skkn một số biện pháp huy động trẻ dân tộc thiểu số trong độ tuổi mầm non ra lớp

MỤC LỤC NỘI DUNG Trang Phần thứ - MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nội dung nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Thời gian nghiên cứu 02 03 03 03 03 03 04 Phần thứ hai - NỘI DUNG 04 Chương I: Cơ sở lý luận đề tài Chương II: Thực trạng đề tài Chương III: Giải vấn đề Làm tốt công tác tuyên truyền tới phụ huynh cộng đồng để huy động trẻ Mầm non lớp Nâng cao chất lượng nuôi dưỡng - chăm sóc - giáo dục trẻ Tổ chức tốt hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chuyên môn nghiệp vụ Làm tốt công tác xã hội hoá để tu sửa sở vật chất, mua sắm trang thiết bị Phần thứ ba - KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 04 06 08 Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO 08 10 11 13 14 14 15 17 Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài: Nằm hệ thống Giáo dục Quốc dân, Giáo dục Mầm non bậc học đầu tiên, mở đầu cho bậc học Nhiệm vụ quan trọng Giáo dục Mầm non hình thành sở ban đầu nhân cách người xã hội chủ nghĩa tạo tiền đề vững cho trẻ bước vào trường Tiểu học Như vậy, việc chăm sóc - ni dưỡng - giáo dục trẻ lứa tuổi Mầm non vô cần thiết trình đào tạo nhân cách người, giúp trẻ phát triển cách toàn diện Phát triển Giáo dục Mầm non tảng cho nghiệp phát triển nguồn lực người, phục vụ cho mục tiêu phổ cập Tiểu học, phổ cập Trung học sở tiến tới phổ cập Trung học phổ thông Tuy nhiên, Yên Thành xã thuộc vùng đặc biệt khó khăn huyện n Bình, với 96% đồng bào dân tộc Dao sinh sống nên nhiều hủ tục, lạc hậu, đa số phụ huynh chưa hiểu hết tầm quan trọng Giáo dục Mầm non, đặc biệt nhiều gia đình chưa dạy trẻ biết tiếng phổ thơng, giao tiếp hồn tồn tiếng mẹ đẻ dẫn đến việc huy động trẻ lớp trường Mầm non n Thành cịn gặp nhiều khó khăn, chưa huy động trẻ nhà trẻ lớp, tỷ lệ huy động trẻ mẫu giáo lớp chưa cao so với mặt chung toàn huyện Là Hiệu trưởng, trăn trở, suy nghĩ để Giáo dục Mầm non vùng đặc biệt khó khăn tiến kịp với Giáo dục Mầm non vùng kinh tế phát triển Để kết đạt tiếp tục trì phát triển, đáp ứng với yêu cầu đổi Giáo dục nay, cần phải có kế hoạch cụ thể biện pháp tích cực, phù hợp với tình hình thực tế địa phương, vận động tổ chức xã hội, bậc phụ huynh gánh vác, chăm lo cho nghiệp Giáo dục Mầm non Chính tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài: "Một số biện pháp huy động trẻ dân tộc thiểu số độ tuổi mầm non lớp" để nghiên cứu đưa vào áp dụng trường Mầm non xã Yên Thành - huyện n Bình - tỉnh n Bái Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu, đề xuất số biện pháp nhằm huy động tốt trẻ dân tộc thiểu số độ tuổi Mầm non lớp trường Mầm non xã Yên Thành - huyện Yên Bình - tỉnh Yên Bái Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu, điều tra số lượng trẻ độ tuổi Mầm non xã Yên Thành để huy động lớp Giới hạn phạm vi nội dung nghiên cứu Nội dung nghiên cứu phạm vi hẹp là: Nghiên cứu, đề số biện pháp huy động trẻ độ tuổi Mầm non xã Yên Thành lớp Nhiệm vụ nghiên cứu + Nghiên cứu thực trạng tình hình dân số, địa lý, kinh tế xã Yên Thành thực trạng việc huy động trẻ độ tuổi Mầm non dân tộc thiểu số lớp trường Mầm non Yên Thành năm học trước + Nghiên cứu biện pháp để đưa vào áp dụng nhằm làm tốt việc huy động trẻ độ tuổi Mầm non dân tộc thiểu số lớp Phương pháp nghiên cứu Điều tra khảo sát số lượng trẻ độ tuổi Mầm non xã Thống kê số liệu năm học trước, phân tích nguyên nhân dẫn đến việc huy động trẻ lớp thấp Tiếp xúc, trao đổi, vận động tổ chức, ban ngành đoàn thể tuyên truyền tới bậc phụ huynh việc cần thiết phải đưa trẻ mầm non đến trường Tổng kết kinh nghiệm, áp dụng biện pháp để nâng dần tỷ lệ huy động trẻ Mầm non lớp xã Yên Thành Thời gian nghiên cứu Từ tháng 10/2008 đến tháng 10/2009 Phần thứ hai - NỘI DUNG Chương I: Cơ sở lý luận đề tài * Các luận điểm, quan điểm khoa học cần thiết phải cho trẻ độ tuổi Mầm non đến trường? Trong năm gần đây, nhiều nghiên cứu khoa học cho thấy: Sự tăng tốc trình phát triển thể lực trẻ phụ thuộc vào mối liên quan chặt chẽ dinh dưỡng chăm sóc sức khoẻ cịn việc hình thành kỹ vận động thô, vận động tinh, khéo léo phối hợp giác quan phụ thuộc nhiều vào mơi trường giáo dục q trình tự rèn luyện đứa trẻ có định hướng người lớn Từ lọt lòng đến tuổi: trẻ sơ sinh có khả mới, có nhu cầu gắn bó, giao tiếp xúc cảm trực tiếp với người gần gũi (lúc chủ yếu người thân: bà, bố, mẹ ) Trẻ từ - tuổi: Kỹ thuật chụp cắt lớp hình ảnh não xạ hạt positron cho phép khẳng định việc nuôi, dạy trẻ năm đầu có tính định đến phát triển não người, thời kỳ trẻ chập chững biết đồng thời thời kỳ thám hiểm, đứa trẻ "một nhà thực nghiệm", " nhà hoạt động thực tiễn", giới đồ vật trở thành đối tượng nhận thức trẻ, nảy sinh nhu cầu giao tiếp ngôn ngữ, thời kỳ phát cảm ngơn ngữ, xuất "Cái tơi" dấu hiệu khởi đầu hình thành nhân cách, yếu tố di truyền cung cấp chất liệu " thơ" cịn mơi trường giáo dục tiếp tục đúc nặn tâm hồn ý chí đứa trẻ Lứa tuổi mẫu giáo - tuổi: Vui chơi trở thành hoạt động chủ đạo phát triển trẻ, nhu cầu giao tiếp trẻ người, trẻ lứa, môi trường thiên nhiên môi trường xã hội trở nên mạnh mẽ, trẻ có nguyện vọng mong muốn tự lực, nhiều đứa trẻ bộc lộ " tôi" cách mạnh mẽ Bên cạnh kiểu tư trực quan hành động tuổi nhà trẻ xuất kiểu tư trực quan hình tượng, sơ đồ, tiền đề phát triển tư logic cần thiết tuổi học đường sau Và vậy, đứa trẻ sống gia đình phạm vi tiếp xúc với môi trường xung quanh, với người hạn hẹp không đáp ứng nhu cầu phát triển trẻ mà có đưa trẻ đến trường Mầm non, nơi có mơi trường giáo dục theo hệ thống, tác động giáo dục lúc, phù hợp với độ tuổi giúp trẻ phát triển cách tồn diện Đó cần thiết phải cho trẻ độ tuổi Mầm non đến trường * Các sở trị pháp lý: Ngay từ Luật Giáo dục năm 1998, thấy Đảng Nhà nước ta thực coi trọng Giáo dục Mầm non, coi Giáo dục Mầm non móng then chốt chất lượng cho bậc học Do vậy, từ Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX đề mục tiêu, chiến lược phát triển Giáo dục Mầm non giai đoạn 2001 - 2020, mục tiêu đặt đến năm 2020 "Xây dựng hoàn chỉnh phát triển bậc học Mầm non cho hầu hết trẻ em độ tuổi " Đồng thời mục tiêu cụ thể phải đảm bảo cho hầu hết trẻ tuổi học chương trình mẫu giáo lớn chuẩn bị vào lớp Quyết định 161/2002/QĐ - TTg Thủ tướng phủ số sách phát triển giáo dục mầm non nêu rõ " Ưu tiên phát triển giáo dục mầm non nơi có điều kiện khó khăn, vùng núi cao, vùng đồng bào dân tộc giảm chênh lệch chất lượng vùng khókhăn địa bàn thuận lợi khác " Từ năm học 2004 - 2005 Vụ Giáo dục Mầm non đạo tỉnh miền núi thực chương trình tăng cường tiếng Việt cho trẻ Mầm non dân tộc thiểu số: " Đối với trẻ người dân tộc thiểu số học tiếng Việt khơng phải học tiếng mẹ đẻ, mà học ngôn ngữ thứ hai Ngôn ngữ thứ hai tiếng Việt - ngôn ngữ quốc gia, ngôn ngữ thứ hai phải dạy cho trẻ từ lứa tuổi mầm non để tạo giao tiếp ban đầu, giúp trẻ có vốn kiến thức vững vàng bước vào trường Tiểu học " Năm học 2008 - 2009 Bộ GD&ĐT đạo tỷ lệ huy động chung toàn quốc đạt 20% trẻ độ tuổi nhà trẻ, 75% trẻ mẫu giáo đến trường Đặc biệt Bộ đạo nước thực phổ cập năm mẫu giáo tuổi giai đoạn 2009 - 2015, tạo điều kiện cho trẻ tiếp cận với giáo dục có chất lượng, chuẩn bị tốt tiếng Việt cho trẻ em vùng khó khăn, vùng dân tộc trước vào học lớp Kết luận: Từ luận điểm, quan điểm khoa học sở trị, pháp lý nêu trên, thân hiệu trưởng trường Mầm non thuộc vùng đặc biệt khó khăn, vùng đồng bào dân tộc, thấy cần phải đặt nhiệm vụ nghiên cứu biện pháp áp dụng thực cách có hiệu biện pháp cho tỷ lệ huy động trẻ độ tuổi đến trường ngày tăng, năm sau cao năm trước, tiến tới huy động tối đa 100% trẻ mẫu giáo 3, 4, tuổi đến trường tăng tỷ lệ huy động trẻ nhà trẻ tỷ lệ huy động chung toàn quốc Chương II: Thực trạng đề tài * Sơ lược lịch sử đề tài: Đề tài nghiên cứu, áp dụng từ năm học 2008 - 2009 thu kết đáng kể Tuy nhiên để đề tài đạt hiệu cao hơn, năm học 2009 2010 tiếp tục nghiên cứu, bổ sung đưa vào áp dụng thêm số biện pháp nhằm nâng tỷ lệ huy động trẻ lớp cao năm học trước * Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Khi nghiên cứu đề tài, tiến hành điều tra thực trạng tỷ lệ huy động trẻ lớp năm học trước * Kết điều tra: Năm học Tổng số học sinh Tỷ lệ huy động trẻ lớp/ dân số độ tuổi + Nhà trẻ: 2004 - 2005 + Mẫu giáo: 182 60% + Trẻ tuổi: 93 + Nhà trẻ: 98,9% + Mẫu giáo: 180 60% + Trẻ tuổi: 90 + Nhà trẻ: 100% 2006 - 2007 + Mẫu giáo: 185 62,5% 100% 2007 - 2008 + Trẻ tuổi: 85 + Nhà trẻ: + Mẫu giáo: 200 65% 2005 - 2006 2008 - 2009 + Trẻ tuổi: 89 + Nhà trẻ: 12 100% 4% + Mẫu giáo: 219 71,5% + Trẻ tuổi: 90 100% Kết điều tra cho thấy, từ năm học 2004 - 2005 đến năm học 2007 2008 chưa huy động trẻ nhà trẻ lớp, năm học 2008 - 2009 tỷ lệ huy động trẻ nhà trẻ mẫu giáo lớp thấp so với mặt chung huyện, tỉnh Nguyên nhân dẫn đến tỷ lệ trẻ mầm non lớp thấp do: - Điều kiện kinh tế dân trí đồng bào dân tộc nhiều hạn chế, nhiều tập quán hủ tục, lạc hậu Đa số phụ huynh chưa hiểu hết tầm quan trọng việc cho trẻ độ tuổi đến trường Mầm non - Địa bàn xã rộng, dân cư thưa thớt, đường xá lại khó khăn, ba phía Tây, Nam, Bắc xã hồ Thác Bà, đa số người dân dựa vào hồ làm nơi cho nguồn thu nhập chính, nhiều gia đình sinh sống đảo hồ dẫn đến việc học cháu khó khăn ảnh hưởng lớn đến công tác huy động trẻ lớp nhà trường - Trường có nhiều điểm lẻ, năm đầu sở vật chất khu trung tâm nhà trường cịn q thiếu thốn, điều kiện chăm sóc - giáo dục trẻ cịn gặp nhiều khó khăn dẫn đến chất lượng chưa cao Từ kết điều tra phân tích, tìm hiểu kỹ ngun nhân thấy rõ vai trò quan trọng ý nghĩa to lớn việc cần thiết phải huy động trẻ lớp, tơi sâu nghiên cứu, tìm biện pháp đưa vào áp dụng sau: - Làm tốt công tác tuyên truyền tới phụ huynh cộng đồng để huy động trẻ Mầm non lớp - Nâng cao chất lượng nuôi dưỡng - chăm sóc - giáo dục trẻ - Tổ chức tốt hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chuyên môn nghiệp vụ - Làm tốt công tác xã hội hoá để tu sửa sở vật chất, mua sắm trang thiết bị Chương III: Giải vấn đề Làm tốt công tác tuyên truyền tới phụ huynh cộng đồng để huy động trẻ Mầm non lớp: Nghị Đảng ta rõ: " Giáo dục nghiệp toàn Đảng, Nhà nước toàn dân " đặc biệt Giáo dục Mầm non phải làm tốt công tác tuyên truyền sâu rộng tới bậc cha mẹ có độ tuổi Mầm non toàn thể nhân dân Với đặc thù địa phương gần 100% đồng bào dân tộc Dao sinh sống, đời sống vật chất tinh thần cịn mang nặng tính hủ tục, lạc hậu nên xây dựng kế hoạch tuyên truyền phù hợp với điều kiện địa phương sau: - Thành lập Ban tuyên truyền nhà trường, có tham gia cấp uỷ, quyền địa phương, đại diện hội phụ nữ, văn hố xã, đồn niên, đại diện hội phụ huynh học sinh ) Xây dựng kế hoạch phối kết hợp chặt chẽ với ban ngành đồn thể để làm tốt cơng tác tuyên truyền Tham mưu với UBND xã đưa tiêu chí "Cho độ tuổi mầm non đến trường" vào để xét "Gia đình văn hố" - Chỉ đạo, phân công giáo viên phụ trách công tác tuyên truyền thôn, từ thôn đến thôn 11: + Mỗi giáo viên tự xây dựng kế hoạch tuyên truyền theo 13 tuyên truyền cho phù hợp với tình hình thực tế thơn phụ trách + Hàng tháng, giáo viên kết hợp với Trưởng thôn, Hội phụ nữ thơn, Chi đồn niên thơn tổ chức buổi sinh hoạt để tuyên truyền tới bậc cha mẹ có độ tuổi Mầm non tầm quan trọng Giáo dục Mầm non tuyên truyền Giúp bậc cha mẹ hiểu rõ ý nghĩa việc nuôi dạy theo khoa học, có kiến thức để chăm sóc tốt - Xây dựng góc tun truyền trường chính, đạo giáo viên trang trí tạo mơi trường tun truyền nhóm, lớp - Viết tuyên truyền, phát loa nhà trường vào đón, trả trẻ đài truyền xã, thôn - Tuyên truyền thông qua ngày hội, ngày lễ, hội thi: dịp để tuyên truyền tốt, đem lại hiệu cao (hàng năm, từ đầu năm học, xây dựng kế hoạch tổ chức hội thi cho trẻ theo đạo hướng dẫn phòng GD&ĐT) VD: + " Ngày hội đến trường bé", ngày trẻ đến trường mở đầu cho năm học, tơi ln ý tổ chức tính chất ngày hội, mang lại cảm giác rộn ràng, vui tươi, hứng khởi, hứng thú học trẻ giúp bậc phụ huynh tin tưởng gửi trường + Hội thi " Bé đọc, kể diễn cảm"; hội thi " Bé khoẻ, bé ngoan" đặc biệt hội thi "Tìm hiểu luật giao thơng đường bộ" có đối tượng phụ huynh tham gia nên góp phần lớn cho cơng tác tun truyền nhà trường Tóm lại: Dựa vào tình hình thực tế, điều kiện kinh tế - xã hội địa phương xã Yên Thành để xây dựng kế hoạch tuyên truyền phù hợp nên tỷ lệ huy động trẻ lớp nhà trường năm gần có triến triển rõ rệt, năm sau cao năm trước Nâng cao chất lượng ni dưỡng - chăm sóc - giáo dục trẻ: Chất lượng ni dưỡng - chăm sóc - giáo dục trẻ sở quan trọng để làm tốt công tác huy động trẻ lớp trọng đạo thực tốt công tác ni dưỡng - chăm sóc - giáo dục trẻ * Chất lượng ni dưỡng - chăm sóc: Do điều kiện xã vùng đặc biệt khó khăn, trường có nhiều điểm lẻ cách xa khu trung tâm điều kiện kinh tế phụ huynh nghèo nên việc tổ chức bán trú cho trẻ trường hạn chế, mức ăn trẻ thấp (4.000đ/ngày) nên đạo giáo viên dinh dưỡng phải xây dựng thực đơn phù hợp, động, tìm tịi thực phẩm để trẻ có bữa ăn đủ lượng, đủ chất cân đối dinh dưỡng Cân đo, theo dõi biểu đồ tăng trưởng khám sức khoẻ định kỳ cho 100% trẻ trường để kịp thời có biện pháp giảm tỷ lệ trẻ suy dinh dưỡng như: Thay đổi, chế biến ăn hợp vị để trẻ ăn hết xuất Tuyên truyền, vận động phụ huynh tăng phần trứng, sữa cho trẻ tuần, đạo giáo viên ý tới trẻ suy dinh dưỡng nhiều bữa ăn Đối với khu lẻ không tổ chức ăn bán trú, đạo giáo viên tăng cường công tác tuyên truyền kiến thức dinh dưỡng hợp lý VSATTP cho phụ huynh * Chất lượng giáo dục: Tăng cường đạo giáo viên nhóm lớp thực chương trình đạo, đặc biệt trọng việc đổi hình thức tổ chức dạy học lấy trẻ làm trung tâm phát huy hết tính tích cực trẻ, tạo mơi trường phong phú, an toàn cho trẻ hoạt động Chú trọng vào cơng tác tăng cường tiếng Việt, giúp trẻ có kỹ giao tiếp tiếng Việt rõ ràng, lưu loát, mạch lạc, tạo cho trẻ có đầy đủ vốn tiếng Việt để bước vào học lớp lớp tiếp thu kiến thức dễ dàng, thuận lợi Chỉ đạo giáo viên tích cực làm đồ dùng, đồ chơi phong phú, phù hợp chủ đề, chủ điểm để bổ sung cho góc chơi trẻ Khuyến khích giáo viên chủ động, sáng tạo, linh hoạt việc thiết kế hình thức tổ chức dạy học sinh động, hấp dẫn, thu hút trẻ Tích cực ý rèn luyện cho cháu mạnh dạn, tự tin, thích hoạt động tập thể, thích giao lưu với bạn bè, từ cháu thích học hơn, tỷ lệ chuyên cần tỷ lệ bé ngoan tăng cao Vì vậy, nhiều phụ huynh đến trường để xin cho học Tổ chức tốt hoạt động bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chuyên môn nghiệp vụ: Muốn tuyên truyền, vận động phụ huynh đưa trẻ lớp điều quan trọng phải nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ mà muốn nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ phải quan tâm đến bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên tư tưởng trị, đạo đức sư phạm lực chun mơn, phải có đội ngũ giáo viên vừa "Hồng" vừa "Chuyên" 10 đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chính tơi xây dựng kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chuyên môn nghiệp vụ sau: *Bồi dưỡng chuyên môn hè: Hàng năm, sau tập huấn bồi dưỡng chuyên môn hè từ phịng GD&ĐT về, tơi triển khai nghiêm túc công tác bồi dưỡng đến 100% giáo viên trường, có bồi dưỡng thêm nội dung mà nhiều giáo viên vướng mắc Xây dựng tiết dạy minh hoạ để giáo viên rút kinh nghiệm, thống phương pháp dạy học * Bồi dưỡng chuyên môn qua buổi sinh hoạt chuyên môn: Trong buổi sinh hoạt chuyên môn trường, tổ chuyên môn, đạo tổ trưởng tập trung cho giáo viên trao đổi, thảo luận kỹ chăm sóc trẻ, đổi hình thức tổ chức dạy học lớp đổi mới, cách chọn phù hợp lên mạng hoạt động cách tổ chức hoạt động góc theo hướng đổi lớp cải cách chương trình tăng cường tiếng Việt Triển khai tới 100% cán giáo viên nắm kế hoạch, nội dung phong trào thi đua " Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" năm thứ hai Giáo dục trẻ có ý thức xây dựng mơi trường xanh, sạch, đẹp, có hành vi, thái độ thân thiện, ứng xử phù hợp để giữ gìn bảo vệ môi trường Bồi dưỡng cho giáo viên cách thiết kế học sinh động, hấp dẫn, cách lồng ghép nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục luật giao thông đường bộ, giáo dục dinh dưỡng VSATTP vào môn học để dạy trẻ Qua buổi sinh hoạt chun mơn, tơi cịn ý cung cấp cho giáo viên thông tin đổi chương trình, mơ hình giáo dục tiên tiến, kinh nghiệm chăm sóc - giáo dục trẻ, gương đạo đức nhà giáo hay thông tin biểu vi phạm đạo đức nhà giáo để giáo viên học tập hay rút kinh nghiệm cho thân * Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thông qua việc đạo điểm: Điểm đạo nơi để giáo viên nhìn nhận lực chun mơn 11 mình, phấn đấu học tập vươn lên để vững vàng tay nghề, lựa chọn điểm đạo lớp tuổi đổi khu trung tâm, lớp học đảm bảo tốt điều kiện CSVC, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi, giáo viên chủ nhiệm vững chun mơn nghiệp vụ, có khả thiết kế dạy mẫu hay, sinh động, phù hợp để giáo viên trường học tập Không đạo điểm chuyên đề triển khai " Nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen môi trường xung quanh" mà nhà trường mở lại chuyên đề triển khai từ năm học trước giáo viên chưa thực nắm vững phương pháp, hình thức tổ chức như: Làm quen với tốn; Làm quen với chữ cái; Âm nhạc; Tạo hình để bồi dưỡng cho giáo viên * Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên thông qua hội thi giáo viên dạy giỏi: Ngay từ đầu năm học, Hội nghị công chức viên chức, kết hợp Cơng đồn động viên, khuyến khích giáo viên đăng ký thi đua đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường, cấp huyện Các kỳ hội giảng hội tốt để giáo viên giao lưu, học hỏi, rút kinh nghiệm q báu cơng tác chăm sóc - giáo dục trẻ tơi đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hội giảng vịng tổ, vịng trường, khuyến khích giáo viên phát huy hết khả việc sáng tạo thiết kế giáo án giảng dạy, làm đồ dùng dạy học, từ giáo viên tự khẳng định có hướng phấn đấu vươn lên Năm học 2008 - 2009, nhà trường có 15/16 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường; 05 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện Năm học 2009 - 2010 phấn đấu 100% giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp trường 30% giáo viên phấn đấu đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện Tóm lại: Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên để nâng cao chất lượng đội ngũ giúp cho chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ nhà trường tăng cao, giúp phụ huynh yên tâm, tin tưởng đưa đến trường nhiều Làm tốt cơng tác xã hội hố để tu sửa sở vật chất, mua sắm trang thiết bị: 12 Cơ sở vật chất quan trọng công tác huy động trẻ lớp, sở vật chất đầy đủ, khang trang tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động trẻ, bậc phụ huynh tin tưởng cho tới trường hàng năm, vào đầu năm học tơi xây dựng kế hoạch đầu tư tu sửa vật chất mua sắm trang thiết bị phù hợp với địa phương tình hình thực tế nhà trường: Là xã thuộc vùng đặc biệt khó khăn nên trường đầu tư xây dựng sở vật chất tương đối khang trang hai khu trường khu lẻ thôn Máy Đựng, nhiên trang thiết bị bàn ghế, tủ góc, phản nằm cho trẻ khơng có nên tơi phải tham mưu với cấp lãnh đạo tìm biện pháp huy động nguồn kinh phí từ phụ huynh, thống với Ban đại diện cha mẹ học sinh để trang bị mua sắm tủ góc, đồ dùng đồ chơi, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động tốt Tranh thủ tài trợ kinh phí ban ngành, tổ chức xã hội để trang bị cho phòng hoạt động âm nhạc: đàn Ocrgan, gương múa, dóng múa, tủ dựng quần áo, dụng cụ biểu diễn; đóng 20 bàn ghế cho trẻ ngồi, 04 tủ đựng đồ chơi cho trẻ hoạt động Đối với lớp khu lẻ học trường Tiểu học, trang bị mua sắm đủ đồ dùng đồ chơi đảm bảo cho hoạt động học tập vui chơi trẻ, mua sắm hòm đựng đồ dùng đồ chơi, sau buổi học cô giáo cất khoá gọn gàng để tránh mát học sinh Tiểu học đến học Phần thứ ba - KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận: 13 Với phạm vi hẹp đề tài, đưa bốn biện pháp nhằm huy động tốt trẻ mầm non dân tộc thiểu số lớp Trong trình nghiên cứu thực biện pháp, rút kết luận sau: * Về số lượng: Năm học 2009 - 2010, tỷ lệ huy động trẻ lớp tăng cao: - Nhóm trẻ 24 - 36 tháng: 14 cháu - Vượt 7.9% so với kế hoạch giao - Mẫu giáo: 281 - Vượt 30% so với kế hoạch giao Riêng trẻ tuổi 111/109 cháu - đạt 102% (02 cháu từ nơi khác đến) * Về chất lượng : Chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ nhà trường tăng cao: Trẻ ham muốn học nên tỷ lệ chuyên cần đạt 97,5%, so với trước đạt 70 - 75% Trẻ khoẻ mạnh, nhanh nhẹn, tự tin, có kiến thức kỹ giao tiếp với người, tỷ lệ bé ngoan đạt 96,5% so với trước đạt 68 - 70% Tỷ lệ suy dinh dưỡng giảm 24,8% so với đầu năm giảm 5,7% so với kỳ năm học trước - Phụ huynh cộng đồng nhận thức rõ tầm quan trọng giáo dục mầm non, đặc biệt việc cần thiết phải cho trẻ độ tuổi đến trường, phụ huynh tin tưởng vào cô giáo từ quan tâm tới việc cho em học Hàng năm nhà trường đạt vượt tiêu kế hoạch giao, so với dân số độ tuổi năm sau cao năm trước: Với kết đạt vậy, khẳng định biện pháp đưa phù hợp tin tưởng năm học trường Mầm non Yên Thành huy động nhiều trẻ độ tuổi lớp Khuyến nghị: Sau đưa vào áp dụng đề tài "Một số biện pháp huy động trẻ dân tộc thiểu số độ tuổi mầm non lớp" trường Mầm non xã Yên Thành, rút học kinh nghiệm cho thân khuyến nghị với đồng chí làm cơng tác quản lý trường vùng sâu vùng xa, vùng đồng bào dân tộc thực sau: - Công tác phát triển số lượng, đảm bảo cho tất trẻ độ tuổi Mầm non đến trường chủ trương đứng đắn, phù hợp 14 Đảng, Nhà nước ta xu phát triển xã hội cần có hình thức biện pháp tuyên truyền phù hợp với tình hình thực tế địa phương, mặt khác cần phải ý đến sắc đặc thù đồng bào dân tộc, nắm đặc điểm tâm lý phong tục tập quán dân tộc để tuyên truyền nâng cao nhận thức tầm quan trọng giáo dục mầm non tới bậc phụ huynh toàn cộng đồng - Bồi dưỡng, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên yếu tố định việc nâng cao chất lượng ni dưỡng - chăm sóc - giáo dục trẻ cần phải ý đến khâu bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên - Cần trọng tới công tác tham mưu, cơng tác xã hội hố giáo dục để đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học, tạo điều kiện tốt cho hoạt động học tập, vui chơi sinh hoạt trường cháu giúp cha mẹ trẻ tin tưởng, yên tâm gửi trường Qua xin trân trọng đề nghị Lãnh đạo phịng GD&ĐT huyện n Bình; UBND huyện Yên Bình xem xét đầu tư xây dựng thêm lớp học điểm trường lẻ Máy Đựng từ nguồn vốn 135 mở rộng diện tích lớp không chật chội để cháu học tập vui chơi thuận lợi hơn, tạo điều kiện giúp đỡ nhà trường làm tốt công tác huy động trẻ lớp cơng tác chăm sóc - giáo dục trẻ năm học TÀI LIỆU THAM KHẢO Nhiệm vụ năm học 2009 - 2010 15 Chiến lược phát triển giáo dục Mầm non giai đoạn 2001 - 2020 Đề án phát triển giáo dục Mầm non giai đoạn 2006 - 2015 tỉnh Yên Bái huyện Yên Bình Tạp chí giáo dục Mầm non số, năm 2006, 2007, 2008, 2009 Trên số biện pháp huy động trẻ dân tộc thiểu số độ tuổi mầm non lớp mà nghiên cứu đưa vào áp dụng trường Mầm non Yên Thành Mặc dù đạt số kết đáng kể song cịn nhiều thiếu sót, hạn chế Rất mong nhận giúp đỡ cấp lãnh đạo bạn bè đồng nghiệp để kinh nghiệm tơi hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Yên Thành, ngày 07 tháng 11 năm 2009 Người viết Nguyễn Thị Mai Hiền PHỤ LỤC ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CÁC CẤP 16 17 ... biện pháp nhằm huy động tốt trẻ dân tộc thiểu số độ tuổi Mầm non lớp trường Mầm non xã Yên Thành - huy? ??n Yên Bình - tỉnh Yên Bái Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu, điều tra số lượng trẻ độ tuổi Mầm. .. huy động trẻ độ tuổi Mầm non dân tộc thiểu số lớp Phương pháp nghiên cứu Điều tra khảo sát số lượng trẻ độ tuổi Mầm non xã Thống kê số liệu năm học trước, phân tích nguyên nhân dẫn đến việc huy. .. Yên Bái huy? ??n n Bình Tạp chí giáo dục Mầm non số, năm 2006, 2007, 2008, 2009 Trên số biện pháp huy động trẻ dân tộc thiểu số độ tuổi mầm non lớp mà nghiên cứu đưa vào áp dụng trường Mầm non Yên