Sáng kiến kinh nghiệm mơn tả PHỊNG GD-ĐT TAM BÌNH TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG PHÚ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP NÂNG CAO KHẢ NĂNG VIẾT ĐÚNG CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Người viết : Nguyễn Tín Nghóa Gv: Nguyễn Tín Nghĩa Sáng kiến kinh nghiệm mơn tả I ĐỜI TƯ: - Họ tên: Nguyễn Tín Nghĩa - Ngày, tháng, năm sinh: 03-11-1984 - Dạy lớp: 5.1 - Trường: Tiểu học Long Phú II TÊN ĐỀ TÀI, SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: - Tên đề tài: “ Một số giải pháp nâng cao khả viết tả cho học sinh tiểu học” - Thời gian: Năm học 2015 – 2016 - Trường: Tiểu học Long Phú - Lớp: 5/1 III LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Chữ viết hệ thống ký hiệu đường nét đặt để ghi tiếng nói có quy tắc, quy định riêng Muốn viết tả Tiếng Việt, ta phải tuân theo quy định, quy tắc xác lập Ở tiểu học bậc học giúp em có kiến thức tảng quy tắc, quy định tả Do việc dạy cho học sinh ghi nhớ quy tắc biết vận dụng chúng để viết tả việc làm quan trọng mà người giáo viên tiểu học cần phải thực Trong thực tế giảng dạy, chấm em mơn Chính tả tơi nhận thấy có nhiều em sai lỗi khơng mơn tả mà em cịn viết sai mơn học khác như: Tốn, Luyện từ câu Đặc biệt nghiêm trọng phân môn Tập làm văn em viết văn lại thường mắc lỗi tả làm cho câu văn lủng củng khơng rõ nghĩa Từ giáo viên hiểu em muốn diễn đạt văn Có trường hợp giáo viên hiểu nhầm ý học sinh Qua thực tế giảng dạy nhận thấy việc giúp học sinh viết tả việc làm quan trọng cần thiết nên chọn đề tài “ Một số giải pháp nâng cao khả viết tả cho học sinh tiểu học” Trong q trình thực tơi có thuận lợi khó khăn sau: Thuận lợi: - Được quan tâm quyền địa phương phụ huynh học sinh - Được quan tâm giúp đỡ Ban Giám Hiệu nhà trường anh ( chị ) đồng nghiệp - Phịng học đầy đủ, thống mát, sẽ, thoải mái - Học sinh học buổi/ngày nên giáo viên có thêm điều kiện rèn tả cho học sinh - Học sinh có đầy đủ sách giáo khoa, dụng cụ học tập có liên quan Khó khăn: - Một số gia đình cịn khó khăn kinh tế nên chưa quan tâm nhiều đến việc học tập em Gv: Nguyễn Tín Nghĩa Sáng kiến kinh nghiệm mơn tả - Một số em từ lớp nên việc viết tả thường sai nhiều lỗi - Các em khơng nhớ quy tắc tả - Học sinh cịn đọc chậm phát âm chưa xác - Học sinh khơng có sách tham khảo từ điển tả Mơ tả nội dung: 3.1.Tóm tắt nội dung sáng kiến kinh nghiệm: I Đời tư II Tên đề tài, sáng kiến kinh nghiệm III Lí chọn đề tài mô tả nội dung IV Giải pháp sáng kiến kinh nghiệm V Kết VI Khả nhân rộng VII Kết luận đề xuất 3.2.Đối tượng, nội dung kết khảo sát: Đầu năm để nắm thực trạng lỗi tả học sinh tiến hành khảo sát sau: a) Đối tượng: - Học sinh lớp 5/1 trường Tiểu học Long Phú - Tổng số học sinh: 27 học sinh b) Nội dung: - Bài tả Lương Ngọc Quyến SGK Tiếng Việt 5, Tập trang 17 cho học sinh viết - Bài tả Anh đội Cụ Hồ gốc Bỉ SGK Tiếng Việt 5, Tập trang 38 cho học sinh viết - Giáo viên đọc cho học sinh viết vào c) Kết : Sau đọc tả tơi tiến hành nhận xét thống kê kết sau: KẾT QUẢ TSHS 27 Học sinh không mắc lỗi Học sinh viết sai từ – lỗi Học sinh viết sai từ – lỗi Học sinh viết sai lỗi TS TL TS TL TS TL TS TL 33,33% 25,92% 29,63% 11,12% Gv: Nguyễn Tín Nghĩa Sáng kiến kinh nghiệm mơn tả - Lỗi tả mà học sinh thường mắc phải phụ âm đầu như: x/s, ch/tr, d/gi… Ví dụ: xâm lược, chiến tranh, dụ dỗ, xích sắt, lịng trung,… - Đối với từ khó em thường sai phần vần như: oet/oec, ăc/ăt, ươc/ươt, uc/ut, Ví dụ: khuất phục, xâm lược, khoét bàn chân, giặc bắt,… - Có số em lại nhầm lẫn dấu thanh: hỏi/ ngã Ví dụ: khởi nghĩa, dụ dỗ, đã, cũng,… - Trong viết em không viết hoa từ tên riêng Ví dụ: Nhật Bản, Cụ Hồ, Lương Ngọc Quyến, Lương Văn Can, Phrăng Đơ Bôen,… 3.3.Nội dung mong muốn để đạt được: a) Đối với giáo viên: - Giải khó khăn giáo viên việc dạy phân mơn tả - Nâng cao trình độ chun mơn, tích lũy thêm kinh nghiệm giúp thân đồng nghiệp giảng dạy tốt phân mơn tả b) Đối với học sinh: - Giúp học sinh hình thành thói quen viết tả - Học sinh nhớ vận dụng số mẹo luật tả để viết - Số lỗi tả học sinh giảm dần tiến đến học sinh khơng sai lỗi tả viết - Biết sử dụng từ điển tả học c) Đối với phụ huynh học sinh: - Quan tâm nhiều đến việc học em - Trang bị cho em sách tham khảo từ điển tả IV GIẢI PHÁP CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: Từ thực trạng tập chung tìm hiểu nguyên nhân đề giải pháp giúp em “ Nâng cao khả viết tả cho học sinh tiểu học” Qua thực tế giảng dạy nhận thấy nhiệm vụ môn Tiếng Việt tiểu học rèn cho học sinh kĩ năng: nghe, đọc, nói, viết Các kĩ hỗ trợ cho trình hình thành phát triển ngôn ngữ học sinh tiểu học Do đọc khơng đúng, nghe khơng rõ dễ viết sai Nên vấn đề mà người giáo viên tiểu học phải làm luyện phát âm cho thân cho học sinh Luyện phát âm: - Giọng đọc giáo viên mẫu để học sinh bắt chước đọc theo Do giáo viên phải phát âm xác, to, rõ ràng Gv: Nguyễn Tín Nghĩa Sáng kiến kinh nghiệm mơn tả - Đới với âm mà em dễ lẫn lộn như: ch/tr, s/x, at/ac, au/ao, …giáo viên đọc mẫu, phân tích cách phát âm Sau cho em đọc lại nhiều lần nhiều hình thức khác nhau: cá nhân, nhóm, lớp,… - Khi học sinh đọc giáo viên phải ý the dõi lắng nghe phát em đọc sai giáo viên phải cho em đọc lại cho Tạo cho em thói quen phát âm em viết chữ quốc ngữ chữ ghi âm – âm nào, chữ ghi - Việc rèn phát âm cho học sinh khơng rèn phân mơn Tiếng Vệt mà cịn rèn tất mơn học khác như; Tốn, Khoa học,…hay nói cách khác rèn lúc nơi Dùng phương pháp phân tích , so sánh: - Đối với tiếng, từ khó học sinh dễ nhầm lẫn nên dùng phương pháp phân tích, so sánh để học sinh nhìn thấy điểm khác Từ em biết phân biệt viết tả Ví dụ: - Để cho học sinh không viết sai từ “truyền thuyết” “Ai thủy tổ loài người? ” (SGK Tiếng Việt 5, Tập2, trang 70) giáo viên cho học sinh phân tích từ truyền = tr + uyền thuyết = th + uyết - Hay “Cánh cam lạc mẹ” (SGK Tiếng Việt 5, Tập2, trang 17) giáo viên cho học sinh so sánh từ “đều” khổ thơ từ “điều” khổ thơ cuối khác phần vần từ em lưu ý viết Dùng phương pháp giải nghĩa từ: - Trong q trình viết tả có từ địi hỏi học sinh phải hiểu nghĩa em viết Do phương pháp giải nghĩa từ phương pháp quan trọng phân mơn tả Ví dụ: - Để học sinh phân biệt từ “tai” từ “tay” giáo viên giải nghĩa để học sinh phân biệt - Tai: phận hai bên đầu dùng để nghe - Tay: phận thân thể từ vai đến ngón - Sữa: chất lỏng trắng vú để nuôi - Sửa: chữa lại cho cho hay cho ngay, cho hay, cho đẹp, cho tốt Ngoài việc hiểu nghĩa từ giúp học sinh phân biệt tốt tiếng, từ có hỏi ngã Ví dụ: - Củ: phần thân, rễ hay phát triển lớn chứa chất dự trữ, nằm đất sát đất - Cũ: đem dùng khơng cịn ngun, cịn trước - Nghỉ: tạm ngừng hoạt động Gv: Nguyễn Tín Nghĩa Sáng kiến kinh nghiệm mơn tả - Nghĩ: vận dụng trí tuệ vào nhận biết được, rút nhận thức để có ý kiến, phán đốn, thái độ Giáo viên cịn giải nghĩa từ nhiều cách khác như: dùng từ đồng nghĩa, trái nghĩa, đưa hình ảnh minh họa Còn từ nhiều nghĩa phải đặt chúng văn cụ thể Giúp học sinh nhớ mẹo, luật tả: - Mẹo luật tả tượng tả mang tính quy luật chi phối hàng loạt từ, giúp giáo viên khắc phục lỗi tả cho học sinh cách hữu hiệu Ngay từ lớp em học quy luật tả như: - Âm “c’’ viết k đứng trước âm: i,e, ê Viết c đứng trước âm lại Ví dụ: kệ, kem, ca, con, - Âm g/gh, ng/ngh: viết gh, ngh đứng trước âm i, e, ê Viết g, ng đứng trước âm cịn lại Ví dụ: nghe, nghi, nghỉ, ghi, ghe, ghê, nga, gà, ngang, gan, Ngoài ra, giáo viên cung cấp thêm cho học sinh số mẹo luật khác như: - Để phân biệt âm đầu tr/ch: Đa số từ đồ vật nhà tên vật bắt đầu ch, ví dụ: chăn, chiếu, chảo, chổi, chai, chày, chén, chum, chạn, chõ, chĩnh, chng, chiêng, ch,… chồn, chí, chuột, chó, chuồn chuồn, châu chấu, chào mào, chiền chiện, chẫu chàng, chèo bẻo, chìa vơi… - Để phân biệt âm đầu s/x: Đa số từ tên tên vật bắt đầu s: Sả, si, sồi, sứ, sung, sắn, sim, sao, su su, sầu đâu, sa nhân, sơn trà, sặt, sậy, sấu, sến, săng lẻ, sầu riêng, so đũa… sam, sán, sáo, sâu, sên, sếu, sị, sóc, sói, sứa, sáo sậu, săn sắt, sư tử, sơn dương, san hô… - Luật bổng - trầm: Trong từ láy điệp âm đầu, (hay dấu) yếu tố hệ bổng (ngang/sắc/hỏi) trầm (huyền/ngã/nặng) Để nhớ nhóm này, giáo viên cần dạy cho học sinh thuộc câu thơ: Em Huyền mang nặng, ngã đau Anh Ngang sắc thuốc, hỏi đau chỗ - Nghĩa đa số từ láy âm đầu, yếu tố đứng trước mang huyền, nặng, ngã yếu tố đứng sau mang ngã, yếu tố đứng trước mang ngang, sắc, hỏi yếu tố đứng sau mang hỏi (hoặc ngược lại) Ví dụ: đẹp đẽ, đo đỏ, rõ ràng, rẻ rúng, Nhắc lại quy tắc tả viết hoa danh từ riêng tên người: a) Đối với danh từ riêng tên người Việt Nam: viết hoa tất chữ đầu âm tiết tạo thành tên riêng Ví dụ: Lương Văn Can, Lương Ngọc Quyến, b) Đối với danh từ riêng tên người nước phiên âm tiếng Việt(đọc theo âm tiếng Việt): viết hoa chữ đầu theo âm tiếng Việt âm tiết tạo thành tên riêng, âm tiết có gạch nối ngắn Ví dụ: Phrăng Đơ Bơ-en, Phơ-ri-đơ-rích Ăng –ghen, Gv: Nguyễn Tín Nghĩa Sáng kiến kinh nghiệm mơn tả Phát huy tính tích cực học sinh: - Khi viết tả nào, đoạn em chuẩn bị trước cách đọc lại nhiều lần tập viết từ khó để em nhớ cách viết từ mà viết - Mỗi học sinh có sổ tay tả Khi em viết sai từ lớp nhà em viết lại vào sổ tay để nhớ cách viết từ - Từ kinh nghiệm thực tế học sinh thường nhớ lâu làm Nên trước viết tả cho em nhà tập chép trước tả vào Nếu có trợ giúp phụ huynh học sinh tốt Phụ huynh đọc cho em viết vào hiệu nâng cáo nhiều - Vận động phụ huynh học sinh mua cho em em từ điển tả cho học sinh tiểu học Để em lưỡng lự cách viết từ em mở xem lại Đối với giáo viên tiểu học từ điển tả cơng cụ khơng thể thiếu cơng cụ đắc lực hỗ trợ giáo viên viết tả Ví dụ: Từ điển tả học sinh GS TS Nguyễn Như Ý (chủ biên) Nhà xuất Giáo dục Sổ tay tả Tiểu học GS TS Nguyễn Như Ý (chủ biên) Nhà xuất Giáo dục V KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Qua q trình áp dụng tơi nhận thấy việc học sinh viết sai tả giảm cách rõ rệt Những chữ có âm đầu ch/tr; s/x …học sinh viết xác Các mẹo, luật tả em áp dụng thành thạo Kết khảo sát cuối năm sau: KẾT QUẢ THỜI GIAN TSHS Học sinh không mắc lỗi Học sinh viết sai từ – lỗi Học sinh viết sai từ – lỗi Học sinh viết sai lỗi TS TL TS TL TS TL TS TL Đầu năm 27 33,33% 25,92% 29,63% 11,12% HKI 27 10 37,04% 33,33% 22,22% 7,41% HKII 27 14 51,84% 12 44,45% 3,71% VI KHẢ NĂNG NHÂN RỘNG: - Sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng tất khối khối 1, phạm vi ứng dụng hạn chế Việc cung cấp cho em mẹo luật tả hạn chế - Sáng kiến kinh nghiệm giáo viên khối, trường áp dụng - Để sáng kiến kinh nghiêm áp dụng rộng rãi thân trao đổi kinh nghiệm rèn tả với giáo viên trường khác Gv: Nguyễn Tín Nghĩa Sáng kiến kinh nghiệm mơn tả - Ngày việc công nghệ thông tin công cụ hiệu hỗ trợ giáo viên trình dạy học nên tơi đưa sáng kiến kinh nghiệm lên trang giáo án điện tử để giáo viên khác nghiên cứu mà áp dụng - Sáng kiến kinh nghiệm tiếp tục áp dụng năm học 2016-2017, 2017-2018 VII KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT: Kết luận: -Việc đưa biện pháp khắc phục lỗi tả khơng có nghĩa thực cách hiệu Sửa chữa, khắc phục lỗi tả q trình lâu dài, địi hỏi người giáo viên phải kiên trì, bền bỉ, khơng nóng vội Bởi có học sinh tiến vài tuần có học sinh tiến diễn chậm Nếu giáo viên khơng biết chờ đợi, nơn nóng chắn không thành công - Giáo viên phải thường xuyên theo dõi học sinh để kịp thời uốn nắn, động viên khích lệ em em có tiến - Phối hợp chặt chẽ với phụ huynh học sinh việc sữa lỗi tả cho em Đề xuất: a) Đối với nhà trường: - Trang bị cho cán giáo viên trường sách phương pháp dạy tả từ điển tả b) Đối với cấp quản lí giáo dục: - Cung cấp thêm nhiều tranh ảnh, thiết bị dạy học để giáo viên áp dụng vào tiết dạy hiệu Long Phú, ngày 19 tháng 12 năm 2016 Người viết Nguyễn Tín Nghĩa Gv: Nguyễn Tín Nghĩa Sáng kiến kinh nghiệm mơn tả Giáo viên khối : Nguyễn Thanh Long Lê Thị Thu Dung Nguyễn Văn Bạc Nguyễn Thị Kim Ngọc Trần Thị Trang Hương Trần Hoàng Lan Lê Thị Kim Phượng Nguyễn Trọng Thảo DUYỆT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG Sáng kiến kinh nghiệm “ Một số giải pháp nâng cao khả viết tả cho học sinh tiểu học” thầy Nguyễn Tín Nghĩa giáo viên lớp 5.1 trường Tiểu học Long Phú hội đồng khoa học nhà trường thông qua áp dụng đạt hiệu cao Thống xếp loại:………………… TM HĐKH Chủ tịch Gv: Nguyễn Tín Nghĩa ... quen viết tả - Học sinh nhớ vận dụng số mẹo luật tả để viết - Số lỗi tả học sinh giảm dần tiến đến học sinh khơng sai lỗi tả viết - Biết sử dụng từ điển tả học c) Đối với phụ huynh học sinh: ... thực tế giảng dạy nhận thấy việc giúp học sinh viết tả việc làm quan trọng cần thiết nên chọn đề tài “ Một số giải pháp nâng cao khả viết tả cho học sinh tiểu học? ?? Trong q trình thực tơi có thuận... ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG Sáng kiến kinh nghiệm “ Một số giải pháp nâng cao khả viết tả cho học sinh tiểu học? ?? thầy Nguyễn Tín Nghĩa giáo viên lớp 5.1 trường Tiểu học Long Phú hội đồng khoa học nhà