Đang tải... (xem toàn văn)
Là một người giáo viên mầm non, là người mẹ thứ 2 của trẻ, bản thân tôi không khoanh tay đứng nhìn mà luôn trăn trở, suy nghĩ phải làm sao, làm thể nào để chung tay cùng gia đình trẻ, gi[r]
(1)
M C L CỤ Ụ
STT NỘI DUNG TRANG
I ĐẶT VẤN ĐỀ
II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
1 Cơ sở lý luận
2 Cơ sở thực tiễn
2.1 Thuận lợi
2.2 Khó khăn
2.3 Thực trạng -
3 Các biện pháp tiến hành - 24
3.1
Biện pháp 1: Tự học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn xác định kỹ sống cần dạy trẻ
7 - 3.2 Biện pháp 2: Tạo mơi trường ngồi lớp thực hiện
nhiệm vụ dạy trẻ kỹ sống 10 - 11
3.3 Biện pháp 3: Lập kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ
theo tuần, tháng 11 - 14
3.4 Biện pháp 4: Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt
động 14 - 23
3.5 Biện pháp 5: Làm tốt công tác tuyên truyền, phối kết hợp
với phụ huynh 23 - 24
4 Hiệu sáng kiến 25 - 26
4.1 Đối với trẻ 25
4.2 Đối với giáo viên 26
4.3 Đối với phụ huynh 26
III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 27 - 29
1 Kết luận 27 - 29
2 Kiến nghị 29
(2)I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Cơ sở lý luận
Sinh thời, Bác Hồ - Vị lãnh tụ kính yêu dân tộc ta có câu: Trẻ em búp cành
Biết ăn biết ngủ biết học hành ngoan
Câu nói Người khẳng định ý nghĩa to lớn việc giáo dục cho người, từ thuở thơ, đặc biệt trẻ mầm non phải coi vấn đề trọng tâm, giai đoạn lứa tuổi mầm non giai đoạn đặt móng cho hình thành phát triển nhân cách tồn diện trẻ sau Sức khoẻ vốn tài sản quý giá người quốc gia, có nhiều yếu tố liên quan mật thiết với nhau, tác động ảnh hưởng đến sức khoẻ người Hơn nữa, thể trẻ nhỏ thể phát triển, non nớt dễ bị tổn thương, chăm sóc sức khoẻ cho trẻ thơ việc làm cần thiết Mỗi cá nhân, gia đình, cộng đồng có vai trị quan trọng việc chăm sóc giáo dục hình thành trẻ số nề nếp thói quen vệ sinh, hành vi văn minh kĩ sống đơn giản ban đầu, góp phần tạo hội cho trẻ sống, phát triển cách khoẻ mạnh
Nghiên cứu gần phát triển não trẻ cho thấy khả giao tiếp với người, khả tự kiểm sốt, thể cảm giác mình, biết cách ứng xử phù hợp với nhu cầu, biết giải vấn đề cách tự lập có ảnh hưởng quan trọng kết học tập trẻ trường
Như trẻ mẫu giáo cần hình thành số phẩm chất cần thiết như: Mạnh dạn, tự tin, tự lực, độc lập, sáng tạo, linh hoạt, tự giác, dễ hòa nhập, dễ chia sẻ, hình thành nếp sống văn minh, có hành vi ứng xử, giao quy tắc, chuẩn mực, phù hợp với lứa tuổi Những nội dung nằm chương trình giáo dục kỹ sống cho trẻ
(3)có thể đưa định hợp lý, giao tiếp có hiệu có mối quan hệ tốt với người Kỹ sống lực tâm lý xã hội để đáp ứng đối phó yêu cầu thách thức sống hàng ngày Chính vậy, việc sâu lồng ghép dạy kỹ sống cho trẻ phù hợp với độ tuổi từ lứa tuổi mầm non vô cần thiết Là giáo viên mầm non ngày tiếp xúc với trẻ, trăn trở tìm cách để rèn trẻ kỹ sống giúp cho trẻ phát triển cách toàn diện Từ thực tế năm học 2017 -2018 mạnh dạn chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ - 5 tuổi” làm đề tài cho sáng kiến kinh nghiệm
2 Mục đích nghiên cứu :
- Đề tài này, điều tra đánh giá thực tế vốn kĩ sống trẻ 4-5 tuổi từ nghiên cứu đề số biện pháp nhằm đưa kỹ sống vào hoạt động học chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ để giúp trẻ phát triển kỹ giao tiếp, thích nghi, hợp tác, tự phục vụ thân, phát triển trí thơng minh, trẻ mạnh dạn, tự tin, hoạt bát, sáng tạo hoạt động
3 Nhiệm vụ nghiên cứu.
- Nghiên cứu vấn đề có liên quan đến đề tài
- Tìm hiểu thực trạng việc dạy kỹ sống trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi trường mầm non
- Đề xuất số biện pháp phát triển kỹ sống trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi 4 Đối tượng phạm vi nghiên cứu:
- Căn vào yêu cầu đề tài chọn đối tượng nghiên cứu trẻ mẫu giáo nhỡ ( 4-5 tuổi)
- Nghiên cứu áp dụng số biện pháp nhằm phát triển kỹ sống cho trẻ - Địa điểm: Tại lớp mẫu giáo nhỡ phụ trách
5 Phương pháp nghiên cứu:
1 Phương pháp nghiên cứu lý luận.
- Đọc, thu thập, phân tích, khái qt hóa, hệ thống hóa tài liệu có liên quan tới đề tài: tâm lý học, sinh lý học, giáo dục học mầm non, nghiên cứu hoạt động học khám phá khoa học, số hoạt động vui chơi trẻ
5 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.
5.2.1 Phương pháp quan sát
- Quan sát việc thực kỹ sống qua biểu hàng ngày trẻ để có đánh giá số liệu cụ thể kỹ
5.2.2 Phương pháp trò chuyện.
- Trò chuyện với phụ huynh, với trẻ để có biện pháp phù hợp với trẻ
5.2.3 Phương pháp thống kê toán học.
(4)5.2.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm. 6 Kế hoạch nghiên cứu:
- Từ 9/2017 đến 10/2017 : chọn đề tài trang bị lý luận
- Từ 10/2017 đến 3/2018 :Tổ chức cho trẻ thực biện pháp hoạt động
- Từ 3/2018 đến 4/2018 phân tích kết viết sáng kiến kinh nghiệm
(5)Tâm lý học giáo dục học chứng minh trẻ em từ sơ sinh đến tuổi bước phát triển dài, đứa trẻ độ tuổi trải qua giai đoạn phát triển, giai đoạn có nhu cầu phát triển riêng, địi hỏi đáp ứng, hình thức tác động thích hợp Muốn trở thành người lớn theo nghĩa định phải có tác động giáo dục người lớn từ đứa trẻ cất tiếng khóc chào đời Như vậy, giáo dục dẫn dắt trẻ vào sống, cộng đồng, văn hóa xã hội Chính vậy, trẻ em niềm hạnh phúc gia đình tương lai dân tộc “Trẻ em hơm nay, giới ngày mai” Bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em trách nhiệm gia đình, nhà nước, xã hội Từ lâu nhân loại nhận thức rõ điều có hành động thiết thực để bảo vệ chăm sóc trẻ em
Theo UNESSCO, tuổi muộn để giáo dục kỹ sống Vì đến độ tuổi trẻ hình thành cho phần lớn giá trị, trừ có thay đổi sâu sắc trải nghiệm đời, khơng khó mà lĩnh hội thêm giá trị sau độ tuổi Trẻ từ tuổi bắt đầu tiếp thu từ mơi trường sống xung quanh, giọng nói người lớn trò chuyện với trẻ, cách thức tiếp xúc với trẻ, tất tác động đến phát triển trẻ Vì việc hình thành phát triển kỹ sống cần tiến hành từ bậc học mầm non
Tiến sĩ Nguyễn Thu Cúc, chuyên gia tư vấn ABS Training cho biết: “Kỹ sống khơng phải q cao siêu, phức tạp Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ em bao gồm nội dung đơn giản, gần gũi với trẻ em, kiến thức tối thiểu để em tự lập”
Chúng ta biết xu hướng giáo dục giới quan tâm đến việc trang bị cho hệ trẻ kỹ sống để trẻ biết tự bảo vệ mình, biết tự giải số vấn đề đồng thời hướng đến môi trường giáo dục hài hòa, thân thiện cho trẻ sở giá trị sống
2 Cơ sở thực tiễn.
Rèn kỹ sống cho trẻ việc làm cần thiết xã hội, trẻ khơng học giỏi kiến thức mà cịn phải luyện kỹ sống cần thiết Qua tạo cho trẻ mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ để trang bị cho trẻ vốn kiến thức, kỹ năng, giá trị sống để bước vào đời tự tin
(6)mình Do đó, khơng cần thiết phải dạy trẻ điều cao siêu, lớn lao mà đơn giản cần giúp trẻ có số kỹ sống để trẻ phục vụ thân trẻ, bảo vệ thể non nớt mà thơi
Ngày xưa, gia đình trẻ việc nghe lời cha mẹ, đến trường học nghe lời giáo, nhường nhịn bạn bè Một hành vi sai trái thường bị xã hội đồng loạt lên án, nên dám hành động tiêu cực Ngày khác, học gia đình tác động xã hội khác qua bạn bè, truyền thông đại chúng, phim ảnh…Trong nhiều trường hợp, trẻ phải tự ứng phó Với bùng nổ thông tin, trẻ tiếp cận với đủ thứ loại tác động, tốt có, xấu có Một số khơng nhỏ phải rời bỏ gia đình, phải bươn chải kiếm sống, chí gánh vác trách nhiệm người lớn Do ngày phải có nhiều việc phải định nên trẻ khơng cần biết điều hay lẽ phải mà phải có khả hành động theo nhận thức
Trước tình hình này, nhà giáo dục giới tìm cách giáo dục để tạo cho trẻ lực tâm lý xã hội, nhằm ứng phó với yêu cầu thách thức sống hàng ngày Đó kỹ sống nhằm giúp trẻ biến nhận thức thành hành động, nghĩa trẻ không hiểu biết mà cịn phải làm điều hiểu Cách dạy cũ theo kiểu giảng suông, dạy vẹt, học vẹt không đạt thay đổi hành vi Trong cách giáo dục mới, trẻ giúp đỡ để biết ai, muốn gì, có mục đích sống, biết dung hịa tơi chúng ta, có lựa chọn định trước biến cố sống đưa đến
Tuy nhiên giáo dục kỹ sống không dễ chút nào, thực tế, xã hội gia đình thường trọng đến việc học kiến thức trẻ mà không ý đến phát triển kỹ cho trẻ Luôn bao bọc, nuông chiều, làm hộ trẻ khiến trẻ ỷ lại, ích kỷ, không quan tâm đến người khác kĩ sống hạn chế Khó khăn cho trẻ việc có tình bất ngờ xảy Đó khó khăn chung tồn xã hội khó khăn trường chúng tơi giáo dục kỹ sống cho trẻ
2.1 Thuận lợi.
- BGH nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học nâng cao trình độ chun mơn
- Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên quan tâm tạo điều kiện đầu tư sở vật chất cho lớp
- Lớp có đủ đồ dùng, đồ chơi, trang thiết bị tối thiểu theo thông tư số 02/2010/ TT – BGDĐT ngày 11/ 02/ 2010 Giáo dục Đào tạo
(7)+ Đĩa DVD thực hành dạy kỹ cho trẻ: Cách bê, ngồi ghế; cách cầm kéo, thìa; chải tóc; giầy, dép
- Lớp có giáo viên đạt trình độ chuẩn, có nhiều năm kinh nghiệm nghề
- 100% trẻ học bán trú nên thời gian rèn luyện nhiều
- Các cháu lứa tuổi, khả nhận thức đồng nên việc truyền đạt kiến thức, kỹ cô dễ dàng
- Đa số phụ huynh học sinh có nhận thức đắn việc giáo dục kỹ sống cho trẻ bậc học mầm non
2.2 Khó khăn.
- Trẻ bước từ lứa tuổi mẫu giáo bé lên mẫu giáo nhỡ nên kỹ vụng về, bỡ ngỡ chưa thành thạo
- Một số trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp
- Một số bậc phụ huynh cịn nóng vội việc dạy con, chiều chuộng, cung phụng khiến trẻ khơng có kỹ tự phục vụ thân Các kỹ tự cởi, mặc quần áo, chải tóc, đánh răng, sử dụng nhà vệ sinh…hầu hết trẻ làm chưa tốt
- Một số phụ huynh chưa hiểu hết tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho trẻ, quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho em
2.3 Thực trạng:
(8)số phụ huynh chưa nhận thức tầm quan trọng việc cần giáo dục kỹ sống cho trẻ, đa số trẻ chưa có kỹ tốt sống hàng ngày
Theo khảo sát đầu năm học 2017-2018 với tổng số trẻ 33 cháu, kết cho thấy
B NG TH NG KÊ KH O SÁT TRÊN TRẢ Ố Ả Ẻ
TT Tiêu chí đánh giá Số trẻ Đạt Chưa đạt
1 Kỹ tự tin 33 15 18
Tỷ lệ %: 100 45,5 54,5
2 Kỹ thích khám phá học hỏi 33 18 15
Tỷ lệ %: 100 54,5 45,5
3 Kỹ giao tiếp Tỷ lệ %: 10033 60,620 39,313 Kỹ tự phục vụ Tỷ lệ %: 10033 36,312 63,621
Kỹ tự bảo vệ thân, tránh xa nơi nguy hiểm
33 15 18
Tỷ lệ %: 100 45,5 55,5
Nhìn vào kết khảo sát trên, qua việc trò chuyện với trẻ, trực tiếp dạy trẻ, tơi nhận thấy, trẻ chưa có hiểu biết kỹ sống, chưa biết cách giao tiếp, nhút nhát sợ sệt, chưa biết tự phục vụ thân, chưa biết sử lý tình nguy hiểm… Từ thực trạng trên, lựa chọn số biện pháp sau để áp dụng vào việc dạy kỹ sống cho trẻ:
3 Các biện pháp tiến hành
3.1/ Biện pháp 1: Tự học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn xác định kỹ sống cần dạy trẻ.
(9)Ảnh 1: Buổi sinh hoạt chuyên môn
Đối với tâm sinh lý trẻ em sáu tuổi có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học văn hoá Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học là kỹ sống như: hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ
Kỹ sống bao gồm nhiều khía cạnh trẻ - tuổi kỹ phù hợp cần thiết? Trăn trở với câu hỏi trên, trình thực lớp lựa chọn số nội dung cụ thể phù hợp với lứa tuổi trẻ kỹ sống tự tin, sống hợp tác, kỹ thích tị mị, ham học hỏi, kỹ thích tìm hiểu, kỹ ứng xử hợp lý với tình sống hàng ngày, thói quen hành vi văn minh ứng xử, giao tiếp ăn uống; rèn luyện sức khoẻ ý thức bảo vệ sức khoẻ; kỹ biết tránh xa nơi nguy hiểm hồ, ao, nước nóng Khi lựa chọn nhóm kỹ phù hợp với trẻ – tuổi sinh hoạt tổ chuyên môn để thống nội dung dạy trẻ số kỹ cụ thể sau:
+ Kỹ sống tự tin: Một kỹ mà giáo viên cần tâm phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi
(10)khao học Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng khác để khêu gợi tính tị mị tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy rằng, câu chuyện hoạt động tư liệu mang tính chất khác lạ thường khêu gợi trí não nhiều thứ đốn trước
+ Kỹ giao tiếp: Giáo viên cần dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Đây kỹ quan trọng trẻ Nó có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẳn sàng học thứ
Ngoài ra, trường mầm non giáo viên cần dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như: Biết tự rửa tay trước ăn, ăn uống bàn ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, cảm ơn sau ăn, biết tự dọn, cất chỗ bát, thìa … biết giúp người lớn dọn dẹp, ngồi ngắn, ăn hết suất, không làm ảnh hưởng đến người xung quanh
Để thực nội dung lựa chọn, thân tơi thấy cần đổi phương pháp giảng dạy, phải biết phát huy khiếu, tiềm sáng tạo trẻ Bên cạnh thân giáo viên cần linh hoạt tổ chức hoạt động chăm sóc giáo dục nhằm phát huy tính tích cực trẻ, giúp trẻ hứng thú, chủ động khám phá tìm tịi, biết vận dụng vốn kiến thức, kỹ vào việc giải tình khác Giáo viên cần giúp trẻ có mối liên hệ với bạn lớp từ dạy trẻ cách chia sẻ, biết giúp đỡ bạn bè, biết lắng nghe tự tin diễn đạt ý kiến với bạn người xung quanh Bên cạnh tơi thường xun liên hệ, trao đổi với phụ huynh để trao đổi tình hình trẻ để từ tìm biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ thích hợp nhất, mang lại hiệu cao
3.2/ Biện pháp 2: Tạo mơi trường ngồi lớp thực nhiệm vụ dạy trẻ kỹ sống.
3.2.1 Môi trường lớp học:
(11)- Tôi thực kế hoạch giáo dục, kế hoạch đánh giá trẻ việc trang bị sổ đánh giá trẻ giúp quan sát ghi chép hàng ngày chi tiết tiến trẻ, mối quan hệ với cô, với bạn, ghi chép kỹ trẻ đạt ngày làm cứ, thước đo để đánh giá cuối giai đoạn phát triển trẻ độ tuổi Cũng từ biện pháp này, tơi có điều kiện lưu trữ liệu, sản phẩm để đánh giá trẻ, đồng thời có sở để thay đổi, bổ sung biện pháp giáo dục trẻ trẻ khác giúp trẻ hình thành kỹ sống
- Ý kiến với Ban giám hiệu mở thêm lớp khiếu nhằm phát khiếu, phát triển tài năng; phát động phong trào văn nghệ, điệu múa thể loại dân ca, làm đồ chơi dân gian, thiết kế trang phục biểu diễn từ nguyên vật liệu dễ tìm trẻ làm thể trang phục giáo viên trẻ sáng tạo, thiết kế
3.2.2 Mơi trường ngồi lớp học
- Nhiều bậc cha mẹ e ngại tham gia vào trình giáo dục trẻ, phần lớn cha mẹ thường lúng túng lựa chọn hình thức thực Tơi trang bị bảng thông tin dành cho phụ huynh, bảng thiết kế sổ tay có kích thứơc to, rõ bậc cha mẹ đọc, quan sát theo dõi dễ dàng giúp nhà trường tuyên truyền đến cha mẹ trẻ kết giáo dục mình, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi hai chiều với bậc cha mẹ vấn đề có liên quan đến trẻ, thông tin lớp, thông tin sức khỏe, ngược lại bậc cha mẹ ghi chép yêu cầu, đề nghị, thông tin cần trao đổi với giáo viên
- Nhằm tạo môi trường giúp giáo viên bậc cha mẹ tăng cường đọc sách cho trẻ, trang bị, đóng kệ sách thư viện khu vực trước sảnh đón nơi dễ tập trung ý, trang trí đẹp với nhiều tên gọi khác theo chủ đề : “Thư viện trừơng mầm non”; “tủ sách gia đình”; “dinh dưỡng trẻ thơ”; “những vật đáng yêu”; “hoa trái bốn mùa”; thiết kế phân chia nhiều ngăn để sách, truyện nhiều kích cỡ, vừa tầm trẻ, trang bị ghế đá tạo điều kiện để cô giáo, cha mẹ đọc sách cho trẻ nghe lúc nhiều thời điểm ngày Để trì, bổ sung nhu cầu đọc sách trẻ, nhà trường vận động cha mẹ thường xuyên tặng sách cho góc thư viện trẻ trường, lớp gia đình
(12)hình ảnh đẹp trẻ có hành vi tốt để từ giúp trẻ tự điều chỉnh hành vi, giúp trẻ thể thân ln biết giữ gìn, điều kiện để khen ngợi cố gắng trẻ
Ảnh 2: Mơi trường trang trí ngồi lớp học
3.3/ Biện pháp 3: Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho trẻ theo tuần, tháng.
Sau Ban giám hiệu triển khai kế hoạch giáo dục trẻ có giáo dục kỹ sống, tổ chuyên môn họp xây dựng kế hoạch chung dựa vào kế hoạch chung để xây dựng kế hoạch phù hợp với lớp Cụ thể sau:
Tháng Nội dung Ghi chú
9
- Dạy trẻ kỹ chào hỏi, cảm ơn, xin lỗi; lễ phép với người lớn, tôn trọng bạn bè; vui vẻ, thân thiện, đoàn kết với bạn bè
- Sử dụng thành thạo đồ dùng sinh hoạt trường mầm non: khăn, cốc uống nước, bát , thìa… - Biết rửa tay xà phòng trước ăn, sau vệ sinh tay bẩn
- Biết che miệng ho, hắt hơi, ngáp
- Biết lắng nghe cô bạn nói, biết đặt trả lời câu hỏi Khơng nói leo, khơng ngắt lời người khác trò chuyện
(13)Tháng Nội dung Ghi chú
10
mặc cởi quần áo; tự rửa mặt chải hàng ngày…
- Dạy trẻ kỹ biết tự bảo vệ thân trước tình nguy hiểm: khơng chơi đồ vật gây nguy hiểm, khơng làm số việc gây nguy hiểm; biết kêu cứu chạy khỏi nơi nguy hiểm
- Biết đề nghị người lớn giúp đỡ bị khó chịu, mệt, ốm đau
- Mạnh dạn nói ý kiến thân Bộc lộ cảm xúc thân lời nói cử nét mặt
11
- Dạy trẻ kỹ ứng xử với người gần gũi xung quanh: lễ phép với nguời lớn, biết nhường nhịn em nhỏ
- Biết khơng ăn uống số thứ có hại cho sức khỏe
- Không theo, không nhận quà người lạ chưa người thân cho phép
- Biết mặc trang phục phù hợp với thời tiết Biết tự thay tất, quần áo bị ướt, bẩn để vào nơi quy định
- Biết thực số quy tắc gia đình: biết cảm ơn, xin lỗi, cất đồ dùng, đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp, bỏ rác nơi quy định…
12
- Dạy trẻ yêu thích nghề, có mơ ước lựa chọn nghề nghiệp tương lai
- Biết yêu quý người lao động
- Biết giữ gìn sử dụng tiết kiệm sản phẩm lao động
- Dạy trẻ kỹ hợp tác , kỹ hoạt động theo nhóm, tuân thủ phân công, phối hợp với bạn bè nhóm để hồn thành cơng việc chung
1
- Dạy trẻ kỹ giao tiếp, ứng xử lịch sự, lễ phép; biết yêu thiên nhiên, trồng chăm sóc xanh, khơng dẫm lên cỏ, khơng hái hoa, hái lá, bẻ cành - Quý trọng người trồng
(14)Tháng Nội dung Ghi chú vỏ, rửa sạch…
2
- Biết sử dụng trang phục phù hợp để bảo vệ sức khoẻ, biết số bệnh theo mùa cách phòng tránh - Tích cực tìm tịi, khám phá vật, tượng xung quanh Biết tự đặt câu hỏi: Tại sao? Như nào?
Để làm gì? Do đâu mà có?
- Dự đốn số tượng tự nhiên đơn giản xảy
- Nhận biết số nguyên nhân gây ô nhiễm nguồn nước cách giữ gìn, bảo vệ nguồn nước
- Có ý thức tiết kiệm nước sạch, bảo nguồn nước môi trường sống
- Nhận xét số hành vi sai người mơi trường
- Có hành vi bảo vệ môi trường sinh hoạt hàng ngày
- Sẵn sàng giúp đỡ người khác gặp khó khăn
3
Biết ý nghĩa số kí hiệu, biểu tượng sống
- Kính trọng người điều khiển PTGT, cảnh sát giao thông
- Biết tuân thủ số quy định dành cho người tham gia giao thông
- Biết chờ đến lượt tham gia vào hoạt động - Biết thực số hành vi văn minh xe, đường nhường chỗ cho người già, trẻ nhỏ…
4
- Yêu thích vật nuôi
- Biết bảo vệ, chăm sóc vật ni - Q trọng người chăn nuôi
- Biết tránh xa vật nguy hiểm, vật truyền bệnh
(15)Tháng Nội dung Ghi chú
5
nước, lễ hội truyền thống quê hương + Tuân theo quy định nơi cơng cộng
+ Góp phần bảo vệ, gìn giữ di tích lịch sử, giữ gìn vệ sinh mơi trường
Chính nhờ việc lập kế hoạch cụ thể tháng mà việc giáo dục kỹ sống cho trẻ nhóm lớp phụ trách đạt kết cao
3.4/ Biện pháp 4: Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động.
3.4.1/ Thơng qua đón trả trẻ
Hoạt động đón trả trẻ khoảng thời gian tơi tận dụng để trị chuyện cung cấp kiến thức, rèn cho trẻ số kỹ sống :
- Kỹ giao tiếp lịch sự, lễ phép: chào hỏi, tạm biệt, trẻ đến lớp với tâm trạng vui vẻ thân thiện với cô giáo bạn
- Kỹ lao động tự phục vụ thân tự cởi giày dép để lên giá, tự tháo cất ba lô vào tủ đồ dùng cá nhân
Thực nghiêm túc đón trả trẻ, quan tâm rèn cho trẻ kỹ trò chuyện cung cấp lúc, nơi nên trẻ lớp tơi ln có thói quen chào hỏi lễ phép, khơng cịn tình trạng bố mẹ bế lên tận lớp học hay giúp cất dép, cất ba lô hồi đầu năm học
3.4.2/ Giáo dục kỹ sống thông qua hoạt động học.
Trong q trình giảng dạy tơi lồng ghép nội dung rèn kỹ sống cho trẻ kỹ thích tị mị, ham học hỏi, kỹ hợp tác …vào mơn học nhằm hình thành cho trẻ hành vi thói quen có văn hoá, ý thức rèn luyện bảo vệ sức khoẻ
* Trong hoạt động tạo hình, hoạt động âm nhạc vẽ tranh, nặn, cắt xé dán, biểu diễn văn nghệ …kích thích trẻ suy nghĩ, bộc lộ tình cảm, khả tưởng tượng sáng tạo
Ví dụ 1: Với để tài " Vẽ hoa tặng cô giáo" giáo dục trẻ biết lễ phép, lời cô giáo, cô bác trường mầm non hay với để tài “Trang trí quà tặng bà, tặng mẹ nhân ngày 8/ 3” qua trình đàm thoại giúp trẻ bộc lộ tình cảm trẻ bà, mẹ…hay trẻ tưởng tượng sáng tạo với đề tài “Vẽ theo ý thích” hay “nặn theo ý thích”
* Trong hoạt động khám phá khoa học
(16)lá, bẻ cành, biết bảo vệ chăm sóc để mang lại cho người nhiều lợi ích
Ví dụ 2: Ở chủ điểm “Nước số tượng thời tiết” với đặc thù trẻ sống nơng thơn việc giáo dục trẻ tránh xa ao, hồ, hố nước nguy hiểm nhà vệ sinh có nhiều tình gây nguy hiểm cho trẻ Chính vậy, tơi đưa tình để dạy trẻ cách sử dụng an tồn phịng tắm để trẻ rút học kinh nghiệm cho nhà tắm trơn, tuyệt đối không chạy nhảy, leo trèo dễ bị ngã; không tự ý xả nước vịi dễ xảy bỏng sử dụng bình nóng lạnh; vào nhà vệ sinh khơng nên chốt cửa…
* Trong giáo dục thể chất
Thông qua việc tổ chức hoạt động giáo dục thể chất, dạy trẻ kỹ rèn luyện, bảo vệ sức khỏe thân giúp trẻ nhận thức để có thể khỏe mạnh, phát triển cân đối hài hòa cần phải siêng tập thể dục, tập đặn Khi tham gia hoạt động hay trình luyện tập không chen lấn, xô đẩy nhau, biết giúp đỡ bạn yếu Trong số đề tài “ Bò thấp chui qua cổng”; “ Đi ghế thể dục”; “Bật qua vật cản”…giúp trẻ mạnh dạn, tự tin, khéo léo tham gia hoạt động Khơng có trẻ tham gia trò chơi vận động học thể dục trị chơi “Kéo co” “Kẹp bóng”… trẻ tự tin thắng tìm cách động viên khích lệ nhóm cố gắng có ý chí vươn lên qua mà kỹ tự tin, kỹ hợp tác trẻ rèn luyện phát triển
* Trong hoạt động Làm quen văn học
(17)Ảnh 3: Giờ kể chuyện
Ví dụ : Khi kể chuyện “Bông hoa cúc trắng” thường đặt câu hỏi gợi mở như: Nếu cô bé câu chuyện biết tin mẹ bị ốm làm gì?” nhằm khơi gợi trẻ tính tị mị thay đổi đoạn kết câu chuyện hay đặt tên khác cho câu chuyện, hay qua câu chuyện “Dê nhanh trí” giáo dục kỹ tự tin biết tự bảo vệ thân trước tình nguy hiểm
Mặt khác thơng qua thơ, đồng dao, ca dao, câu chuyện lồng ghép dạy trẻ kỹ sống đặc biệt kỹ giao tiếp Chúng ta biết giao tiếp nhu cầu thiếu người nói chung trẻ nói riêng Để phát triển kỹ giao tiếp cho trẻ giáo viên cần cung cấp làm phong phú vốn từ cho trẻ, tập cho biết dần cách diễn đạt suy nghĩ, ý tưởng cách rõ ràng, mạch lạc Bên cạnh cần dạy trẻ quy tắc giao tiếp phù hợp với khả năng, biết lắng nghe, biết phản hồi, sử dụng từ xưng hơ phù hợp
Ví dụ: Thơng qua việc dạy trẻ thơ “Làm bác sĩ” giáo dục trẻ biết quan tâm chăm sóc người thân gia đình đặc biệt bị ốm đau qua thơ “ Làm anh” giáo dục trẻ biết yêu thương nhường nhịn em nhỏ
(18)ngủ; lên bốn;… Giáo dục kỹ tự bảo vệ phòng tránh nơi nguy hiểm chọn số thơ: Ở nhà mình; Khi có cháy nổ; Khi bơi…Bằng việc sử dụng thơ câu chuyện gần gũi với trẻ để giáo dục kỹ sống trẻ tiếp thu kiến thức, cách hứng thú , dễ dàng ghi nhớ lâu
Ví dụ: Bài thơ: Giờ ăn
Đến ăn cơm Vào bàn bạn Nào thìa, bát, đĩa Xúc cho gọn gàng Chớ có vội vàng Cơm rơi cơm vãi
Chính nhờ việc lựa chọn lồng ghép nội dung rèn kỹ sống cho trẻ phù hợp với nội dung hoạt động có chủ đích mà sau thời gian thực trẻ lớp tơi có số kỹ biết thưa gửi, cảm ơn, xin lỗi, lễ phép lời giáo; đồn kết biết giúp đỡ bạn bè người xung quanh
3.4.3/ Thơng qua hoạt động góc.
Tạo điều kiện tốt cho trẻ vui chơi Giáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ Vì trẻ chơi trị chơi có vai trị quan trọng việc rèn kỷ sống cho trẻ Trẻ lớn lên, học hành khám phá thơng qua trị chơi Các hành động chơi đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng Chính vậy, tơi trọng đến việc tạo tình trẻ đóng vai để trẻ tìm cách giải quyết, quan sát điều trẻ thể kiến thức mà trẻ có
* Giáo dục kỹ sống cho trẻ thông qua trị chơi đóng vai theo chủ đề: Chúng ta biết trị chơi đóng vai theo chủ đề có ý nghĩa đặc biệt trẻ mẫu giáo, chơi trẻ học làm người lớn Chính chơi trẻ làm quen với xã hội người lớn, học hỏi cách ứng xử giao tiếp xã hội người lớn Trẻ lớn lên bạn bè, có tình cảm bạn bè, có tinh thần trách nhiệm trước nhóm chơi, đơi biết hy sinh ý muốn cá nhân lợi ích chung nhóm chơi nhóm chơi trẻ biết nhận xét đánh giá bạn bè thân Nhận thức tầm quan trọng trị chơi đóng vai theo chủ đề trẻ tơi lồng ghép nội dung rèn kỹ sống cho trẻ đặc biệt thói quen hành vi văn minh giao tiếp hoạt động góc
Ví dụ:
(19)+ Người bán hàng: niềm nở, ân cần chào mời khách, giới thiệu mặt hàng, trả lại tiền thừa cảm ơn khách hàng, hẹn khách hàng lần sau lại đến mua
+ Khách hàng: Biết xếp hàng chờ đến lượt mình, khơng chen lấn xô đẩy, mua phải trả tiền
Ở nhóm “ Nấu ăn” , tơi quan sát thao tác mà trẻ thực để thể vai chơi :
Để giúp trẻ biết cách sử dụng số đồ dùng vật dụng bếp cách an tồn tơi hỏi trẻ đóng vai đầu bếp: “ Khi bác bắc nồi lên bêp ga bác đặt bếp chưa? Nếu bác đặt nồi khơng theo bác chuyện xảy ra? (đổ gây bỏng) Khi nấu xong bác phải nhớ làm gì? (tắt bếp để tiết kiệm ga không gây nguy hiểm)
Ảnh 4: Trẻ chào mời góc bán hàng
* Giáo dục kỹ sống cho trẻ thơng qua góc học tập - sách: Thông qua việc tổ chức cho trẻ chơi góc sách tơi dạy cho trẻ số kỹ học tập để từ rèn cho trẻ số kỹ sống cụ thể như:
- Dạy trẻ biết giở sách trang một; đọc sách từ trái sang phải, từ xuống dưới; đọc từ đầu đến cuối sách, giữ gìn bảo vệ sách qua rèn cho trẻ tính kiên trì, nhẫn nại giải tình sống
(20)Ảnh 5: Trẻ chơi góc sách truyện
3.4.4/ Thơng qua hoạt động ngồi trời.
Thực tế cho thấy thường xuyên tổ chức cho trẻ dạo quanh sân trường, thăm quan số nơi hay trò chuyện với trẻ đề tài giúp trẻ học kỹ cần thiết kỹ hợp tác với bạn bè, kỹ quan sát, lắng nghe lời người khác, kỹ tự tin trình bày hiểu biết thân, bày tỏ cảm xúc thân, có thái độ thân thiện hành vi bảo vệ môi trường, chấp hành số quy định tham gia giao thơng
Ví dụ: Cho trẻ quan sát nhãn: Đàm thoại với trẻ:
- Đây gì?
- Muốn có nhiều ngon phải làm gì? - Khi ăn nhớ đến ai?
Thơng qua giáo dục trẻ biết kính trọng, biết ơn người lao động, trước ăn biết rửa gọt vỏ để đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm; gọt vỏ xong để vỏ vào nơi quy định để góp phần bảo vệ môi trường xanh, sạch, đẹp
(21)đưa câu đố để đố bạn, thể hát hay kết đôi với em lớp bé để nhảy theo nhạc
Cũng với mục đích giáo dục kỹ sống cho trẻ thường tạo hội để trẻ chủ động nhận cơng việc mình, tự thỏa thuận, phân cơng cơng việc nhóm, tự bàn bạc tìm cách giải cơng việc nhóm Qua tơi giúp trẻ hình thành tự tin, kỹ hợp tác, kỹ giao tiếp, kỹ xử lý tình cần thiết
Khi cho trẻ chơi tự hoạt động trời, vừa quan sát trẻ chơi, vừa hướng dẫn trẻ cách chơi an toàn như: Cách leo lên xuống thang, cách nắm thành cầu trượt để trượt cho an tồn, cách cầm xích đu chơi, có bạn chơi xích đu khơng đứng gần phía trước nguy hiểm, động viên trẻ kiên trì chờ đến lượt chơi, tuyệt đối khơng xô đẩy, tranh giành đồ chơi, chỗ chơi với bạn
Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi dân gian cắp cua bỏ giỏ, cá ngựa, nhảy dây…giúp trẻ mạnh dạn, tự tin phát triển tình cảm, thẩm mĩ cho trẻ
Ảnh 5: Trẻ chơi góc sách truyện
(22)3.4.5/ Thông qua việc tổ chức cho trẻ ăn ngủ.
Hành vi văn minh ăn uống nét văn hoá thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa quan tâm ý tới người biết văn hóa ăn uống tiêu chí đánh giá nhân cách người Chính mà việc rèn cho trẻ thói quen hành vi ăn uống từ lứa tuổi mẫu giáo cần thiết
Thực tế cho thấy việc rèn cho trẻ thói quen, hành vi ăn uống tổ chức cho trẻ ăn mang lại hiệu cao Thơng qua ăn tơi dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập như:
* Trước ăn:
+ Trẻ tổ trực nhật ngày giúp phơi khăn chiều ký hiệu để bạn nhận ký hiệu mình, kê bàn ăn theo nhóm, lấy bát đủ số lượng xếp bát ngắn, thìa, chia cơm cho bạn, bê khéo léo không làm đổ
+ Trẻ biết tự rửa tay theo quy trình cô dạy, biết mời cô, mời bạn
Ảnh 7: Trẻ rửa tay
* Trong ăn:
+ Biết cách cầm thìa xúc cơm, giữ bát, biết tự xúc cơm ăn hết, ăn không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngồi ăn ngắn, ăn hết xuất
(23)Ảnh 8: Trẻ có nề nếp ăn uống sinh ăn
* Sau ăn:
+ Trẻ biết cất bát, thìa nơi quy định, biết lau miệng súc miệng nước muối loãng biết giúp cô thu dọn bàn ăn, biết cách bê ghế chỗ ngồi
Ảnh 9: Trẻ lau miệng sau ăn
- Ngồi tơi cịn khuyến khích trẻ giúp cô chuẩn bị cho ngủ trưa kê giường, trải chiếu
(24)Đây hình thức thường làm lại đạt hiệu cao hoạt động Việc giáo viên tích cực trao đổi với phụ huynh vào đón trả trẻ giúp giáo viên dễ dàng nắm bắt tình hình trẻ, hiểu tính cách, hồn cảnh sống trẻ từ đề biện pháp phù hợp cách tác động, phối hợp với phụ huynh việc rèn luyện trẻ phương pháp
Nhận thức tầm quan trọng biện pháp này, thường trao đổi, tuyên truyền phụ huynh hiểu việc nên khơng nên trẻ để giúp trẻ có kỹ sống tốt, trẻ có kỹ tự bảo vệ thân, tự tin sống Trẻ bắt chước người lớn cha mẹ trẻ người lớn gần gũi trẻ Vì bậc làm cha làm mẹ đừng vơ tình bỏ qua hội đơn giản thuận lợi hàng ngày để hướng dẫn thói quen tốt để sau lại bắt trẻ thời gian học lại điều nơi khác với người xa lạ Cha mẹ trẻ ý giúp trẻ hình thành kỹ sống tốt kỹ giao tiếp xã hội để tự khám phá, đánh giá thân người khác
Ví dụ: Cha mẹ cho phép trẻ vui chơi bày biện đồ chơi theo theo ý thích trẻ, đừng cấm đoán hay la mắng Điều quan trọng để trẻ tự thu dọn đồ chơi sau chơi xong Cha mẹ thu dọn tuyệt đối không làm thay trẻ
Trong dịp lễ tết đặc biệt ngày Tết Nguyên Đán cha mẹ nên tạo hội khuyến khích trẻ tham gia dọn dẹp trang hồng nhà cửa, phụ ơng bà lau để gói bánh chưng, trang trí đào, quất, chợ tết mua sắm mẹ…Ngoài ra, bố mẹ lựa chọn chương trình truyền hình phù hợp bổ ích với bé để nhà xem “Bố đâu thế” hay “Con lớn khơn”… xem khuyến khích bé nói lên suy nghĩ cảm xúc điều mà bé vừa xem
Trong gia đình, việc dạy trẻ nghi thức văn hóa ăn uống cần thiết Để trẻ có kỹ xảo, thói quen sử dụng đồ dùng cách xác thục khéo léo, khơng đòi hỏi trẻ phải thường xuyên luyện tập, mà phải đáp ứng nhu cầu trẻ, cung cấp cho trẻ mẫu hành vi văn hóa, hành vi đúng, đẹp, văn minh cha mẹ người xung quanh trẻ
(25)Thực tế cho thấy trẻ thường dễ dàng kết bạn chơi theo đôi bạn môi trường riêng chúng chơi nhóm bạn trường, số trẻ có khó khăn việc kết bạn chia sẻ với bạn theo nhóm lớn, lại hình thành mối liên kết thân thiết với bạn mơi trường gia đình trẻ Cha mẹ giúp trẻ phát triển kỹ cảm xúc xã hội cách tạo mối liên kết bạn bè gia đình Cha mẹ hỏi trẻ muốn mời nhà chơi? Mối quan hệ trẻ trì đến trường, có mối liên kết với trẻ lớp, mối quan hệ khác hình thành cách dễ dàng
Đọc sách cho trẻ nghe biện pháp hữu hiệu việc rèn kỹ sống cho trẻ mà tuyên truyền với phụ huynh hàng ngày nên dành khoảng thời gian để đọc sách kể chuyện cho trẻ nghe câu chuyện có nội dung phù hợp với lứa tuổi trẻ Tăng cường kể cho trẻ nghe câu chuyện cổ tích qua rèn luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hồn thiện mình, biết đọc sách, dạy trẻ yêu thương bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho trẻ nhỏ qua truyện tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tị mị, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ
Cha mẹ cần có niềm tin với hướng dẫn giáo viên khiếu tò mò bẩm sinh trẻ, trẻ lĩnh hội kinh nghiệm nhằm giải vấn đề quan trọng, đọc, làm toán, thử nghiệm số kỹ khoa học chơi với
Nhờ có phối kết hợp chặt chẽ giáo viên với cha mẹ trẻ mà thấy trẻ lớp mạnh dạn, tự tin hầu hết trẻ có kỹ sống cần thiết theo độ tuổi
4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 4.1/ Đối với trẻ:
BẢNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ TRÊN TRẺ.
TT Nội dung Số trẻ Đầu năm Cuối năm
Đạt Chưa đạt
Đạt Chưa đạt Kỹ tự tin Tỷ lệ %: 10033 45,515 54,518 9431 62 Kỹ thích KP học hỏi Tỷ lệ %: 10033 45,518 45,515 9431 62
3 Kỹ giao tiếp 33 20 13 30
Tỷ lệ %: 100 60,6 39,3 91 9
4 Kỹ tự phục vụ 33 12 21 32
(26)TT Nội dung Số trẻ Đầu năm Cuối năm Đạt Chưa
đạt
Đạt Chưa đạt
5
Kỹ tự bảo vệ thân, tránh xa nơi nguy hiểm
33 15 18 31 2
Tỷ lệ %: 100 45,5 55,5 94 6
Nhìn vào bảng kết tơi thấy, đầu năm đa số trẻ chưa có nhiều kỹ năng, trẻ chưa mạnh dạn tự tin, giao tiếp kém, sử lý tình nguy hiểm cịn lúng túng, chưa tự phục vụ thân, ỷ lại vào cô bạn Nhưng áp dụng biện pháp tơi thấy trẻ lớp tơi có chuyển biến rõ nét việc hình thành kỹ sống: giao tiếp, hợp tác làm việc theo nhóm, thể tinh thần đồng đội, biết chia sẻ, cư xử với cách thân thiện, biết giải vấn đề, giải xung đột,…Và phát triển phẩm chất tốt đẹp như: tính kiên trì, tính trung thực, biết nhường nhịn, biết cư xử đẹp thắng thua Trẻ tự tin tham gia vào hoạt động trường lớp Điều chứng minh việc vui chơi trò chơi, hoạt động cho trẻ thực hành trải nghiệm với phương thức sử dụng đa dạng, linh hoạt giúp trẻ tiếp nhận kỹ sống cách hiệu Trẻ biết chuyển hóa từ hoạt động thành ý thức, từ ý thức thành kỹ Và kỹ sống phát triển bền vững theo trẻ đến suốt đời
4.2/ Đối với giáo viên
(27)4.3/ Đối với phụ huynh
- 90% bậc phụ huynh nhận thức tầm quan trọng việc rèn kỹ sống cho trẻ tích cực tham gia vào hoạt động lớp, trường
- Giao tiếp cha mẹ cởi mở có thay đổi cách rèn kỹ sống cho trẻ, không chiều thái q, khơng cịn hình ảnh cha mẹ bế lên cầu thang, cất dép, cất ba lô hộ
- Đa số phụ huynh thông cảm với giáo viên, chia sẻ với khó khăn giáo viên, đóng góp sách, truyện tranh vào thư viện lớp, sưu tầm nguyên vật liệu trang trí lớp làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ
- Giao tiếp cha mẹ tốt hơn, đa số cha mẹ nhẹ nhàng, la mắng trẻ, thay đổi cách rèn kỹ cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cung phụng trẻ thái quá, khơng cịn hình ảnh bố bế con, mẹ sau xách ba lô cho con, tranh thủ xúc cho ăn, ngược lại xuất nhiều hình ảnh trẻ tự đeo ba lô, tự lên cầu thang, tự biết chào cô chào bố mẹ
(28)III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 1 Kết luận
Như biết, việc giáo dục kỹ sống cho trẻ nhỏ vô quan trọng Trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo nói riêng chập chững bước qua năm đầu đời với bao điều mẻ thú vị nguy hiểm xảy lúc nơi, tình làm ảnh hưởng tới sức khỏe tính mạng trẻ Là người giáo viên mầm non, người mẹ thứ trẻ, thân tơi khơng khoanh tay đứng nhìn mà ln trăn trở, suy nghĩ phải làm sao, làm thể để chung tay gia đình trẻ, giúp trẻ hình thành kỹ sống, thói quen, hành vi để trẻ tự phục vụ bảo vệ thể non nớt mình, giúp trẻ phát triển khỏe mạnh, sau trở thành người công dân tốt, xứng đáng với yêu thương gia đình xã hội
Để giáo dục kỹ sống cho trẻ điều cần làm trước hết cung cấp kiến thức sơ đẳng cần thiết trẻ Song dạy trẻ theo kiểu giáo điều, lý thuyết kiến thức sơ cứng không phát huy giá trị thực tiễn Chúng ta thấy nhiều trẻ em nói trơi chảy hành vi văn hoá gặp người lớn phải chào, phải vứt rác vào thùng, cất đồ dùng nơi quy định vào tình thực tế cháu bé lại chạy biến có khách đến chơi bẽn lẽn nép vào lưng mẹ không chào hỏi
Giáo dục kỹ sống cho trẻ phải gắn vào việc làm cụ thể, quan sát người lớn làm, trẻ tự thực để trải nghiệm Trẻ trải nghiệm nhiều lần giúp trẻ thấy ý nghĩa thiết thực việc làm từ trẻ chủ động vận dụng kỹ cần thiết vào tình cụ thể sống hàng ngày
Người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an toàn cho trẻ
Nhân cách, ý trí, tình cảm trẻ hình thành thơng qua chơi, chơi để lớn lên Vì người lớn cần tạo hội để trẻ chơi, từ giúp trẻ tìm nhiều cách học khác nhau, kinh nghiệm trẻ nhận trò chơi tảng tạo nên hăng hái học tập lâu dài trẻ trẻ nhận học vừa vui vừa có ý nghĩa Đồng thời trẻ tham gia vào trò chơi, trẻ biết lập kế hoạch chơi, sáng tạo với cách chơi cố gắng đạt mục đích Đây kỹ sống học tập sau trẻ
(29)những cách thức phương thức dạy trẻ gia đình trường lớp mầm non Chỉ có kiên trì, nhẫn nại, đồng cảm, quan tâm, ý giúp đỡ quý báu người lớn giúp trẻ vượt qua khó khăn, trở ngại, tạo bầu khơng khí thân ái, đầm ấm cần thiết bữa ăn
* Một số điều cần tránh giáo dục kỹ sống
- Người lớn không nên hạ thấp trẻ: Cứ lần nói lời hạ thấp trẻ phá vỡ suy nghĩ tích cực thân trẻ Khơng nên tạo cho trẻ thói quen kiêu ngạo khơng nên xúc phạm trẻ
- Không nên doạ nạt trẻ: Bản thân giáo viên bậc phụ huynh cần biết doạ nạt trẻ tạo cho trẻ sợ hãi tâm lý không thoải mái giao tiếp với người lớn Dọa nạt hoàn toàn có hại cho đứa trẻ khơng giúp cho hành vi trẻ tốt
- Không bao bọc trẻ cách thái làm trẻ yếu đuối: Cha mẹ thường không đánh giá khả trẻ cho trẻ bé để làm việc Chính mà hình thành trẻ ý nghĩ chẳng thể làm khơng có bố mẹ Cha mẹ nhớ đừng làm hộ trẻ việc mà trẻ tự làm
- Khơng nên u cầu trẻ phục tùng theo ý người lớn phục tùng thái q khơng có thỏa thuận người lớn trẻ không phát triển tính tự lập trẻ
- Khơng nên đặt yêu cầu cao với khả lứa tuổi trẻ ảnh hưởng khơng tốt đến phát triển khả nhận thức trẻ
- Không nên giáo huấn trẻ nhiều làm nảy sinh tính tự ti, thiếu tự tin trẻ
- Không nên yêu cầu trẻ "người lớn thu nhỏ", không nên bắt trẻ học nhiều mà tạo điều kiện cho trẻ " Học mà chơi - chơi mà học"
- Không nên thúc giục trẻ, không biến ăn thành chiến nhằm thực nhiệm vụ giáo dục Nếu bị quát mắng trẻ hứng thú với đồ ăn, ảnh hưởng không tốt đến việc rèn cho trẻ thói quen, hành vi văn minh ăn uống
* Một số điều người lớn cần làm giúp trẻ rèn luyện kỹ sống
- Người lớn phải gương sáng, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với trẻ đảm bảo an tòan cho trẻ
(30)- Thường xuyên mà người lớn tìm tịi cách hăng hái nhiều cách, trao đổi với trẻ thông tin mà giáo, cha mẹ tìm thấy cho trẻ thấy học lúc vừa vui, vừa thử thách
- Tham gia vào việc giáo dục không nên để tốn nhiều thời gian khộng cần tốn sức tập luyện, cha mẹ tốn thời gian cho trẻ thấy cha mẹ coi trọng giá trị việc giáo dục.Việc tham gia mức độ không quan trọng thời gian thật đáng giá đầu tư cần thiết cho tương lai trẻ
- Kể chuyện cho trẻ hàng ngày phương pháp mưa dầm thấm lâu: Cô giáo, cha mẹ dành thời gian ngày để kể cho trẻ nghe câu chuyện, dành thời gian trò chuyện với trẻ chuyện kho báu dân tộc, kể chuyện cổ tích đường ngắn nhất, đơn giản hiệu giáo dục nhân cách cho trẻ
2 Khuyến nghị
2.1/ Với Phòng Giáo dục & Đào tạo:
- Cung cấp tư liệu giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non, bổ sung tài liệu giáo trình giảng dạy kỹ sống cho trẻ mầm non đến giáo viên
- Tổ chức lớp tập huấn hướng dẫn tích hợp nội dung hình thành kỹ sống vào hoạt động học chơi hàng ngày trẻ
- Tổ chức nhiều tiết kiến tập theo chuyên đề: Giáo dục kỹ sống cho trẻ
2.2/ Đối với Ban giám hiệu nhà trường :
- Tổ chức tiết kiến tập có lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ - Tạo điều kiện cho giáo viên tập huấn chuyên đề giáo dục kỹ sống cho trẻ
Trên số biện pháp giáo dục kỹ sống cho trẻ - tuổi thực nhóm lớp Mẫu giáo nhỡ tơi phụ trách bước đầu mang lại kết Rất mong BGH nhà trường với chị em đồng nghiệp đóng góp ý kiến để sáng kiến tơi hoàn thiện
(31)III TÀI LIỆU THAM KHẢO
1/ Chương trình giáo dục Mầm non – TS Trần Ngọc Trâm - TS Lê Thu Hương - PGS TS Lê Thị Ánh Tuyết -Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 2010
2/ Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo nhỡ(4 – tuổi) - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 2012
3/ Một số biện pháp hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục trường Mầm non - Bùi Kim Tuyến – Phan Thị Ngọc Anh - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 2012
4/ Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề (Trẻ – tuổi) - Lê Thu Hương - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 2009
5/ Những sáng kiến kinh nghiệm chọn lọc nâng cao chất lượng chăm sóc -giáo dục trẻ - Phan lan Anh – Lý Thị Hằng – Nguyễn Thị Hiếu – Nguyễn Thanh Giang - Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 2013