẻ chơi (từ số lượng đến nhiều)
- Trẻ tự tổ chức trò chơi hướng dẫn theo cách riêng
(36)* Tiếp cận trò chơi âm nhạc theo hướng lấy trẻ làm trung tâm
- Cho trẻ quan sát video trò chơi - Hỏi trẻ cách chơi, luật chơi - Gợi mở cho trẻ đặt tên trò chơi - Chơi trẻ
- Cho trẻ chơi (từ số lượng đến nhiều)
* Ngồi GV tiếp cận, ứng dụng phương pháp giáo dục tiên tiến Steiner…) tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ
- Những trò chơi ngồi trời thơng qua hát, thơ hay trò chơi vận động nên áp dụng cách rộng rãi nhằm phát triển khả ngôn ngữ trẻ- cách giúp trẻ nhớ nhanh hoạt động hình ảnh phong phú không gian mở
- Bằng phương pháp cách tiếp cận cách tự nhiên, GV nhấn mạnh đặt tầm quan trọng vào ba yếu tố trẻ: Suy nghĩ, cảm xúc ý chí
* Một số địa tham khảo:
https://www.kidactivities.net/music-games-for-the-classroom/
(37)* Phương tiện, đồ dùng, học liệu lớp:
- Đồ dùng nhà trường trang bị: Nhạc cụ (đàn organ, đàn piano), dụng cụ âm nhạc (mõ, phách tre, trống ) băng đĩa (cô hát trẻ nghe, nhạc không lời, nhạc hát ru, hát dành cho trẻ mầm non theo chủ đề), âm ly, loa đài…
(38)* Phương tiện, đồ dùng, học liệu phòng chức âm nhạc
- Hệ thống thiết bị âm thanh, hình ảnh (loa đài, tivi, đầu đĩa) - Gương, gióng múa
- Nhạc cụ, dụng cụ âm nhạc: Piano, organ, acoocdeon, ghitar, đồ dùng đồ chơi cho trẻ như: nhạc cụ gỗ, lắc, đồ dùng trang phục múa, đồ chơi âm nhạc - Tranh ảnh có nội dung giáo dục âm nhạc
- Trang phục biểu diễn - Thảm trải sàn
- Sân khấu
- Một số tư liệu băng, đĩa, video thể loại âm nhạc (dân gian, cổ điển, đại), tác phẩm âm nhạc, nhạc sĩ tiếng nước quốc tế phù hợp với trẻ
Nguồn cung cấp tư liêu:
(39) https://www.kidactivities.net/music-games-for-the-classroom/