BÀI THI “Cuộc thi viết giải pháp nâng cao chất lượng dạy học” Thực Kế hoạch số 53-KH/PGDĐT, ngày 20/12/2017 Phòng GDĐT huyện Năm Căn “Cuộc thi viết giải pháp nâng cao chất lượng dạy học” Năm học 2017 - 2018 Bản thân có giải pháp sau: Trong q trình dạy môn Tiếng Việt, nhiệm vụ GV tiểu học hình thành phát triển học sinh kĩ nghe, nói, đọc, viết Phân mơn Chính tả có nhiệm vụ rèn kĩ nghe, viết, đọc Qua chữ viết đúng, đẹp GV bồi dưỡng tình yêu Tiếng Việt, hình thành thói quen giữ gìn sáng, giàu đẹp Tiếng Việt cho HS Phân mơn Chính tả lớp có nhiệm vụ giúp HS nắm vững quy tắc Chính tả hình thành kĩ Chính tả Ngồi ra, cịn rèn cho học sinh số phẩm chất tính cẩn thận, óc thẩm mĩ Ngồi việc nắm vững vị trí, nhiệm vụ, tính chất, nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy phù hợp, GV cịn phải nắm vững ngun tắc dạy tả Tiếng Việt Dạy tả theo khu vực phải xuất phát từ tình hình thực tế học sinh khu vực, vùng để hình thành nội dung giảng dạy Qua thực tế điều tra qua viết học sinh lớp nhận thấy học sinh viết chữ sai lỗi nhiều sai chủ yếu phụ âm đầu Vì tơi định xây dựng giải pháp: “Một số biện pháp giúp học sinh lớp khắc phục lỗi phụ âm đầu phân mơn Chính tả Nghe – viết” Thực trạng chung: Trường TH xã Hiệp Tùng điểm trường nằm khu kinh tế nuôi trồng thủy sản, nơi tập trung dân cư nhiều vùng miền nước sinh sống ( miền Bắc, miền Trung, miền Nam đa số người địa phương) Nằm vị trí xa nơi trung tâm, việc giao lưu để phát triển vốn ngơn ngữ cịn nhiều hạn chế Mỗi vùng miền lại có lỗi phát âm khác nên việc Nghe - viết, phát âm em h/s cịn nhiều hạn chế phương ngữ Chính vậy, việc Nghe - viết tả em thường mắc nhiều lỗi Mặt khác, đa số gia đình em có đời sống khó khăn nên việc quan tâm đến việc học tập em hạn chế Ngoài quy ước chữ quốc ngữ, âm ghi bằng dạng Ví dụ: /k/ ghi bằng c, k, q, âm “gờ” ghi bằng g, gh; âm “ng” ghi bằng ng, ngh Phân môn Chính tả có vị trí quan trọng lớp giai đoạn tiểu học giai đoạn then chốt trình hình thành kĩ tả cho học sinh Mỗi tiết học phân mơn Chính tả lớp có hai phần tả đoạn tả âm vần Phần tả đoạn học sinh Nghe - viết (Tập chép) đoạn văn, đoạn thơ (theo số lượng tiếng bậc học chuẩn KTKN) sau đọc tìm hiểu tượng tả thời gian khoảng 10 phút Nội dung tả âm vần luyện viết chữ ghi tiếng có âm, vần, dễ viết sai tả Thời gian dành cho tập tả âm vần dù ngắn so với tả đoạn song việc rèn kỹ qua tập có ý nghĩa lớn học sinh Thực trạng trình giảng dạy: a Đối với học sinh: - Học sinh viết sai tả chủ yếu em bị từ lớp dưới, chưa nắm vững âm vần, chưa phân biệt cách phát âm GV, chưa hiểu rõ nghĩa từ, chưa có ý thức tự học, tự rèn nhà, chưa ý viết tả Qua thống kê loại lỗi, học sinh thường mắc phải loại lỗi sau: - Lỗi vô ý, chưa cẩn thận (như thiếu dấu phụ, thiếu dấu thanh,… - Lỗi không hiểu nghĩa từ ( để dành - tranh giành) ) - Lỗi không nắm quy tắc tả ( gh, ngh đứng trước i, e, ê.) g / gh: đua ge/ đua ghe ng / ngh : củ ngệ/ củ nghệ c / k: céo/ kéo - Lỗi phát âm sai phương ngữ (như l - n, s - x, tr - ch,v – gi – d, ) ch / tr: chăn/ trăn s / x: chim xẻ/ chim sẻ Qua thực tế lỗi ch/ tr; s/ x; r/ g ; v/d/ gi , l/n phổ biến nhiều * Nguyên nhân: - Do em phát âm theo thói quen địa phương (phương ngữ) - Do em chưa hiểu nghĩa từ - Về nhà chưa đọc bài, chuẩn bị - Khi thầy giảng phân tích chữ khó em không ý lắng nghe để nắm nhớ cấu tạo tiếng - Do không thuộc quy tắc tả b Về phía phụ huynh: - Phụ huynh chưa thật quan tâm đến việc kiểm tra em - Một số phụ huynh phát âm chưa chuẩn âm đầu dẫn đến bị ảnh hưởng phát âm sai c Về dạy tả giáo viên: - Trong q trình dạy phân mơn tả, giáo viên chưa làm cơng tác điều tra để phân biệt nhóm đối tượng học sinh viết sai tả để giáo viên có biện pháp giúp đỡ với nhóm đối tượng - Trong trình đọc cho học sinh viết giáo viên chưa quan tâm ý đến cách đọc, giáo viên chủ yếu đọc theo cụm từ, tiếng để học sinh viết mà chưa đọc trọn câu để học sinh nghe hiểu rõ câu văn để viết - Đối với tập âm vần, giáo viên chưa giải nghĩa từ, khắc sâu kiến thức bằng cách đặt câu đặt từ vào số tình cụ thể để học sinh hiểu nghĩa từ Một số giáo viên chưa lựa chọn tập cần làm phù hợp với đối tượng học sinh lớp nên chưa phát huy hết tác dụng tập để sửa lỗi sai cho học sinh Biện pháp khắc phục lỗi Chính tả: a Đối với học sinh - Rèn luyện kỹ năng: Nghe - Nhớ - Vận dụng thực hành phương châm “em nghe - em nhớ - em làm - em hiểu” - Ở nhà thường xuyên luyện viết, chuẩn bị trước nhà, học nơi nào, dù nhà hay trường phải nghiêm túc tập trung học tập - Cùng với lớp tham gia trò chơi, học tập thường xuyên để kiểm tra kiến thức tả qua việc bồi dưỡng học sinh yếu học sinh giỏi sau tuần học tập b Đối với phụ huynh : - Phụ huynh cần trao đổi với giáo viên cách đọc - viết em nhà Quan tâm kiểm tra tình hình học tập em hàng ngày - Khắc phục lỗi phát âm sai để nêu gương, không bị ảnh hưởng giao tiếp c Đối với giáo viên dạy lớp: * Tự bồi dưỡng: Để dạy tốt Người giáo viên cần phải khơng ngừng học hỏi, tự tìm hiểu, nghiên cứu để nâng cao trình độ, tay nghề, có kiến thức ngữ âm học, từ vựng học, ngữ nghĩa học… có liên quan đến tả Nắm vững phương pháp đặc trưng phân mơn tả Kết hợp linh hoạt phương pháp giảng dạy cho sát hợp với đối tượng học sinh lớp Học sinh có đọc ghi nhớ âm giáo viên đọc, học sinh tái viết Vì trước hết giáo viên phải cố gắng phát âm rõ ràng, tốc độ đọc vừa phải để học sinh dễ phân biệt âm hay lẫn lộn dẫn đến sai * Dùng biện pháp hướng dẫn HS phân biệt tượng tả, ghi nhớ quy tắc tả * Phân tích so sánh Với tiếng khó, giáo viên áp dụng biện pháp phân tích cấu tạo tiếng, so sánh với tiếng dễ lẫn lộn, nhấn mạnh điểm khác để học sinh ghi nhớ Ví dụ: Khi viết tiếng “nặng” học sinh dễ lẫn lộn với tiếng “nặn” giáo viên yêu cầu học sinh phân tích cấu tạo hai tiếng Nặng = N + ăng + nặng Nặn = N + ăn + nặng So sánh để thấy khác nhau, tiếng “nặng”có âm cuối “ng”, tiếng “nặn” có âm cuối “n” Học sinh ghi nhớ cách phát âm cách viết không viết sai * Giải nghĩa từ Do phương ngữ vùng khác nhau, cách phát âm chưa thống với chữ viết nên học sinh cần nắm rõ nghĩa từ để viết cho Ví dụ: vác nặng - vác lặng Việc giải nghĩa từ thường thực tiết Luyện từ câu, Tập đọc, Tập làm văn,… việc làm cần thiết tiết Chính tả mà học sinh khơng thể phân biệt từ khó dựa vào phát âm hay phân tích cấu tạo tiếng * Hướng dẫn mẹo luật tả: Mẹo luật tả tượng tả mang tính quy luật chi phối hàng loạt từ, giúp giáo viên khắc phục lỗi tả cho học sinh cách hữu hiệu Ngay từ lớp 1, em làm quen với luật tả đơn giản như: Các âm đầu k, gh, ngh kết hợp với âm i, e, ê Ngồi giáo viên cung cấp thêm cho học sinh số mẹo luật khác sau : Để phân biệt âm đầu s/ x: Đa số từ tên tên vật bắt đầu bằng s : si, sồi, sả, sứ, sắn, sung, sao, sim, su su, sầu đâu, sơn trà, sậy, sấu, sến, sam, sán, sầu riêng, so đũa, sáo, sâu, sên, sam, sán, sếu, sị, sóc, sói, sứa, sáo, sư tử,… Để phân biệt âm đầu tr/ ch: Đa số từ đồ vật nhà tên vật bắt đầu bằng ch: chăn, chiếu, chảo, chổi, chai, chày, chén, chum, chạn, chõ, chĩnh, chuông, chiêng, chuột, chó, chí, chồn, chuồn chuồn, chào mào, châu chấu, chiền chiện, chẫu chàng, chèo bẻo, chìa vơi,… * Cho HS làm nhiều dạng tập tả: Giáo viên đưa dạng tập Chính tả khác để giúp học sinh tập tận dụng kiến thức học, làm quen với việc sử dụng từ văn cảnh cụ thể Sau tập, giáo viên giúp em rút quy tắc Chính tả để ghi nhớ Trong q trình dạy tập Chính tả âm vần, giáo viên cần có lựa chọn tập phù hợp với đa số đối tượng học sinh lớp cá biệt nhóm đối tượng học sinh lớp * Bài tập trắc nghiệm khoanh tròn Khoanh tròn chữ trước từ ngữ viết : a - nàng xóm b - chổi che c - xa xa d - lo lắng e - chang chang g - chim xẻ * Trắc nghiệm – sai Điền chữ Đ vào ô trống trước chữ viết tả chữ S vào ô trống trước chữ viết sai tả: gia đình da vào cặp da dịng giống giông bão râm bụt * Nối tiếng cột A với tiếng cột B để tạo thành từ viết tả: A Long Sáng giận Con B sủa trăn lanh * Bài tập lựa chọn Chọn từ thích hợp ngoặc điền vào chỗ trống câu sau: Đôi………này đế cao (dày, giày) Em thích nghe kể…………hơn đọc……… ( truyện, chuyện ) * Bài tập điền khuyết Điền vào chỗ trống cho phù hợp d, r gi : …án cá, ….ễ….ãi, đêm….ao thừa, xếp hàng….ọc s x : ….ôn….ao,….a….ôi,….ung phong, đơn….ơ * Bài tập phân biệt Đặt câu để phân biệt cặp từ sau no – lo dành – giành Ngoài giáo viên phải kết hợp cho học sinh biết xây dựng đúng, loại bỏ sai Bên cạnh việc cung cấp cho học sinh quy tắc tả, hướng dẫn học sinh thực hành luyện tập nhằm hình thành kĩ xảo tả cần đưa trường hợp viết sai để hướng dẫn học sinh phát sửa chữa từ định hướng cho học sinh đến Tóm lại: Việc phát lỗi tả, thống kê, tìm ngun nhân mắc lỗi, từ đưa biện pháp khắc phục cần thiết thiếu trình dạy học Tiếng Việt Nhưng khơng phải đưa biện pháp khắc phục thực cách có hiệu Sửa chữa, khắc phục lỗi tả q trình lâu dài, địi hỏi người giáo viên phải kiên trì, bền bỉ, khơng nơn nóng ... quan trọng lớp giai đoạn tiểu học giai đoạn then chốt trình hình thành kĩ tả cho học sinh Mỗi tiết học phân mơn Chính tả lớp có hai phần tả đoạn tả âm vần Phần tả đoạn học sinh Nghe - viết (Tập... phù hợp với đối tượng học sinh lớp nên chưa phát huy hết tác dụng tập để sửa lỗi sai cho học sinh Biện pháp khắc phục lỗi Chính tả: a Đối với học sinh - Rèn luyện kỹ năng: Nghe - Nhớ - Vận dụng... tìm ngun nhân mắc lỗi, từ đưa biện pháp khắc phục cần thiết khơng thể thiếu q trình dạy học Tiếng Việt Nhưng đưa biện pháp khắc phục thực cách có hiệu Sửa chữa, khắc phục lỗi tả q trình lâu dài,