skkn một số BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 4 5 TUỔI học môn KHÁM PHÁ KHOA học môi TRƯỜNG XUNG QUANH đạt kết QUẢ CAO

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ 4-5 TUỔI HỌC MÔN KHÁM PHÁ KHOA HỌC MÔI TRƯỜNG XUNG QUANH ĐẠT KẾT QUẢ CAO Tác giả sáng kiến: …………………… Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường mầm non ………………… NỘI DUNG SÁNG KIẾN I Giải pháp cũ thường làm Những nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ mầm non cho thấy: Tâm hồn trẻ ngây thơ sáng, trẻ “Chơi mà học học chơi” giới xung quanh qua “lăng kính chủ quan” trẻ, tất lạ “với điều kỳ diệu!” “Vì lại thế?” hay “Vì nhỉ?”…ln câu hỏi thắc mắc, điều trẻ khao khát muốn biết, muốn tìm hiểu khám phá! Có lẽ từ lúc cất tiếng khóc chào đời biết cầm nắm vật tay, hay trẻ biết bước bước chập chững đời, trẻ muốn tìm hiểu khám phá giới xung quanh? Quả thực! Hoạt động khám phá khoa học môi trường xung quanh có tầm quan trọng đặc biệt phát triển tâm lý trẻ lứa tuổi mầm non nói chung độ tuổi mẫu giáo 4-5tuổi nói riêng Vì cho trẻ khám phá khoa học mơi trường xung quanh tạo điều kiện, hội tổ chức hoạt động đế trẻ tích cực tìm tịi phát tượng vật xung quanh Đây thực chất trình tạo mơi trường hoạt động, tạo tình tổ chức hoạt động cho trẻ tiếp xúc, trải nghiệm với vật tượng môi trường xung quanh, qua trẻ hiểu biết đặc điểm, tính chất, mối quan hệ, thay đổi phát triển chúng giúp trẻ học kỹ quan sát, phân nhóm, phân loại, đo lường, phán đoán giải quyêt vấn đề, chuyển tải ý kiến đưa kêt luận vât tượng quan sát, tiếp xúc Hoạt động cho trẻ tiếp xúc tìm tịi, khám phá mơi trường xung quanh giúp trẻ tiếp xúc với môi trường tự nhiên mơi trường xã hội, trẻ lình hội kiến thức sơ đẳng, hiểu biết, kinh nghiệm để trẻ học cách làm người hướng dẫn cho trẻ làm quen với đối tượng môi trường xung quanh cho trẻ quan sát, tiếp xúc vào hoạt động đối tượng nhiều lần nhiều giác quan ( nhìn, nghe, ngửi sờ, nếm ).Trên sở trẻ hiểu biết đắn đối tượng.Cho trẻ tự nói lên hiểu biếi đối tượng Qua đó, hiểu biết trẻ đối tượng củng cố xác ngơn ngữ phát triển Cho trẻ vận dụng kinh nghiệm hiểu biết có đối tượng hoạt động hàng ngày ,vui chơi lao động hoạt động khác Nhờ vậy, trẻ có nhiều hiểu biết đầy đủ, sâu sắc đối tượng làm quen Do cho trẻ khám phá khoa học mơi trường xung quanh phát triển trẻ kỹ nhận thức, kỹ xã hội đồng thời giáo dục thái độ ứng xử thái độ khoa học , trẻ biết cách học, cách nghĩ cách hành động khám phá môi trường xung quanh Trên thực tiễn tiết học “ Khám phá khoa học môi trường xung quanh ” cho trẻ 4-5 tuổi nhiều hạn chế tiết dạy phần lớn thụ động, dập khn theo gợi ý hướng dẫn chương trình nên trẻ chưa hứng thú học tập.Vì thế, giáo trực tiếp giảng dạy, tơi ln suy nghĩ, tìm tịi để tìm biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi lớp học môn khám phá khoa học môi trường xung quanh đạt kết cao Chẳng hạn dạy trẻ tiết khám phá khoa học đề tài: Một số loại Chủ điểm: Thế giới thực vật Đối tượng: Trẻ 4-5 tuổi Tôi thường tiến hành * Chuẩn bị: Vẽ tranh, làm mơ hình vườn ăn + Một số loại thật: Táo, cam, mít, chuối + Một số tranh ảnh loại khác (+ Thiết kế trị chơi tìm cho cây: * Tiến hành - Hoạt động 1: Ổn định tổ chức gây hứng thú - Cho trẻ thăm quan vườn ăn có quả táo, dưa hấu, cam, mít, chuối,…(khoảng phút), trò chuyện trẻ loại - Hoạt động 2: Tìm hiểu số loại quả: Cam, táo, chuối, mít + Cơ chia lớp thành nhóm nhỏ tặng cho nóm loại (Nhóm táo, nhóm cam, nhóm mít, nhóm nải chuối) cho trẻ tìm hiểu khoảng phút + Lần lượt cho nhóm trình bày hiểu biết loại đội (Tên gọi, đặc điểm, màu sắc, hình dạng, ích lợi…) cho bạn nhóm khác biết, trẻ trình bày xong gợi ý để trẻ nhóm, hay nhóm khác bổ sung + Cơ khái qt lại + Cho trẻ so sánh cam táo, mít chuối + Mở rộng cho trẻ kể tên loại khác mà trẻ biết Khi trẻ kể cho trẻ xem hình ảnh số loại khác + Giáo dục trẻ thích ăn loại quả, biết cách ăn loại quả, biết trồng chăm sóc - Hoạt động 3: Củng cố + Trị chơi 1: Hái -Tìm hái lọai theo yêu cầu cô Chơi theo luật tiếp sức + Trị chơi 2: Tìm cho ( hoạt động nhóm) - Cho trẻ lên tìm treo lên cây, thời gian hát đội chọn treo nhiều qủa chiến thắng - Với tiết học khác tơi tìm tịi tương tự tiến hành dạy trẻ Bằng cách tiến hành tiết học tơi thấy có ưu khuyết điểm sau: * Ưu điểm: + Giờ học tiến hành nhẹ nhàng đạt kết + Trẻ thu nhận kiến thức, kỹ cần đạt + Mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ + Cơ giáo có kinh nghiệm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ * Khuyết điểm: + Trẻ chưa thực hứng thú tham gia hoạt động, + Trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc dạy học có song chưa phong phú chủng loại, thiếu hình ảnh đẹp, sinh động hấp dẫn trẻ quan sát Mơi trường khơng gian cho trẻ hoạt động cịn hẹp diện tích + Nhận thức của số phụ huynh chưa đồng nên quan tâm đến việc học trẻ hạn chế + Số trẻ lớp chưa đồng vế chất lượng, số cịn nhút nhát việc tiếp xúc, khám phá thí nghiệm vật tượng…Trong giới xung quanh trẻ II Giải pháp cải tiến Là giáo viên có thâm niên nhiều năm cơng tác, trực tiếp chăm sóc giảng dạy trẻ, nắm bắt hạn chế nêu trăn trở làm để tìm biện pháp giúp trẻ 4-5 tuổi lớp học môn khám phá khoa học môi trường xung quanh đạt kết cao Để giúp trẻ khám phá khoa học đạt kết quả, nhận thấy trước hết cần phải: Xây dựng môi trường học tập cho trẻ Như biết: Trẻ mầm non nói chung đặc biệt trẻ 4-5 tuổi nói chung, mơi trường học tập có vị trí to lớn việc nhận thức trẻ, mơi trường học tập nơi để trẻ tiếp xúc ngày, hàng Bởi vậy, tổ chức xây dựng mơi trường có tác dụng mạnh mẽ lên trẻ, tạo cho trẻ hứng thú, thích thú, thích tị mị, thích tìm hiểu khám phá giới xung quanh trẻ Từ giúp trẻ học tốt Thực tế lớp nhà trường trang bị đồ dùng đồ chơi song thiếu số đồ dùng như: ti vi, đàn, mẫu đồ chơi chưa hấp dẫn trẻ góc thiên nhiên cịn nghèo số ít, loại chưa phong phú đồ dùng cho trẻ làm thí nghiệm thực hành, khơng gian để trẻ thực hành cịn chật hẹp…Trước u cầu thực tế q trình giảng dạy mơn khám phá khoa học môi trường băn khoăn trăn trở muốn học đạt kết cao yêu cầu giáo viên phải có đầy đủ đồ dùng học tập tạo môi trường học tập trẻ phải thật tốt từ tơi đặt cho kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi phục vụ cho giảng dạy biện pháp sau: Ngay từ đầu năm học mạnh dạn đề xuất với ban giám hiệu nhà trường trang bị thêm cho lớp thiết bị đồ dùng dạy học ti vi, bảng, tranh ảnh lô tô, số mô hình mơ để phục vụ dạy học Tơi thay đổi lại môi trường học tập lớp tạo môi trường đẹp hấp dẫn trẻ cách tơi tìm hiểu u cầu chủ đề vào cấu trúc phịng học lớp đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi 4-5 tuổi để tạo môi trường đẹp xung quanh trẻ Để gây ấn tượng cho trẻ tơi sưu tầm thiết kế hình ảnh ngộ nghĩnh đáng yêu có mầu sắc đẹp, bố cục hợp lý đặt tên thật ngộ nghĩnh phù hợp với tâm lý trẻ Ví dụ: Mảng chủ đề tơi trang trí vị trí để trẻ dễ nhìn thấy, nội dung mảng chủ đề thường tổng hợp hình ảnh chủ chủ đề giơi động vật có động vật ni gia đình, có động sống rừng, vật sống nước… Để gây hứng thú cho trẻ góc tuỳ theo chủ điểm mà tơi chuẩn bị mảng kiến thức đồ dùng ngun vật liệu, phù hợp để trang trí góc phù hợp với nội dung góc Ví dụ: Giấy màu, tranh ảnh cũ, báo, tạp chí, sáp màu, màu nước, đất nặn, vải vụn, len sợi, cây, vỏ hạt dưa… Những nguyên vật liệu xếp góc tạo hình ln để trạng thái mở giúp trẻ dễ lấy, dễ sử dụng vào hoạt động… Hay góc học tập, góc sách tơi bố trí giá chủ yếu sách vẽ vật, cối, hoa, lá, loại tranh ảnh vừa tầm với trẻ để trẻ dễ xem, với đồ dùng dạng hột hạt, sỏi, vỏ hến … đựng vào hộp hộp gắn mác hình ảnh rõ ràng để trẻ dẽ nhìn thấy dễ lấy chơi, tranh lô tô phân loại để vào ô giá vừa dễ lấy vừa dễ tìm lơ tơ vật vào ơ, lơ tô loại hoa vào ô, tranh có ký hiêụ tương ứng để trẻ dễ nhận biết Để tạo cho trẻ có mơi trường không gian tiếp xúc với vật tượng cách tốt trọng đến việc xây dựng góc thiên nhiên cho trẻ Cho trẻ hoạt động chăm sóc , nhặt cỏ, tưới nước, làm thí nghiệm… Tơi sưu tầm vỏ cóng xà phịng, hộp bia, hộp kem, mua chậu gốm bé, để trẻ trồng loại xanh, hoa, rau, …và lớp trồng giàn leo vạn liên thanh, hoa thiên lý… Hàng ngày trẻ chăm sóc tưới nước, lau … Để giúp trẻ làm thí nghiệm tơi sưu tầm hịn bi, hịn sỏi, miếng gỗ, ống thổi, màu nước… cơng tác xã hội hố giáo dục lớp tơi có bể cá cảnh, chậu cảnh… Qua góc thiên nhiên tơi thấy trẻ trực tiếp với vật trẻ hứng thú học tập nhận thức sâu sắc tượng Ngồi việc trang trí xắp xếp lại lớp học lúc rảnh dỗi tơi đồng nghiệp cịn làm đồ dùng đồ chơi từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương từ sợi rơm bện thành tôm, hay từ vải vụn tạo vật, quấn loại cây… Sau thời gian làm đồ dùng đồ chơi đến lớp tơi có thêm nhiều đồ dùng đồ chơi phong phú chủng loại Qua việc tạo môi trường học tập cho trẻ thu kết lớp học khang trang xếp bố cục góc gọn gàng trẻ hứng thú tham gia hoạt động có đồ dùng đồ chơi đưa vào sử dụng tiết học giúp trẻ quan sát tri giác đồ vật cách trực tiếp từ trẻ hiểu biết nhiều , quan sát tốt, tìm nhanh vật mẫu mà đưa ra, so sánh phân loại rõ ràng, ngôn ngữ phát triển tốt, tư trẻ nhanh nhậy xác Bên cạnh việc tạo môi trường học tập tích cực trẻ, tơi ln quan tâm đến việc: Hình ảnh: Góc thiên nhiên Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với vật tượng xung quanh trẻ giúp trẻ mở rộng hiểu biết kích thích ham học trẻ Tạo điều kiện cho trẻ thường xuyên tiếp xúc với vật tượng cho trẻ thường xuyên hoạt động với vật tượng xung quanh cách trực tiếp nhìn, sờ, nắn, ngửi ,nếm, nghe, chơi với chúng…Trong trình hoạt động trẻ bộc lộ vừa hình thành phát triển tâm lý, tiếp xúc với vật tượng xung quanh trẻ lĩnh hội kinh nghiệm xã hội loài người chứa vật tượng, mối quan hệ người trẻ học cách gọi tên, cách sử dụng, biết đặc điểm thuộc tính, mối quan hệ vật tượng rộng phát triển mở mở rộng vốn từ trẻ Xuất phát từ đặc điểm trình giảng dậy hàng ngày tạo cho trẻ hội để trẻ tiếp xúc với vật tượng cách tốt thông qua hoạt động hàng ngày trẻ đón trả trẻ, dạo chơi thăm quan, hoạt động trời hoạt động khác hình thức cho trẻ quan sát vật thật, tranh ảnh, băng hình, thăm quan trưc tiếp đón trẻ, trả trẻ tơi trị chuyện với trẻ công viêc hàng ngày trẻ nhà, người thân gia đình, cơng việc bố mẹ cô giáo, phương tiện hàng ngày bố mẹ đưa trẻ đến lớp hàng tháng tôi tổ chức cho trẻ thăm quan công việc bác cấp dưỡng cô giáo Tổ chức cô trẻ lao động lau chùi dồ dùng đồ chơi,chăm sóc góc thiên nhiên trẻ biết tác dụng đất nước cây, giúp đỡ bạn bạn gặp khó khăn Qua cơng việc trẻ hứng thú tham gia qua giúp trẻ hiểu sâu sắc người lao động: Đó ai? làm gì? đâu? Trẻ phải có thái độ với người sản phẩm họ hoạt động ngồi trịi hội trẻ tiếp xúc với vật tượng trải nghiệm nhiều hoạt động chuẩn bị tốt đồ dùng cho trẻ quan sát trực tiếp qua tranh ảnh Ví dụ: Khi thực chủ điểm thực vật cho trẻ thăm quan khu vườn trường tạo hội cho trẻ quan sát tri giác loại cây, hoa, rau vườn trường qua buổi học đặt cho trẻ nhiệm vụ yêu cầu cho trẻ trẻ phải nêu tên gọi, đặc điểm các, giống khác cây, hoa… Sau giao nhiệm vụ thấy cháu ý nhìn quan sát sờ, ngửi sau trả lời câu hỏi cách tích cực hứng thú học tập học đạt kết cao Trong buổi chơi hội giúp trẻ tiếp xúc quan sát, tri giác nhiều vật công việc làm, mối quan hệ người xã hội thông qua trò chơi phân vai, hoăc trò chơi học tập túi kỳ lạ trò chơi “ Hoa ” trẻ quan sát đoán tên chọn tương ứng hay trị chơi " tơi " tập cho trẻ tả bạn trai hay bạn gái dựa vào việc quan sát trả lời bạn… Mặt khác, tận dụng điều kiện, hoàn cảnh cụ thể diền hàng ngày cho trẻ quan sát nhận biết tượng thời tiết “ nắng, mưa, gió, mây” cảnh vật xung quanh trẻ, nhận xét dấu hiệu đặc trưng mùa qua hình thức giải câu đố mùa hay trị chơi “ nói nhanh hay trò chơi thứ tự mùa” để củng cố hiểu biết trẻ mùa qua buổi làm thí nghiệm làm thí nghiệm nẩy mầm hạt đậu, ngơ… thí nghiệm vật vật chìn nước… Ví dụ : Thí nghiệm vật vật chìm nước -Chuẩn bị: + Đồ dùng: Các mẩu gỗ hình chữ nhật mỏng, dày khác Bi sắt đường kính 3-4cm, thìa inox, sắt nam châm, miếng xốp, giấy, chậu đựng nước +Đồ chơi: Thuyền giấy, mít trẻ gấp, bóng nhựa, đồ chơi nhựa -Tiến hành : Cho trẻ tự lấy đồ chơi chuẩn bị sẵn thả vào chậu nước , yêu cầu trẻ nhận xét vật chìm? vật ? Kết quả: Đồ vật nặng bi sắt chìm nhanh, Bát thìa inox chìm từ từ Miếng gỗ có diện tích hẹp, dầy chìm nhanh miếng gỗ mỏng bề mặt rộng, bóng xốp, giấy mặt nước Qua thí nghiệm giúp trẻ hiểu vật có tính chât kim loại săt rế chìm vật nhẹ, mỏng, xốp khó chìm nước Qua việc tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc vật tượng môi trường xunh quanh trẻ thấy nhận thức trẻ mở rộng, khả quan sát, tri giác trẻ phát triển tốt đa số trẻ thể tính tích cực chủ động quan sát đối tượng trình quan sát trẻ tỏ nhanh nhẹn linh hoạt phát triển nhiều vốn kinh nghiệm vốn từ trẻ trở nên phong phú khả diễn đạt tổt Hình ảnh: Cơ trẻ quan sát vườn trường Từ tơi lại tiếp tục linh hoạt để: Thay đổi hình thức cho trẻ khám phá khoa học MTXQ nhiều hình thức khác Với đặc điểm tâm lý “Học chơi, chơi mà học” Trẻ 4-5 tuổi tư trẻ tư trực quan hành động, trẻ tri giác đồ vật, vật qua hình ảnh, vật thật tổ chức cho trẻ tri giác quan sát vật nhiều hình thức khác trẻ hứng thú học tập tiếp thu học tôt hơn, kinh nghiệm giảng dạy thân thấy tiết học đơn cô cung cấp kiến thức cô đưa tranh cho trẻ quan sát, đàm thoại cung cấp kiến thức cho trẻ tiết học trẻ học buồn chán, trẻ khơng tập trung, tiết học mà thay đổi hình thức dạy dạng trị chơi hay hình thức thi đua trẻ học tốt mơn khám phá khoa học u cầu cần phải chuẩn bị tốt điều kiện đồ dùng dạy học không gian để để trẻ thực hành trải nghiệm nhiều Xuất phát từ tình hình tơi ln ln đặt cho phải ln đổi hình thức tổ chức thủ thuật khác cho trẻ làm quen MTXQ Tuỳ vào yêu cầu dạy tổ chức dạy tiết học hình thức khác Như với cho trẻ quan sát vật, cây, loại hoa tơi chuẩn bị vật thật tranh ảnh tổ chức dạng trò chơi để trẻ vừa chơi vừa quan sát tri giác vật tượng cách tôt nhất.Hay tổ chức cho trẻ làm thí nghiệm tơi chia trẻ nhóm để trẻ làm tiến hành làm thí nghiệm tơi cho trẻ dự đốn tượng sảy trước, sau làm thí nghiệm Như phát huy tính mị, chủ động, khả tích cực hoạt động lịng ham hiểu biết trẻ Chẳng hạn: Cho trẻ làm thí nghiệm “ khơng khí quanh chúng ta”tổ chức dạng trị chơi Trò chơi bịt mũi: Cho trẻ bịt mũi, hỏi trẻ có thở khơng? Vậy làm để thở ? 10 Cho trẻ đứng vào chỗ cô quy định, hỏi trẻ: có thở khơng? Cho trẻ đứng góc khác với vài bạn nữa, hỏi trẻ: có thở khơng? Cho trẻ đứng tự lớp, hỏi trẻ:con có thở khơng? Lúc đặt vấn đề: thở nhờ nhờ có khơng khí, khơng khí có đâu?( khơng khí có xung quanh chúng ta) Tơi kết luận: Như khơng khí có quang Tơi tiếp tục đặt tình hình huống: khơng khí có bắt khơng ( Có trẻ nói được, có trẻ nói khơng) Tơi hỏi tiếp: Làm để bắt khơng khí ( lúc trẻ đưa nhiều ý kiến lấy ly, lấy chai, lấy hộp, để bắt khơng khí ) - Tôi lấy cho trẻ túi ni lon u cầu “ Hãy lấy bắt khơng khí vào túi ” trẻ thực cách khác : nắm bắt khơng khí xung quanh bỏ vào túi, vời khơng khí cho vào túi … trẻ chưa thấy túi.Tơi tiếp tục gợi ý “ Các làm cách để túi phồng lên đi” trẻ phát phải thổi vào túi muốn giữ túi phải xoắn hay cột túi lại ) Sau tơi giải thích: Khơng khí túi đấy! Tiếp theo cho trẻ chơi với túi khơng khí.lấy kéo cắt túi để thấy khơng khí xì ra, lấy kim nhọn đâm nhẹ thấy khơng khí Tiết học sơi động vui vẻ hẳn lên cháu hiểu biết thêm là: khơng khí ln ln bên cạnh người, người phải có khơng khí sống , thở Qua tơi thấy cho trẻ tự khám phá trẻ hứng thú, kiến thức đến với trẻ nhẹ nhàng mà khắc sâu phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, để trẻ tự đừng đánh trẻ Trong tiết học khám phá khoa học tơi lồng ghép tích hợp mơn học khác tốn, âm nhạc, tạo hình văn học để trẻ thêm hứng thú , ghi nhớ tốt vấn đề sâu rộng Ví dụ:Với đề tài “ Tìm hiểu vật sống gia đình ”theo 11 chủ đề giới động vật hướng dẫn phụ huynh cho trẻ quan sát trò chuyện cách đặt câu hỏi: Đây gì? Con vật có chân? Được ni đâu? Ví dụ: Trong tiết dạy làm quen với động vật sống nước cho trẻ thi đố vui hai đội câu đố cho giải câu đố đội bạn “ Nhà hình xoắn, ao Chỉ có cửa vào mà thơi Mang nhà khắp nơi Khơng đóng cửa nghỉ ngơi mình”( Con ốc) “ Con đầu bẹp Hai ngạnh hai bên Râu ngắn vểnh lên Mình trơn bóng nhờn” ( cá trê) Như trẻ đọc câu đố vui vẻ hào hứng kích thích tư làm phong phú vốn từ cho trẻ Trong tiết học khám phá môi trường xung quanh thay đổi thủ thuật để đưa đối tượng cho trẻ quan sát mối tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen, tơi tìm cách vào khác có cho trẻ quan sát tri giác vật thật, có dùng tranh ảnh, băng hình, dùng câu đố để đưa giúp trẻ không bị nhàm chán lại dễ tiếp thu để trẻ ghi nhớ xác hố biểu tượng 12 Hình ảnh: Cơ đóng vai nữ cảnh sát giao thơng học Hình ảnh: Cô trẻ học Thông qua việc thay đổi hình thức tổ chức tiết học tơi thấy tiết học có hiệu tiết học trở nên sôi trẻ hứng thú học Cùng với việc linh hoạt, sáng tạo hình thức tổ chức, đổi nâng cao chất lượng phương pháp giảng dạy,tôi nhận thấy cần tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc nhiều với môi trường xung quanh, tơi đã: 13 Phối kết hợp với phụ huynh Để nâng cao chất lượng hoạt động trẻ trường mầm non để có giáo dục tồn gia đình nhà trường việc làm cần thiết thấy tất khó khăn học tập khơng thể thiếu vai trị giải khó khăn phụ huynh từ đầu năm học để phụ huynh hiểu thêm hoạt động trẻ trường mầm non trường tổ chức họp phụ huynh tuyên truyền đến bậc phụ huynh Bản thân cộng tác viên tuyên truyền nhà trường việc tuyên truyền chuyên đề nhà trường giao lớp làm tốt công tác tuyên truyền tới bậc phụ huynh thường xuyên trao đổi tình hình sức khoẻ trẻ, tình hình học tập trẻ đặc biệt qua buổi đón trả trẻ tơi trao đổi với bậc phụ huynh trang thiết bị đồ dùng đồ chơi mà nhà trường cấp nhu cầu lớp thiếu từ vân động bậc phụ huynh tham gia đóng góp thêm loại đồ dùng có phụ huynh sưu tầm loại tranh ảnh vật hoa quả, số lanh lan thắng cảnh để ủng hộ, có bậc phụ huynh ủng hộ cảnh, hoa số loại ăn để trồng vườn trường góc thiên nhiên Qua tìm hiểu nghề nghiệp bố mẹ trẻ nắm nghề bố mẹ trẻ từ tơi có kế hoạch gặp gỡ trao đổi nhờ bậc phụ huynh sưu tầm vật liệu hỏng bỏ để gom lại mang làm đồ chơi bố cháu Thắng làm nghề sửa chữa điện tử nhờ bác sưu tầm cục mam châm bi sắt trẻ làm thí nghiệm, bác Nam làm thợ mộc nhờ bác sưu tầm khối gỗ để làm đồ chơi xếp nhà, xếp ô tô Hàng ngày trước dạy tìm hiểu tơi thường xun trao đổi với bậc phụ huynh học ngày hôm nhà bậc phụ huynh trò chuyện với trẻ học cung cấp cho trẻ số kiến thức trẻ học tập tốt 14 Hình ảnh bậc phụ huynh giáo viên Như với biện pháp giúp phụ huynh nhận thức đắn tầm quan trọng mơn học từ tơi khuyến khích phụ huynh mua thêm số tranh ảnh, sách, bút vẽ cho trẻ học nhà Nhắc nhở phụ huynh động viên khuyến khích trẻ kịp thời trẻ có cố gắng IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua thực số biện pháp đạt kết sau Bản thân linh hoạt, tự tin tiến hành hoạt động, bên cạnh tơi trau dồi kiến thức, kỹ năng, nghệ thuật chăm sóc giảng dạy trẻ - Tạo môi trường học phong phú với nội dung chủ đề, đồ dùng đồ chơi trang thiết bị trang bị đầy đủ hấp dẫn trẻ - Các hoạt động khám phá khoa học khơng cịn tẻ nhạt, khơ khan trẻ mà trẻ tích cực tham gia hoạt động phát huy tính sáng tạo khả tư khám phá khoa học cụ thể trẻ có tiến rõ rệt hoạt động Trẻ có kỹ quan sát, so sánh, phân loại tốt, hiểu biét rộng tự nhiên xã hội … - Các bậc phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy trẻ làm quen với môi trường xung quanh, phối kết hợp với cô giáo tạo điều 15 kiện cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh đạt kết cao nhất, điều góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ III HIỆU QUẢ KINH TẾ VÀ XÃ HỘI DỰ KIẾN ĐẠT ĐƯỢC Qua thực số biện pháp đạt kết sau - Hiệu kinh tế: Hiện việc giáo viên linh hoạt tạo môi trường hoạt động sáng tạo nghệ thuật sư phạm cung cấp kiến thức kỹ khoa học xã hội cho trẻ làm quen, khám phá môi trường xung quanh đạt hiệu mà không cần dùng đến đồ chơi, đồ dùng nhựa nhàm chán Mặt khác lại tạo khuôn viên trường lớp với “hệ sinh thái” môi trường học tập đẹp, xanh, thoáng mát Thu hút nhiều quan tâm ủng hộ bậc phụ huynh - Hiệu xã hội: Làm tăng vốn hiểu biết cho trẻ, cháu hứng thú tham gia hoạt động, sáng tạo công việc Bản thân linh hoạt, tự tin tiến hành hoạt động, bên cạnh trau dồi kiến thức, kỹ năng, nghệ thuật chăm sóc giảng dạy trẻ - Tạo mơi trường học phong phú với nội dung chủ đề, đồ dùng đồ chơi trang thiết bị trang bị đầy đủ hấp dẫn trẻ - Các hoạt động khám phá khoa học khơng cịn tẻ nhạt, khơ khan trẻ mà trẻ tích cực tham gia hoạt động phát huy tính sáng tạo khả tư khám phá khoa học cụ thể trẻ có tiến rõ rệt hoạt động Trẻ có kỹ quan sát, so sánh, phân loại tốt, hiểu biét rộng tự nhiên xã hội … - Các bậc phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc dạy trẻ làm quen với môi trường xung quanh, phối kết hợp với cô giáo tạo điều kiện cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh đạt kết cao nhất, điều góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ IV ĐIỀU KIỆN VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG 1.Điều kiện 16 Cơ giáo cần có lịng say mê khám phá khoa học, mong muốn tìm hiểu vật tượng lòng ham hiểu biết cô giáo phải thể hoạt động để làm gương cho trẻ lôi trẻ vào hoạt động khám phá, tìm hiểu mơi trường xung quanh Giáo viên có kiến thức khoa học tự nhiên khoa học xã hội , nắm vững nội dung chương trình có kỹ sử dụng linh hoạt phương pháp, có ý thức việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức cho trẻ khám phá khoa học theo hướng tích cực hoạt động trẻ lấy trẻ làm trung tâm Cô tạo cho trẻ môi trường học tập “ Học chơi, chơi mà học” Luôn động viên kịp thời giúp trẻ tập luyện thường xuyên cho trẻ trải nghiệm khám phá tạo điều kiện tốt để trẻ có khả tư phát triển tốt Cần có phối hợp chặt chẽ giáo gia đình việc tổ chức cho trẻ thực hoạt động trường mầm non Khả áp dụng Áp dụng cho lớp học trường mầm non V KẾT LUẬN Trên số kinh nghiệm rút q trình học tập cơng tác thân tơi Tơi xin mạnh dạn trình bày vớ bạn đồng nghiệp mong đóng góp cấp lãnh đạo Để từ thân rút học kinh nghiệm sâu sắc tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ đạt kết tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! ……………… , ngày 15 tháng 04 năm 2014 Tác giả sáng kiến ………………… 17 ... dạy trẻ, nắm bắt hạn chế nêu tơi ln trăn trở làm để tìm biện pháp giúp trẻ 4- 5 tuổi lớp học môn khám phá khoa học môi trường xung quanh đạt kết cao Để giúp trẻ khám phá khoa học đạt kết quả, ... trình nên trẻ chưa hứng thú học tập.Vì thế, giáo trực tiếp giảng dạy, suy nghĩ, tìm tịi để tìm biện pháp giúp trẻ 4- 5 tuổi lớp học môn khám phá khoa học môi trường xung quanh đạt kết cao Chẳng... ứng xử thái độ khoa học , trẻ biết cách học, cách nghĩ cách hành động khám phá môi trường xung quanh Trên thực tiễn tiết học “ Khám phá khoa học mơi trường xung quanh ” cho trẻ 4- 5 tuổi cịn nhiều