skkn một số biện pháp tổ chức các hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp 5

Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh lớp Biện pháp 1: Tổ chức trải nghiệm cho học sinh thông qua tiết học khóa Mơn Tốn: Khi dạy đơn vị đo đại lượng, cho học sinh thực hành ước lượng cân, đo vật thực tế như: gói bột mì, hộp sữa, ổi, đu đủ…; chiều cao bạn lớp; chiều dài, chiều rộng phòng học; cạnh viên gạch lát nền; khoảng cách từ nhà đến trường… Học sinh ước lượng thực hành tính: - Chu vi diện tích hình trịn (miệng giếng, mâm…) - Diện tích xung quanh, diện tích tồn phần hình hộp chữ nhật, hình lập phương (diện tích phần qt sơn, diện tích tơn, bìa cần dùng làm hộp hay thùng dạng hình hộp chữ nhật, hình lập phương)… - Thể tích hình hộp chữ nhật (thể tích bể nước, thể tích thùng xe chở cát…) Từ đó, giáo viên cung cấp khái niệm “cao – thấp”, “dài – ngắn”, “xa – gần”, “rộng – hẹp”, “nặng – nhẹ”, “nông – sâu”,… - tức thuật ngữ so sánh số đo đại lượng thường dùng thực tế Ví dụ: Bạn Nam cao bạn Bình, gói bột mì nặng hộp sữa, sân trường rộng sân tập thể dục, quãng đường từ nhà đến trường gần quãng đường từ nhà đến chợ… Đồng thời giáo viên cung cấp bổ sung đơn vị đo diện tích thường dùng đồng Bắc Bộ bảng đơn vị đo diện tích học: sào mẫu, thước – đơn vị đo sử dụng thường xuyên sống hàng ngày em, mà ông bà bố mẹ nhà hay nhắc đến (cấy sào ruộng, trồng mẫu ổi…), hay đơn vị đo khối lượng bảng đơn vị đo khối lượng học thông dụng thực tế cân, lạng; biết “cân” tương ứng với đơn vị đo học ki-lô-gam, cịn “lạng” tương ứng vơi đơn vị hec-tơgam; thực tế khơng nói “Tơi mua hec-tơ-gam” thịt” mà thường nói “Tơi mua lạng thịt”, “Tơi mua nửa cân thịt”… Hay học tốn chuyển động đều, học sinh vận dụng, ước lượng dự kiến thời gian cần để từ nhà đến địa điểm định trước Điều giúp em chủ động tiết kiệm thời gian Các em biết thực tế thuật ngữ “nhanh – chậm” vừa vận tốc, vừa thời gian; thuật ngữ “cây” (cây số) ki-lômét Môn Tiếng Việt Mục tiêu môn Tiếng Việt tiểu học hình thành rèn luyện kĩ sử dụng Tiếng Việt (nghe, nói, đọc, viết) để học tập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Để đạt mục tiêu này, hầu hết phân môn Tiếng Việt hướng đến việc tổ chức hoạt động giao tiếp cho học sinh Trong đời sống hàng ngày, giao tiếp kĩ cần thiết nhất, sử dụng nhiều Trải nghiệm kĩ giao tiếp cho học sinh việc làm có ý nghĩa quan trọng, giúp học sinh nâng cao lực sử dụng ngôn ngữ học tập sống Vì vậy, giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh tất phân mơn Tiếng Việt Ví dụ: Phân mơn Tập đọc: Học sinh rèn phát ngôn đúng, trải nghiệm cảm xúc nhân vật luyện đọc diễn cảm, luyện đọc phân vai Phân mơn Chính tả: Học sinh trải nghiệm thực tế nghe – viết tả, rèn viết, phát âm tiếng có âm đầu dêc lẫn địa phương Phân môn Luyện từ câu: Học sinh phân biệt sử dụng từ đồng nghĩa, từ đồng âm, từ nhiều nghĩa thực tế Rèn nói, viết câu ngữ pháp, rõ ý Thể cảm xúc, tình cảm nói, viết câu; câu văn có hình ảnh Phân mơn Tập làm văn: Học sinh trải nghiệm với đề thực tế, gần gũi sống Ví dụ: Trong Luyện tập làm văn đơn (tuần 11), từ tình hình thực tế mơi trường nơi thơn xóm (xả rác bừa bãi, xử lí chất chải chăn ni lợn của số hộ gia đình…), học sinh nêu tác dụng xấu ô nhiễm môi trường xảy viết đơn đề nghị UBND xã có biện pháp ngăn chặn, xử lí để bảo vệ mơi trường Hay học “Làm biên họp (tuần 14), học sinh trải nghiệm với vấn đề thực tế qua việc ghi biên việc chuẩn bị chào mừng Ngày thành lập Quân đội nhân dân Việt Nam – Ngày Hội Quốc phịng tồn dân 22 – 12 Môn khoa học Khoa học mơn học tổ chức nhiều hoạt động trải nghiệm cho học sinh Cụ thể là: - Tổ chức hoạt động trải nghiệm theo phương pháp Bàn tay nặn bột nhiều môn Khoa học (Bài 35: Sự chuyển thể chất; Bài 37: Dung dịch; Bài 38 – 39: Sự biển đổi hóa học; Bài 46 – 47: Lắp mạch điện đơn giản; Bài 53: Cây mọc lên từ hạt; Bài 54: Cây mọc lên từ số phận mẹ,…) Chính em tìm câu trả lời cho đề đặt sống thơng qua tiến hành thí nghiệm, quan sát, nghiên cứu tài liệu hay điều tra Ví dụ như: Bài 37: Dung dịch Các em trực tiếp thực hành pha chế dung dịch nước đường, nước muối Từ dung dịch pha chế được, em so sánh, phân biệt hỗn hợp dung dịch Giáo viên dẫn dắt nêu tình có vấn đề: úp đĩa lên cốc nước muối nóng khoảng phút, thu giọt nước động đĩa; giọt nước có vị gì? Học sinh bộc lộ suy nghĩ ban đầu (nước có vị mặn, khơng mặn, mặn không mặn nước cố dung dịch); nêu ý kiến thắc mắc đề xuất phương án thực nghiệm Các em quan sát, trải nghiệm qua thí nghiệm nhỏ tự kiểm chứng suy nghĩ ban đầu rút kết luận: Nước thu đĩa khơng có vị; đồng thời hiều q trình chưng cất Từ giải thích cách người dân sản xuất muối từ nước biển hay sản xuất nước cất dùng y tế Hoặc Bài 53: Cây mọc lên từ hạt Bài 54: Cây mọc lên từ số phận mẹ, giáo viên nêu vấn đề từ trước khoảng tuần để em thí nghiệm trồng thực tế (từ hạt, từ thân, rễ lá) Học sinh trải nghiệm thơng qua việc tự thực hành, quan sát tương tác, chăm sóc mầm non trồng Các em khơng có lực thực mà cịn có trải nghiệm cảm xúc, tâm lí hồi hộp, mong chờ Kết đạt không kiến thức, hiểu biết sinh sản thực vật mà cịn hình thành phát triển cho em tình yêu thiên nhiên, cối - Bên cạnh áp dụng phương pháp Bàn tay nặn bột, hầu hết cịn lại có thẻ tổ chức học số hoạt động thành hoạt động trải nghiệm cho học sinh Ví dụ Hoạt động 2: “Cách phòng bệnh” bài: Phòng bệnh sốt rét, Phòng bệnh sốt xuất huyết, Phòng bệnh viêm não: Giáo viên phối hợp với cha mẹ học sinh, Đồn niên, cán thơn xóm tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động trải nghiệm như: vệ sinh nhà ở, vệ sinh đường làng ngõ xóm, phát quang bụi rậm, diệt bọ gậy, diệt muỗi thơn xóm Hoặc Bài – 10: Thực hành nói “Khơng!” đồi với chất gây nghiện: Giáo viên tổ chức học hình thức diễn đàn “Chúng em nói chất gây nghiện” Các em trực tiếp, chủ động bày tỏ ý kiến, suy nghĩ, tâm với bạn lớp cô giáo tác hại chất gây nghiện (rượu, bia, thuốc lá, ma túy) mà em biết qua thực tế sách báo lộ quan điểm: nói “Khơng!” với chất gây nghiện Kết đạt học sinh không thực hành quyền bày tỏ ý kiến, quyền lắng gnhe, quyền tham gia… mà cịn hình thành cho học sinh kĩ từ chối, tự bảo vệ trước chất gây nghiện Môn Kĩ thuật Học sinh trải nghiệm thực tế sống thông qua dạy ngồi lớp học Học sinh trải nghiệm hoạt động chuẩn bị nấu cơm, rửa dụng cụ nấu ăn, rán đậu phụ… việc nuôi dưỡng, chăm sóc gà thực tế Trong trường tiểu học hầu hết có hoạt động bán trú, nên giáo viên dẫn học sinh xuống nhà bếp thực hành việc làm hoàn toàn thực Hay học sinh địa bàn nơng thơn, nơi có nhiều trang trại gà, việc thu xếp thời gian, liên hệ với trang trại gần cho học sinh tham quan, trải nghiệm việc cho gà ăn, chăm sóc gà khơng phải việc làm khó khơng cần kinh phí Vì giáo viên hồn tồn tổ chức cho học sinh trải nghiệm được… Biện pháp 2: Tổ chức trải nghiệm cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp Các hoạt động lên lớp tiến hành chủ yếu tổ chức dựa chủ đề quy định chương trình: - Truyền thống nhà trường (tháng 9) - Người học sinh ngoan (tháng 10) - Nhớ ơn thầy cô (tháng 11) - Uống nước nhớ nguồn; Yêu đất nước Việt Nam, Yêu đội (tháng 12) - Yêu nước Việt Nam; Giữ gìn truyền thống văn hóa dân tộc (tháng 1) - Yêu đất nước Việt Nam; Mừng Đảng quang vinh (tháng 2) - Mẹ cơ, Tiến bước lên Đồn (tháng 3) - Hịa bình hữu nghị (tháng 4) - Bác Hồ kính u (tháng 5) Có thể tổ chức hoạt động phong phú nội dung, phương pháp hình thức tổ chức… - Giao lưu: Mời bác cựu chiến binh đến kể chuyện kỉ niệm ngày 22 – 12, gương chiến đấu dũng cảm chuyền thống Quân đội nhân dân Việt Nam… Cũng tổ chức cho học sinh xem phim, tư liệu lịch sử, truyền thống địa phương… - Hội vui học tập: Học sinh thể hiểu biết Quân đội nhân dân Việt Nam, lịch sử địa phương, biển đảo số gương liệt sĩ, thương binh địa phương… qua câu hỏi phù hợp với nhận thức em hình thức Rung chng vàng bắt thăm câu hỏi - Triển lãm báo ảnh đội tình qn dân - Trị chơi dân gian: Thi kéo co, nhảy dây,… - Xen kẽ hoạt động tiết mục văn nghệ ca ngợi đất nước, Đảng, Bác Hồ, quê hương, đội… Ngoài buổi sinh hoạt theo chủ đề, thơng qua học an tồn giao thơng, học sinh thực hành nhận biết số biển báo giao thơng đường theo nhóm biển dẫn biển hiệu lệnh đường tời trường Các em vận dụng điều học vào sống hàng ngày: xe đạp luật giao thơng, đảm bảo an tồn cho thân người khác; chọn đường an toàn tới trường Biện pháp 3: Tổ chức hoạt động trải nghiệm cho học sinh thông qua việc giáo dục kĩ sống Mỗi học thực hành kĩ sống cho học sinh lớp gồm phần: - Mục tiêu - Câu chuyện - Trải nghiệm - Bài học - Đánh giá, nhận xét Trong trình giảng dạy, giáo viên cần quan tâm đến phần Trải nghiệm phần Bài học, đặc biệt phần trải nghiệm: yêu cầu xử lý tình huống, thực tập, trò chơi… liên quan đến học để giúp học sinh vận dụng tri thức vào thực tế Ví dụ 2: “Hồn thành xuất sắc nhiệm vị giao”, học sinh thực hành “Lập kế hoạch cho lớp làm vệ sinh sân trường” (yêu cầu – phần trải nghiệm) Có trải nghiệm qua thực tế việc làm vệ sinh sân trường, học sinh biết cần chuẩn bị gì, cần làm thực cơng việc lập kế hoạch thực nhiệm vụ trực nhật lớp học (ở lớp); lập kế hoạch thực việc dọn dẹp nhà cửa (ở nhà) Qua thực hành trải nghiệm, học sinh phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác sáng tạo thân, học sinh tham gia vào tất khâu trình hoạt động từ lựa chọn ý tưởng, thiết kế hoạt động tham gia chuẩn bị, thực hành trải nghiệm, tự đánh giá, khảng định Biện pháp 4: Tổ chức trải nghiệm cho học sinh qua hoạt động Câu lạc Hoạt động Câu lạc tạo hội để học sinh chia sẻ kiến thức, hiểu biết lĩnh vực mà em quan tâm, qua phát triển kĩ học sinh như: kĩ giao tiếp, kĩ lắng nghe biểu đạt ý kiến, kĩ trình bày suy nghĩ, ý tưởng, kĩ viết bài, kĩ chụp ảnh, kĩ hợp tác, làm việc nhóm, kĩ định giải vấn đề,… Câu lạc nơi để học sinh thực hành quyền trẻ em quyền học tập quyền vui chơi giải trí tham gia hoạt động văn hóa, nghệ thuật; quyền tự biểu đạt; tìm kiếm, tiếp nhận phổ biến thông tin,… Thông qua hoạt động Câu lạc bộ, giáo viên hiểu quan tâm đến nhu cầu, nguyện vọng mục đích đáng em Mỗi lớp (hoặc khối) tổ chức nhiều câu lạc khác cho nhóm học sinh tham gia cần xây dựng kế hoạch cụ thể cho câu lạc để việc tổ chức thực đạt hiệu giáo dục cao như: CLB Em yêu Tiếng Việt; CLB Toán; CLB Thể dục thể thao; CLB Trò chơi dân gian… Biện pháp 5: Tổ chức trải nghiệm cho học sinh thông qua hoạt động tham quan, dã ngoại Với điều kiện thực tế lớp, giáo viên tổ chức cho em: - Tham quan, dâng hương Di tích lịch sử văn hóa địa phương vào ngày hội trải nghiệm hoạt động ngày Hội làng xã - Tham quan xưởng khí, nhơm kính, lị rèn địa phương để tìm hiểu ứng dụng cách sản xuất đồ dùng từ hợp kim sắt (thép): chấn song sắt, hàng rào sắt, cửa sắt, dao, cuốc, xẻng; từ nhôm: khung cửa, tủ bếp,… (Bài 23: Sắt, gang, thép Bài 25: Nhôm – môn Khoa học) - Tham quan vườn ươm giống địa phương để em tìm hiểu cách tạo con: gieo hạt, giâm cành, chiết, ghép,… (Bài Cây mọc lên từ hạt Cây mọc lên từ phận mẹ - môn Khoa học) - Thăm hộ gia đình chăn ni nhiều gà giúp em trải nghiệm cách cho gà ăn, uống, chăm sóc vệ sinh phịng bệnh cho gà (Bài 13: Ni dưỡng gà, Bài 14: Chăm sóc gà, Bài 15: Vệ sinh phịng bệnh cho gà – mơn Kĩ thuật) - Tham qua trụ sở Ủy ban nhân dân xã để tìm hiểu vai trị số hoạt động Ủy ban nhân dân xã (Bài 10: Ủy ban nhân dân xã – môn Đạo đức) - Viếng, chăm sóc ngơi mộ liệt sĩ Nghĩa trang liệt sĩ xã để thể đạo lí Uống nước nhớ nguồn… Biện pháp 6: Tổ chức trải nghiệm cho học sinh thông qua hoạt động nhân đạo Giáo viên tổ chức cho học sinh lớp tham gia hoạt động nhân đạo như: - Mua tăm tre ủng hộ người mù - Quyên góp quần áo, sách vở, đồ dùng học tập, tiền… ủng hộ bạn nhỏ vùng cao, vùng bị thiên tai - Ủng hộ xây dựng điểm vui chơi cho thiếu nhi vùng khó khăn - Ni lợn đất lấy quỹ ủng hộ bạn lớp, trường có hồn cảnh khó khăn - Giúp đỡ gia đình có hồn cảnh neo đơn làng, xã… Biện pháp 7: Tổ chức trải nghiệm cho học sinh qua hội thi, thi Tùy theo nội dung theo chủ điểm mà hội thi/cuộc thi lớp học thực nhiều hình thức khác như: - Thi vẽ tranh - Thi viết chữ đẹp - Thi đố vui; thi giải ô chữ - Thi kể chuyện theo sách, theo tranh - Thi đọc thơ diễn cảm Ngoài hội thi tổ chức theo đơn vị lớp, giáo viên động viên học sinh tham gia thi, giao lưu cấp trường, cấp huyện, tỉnh tổ chức như: - Thi đấu cầu lơng, cờ vua, bóng đá mi ni… - Thi giải Toán Violimpic qua mạng Internet - Thi Tiếng Anh - IOE qua mạng Internet - Thi Tiếng Việt (Trạng nguyên Tiếng Việt) - Thi viết thư quốc tế UPU Giáo viên cần lưu ý tổ chức hội thi phải linh hoạt, sáng tạo, nên kết hợp với hình thức tổ chức khác (như văn nghệ, trò chơi) để thi/hội thi phong phú, đa dạng, thu hút nhiều học sinh tham gia  ... 12 Môn khoa học Khoa học mơn học tổ chức nhiều hoạt động trải nghiệm cho học sinh Cụ thể là: - Tổ chức hoạt động trải nghiệm theo phương pháp Bàn tay nặn bột nhiều môn Khoa học (Bài 35: Sự chuyển... phương pháp Bàn tay nặn bột, hầu hết cịn lại có thẻ tổ chức học số hoạt động thành hoạt động trải nghiệm cho học sinh Ví dụ Hoạt động 2: “Cách phòng bệnh” bài: Phòng bệnh sốt rét, Phòng bệnh sốt... quan, trải nghiệm việc cho gà ăn, chăm sóc gà khơng phải việc làm khó khơng cần kinh phí Vì giáo viên hồn tồn tổ chức cho học sinh trải nghiệm được… Biện pháp 2: Tổ chức trải nghiệm cho học sinh