TỔ CHỨC TRỊ CHƠI HỌC TẬP” TRONG MƠN TỐN Ở LỚP MỘT I LỜI NÓI ĐẦU: Ở bậc Tiểu học, mơn Tốn có vị trí đặc biệt quan trọng Học tốn, học sinh có sở tiếp thu diễn đạt tốt môn học khác Nắm vững kiến thức toán luyện tập thành thạo thao tác kỹ tính tốn Các em áp dụng vào thao tác tính tốn sống ngày Cũng mơn học khác, muốn học tốt mơn Tốn trước hết học sinh cần phải say mê hứng thú vào việc học, để học tốt mơn Tốn giáo viên cần tạo cho học sinh lòng say mê vào học tập, làm tảng ban đầu cho trẻ Trước tình hình ấy, cần tổ chức trị chơi tốn nhằm cung cấp trị chơi, tập vui nhẹ nhàng học toán Theo yêu cầu kiến thức kỹ sử dụng toán Tiểu học để học sinh tự học tham gia vào trò chơi bạn theo tinh thần “Học mà vui, vui mà học” cách hứng thú bổ ích Ở lứa tuổi học sinh Tiểu học em hiếu động nhạy cảm Bởi trị chơi học tập phương tiện có ý nghĩa việc góp phần thực đổi phương pháp dạy học toán Tiểu học nhằm phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo học sinh II.ĐẶT VẤN ĐỀ: 1.Lý chọn đề tài: Trong chương trình Tiểu học nay, đổi phương pháp dạy học vấn đề người ngành Giáo dục quan tâm Đổi phương pháp dạy học thay đổi “Cách dạy – Cách học” nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học tập Trong q trình dạy học, tơi cố gắng đầu tư nhằm thực tốt phương châm “Lấy học sinh làm trung tâm” Thiết kế học thiết kế chuỗi hoạt động, học sinh tích cực tham gia giải tình có vấn đề mối quan hệ: Giữa thầy với trị trị với trị qua hình thức dạy học Nếu việc giáo dục nhà trường đem lại cho học sinh ngoại lực có giá trị việc phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh khơi dậy em nội lực cần thiết Chủ động, sáng tạo thuộc tính tâm lý quý báu trẻ, khai thác thuộc tính tâm lý tạo điều kiện thuận lợi để nội lực cộng hưởng ngoại lực Từ chất lượng dạy học nâng cao Thế việc tổ chức hình thức dạy học chưa tạo cho em cách học “Nhẹ nhàng - tự nhiên - hiệu quả” Việc tổ chức trị chơi học tập số mơn học học sinh lớp yêu cầu cần thiết nhằm khắc sâu kiến thức cho em, góp phần nâng cao chất lượng dạy học Đối với lứa tuổi Tiểu học, em có tính hiếu động, chịu ngồi yên Nếu em tham gia vào trị chơi bổ ích lý thú điều kỳ diệu em Xuất phát từ lý nêu trên, với việc thực giảng dạy chương trình lớp mới, vận dụng đề tài nhằm thực cho lớp Trường Tiểu học Nguyễn Văn Thoại mà tơi dạy 2.Thuận lợi – Khó khăn: a.Thuận lợi: -Hầu hết em biết lời, lễ phép, ngoan ngỗn, có tinh thần giúp đỡ bạn bè -Được quan tâm, giúp đỡ thường xuyên phận chuyên môn nhà trường -Được đồng tình, phối hợp chặt chẽ phụ huynh học sinh, tạo điều kiện mua sắm dụng cụ học tập đầy đủ quan tâm đến việc học tập học sinh b.Khó khăn: -Lượng tiếp thu kiến thức học sinh không đồng -Điều kiện kinh tế, điều kiện sinh hoạt đa số học sinh cịn q khó khăn -Việc quan tâm giúp đỡ bậc phụ huynh số học sinh hạn chế III.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Từ thực tế giảng dạy lớp, tiết minh họa băng hình “Trị chơi học tập” có vị trí quan trọng q trình tổ chức dạy học “Trị chơi học tập” giáo dục cho em tính thật thà, biết đánh giá xác kết học tập bạn, qua trị chơi thể tính trung thực cá nhân Trị chơi có qui định luật lệ định, song tổ chức “Trò chơi học tập mang lại tính thi đua địi hỏi tự giác cao HS đem lại kết Do tham gia trị chơi, HS phải biết vận dụng hết khả mình, tập trung ý cao độ hiểu biết với trí thơng minh sáng tạo thân, yếu tố thuận lợi Nhưng giáo viên tổ chức trò chơi, tránh để HS chơi sức biến thành chơi Vì tổ chức trò chơi giáo viên phải vận dụng tốt yêu cầu sau: -Chuẩn bị trò chơi phải yêu cầu, đạt mục đích, phải phù hợp với trình độ kiến thức kỹ em -Trò chơi phải hút 100% HS -Luật chơi rõ ràng, công bằng, khách quan +Tiến hành: -Giáo viên nêu tên trò chơi, phổ biến luật chơi -Khi giới thiệu trò chơi phải ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu -Chuẩn bị đồ dùng thực trò chơi phiếu tập, bảng kẻ, bảng phụ, thẻ chữ -Đối với học sinh tham gia trò chơi cách chủ động, sẵn sàng tư tuân theo luật chơi, ý nghe hướng dẫn -Đánh giá thực chất kết sau lần chơi, giáo viên nên có nhận xét kịp thời đầy đủ, cụ thể ưu khuyết điểm nhóm hay cá nhân tham gia trị chơi Nhưng tiết học có yêu cầu cần đạt chương trình qui định chặt chẽ kiến thức kỹ thực hành Trò chơi thâm nhập vào lớp học thiết phải nội dung học, phải thành phần cấu tạo nên tiết học, phải góp phần vào việc hình thành kiến thức rèn luyện kỹ tiết học Nội dung trò chơi phải phần nội dung học Trò chơi sử dụng tùy thuộc vào cách tổ chức học người đứng lớp Có thể sử dụng vào lúc kiểm tra đầu để xem học sinh có nắm vững kiến thức hay khơng, sử dụng trị chơi để hình thành học, sử dụng để củng cố học Từ thực trạng trên, thân tơi tự lồng ghép trị chơi học Tốn Đây số trị chơi sử dụng học Tốn lớp 1: 1.Trị chơi: “Xếp số theo thứ tự” -Mục đích: Học sinh nhận biết thứ tự số Rèn tính nhanh nhẹn xác làm tập -Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị sẵn bìa, bìa có ghi sẵn số học từ đến 10 -Luật chơi: Xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn từ lớn đến bé -Hình thức tổ chức: Cá nhân -Cách tiến hành: Giáo viên phát cho em tham gia chơi bìa có ghi sẵn số để em chuẩn bị Khi nghe giáo viên hô: 1, 2, học sinh em cầm bìa có ghi sẵn số lên đứng vào vị trí mình, nghe hơ dừng em khơng thay đổi vị trí Giáo viên lớp nhận xét tuyên dương em biết xếp vị trí 2.Trị chơi xếp hình: Thời gian: - phút -Mục đích: Học sinh biết dùng que tính để xếp hình học Nhận biết số hình qua que tính -Luật chơi: Xếp hình qui định -Hình thức tổ chức: Theo nhóm -Cách tiến hành: Giáo viên cho học sinh chuẩn bị sẵn số que tính nêu để xếp số hình theo u cầu Ví dụ: Dùng que tính để xếp hình vng hay que tính để xếp hình tam giác (các que tính phải nhau) Các nhóm chuẩn bị, nghe hơ “Bắt đầu” nhóm thảo luận xếp lên bàn Khi nghe hiệu lệnh dừng nhóm dừng tay Giáo viên vài bạn đại diện nhận xét kết nhóm phải số hình xếp, nhóm nhanh nhóm thắng 3.Trị chơi: “Dẫn ngựa chuồng” -Thời gian: phút -Mục đích: Học sinh nối phép tính với kết Rèn tính nhanh nhẹn, xác cho em -Hình thức tổ chức: Theo nhóm (các nhóm có số người tham gia ) +phiếu học tập lớp -Luật chơi: Mỗi em dẫn ngựa chuồng (nối phép tính kết đúng) -Cách tiến hành: Giáo viên chuẩn bị sẵn giấy khổ lớn bảng (một lượt chơi gồm nhóm) ghi sẵn phần tập Sau phổ biến cách chơi, nhóm có số người tham gia chơi chuẩn bị Khi nghe hô “Bắt đầu” em nhóm “Dẫn ngựa chuồng” 4+3 3+3 5+2 2+4 8-1 7+0 1+5 6+1 Khi có hiệu lệnh hết giáo viên với bạn lớp theo dõi nhận xét nhóm dẫn nhiều số ngựa chuồng nhóm thắng 4.Trị chơi: “Làm tính tiếp sức” -Thời gian: phút -Mục đích: Rèn tính nhanh nhẹn, tính tốn nhanh xác -Hình thức tổ chức: theo nhóm -Luật chơi: Điền đúng, nhanh số vào ô trống -Cách tổ chức: Giáo viên chuẩn bị sẵn tập khổ giấy to bảng phụ Mỗi học sinh có quyền điền số ứng với kết vào Ví dụ: +3 -4 +6 -3 +5 Giáo viên bạn lớp nhận xét nhóm có kết đích trước nhóm thắng 5.Trị chơi “Tìm nhà” -Thời gian: phút -Mục đích: Học sinh làm phép tính Rèn trí thơng minh, tính xác vẽ vật mà u thích -Hình thức tổ chức: theo nhóm -Cách tổ chức: giáo viên chuẩn bị bìa bìa có vẽ sẵn hình ngơi nhà, ngơi nhà có ghi phép tính cộng trừ phạm vi học số mảnh giấy để học sinh vẽ vật Ví dụ: Mỗi nhóm cử bạn lên chơi tiếp sức Các em phải vẽ vật mà u thích tìm nhà, lưng vật có kết phép tính ghi ngơi nhà, vật có kết có chìa khóa mở nhà Mỗi phép tính có vật đẹp 10 điểm Tổng kết trị chơi nhóm thực nhiều phép tính có vật đẹp nhóm thắng 3+5 2+4 5+5 4+6 1+8 3+4 7+2 8+0 3+5 6.Trò chơi “Tàu hỏa chạy” -Thời gian: phút -Mục đích: Hình thành biểu tượng xăng- ti- mét -Chuẩn bị: Mỗi học sinh có thước có vạch cm bút chì -Hình thức tổ chức: Cả lớp -Cách tổ chức: Cho học sinh di chuyển chậm đầu bút chì từ vạch số đến vạch số 1, giả làm tàu hỏa chạy, miệng kêu “ xình xịch, xình xịch”, đến vạch số coi “Ga”, “Tàu” dừng lại chút hú cịi “Tu, tu, tu, ” Sau lại di chuyển đến vạch số 2, tiếp tục đến vạch qui định Khi chơi giáo viên dùng thước gõ nhẹ dùng lời nói để điều khiển cho tàu chạy hú còi nhỏ, tránh làm ảnh hưởng đến lớp khác -Nhận xét trò chơi; lưu ý học sinh di chuyển bút độ dài cm qui định 7.Trò chơi “Có-khơng” -Thời gian: phút -Mục đích: Học sinh nắm biểu tượng “có” “khơng” -Hình thức tổ chức: Cả lớp chơi theo cặp -Cách tổ chức: Cho cặp quay mặt vào chơi trị “có - không” hát đồng dao “Tập tầm vông” Tập tầm vông Tập làm giông Tay không, tay có Tay khơng, tay có Tập tầm vó Tập làm gió Tay có, tay khơng Tay có, tay khơng Có có, khơng khơng… Trên số trị chơi học tập mà thường xuyên linh hoạt tổ chức cho lớp 1/1 mà dạy, nhằm củng cố lại kiến thức học mơn Tốn Song áp dụng số trị chơi tùy theo yêu cầu mà áp dụng cho môn khác Nhằm giúp HS nắm vững kiến thức học để tính tốn cách xác, nhanh nhẹn làm tập cách đạt hiệu Qua trò chơi HS thể khả tư mình, hứng thú chơi, thể óc sáng tạo mình, mạnh dạn trước tập thể từ em có tinh thần học tập tốt Đa số HS tham gia vào trị chơi cách tích cực, hòa với bạn bè lớp theo tinh thần “Học mà chơi, chơi mà học” IV.BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trong q trình tổ chức dạy học theo trị chơi học tập, thân rút kinh nghiệm sau: 1.Phải tổ chức trò chơi phù hợp với yêu cầu kiến thức kỹ dạy 2.Chuẩn bị đầy đủ trang thiết bị để phục vụ cho trò chơi 3.Phổ biến luật chơi cách tiến hành ngắn gọn, rõ ràng tất học sinh phải nắm vững trước tổ chức trò chơi 4.Quản lý theo dõi nắm vững hoạt động cá nhân, nhóm 5.Là giáo viên dạy lớp nên cần chịu khó gần gũi, thân mật với em để biết tâm lý, tính tình em, tuyệt đối khơng chê bai nhiều, làm cho em mặc cảm mà phải động viên, khuyến khích Tổ chức trị chơi học tập tạo khơng khí vui tươi “Học mà vui, vui để học” để em hứng thú tham gia 7.Để việc tổ chức trò chơi học tập cho học sinh đạt kết tốt, nhà trường cần tổ chức chuyên đề, hội thảo nội dung mang tính rộng khắp khối lớp để đội ngũ giáo viên tham khảo, học hỏi, rút kinh nghiệm chung, qua vận dụng phù hợp cho khối lớp cho đối tượng học sinh Đồng thời cấp quản lý, lãnh đạo giáo viên cần đầu tư trang thiết bị dạy học sử dụng trình tổ chức trò chơi Đây số kinh nghiệm đề xuất mà rút q trình giảng dạy lớp qua năm cơng tác, mong tham gia đóng góp đồng nghiệp cấp lãnh đạo Trong trình tổ chức dạy học, đòi hỏi người giáo viên phải biết linh hoạt vận dụng nhiều phương pháp nhằm phù hợp với lứa tuổi em, phù hợp với thực tế lớp dạy Giáo viên cần phải có kế hoạch tổ chức rõ ràng, cần có đầu tư chuẩn bị tốt, giáo viên phải gần gũi với học sinh, phân bố thời gian hợp lý Trò chơi tổ chức phải nhiều đối tượng học sinh tham gia, đạt mục tiêu kiến thức đề ra, có giúp cho em củng cố kiến thức, tạo hứng thú học tập Từ đó, em có điều kiện học tập tốt Qua trị chơi học tập, hình thức đổi PPHD, nhằm dẫn dắt học sinh tìm kiến thức cách chủ động, sáng tạo phù hợp với trình độ, khả tư tâm lý lứa tuổi Đây đề tài áp dụng thử nghiệm năm qua, đồng nghiệp lãnh đạo nhà trường đồng tâm hỗ trợ, giúp đỡ nhiều Tuy nhiên khơng tránh khỏi thiếu sót hạn chế, mong Hội đồng khoa học lãnh đạo cấp đóng góp ý kiến để tơi rút kinh nghiệm tiếp tục áp dụng vào thực tế ngày hoàn chỉnh Sơn Trà, ngày tháng năm 2008 Người viết Đặng Thị Thu Hương ... hưởng ngoại lực Từ chất lượng dạy học nâng cao Thế việc tổ chức hình thức dạy học chưa tạo cho em cách học “Nhẹ nhàng - tự nhiên - hiệu quả” Việc tổ chức trò chơi học tập số môn học học sinh lớp. .. trị chơi cách tích cực, hịa với bạn bè lớp theo tinh thần ? ?Học mà chơi, chơi mà học? ?? IV.BÀI HỌC KINH NGHIỆM Trong trình tổ chức dạy học theo trị chơi học tập, thân rút kinh nghiệm sau: 1. Phải tổ. .. khuyến khích Tổ chức trị chơi học tập tạo khơng khí vui tươi ? ?Học mà vui, vui để học? ?? để em hứng thú tham gia 7.Để việc tổ chức trò chơi học tập cho học sinh đạt kết tốt, nhà trường cần tổ chức chuyên