skkn kỹ năng đọc cho học sinh lớp 5 thông qua tiết tập đọc

“Rèn kỹ đọc cho học sinh lớp thông qua tiết tập đọc’’ A TÊN ĐỀ TÀI: “Rèn kỹ đọc cho học sinh lớp thông qua tiết tập đọc’’ B PHẦN MỞ ĐẦU: I Lý chọn đề tài: Cơ sở lý luận: Trong chương trình Tiểu học xác định mục tiêu môn Tiếng Việt bậc Tiểu học là: - Hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng Tiếng Việt, (nghe, nói, đọc ,viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi - Thơng qua việc dạy học Tiếng Việt góp phần rèn luyện thao tác tư - Cung cấp cho học sinh kiến thức sơ giản Tiếng Việt hiểu biết xã hội, tự nhiên, người, văn hoá văn học Việt Nam nước ngồi - Bồi dưỡng tình u Tiếng Việt hình thành thói quen giữ gìn sáng giàu đẹp Tiếng Việt góp phần hình thành nhân cách người Việt Nam XHCN - Phân môn Tập đọc Tiếng Việt phân môn quan trọng có đọc tốt học tốt Tiếng Việt Đọc tốt phân môn Tập đọc em củng cố khắc sâu thêm tri thức, kỹ học tốt phân môn khác Tiếng Việt môn học khác Chức phân môn Tập đọc luyện đọc: rèn cho học sinh đọc đúng, đọc trôi chảy, tiến tới đọc hay (đọc diễn cảm) Thơng qua học sinh cảm thụ hay đẹp văn, thơ Nó chìa khố đưa em vào kho tàng văn hoá, khoa học, giúp em nhận tinh hoa dân tộc tàng trữ sách Mỗi tập đọc văn tranh thu nhỏ thực cảnh đẹp đất nước, người, xã hội Mặt khác, thể tâm hồn tác giả nội dung hấp dẫn văn thơ mà cịn phụ thuộc vào người đọc tác phẩm Bởi nâng cao lực đọc cho học sinh đọc đúng, đọc diễn cảm cần thiết giáo viên cuối bậc tiểu học Cơ sở thực tiễn: - Qua năm học trực tiếp giảng dạy lớp 5E , lớp có 100% HS người dân tộc thiểu số Tôi nhận thấy cịn bộc lộ nhiều tồn tại: + Có nhiều học sinh đọc chưa đúng, chưa lưu loát, chưa hay, ngắt nghỉ lộn xộn, nhấn giọng lên xuống tuỳ tiện Các em không hiểu nội dung không hiểu nghệ thuật, không hiểu hay đẹp tác phẩm Bởi trình độ học sinh không đồng đều, chưa nghiên cứu kỹ nội dung chưa cảm nhận hay tập đọc + Mặt khác, địa bàn trường bị ảnh hưởng ngôn ngữ địa phương, tiếng mẹ để nên học sinh học sinh phát âm tiếng,từ Tiếng Việt chưa chuẩn Người thực hiện: Trương Thị Vân Trường tiểu học Hướng Phùng Trang “Rèn kỹ đọc cho học sinh lớp thông qua tiết tập đọc’’ + Với ý nghĩa quan trọng phân môn Tập đọc thực trạng kĩ đọc lớp nay, mạnh dạn chọn phân môn để nghiên cứu thể việc đổi phương pháp dạy - học tập đọc tiểu học - Đó lý tơi chọn đề tài “Rèn kỹ đọc cho học sinh lớp thông qua tiết tập đọc’’ để chia sẻ kinh nghiệm với bạn đồng nghiệp góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhằm đáp ứng mục tiêu môn học mục tiêu chung giáo dục cấp tiểu học II Mục đích nghiên cứu - Để giải vấn đề “Rèn kỹ đọc cho học sinh lớp qua tiết tập đọc” khảo sát lực đọc học sinh lớp 5E để tìm nguyên nhân giải pháp rèn kỹ đọc qua tiết tập đọc III Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý thuyết đề tài Tìm hiểu thực trạng kỹ đọc học sinh lớp 5E Trường tiểu học Hướng Phùng năm học : 2016 - 2017 IV Đối tượng nghiên cứu - Nghiên cứu việc đổi phương pháp dạy học phân môn Tập đọc - Một số biện pháp rèn đọc cho học sinh V Đối tượng khảo sát thực nghiệm - Học sinh lớp 5E trực tiếp học tiết tập đọc theo nội dung phương pháp VI Phương pháp nghiên cứu Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Phương pháp thử nghiệm Phương pháp điều tra VII Phạm vi, kế hoạch nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu - Nghiên cứu việc đọc đọc diễn cảm học sinh qua tiết tập đọc Kế hoạch nghiên cứu - Kế hoạch tiến hành từ tháng năm 2016 đến hết tháng năm 2017 C PHẦN NỘI DUNG I Thực trạng - Lớp 5E: Tổng số: 10 Nữ: Qua khảo sát chất lượng đọc học sinh tiết học tập đọc đầu năm năm học 2016- 2017 cho thấy kết cụ thể sau: Người thực hiện: Trương Thị Vân Trường tiểu học Hướng Phùng Trang “Rèn kỹ đọc cho học sinh lớp thông qua tiết tập đọc’’ Lớ Tổng Đọc phát Đọc ngắt Đọc Đọc diễn p số âm sai nghỉ sai cảm S TL SL TL S TL SL TL E L % % L % % 10 80 10 100 20 0 Đồng thời trao đổi trực tiếp với giáo viên chủ nhiệm năm trước để nắm kỹ kỹ đọc em tiếp tục tìm nguyên nhân dẫn đến phát âm sai, ngắt nghỉ sai, học sinh đọc diễn cảm yếu II Nguyên nhân: + Do ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ, ngôn ngữ địa phương phát âm chưa chuẩn, ơng bà, bố mẹ người lớn nói em bắt chước Ví dụ: Bố mẹ em người dân tộc thiểu số nói Tiếng Việt chưa thành thạo, phát âm sai dẫn đến em học nói theo cách nói bố mẹ - Vốn từ ngữ, hiểu biết Tiếng Việt em hạn chế - Học sinh đọc lại lười đọc, không ý đến cách hướng dẫn đọc cô, không nghe bạn đọc để học tập, để đọc - Đối với em đọc chưa chịu rèn kỹ đọc diễn cảm (đọc hay) để thể cảm xúc, tình cảm thái độ qua giọng đọc tính cách nhân vật : đọc tốc độ, cao độ, trường độ, âm sắc - Việc chuẩn bị em nhà chưa kỹ, không luyện đọc nhiều lần trước đến lớp mà phần đa em không đọc trước đến lớp III Các giải pháp biện pháp thực Để giải mục đích yêu cầu tiết tập đọc khắc phục nguyên nhân tồn nêu Tôi tiến hành thực giải pháp, biện pháp nội dung cụ thể sau: Một số công việc chuẩn bị giáo viên học sinh a Đối với giáo viên : - Trước hết muốn rèn cho học sinh đọc thành tiếng giáo viên phải đọc đúng, hay (đọc diễn cảm) Để đạt yêu cầu giáo viên phải rèn luyện thân đọc ġo viên cần tạo niềm say mê hứng thú cho học sinh Ví dụ: đọc “Hạt gạo làng ta’’cuối học giáo viên hát cho em nghe hát Hạt gạo làng ta mà phổ nhạc - Thông qua hiểu nội dung đọc, phải hiểu cảm xúc tác giả văn Đối với nhân vật thể tính cách nhân vật - Giọng đọc thay đổi đoạn Khi đọc câu đối thoại đọc nào? Đọc thể đọc giọng nhân vật - Biết đọc văn với giọng kể nhẹ nhàng, hóm hỉnh hay với giọng niềm nở hồ hởi Để thể tính cách, cảm xúc nhân vật người đọc cần hồ vào nhân vật để tìm cách đọc Khi đọc diễn cảm hướng dẫn em biết nhấn giọng từ ngữ gợi tả, gợi cảm (tặc lưỡi, ngạc nhiên, giận dữ, thủng thẳng, giả bộ) biết đọc phân biệt lời nhân vật * Đối với văn phi nghệ thuật: Hướng dẫn học sinh đọc xác định ngữ điệu đọc cho phù hợp với nội dung thông báo làm rõ thông tin giúp nghe tiếp nhận vấn đề quan trọng hay bật văn - Đọc diễn cảm sau học sinh tóm tắt hiểu nội dung văn - Khi rèn đọc lần cuối tiết học, học sinh phải thể cảm xúc tác giả biết văn thơ - Tơi thấy tổ chức cho học sinh thi đọc theo cặp, theo nhóm, nhóm cử bạn lên thi đọc Đối với bài: có người dẫn truyện nhân vật chuyện cho học sinh đóng vai đọc theo lời nhân vật người dẫn truyện Gọi học sinh lên đọc, em giám khảo nghe, chấm, nhận xét xem bạn nào, nhóm nào, đọc hay - Đối với thời gian tiết tập đọc vòng 35- 40 phút mà đối tượng học sinh là: HS đọc khá- trung bình - yếu ngồi chức chủ yếu rèn đọc - luyện đọc trình tiết học Học sinh phải luyện đọc nhiều lần Học sinh phải đọc học lần Trong học tơi tuân theo nguyên tắc học sinh chủ thể học Muốn vậy, nắm đối tượng học sinh Tôi ý rèn đọc nhiều học sinh đọc yếu Rèn từ thấp đến cao, từ phát âm đúng, đọc đúng, ngắt nghỉ câu dài, tiến tới rèn đọc diễn cảm - Ngay từ ngày đầu, tháng đầu năm học rèn dứt điểm cho học sinh phát âm sai, đọc khơng có ,sai dấu dấu thanh, học sinh đọc chưa ngắt nghỉ Tôi cho học sinh đọc từ 1,2 câu tăng dần 3,4 câu tới đoạn ,2 đoạn Mỗi Người thực hiện: Trương Thị Vân Trường tiểu học Hướng Phùng Trang “Rèn kỹ đọc cho học sinh lớp thông qua tiết tập đọc’’ tuần tháng - 10 tiết phụ đạo tuần dành tiết để rèn đọc Rèn em dứt điểm em đó, rèn từ dứt điểm từ Sau em đọc dần tơi trì tuần tiết để rèn đọc đúng, đọc hay Rèn đọc cho học sinh phải kiên trì, rèn thường xuyên kết đọc nâng lên rõ rệt Rèn học sinh đọc đúng, đọc hay cho học sinh phải đạt yêu cầu cụ thể đề ra: + Đọc phát âm đúng, phát âm không lẫn lộn + Đọc ngắt nghỉ dấu chấm, dấy phẩy cụm từ câu dài + Đọc to rõ ràng, lưu loát + Đọc ngắt nhịp nhịp thơ + Biết đọc nhấn giọng, thay đổi sắc thái giọng đọc phù hợp với văn cảnh lời nhân vật IV Kết thực Qua áp dụng phương pháp giảng dạy “Rèn kỹ đọc cho học sinh lớp qua tiết tập đọc” tiến hành khảo sát lần lớp chủ nhiệm, thấy tỷ lệ học sinh đọc tốt có nhiều chuyển biến so với kết khảo sát dầu năm học Cụ thể kết khảo sát đến tuần học 28 sau: Lớp Tổng số 5E Đọc phát âm Đọc ngắt nghỉ sai, sai SL TL % SL TL % 22,2 44,4 Đọc SL TL % 77,7 Đọc diễn cảm SL TL % 33,3 Qua kết cho thấy chất lượng học sinh nâng lên rõ rệt, số học sinh đọc phát âm sai giảm nhiều Số học sinh đọc đúng, đọc hay tăng lên Để có kết trên, dạy tập đọc biện pháp mà tơi trình bày trên, giúp chất lượng dạy- học tập đọc đạt yêu cầu, mục tiêu môn học tiết dạy tập đọc giáo viên cần tạo nên khơng khí sơi thi đua động viên kịp thời để học sinh tự tin hơn, phấn khởi với kết rèn luyện Cường độ luyện đọc cho học sinh phải cao, nội dung luyện đọc phải nhắc nhắc lại nhiều lần, củng cố nhiều lần để tạo kĩ đọc cho học sinh Ở buổi dạy phụ đạo tháng tổ chức lần thi đọc đọc hay, đọc thuộc lòng thơ, khổ thơ, đọc phân vai, đoạn văn mà thích để thi đua tuyên dương động viên khuyến khích kịp thời rèn đọc phải thường xuyên liên tục Chú ý rèn học sinh đọc yếu rèn đọc phân môn khác Tiếng Việt mơn học khác Duy trì hoạt động đọc truyện thư viện điểm trường , để rèn kỹ đọc cho học sinh với kết chắn cuối năm học lớp không học sinh đọc yếu D PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Người thực hiện: Trương Thị Vân Trường tiểu học Hướng Phùng Trang 10 “Rèn kỹ đọc cho học sinh lớp thông qua tiết tập đọc’’ I KẾT LUẬN Việc rèn đọc cho học sinh cần thiết thiếu dạy - học Tiếng Việt Nhưng đưa biện pháp khắc phục thực cách có hiệu Luyện đọc cho học sinh trình lâu dài, địi hỏi người giáo viên phải kiên trì, bền bỉ, khơng nóng vội Bởi có học sinh tiến vài tuần có học sinh tiến diễn chậm, có vài tháng, chí học kì…Nếu giáo viên khơng biết chờ đợi mà nơn nóng chắn thất bại Muốn nâng cao chất lượng hiệu dạy Tập đọc để học sinh đọc đọc hay bước đầu cảm thụ hay đẹp văn, thơ khâu luyện đọc- rèn đọc có vai trị quan trọng Học sinh có đọc hiểu nội dung, diễn tả cảm xúc Để làm tốt việc rèn đọc cho học sinh lớp phân môn Tập đọc người giáo viên phải làm tốt việc sau: - Mỗi giáo viên phải mẫu mực lời nói, việc làm, say sưa yêu nghề yêu trẻ, yêu trường lớp Có thái độ nâng đỡ, khích lệ, thơng cảm, ln nhấn mạnh vào mặt thành công học sinh - Thấy khó khăn cách nói, đọc học sinh để mắng, nặng lời trước lỗi phát âm, lần đọc chưa đúng, chưa xác em, đặc biệt em người dân tộc thiểu số - Luyện đọc cho học sinh q trình lâu dài, địi hỏi người giáo viên phải kiên trì, bền bỉ, khơng nóng vội Bởi có học sinh tiến vài tuần có học sinh tiến diễn chậm, có vài tháng, chí học kì…Nếu giáo viên khơng biết chờ đợi mà nơn nóng chắn thất bại - Phải ln nghiên cứu tìm hiểu nội dung kiến thức, phương pháp môn, nắm hệ thống chương trình Người giáo viên phải thường xuyên tự bồi dưỡng nâng cao trình độ, ln cập nhật thơng tin, đổi phương pháp giảng dạy - Giáo viên phải nhận thức vai trò chức phân môn Tập đọc Trước hết giáo viên phải rèn cho đọc đúng, đọc hay, đọc diễn cảm tập đọc cấp học nói chung, tập đọc lớp nói riêng Phải đầu tư quỹ thời gian cho khâu chuẩn bị bài, xây dựng tổ chức hoạt động cho học sinh lớp học - Giáo viên phải kiên trì, thường xuyên rèn cho học sinh theo bước: + Luyện học sinh phát âm phụ âm khó đọc hay sai + Đọc đúng, phát âm rõ tiếng + Luyện đọc cụm từ, ngắt nghỉ + Ngắt nghỉ câu văn, khổ thơ + Luyện đọc mức độ từ thấp đến cao với học sinh yếu Người thực hiện: Trương Thị Vân Trường tiểu học Hướng Phùng Trang 11 “Rèn kỹ đọc cho học sinh lớp thông qua tiết tập đọc’’ + Luyện cho học sinh biết lên giọng, hạ giọng, nhấn giọng câu văn, thể tính cách nhân vật giọng vui, buồn văn với giọng đọc, ngữ điệu, tốc độ đọc, âm sắc, nhằm diễn tả nội dung + Đối với học sinh đọc sai, rèn dứt điểm tiết đọc tiết luyện đọc buổi học phụ đạo + Nhiều học sinh tham gia đọc nhận xét bạn đọc - Vận dụng phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh lớp Cử giáo viên, lời nói ngắn gọn dễ hiểu hướng học sinh thao tác tư chủ động - Học sinh phải chuẩn bị thật tốt nhà, đọc nhiều lần học sinh yếu trước đến lớp - Thường xuyên dự đồng nghiệp để học tập trao đổi rút kinh nghiệm II KIẾN NGHỊ - Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, cung ứng tài liệu tham khảo kịp thời, tranh ảnh môn Tiếng Việt để dạy giáo viên hồn thiện - Chun mơn trường thường xun tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề môn Tập đọc, bồi dưỡng, nâng cao trình độ cho giáo viên - Hằng năm nhà trường tổ chức hội thi “đọc thơ, văn diễn cảm để em học sinh trường có dịp cọ sát học hỏi lẫn Đồng thời tạo khơng khí thi đua rèn đọc tốt, khích lệ em phấn đấu, luyện đọc để có giọng đọc ngày đúng, hay Trên số kinh nghiệm biện pháp làm “Rèn kĩ đọc cho học sinh lớp thơng qua tiết Tập đọc” Vì thời gian có hạn nên sáng kiến không tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Rất mong đóng góp bạn bè đồng nghiệp, BGH cấp quản lý để sáng kiến tơi hồn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Hướng Phùng, ngày 29 tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) Trương Thị Vân Người thực hiện: Trương Thị Vân Trường tiểu học Hướng Phùng Trang 12 “Rèn kỹ đọc cho học sinh lớp thông qua tiết tập đọc’’ MỤC LỤC A TÊN ĐỀ TÀI: “Rèn kỹ đọc cho học sinh lớp thông qua tiết tập đọc’’ B PHẦN MỞ ĐẦU: Trang I Lý chọn đề tài: Trang II Mục đích nghiên cứu Trang III Nhiệm vụ nghiên cứu ……Trang IV Đối tượng nghiên cứu .Trang V Đối tượng khảo sát, thực nghiệm Trang VI.Phương pháp nghiên cứu .Trang VII Phạm vi nghiên cứu Trang C PHẦN NỘI DUNG Trang I Thực trạng: Trang II Nguyên nhân .… Trang III Các giải pháp biện pháp thực .Trang Một số công việc chuẩn bị giáo viên học sinh Trang Để thực mục đích, yêu cầu rèn đọc, luyện tập cụ thể Tập đọc Tôi ý đến khâu sau: .Trang IV Kết thực … Trang 10 D PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Trang 11 Người thực hiện: Trương Thị Vân Trường tiểu học Hướng Phùng Trang 13 ... Thị Vân Trường tiểu học Hướng Phùng Trang 12 “Rèn kỹ đọc cho học sinh lớp thông qua tiết tập đọc? ??’ MỤC LỤC A TÊN ĐỀ TÀI: “Rèn kỹ đọc cho học sinh lớp thông qua tiết tập đọc? ??’ B PHẦN MỞ ĐẦU: ... lượng đọc học sinh tiết học tập đọc đầu năm năm học 2016- 2017 cho thấy kết cụ thể sau: Người thực hiện: Trương Thị Vân Trường tiểu học Hướng Phùng Trang “Rèn kỹ đọc cho học sinh lớp thông qua tiết. .. kỹ đọc cho học sinh lớp thông qua tiết tập đọc? ??’ + Với ý nghĩa quan trọng phân môn Tập đọc thực trạng kĩ đọc lớp nay, mạnh dạn chọn phân môn để nghiên cứu thể việc đổi phương pháp dạy - học tập