- Những tình cảm thiêng liêng sâu nặng của cha mẹ, gia đình dành cho con cái, thấy được ý nghĩa lớn lao của nhà trường đối với cuộc đời mỗi con người,nhất là với tuổi thiếu niên, nhi[r]
(1)Ngày soạn: Ngày dạy:
Tiết 1-Văn bản:
CỔNG TRƯỜNG MỞ RA
( Lí Lan ) I NỘI DUNG CẦN ĐẠT:
1 Kiến thức:
- Những tình cảm thiêng liêng sâu nặng cha mẹ, gia đình dành cho cái, thấy ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người,nhất với tuổi thiếu niên, nhi đồng
- Lời văn biểu tâm trạng người mẹ văn 2 Kỹ năng:
- Đọc - hiểu văn biểu cảm viết dịng nhật kí người mẹ
- Phân tích số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường
- Liên hệ vận dụng viết văn biểu cảm 3 Thái độ:
- Bồi dưỡng ý thức học tập tác phẩm văn chương, tình cảm gia đình, lịng kính u cha mẹ
4 Năng lực - Năng lực tự học
- Năng lực tự giải vấn đề sáng tạo - Năng lực thẩm mỹ
- Năng lực thể chất - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác
- Năng lực công nghệ thông tin truyền thông II CHUẨN BỊ:
1 Giáo viên: Đọc TLTK liên quan đến giảng, soạn giáo án… Học sinh: Đọc văn bản; Soạn theo câu hỏi sgk
Phương pháp: nêu vấn đề, vấn đáp, thảo luận… III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:
(2)3 Bài mới:
Hoạt động thầy HĐcủa trò Nội dung cần đạt Năng lực A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (4’)
- nhóm lên trình chiếu video (đã chuẩn bị) nói ý nghĩa ngày khai trường
(?) Theo bạn, đoạn video nói ngày hội nào? Bạn có suy nghĩ ngày hội đó?
-> GV dẫn vào bài: Tuổi thơ người thường gắn với mái trường, thầy cô, bè bạn Trong muôn vàn kỉ niệm thân thương tuổi học trị, có lẽ kỉ niệm ngày chuẩn bị đến trường sâu đậm, khó quên Bài văn mà chúng ta học hôm giúp các em hiểu tâm trạng người thời khắc
B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC (30’)
NL CNTT NL hợp tác
NL giao tiếp
*Hoạt động 1: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung
? VB có cách đọc ntn? - GV : Hướng dẫn đọc : Giọng nhỏ nhẹ, thiết tha, chậm rãi
GV đọc văn - HS đọc- GV nhận xét
- GV hướng dẫn hs tìm hiểu chú thích
? Văn có xuất xứ ntn ? ? Em hiểu ntn từ khai trường?
? Trong 10 chú thích, có từ từ HV? Từ giải nghĩa ? (can đảm: có tinh thần mạnh mẽ, khơng sợ gian khổ, nguy hiểm, khó khăn)
GV: Hướng dẫn tóm tắt văn
- HS đọc
Suy nghĩ, trả lời
Giải nghĩa từ
-HS tóm tắt
I, T
ì m hiểu chung : 1/ Đọc :
2 Chú thích :
a,Tác giả, tác phẩm: -Xuất xứ : - Là văn nhật dụng viết nhà trường
- Đây kí tg Lý Lan trích từ báo “Yêu trẻ số 166 Thành phố Hồ Chí Minh" 1.9.2000
b Giải nghĩa từ :(sgk) * Tóm tắt : Bài văn viết
Năng lực tự học, nghiên cứu
(3)bản ? Em tóm tắt nội dung văn Cổng trường mở vài câu ngắn gọn ? (văn viết cái ? việc ? )
- Truyện có nhân vật ? Ai nhân vật ? (người mẹ đứa con- người mẹ nhân vật ) –Vì ?
- Em chia văn thành phần? Mỗi phõ̀n từ đâu đến đâu? ý phần?
*Hoạt động : Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết
- HS đọc đoạn Đoạn văn em vừa đọc diễn tả điều ? - Theo dõi phần đầu văn bản, em thấy người mẹ nghĩ đến thời điểm ? - Đêm trước ngày khai trường tâm trạng người mẹ đứa có khác ? Điều biểu chi tiết ? (Con thản, nhẹ nhàng, vô tư : Đêm có niềm vui háo hức Giấc ngủ đến với dễ dàng uống li sữa, ăn cái kẹo.- Mẹ thao thức, hồi hộp, suy nghĩ triền miên : )
- Em có nhận xét tâm trạng mẹ ?
Hs tìm bố cục
HS đọc
Suy nghĩ, trả lời
Suy nghĩ, trả lời
Nhận xét
về tâm trạng người mẹ đêm không ngủ trước ngày khai trường lần
3,Bố cục: phần
+ Từ đầu -> bước vào : Nỗi lòng mẹ
+Còn lại : Cảm nghĩ mẹ Giáo dục II/Đọc-Tìm hiểu văn bản:
1/ Nỗi lòng mẹ: - Đêm trước ngày vào lớp
* Tâm trạng mẹ : - Mẹ không ngủ - Hơm mẹ khơng tập trung vào việc
- Mẹ lên giường trằn trọc
- Mẹ tin đứa mẹ lớn
Năng lực đọc hiểu văn
(4)(Đây tâm trạng khác thường không giống nhau) - Để diễn tả tâm trạng mẹ con, tác giả sử dụng phương thức biểu đạt ? có tác dụng nào?
- Theo em người mẹ lại trằn trọc khơng ngủ được? (Vừa trăn trở suy nghĩ con, vừa bâng khuâng nhớ ngày khai trường năm xưa
- Chi tiết chứng tỏ ngày khai trường năm xưa để lại ấn tượng sâu đậm tâm hồn người mẹ ? (Dấu ấn sâu đậm : Cứ nhắm mắt lại dường vang bên tai tiếng đọc trầm bổng : ‘‘Hằng năm vào cuối thu Mẹ âu yếm nắm tay dẫn đường làng dài hẹp ” )
- Trong đêm không ngủ, người mẹ làm cho ? - Qua việc làm em cảm nhận điều người mẹ ?
GV: Người mẹ mà chẳng yêu con, qn con, mong khơn lớn thành đạt Đó đức hi sinh, vẻ đẹp giản dị mà lớn lao
Trả lời
Lí giải
Rút nhận xét
Trả lời
->Tự kết hợp với miêu tả để biểu cảm - làm rõ tâm trạng thao thức, hồi hộp, suy nghĩ triền miên người mẹ
*Những việc làm mẹ
- Đắp mền, bng mùng, ém chăn cẩn thận, Lượm đồ chơi, nhìn ngủ,xem lại thứ chuẩn bị cho
->u thương con, hết lịng
(5)
tình mẫu tử cách sống người mẹ Việt Nam - Trong đêm không ngủ người mẹ sống lại kỉ niệm quá khứ ?
(ngày bà ngoại đưa mẹ đến trường)
- Tìm chi tiết nói kỉ niệm quá khứ ?
- Em có nhận xét cách dùng từ tác giả ? Tác dụng cách dùng từ ? - Những tình cảm quá khứ nói lên tình cảm sâu nặng lịng mẹ ? (Nhớ thương bà ngoại nhớ mái trường xưa )
- Trong đêm khơng ngủ, người mẹ chăm sóc giấc ngủ con, nhớ tới kỷ niệm thân thương bà ngoại mái trường xưa Tất điều cho em hình dung người mẹ ?
- Có phải người mẹ nói trực tiếp với khơng ? hay người mẹ tâm với ? ( Đang nói với ) – Cách viết có tác dụng ?
Gv : Qua tâm trạng người mẹ văn chúng ta hiểu người mẹ nhớ kỷ niệm xưa, không
Tìm chi tiết
Nhận xét
Suy nghĩ, trả lời
HS thảo luận nhóm HS
Xác định nêu tác dụng
* Kỉ niệm khứ : - Nhớ nôn nao, hồi hộp bà ngoại tới trường nỗi chơi vơi hốt hoảng, cổng trường đóng lại -> Sử dụng loạt từ láy gợi cảm xúc vừa phức tạp, vừa vui sướng, vừa lo sợ => Là người mẹ biết yêu thương người thân, biết ơn trường học, tin tưởng tương lai
-> Dùng ngôn ngữ độc thoại Làm bật tâm trạng, tình cảm điều sâu thẳm khó nói lời trực tiếp
Năng lực cảm thụ
NL hợp tác
(6)chỉ để sống lại tuổi thơ đẹp đẽ mà cịn muốn ghi vào lòng kỷ niệm đẹp Để ngày đời, nhớ lại, lòng lại rạo rực cảm giác bâng khuâng, xao xuyến ngày cắp sách tới trường
- Ngoài cảm xúc tâm trạng ấy, đêm khơng ngủ người mẹ cịn nghĩ đến điều ?
- Câu văn nói lên tầm quan trọng nhà trường hệ trẻ ? ‘‘Ai biết sai lầm giáo dục ảnh hưởng đến hệ mai sau sai lầm li đưa hệ chệch hàng dặm sau này.”
- Câu văn có ý nghĩa ? Vì sao? (Khơng phép sai lầm giáo dục Vì giáo dục định tương lai đất nước )
Thảo luận nhóm:
- Trong đoạn kết người mẹ nói với : ‘‘Đi con, can đảm lên, giới con, bước qua cánh cổng trường giới kì diệu mở ra.’’ Em hiểu giới kì diệu ? ( Tri thức, tình
Nêu suy nghĩ mẹ
Tìm câu văn
Nêu ý nghĩa
Thảo luận Suy nghĩ, trả lời
2 / Cảm nghĩ mẹ về Giáo dục.
- Bước qua cánh cổng trường giới kì diệu mở
=>Khẳng định vai trò to lớn giáo dục tin tưởng nghiệp giáo dục nước nhà
Năng lực tư phân tích
NL hợp tác
(7)cảm, tư tưởng, đạo lí, tình bạn, tình thầy trị )
- Câu nói có ý nghĩa ? GV: Một giới kì diệu mà nhà trường mở cho chúng ta bao điều mẻ rộng lớn tri thức văn hoá, tri thức sống, dạy dỗ bồi đắp cho chúng ta tư tưởng, Tình cảm đẹp đạo lí làm người, tình bạn, tình thầy trị, lịng u thương người để không ngừng vươn lên, để phát triển thể lực, phẩm chất toàn diện người, chuẩn bị cho ngày mai lập nghiệp
(?) Câu văn thâu tóm tồn nội dung văn bản?
*Hoạt động 3: Hướng dẫn tổng kết
- Văn Cổng trường mở biểu đạt phương thức nào? - Phương thức ? – Sự kết hợp có tác dụng ?
- Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật có đáng chú ý ?
- Bài văn cho em hiểu thêm người mẹ nhà trường ?
Lắng nghe
HS phát biểu dựa vào chú thích
Nghệ thuật ?
Nêu hiểu biết em
3 Ý nghĩa văn bản: - Là ca tình mẫu tử, hi vọng, người, nhà trường xă hội
III.Tổng kết: 1.Nghệ thuật:
- Kết hợp hài hoà tự sự, miêu tả biểu cảm làm bật vẻ đẹp sáng, đôn hậu tâm hồn người mẹ
- Miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật với nhiều hình thức khác : miêu tả trực tiếp, miêu tả qua so sánh, miêu tả hồi ức, sử dụng ngôn ngữ độc thoại bộc lộ chất trữ tình
2.Nội dung: (Ghi nhớ : sgk-9)
(8)(ghi nhớ- sgk-9 )
- Văn cho em học ?
C HOẠT ĐỘNG HƯỚNG DẪN LUYỆN TẬP (5’) - Quan sát tranh ( SGK ) -
Bức tranh minh họa cảnh ? Em miêu tả lại cảnh ? - Hãy nhớ viết thành đoạn văn kỉ niệm đáng nhớ ngày khai trường ?
? sưu tầm câu
văn,thơ,tục ngữ,ca dao , danh ngơn nói mẹ
Nêu suy nghĩ viết đoạn văn minh hoạt
IV.Luyện tập.
- HS làm bt vào bt Ngữ văn
NL vận dụng kiến thức để giải vấn đề thực tiễn
D HOẠT ĐỘNG TÌM TỊI (2‘)
- Theo em, luật giáo dục thực năm bao nhiêu?
- Trong luật có qui định độ tuổi học cấp học THCS khoảng nào?
4.Củng cố: (1 phút)
- Bài học rút từ văn “Cổng trường mở ra?” - Suy nghĩ em GD nước nhà nay? 5 Hướng dẫn tự học:( phút)
- Viết đoạn văn ghi lại suy nghĩ thân ngày khai trường - Sưu tầm đọc số văn viết ngày khai trường
- Soạn: văn “Mẹ tôi” => trả lời câu hỏi phần đọc-hiểu văn * Rút kinh nghiệm
Ngày soạn: Ngày dạy:
Tiết 2- Văn bản: MẸ TÔI
(9)1 Kiến thức:
- Sơ giản tác giả Ét-môn-đô A-mi-xi
- Cách giáo dục vừa nghiêm khắc vừa tế nhị, có lí có tình người cha mắc lỗi
- Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức thư 2 Kĩ năng:
- Đọc - hiểu văn viết hình thức thư
- Phân tích số chi tiết liên quan đến hình ảnh người cha (tác giả thư) người mẹ nhắc đến thư
3 Thái độ: Bồi dưỡng tình cảm gia đình, lịng kính u cha mẹ 4 Năng lực
- Năng lực tự học
- Năng lực tự giải vấn đề sáng tạo - Năng lực thẩm mỹ
- Năng lực thể chất - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác
- Năng lực công nghệ thông tin truyền thông II CHUẨN BỊ:
1 Giáo viên: TLTK, giáo án… Học sinh: Đọc văn bản; Soạn
3 Phương pháp : nêu vấn đề, thảo luận, vấn đáp III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:
1) Ổn định lớp: KTSS (1 phút)
2)Kiểm tra cũ:(1 phút): Kiểm tra phần chuẩn bị học sinh
3) Bài mới:
Hoạt động thầy HĐ của trò
Nội dung cần đạt HT & PT năng lực A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
- nhóm chuẩn bị video cách đối xử cảu cái cha mẹ thời kì đại
-> Bạn có suy nghĩ xem đoạn clip trên?
(10)đến lầm lỗi ta nhận Văn "Mẹ "sẽ cho chúng ta học
B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động 1: HDTH phần
Tìm hiểu chung
? VB cần đọc với giọng ntn? GV đọc mẫu,
Gọi HS đọc văn
Hướng dẫn HS đọc tác phẩm tìm hiểu chú thích
? Nêu hiểu biết em tác giả-tác phẩm?
? Em hiểu là: lễ độ, hối hận, vong ân bội nghĩa ? - Ta chia văn làm phần ? Mỗi phần từ đâu đến đâu ? ý nghĩa phần ?
Hoạt động : HDTH nội dung VB
? VB viết điều gì? ? Enricơ giới thiệu thư bố ntn? Tưởng tượng kể lại
HS đọc
Nêu hiểu biết tác giả, tác phẩm
Giải nghĩa từ Tìm bố cục
Trả lời Kể lại
I/ Đọc - Tìm hiểu chung:
1 Đọc: 2.Chú thích: a,Tác giả :
- Et-môn-đôđơ-A-mi-xi (1846-1908)
- Là nhà văn ý
- Thường viết đề tài thiếu nhi nhà trường lòng nhân hậu
b Tác phẩm:
- Là văn nhật dụng viết người mẹ
- In tập truyện : “Những lòng cao cả”
c - Giải nghĩa từ : sgk 3- Bố cục : phần + Đoạn đầu : Lí bố viết thư
+Còn lại : Nội dung thư
II/ Tìm hiểu văn : Thái độ, tình cảm, suy nghĩ người cha
Năng lực tự học, tự nghiên cứu
(11)? Biết lỗi lầm con, người cha có thái độ sao? Câu nói thể hiện? Từ ngữ diễn tả?
? Tìm từ ngữ, hình ảnh, lời lẽ thư thể thái độ buồn bã, tức giận bố?
? Tại thể tức giận mà người bố lại gợi đến mẹ?
? Bố nêu lên nỗi đau đứa mẹ để giáo dục Enricơ?
? Hãy tìm số từ ghép đoạn nói lên nỗi đau đứa mẹ?
? Bố thể kiên ntn?
? Bố khuyên phải xin lỗi mẹ ntn?
? Qua th, em thấy bố giáo dục Enricô điều gì? ? Tất thái độ bố bày tỏ cách viết ntn? Trong thư, bố lại gọi con: “Enricô bố ” – cách viết có tác dụng gì?
? Vì tác động đến Enrico sao?
- Em có đồng tình với người bố khơng ?( hstự bộc lộ )
Suy nghĩ, phát biểu
Trả lời
Suy nghĩ, trả lời Suy nghĩ, trả lời
Xác định cách viết Nêu tác dụng
Tự bộc lộ
a Với mắc lỗi lầm:
- Buồn bã, tức giận
- Nghiêm khắc, kiên phê phán
- giáo dục đạo đức cho
=> yêu thương
b Với vợ: - Rất trân trọng
Năng lực đọc- hiểu văn
Năng lực phát
(12)? Qua thư, em cịn thấy bố thể tình cảm với mẹ Enrico ntn?
? Người mẹ không trực tiếp xuất câu chuyện, ta thấy lên rõ nét Vì sao?
? Qua thư người bố gửi con, em thấy Enrico có người mẹ ntn?
? Cách nv bộc lộ qua cái nhìn người khác có t/d gì?
? Từ hình ảnh người mẹ hiền tâm hồn con, bố viết câu thật hay nói lịng hiếu thảo, đạo đức làm người Em tìm câu nói ?Tại bố khơng nói chuyện với Enrico mà lại viết thư? (Thảo luận)
-> Bài học ứng xử gđ, trường, XH
?Nêu ý nghĩa văn bản?
*Hoạt động 3: HD tổng kết - Văn Mẹ biểu đạt phương thức nào?
Suy nghĩ, trả lời Phát biểu Phát biểu Suy nghĩ, trả lời Thảo luận
Nêu ý nghĩa
Nêu nghệ thuật Lắng nghe
2 Hình ảnh người mẹ:
- Yêu thương, hy sinh tất
> cao cả, lớn lao
3 Ý nghĩa văn bản: - Người mẹ có vai trị vơ quan trọng gia đình
-Tình thương yêu, kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng người
III.Tổngkết: 1 Nghệ thuật:
- Sáng tạo nên hoàn cảnh xảy chuyện: Enrico mắc lỗi với mẹ
- Lồng câu chuyên thư có nhiều chi
Năng lực tư duy, phân tích
Năng lực hợp tác NL giao tiếp
(13)GV
: “Mẹ tơi” chứa chan tình phụ tử, mẫu tử, ca tuyệt đẹp lòng cao
Đ Amixi để lại lịng ta hình ảnh cao đẹp thân thư-ơng người mẹ hiền, giáo dục học hiếu thảo đạo làm
- Rút học
Tự rút học
tiết khắc họa người mẹ tận tụy, giàu đức hi sinh, hết lòng với
- Lựa chọn hình thức biểu cảm trực tiếp, có ý nghĩa giáo dục,thể thái độ nghiêm khắc người cha 2 Nội dung:
Ghinhớ: SGK/12
C HƯỚNG DẪN LUYỆN TẬP (3’)
1 Hãy chọn đoạn thư bố Enrico có nội dung thể vai trị vơ lớn lao mẹ ?
D HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG (2’)
- Liên hệ với thân xem lần nỡ gây việc khiến mẹ buồn phiền? Trình bày suy nghĩ, tình cảm?
HS làm
HS suy nghĩ, trao đổi
III/ Luyện tập
- Làm tập tập Nl TƯ DUY
Nl vận dụng KT để
GQVĐTT 4.
Củng cố : ( 3phút)
- Theo dõi phần đầu văn , em thấy En ri mắc lỗi ? (Vơ lễ với mẹ trước mặt cô giáo)
(14)-Tại nói câu: “Thật đáng xấu hổ nhục nhã cho kẻ chà đạp lên tình u thương đó”=> câu thể liên kết xúc cảm lớn người cha với lời khuyên dịu dàng
5.Hướng dẫn tự học:(2 phút)
-Sưu tầm ca dao,thơ nói t́nh cảm cha mẹ dành cho t́nh cảm cha mẹ
-Soạn văn bản“Cuộc chia tay búp bê” * Rút kinh nghiệm
Ngày soạn: Ngày dạy:
Tiết 3: TỪ GHÉP I.MỤC TIÊU CẦN ĐẠT:
1 Kiến thức:
- Cấu tạo từ ghép phụ, từ ghép đẳng lập
- Đặc điểm nghĩa các từ ghép phụ đẳng lập 2 Kĩ năng:
- Nhận diện các loại từ ghép - Mở rộng, hệ thống hoá vốn từ
- Sử dụng từ: dùng từ ghép phụ cần diễn đạt cái cụ thể, dùng từ ghép đẳng lập cần diễn đạt cái khái quát
3 Thái độ:
- Bồi dưỡng ý thức học tập môn, học từ ngữ Tiếng Việt 4 Năng lực
- Năng lực tự học
- Năng lực tự giải vấn đề sáng tạo - Năng lực thẩm mỹ
- Năng lực thể chất - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác
- Năng lực công nghệ thông tin truyền thông II CHUẨN BỊ:
(15)3 PP : thảo luận, thuyết trình, nêu vấn đề, vấn đáp III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:
1) Ổn định lớp: ktss(1 phút)
2)Kiểm tra cũ: ( phút): Kiểm tra phần chuẩn bị HS 3) Bài mới:
Hoạt động thầy HĐcủa trò Nội dung cần đạt HT & PT năng lực A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG (5’)
- nhóm tổ chức trị chơi Ơ chữ (Từ hàng dọc từ « Từ ghép»
- GV dẫn vào : Ở lớp các em hiểu từ ghép biết nhận diện từ ghép Nhưng từ ghép có loại? Nghĩa chúng ntn? Bài học hôm cung cấp cho chúng ta
B HOẠT ĐỘNG H ÌNH THÀNH KIẾN THỨC
Nl giao tiếp Nl CNTT NL hợp tác HĐ1: HDTH loại từ ghép:
Hướng dẫn HS tìm hiểu các loại từ ghép
Đọc VD1
- Chú ý các từ : Bà ngoại, thơm phức
- Trong từ đó, tiếng tiếng chính, tiếng tiếng phụ bổ sung ý nghĩa cho tiếng ? - từ có quan hệ với ?
- Em có nhận xét trật tự tiếng từ ?
- Theo em từ ghép phụ có cấu tạo ?
*BT nhanh:
- Tìm từ ghép phụ có tiếng Bà, thơm ? ( Bà cơ, bà bác, bà dì; thơm lừng, thơm ngát ) -HS đọc Ví dụ - Chú ý các từ
Hs đọc vd
HS xác định tiếng chính, tiếng phụ Nhận xét Nhận xét
Xác định cấu tạo Làm BT nhanh
đọc ví dụ
I/ Các loại từ ghép 1.Từ ghép phụ: * Ví dụ1:
Bà ngoại Thơm phức
t.chính-t.phụ=> nhóm
- Tiếng phụ bổ sung nghĩa cho tiếng => quan hệ phụ => Từ
Năng lực tư duy, phân tích
Năng lực vận dụng
(16)trầm bổng, quần áo
- Các tiếng từ ghép có phân thành tiếng chính, tiếng phụ khơng ? Vậy tiếng có quan hệ với ? ( quan hệ bình đẳng mặt ngữ pháp)
- Khi đảo vị trí các tiếng nghĩa từ có thay đổi khơng ? - Từ ghép đẳng lập có cấu tạo nào?
*BT nhanh:
- Tìm vài từ ghép đẳng lập các vật xung quanh chúng ta ? ( Bàn ghế, sách vở, mũ nón ) - So sánh từ ghép phụ từ ghép đẳng lập, chúng giống khác điểm ?
- Từ ghép phân loại ? - Thế từ ghép phụ, từ ghép đẳng lập ?
*Hoạt động 2: HD tìm hiểu nghĩa của từ ghép?
So sánh nghĩa từ “bà ngoại” với nghĩa từ “bà” (lớp học cách giải nghĩa)
? Cả bà nội bà ngoại có
xác định quan hệ
Nhận xét
Làm BT nhanh
So sánh
Suy nghĩ, trả lời
Lắng nghe
Giải thích, trả lời
So sánh
ghép phụ
2 Từ ghép đẳng lập *Ví dụ2 : Trầm bổng Quần áo
=>Nhóm - tiếng ngang nhau-> quan hệ bình đẳng => Từ ghép đẳng lập
* So sánh từ ghép phụ từ ghép đẳng lập: - Giống : Đều có quan hệ với nghĩa
- Khác :
+Từ ghép phụ: có quan hệ chính-phụ +Từ ghép đẳng lập: có quan hệ bình đẳng * Ghi nhớ 1:SGK/14 II/ Nghĩa từ ghép 1 Nghĩa từ ghép chính phụ :
- Ví dụ :
+ Bà : người phụ nữ cao tuổi ->nghĩa rộng Bà ngoại : người phụ nữ cao tuổi đẻ mẹ ->
duy, phân tích
Năng lực vận dụng
(17)chung nét nghĩa “bà”, nghĩa từ khác Vì sao?
? Tương tự “thơm”, “thơm phức”
? So sánh nghĩa từ ghép C- P với nghĩa từ ghép đẩng lập? Vậy từ ghép C-P có t/c gì?
? So sánh nghĩa từ “quần áo” với nghĩa tiếng “quần”, “áo”
? Tương tự “trầm bổng”
? So sánh nghĩa từ ghép ĐL với nghĩa tiếng?
Vậy từ ghép ĐL có t/c gì?
GV: chốt, đơn vị kiến thức cần nhớ
So sánh
Nhận xét
So sánh
Lắng nghe
đọc ghi nhớ
nghĩa hẹp
+ Thơm : có mùi hương hoa, dễ chịu -> nghĩa rộng
Thơm phức : có mùi bốc lên mạnh, hấp dẫn -> nghĩa hẹp
- Hẹp nghĩa tiếng có tính chất phân nghĩa
2 - Nghĩa từ ghép đẳng lập :
- Ví dụ:
+ Quần áo : quần áo nói chung -> hợp nghĩa, có nghĩa khái quát Quần, áo : riêng loại
+ Trầm bổng : Miêu tả âm lúc thấp, lúc cao nghe êm tai => nghĩa chung, khái quát Trầm, bổng : âm riêng loại - Có tính chất hợp nghĩa có nghĩa khái quát nghĩa tiếng tạo nên
* Ghi nhớ 2: sgk/14
Năng lực phân tích, so sánh
(18)Làm BT C HƯỚNG DẪN LUYỆN TẬP
Sau BT 1, 2, rút kết luận Sau BT rút kết luận -HS làm bài=> lên bảng
HS nx => GV nx,bổ sung, cho điểm
D HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG (3’)
G: Đưa tình huống
Có bạn nói: “tớ mua sách vở” Theo em bạn nói “1 sách vở” đúng hay sai Vì sao? Chữa lại cho đúng
III.Luyện tập:
HS làm tập tập * Bài 1( 15 ) :
- Từ ghép đẳng lập : Suy nghĩ, chài lưới, cỏ, ẩm ướt, đầu - Từ ghép phụ: Xanh ngắt,nhà máy, nhà ăn, nụ cười
* Bài ( 15 ):
- Bút mực (bi, máy, chì ) - Thước kẻ (vẽ, may, đo độ)
* Bài 3: ( 15 )
- Núi rừng ( sông, đồi ) - Mặt mũi ( mày,… ) *Bài : ( 15 )
- Không phải :
Hoa hồng lồi hoa : Hoa huệ, hoa cúc… -> Có nhiều loại hoa mầu hồng hoa hồng : Hoa giấy, hoa chuối…
4.Củng cố: (2 phút) - Thế từ ghép? - Từ ghép có loại?
- Nghĩa các loại từ ghép? 5.Hướng dẫn tự học: (2 phút) - Hoàn thành BT 6,
(19)- Và chuẩn bị tiết 4: Liên kết văn * Rút kinh nghiệm
Ngày soạn: Ngày dạy:
Tiết 4-Tập làm văn :
LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN I, Mục tiêu cần đạt:
1 Kiến thức:
- Khái niệm liên kết văn - Yêu cầu liên kết văn Kĩ năng:
- Nhận biết phân tích tính liên kết các văn - Viết các đoạn văn,bài văn có tính liên kết
III - Chuẩn bị :
1.Giáo viên:- TLTK, giáo án, bảng phụ 2.Học sinh: Đọc,chuẩn bị trước nhà PP: thuyết trình, nêu vấn đề, vấn đáp… IV - Tiến trình tổ chức Dạy - Học : - Ổn định tổ chức :ktss (1 phút)
2- Kiểm tra cũ : kt chuẩn bị nhà hs( phút) - Bài :
Hoạt động giáo viên Hoạt động trò
Nội dung khiến thức Năng lực A HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG
- nhóm tổ chức trò chơi
-> GV dẫn vào : - Văn ? ( Là chuỗi lời nói miệng hay viết có chủ đề thống nhất, có liên kết mạch lạc, v/dụng phương thức biểu đạt phù hợp để thực mục đích g/tiếp )
- Tính chất văn ? ( thống nhất, mạch lạc )
Chúng ta không hiểu cách cụ thể văn bản, khó tạo lập văn tốt, chúng ta khơng tìm hiểu kĩ tính chất quan trọng liên kết
(20)B HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC *HĐ1: HDTH liên kết
GV : gọi hs đọc đoạn văn (đoạn văn Văn : Mẹ tôi-sgk-10 đoạn văn sgk-17) - So sánh đoạn văn, đoạn hiểu rõ người bố muốn nói ?
- Nếu En Ri Cơ chưa hiểu ý bố cho biết ? (vì các câu cịn chưa có liên kết )
- GV: liên : liền; kết : nối, buộc; liên kết: nối liền gắn bó với
- Muốn cho đoạn văn hiểu phải có tính chất ? ( liên kết ) -Thế liên kết ?
- GV : liên kết tính chất quan trọng văn
* BTnhanh:
Tôi đến trường Em Thu bị ngã
- Ở nêu thông tin ? Những thông tin với ? (2 thông tin - không liên quan với ) - Em sửa lại câu văn để thông tin gắn kết với nhau? (Trên đường tới trường, thấy em Thu bị ngã )
HS đọc
So sánh
Lý giải
Trả lời
Làm BT nhanh
Sửa lại
I Liên kết phương tiện liên kết văn bản :
/ Tính liên kết văn :
- Ví dụ :sgk
=> Đoạn văn khó hiểu các câu văn khơng có mối quan hệ với
- Liên kết: nối kết các câu, các đoạn văn cách tự nhiên, hợp lí, làm cho văn trở nên có nghĩa, dễ hiểu
Năng lực tư duy, phân tích
(21)Hoạt động 2: HDTH phương tiện liên kết văn bản HS đọc VD ( sgk - 18 ) - Sự xếp ý câu câu có bất hợp lí? Vì sao? (chưa có nối kết với - chưa có tính liên kết)
- Làm để xoá bỏ bất hợp lí ?
- Giữa câu 1,2,3 có liên kết với chưa ? Vì ?
- GV : Những từ : bây giờ, từ, tổ hợp từ sử dụng làm phương tiện liên kết đoạn văn
?- So sánh đoạn văn chưa dùng phương tiện liên kết dùng phương tiện liên kết ? =>chưa dùng : câu văn rời rạc, khó hiểu Khi dùng: câu văn rõ ràng, mạch lạc, dễ hiểu
?- Một văn muốn có tính liên kết trước hết phải có điều kiện ? Cùng với điều kiện ấy, các câu văn phải sử dụng các phương tiện ?
Đọc ví dụ
Trả lời, nhận xét
So sánh
- HS đọc ghi nhớ
2 - Phương tiện liên kết văn : - Ví dụ :sgk
- Thêm cụm từ :
- Từ : Đứa trẻ phải thay băng từ :
=> Muốn tạo tính liên kết văn cần phải sử dụng phương tiện liên kết hình thức nội dung * Ghi nhớ : SGK ( 18 )
Năng lực phát hiện
C HƯỚNG DẪN LUYỆN TẬP
BT1- Đọc đoạn văn xếp câu văn theo thứ tự hợp lí để tạo thành đoạn văn có tính liên kết chặt chẽ?
- Vì lại xếp vậy?
HS làm BT II - Luyện tập : * Bài ( SGK-18 ) :
=> Sơ đồ câu hợp lí :
(22)(sắp xếp đoạn văn rõ ràng, dễ hiểu.)
BT2- Các câu văn có tính liên kết chưa ? Vì ?
BT3- Điền các từ ngữ thích hợp vào chỗ trống?
BT4-“ Đêm mẹ không ngủ Ngày mai ngày khai trường lớp con.” Có ý kiến cho rằng: Sự liên kết câu khơng chặt chẽ, mà chúng đặt cạnh Văn : Cổng trường mở Em giải thích ?
D HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG
- Tìm lạ VB e viết lớp tự kiểm tra cách liên kết mà sử dụng
Làm BT
Làm BT
4 - - – * Bài ( 19 ) :
- Đoạn văn chưa có tính liên kết
- Vì đúng hình thức ngơn ngữ song khơng nói nội dung
* Bài ( 19 ) :
Điền từ : bà, bà , cháu, bà, bà, cháu, * Bài ( 19 ) :
Nếu tách riêng câu văn rời rạc đọc tiếp câu ta thấy câu kết nối câu thành thể thống làm đoạn văn có tính liên kết chặt chẽ
Năng lực vận dụng
4.Củng cố: (3 phút) -Liên kết ǵ?
-Muốn tạo tính liên kết văn cần phải sử dụng phương tiợ̀n liên kết nào?
5.Hướng dẫn tự học: (2 phút)
(23)