PHỊNG GIÁO DỤC ĐAM RƠNG TRƯỜNG TIỂU HỌC LƯƠNG THẾ VINH ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH HỌC TỐT MÔN THỂ DỤC Ở TIỂU HỌC Thực :Nguyễn Thanh Tuấn Đơn vị: Trường Tiểu học Lương Thế Vinh I NỘI DUNG: Trong sống lao động đấu tranh sinh tồn sống, có lúc vất vả, gian khổ mà người phải trải qua, phải trả giá sinh mạng Chính sống người vươn lên thể tài trí sức mạnh nhờ xã hội lồi người tồn phát triển ngày Qua thao tác mang tính chất tự nhiên, hình thức vui chơi học tập, tập luyện có hiệu sống lao động, đấu tranh với sinh tồn phát triển người Như vậy, trò chơi mang ý nghĩa giáo dục quan trọng sống loài người Khi xã hội loài người phát triển mức cao, trường học hình thành mở rộng; trường học trở thành trung tâm thu hút mầm non xã hội, nơi giáo dục toàn diện Đức - Trí - Thể - Mĩ cho hệ trẻ Trong chương trình giáo dục thể lực cho học sinh có phần kiến thức trị chơi giải trí sau thời gian học khóa Vì thơng qua trị chơi, em phát huy khả mình, đồng thời qua trò chơi học sinh giải tỏa căng thẳng tâm lí sau tiết học mệt mỏi Chính q trình chơi hình thành cho em tác phong nhanh nhẹn, khẩn chương, tính kỉ luật, sáng tạo từ hồn thành nhiệm vụ với chất lượng cao Ngồi cịn góp phần giáo dục đạo đức, hình thành nhân cách cho em Đổi phương pháp dạy học không phong trào mà yêu cầu bắt buộc với giáo viên,nó giúp giáo viênln tự tìm tịi ,khơng ngừng học tập nang caotrình độ chun mơncủa có trách nhiệm với cơng việc ln tìm phương pháp giảng dạy phù hợp với dối tượng học sinh,giúp học sinh dễ hiểu khơng mang tính áp đặt Đổi phương pháp thông qua giảng giùp học sinh lĩnh hội kiến thức cách dễ hiểu mơn học có phương pháp giảng dạy khác Chính mà tơi tìm tịi, nghiên cứu đưa “Một số giải pháp vận dụng vào mơn Thể dục ví dụ trị chơi,đội hình đội ngũ ,bài thể dục phát triển chung,bài tập RLTTCB,môn thể thao tự chọn dạy học môn Thể dục Tiểu học” 1– THỰC TRẠNG A) Thuận lợi: + Trang thiết bị phục vụ cho môn Thể dục đầy đủ, đáp ứng yêu cầu cho học sinh học tập rèn luyện + Về tâm lí chung, đa số học sinh Tiểu học thích học mơn Thể dục, đặc biệt thích chơi trị chơi tiết học, buổi sinh hoạt ngoại khóa + Môn Thể dục biên chế giáo viên dạy chun nên có điều kiện đầu tư cho chun mơn đánh giá chất lượng học tập sát đến khối lớp, học sinh + Luôn quan tâm, đầu tư BGH nhà trường cho Bộ mơn, bên cạnh GVCN có tinh thần hợp tác, phối kết hợp kịp thời góp phần không nhỏ cho việc nâng cao chất lượng học tập mơn Thể dục B) Khó khăn: + Trường TH Lương Thế Vinh nằm địa bàn xã Đạ Rsal (xã vùng 3) + Cơ sở vật chất, sân chơi bãi tập chưa đảm bảo yêu cầu Bộ môn Từ thuận lợi khó khăn trên, tơi lập kế hoạch đưa giải pháp cụ thể dạy trị chơi mơn Thể dục đạt hiệu cao II– GIẢI PHÁP VÀ THỰC HIỆN: A GIẢI PHÁP : Đổi phương pháp theo hướng tích cực học sinh biện pháp thi đua,thi đấu trình diễn bên cạnh dạy cần nâng cao tính tự giác khả tự quản học Sinh để phát huy sáng tạo,chủ động tập tích cực hơn.phối hợp tổ chức tập đồng loạt vơi cho hợp lý tăng cường chia tổ tập luyện làm cho học tự nhiênva 2hấp dẫn Mỗi học cần áp dụng hình thức chủ động hóa Học Sinh cváh áp dụng tối đa phương pháp trò chpi7,dành thời gian cho học Học Sinh tập luỵen,hoạt động,vui chơiva 2tích cực tham gia vào q trình nhân xét ,đánh giá Ngoài để áp dụng việc đổi phương pháp GV cần phải có chuẩn bị dạy ,trang thiết bị,đồ dúng dạy học Kể việc tập luyện trước động tác kĩ thuật đạt nhiêừ thành tích có kết mong đợi Ví dụ:Khi tập nội dung thể dục phát triển chung,GV cần nêu tên động tác ,sau làm mẫu giải thích động tác để Học Sinh nắm Những lần đầu ,có thể đồng thời cho Học Sinh nắm bắt theo, làm mâũ Gv nên thực động tác hướng với Học sinh để em dễ phân biệt hướng không bị nhầm lẫn động tác Những lần sau Gv gọi tên động tác ,sau làm mẫu động tác khơng đếm nhịp cho HS tập Khi tập GV dùng lẹnh để điều hành động tác …chuẩn bị,sau hơ nhịp cho HS tập Một vài nhịp đầu GV nên hô với tốc độ chậm để HS thực hoiện động tác để em định hình động tác từ lần tập Đối với số động tác khó hơn,GV nên cho HS tập trước cự động khó số lần ,rồi kết hợp với tập toàn cá cự động khác theo nhịp trước giới thiệu động tác ,GV cần ôn lại toàn động tác học thể dục phát triển chung.Giữa lần tập GV cần uốn nắn sửa sai cho thi đua có khen thưởng tun dương để em có tính tự giác tập luyện tốt Ví dụ:như dạy nội dung rèn luyện tư kĩ vận động ,GV cần tập chung rèn luyện cho em tư đứng từ ban đầu ,sửa tư khơng sác GV nhắc nhở em thực động tác tư chân ,atyở biên độ ,phương hướng khác nhau.Khi HS tập luyện,GV cần nêu tên dẫn động tác ,sau cho HS “chuẩn bị”rồi hô”bắt đầu”để em tập ,GV ln động viên ,khuyến khích ,nhắc nhở ,hay tổ chức thi đua nhóm ,cá nhân với Một đièu cần ý tập đơn điệu,khối lượng vận động không lớn ,các động tác lặp lại nhiêu lần ,dễ gây cảm giác nhàm chán ,do cho HS tập luyện cần tăng cường trò chơi,để học thêm sinh động hơn,và hấp dẫn Lấy ví dụ trò chơi chẳng hạn- Ngày nay, trò chơi phong phú, đa dạng sử dụng vào nhiều mục đích khác nhau, tiết học giáo viên cần nghiên cứu kĩ xem u cầu phần kiến thức gì? Kĩ học sinh cần đạt gì? Và cần giáo dục cho em đức tính gì? Để từ lựa chọn trị chơi áp dụng cho em chơi cho phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi em mà đạt yêu cầu - Trong trình dạy học, giáo viên cần có phương pháp giải thích, hướng dẫn để học sinh hiểu cách chơi nhanh gọn (tránh giảng giải dài dòng), huy động giác quan học sinh để hiểu cảm nhận trò chơi trước chơi – dành nhiều thời gian để em chơi - Hình thức tổ chức phải phong phú: Có thể theo nhóm, tổ, lớp cá nhân - Ln tạo cho học sinh lòng tin yêu vào giáo viên tin vào thân để em sẵn sàng đón nhận yêu cầu học - Giáo viên phải gương sáng phẩm chất, lời nói, hành động việc làm để em noi theo - Khi giảng giải, lời nói giáo viên cần xác, dễ hiểu, ngắn gọn có sức ý, tập trung theo dõi học sinh; tránh dùng thuật ngữ xa lạ - Để học sinh hứng thú ham thích học tập việc khen ngợi động viên uốn nắn kịp thời cần thiết - Để việc đánh giá mức, có hệ thống tổ chức trị chơi việc giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh cần ý đến đặc diểm tâm, sinh lí lứa tuổi tình trạng sức khỏe học sinh, tránh việc tổ chức rèn luyện sức phản tác dụng giáo dục tồn diện - Giáo viên ln phải trọng vận dụng nguyên tắc vừa sức coi trọng điểm cá biệt Cần gần gũi thương yêu tôn trọng học sinh, đối xử khéo léo tâm lí đối tượng - Khi gặp tình bất ngờ xảy ra, giáo viên phải xử lí nhanh, tránh làm cho học sinh tập trung, ảnh hưởng đến hiệu học B THỰC HIỆN VÀO TIẾT DẠY: 1) Chọn trò chơi: Từ trò chơi quy định chương trình sách hướng dẫn, giáo viên cần ý đến trình độ đặc điểm giới tính học sinh 2) Chuẩn bị địa điểm, phương tiện: Tùy theo yêu cầu trò chơi mà giáo viên lựa chọn địa điểm cho thích hợp, phương tiện giáo viên chuẩn bị, phương tiện học sinh chuẩn bị Ví dụ: Với trị chơi “Đua ngựa”, phần chuẩn bị giáo viên, học sinh cần chuẩn bị gậy có gắn đầu ngựa 3)Tổ chức đội hình đội ngũ cho học sinh chơi: Tùy theo trị chơi, giáo viên tổ chức đội hình khác để học sinh chơi, chọn vị trí đứng để điều khiển quan sát học sinh, chọn học sinh làm mẫu chơi điểm cần lưu ý Chọn hướng tránh ánh nắng mặt trời chiếu trực tiếp vào mặt học sinh 4) Giới thiệu giải thích trị chơi: Nêu tên trị chơi, luật chơi cách chơi, yêu cầu tổ chức kĩ thuật, cách đánh giá thắng thua điểm ý khác - Đối với trò chơi em hiểu luật chơi giáo viên khơng cần giải thích lại mà nêu số yêu cầu cao hơn, chặt chẽ lần chơi trước, cho em cố gắng làm được; giúp cho em cố gắng chơi, phát huy óc sáng tạo học sinh 5) Điều khiển trò chơi: Khi em bước vào trị chơi người điều khiển đóng vai trị trọng tài “trọng tài” trận thi đấu, tình hng vi phạm luật phải nhắc nhở để qua uốn nắn giáo dục ý thức, tính kỉ luật học sinh 6) Đánh giá kết chơi: Để đánh giá thực chất kết trò chơi, giáo viên phải thống kê ưu khuyết điểm đội, cụ thể: Về thời gian, số lượng lần vi phạm luật, thống kê điểm đội để phân thắng thua Ví dụ: Trị chơi “Lăn bóng tay” lớp 4: xxxx xxx x CB x x XP Giáo viên kẻ vạch chuan bị xuất phát cacch1,5m, cách vạch xuất phát khoảng 10 – 15m cắm cờ làm đích Mỗi đội bóng số * Hình thức tổ chức: Chia lớp thành đội (tổ) đội A đội B số nam nữ Mỗi đội đứng thành hàng dọc vạch giới hạn, quay mặt phía cờ, hàng điểm số hàng ngang từ đến heat * Giải thích trò chơi – luật cách chơi: Trò chơi yêu cầu em phải nhanh nhẹn, khéo léo Khi có lệnh, em số đội nhanh chóng di chuyển dùng tay lăn bóng phía cờ đích Khi qua cờ đích vịng quay lại tiếp tục di chuyển lăn bóng trở Sauk hi em số thực xong đứng cuối hàng, em số hàng thực em số Cứ vậy, đội xong trước , phạm quy, đội thắng Những trường hợp phạm quy: + Khơng dùng tay lăn bóng mà dùng chân ơm bóng chạy + Khơng vịng qua cờ đích mà quay vạch xuất phát + Em lăn bóng chưa đến vạch xuất phát, em rời vạch xuất phát xuất phát trước có lệnh + Khi di chuyển bóng, để lăn xa tầm với tay ( Quá tầm khống chế bóng) * Điều khiển chơi: Cho học sinh chơi thử thừ – lần sau lần giáo viên nhận xét, bổ sung luật chơi Ví dụ: Khi chơi khơng xơ đẩy nhau, tranh bóng.Khi em chơi thành thục tăng tốc độ trị chơi trò chơi thêm hấp dẫn học sinh có tinh thần đồng đội III BÀI HỌC KINH NGHIỆM: Trên số kinh nghiệm trình giảng dạy giáo dục HS Do thời gian có hạn, phạm vi áp dụng chưa rộng nên chắn khơng tránh khỏi thiếu sót, mong góp ý đồng chí đồng nghiệp, đạo – giúp đỡ cấp Quản lí GD để cá nhân tơi có điều kiện học hỏi nâng cao tay nghề để giải pháp thực hữu ích Tơi xin chân thành cảm ơn Đạ Rsal, ngày tháng năm 2011 Người viết Nguyễn Thanh Tuấn ... nghiên cứu đưa ? ?Một số giải pháp vận dụng vào môn Thể dục ví dụ trị chơi,đội hình đội ngũ ,bài thể dục phát triển chung,bài tập RLTTCB ,môn thể thao tự chọn dạy học môn Thể dục Tiểu học? ?? 1– THỰC... phục vụ cho môn Thể dục đầy đủ, đáp ứng yêu cầu cho học sinh học tập rèn luyện + Về tâm lí chung, đa số học sinh Tiểu học thích học mơn Thể dục, đặc biệt thích chơi trị chơi tiết học, buổi sinh... trên, lập kế hoạch đưa giải pháp cụ thể dạy trò chơi môn Thể dục đạt hiệu cao II– GIẢI PHÁP VÀ THỰC HIỆN: A GIẢI PHÁP : Đổi phương pháp theo hướng tích cực học sinh biện pháp thi đua,thi đấu trình