skkn một số PHƯƠNG PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG dạy –học CHƯƠNG PHÂN số TOÁN lớp 4

PHỊNG GD & ĐT ĐAM RƠNG TRƯỜNG TIỂU HỌC LƯƠNG THEÁ VINH  MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY –HỌC CHƯƠNG PHÂN SỐ TOÁN LỚP Người viết: Bùi Thị Niềm Tin Đơn vị : Trường Tiểu học Lương Thế Vinh ……………………………………………… ……………… Đam Rông, tháng naêm 2011 MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY –HỌC CHƯƠNG PHÂN SỐ - TOÁN LỚP Hiện nay, việc nâng cao chất lượng dạy học GV HS mối quan tâm có tầm quan trọng hàng đầu bao trùm chi phối hoạt động khác Trong mơn học Tiểu học mơn Tốn coi trọng tâm chiếm số tiết nhiều Thơng qua việc học Tốn giúp HS nắm kiến thức Tốn học bản, có sở học tốt môn khác, giúp em động, sáng tạo, tự tin Chương trình Tốn lớp kế thừa, tiếp tục toán 1, 2, Nội dung tốn có đổi nội dung, tăng cường thực hành, ứng dụng kiến thức giúp HS phát huy lực, tích cực việc học, tập vừa sức với HS Để đạt mục tiêu chương trình đề ra, GV phải nắm mục tiêu, nội dung để khai thác Điều quan GV phải nghiên cứu, đầu tư xây dựng phương pháp dạy học, giao việc vừa sức cho đối tượng HS nhằm giúp HS tích cực hoạt động học tập, vận dụng thành thạo nội dung Một việc cần làm tạo hứng thú cho học sinh bước vào chuyên đề + Giới thiệu gợi ý cách hấp dẫn khơi ý muốn khám phá hs + Qua tình dạy học nêu vấn đề, lồng vào tình thực tế để hs nêu hướng giải quyết.Ngoài việc tạo hứng thú học tâp.Gv cần chọn phương pháp học tập thích hợp Sau số phương pháp nhằm giúp học sinh chiếm lĩnh kiến thức cách dễ dàng : Phương pháp dạy học : GV người tổ chức, hướng dẫn HS hoạt động học tập để giúp HS: Khắc phục khái quát, cứng nhắc tư Dựa vào tính trực quan cụ thể tư HS, GV cần khai triển hoạt động mang tính chất thực tiễn, HS phải thao tác đồ dùng trực quan Từ đó, em tự phát giải nhiệm vụ học VD: Khi dạy “So sánh phân số mẫu số” Nhiệm vụ HS phải xem xét phân số có hay khơng khơng phân số bé hơn, phân số lớn Khi dạy này, cho HS cắt hình trịn Mỗi hình trịn lại chia làm phần cách gấp hình trịn thành phần khít Ơ hình trịn một, lấy hình trịn, hình trịn hai lấy hình trịn HS 8 gạch: Ở hình trịn phần; hình trịn hai phần Sau tơi cho em so sánh phần gạch chéo hình trịn Qua phần so sánh, em thấy: 3  ( hay  ) Từ nêu cách so sánh (như quy 8 8 tắc SGK) a Tự phát kiến thức mới: VD: Trong “Phép nhân phân số” (tiết 122) Trước tiên tơi cho HS tìm hiểu ý nghĩa phép nhân phân số thơng qua cách tính diện tích hình chữ nhật _ GV nêu: Tính diện tích hình chữ nhật có chiều dài 5m, chiều rộng 3m Và HS nêu S = x = 15m2 _ Tiếp theo GV nêu: Tính diện tích hình chữ nhật có chiều dài m, m GV gợi ý để HS nêu S = x _ Muốn thực phép nhân x , GV cho HS quan sát chiều rộng hình vẽ: 1m m Nhìn hình vẽ, HS phải nêu được: _ Hình vng có S = 1m2 _ Hình vng có 15 ơ, có S = m 15 _ Hình chữ nhật (phần tơ màu) chiếm Do diện tích hình chữ nhật 8 m Từ HS nêu x  (m2 ) 15 15 Từ nhận xét trên, GV hướng dẫn HS dựa vào VD để rút quy tắc nhân phân số GV lưu ý với HS: kết phép tính giải phân số tối giản Sau HS biết cách nhân phân số GV khích lệ HS thơng qua trị chơi học tập cách tự cho VD cách nhân phân số tự tìm lấy kết Ngồi GV cho HS vận dụng cách tính để tìm chu vi, diện tích hình học: hình bình hành, hình vng, hình chữ nhật Q trình dạy học toán nêu giúp HS nắm kiến thức, kỹ nhất, thông dụng nhất, hình thành phương pháp học tập (đặc biệt phương pháp tự học), biết cách giải vấn đề gần gũi với đời sống b Thiết lập mối quan hệ kiến thức với kiến thức học: VD: “Phép cộng phân số” tiết 114 Ơ này, thông qua VD SGK, HS thực hành băng giấy _ Chia băng giấy phần cách gập đôi lần theo chiều ngang băng giấy _ Lần 2: tô màu vào băng giấy _ Lần 1: tô màu vào _ Lúc này, HS dễ dàng thấy phải thực phép tính  8 _ Nhìn vào băng giấy mình, HS nêu lần tô màu băng giấy _ Từ HS nêu cách tính: 32    8 8 Qua VD trên, HS rút cách cộng phân số mẫu số cách lấy tử số cộng với giữ nguyên mẫu số Ở phép cộng (tiết 115) phép cộng phân số khác mẫu số Lúc từ VD SGK, HS dễ dàng nêu được: muốn biết bạn lấy phần băng giấy màu phải thực phép tính cộng: 1  Sau đó, dẫn dắt em câu hỏi gợi ý: _ Nhận xét mẫu số phân số (2 phân số có mẫu số khác nhau) _ Muốn thực phép cộng phân số ta phải làm gì? (Quy đồng mẫu số) Sau HS tự quy đồng mẫu số lại đưa phép cộng phân số mẫu số tiết trước Như với phương pháp dạy học trên, HS có điều kiện ơn tập củng cố kiến thức học vận dụng kiến thức để chiếm lĩnh tìm kiến thức mới, tìm mội dung tiềm ẩn học Phương pháp cịn góp phần rèn luyện tư cho HS; tìm tịi liên quan kiến thức cũ Phương pháp dạy nội dung thực hành luyện tập : Nhiệm vụ chủ yếu cần tiết dạy thực hành luyện tập củng cố kiến thức rèn luyện lực thực hành, giúp HS nhận học không để biết mà để làm, để vận dụng kiến thức vào sống ngày Khai dạy thực hành luyện tập cần lưu ý người GV cần giúp HS tham gia vào hoạt động thực hành; luyện tập theo khả băng cách: _ Tổ chức cho HS làm tập theo thứ tự xếp SGK, không qua bỏ qua tập kể tập HS cho dễ _ Trước làm GV giao theo phân hố đối tượng _ Khơng nên bắt HS chờ đợi trình làm Sau bài, HS nên tự kiểm tra sau nên chuyển sang làm tập _ Trong số tiết dạy, HS làm nhiều tập HS khác GV cần giúp HS khai thác nội dung tiềm ẩn tập VD: Bài phần b, tiết 121 Tính cách thuận tiện 13  13  20 21           12 12 12 12  12 15 Ở số HS thực theo thứ tự thực phép tính biểu thức mà chưa kết tính chưa hợp lý, chưa nhanh Lúc này, GV nên hướng dẫn HS áp dụng tính chất học phép cộng để HS tự tìm cách tính vận dụng kiến thức để giải tập khác tương tự Hay tiết 124, tập số Tính rút gọn: x Ở này, HS thường làm sau: 5 x 20 x    x5 15 lúc này, GV nên rút gọn trứơc (dựa vào tính chất phân số) để tìm kết nhanh 5x4 x   x5 Hoặc luyện tập phép nhân phân số (tiết 124) GV phải dẫn dắt HS nhớ lại kiến thức cuả HKI là: _ Tính chất giao hốn phép nhân _ Tính chất kết hợp phép nhân _ Tính chất nhân số với tổng (hoặc tổng với số) _ Tính chất nhân số với hiệu (hoặc hiệu với số) Để giúp HS làm nhanh chóng tập loại này, HS phải vận dụng tính chất phép nhân để tìm nhanh kết biểu thức VD: tổng) 17 17 17   x  x  x   (áp dụng tính chất số nhân với 21 21 21  5  17 17 x1  21 = 21 Tôi lồng vào tiết dạy hai dạng phương pháp gợi mở- vấn đáp: Đây phương pháp học không trực tiếp đưa kiến thức hoàn chỉnh mà sử dụng hệ thống câu hỏi để hướng dẫn hs suy nghĩ trả lời câu hỏi, bước tiến dần đến kết luận cần thiết, giúp hs tụ tìm kiến thức Tơi nhận thấy phương pháp làm sơi bầu khơng khí lớp học, gây hứng thú học tập Lưu ý: -Mỗi câu hỏi phải có nội dung xác, phù hợp với mục đích, yêu cầu, nội dung học; câu hỏi phải rõ ràng -Cùng nội dung đặt câu hỏi hình thức khác để giúp học sinh nắm vững kiến thức linh hoạt suy nghĩ -Câu hỏi phải gợi vấn đề để hs suy nghĩ , giải vấn đề - Căn vào kinh nghiệm dạy học, GV dự đoán khả trả lời câu hỏi cho hs, phải tập trung hs vào vấn đề chủ yếu, trọng tâm câu hỏi Ngồi phương pháp trên, tơi cịn dùng số câu thơ giúp học sinh nhớ lâu, vận dụng tốt: +)Phép cộng( trừ) phân số: Muốn cộng( trừ) phân số Ta phải quy đồng Giữ nguyên mẫu số Cộng trừ tử xong +)Phép nhân phân số: Muốn nhân phân số Phải đây? Kết có Nhân trên, nhân +)Phép chia phân số: Khi chia phân số Biến chia thành nhân Phân số sau thành Phân số đảo ngược Trong trình giảng dạy, áp dụng phương pháp trên, nhận thấy HS lớp hứng thú học tập Các em mạnh dạn phát biểu ý kiến xây dựng bài, tính tốn nhanh, xác HS ham học, tự tin, chất lượng học tập nâng lên cách rõ rệt Trong q trình học tốn, HS biết cách phát hiện, chiếm lĩnh kiến thức cách giải vấn đề gần gũi với đời sống Sự tiến em biểu cụ thể qua điểm số Trên suy nghĩ cách dạy số chương phân số chương trình tốn mới, tơi áp dụng cách dạy nhằm nâng cao chất lượng học tốn cho lớp mà tơi chủ nhiệm Bước đầu em thực phấn khởi, tự tin học tốn Đối với tơi, cách dạy góp phần không nhỏ vào việc dạy học giáo dục em Rất mong BGH bạn đồng nghiệp có đóng góp để tơi thực tốt Người viết: Bùi Thị Niềm Tin ...MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY –HỌC CHƯƠNG PHÂN SỐ - TOÁN LỚP Hiện nay, việc nâng cao chất lượng dạy học GV HS mối quan tâm có tầm quan trọng... mẫu số phân số (2 phân số có mẫu số khác nhau) _ Muốn thực phép cộng phân số ta phải làm gì? (Quy đồng mẫu số) Sau HS tự quy đồng mẫu số lại đưa phép cộng phân số mẫu số tiết trước Như với phương. .. cách dạy số chương phân số chương trình tốn mới, tơi áp dụng cách dạy nhằm nâng cao chất lượng học tốn cho lớp mà chủ nhiệm Bước đầu em thực phấn khởi, tự tin học toán Đối với tơi, cách dạy góp