Skkn một số biện pháp giúp trẻ 4 5 tuổi học tốt môn tạo hình

1 Mở đầu - Lý chọn đề tài: Giáo dục Mầm Non ngành học hệ thống giáo dục quốc dân, chiếm vị trí quan trọng ngành giáo dục, Giáo dục Mầm non có nhiệm vụ xây dựng sở ban đầu, đặt móng cho việc hình thành nhân cách người xã hội chũ nghĩa Trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, việc bảo vệ, chăm sóc, giáo dục trẻ khơng phải trách nhiệm gia đình mà cịn trách nhiệm toàn xã hội Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển toàn diện theo lĩnh vực thể chất, tình cảm, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mĩ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị tiền đề vững cho trẻ vào lớp Trong trường mầm non với hoạt động khác, hoạt động tạo hình phát triển trẻ khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả phối hợp mắt tay, hoàn thiện số kỹ : Vẽ, cắt, xé, dán, nặn, phối màu, Trẻ thích tự tay vẽ dù häa tiÕt cịn đơn giản như: ngơi nhà, cây, bơng hoa, mưa, vẽ biển mang lại cho trẻ cảm xúc thực tạo sản phẩm Cịn trẻ khơng thích, khơng hứng thú trẻ vẽ đại khái cho xong v cm thy hi lòng với sản phẩm ®ã Hơn tư trẻ gắn liền với cảm xúc, ý muốn chủ quan nên trẻ ghi nhớ trẻ cảm thấy thích thú say mê thực ý tưởng Ngồi ra, vẽ cịn hình thành trẻ kỹ như: Tư ngồi ngắn, kỹ cầm bút, sử dụng màu sắc kỹ cần thiết quan trọng cho trẻ sau Hoạt động tạ hình trường mầm non hoạt động nghệ thuật, đóng vai trị quan trọng, hoạt động nhận thức đặc biệt mang tính sáng tạo, phản ánh thực đời sống hình tượng nghệ thuật, trẻ mẫu giáo khơng khám phá lĩnh hội kiến thức giới xung quanh mà giúp trẻ yêu đẹp, sáng tạo đẹp, trẻ gửi gắm vào tâm hồn tinh thần người “ nghệ sĩ” Thơng qua hình ảnh, hình tượng tác phẩm nghệ thuật mà giúp trẻ dễ dàng mở rộng tầm hiểu biết giới vạn vật xung quanh Với tính cụ thể, trực quan phản ánh thực, tác phẩm nghệ thuật tạo hình tranh rực rỡ đầy màu sắc, tượng sống động giới thực gần gũi quanh trẻ Trong thực tế việc tổ chức hoạt động tạo hình theo phương pháp hành mang lại hiệu tới việc phát triển thẩm mỹ cho trẻ Song chất lượng đạt chưa cao khả sáng tạo hạn chế Giáo viên dạy cịn mang tính áp đặt, dập khn theo mẫu, chép, trẻ chưa phát huy hết khả tư sáng tạo linh hoạt trẻ Các hoạt động học chưa tạo hứng thú, chưa thu hút tính tích cực trẻ Kỹ nặn, vẽ, cắt xé dán, tô màu bố cục tranh cịn Từ lý thân tơi nhận thức vai trò quan trọng mơn tơi sâu nghiên cứu, tìm tịi, học hỏi đồng nghiệp qua tài liệu tạp chí giáo dục mầm non, để giúp tất học sinh lớp làm sản phẩm đẹp, trẻ thỏa trí tị mị, sáng tạo mong muốn tạo sản phẩm đơi bàn tay khéo léo Đồng thời tìm biện pháp hữu hiệu để giúp trẻ hoạt động tạo hình đạt kết định chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi học tốt mơn tạo hình” làm đề tài nghiên cứu năm học 2015 – 2016 - Mục đích nghiên cứu Trẻ mẫu giáo "Chơi mà học, học mà chơi" Trẻ hiếu động, tị mị, ham muốn học hỏi, tìm hiểu giới xung quanh Trong chơi, trẻ thực học để lĩnh hội khái niệm ban đầu tri thức tiền khoa học Biết tầm quan trọng đó, người giáo viên tơi cần phải coi trọng việc tạo môi trường giáo dục trẻ hoạt động thiết thực, nhằm phát triển cách toàn diện tất lĩnh vực: Trí tuệ - Đạo đức - Thẩm mỹ - Thể lực Từ đó, giúp trẻ hồn thiện nhân cách, ngơn ngữ, tư duy, phát triển kỹ thực hành, giao tiếp, ứng xử Đề tài giúp đánh giá thực trạng, tìm biện pháp thực nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hoạt động tạo hình cho trẻ (4-5) tuổi Trường mầm non Quảng Trung - Đối tượng nghiên cứu Đề tài nghiên cứu: “Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi học tốt hoạt động tạo hình” - Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu tài liệu; Phương pháp điều tra khảo sát thực tế trẻ; Phương pháp quan sát hoạt động trẻ; Phương pháp trao đổi với đồng nghiệp; Phương pháp thực hành sư phạm Nội dung: 2.1 Cơ sở lý luận Con người sinh khơng phải có sẵn khiếu thẩm mỹ, khơng có tài bên mình, mà phải địi hỏi thơng qua giáo dục hoạt động từ tài khả bộc lộ phát triển Nhất trẻ nhỏ, việc học trẻ không đơn đưa đứa trẻ vào khuôn phép chặt chẽ, mà học trẻ thông qua chơi “Trẻ chơi mà học, học mà chơi” Vì việc chăm sóc, giáo dục trẻ cịn nhỏ vơ quan trọng nghiệp giáo dục, nhằm hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho trẻ sau Nghị Trung ương khẳng định “ Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Đất nước ta thời kỳ đổi mạnh mẽ, xã hội có nhiều bước đổi phương diện, đáng kể việc đổi toàn diện giáo dục tất bậc học Chính vậy, giáo dục mầm non luôn đổi để không ngừng nâng cao chất lượng chăm sóc – giáo dục – nuôi dưỡng trẻ, đảm bảo đáp ứng với yêu cầu phát triển xã hội Nâng cao chất lượng nói chung, hoạt động tạo hình nói riêng việc làm cần thiết để phát huy khiếu trẻ cách tự nhiên Hoạt động tạo hình hoạt động hấp dẫn trẻ mẫu giáo, giúp trẻ tìm hiểu, khám phá thể cách sinh động chúng nhìn thấy giới xung quanh, làm trẻ rung động mạnh mẽ gây cho chúng rung động xúc cảm, tình cảm tích cực Hoạt động tạo hình hoạt động có đầy đủ điều kiện để đảm bảo tác động đồng lên mặt phát triển trẻ em đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ, thể chất hình thành phẩm chất kĩ ban đầu người thành viên xã hội biết tích cực, sáng tạo Trong chương trình giáo dục mầm non, hoạt động tạo hình ln hấp dẫn trẻ mầm non, giúp trẻ phản ánh giới xung quanh sống người cách đa dạng phong phú hấp dẫn trẻ mẫu giáo Hoạt động tạo hình giúp trẻ khả quan sát, trí tưởng tượng sáng tạo, khả phối hợp mắt tay, hoàn thiện số kỹ : Vẽ, nặn, xé, cắt, dán Thơng qua hoạt động tạo hình mà trẻ thử sức việc thể sáng tạo giới riêng theo tư trẻ Chính giáo viên mầm non tơi muốn nâng cao nhận thức thân đồng thời góp phần nhỏ bé việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ phát triển toàn diện 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng SKKN 2.2.1 Thuận lợi: Năm học 2014 – 2015 trường Mầm Non Quảng Trung công nhận trường đạt chuẩn Quốc Gia mức độ I nên nhận quan tâm, giúp đỡ cấp lãnh đạo, quyền địa phương đạo sát phòng GD & ĐT nên sở vật chất tương đối đầy đủ để phục vụ cho việc dạy học Cảnh quan nhà trường thống mát, có sân chơi rộng với nhiều loại hoa, góp phần lớn cho trẻ quan sát hoạt động trời, từ cung cấp cho trẻ biểu tượng giới xung quanh Được Ban giám hiệu nhà trường quan tâm giúp đỡ mặt, sâu, sát uốn nắn nội dung, phương pháp chương trình chăm sóc giáo dục trẻ Nhà trường ln tạo điều kiện giúp đỡ công tác giảng dạy Tài liệu giáo dục mầm non cập nhập kịp thời, tham gia đầy đủ lớp học bồi dưỡng phòng GD&ĐT, trường tổ chức, đồng thời thân đến trường bạn như: Trường MN Quảng Phong, Trường MN Quảng Bình để học hỏi đồng nghiệp Bản thân người trực tiếp xây dựng kế hoạch chun mơn cho lớp phụ trách, nên tơi nắm bắt tình hình học tập, đặc điểm phát triển trẻ để từ lên kế hoạch cho phù hợp phát triển trẻ lớp Tơi ln tự tìm tịi, học hỏi để nâng cao trình độ chun môn, nghiệp vụ tự làm đồ dùng đồ chơi để phục vụ cho tiết dạy thêm phong phú đa dạng Đối với trẻ 60% học qua lớp nhà trẻ mẫu giáo bé nên cháu động có tính sáng tạo hoạt động Sự quan tâm giúp đỡ phụ huynh việc phối hợp chăm sóc, giáo dục trẻ nên đưa trẻ học đặn ( trung bình 95% học sinh học chuyên cần) 2.2.2 Khó khăn: Cơ sở vật chất nhà trường như: vật mẫu, vật thật, đồ vật thật hạn chế Việc xếp đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu cho trẻ hoạt động số nhóm lớp cịn thiếu tính khoa học, mang tính chắp vá Tranh ảnh, họa tiết trang trí dùng chưa đẹp khơng thu hút trẻ Các bậc phụ huynh chưa thật hiểu quan tâm đến việc học tập con, em mình, trẻ nơng thơn khả tiếp cận nghệ thuật trẻ chưa tốt Số trẻ lớp chưa đồng chất lượng, nhiều cháu cịn nhút nhát trẻ chưa tích cực chủ động học tập, số trẻ không học qua lớp Mẫu giáo bé nên kĩ vẽ, nặn, xé dán hạn chế Nhiều trẻ thiếu tự tin tự chọn màu để vẽ tơ, lớp tổ chức hoạt động tạo hình trẻ hay có tâm lý chờ đợi hướng dẫn, chưa mạnh dạn thực tạo hình theo khả ý thích Trước thực đề tài, đầu năm học 2015 - 2016 tiến hành khảo sát chất lượng trẻ lớp B1(4-5) tuổi phụ trách với 36 trẻ/lớp đó: Trẻ nam 24 trẻ, Trẻ nữ 12 trẻ, ( khơng có trẻ khuyết tật) để nắm bắt kỹ tạo hình trẻ từ có biện pháp hướng dẫn trẻ Qua khảo sát đầu năm học kết sau: Tổng Đạt Chưa số TT Xếp loại kỹ trẻ tạo hình đạt Tốt Số Tỷ Khá Số Tỷ T.bình Số Tỷ Số Tỷ trẻ lệ trẻ lệ trẻ lệ trẻ lệ % 19,5 16,7 22,2 19,4 13 12 10 10 % 36,1 33,3 27,8 27,8 12 16 15 10 % 33,3 44,4 41,7 27,8 22,2 10 27,8 Kỹ vẽ Kỹ cắt, xé, dán Kỹ nặn Kỹ tư ngồi, 36 36 36 36 % 11,1 5,6 8,3 25 cách cầm bút Trẻ hứng thú tích 36 22,2 10 27,8 cực tham gia hoạt động tạo hình Qua số liệu khảo sát trên, điều phải suy nghĩ làm để dạy trẻ đạt hiệu cao đưa trẻ vào hoạt động tạo hình cách tự nguyện tạo cho trẻ học cách thoải mái, tự tin, khơng gị bó, trẻ hứng thú học đồng thời tạo cho trẻ có kĩ kiến thức phong phú tạo hình, tơi thấy kỹ tạo hình trẻ khơng đồng đều, nhiều trẻ kỹ cịn yếu trung bình Vậy để nâng cao kỹ tạo hình trẻ, tơi cịn tìm tịi kinh nghiệm qua sách, báo, intennets học hỏi kinh nghiệm trường bạn để tự trau dồi thêm kiến thức cho Do đó, tơi khơng khỏi băn khoăn suy nghĩ tìm biện pháp giúp trẻ học tốt hoạt động tạo hình Sau số biện pháp mà áp dụng thành công lớp năm học 2015-2016 2.3 Các biện pháp: 2.3.1 Rèn thói quen, nề nếp, tư ngồi cách cầm bút cho trẻ Ngay từ đầu năm học tơi đặt cho câu hỏi: “ Trẻ mn biết gì?”, “ Dạy gì?”, “ Dạy nào?”, “ Bằng cách nào?”, từ câu hỏi tơi lên kế hoạch khơng rèn luyện thói quen, nề nếp, mà cịn tư ngồi cách cầm bút cho trẻ đúng: Cầm bút tay nào, cầm đầu ngón tay Khi tơ màu tơ đề khơng bị chườm ngồi? Mọi hoạt động trẻ thường xuyên theo dõi ghi nhớ vào số nhật ký riêng để biết phát triển trẻ nào? Buổi học trẻ nghĩ không thực tập tơi bố trí xếp cho trẻ thực lại vào buổi hoạt động góc khác trẻ học lại để trẻ khơng bị Việc rèn nề nếp, thói quen hàng ngày cho trẻ hoạt động chung quan trọng vậy, tơi ln nhắc nhở trẻ có ý thức giữ gìn trật tự, khơng nói chuyện riêng, tập trung thực yêu cầu, hướng dẫn Đặc biệt với hoạt động tạo hình cho trẻ, việc gợi ý trẻ biết quan sát nhận xét đặc điểm, cấu tạo vật, tượng xung quanh làm giàu vốn biểu tượng sống cho trẻ quan trọng Do đó, tơi thường xuyên tổ chức cho trẻ tự động trả lời nói lên đầy đủ nhận xét, ý tưởng với ngơn ngữ phù hợp, khơng ê a, khơng nói q to Cứ tơi thực việc rèn nề nếp cho trẻ hàng ngày, hàng tuần theo chủ đề xuyên suốt năm học Ngồi tơi thường xun trao đổi với phụ huynh vào đón trẻ để biết tâm lí trẻ ngày hôm nào, giúp có kế hoạch rèn luyện cho trẻ phù hợp Ví dụ: Sáng thứ mẹ Văn Nam đưa đến lớp, nhìn thấy mặt buồn tơi trao đổi với phụ huynh xem lí trẻ hôm lại buồn thế? Mẹ trẻ cho biết sáng mệt khơng muốn nhà, nhờ quan tâm đến cháu Từ thông tin phụ huynh thường xuyên ý đến trẻ nhiều hơn, đặc biệt không để cháu phải hoạt động nhiều, hoạt động trời cho cháu lớp nhờ cô giáo lớp lại với cháu, tránh nắng làm cho sức khỏe cháu yếu Vào trả trẻ cung cấp cho phụ huynh thông tin cần thiết giúp phụ huynh biết tình hình học tập lớp, hướng dẫn phụ huynh dạy trẻ kỹ tạo hình từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp 2.3.2 Tạo môi trường hoạt động thuận lợi để phát huy tính tích cực, khả sáng tạo trẻ Môi trường lớp học đẹp yếu tố trực tiết tác động hàng ngày đến trẻ việc xây dựng cảnh quang trường, lớp đặc biệt quan tâm Tơi trang trí xắp xếp lớp học phù hợp hài hòa, thường xuyên thay đổi theo chủ điểm hợp lý, kích thích trẻ phụ huynh quan sát tạo ý hấp dẫn lôi trẻ, với góc mở chủ yếu sản phẩm cô trẻ tự làm từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương Tạo hội cho trẻ khám phá mới, thích thú, sáng tạo, tiếp nhận cảm xúc…Hàng ngày cho trẻ lựa chọn học liệu để trẻ thể tuỳ theo ý muốn, qua trẻ học phát triển kỹ Trẻ vẽ, cắt, xé, dán, nặn tưởng tượng Ví dụ: Chủ điểm: "Động vật" cho trẻ xếp gà vỏ ngao: (Hình ảnh trẻ xếp gà vỏ ngao) (Hình ảnh trẻ xếp bướm vỏ ngao) Tôi xếp vật liệu cho trẻ thấy rõ lấy dễ dàng để thực ý tưởng mình, vào lúc mà trẻ thích trưng bày sản phẩm Tạo mơi trường nghệ thuật xung quanh trẻ như: Bày đồ chơi đẹp, xắp xếp nguyên vật liệu cách hợp lý đẹp mắt… Ngoài tơi cịn bố trí khơng gian góc tạo hình phía cửa vào lớp để tận dụng tối đa ánh sáng tự nhiên giúp trẻ có trạng thái cảm xúc tích cực tham gia vào hoạt động tạo hình Hoạt động tạo hình hoạt động mang tính n tĩnh tơi bố trí xa góc ồn ào, góc xây dựng, góc phân vai, để khơng làm phân tán ý trẻ tham gia vào hoạt động, tơi tạo khoảng cách đủ rộng để đảm bảo cho trẻ hoạt động dễ dàng góc chơi đồng thời có lối lại thuận tiện để mở rộng mối quan hệ chơi, lớp sử dụng giá, kệ nhỏ, có chiều cao vừa phải để tạo ranh giới góc tạo hình với góc chơi khác, đồng thời giúp trẻ nhận dạng phạm vi góc chơi Sau chủ đề tuần tổ chức cho trẻ tham gia vào việc bố trí, xếp lại vị trí góc chơi, đồ dùng, đồ chơi góc để tạo cảm giác lạ, kích thích hứng thú trẻ 2.3.3 Tiến hành cho trẻ làm quen với hoạt động tạo hình chuẩn bị kỹ lưỡng để đưa vào dạy a Lập kế hoạch giáo dục trẻ theo chủ đề, chủ điềm Lên kế hoạch cho hoạt động cụ thể ngày công việc cần thiết giáo viên Kế hoạch rõ thiết bị, học liệu, đồ dùng, đồ chơi, tranh ảnh cần chuẩn bị Mỗi kế hoạch hoạt động cung cấp cho trẻ loạt khả với hình thức khác nhau, có độ phức tạp vừa đủ mang tính tích hợp Khi kế hoạch chuẩn bị cẩn thận việc thực trở nên linh hoạt mềm dẻo Ví dụ 1: Chủ đề “ Gia đình” Chủ đề nhánh Nội dung Nhánh 1: Gia đình tơi Trang trí thiệp hồng tặng mẹ, tặng bà Nhánh 2: Gia đình tơi Vẽ người thân gia đình Ghi sống chung nhà Nhánh 3: Nhu cầu Nặn đồ dùng gia đình gia đình Nhánh 3: Nhu cầu Xé dán hoa trang trí cửa sổ gia đình Ví dụ 2: Chủ đề “ Nghề nghiệp” Chủ đề nhánh Nội dung Nhánh 1: Nghề sản Vẽ tô màu sản phẩm cô thợ may Ghi xuất Nhánh 2: Nghề dịch Cắt dán thang tặng công nhân vụ Nhánh 3: Nghề phổ Xé dán bình hoa tặng cô biến quen thuộc Nhánh 4: Nghề chăm Tô màu tranh bác sĩ sóc sức khỏe Nhánh 5: Nghề truyền Nặn tôm, cua 10 động cần thiết để tạo hình làm mẫu đầy đủ, trẻ việc ghi nhớ bắt chước đủ Mặc dù việc thực hoạt động tạo hình cách có kỹ thuật khơng phải điều kiện chủ yếu nhiệm vụ hoạt động tạo hình, song việc nắm kỹ thuật đúng, đa dạng chuẩn xác điều cần thiết, lẽ cho phép trẻ miêu tả vật, tượng, tạo bố cục trang trí đưa vào cảm nghĩ, ươc mơ cách dễ dàng phong phú Vì vào đầu năm học tơi hướng dẫn cháu nắm vững kĩ tạo hình tơi dạy trẻ từ dẽ đến khó sau: Dạy vẽ: Tôi giúp trẻ nắm vững cách chuẩn xác màu sắc, đường nét, hình dạng, kích thước, bố cục hình vẽ, bố cục tranh Cần giáo dục trẻ hiểu tranh công nhận đẹp không thiết phải giống mẫu cô hay khác, mà đẹp thể tính độc đáo sản phẩm qua cách trình bày, ý tưởng hay cách tô màu cho đẹp mắt phù hợp với thực tế Ví dụ 1: Dạy trẻ “Vẽ biển” Chúng bố, mẹ cho tắm biển chưa? Nước biển có màu ? thấy sóng biển nào? Sóng biển mạnh … Và cho trẻ xem tranh vẽ biển xếp nội dung bố cục vào thời gian khác để trẻ tự nhận xét tranh vẽ biển theo ý hiểu Bằng ngơn ngữ miêu tả, tơi hướng trẻ nhận xét vẻ đẹp tranh qua nội dung, màu sắc, bố cục xắp xếp: Vẽ cảnh biển lúc bình minh cảnh biển hồng bng xuống Có thể nói hiệu ngơn ngữ miêu tả cao, giúp trẻ tái tạo, hình dung cách sinh động tranh vẽ Khi trẻ có kiến thức biển, tơi hỏi trẻ thích vẽ biển vào thời điểm nào? có biển? gợi ý cách vẽ bãi cát, màu xanh mây trời nước, hình dạng thuyền buồm, dãy núi, cánh chim hải âu bay lợn…Trẻ có bước đầu thể sắc thái biểu cảm tranh nhờ mà sản phẩm trẻ tạo trông sinh động, hấp dẫn 15 (Tranh vẽ biển cháu Phương Nhi) (Tranh vẽ biển cháu Hồi Thương) Ví dụ 2: “Vẽ vật sống gia đình”: Trong gia đình mình, bố mẹ có ni vật khơng? Bạn tả lại cho cô bạn khác nghe để biết vật mà bố mẹ ni nhà nào? (Tranh vẽ vật nuôi gia đình cháu Đăng Minh) 16 Dạy nặn: Tơi dạy trẻ nắm vững kĩ xoay tròn, ấn bẹp, bẻ cong, vuốt nhọn, dàn mỏng, cách chia đất… Giúp cháu biết cách ước lượng tỉ lệ phần sản phẩm chia đất hiểu sản phẩm nặn đẹp phải có cân đối, bóng, màu sắc hài hịa Khi trẻ nắm thủ pháp nặn sử dụng dụng cụ phụ trợ trẻ có khả thể đặc điểm hình thù bề mặt vật cách tỉ mỉ hơn, phức tạp hơn, sinh động Ví dụ: Đề tài "Nặn vật sống rừng" dạng phải chuẩn bị số vật mẫu to trẻ nhiều đồng thời chuẩn bị số vật mẫu nhỏ trẻ quan sát kĩ hơn, chuẩn bị bàn xoay để trẻ quan sát tất hướng thỏ, bác voi, bạn hưu cao cổ tơi cho trẻ ngồi đội hình vịng cung Thông qua việc đàm thoại màu sắc cách chọn màu, cách chia tỉ lệ đất giúp trẻ thực tốt làm Thơng qua tơi lồng gép nội dung giáo dục nhằm phát triển tình cảm đạo đức tình cảm xã hội trẻ Từ cảm xúc tạo hình, trẻ bắt đầu cảm nhận, phân biệt hình dạng thể hình dáng vật mẫu, phát triển thao tác tạo hình, đồng thời khả tri giác mắt Trẻ bồi dưỡng khả điều khiển mắt thao tác tốt có khả truyền đạt hình dáng vật mẫu xác nhiêu Dạy cắt dán: Tôi giúp cháu biết cách cầm kéo cách, thực kĩ cắt nhát thẳng, cong, tròn, cách gấp cắt giấy cho ngắn, cách ước lượng xếp bố cục lên tranh phếch hồ cho thẳng đều, không làm đọng hồ mặt giấy Với kĩ cắt gây nhiều khó khăn cho trẻ, tìm giấy qua sử dụng (giấy A in bị hư, giấy báo…) cho cháu tập cắt kĩ cô vào lúc nơi để trẻ có nhiều hội cầm kéo thực kĩ cắt hoàn thiện Dạy xé dán: Cô dạy cháu nắm kĩ xé dọc, xé vụn, xé cong lượn, cong tròn Với kĩ nhiều trẻ chưa thành thạo, phải hết 17 sức kiên nhẫn dạy cháu kiên trì thực nhiệm vụ giao, tuyệt đối không nhờ bạn làm giúp hấp tấp vội vàng cho xong Trẻ hay xé cách cầm đầu giấy xé thằng theo chiều dọc tờ giấy, cô cần cho trẻ cách xé ngón tay (cái trỏ bàn tay ), xé nhích tí đề yêu cầu xé nét thẳng hay nét cong sản phẩm khơng nhăn, khơng bị đứt, nét xé mịn, xếp bố cục đều, dán phẳng Cơ chuẩn bị cho trẻ tập xé lúc nơi qua cách xé theo hình ảnh sưu tầm giấy báo, tranh ảnh… để rèn dần kĩ xé giấy cho trẻ Việc dạy trẻ nắm vững kỹ năng, rèn luyện kỹ xảo có tính chất kỹ thuật cần địi hỏi ơn luyện bền bỉ có hệ thống Trẻ nắm tốt kỹ thuật trình tạo hình trẻ trở nên dễ dàng, thú vị nhờ mà làm tăng hứng thú trẻ hoạt động, làm phát triển khả sáng tạo trẻ Với kiến thức, kỹ xé dán trẻ học, đôi bàn tay khéo léo cháu tạo sản phẩm như: (Tranh xé dán thuyền biển cháu Đăng Minh Hoài Thương ) 18 (Tranh xé dán cháu Phương Nhi) g Giáo viên biết cách nhận xét, đánh giá sản phẩm, dạy trẻ cách đánh giá sản phẩm Bên cạnh định hướng, phương pháp giúp trẻ học tốt hoạt động tạo hình, có điều khơng thể thiếu được, khích lệ động viên kịp thời cô giáo sản phẩm mà trẻ làm ra, hay trẻ chưa làm tốt hay chưa hoàn thành xong sản phẩm lời khích lệ làm cho trẻ cố gắng hoạt động lần sau Việc nhận xét sản phẩm giáo viên sản phẩm trẻ quan trọng, giúp cho trẻ rút kinh nghiệm để làm tốt vào lần sau, bước đầu hình thành khả nhận xét đánh giá tác phẩm nghệ thuật thân trẻ Biết rõ điều tạo hình tơi ln biết cách động viên khích lệ trẻ lúc khéo léo nêu hạn chế trẻ để không làm trẻ tự thấy thỏa mãn khả thân để tiếp tục cố gắng nữa, bên cạnh đó, hoạt động tơi ln đặt câu hỏi như: “Con thấy thích sản phẩm nhất? Vì lại thích sản phẩm nhất? Để làm nên sản phẩm phải làm nào?”, để hình thành trẻ tiền đề đánh giá, nhận xét sản phẩm Tuy nhiên, việc đánh giá sản phẩm trẻ cần phải xác, phù hợp với cách nhìn, cách nghĩ cách cảm nhận trẻ tác phẩm nghệ thuật Khi đánh giá sản phẩm tạo hình trẻ tơi ln vào điểm sau: 19 - Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi: Ở trẻ có mức độ khả tạo hình khác nhau, đánh giá khả trẻ phải nhìn vào khả trẻ làm gì? - Bên cạnh đặc điểm tâm sinh lí cần phải dựa vào mục tiêu đặt hoạt động tạo hình quan trọng Khơng nên ơm đồm q nhiều mục tiêu hoạt động mà cần đưa mục tiêu phù hợp dựa vào mục tiêu để đánh giá trẻ đạt chưa đạt - Dựa vào nội dung hoạt động tạo hình để đánh giá lực trẻ, tiến dần trình từ đầu năm học cuối năm để thấy chuyển biến rõ rệt khả tạo hình trẻ - Khi nhận xét cô phải khéo léo, lời lẽ nhận xét sản phẩm phải gây cho trẻ niềm vui sướng chúng tạo nên, phải nhấn mạnh thành cơng sáng tạo, ý định tạo hình thú vị trẻ, phải cho t rẻ thấy giống vật với hình ảnh miêu tả giúp cho trẻ thể tình cảm, thái độ trước kết hoạt động Bằng lời nói tơi rèn luyện cho trẻ khả nhận xét kết hoạt động trẻ, nhận thiếu xót có hướng sửa chữa thiếu xót h Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động tạo hình Thực hướng dẫn thực nhiệm vụ công nghệ thông tin năm học 2015 – 2016 số 4983/BGDĐT – CMTT ban hành ngày 28/9/2015 ứng dụng cơng nghệ thơng tin lĩnh vực, có việc đẩy mạnh ứng dụng cơng nghệ thơng tin truyền thông dạy học Phát huy vai trị cơng nghệ thơng tin thành tựu khoa học - công nghệ đại quản lý nhà nước giáo dục, đào tạo Bản thân người động, sáng tạo cập nhật thơng tin từ internet để download hình ảnh, video clip ứng dụng vào dạy trẻ Trẻ xác hố biểu tượng, hấp dẫn, hút trẻ vào hoạt động Đặc biệt giúp giảm bớt đồ dùng không cần thiết, giảm bớt sức lao động giáo viên giảm bớt chi phí Tơi cịn thiết kế 20 giảng điện tử chương trình powerpoint kidpix như: Ở dạy “Vẽ số vật ni gia đình" Tơi cho trẻ xem số hình ảnh động mà tơi quay video cho trẻ xem để giới thiệu dạy, hay “ Nặn số vật sống rừng" Tôi tìm mạng internet để download hình ảnh vật sống rừng cho trẻ quan sát, qua tơi giới thiệu cho trẻ vật, tư thế, dáng đi, màu lơng, làm 2.3.4 Phối kết hợp tuyên truyền với phụ huynh Vào đầu năm học, Ban giám hiệu nhà trường đạo lớp tiến hành họp phụ huynh để phổ biến nhiệm vụ năm học mục tiêu phấn đấu lớp nhà trường Qua họp thông qua số ý kiến tầm quan trọng việc dạy trẻ hoạt động tạo hình Khuyến khích phụ huynh cho trẻ tự tìm hiểu giới xung quanh, để tích lũy kinh nghiệm vốn sống cho trẻ, vận động phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu, đồ phế thải sãn có địa phương … để trẻ thỏa mái lựa chọn cho trẻ thích tạo sản phẩm theo cách riêng trẻ Vào ngày nghỉ đưa số đề tài cho trẻ làm nhà, tuần sau mang đến Ví dụ: Sắp đến ngày 20/11(hoặc 22/12; 8/3) rồi, ngày có biết khơng? (Đó ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 Hoặc ngày 22/12 ngày thành lập Quân đội dân dân Việt Nam Ngày 8/3 ngày Quốc tế phụ nữ) Các nhà vẽ hoa, làm bưu thiếp thật đẹp để tặng cô giáo nhân ngày 20/11; Tặng đội nhân ngày 22/12; Tặng bà, tặng mẹ, chị bạn gái, nhân ngày 8/3 * Kết : Sau chủ nhật, tất trẻ làm đề tài mà cô giao nhà, làm cho nhận thức phụ huynh nội dung học tập trẻ ngày nâng cao 2.3.5 Sưu tầm nguyên vật liệu để dạy trẻ hoạt động tạo hình làm đồ dùng, đồ chơi đa dạng phong phú Khi thực hoạt động tạo hình ngun vật liệu khơng thể thiếu 21 Vậy để hoạt động dạy trẻ làm đồ dùng đồ chơi có hiệu quả, việc sưu tầm sử dụng nguyên vật liệu vô quan trọng Muốn dạy trẻ tạo sản phẩm đẹp, hấp dẫn trước hết cần phải định hướng số nguyên vật liệu cần thiết sẵn có địa phương mà trẻ sưu tầm được: Các loại vỏ hộp, giấy cứng, bình nước suối, bìa catong, len, giấy màu, xốp, hạt nút, vỏ ốc, vỏ ngao, Trên sở đó, tơi giao nhiệm vụ hướng dẫn cho trẻ cách sưu tầm, thu nhặt, bảo quản các nguyên vật liệu Tùy vào nhiệm vụ điều kiện cụ thể trẻ mà qui định thời gian thực ngắn hay dài Có nguyên vật liệu trẻ thu lượm trường: Vỏ hộp sữa, cây, vỏ chai nước suối…tôi hướng dẫn trẻ thu lượm, làm vệ sinh, phơi khô ráo… Muốn có nguồn nguyên vật liệu đa dạng dồi phải phối kết hợp với phụ huynh để tích luỹ đồ phế thải gia đình có Khi có ngun vật liệu tơi trẻ phân loại để vào thùng, ghi kí hiệu rõ ràng, để tiện cho việc sử dụng Sự đa dạng nguyên vật liệu tạo hình, để lựa chọn, để khuyến khích sáng tạo trẻ Để đảm bảo sử dụng nguyên vật liệu tạo hình, tơi ý đến điểm sau: - An tồn ( khơng nhọn, khơng có cạnh sắc, khơng độc hại ) - Dễ cầm ( phù hợp với tầm tay trẻ) - Dễ kiếm ( vỏ hến, vỏ ốc, hạt đỗ, hạt na, vải ,chỉ ) - Tạo hội để lựa chọn xếp nguyên vật liệu - Luôn quan sát tưởng tượng sử dụng trí nhớ linh hoạt Muốn trẻ có sản phẩm đẹp đồ dùng tranh mẫu, tranh gợi ý phải đẹp, chuẩn mang tính thẩm mỹ, tư trẻ tư trực quan hình tượng Trẻ bị thu hút nguyên vật liệu tự nhiên tạo hình thù ngộ nghĩnh, sinh động, trẻ em lạ gợi cho trẻ tị mị Vì lẽ tơi sưu tầm ngun vật liệu dùng cho tạo hình đa dạng phong phú :lá cây, cỏ khô, bẹ ngô, rơm, báo cũ Với vật 22 liệu đơn giản, đồ dùng tưởng chừng bình thường xung quanh tạo tranh đẹp để làm tranh mẫu Ví dụ: Ở chủ điểm “ Thế giới động vật ’’ với cây, giấy màu, sách báo cũ làm tranh như: (Tranh cắt dán đàn gà cây) Hay chủ đề “ Gia đình” để trẻ thực tốt đề tài: “Vẽ người thân gia đình”, tơi tạo nên mơ hình dựa nội dung chuyện Tích Chu để giúp trẻ khắc sâu hình ảnh người thân gia đình ( bà, anh em trai) từ thể cách sinh động lên trang giấy ( cảnh 1) ( cảnh 2) ( cảnh 3) 23 ( cảnh 4) ( cảnh 5) Những đồ dùng mẫu đảm bảo nội dung, màu sắc, an toàn sử dụng lâu dài, để trẻ quan sát nhận xét, giúp trẻ tích luỹ nhiều cảm xúc, vốn hiểu biết để thể tranh Từ phát huy trí tưởng tượng sáng tạo trẻ Nếu hoạt động tạo hình mà cho trẻ chơi với vật liệu tự nhiên giúp cho trẻ không nhận biết đặc điểm khác nhau, nhận biết số loại cây, mà cịn giúp trẻ rèn khéo léo đơi bàn tay, óc quan sát tâm hồn nhạy cảm với thiên nhiên Với cách làm vậy, hoạt động tạo hình tơi có nhiều sản phẩm trẻ ngộ nghĩnh phong phú 2.3.6 Thông qua tổ chức ngày hội, ngày lễ, hội thi Hằng năm nhà trường tổ chức ngày hội, ngày lễ như: Ngày hội bé đến trường; Tết trung thu; Cô giáo mẹ hiền – mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11; Tết mùa xuân , hội thi như: Bé khéo tay; Bé tập làm nội trợ; Bé yêu nghệ thuật trị lớp tơi hưởng ứng nhiệt tình, thơng qua ngày lễ tơi rèn cho trẻ khả ghi nhớ có chủ đích vật, hình tượng, khả cần thiết cho trẻ thực hoạt động tạo thực mơn học khác Từ buổi giao lưu tập thể trẻ giao lưu, học hỏi bạn bè trang lứa, anh chị lớp lớn, em lớp nhỏ sản phẩm tạo hình đẹp, sinh động, giúp trẻ mở mang thêm nhận thức làm giàu thêm vốn hiểu biết, từ phát huy hết khả sáng tạo 24 2.4 Hiệu sáng kiến kinh ngiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường * Đối với hoạt động giáo dục: Qua thời gian nghiên cứu thực biện pháp vào dạy lớp nói hình thức truyền đạt có khoa học, truyền thụ kiến thức có phần sáng tạo, sử dụng công nghệ thông tin cho hoạt động tạo hình thêm sinh động, hấp dẫn, nên 100% trẻ thật bị lơi vào hoạt động tạo hình cách thoải mái nhẹ nhàng, trẻ hoà vào giới nghệ thuật qua trẻ ham học hỏi, phát huy óc tư tính sáng tạo tích cực hoạt động từ dần tăng số cháu có khả tạo hình tốt Kết thể rõ qua việc đánh giá sản phẩm trẻ hoạt động tạo hình cuối năm học 2015 - 2016 sau: Cuối năm: Tổng Đạt Chưa số TT Xếp loại kỹ Tốt Số Tỷ Khá Số Tỷ T.bình Số Tỷ Số Tỷ trẻ lệ trẻ trẻ trẻ lệ 36 % 19, % % 12 33,3 13 36,1 % 11,1 36 36 36 16,6 11 30,5 16 44,4 10 27,8 15 41,7 22,2 20 55, 10 27,8 13,8 8,3 5,7 2,7 2,7 trẻ tạo hình Kỹ vẽ Kỹ cắt, xé, dán Kỹ nặn Kỹ tư ngồi, cách cầm bút Trẻ hứng thú, tích cực hoạt động đạt 36 20 55, lệ 22,2 lệ 16,6 tạo hình * Đối với phụ huynh: Cha mẹ động viên tích cực học Phụ huynh 25 quan tâm đến hơn, động viên, khuyến khích phát triển khiếu trẻ Và tham gia tích cực với giáo viên cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ * Đối với thân: Trình độ chuyên môn nâng lên rõ rệt, chất lượng dạy đạt kết cao * Đối với đồng nghiệp: Một số đồng chí giáo viên sau tìm hiểu,nghiên cứu nội dung sáng kiến áp dụng cho trẻ lớp đạt kết cao như: Lớp A1 – Cô Nga; Lớp A3 – Cô Thứ; Lớp B3 – Cô Thúy * Đối với nhà trường: Nhà trường triển khai nội dung sáng kiến tới tất đồng chí giáo viên tất nhóm lớp, tổ chức dạy mẫu số lớp, 95% trẻ thực tốt, góp phần cải thiện, nâng cao hiệu giáo dục nhà trường Kết luận, kiến nghị - Kết luận: Qua trình nghiên cứu thực tế lớp tơi rút cho học bổ ích giúp tơi có nhiều kinh nghiệm lên lớp Điều quan trọng trẻ chuẩn bị tri thức cho trẻ, kết hợp với việc soạn giáo án đầy đủ, sáng tạo có thủ thuật lên lớp Xây dựng thiết kế nội dung hoạt động, nội dung tích hợp nhẹ nhàng, khơng gị ép Ln tạo cho trẻ bầu khơng khí thoải mái, dân chủ nhận xét, đánh giá sản phẩm tạo hình trẻ Khuyến khích sản phẩm mang tính sáng tạo, nhận xét góp ý trẻ sản phẩm bạn, động viên trẻ nêu thắc mắc vấn đề trẻ quan sát, tìm hiểu Dành ưu tiên thích đáng cho suy nghĩ thông minh, sáng tạo trẻ, tạo điều kiện để trẻ tham gia nhận xét, bổ sung câu trả lời bạn Thường xuyên cho trẻ tiếp xúc với môi trường xung quanh để trẻ tri giác 26 đồ vật, không cho trẻ xem lâu nhiều sản phẩm tạo hình gây cho trẻ tâm lí dựa dẫm, chờ đợi lười sáng tạo Khi có xem nhiều vật mẫu bé động não hơn, bé bị phân tâm, khó tập trung Ví có vài hình ảnh gợi ý bé “nghiên cứu” thật kỹ cố nghĩ thật nhiều ý tưởng khác để thể độc đáo cá nhân trẻ Nhưng có nhiều vật mẫu đa dạng vây quanh bé khơng dừng lại lâu với mẫu để “tư duy” kỹ lưỡng Để trẻ học tốt hoạt động tạo hình trước hết giáo phải thực người bạn lớn trẻ, ln kịp thời lắng nghe ý kiến, giải thích, động viên giúp đỡ trẻ cịn lúng túng Cơ ln tham gia đầy đủ buổi thao giảng ngành của, trường tổ chức Q trình giảng dạy phải quan tâm đến trẻ để có biện pháp bồi dưỡng phù hợp, ln ln phải hồ nhập với giới trẻ thơ, cô hiểu trẻ thể tạo cho trẻ cảm giác tự tin, thoải mái đạt hiệu cao học Trên số kinh nghiệm nhỏ mà thực với trẻ mẫu giáo nhỡ (4 - tuổi) lớp B1 Trường mầm non Quảng Trung Tôi kính mong quan tâm giúp đỡ, đóng góp ý kiến xây dựng tổ chun mơn, ban giám hiệu, hội đồng khoa học cấp trường bạn bè đồng nghiệp giúp làm phong phú kinh nghiệm hoạt động tạo hình trẻ nói riêng hoạt động khác nói chung để góp phần tốt cho công tác giáo dục mầm non - Kiến nghị: Trong trình làm đề tài thân tơi có số kiến nghị đề xuất sau: Các cấp ngành quan tâm nhiều sở vật chất để tạo môi trường phong phú cho trẻ trải nghiệm, giúp phát huy trí tưởng tượng trẻ Phòng GD&ĐT thường xuyên tổ chức lớp học chuyên đề bồi dưỡng cho giáo viên hoạt động tạo hình nói riêng hoạt động khác nói chung Nhà trường cần tuyên truyền tới cấp, ngành, phụ huynh… nội dung 27 Để hoạt động tạo hình trẻ thường xuyên đạt kết cao Mặc dù hoạt động tạo hình với trẻ (4-5) tuổi lớp tơi có tiến rõ rệt, nhiên trình thực biện pháp cịn nhiều hạn chế Vì vậy, chưa khai thác hết khả chủ động, sáng tạo trẻ Bản thân mong đóng góp ý kiến Ban giám hiệu đồng nghiệp để dạy tạo hình đạt kết cao Thanh Hóa , ngày 15 tháng năm 2016 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Lê Thị Loan 28 TÀI LIỆU THẢM KHẢO Chương trình giáo dục mầm non – Nhà xuất giáo dục Việt Nam Hướng dẫn tổ chức thực hoạt động giáo dục trường mầm non theo chủ đề trẻ – tuổi - Nhà xuất giáo dục Việt Nam – Lê Thu Hương ( chủ biên) Tổ chức hoạt động tạo hình cho trẻ mầm non theo hướng tích hợp - Nhà xuất giáo dục Việt Nam – Lê Thu Hương ( chủ biên) Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề ( dành cho trẻ – tuổi) – Nhà xuất giáo dục Việt Nam Giáo án điện tử - Công ty HNN 29 ... TT Xếp loại kỹ trẻ tạo hình đạt Tốt Số Tỷ Khá Số Tỷ T.bình Số Tỷ Số Tỷ trẻ lệ trẻ lệ trẻ lệ trẻ lệ % 19 ,5 16,7 22,2 19 ,4 13 12 10 10 % 36,1 33,3 27,8 27,8 12 16 15 10 % 33,3 44 ,4 41,7 27,8 22,2... Đồng thời tìm biện pháp hữu hiệu để giúp trẻ hoạt động tạo hình đạt kết định chọn đề tài: ? ?Một số biện pháp giúp trẻ - tuổi học tốt mơn tạo hình? ?? làm đề tài nghiên cứu năm học 20 15 – 2016 - Mục đích... số biện pháp giúp trẻ - tuổi học tốt hoạt động tạo hình? ?? - Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu tài liệu; Phương pháp điều tra khảo sát thực tế trẻ; Phương pháp quan sát hoạt động trẻ;