skkn một số biện pháp chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm (năm 2020)

MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng nghiên cứu 4 Phương pháp nghiên cứu II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ……………… Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Cơ sở thực tiễn 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn 2.3 Kết quả, hiệu thực trạng Các giải pháp, biện pháp thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mẫu giáo Hoa Hồng 3.1 Khảo sát,đánh giá thực trạng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng kế hoạch đạo 3.2 Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm .9 3.2.1 Triển khai nội dung chuyên đề đến đội ngũ giáo viêntrong nhà trường 3.2.2 Chỉ đạo thí điểm thực hành xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 10 3.3 Biện pháp tham mưu đầu tư sở vật chất, xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 15 3.4 Biện pháp phát động phong trào thi đua xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để chào mừng ngày lễ lớn theo nội dung chủ đề 15 3.5 Biện pháp kiểm tra, đánh giá kết giáo viên việcxây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm .16 3.6 Biện pháp tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ học sinh, lực lượng xã hội để xây dựng MTGD lấy trẻ làm trung tâm 16 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với giáo viên nhà trường 17 III.KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ…………………………………………………20 Kết luận 20 Kiến nghị 20 / 21 I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài - Giáo dục mầm non có ý nghĩa quan trọng việc chuẩn bị tâm sẵn sàng học tập cho trẻ làm quen với sinh hoạt gần gũi với hoạt động học tập Để mạnh dạn, tự tin tham gia hoạt động học tập tốt bậc học tiếp theo, trẻ cần phải có rèn luyện cách tích cực vận động, trí óc, có hiểu biết thân, gia đình, mơi trường xung quanh Vì việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhiệm vụ quan trọng giáo viên thực chương trình giáo dục mầm non, đặc biệt giai đoạn nay, mà hệ thống giáo dục tâm thực Nghị 29 Đảng (Nghị TW khóa XI) “Đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo”.Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng mơi trường an tồn, thân thiện ấm cúng, trình bày đẹp mắt, thu hút ýcủa trẻ, giúp trẻ chủ động tham gia vào hoạt động tạo điều kiện cho trẻ chơi mà học, học chơi, có hội trải nghiệm giao tiếp cách tíchcực, tự nhiên Mơi trường giáo dục gồm có hai phận khơng thể tách rời, có liên quan chặt chẽ bổ sung lẫn mơi trường vật chất môi trường xã hội - Môi trường vật chất bao gồm toàn phương tiện vật chất kể nhà ngồi trời có liên quan đến diện tích, phịng học, nhiệt độ, ánh sáng, đồ dùng, đồ chơi - Môi trường xã hội tồn mối quan hệ giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách, hay nói cách khác mơi trường xã hội bầu khơng khí giao tiếp trẻ, trẻ với trẻ, tạo trình tương tác - Vì trẻ mầm non, việc thiết lập, xây dựng khai thác có hiệuquả mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xem nhiệm vụ quan trọng, có ý nghĩa vơ to lớn hình thành phát triển nhân cách toàn diện trẻ Nhưng thực tế, việc thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tồn nhiều khó khăn, bất cập Mỗi đơn vị, giáo viên thực theo cách thức quan điểm riêng việc thực chưa thật vào chiều sâu hướng Mặt khác, số giáoviên mầm non chưa đầu tư suy nghĩ, tìm tịi, cịn ngại đổi mới, ngại sáng tạo nên hiệu thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chưa cao - Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý Do đó, trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng thành cơng Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng hứng thú thực Song song với việc lập kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nhà trường cần phải xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ trải nghiệm Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp / 21 điều kiện tự nhiên - xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Hiệu hoạt động nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ Có nhiều cách phân loại mơi trường giáo dục: Có quan điểm cho rằng, môi trường giáo dục mầm non bao gồm môi trường tự nhiên (như điều kiện khơng khí, ánh sáng, nguồn nước, xanh, địa điểm trường) môi trường xã hội (bao gồm: bầu khơng khí giao tiếp trường mầm non, phong cách làm việc, mối quan hệ người với người, trường mầm non với tổ chức kinh tế, xã hội, văn hóa khác…) Một quan điểm khác lại phân chia môi trường giáo dục thành môi trương vật chất môi trường xã hội - Môi trường vật chất trường mầm non bao gồm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức hoạt động sinh hoạt ngày trẻ Môi trường vật chất tạo cho trẻ hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động phát triển tồn diện mặt thể chất, trí tuệ thẩm mĩ, đạo đức, xã hội Môi trường xã hội hiểu tồn điều kiện xã hội trị, văn hóa, mối quan hệ giúp trẻ hình thành nhân cách Mơi trường xã hội đặc biệt nhấn mạnh môi trường giao tiếp trường mầm non, bao gồm giao tiếp cô trẻ, trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Môi trường vừa mang tính chất sư phạm, vừa mang tính chất gia đình Việc phân loại mơi trường khác nhau, song quan trọng giáo dục mầm non Theo chúng tơi, mơi trường cần phải cung ứng điều kiện cần thiết để kích thích phục vụ trẻ hoạt động cách tích cực, chăm sóc trẻ tốt… qua đó, nhân cách trẻ phát triển tốt thuận lợi - Đối với nhà giáo dục, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để họ phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi Đối với phụ huynh xã hội, trình xây dựng môi trường giáo dục thu hút tham gia bậc phụ huynh đóng góp cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ giai đoạn, thời kì - Là cán quản lý, hàng ngày trực tiếp đạo giáo viên thực hiệnnhiệm vụ chun mơn nên thân trăn trở, suy nghĩ phảixây dựng môi trường giáo dục để trẻ hoạt động cáchtrung tâm nhất, tích cực nhất, thoải mái mà lại đạt hiệu cao nhấtluôn vấn đề mà thân đặc biệt quan tâm Vì năm học 2019 - 2020 nghiên cứu đề tài: “Biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm ” Mục đích nghiên cứu - Giúp đội ngũ giáo viên nhà trường nâng cao nhận thức lựcvề quản lý, tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ, thực Chương trình Giáo / 21 dụcmầm non theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp điều kiện cụ thể nhóm, lớp địa phương - Giúp đội ngũ giáo viên học sinh xây dựng môi trường giáo dục mang tính “mở”, kích thích tập trung ý, tư cảm xúc tích cực trẻ,thúc đẩy trẻ tham gia hiệu vào hoạt động chơi trải nghiệm đa dạng - Tạo cho trẻ hội học tập qua chơi nhiều cách khác phù hợpvới nhu cầu, hứng thú khả thân trẻ - Huy động tham gia nhà trường, gia đình xã hội, tạo thống quan tâm xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ trường mầm non góp phần thực có hiệu chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Đối tượng nghiên cứu - Biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm với trường có diện tích nhỏ hẹp Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát: + Quan sát thực tiễn xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giáo viên + Quan sát trình tham gia xây dựng mơi trường giáo dục hoạt động học sinh - Phương pháp đàm thoại + Đàm thoại trực tiếp với giáo viên học sinh + Thảo luận qua buổi sinh hoạt chuyên môn - Phương pháp thực hành + Thực hành trực tiếp nhóm lớp + Thực hành qua đợt triển khai chuyên đề, đợt phát động thi đua - Phương pháp kiểm tra, đánh giá II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm - Chúng ta khẳng định yếu tố mơi trường có tính chất định đến phát triển thể chất tinh thần trẻ Trẻ sống học tập, sinh hoạt mơi trường giáo dục tích cực có thể khoẻmạnh, thơng minh, nhanh nhẹn, hình thành nên nhân cách lành mạnh làm móng cho giai đoạn phát triển sau trẻ Đối với nhà giáo dục, việc xây dựng môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để họ phát triển phù hợp với trẻ lứa tuổi Đối với phụ huynh xã / 21 hội,q trình xây dựng mơi trường giáo dục thu hút tham gia bậc phụ huynh đóng góp cộng đồng xã hội để thỏa mãn mong đợi họ phát triển trẻ giai đoạn, thời kì.Chương trình giáo dục mầm non tốt chương trình lấy trẻ làm trung tâm Có nghĩa xây dựng dựa hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm khả trẻ Chương trình tạo hội cho trẻ phát triển tồn diện, khơng trọng tới phát triển trí tuệ mà cịn ni dưỡng tâm hồn, phát triển thể chất khả giao tiếp xã hội trẻ Một chương trình tốt chương trình khơng quan tâm tới trẻ"học gì" mà trọng "học nào", tức cho trẻ trải nghiệm học tập tích cực để phát triển đam mê ham học hỏi trẻ khả tự học - Như nói việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực quan trọng cần thiết Nó ví người giáo viên thứ hai cơng tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thông qua đó, nhân cách trẻ hình thành pháttriển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp ngồi trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không đốivới phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộnghiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Mơi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giải bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻhiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt độngcũng cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè Cơ sở thực tiễn - Thực trạng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mẫu giáo 2.1 Thuận lợi - Trường quan tâm UBND đạo sát phòng ban như: Phòng GD&ĐT, Phòng Nội vụ, Phịng Tài Quận, tạo điều kiện Đảng uỷ - UBND - HĐND Phường Cửa Đông - Năm học 2019 - 2020 nhà trườngđạt danh hiệu trường tiên tiến cấp Quận, tổ dạyđạt danh hiệu tập thể lao động tiên tiến cấp Quận, cơng đồnđạt danh hiệu Cơng đoàn sở vững mạnh xuất sắc - Đội ngũ giáo viên, nhiệt huyết, động hoạt động phong trào nhà trường, phường ngành, ham học hỏi để nâng cao trình độ, có tinh thần tự giác vượt khó khăn.Ban giám hiệu ln đồn kết, trí phối hợp ăn ý với việc điều hành hoạt động nhà trường / 21 - Cơ sở vật chất trang thiết bị đồ dùng đồ chơi nhà trường tươngđối đầy đủ đặc biệt ưu tiên cho chuyên đề triển khai tổ chứcthực 2 Khó khăn - Đội ngũ giáo viên có số đồng chí 50 tuổi nên cịn hạn chế vấn đề ứng dụng CNTT giảng dạy, số giáo viên chưa phát huy khả sáng tạo linh hoạt - Trình độ phụ huynh khơng đồng đều, đa số dân buôn bán nhỏ nên nhận thức chưa cao, gặp khó khăn cơng tác phối kết hợp gia đình nhà trường - Diện tích lớp chật hẹp, khơng có sân chơi ngồi trời nên khó khăn tổ chức hoạt động cho trẻ - Một phận phụ huynh nuông chiều nên thường để trẻ tiếp cận nhiều với máy tính, điện thoại, trị chơi điện tử…dẫn đến việc trẻ không hứng thú với đồ chơi theo lứa tuổi trường mầm non, việc giáo dục trẻ theo khoa học gặp phải khơng khó khăn 2.3 Kết quả, hiệu thực trạng - Từ thực trạng trường, thân nhận thấy công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thực song cịn mang tính hình thức, thiếu tính sáng tạo,chưa mang lại hiệu cao, cụ thể qua khảo sát sau: - Bảng khảo sát giáo viên trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm: - Tổng số giáo viên khảo sát: 15 giáo viên STT Tiêu chí khảo sát Tốt Khá Trung bình Yếu 0 Đổi hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đánh giá phát triển trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Sáng tạo việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với chủ đề 10 0 Tổ chức, hướng dẫn trẻ khai thác sử dụng môi trường giáo dục có hiệu 6 / 21 Tạo hội cho trẻ bộc lộ hết khả riêng - Bảng khảo sát mức độ trẻ trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Tổng số trẻ khảo sát: 140 trẻ STT Tiêu chí khảo sát Tốt Khá Trung bình Yếu Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào việc thiết lập mơi trường giáo dục với cô giáo bạn 60 79 55 30% 39% 27% 4% Trẻ chủ động tham gia vào 58 78 56 10 hoạt động họctập,vui chơi theo quan điểm giáo dục lấytrẻ làm trung tâm 29% 39% 28% 4% Trẻ thể mối quan hệ thân 72 82 42 thiện với cô giáo, với bạn 36% 41% 21% 2% môi trường xung quanh - Từ kết khảo sát thân nhận thấy việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thể bề rộng, chưa có chiều sâu, hiệu mang lại chưa cao Vì cần phải có biện pháp đạo sâu sát để đội ngũ cán giáo viên nắm vững kiến thức chuyên đề “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, từ thiết lậpmơi trường giáo dục cho trẻ hoạt động đạt hiệu cao Các giải pháp, biện pháp thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mẫu giáo Hoa Hồng 3.1 Khảo sát, đánh giá thực trạng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng kế hoạch đạo - Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phận quan trọng thiếu chuyên đề: “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, chuyên đề triển khai vào thực giai đoạn 2016 - 2020, việc thiết lập khai thác chúng phương tiện giáo dục hữu hiệu nhiều hạn chế Để có sở đưa kế hoạch xây dựng / 21 môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với thực tế nhà trường, thân người trực tiếp đạo giáo viên thực chuyên đề, tiến hành đánh giá thực trạng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường mặt sau: - Đánh giá tổng thể cảnh quan chung nhà trường (từ khâu thiết kế mặt bằng, bố trí phịng, sân chơi, phịng chức năng, ban cơng, cảnh ) - Đánh giá xếp loại việc xếp, trang trí, sử dụng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp - Đánh giá môi trường xã hội nhà trường ( bao gồm mối quan hệ giao tiếp, ứng xử cán giáo viên với nhau, giáo viên với trẻ, trẻ với trẻ giáo viên với phụ huynh) - Từ kết đánh giá thân thấy điểm làm chưa làm việc xây dựng sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhà trường, tơi xây dựng kế hoạch đạo cụ thể cho độ tuổi, chủ đề trình lên hiệu trưởng hiệu trưởng phê duyệt để thực Từ tơi triển khai đến giáo viên tổ chức cho giáo viên thực Để xây dựng kế hoạch đạo thực đạt hiệu quả, lập kế hoạch cụ thể sau: - Trước hết lên kế hoạch hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch cụ thể cho nhóm, lớp thiết lập mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với độ tuổi phát triển trẻ - Trực tiếp xuống nhóm lớp để quan sát việc thiết lập, bố trí, xếp phương tiện phục vụ cho việc giáo dục trẻ chủ đề - Kiểm tra việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc khai thác có hiệu mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm.Ví dụ: + Đối với môi trường giáo dục lớp học: khảo sát việc thiết lập, bố trí góc hoạt động cho trẻ giáo viên như: nơi treo bảng biểu, khu vực giới thiệu chủ đề, khu vực trung bày đồ chơi, học liệu…tất phải đặt cách khoa học, tương đồng hấp dẫn trẻ song phải đảm an tồn q trình trẻ sử dụng - Từ việc xếp, bố trí mơi trường giáo dục lớp cách hợp lí,khoa học mà không gian lớp học cải thiện hơn, lớp học khơng cịn bị tù túng, chật chội trước mà trẻ lại giao tiếp với hoạt động, tạo cho trẻ tự tin, thoải mái để tham gia cách chủ động tích cực hoạt động ngày + Đối với mơi trường ngồi lớp học như: vị trí chậu xanh, nơi đặt đồ chơi trời, bố trí góc thiên nhiên, khu vực hoạt động, vui chơi Tôi trực tiếp hướng dẫn giáo viên cách bố trí, đặt cho đẹp mắt, có tính khoa học đặc biệt thuận tiện trình tổ chức hoạt động giáo dục giáo / 21 viên, giúp giáo viên vừa tổ chức cho trẻ hoạt động vừa quan sát, bao quát trẻ cách tốt 3.2 Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 3.2.1 Triển khai nội dung chuyên đề đến đội ngũ cán giáo viên nhà trường - Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nội dung quan trọng chuyên đề “xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm”, chuyên đề giai đoạn 2016 - 2020, chuyên đề thay đổi tư phần lớn cán giáo viên cách thức phương pháp giáo dục trẻ, để giáo viên nắm nội dung chuyên đề, thân tham mưu cho hiệu trưởng nhà trường tổ chức mở lớp triển khai lý thuyết chuyên đề đến cán giáo viên nhằm giúp cho đội ngũ cán giáo viên nắm bắt kiến thức việc thiết lập môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động có hiệu Trong triển khai lý thuyết sử dụng phương pháp như: - Tổ chức cho giáo viên thảo luận, trao đổi, đưa ý tưởng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp cảnh quan ngồi trời, trình bày đề xuất, kiến nghị khó khăn thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớp mình, sau làm thu hoạch nộp lên ban giám hiệu nhà trường Sau triển khai lý thuyết, tiến hành đạo cho đội ngũ cán giáo viên thực hành xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm như: - Chia giáo viên làm nhiều nhóm, nhóm cử nhóm trưởng phụ trách thực hành nội dung khác Cứ sau ngày thực hành tơi cho nhóm trưng bày sản phẩm để nhận xét để nhóm khác tham khảo, học tập, sau tơi lại đổi nội dung khác để giáo viên sáng tạo thể hết lực Sau ngày tổ chức thực hành, với nội dung chuẩn bị sẵn, nhóm hồn thành việc thiết lập môi trường cho trẻ hoạt động nội dung như: Trang trí nhóm, lớp theo nộidung chủ đề; Làm tranh bảng biểu di động lớp; sáng tạo đồ dùng đồchơi cho góc hoạt động; mơi trường giáo dục ngồi lớp học như:Xây dựng góc thiên nhiên, góc vận động tạo cảnh quan mơi trường phong trúđể trẻ hoạt động cách hứng thú, tích cực - Sau hồn thành phần thực hành tơi cho nhóm lên trình bày cáchkhai thác sử dụng phương tiện giáo dục mà vừa tạo để ngườiđược học hỏi kinh nghiệm lẫn Từ việc làm thấy việc thiết lập sử dụng môi trường giáo dụclấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao so với trước Ví dụ: Tơi lên kế hoạch tổ chức mở lớp tập huấn chuyên đề đồng thờimua vật liệu như: sơn, bút vẽ, xốp tấm, giấy đề can, dây dù….; sưu tầm lốp xe, vỏ hộp, vỏ lon bia số vật liệu phế thải an toàn… từ kiến thức tiếp thu hướng dẫn giáo viên tạo đồ dùng dạy học / 21 đồ chơi an toàn, đẹp hấp dẫn trẻ như: xích đu, thang leo, trống, rối dẹt,cổng chui thể dục, đồ dùng trưng bày sử dụng góc hoạt động:các vật, giỏ hoa, luống rau, dụng cụ, sản phẩm nghề… sau đótơi cho nhóm tác giả trình bày ý tưởng nhóm mình, cách thức khaithác đồ dùng, học liệu mang lại hiệu cao 3.2.2 Chỉ đạo thí điểm thực hành xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Việc thiết lập, xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm không việc làm sớm, chiều mà cần phải thực thường xuyên theo kế hoạch hoạt động trẻ độ tuổi khác phải phù hợp, sáng tạo theo nội dung chủ đề Để tổ chức cho giáo viên thực hành xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao, tô tiến hành đạo điểm lớp điểm trường, sau nhân rộng đại trà nhóm lớp nhà trường.Tôi đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm dựa tiêu chí: + Đảm bảo an tồn mặt tâm lí cho trẻ trẻ thường xuyên giao tiếp, thể mối quan hệ thân thiện trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh + Giáo viên người thể hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ mìnhvới trẻ người xung quanh cách mẫu mực để trẻ noi theo + Đồ dùng, đồ chơi, học liệu lớp lớp đáp ứng nhu cầu, hứng thú chơi trẻ, tạo điều kiện để tất trẻ chơi mà học,học chơi,phù hợp với điều kiện nhà trường + Các khu vực trường, lớp học cần phải tận dụng không gian để trẻ hoạt động cách linh hoạt, đa dạng, phong phú, góc hoạt động mang tính mở giúp trẻ dễ dàng lựa chọn sử dụng đồ dùng, đồ chơi để thực hành, trải nghiệm + Cần khuyến khích sáng tạo trẻ hoạt động để giúp trẻ trải nghiệm, khám phá vật, tượng theo nhiều chiều hướng khác giúptrẻ phát triển cách tồn diện Ví dụ: Đối với chủ đề giới thực vật: - Đây chủ đề đa dạng đối tượng, trước thực hiện,tôi đạo giáo viên sưu tầm nguyên vật liệu, phế thải tận dụng như: giấy góihoa, vỏ hộp sữa chua, băng tua, mạt cưa, sách báo cũ, len gỡ từ áo cũ, giấylau tay, giấy xốp - Khi sưu tầm nguyên vật liệu, hướng dẫn giáo viên học sinh làm tranh chủ đề trang trí lớp học; làm luống hoa, luống rau từ giấy gói hoa, xốp giấy lau tay, làm dàn dây leo từ vỏ chai len cũ, sử dụng hộp sữa để làm chậu cây, hàng rào để minh hoạ cho thơ, câu chuyện sử dụng góc hoạt động tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động 10 / 21 - Ngoài hướng dẫn giáo viên sưu tầm hạt loại để ươm cho trẻ quan sát phát triển cây….phân loại loại khác nhau, với đồ dùng, đồ chơi lớp, đồ dùng đồ chơi trời như: Cây xanh, luống rau, luống hoa phong phú, đa dạng góp phần kích thích trẻ hứng thú quan sát thay đổi theo ngày, theo mùa tìm giống khác khác, hoa với ăn quả,cây bóng mát Từ hình thành cho trẻ số kỹ việc chăm sóc như: tưới nước, nhổ cỏ, xới đất cho Với cách làm đơn giản tạo điều kiện cho hoạt động cô trẻ đa dạng, hấp dẫn nhiều Cũng thông qua hoạt động giúp cho việc hình thành nơi trẻ thái độ yêu mến môi trường sống, với xanh ln có ý thức bảo vệ môi trường sống xanh, sạch, đẹp + Đối với chủ đề: Quê hương, đất nước, Bác Hồ: Hướng dẫn cho giáo viên học sinh cách làm sử dụng số đồ dùng, đồ chơi theo đặc điểm miền như: cách làm nhà sàn que kem que diêm; cách xếp dán tranh theo vùng miền cát, mạt cưa, hạt na, hạt xốp… đạo giáo viên trẻ trang trí nhóm lớp cho phù hợpvới chủ đề, với độ tuổi, với địa phương đặc biệt gần gũi với trẻ mang tính giáo dục cao - Trong q trình đạo giáo viên thực hiện, thường xuyên kiểm tra,đánh giá chất lượng để nhóm lớp phải đạt yêu cầu sau: + Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhóm lớpphải đảm bảo tính thẩm mỹ, an tồn cao, phải hợp vệ sinh cho trẻ, khuyếnkhích sử dụng sản phẩm tự làm nguyên vật liệu phế thải - Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp góp phần thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ Qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện - Môi trường giáo dục trường mầm non gồm môi trường bên mơi trường bên ngồi lớp học Cả hai môi trường quan trọng đến việc dạy học cô trẻ Trẻ em tham gia vào hoạt động loại trị chơi khác tùy thuộc vào mơi trường mà trẻ Vì trẻ cần có hội để chơi học môi trường bên mơi trường bên ngồi lớp học mơi trường xã hội * Môi trường bên lớp học: Trong lớp học khơng thể thiếu góc chơi trẻ, để lớp học thêm lơi trẻ cô giáo cần tạo nên môi trường lớp học với màu sắc sinh động ngộ nghĩnh Mơi trường có khơng gian, cách xếp phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ; Khi thiết kế góc hoạt động lớp giáo viên cần cần ý: 11 / 21 - Sắp xếp khơng gian hợp lí: + Gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ + Có phân chia góc rõ rệt, phù hợp + Thiết kế góc chơi phù hợp diện tích lớp, độ tuổi Đảm bảo cho trẻ di chuyển dễ dàng góc mà khơng va chạm vào vấp ngã hay va chạm vào đồ vật - Trang trí: +Vừa tầm mắt trẻ (khơng q cao thấp) + Hình ảnh rõ ràng, cụ thể, khơng q nhiều hình ảnh Quan tâm đến mơi trường chữ viết Dùng chữ in thường chữ viết thường + Góc mở: Có sản phẩm trẻ, phong phú thể loại vẽ, nặn, xé dán, cắt dán, có sản phẩm phụ huynh… + Màu sắc: Tranh ảnh, màu sắc hài hòa, sinh động, ngộ nghĩnh, khơng q rực rỡ, lịe loẹt - Các góc chơi: Trong lớp học khơng thể thiếu góc chơi trẻ nên cần đảm bảo đủ số lượng góc cho trẻ chơi + Tùy theo khơng gian, diện tích lớp bố trí góc chơi ngồi lớp + Các góc hoạt động trì thường xun + Bố trí góc linh hoạt để xếp lại + Bố trí xếp hoạt động tương đồng gần (hoạt động tĩnh xa hoạt động động) + Bố trí góc di chuyển Cần đảm bảo an tồn cho trẻ + Có đủ đồ chơi phương tiện đặc chưng góc - Đồ dùng, đồ chơi góc: + Phong phú thể loại: Tự làm, mua sẵn, cây, hột, hạt, len, vải vụn…để khuyến khích trẻ trải nghiệm Nên có đồ dùng hồn thiện chưa hồn thiện để trẻ chơi + Đồ dùng, đồ chơi góc phải xếp gọn gàng, khoa học, dễ lấy, tiện cho trẻ sử dụng + Mang sắc thái vùng, miền: Nguyên vật liệu địa phương (đưa ản phẩm địa phương vào) + Mang tính mở bổ sung theo giai đoạn - Việc xếp, bố trí, sử dụng góc hoạt động hướng dẫn trẻ hoạt độngtrong góc cách hợp lí việc tạo khơng gian cho trẻ hoạtđộng nhiệm vụ vô qua trọng giáo viên Do tơi hướng 12 / 21 dẫn giáo viên kiến thức cần thiết cho việc xây dựng thiết lập môi trường giáo dục cách khoa học, đảm bảo giáo viên kiểm sốt, bao qt hết trẻ, trẻ có nhiều lựa chọn để thực theo ýthích, hứng thú Ví dụ: Đối với hoạt động góc, tơi đạo giáo viên bố trí xếp góc chơi gây tiếng ồn (góc xây dựng; nhóm bán hàng) khơng xếp gần với góc cần n tĩnh (Góc học tập; nhóm chơi bác sỹ) + Đối với góc xây dựng phải nơi thuận tiện cho việc lại, giao lưu với nhóm chơi khác khơng ảnh hưởng đến nhóm chơi yên tĩnh - Học liệu, nguyên vật liệu, đồ dùng, đồ chơi góc hoạt động đóng vai trị khơng nhỏ q trình học chơi trẻ Vì đồ dùng học liệu mà giáo viên cung cấp cho góc hoạt động cần lên kế hoạch thật cẩn thận để hỗ trợ giáo viên lên kế hoạch cho việc học trẻ để thu hút trẻ tham gia, tạo hội học tập khác - Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu, học liệu có giá đựng ngăn nắp, gọn gàng, để nơi trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ dùng, dễ cất - Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu thay đổi bổ sung phù hợp với mục tiêu chủ đề/hoạt động hứng thú trẻ - Có nguyên vật liệu mang tính mở (lá cây, hột hạt…), sản phẩm hồn thiện, sản phẩm chưa hồn thiện… - Có sản phẩm mua sẵn, sản phẩm cô trẻ tự làm, sản phẩm địa phương đặc trưng văn hóa vùng miền (trang phục, dụng cụ lao động…) - Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu an toàn, vệ sinh, phù hợp với thể chất tâm lí trẻ mầm non - Học liệu, thiết bị, đồ chơi điều chỉnh để hỗ trợ trẻ khuyết tật (nếu có) - Học liệu phương tiện góc hoạt động cần hợp lý đảm bảo trẻ thể ý tưởng khơng bị gị bó Học liệu giúp: - Hỗ trợ giáo viên lập kế hoạch học tập cho trẻ, kích thích trẻ tham gia làm phong phú hoạt động chơi học trẻ; - Có thể thay đổi tùy theo giáo viên dự định tùy vào hứng thú, khả trẻ; - Phong phú, đa dạng bổ sung cần; - Được bày biên cách hấp dẫn; - Sắp đặt hợp lý thuận tiện; - Mang tính mở, khơng cố định trẻ phải sử dụng theo cách cho đúng; - Nguyên vật liệu tự nhiên phế liệu; 13 / 21 - Phản ánh rõ khác biệt văn hóa (mang màu sắc vùng miền, địa phương) trẻ trường cộng đồng * Mơi trường ngồi lớp học: - Là yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ Xây dựng mơi trường ngồi lớp học phù hợp, an toàn, đẹp, hấp dẫn tạo hội cho trẻ hoạt động, đáp ứng nhu cầu chơi trẻ.Khi bố trí góc/khu vực hoạt động ngồi trời cần lưu ý: - Các góc/khu vực hoạt động ngồi trời cần xác định rõ ràng - Mỗi góc/khu vực hoạt động có nhiều loại học liệu, đồ chơi phương tiện, có loại đặc trưng cho góc/khu vực, tạo hội cho trẻ tham gia hoạt động - Đồ chơi, học liệu, trang thiết bị góc/khu vực hoạt động đảm bảo an tồn, vệ sinh: khơng có đồ sắc nhọn, khơng độc hại, vệ sinh sẽ, bảo dưỡng định kì, sửa chữa kịp thời, tạo hình ảnh ấn tượng riêng trường/lớp * Môi trường xã hội: - Đây mơi trường trường nhà trường, gia đình xã hội - Cần quan tâm đến giao tiếp cô với cô, cô với trẻ, trẻ với trẻ, cô với phụ huynh - Cần xây dựng môi trường giao tiếp chân tình, cở mở - Giáo viên quan tâm đến trẻ, yêu thương tôn trọng trẻ, đối xử công với trẻ - Lắng nghe ý kiến trẻ, tôn trọng trẻ - Giáo viên, người lớn cần gương cho trẻ học tập làm theo - Có thể nói việc xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển tồn diện Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp ngồi trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Mơi trường giao tiếp cởi mở, thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, giãi bày tâm sự, nguyện vọng, mong ước trẻ với cô, với bạn bè, nhờ mà cô hiểu trẻ hơn, trẻ hiểu hơn, hoạt động phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè 14 / 21 - Trong trình hướng dẫn trẻ hoạt động, giáo viên tổ chức, điềukhiển, hỗ trợ lúc, đặc biệt không làm thay trẻ song giáo viên phải người khuyến khích trẻ tích cực tương tác trẻ với trẻ trẻ với đồ dùng, học liệu, đảm bảo khai thác cách triệt để đồ dùng, học liệu chuẩnbị sẵn - Bằng cách đạo lớp điểm nhân rộng đại trà tồn trường, nhóm lớp xây dựng thiết lập môi trường giáo dục mộtcách phong phú, đa dạng, hấp dẫn an toàn trẻ 3.3 Biện pháp tham mưu đầu tư sở vật chất, xây dựng môi trường giáodục lấy trẻ làm trung tâm: - Hoạt động giáo dục cho trẻ trường mầm non hoạt động đặc biệt, không giống với cấp học Đối với trẻ mầm non, hoạt động giáo dục tách rời với sở vật chất hay nói cụ thể trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, khơng thể giáo dục trẻ cách có hiệu không trang bị sở vật chất cách đầy đủ Vìvậy cơng tác tham mưu xây dựng sở vật chất, bổ sung trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi có vai trị vơ quan trọng nhà trường - Tham mưu cho hiệu trưởng nhà trường bổ sung thiết bị, đồ dùng đồ chơi cho nhóm lớp phục vụ cho việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ như: Máy vi tính, đầu đĩa, đồ dùng kỹ tự phục vụ, tài liệu, sách báo, nguyên liệu để tạo đồ dùng, đồ chơi góc chơi trẻ tạo điều kiện thuận lợi cho trẻ khám phám trải nghiệm qua việc trẻ thực hành lớp học - Phát động phong trào làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo, từ đầu năm học xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn, đạo hướng dẫn đội ngũ giáo viên tăng cường sưu tầm nguyên vật liệu dễ kiếm tìm qua sử dụng để sáng tạo nhiều đồ dùng dạy học đồ chơi phục vụ cho hoạt động giáo dục cho trẻ Đưa nội dung vào hội thi hội giảng Tổ chức Hội thi sáng tạo đồ dùng dạy học tự làm Qua hoạt động năm học tồn trường có 120 đồ dùng đồ chơi Chỉ đạo độ ngũ giáo viên tận dụng khoảng khơng gian ngồi lớp tăng cường chậu xanh để đảm bảo cho môi trường lớp học xanh - - đẹp 3.4 Biện pháp phát động phong trào thi đua xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để chào mừng ngày lễ lớn theo nội dung chủ đề kiện - Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm theo nội dung phong trào thi đua theo chủ đề thân đặc biệt quan tâm Đây nội dung giáo viên nhà trường tích cực hưởng ứng nhiệt tình tham gia Bởi việc phát động tổ chức thực phong trào thi đua chào mừng ngày lễ lớn năm hội để giáo viên trường thể khả năng, lực chun mơn Chính năm học 15 / 21 tham mưu, phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường phát động phong trào thi đua như: - Chuyên đề "Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm" - Phong trào “Sáng tạo đồ dùng dạy học tự làm” nhân hội giảng 20/11, hội giảng mùa xuân - Phong trào “Thiết kế giảng điện tử, giảng elearning” - Mỗi đợt phát động phong trào thi đua, cho cá nhân,tập thể nhận xét, đánh giá mức độ hoàn thành nhà trường tổ chức trao giải cho cá nhân, tập thể đạt thành tích cao Bằng việc làm đánh giá lực cán giáo viên, từ có kế hoạch bồi dưỡng cho cán giáo viên có lực yếu mà cịn góp phần xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phong phú hơn, đa dạng 3.5 Biện pháp kiểm tra, đánh giá kết xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Công tác kiểm tra, đánh giá kết thực giáo viên việc làmthường xuyên, có ý nghĩa quan trọng người làm cơng tác quản lý đạo Ngồi việc thường xuyên đôn đốc giáo viên thiết lập môi trường cho trẻtrong hoạt động hàng ngày, tơi cịn kiểm tra giáo viên phiếu đánh giásau chủ đề mặt để giúp giáo viên điều chỉnh điểm chưa phùhợp, chưa hợp lý trình thực hiện, mặt khác làm đánh giá chấtlượng thực chuyên đề, chuyên môn Sau chủ đề công bố kết quảthực nhóm lớp buổi sinh hoạt chun mơn mục đích giúpgiáo viên thấy lực thực mình, đồng nghiệp để phấn đấuhơn chủ đề Để làm tốt cơng tác thân tơi phải cósự đánh giá cách công bằng, khách quan khoa học, phải mặttích cực mặt hạn chế giáo viên, nhóm lớp từ phát huy hơnnữa mặt tích cực mà giáo viên làm hạn chế tối thiểu nhữngnhược điểm mà trình tổ chức thực giáo viên mắc phải, gópphần vào việc tạo dựng thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâmphải thực thu hút, hấp dẫn trẻ mang lại hứng thú cho trẻ giúp trẻ hoạt độngđạt hiệu cao 3.6 Biện pháp tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ học sinh, lực lượng xã hội để xây dựng MTGD lấy trẻ làm trung tâm 3.6.1 Tuyên truyền phối kết hợp với cha mẹ học sinh - Môi trường giáo dục yếu tố định chất lượng học tập trẻ, cóthể ví mơi trường giáo dục người mẹ thứ hai việc định hướng kích thích trẻ khám phá nhằm thỏa mãn nhu cầu học hỏi, vui chơi trẻ, giúp trẻ phát triển tồn diện Để cơng tác xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao khơng thể nhắc đến phận quan 16 / 21 trọng định đến phát triển nhà trường ngày hôm nay, hội cha mẹ học sinh + Đa dạng hình thức, hoạt động tuyên truyền tới cộng đồng, cha mẹ trẻ vị trí, vai trị giáo dục mầm non hướng dẫn chăm sóc, giáo dục trẻ gia đình + Có mối quan hệ hợp tác, chia sẻ giáo viên, nhà trường, cha mẹ trẻ cộng đồng chăm sóc, giáo dục trẻ + Tạo điều kiện để bậc cha mẹ tham gia vào hoạt động trường, lớp nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Kịp thời thơng tin đến gia đình tiến khó khăn trẻ Có biện pháp khuyến khích chia sẻ gia đình đặc điểm tâm lí trẻ để thống biện pháp thúc đẩy tiến trẻ - Thông qua buổi họp phụ huynh, hội thi, thông qua hệ thống bảngbiểu buổi gặp gỡ, nói chuyện với hội cha mẹ học sinh, nhà trường đãtuyên truyền rộng rãi đến cha mẹ học sinh tầm quan trọng việc thiết lậpmôi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Từ giúp cha mẹ học sinh hiểuđược đặc điểm phát triển mình, biết cần gì? Nhu cầu hoạtđộng vui chơi nào? Cần phải kết hợp với cô giáo gìđể có mơi trường hoạt động thân thiện, an toàn, giúp phát triển toàn diện - Ngoài việc chia sẻ với giáo viên cách thức, phương pháp giáo dục trẻ, cha mẹ học sinh ủng hộ vật chất để cải tạo sân trường; mua sắm đồ dùng, đồ chơi, ủng hộ nguyên vật liệu, để giáo viên học sinh thiết kế, sáng tạo đồ dùng đồ chơi phục vụ cho việc dạy học đạt kết tốt 3.6.2 Tuyên truyền, phối kết hợp với lực lượng xã hội Việc tuyên truyền phối kết hợp với lực lượng xã hội việc làmmà ban giám hiệu nhà trường đặc biệt quan tâm, cụ thể sau: Tuyên truyềnvề tầm quan trọng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm qua việc tổchức hội thi như: "Sáng tạo làm đồ dùng dạy học, đồ chơi", "Liên hoan chúng cháu vui khỏe” Hội thảo chuyên môn chuyên đề “Đổi sang tạo dạy học” Thông qua hội thinày để tổ chức đoàn thể, lực lượng xã hội cộng đồng dân cư thấyđược vai trị việc xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non Từ công tác tuyên truyền mà cộng đồng dân cư hiểu rõ bậc học mầm non có nhữ Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với giáo viên nhà trường: Bằng việc sử dụng biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mẫu giáo Hoa Hồng cách linh 17 / 21 hoạt, sáng tạo, năm học 2019 - 2020 công tác xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thu kết khả quan sau: 4.1 Đối với giáo viên: - Trong trình đạo thực việc xây dựng môi trường giáo dục lấytrẻ làm trung tâm, thân truyền đạt cho giáo viên kiến thức kỹ việc xây dựng khai thác môi trường cho trẻ hoạt độngmột cách tích cực, nhờ kích thích say mê sáng tạo giáo viên, giúpgiáo viên hăng say việc thiết lập môi trường, phương tiện phục vụcho hoạt động trẻ Vì mà mơi trường giáo dục lớp học ngày phong phú, đa dạng hấp dẫn trẻ - Để thực tốt việc xây dựng, thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làmtrung tâm, cán bộ, giáo viên không ngừng nổ lực nghiên cứu, suy nghĩ,tìm tịi, sáng tạo, học hỏi kiến thức văn hoá trau dồi thêm kĩ sư phạm để đáp ứng yêu cầu công việc Ngồi q trìnhcùng trẻ thực nhiệm vụ, gắn bó với trẻ thêm khăng khít,trẻ u mến giáo tích cực hợp tác với để hồn thành nhiệm vụ - Quan hệ giáo viên với đồng nghiệp, giáo viên với cha mẹ họcsinh thêm gắn bó, gần gũi thân thiện - Bảng khảo sát giáo viên sau áp dụng biện pháp sáng kiến: STT Tiêu chí khảo sát Khá Trung bình Yếu 10 0 67% 33% 0 60% 40% 10 0 67% 33% 11 0 73% 27% Đổi hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ đánh giá phát triển trẻ theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tốt Sáng tạo việc thiết lập môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với chủ đề Tổ chức, hướng dẫn trẻ khai thác sử dụng môi trường giáo dục có hiệu Tạo hội cho trẻ bộc lộ hết khả riêng 18 / 21 4.2 Đối với trẻ: - Hầu hết trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động xây dựng môi trường giáo dục - Trẻ mạnh dạn, tự tin nói lên suy nghĩ, ý định tham gia tương tác cô với trẻ, trẻ với bạn trẻ với đồ dùng, học liệutrong trình hoạt động - Trẻ ngày bộc lộ rõ say mê, chăm vào đối tượng mà trẻ trực tiếp tạo ra, từ mà trẻ phát triển mặt ngơn ngữ, tư duy, tình cảm xã hội, kĩ cần thiết khác… - Trẻ gần gũi, thân thiện với cô giáo, với bạn đặc biệt với môi trường xung quanh - Bảng khảo sát mức độ đạt trẻ sau áp dụng biện pháp sáng kiến kinh nghiệm: STT Tiêu chí khảo sát Tốt Khá Trung bình Yếu Trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào việc thiết lập môi trường giáo dục với cô giáo bạn 90 80 32 44% 40% 16% Trẻ chủ động tham gia vào 102 80 20 hoạt động học tập,vui chơi theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm 50%% 40% 10% Trẻ thể mối quan hệ thân 98 76 28 thiện với cô giáo, với bạn 49% 38% 13% 0 môi trường xung quanh 4.3 Đối với cha mẹ học sinh - Từ công tác tuyền truyền, vận động nhà trường mà hội cha mẹ học sinh hiểu rõ tầm quan trọng bậc học mầm non đóng góp cán bộ, giáo viên nhà trường cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nói chung trường mẫu giáo Hoa Hồng nói riêng Từ hội cha mẹ học sinh có biện pháp vận động để cha mẹ học sinh tồn trường quan tâm đến cơng tác xã hội hóa nhà trường, góp phần cải tạo mơi trường giáo dục lớp học thêm phong phú đa dạng 19 / 21 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận - Từ thực tiễn công tác quản lý đạo, kết hợp với biện pháp áp dụng sáng kiến kinh nghiệm, tơi đạo cho giáo viên nhóm lớp trường Mẫu giáo Hoa Hồng xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm đạt hiệu cao, góp phần quan trọng nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục nhà trường nói riêng giáo dục mầm non huyện nhà nói chung - Giáo viên hiểu rõ môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tầm quan trọng việc xây dựng, thiết lập môi trường cho trẻ hoạt động; Chủ động cách bố trí, xếp, thay đổi, tạo lạ, hấp dẫn cho trẻ,thu hút trẻ vào hoạt động đạt hiệu cao - Trẻ chủ động, tích cực hứng thú tham gia vào hoạt động, đặc biệt hoạt động vận động thân thể giác quan nhiều hình thức khác nhau, giúp cho trình tiếp thu tri thức trẻ dễ dàng hơn,trẻ phát triển cách toàn diện Kiến nghị - Tăng cường mở lớp bồi dưỡng để cập nhật kiến thức cho CBGVcủa ngành học; nội dung, hình thức bồi dưỡng cần đổi phong phú Trên số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” chất lượng giáodục trẻ trường mẫu giáo Hoa Hồng Rất mong nhận xét,góp ý hội đồng khoa học cấp để đề tài hoàn thiện ứng dụng rộng rãi Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Hoàn Kiếm, ngày 15 tháng 02 năm 2020 Người viết Ngô Thị Hạnh 20 / 21 ... trạng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xây dựng kế hoạch đạo - Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phận quan trọng thiếu chuyên đề: ? ?Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung. .. biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhằm nâng cao chất lượng thực chuyên đề ? ?Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm? ?? chất lượng giáodục trẻ trường. .. mầm non lấy trẻ làm trung tâm? ??, từ thiết lậpmôi trường giáo dục cho trẻ hoạt động đạt hiệu cao Các giải pháp, biện pháp thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường Mẫu giáo Hoa