- HS nêu được đặc điểm cấu tạo, di chuyển, dinh dưỡng và sinh sản của trùng biến hình và trùng giày.. - HS nhận biết được sự phân hoá chức năng các bộ phận trong tế bào của trùng giày,[r]
(1)Ngày soạn:11/9/2020
Tiết ppct Lớp Ngày dạy Vắng Ghi
3
7A 14/9/2020 7B 18/9/2020 7C 15/9/2020
4
7A 15/9/2020 7B 19/9/2020 7C 18/9/2020
5
7A 21/9/2020 7B 25/9/2020 7C 22/9/2020
6
7A 22/9/2020 7B 26/9/2020 7C 25/9/2020
7
7A 28/9/2020 7B 02/10/202
0
7C 29/9/2020
TÊN CHỦ ĐỀ: ĐỘNG VẬT NGUYÊN SINH Số tiết: tiết
I Xác định vấn đề cần giải học (Bước 1) * Tên chủ đề: Động vật nguyên sinh
(2)- HS thấy đại diện điển hình cho ngành động vật nguyên sinh là: Trùng roi trùng đế giày qua kính hiển vi
- HS phân biệt hình dạng, cách di chuyển đại diện
- HS nêu đặc điểm cấu tạo, dinh dưỡng sinh sản trùng roi xanh
- HS nêu đặc điểm cấu tạo, di chuyển, dinh dưỡng sinh sản trùng biến hình trùng giày
- HS nhận biết phân hoá chức phận tế bào trùng giày, biểu mầm mống động vật đa bào
- HS nêu đặc điểm cấu tạo trùng sốt rét trùng kiết lị phù hợp với lối sống kí sinh
- HS rõ tác hại loại trùng gây cách phòng chống bệnh sốt rét
HS nêu đặc điểm chung động vật nguyên sinh
- HS vài trị tích cực động vật nguyên sinh tác hại động vật nguyên sinh gây
II Xây dựng nội dung học: (Bước 2)
+ Tiết Thực hành quan sát số động vật nguyên sinh + Tiết Trùng roi
+ Tiết Trùng biến hình trùng giày + Tiết Trùng kiết lị trùng sốt rét
+ Tiết Đặc điểm chung vai trò thực tiễn động vật nguyên sinh Thời lượng dự kiến chủ đề: 05 tiết
I II Xác định mục tiêu học (Bước 3) 1.Kiến thức :
- HS thấy đại diện điển hình cho ngành động vật nguyên sinh là: Trùng roi trùng đế giày qua kính hiển vi
- HS phân biệt hình dạng, cách di chuyển đại diện
- HS nêu đặc điểm cấu tạo, dinh dưỡng sinh sản trùng roi xanh
(3)- HS nêu đặc điểm cấu tạo trùng sốt rét trùng kiết lị phù hợp với lối sống kí sinh
- HS rõ tác hại loại trùng gây cách phòng chống bệnh sốt rét
- HS nêu đặc điểm chung động vật nguyên sinh
- HS vài trị tích cực động vật ngun sinh tác hại động vật nguyên sinh gây
Kỹ năng
- Củng cố kỹ quan sát sử dụng kính hiển vi - Quan sát tìm kiếm xử lý thơng tin
- Kỹ hoạt động nhóm
- Thao tác, bước tiến hành thí nghiệm
- Kĩ thể tự tin trình bày ý kiến cá nhân - Kĩ phản hồi, lắng nghe tích cực
- Biết vận dụng kiến thức học để bước đầu giải thích bệnh sốt rét hay xảy miền núi nêu biện pháp phòng tránh bệnh sốt rét Biết cách ăn uống hợp vệ sinh để phòng tránh bệnh kiệt lị
Rèn số kĩ sống:
-Kĩ tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp
- Kĩ lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ/ ý tưởng thảo luận - Kĩ tìm kiếm xử lí thơng tin, so sánh
3.Thái độ:
- Giáo dục lòng yêu thích mơn
- Giáo dục ý thức phịng tránh bệnh nguy hiểm trùng sốt rét trùng kiết lị gây
- GDĐĐ: Biết tôn trọng mối quan hệ sinh vật môi trường
- BĐKH: Giáo dục học sinh ý thức phòng bệnh cách giữ gìn vệ sinh mơi trường, vệ sinh cá nhân, diệt muỗi ấu trùng muỗi
(4)- Năng lực chung
Năng lực Nội dung
1.NL tự học Mục tiêu chủ đề
- HS thấy đại diện điển hình cho ngành động vật nguyên sinh là: Trùng roi trùng giày qua kính hiển vi
- HS phân biệt hình dạng, cách di chuyển đại diện
- HS nêu đặc điểm cấu tạo, dinh dưỡng sinh sản trùng roi xanh
- HS nêu đặc điểm cấu tạo, di chuyển, dinh dưỡng sinh sản trùng biến hình trùng giày
- HS nêu đặc điểm cấu tạo trùng sốt rét trùng kiết lị phù hợp với lối sống kí sinh
- HS rõ tác hại loại trùng gây cách phòng chống bệnh sốt rét
HS nêu đặc điểm chung động vật nguyên sinh - HS vài trị tích cực động vật ngun sinh tác hại động vật nguyên sinh gây
2.NL giải vấn đề
-Xác định tình học tập
+Ngồi trùng roi, trùng giày quan sát kính hiển vi, cịn loại trùng thuộc ĐVNS
+ Những loại thuộc ngành ĐVNS chúng mang lại lợi ích gì, gây tác hại nguy hiểm nào?
3.N tư sáng tạo
Đặt câu hỏi:
Tại bệnh sốt rét hay xảy miền núi?
Trong việc phòng bệnh sốt rét, người ta muốn hạn chế sinh trưởng bọ gậy (lăng quăng cung quăng) cách nào?
4.NL quản lý Quản lý thân: Nhận thức vai trò thực tiễn ngành đvns
- Quản lý nhóm: Phân công công việc phù hợp với lực điều kiện cá nhân người để tiến hành thí nghiệm hoạt động nhóm
(5)tiếp
6.NL hợp tác - Cùng trao đổi thảo luận nhóm tìm đặc điểm chung vai động vật nguyên sinh, biện pháp bảo vệ sức khoẻ
7 NL sử dụng CNTT truyền thông
- Khai thác tư liệu qua mạng Internet, sách, báo loài ĐVNS phân bố khắp nơi: nước mặn, nước ngọt, đất ẩm, thể nhiều nhóm động vật người NL sử
dụng ngôn ngữ
- Kể tên loài thuộc ngành ĐVNS - Năng lực chuyên biệt
+ Các lực khoa học: Thực nghiệm, quan sát
I V Biên soạn câu hỏi, tập theo mức độ yêu cầu (Bước 4) 1 Câu hỏi nhận biết:
Câu 1: (Biết)
Câu Hình dạng trùng giày là: A Đối xứng
B Không đối xứng C Dẹp giày
D Có hình khối giày
Câu 2: Trùng roi thường tìm thấy đâu? A Trong khơng khí
B Trong đất khơ C Trong thể người D Trong nước
Câu 3: Hình thức sinh sản chủ yếu trùng roi xanh A mọc chồi
(6)C đẻ D tạo bào tử
Câu Trùng sốt rét lây nhiễm sang thể người qua vật chủ trung gian nào? 2 Câu hỏi thông hiểu
Câu Trùng Roi giống khác thực vật điểm nào? Câu Trùng giày di chuyển nào?
Câu Trong động vật nguyên sinh sau, động vật có cấu tạo đơn giản nhất? A Trùng roi B Trùng biến hình
C Trùng giày D Trùng bánh xe
Câu 4: Phát biểu sau động vật nguyên sinh đúng? A Cơ thể có cấu tạo đơn bào
B Chỉ sống kí sinh thể người C Hình dạng ln biến đổi
D Khơng có khả sinh sản
Câu Dưới giai đoạn kí sinh trùng sốt rét hồng cầu người: (1): Trùng sốt rét sử dụng hết chất ngun sinh hồng cầu, sinh sản vơ tính cho nhiều cá thể
(2): Trùng sốt rét chui vào kí sinh hồng cầu
(3) : Trùng sốt rét phá vỡ hồng cầu để chui tiếp tục vịng đời kí sinh Hãy xếp giai đoạn theo trình tự hợp lí
3 Câu hỏi vận dụng
Câu Trình bày đặc điểm chung ngành Động Vật Nguyên Sinh? Câu Động vật ngun sinh có vai trị đây?
A Thức ăn cho động vật lớn
B Chỉ thị độ môi trường nước
(7)4 Câu hỏi vận dụng cao
Câu Vẽ cấu tạo Trùng Giày ghi thích?
Câu Trong biện pháp sau, biên pháp giúp phòng tránh đc bệnh kiết lị?
A Mắc ngủ B Diệt bọ gậy
C Đậy kín dụng cụ chứa nước D Ăn uống hợp vệ sinh
Câu Trong phương pháp sau, phương pháp dùng để phòng chống bệnh sốt rét?
A Ăn uống hợp vệ sinh B Mắc ngủ
C Rửa tay trước ăn
D Giữ vệ sinh nơi ở, phát quang bụi rậm, khơi thông cống rãnh V Thiết kế tiến trình dạy học (Bước 5)
1 Chuẩn bị 1.1 GV - KHV,
- Tranh hình 4.1, 4.2, 4.3 SGK - Hình 5.1, 5.2, 5.3 SGK
- Hình 6.1→6.4 SGK
GV chuẩn bị hình MT, chiếu cho HS quan sát - Phiếu học tập
1.2 HS
(8)2 Phương pháp
- Đàm thoại, trực quan - Dạy học nhóm
- Vấn đáp, tìm tịi - Trình bày phút - Trực quan
3 Tổ chức hoạt động học A Hoạt động khởi động (5 phút) a Mục tiêu hoạt động
- GV đàm thoại: khai thác hiểu biết hs ngành ĐVNS - Tiếp cận vấn đề thực tiễn
b Cách tiến hành HĐ
- Các nhóm trình bày tìm hiểu ngành ĐVNS - Dựa vào tình dẫn dắt để vào chủ đề
c Sản phẩm: câu trả lời HS d Kết luận:
Tiết 1: Bài 3- Thực hành quan sát số động vật nguyên sinh Tiết 2: Bài 4- Trùng roi
Tiết 3: Bài Trùng biến hình trùng giày Tiết 4: Bài Trùng kiết lị trùng sốt rét
Tiết : Bài Đặc điểm chung vai trò thực tiễn ĐVNS e Đánh giá hoạt động: GV: Nhận xét, khen, góp ý
B Hoạt động hình thành kiến thức (30 phút) Tiết
Hoạt động Thực hành: Quan sát số động vật nguyên sinh
a Mục tiêu: Trang bị cho HS KT liên quan đến tình huống/vấn đề học tập nêu HĐ Khởi động
(9)HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG Hoạt động 1: Quan sát trùng giày (17’)
- GV hướng dẫn HS cách quan sát thao tác :
+ Dùng ống hút lấy giọt nhỏ nước ngâm rơm
+ Nhỏ lên lam kính rải vài sợi bơng để cản tốc độ soi kính hiển vi
+ Điều chỉnh thị trường nhìn cho rõ
+ Quan sát H3.1 SGK tr.14 nhận biết trùng giầy
- GV kiểm tra kính nhóm
- GV hướng dẫn cách cố định mẫu: Dùng lamen đậy lên giọt nước lấy giấy thấm bớt nước - GV yêu cầu lấy mẫu khác HS quan sát trùng giầy di chuyển - GV cho HS làm tập SGK tr.15 Chọn câu trả lời - GV thông báo kết để HS tự sửa chữa cần
- HS làm việc theo nhóm phân cơng
- Các nhóm tự ghi nhớ thao tác GV
- HS quan sát H3.1 SGK tr.14 nhận biết trùng giầy - Lần lượt thành viên nhóm lấy mẫu soi kính hiển vi, nhận biết trùng giầy
- Vẽ sơ lược hình dạng trùng giầy
- HS quan sát trùng giày di chuyển lam kính, tiếp tục theo dõi hướng di chuyển
- HS dựa vào kết quan sát hoàn thành tập - Đại diện nhóm trình bày - Nhóm khác bổ sung
1 Quan sát trùng giày:
- Trùng giày không đối xứng có hình giày
- Di chuyển: vừa tiến vừa xoay
Hoạt động 2: Quan sát trùng roi (13’) - GV cho HS quan sát H3.2 -
SGK tr.15
- GV yêu cầu cách lấy mẫu
- HS tự quan sát hình SGK để nhận biết trùng roi
(10)quan sát tơng tự nh quan sát trùng giầy
- GV kiểm tra kính hiển vi nhóm
- GV lưu ý HS sử dụng vật kính có độ phóng đại khác để nhìn rõ mẫu
Nhóm tìm thấy trùng roi GV hỏi ngun nhân lớp góp ý
- GV yêu cầu HS làm tập SGK tr.16
- GV thông báo đáp án
- Trong nhóm thay dùng ống hút lấy mẫu để bạn quan sát
- Các nhóm lên lấy váng xanh nớc ao để có trùng roi
- Các nhóm dựa vào thực tế quan sát thông tin SGK tr.16 để trả lời câu hỏi
- Đại diện nhóm trả lời - Nhóm khác nhận xét bổ sung
- Cơ thể trùng roi có hình dài, đầu tù, nhọn đầu có roi, di chuyển vừa tiến vừa xoay nhờ roi xốy vào nước
- Cơ thể có màu sắc hạt diệp lục suốt màng thể
c Sản phẩm: Học sinh quan sát hình ảnh trùng roi trùng giày qua kính hiển vi
d Kết luận:
- Trùng giày có hình giày, di chuyển vừa xoay
- Trùng roi: Có hình dài, đầu tù, nhọn đầu có roi, di chuyển vừa tiến vừa xoay vào nước Tròn thể, thấy rõ hạt diệp lục màu xanh lục điểm mắt màu đỏ gốc roi
e Đánh giá hoạt động: Nhận xét hoạt động cá nhân, nhóm Khen đóng góp ý kiến…
*TIẾT
(11)HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (2’)
Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
Chúng ta tìm hiểu học hơm
Nêu hiểu biết em trùng roi (Biết qua thực hành)?
Trùng roi nhóm sinh vật mang dặc điểm vừa động vật vừa thực vật Đây chứng thống nguồn gốc giới động vật thực vật Vậy trùng roi có đặc điểm ? Ta Đặt vấn đề vào hơm nay:
HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức
Mục tiêu: - cấu tạo trong, trùng roi Hiểucách dinh dưỡng cách sinh sản chúng
- cấu tạo tập đoàn trùng roi mối quan hệ nguồn gốc động vật đơn bào động vật đa bào
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
Hoạt động 1: Tìm hiểu trùng roi xanh (13’) - GV yêu cầu nghiên cứu SGk
vận dụng kiến thức trước +Quan sát hình 4.1- SGK + Hoàn thành phiếu học tập - GV đến nhóm giúp đỡ nhóm yếu
- GV kẻ phiếu học tập lên bảng chữa
- GV chữa tập phiếu
Yêu cầu
+ Trình bày trình sinh sản trùng roi xanh
+ Giải thích thí nghiệm mục 4:
- Cá nhân tự đọc thông tin mục I SGK tr.17,18
- Thảo luận nhóm thống ý kiến hồn thành phiếu học tập
- Yêu cầu nêu được:
+ Cấu tạo chi tiết trùng roi
+ Cách di chuyển nhờ có roi
+ Các hình thức dinh dưỡng
+ Kiểu sinh sản vơ tính chiều dọc thể
+ Khả hướng phía
I Trùng roi xanh. 1 Dinh dưỡng:
- Tự dưỡng dị dưỡng
- Hơ hấp: Trao đổi khí qua màng tế bào
- Bài tiết: Nhờ không bào co bóp 2 Sinh sản:
(12)“Tính hướng sáng”
+ Làm nhanh tập thứ SGK tr 18
Đáp án tập: Roi, đặc điểm mắt, quang hợp, có diệp lục - GV yêu cầu HS quan sát phiếu chuẩn kiến thức
có ánh sáng
- Đại diện nhóm ghi kết bảng
- Nhóm khác nhận xét bổ sung
- HS dựa vào hình 4.2 SGK trả lời, lưu ý nhân phân chia trước đến phần khác
- Nhờ roi có điểm mắt nên có khả cảm nhận ánh sáng
dọc thể
2: Tìm hiểu tập đồn trùng roi xanh (12’) - GV yêu câu HS nghiên cứu SGK
quan sát H4.3 SGK tr.18, hoàn thành tập SGK tr.19
- GV nêu câu hỏi:
? Tập đồn vơn vốc dinh dưỡng nào?
? Hình thức sinh sản tập đồn vơn vốc
? Tập đồn vơn vốc cho ta suy nghĩ mối liên quan động vật đơn bào động vật đa bào? - GV nhận xét, bổ sung
- Yêu cầu HS tự rút KL - GV gọi HS đọc KL chung
- Cá nhân tự thu nhận kiến thức Trao đổi nhóm hồn thành tập
- Yêu cầu lựa chọn: trùng roi, TB , đơn bào, đa bào
- Đại diện nhóm trình bày kết nhóm khác bổ sung
- – HS đọc toàn nội dung tập vừa hoàn thành
- HS tự rút kết luận - HS đọc kết luận SGK
II Tập đoàn trùng roi.
* Kết luận
- Tập đoàn trùng roi gồm nhiều tế bào, bước đầu có phân hóa chức
* Ghi nhớ SGK
HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (10') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
Câu 1: Trùng roi thường tìm thấy đâu? A Trong khơng khí
(13)C Trong thể người D Trong nước
Câu 2: Vai trò điểm mắt trùng roi là A bắt mồi
B định hướng C kéo dài roi D điều khiển roi
Câu 3: Phương thức dinh dưỡng chủ yếu trùng roi xanh là A quang tự dưỡng
B hoá tự dưỡng C quang dị dưỡng D hố dị dưỡng
Câu 4: Vị trí điểm mắt trùng roi là A hạt dự trữ
B gần gốc roi C nhân
D hạt diệp lục
Câu 5: Khi trùng roi xanh sinh sản phận phân đơi trước là A nhân tế bào
B không bào co bóp C điểm mắt
D roi
Câu 6: Phương thức sinh sản chủ yếu trùng roi là A mọc chồi
B phân đôi C tạo bào tử D đẻ
Câu 7: Trùng roi di chuyển nào? A Đầu trước
B Đuôi trước C Đi ngang
D Vừa tiến vừa xoay
Câu 8: Nhờ hoạt động điểm mắt mà trùng roi có tính A hướng đất
B hướng nước C hướng hoá D hướng sáng
Câu 9: Bào quan trùng roi có vai trò tiết điều chỉnh áp suất thẩm thấu?
(14)B Khơng bào co bóp C Các hạt dự trữ D Nhân
Câu 10: Hình thức sinh sản chủ yếu trùng roi xanh là A mọc chồi
B phân đôi C đẻ D tạo bào tử
Đáp án
Câu
Đáp án C B A B A
Câu 10
Đáp án B A D B B
HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (5’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập
GV chia lớp thành nhiều nhóm
( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập Có thể gặp trùng roi đâu ?
2 Trùng roi giống khác với thực vật điểm ?
3 Khi di chuyển roi hoạt động khiến trùng roi vừa tiến vừa xoay ?
1 Thực nhiệm vụ học tập
HS xem lại kiến thức học, thảo luận để trả lời câu hỏi
2 Báo cáo kết hoạt động thảo luận
- HS trả lời
1.Trùng roi xanh sống nước : ao, hồ, đầm, ruộng kể vũng nước mưa
2…
(15)2 Đánh giá kết thực hiện nhiệm vụ học tập: - GV gọi đại diện nhóm trình bày nội dung thảo luận
- GV định ngẫu nhiên HS khác bổ sung
- GV kiểm tra sản phẩm thu tập
- GV phân tích báo cáo kết HS theo hướng dẫn dắt đến câu trả lời hoàn thiện
- HS nộp tập
- HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện
HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’)
Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
* Tập đoàn trùng roi thực tế
Ở số ao giếng nước, đơi gặp “hạt” hình cầu, màu xanh cây, đường kính khoảng 1mm, bơi lơ lửng, xoay trịn Đó tập đoàn trùng roi
Hướng dẫn nhà:
- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “ Em có biết”
(16)HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (2’)
Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
Chúng ta tìm hiểu học hơm
Trùng biến hình đại diện có cấu tạo lối sống đơn giản ngành động vật nói chung ngành động vật nói chung Trong trùng giày lại có cấu tạo phức tạp cả, dễ quan sát thiên nhiên
Vậy chúng có đặc điểm cấu tạo nào?ta Đặt vấn đề vào hơm nay: HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức
Mục tiêu: - đặc điểm cấu tạo lối sống trùng biến hình trùng giày. - cách di chuyển, dinh dưỡng, sinh sản trùng biến hình trùng giày
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
1: Trùng biến hình trùng giày (28’) - GV yêu cầu HS nghiên cứu
thông tin SGK trao đổi nhóm hồn thành phiếu học tập
- GV kẻ phiếu học tập lên bảng để HS chữa
- Yêu cầu nhóm lên ghi câu trả lời vào phiếu bảng
- GV ghi ý kiến bổ sung nhóm vào bảng
? Dựa vào đâu để lựa chọn câu hỏi
- GV tìm hiểu số nhóm có câu trả lời chưa
- Cá nhân tự đọc thông tin SGK tr.20,21 quan sát H5.1- SGK tr.20, 21, ghi nhớ kiến thức Trao đổi nhóm thống câu trả lời - Yêu cầu nêu được:
+ Cấu tạo: Cơ thể đơn bào + Di chuyển: Nhờ phận thể, lông bơi, chân giả
+ Dinh dưỡng: Nhờ không bào co bóp
+ Sinh Sản: Vơ tính, hữu tính
- Đại diện nhóm lên ghi câu trả lời, nhóm khác theo dõi nhận xét bổ sung
(17)đúng
- GV cho HS theo dõi phiếu kiến thức chuẩn
- GV giải thích số vấn đề cho HS
+ Không bào tiêu hóa ĐVNS hình thành lấy thức ăn vào thể
+ Trùng giầy TB có phân hóa đơn giản, tạm gọi rãnh miệngvà hầu không giống cá gà
+ Sinh sản hữu tính trùng giầy hình thức tăng sức sống cho thể sinh sản hữu tính
- GV cho HS tiếp tục trao đổi:
+ Trình bầy trình tiêu hóa bắt mồi trùng biến hình?
+ Khơng bào co bóp trùng giầy khác với trùng biến hình ntn?
+ Số lượng nhân vai trị nhân
+ Q trình tiêu hóa trùng giầy trùng biến hình khác điểm nào?
- HS theo dõi phiếu chuẩn tự sửa chữa
- HS thảo luận thống ý kiến tìm câu trả lời:
- Yêu cầu nêu được:
+ Trùng biến hình đơn giản + Trùng đế giầy phức tạp + Trùng đế giầy: nhân dinh dưỡng nhân sinh sản + Trùng đế giầy có enzim để biến đổi thức ăn
Phiếu học tập Trùng biến hình
Trùng giày
Cấu tạo
(18)Gồm TB: Nhân nhỏ-nhân lớn, miệng, hầu, không bào tiêu hóa, lỗ thốt, khơng bào co bóp
Di chuyển Nhờ chân giả (do chất nguyên sinh dồn phía) Nhờ lơng bơi
Dinh dưỡng - Tiêu hoá nội bào
- Bài tiết: chất thừa dồn đến khơng bào co bóp thải ngồi nơi - Thức ăn miệng hầu không bào tiêu hoá biến đổi nhờ enzim
Chất thải đưa đến khơng bào co bóp lỗ ngồi Sinh sản
- Vơ tính: Bằng cách phân đơi thể
- Vơ tính cách phân đôi thể theo chiều ngang - Hữu tính cách tiếp hợp
HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (8') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp Câu 1: Trong phát biểu sau phát biểu sai?
A Trùng giàu di chuyển nhờ lông bơi B Trùng biến hình ln biến đổi hình dạng C Trùng biến hình có lơng bơi hỗ trợ di chuyển D Trùng giày có dạng dẹp đế giày
Câu 2: Trong đặc điểm có trùng giày, trùng roi trùng biến hình?
A Cơ thể ln biến đổi hình dạng B Cơ thể có cấu tạo đơn bào C Có khả tự dưỡng D Di chuyển nhờ lông bơi
Câu 3: Dưới giai đoạn trùng biến hình bắt mồi tiêu hố mồi : (1) : Hai chân giả kéo dài nuốt mồi vào sâu chất nguyên sinh (2) : Lập tức hình thành chân giả thứ hai vây lấy mồi
(3) : Khơng bào tiêu hố tạo thành bao lấy mồi, tiêu hoá mồi nhờ dịch tiêu hoá (4) : Khi chân giả tiếp cận mồi (tảo, vi khuẩn, vụn hữu cơ…)
Em xếp giai đoạn theo trình tự hợp lý ? A (4) - (2) - (1) - (3)
(19)C (3) - (2) - (1) - (4) D (4) - (3) - (1) - (2)
Câu 4: So với trùng biến hình chất bã thải từ vị trí thể, trùng giày thải chất bã qua
A vị trí thể trùng biến hình B khơng bào tiêu hố
C khơng bào co bóp D lỗ thành thể
Câu 5: Trong động vật ngun sinh sau, lồi động vật có hình thức sinh sản tiếp hợp?
A Trùng giày B Trùng biến hình C Trùng roi xanh D Trùng kiết lị
Câu 6: Sự khác nhân trùng giày trùng biến hình là A trùng biến hình có nhân, trùng giày có nhân
B trùng biến hình có nhân, trùng giày có nhân C trùng biến hình có nhân, trùng giày có nhân D trùng biến hình có nhân, trùng giày có 3nhân
Câu 7: Lơng bơi trùng giày có vai trị vai trò sau ? Di chuyển
2 Dồn thức ăn lỗ miệng Tấn công mồi
4 Nhận biết cá thể loài Phương án là:
A 1, B 2, C 3, D 1,
Câu 8: Trong động vật nguyên sinh sau, động vật có cấu tạo đơn giản nhất?
A Trùng roi B Trùng biến hình C Trùng giày D Trùng bánh xe
Đáp án
Câu
Đáp án C B A D
Câu
Đáp án A C A B
(20)Mục tiêu: Vận dụng làm tập
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp 1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập
GV chia lớp thành nhiều nhóm
( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập
So sánh trùng biến hình trùng giày:
2 Đánh giá kết thực nhiệm vụ học tập:
- GV gọi đại diện nhóm trình bày nội dung thảo luận - GV định ngẫu nhiên HS khác bổ sung
- GV kiểm tra sản phẩm thu tập
- GV phân tích báo cáo kết HS theo hướng dẫn dắt đến câu trả lời hoàn thiện
1 Thực nhiệm vụ học tập
HS xem lại kiến thức học, thảo luận để trả lời câu hỏi
2 Báo cáo kết hoạt động thảo luận
- HS trả lời
- HS nộp tập
- HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện 1 Giống nhau:
- Trùng biến hình trùng giày động vật đơn bào, thuộc nhóm động vật nguyên sinh
(21)- Cả trùng biến hình trùng giày dị dưỡng 2 Khác nhau:
Đặc điểm Trùng biến hình Trùng giày Thuộc lớp Lớp trùng chân giả
Lớp trùng cỏ Hình
dạng thể
Cơ thể có hình dạng khơng ổn định
Có hình dạng giống đế giày, nên gọi trùng giày Di chuyể n Di chuyển nước nhờ chân giả Di chuyển nước nhờ lơng bơi phủ ngồi thể
Số lượng nhân
Chỉ có nhân lớn
Có tới nhân: nhân lớn, nhân nhỏ Cách lấy thức ăn (bắt mồi) Trùng biến hình lấy thức ăn cách sử dụng chân giả
Trùng giày lấy thức ăn nhờ lông bơi đưa vào miệng Tiêu hóa thức ăn Tiêu hóa thức ăn nhờ dịch tiêu hóa
Tiêu hóa thức ăn nhờ khơng bào tiêu hóa enzim
Bài tiết
Bài tiết vị trí thể
Bài tiết qua lỗ thoát thành thể
(22)sản tính theo hình thức phân đơi
tính cách phân đơi theo chiều ngang sinh sản hữu tính tiếp hợp
HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’)
Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
Vẽ sơ đồ tư học Hướng dẫn nhà:
- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục ‘Em có biết”
*TIẾT
HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS
NỘI DUNG
HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (2’)
Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
(23)Động vật nguyên sinh nhơ có số gây cho người nhiều bệnh nguy hiểm Hai bệnh thường gặp nước ta là: Bệnh kiết lị bệnh sốt rét
Vậy bệnh tác nhân gây nên? Cách phòng tránh ? Ta Đặt vấn đề vào hơm nay:
HOẠT ĐỘNG 2: Hình thành kiến thức
Mục tiêu: nhận biết nơi kí sinh, cách gây hại từ rút biện pháp phòng chống trùng kiết lị trùng sốt rét
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
1: Tìm hiểu trùng kiết lị trùng rốt rét (20’)
- GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK quan sát H6.1- SGK tr.23,24 Hoàn thành phiếu học tập
- GV lên quan sát lớp hướng dẫn nhóm học yếu
- GV kẻ phiếu học tập lên bảng, yêu cầu nhóm lên ghi kết vào bảng - GV ghi ý kiến bổ sung nhóm lên bảng
- GV cho HS quan sát kiến thức chuẩn bảng - Cá nhân tự đọc thong tin thu thập kiến thức
Trao đổi nhóm thống ý kiến hồn thành phiếu học tập Yêu cầu nêu được:
+ Cấu tạo: Cơ thể tiêu giảm phận di chuyển + Dinh dưỡng: Dùng chất dinh dưỡng vật chủ
+ Trong vòng đời: Phát triển nhanh phá huỷ quan kí sinh
- Đại diện nhóm ghi kiến thức vào đặc điểm phiếu học tập - Nhóm khác nhận xét bổ sung
(24)Bảng chuẩn kiến thức ST
T
Đại diện Đặc điểm
Trùng kiết lị Trùng sốt rét
1 Cấu tạo - Có chân giả
- Khơng có khơng bào
- Khơng có quan di chuyển - Khơng có bào quan Dinh dưỡng -Thực qua màng tế bào
- Nuốt hồng cầu
- Thực qua màng tế bào - Lấy chất dinh dưỡng từ hồng cầu
3 Phát triển - Trong môi trường kết bào xác vào ruột người chui khỏi bào xác bám vào thành ruột
- Trong tuyến nứơc bọt muỗi vào máu người chui vào hồng cầu sống sinh sản phá huỷ hồng cầu
- GV cho HS làm nhanh tập SGK tr.23 so sánh trùng kiết lị trùng biến hình
- GV hỏi:
+Khả kết bào xác trùng kiết lị có tác hại nào? - So sánh trùng kiết lị trùng sốt rét
- GV cho HS làm bảng tr.23 - GV cho HS quan sát bảng chuẩn kiến thức
- GV yêu cầu HS đọc lại nội bảng kết hợp với H6.4 SGK GV hỏi: + Tại người ta bị sốt rét da tái xanh?
+ Tại người bị kiết lị máu?
+ Muốn phòng tránh bệnh ta phải làm gì?
- GV nhận xét, bổ sung
- yêu cầu nêu :
+ Đặc điểm giống: Có chân giả, kết bào xác
+ Đặc điểm khác: Chỉ ăn hồng cầu, có chân giả ngắn
- Cá nhân tự hoàn thành bảng
- vài HS chữa tập HS khác nhận xét bổ sung - HS dựa vào kiến thức bảng trả lời yêu cầu nêu được:
+ Do hồng cầu bị phá hủy + Thành ruột bị tổn thương + Giữ vệ sinh ăn uống 2: Tìm hiểu bệnh sốt rét nước ta (28’)
- GV yêu cầu HS đọc SGk kết hợp với thông tin thu
- Cá nhân tự đọc thông tin SGK thông báo tin mục
(25)thập được, trả lời câu hỏi:
+Tình trạng bệnh sốt rét nước ta nào?
+ Cách phòng chống bệnh sốt cộng đồng?
+ Tại người sống miền núi hay bị sốt rét?
- GV thơng báo sách nhà nước cơng tác phịng chống bệnh sốt rét:
+ Tuyên truyền ngủ có + Dùng thuốc diệt muỗi nhúng miễn phí
+ Phát thuốc chữa cho người bệnh
- GV yêu cầu HS tự rút kết luận
em có biết tr.24 trao đổi nhóm hồn thành câu trả lời, yêu cầu nêu được:
+ Bệnh sốt rét đẩy lùi số vùng núi
+ Diệt muỗi vệ sinh môi trường
- HS tự rút kết luận
* Kết luận
- Bệnh sốt rét nước ta dần tốn - Phịng bệnh: Vệ sinh mơi trường, vệ sinh cá nhân, diệt muỗi
HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (7') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
Câu 1: Bào xác trùng kiết lị xâm nhập vào thể người thông qua đường nào?
A Đường tiêu hoá B Đường hô hấp C Đường sinh dục D Đường tiết
Câu 2: Nhóm động vật nguyên sinh có chân giả? A trùng biến hình trùng roi xanh
B trùng roi xanh trùng giày C trùng giày trùng kiết lị D trùng biến hình trùng kiết lị
Câu 3: Trong điều kiện tự nhiên, bào xác trùng kiết lị có khả tồn bao lâu?
(26)Câu 4: Trùng sốt rét lây nhiễm sang thể người qua vật chủ trung gian nào? A Muỗi Anôphen (Anopheles) B Muỗi Mansonia
C Muỗi Culex D Muỗi Aedes
Câu 5: Vật chủ trung gian thường thấy trùng kiết lị gì? A Ốc B Muỗi C Cá D Ruồi, nhặng
Câu 6: Dưới giai đoạn kí sinh trùng sốt rét hồng cầu người: (1): Trùng sốt rét sử dụng hết chất ngun sinh hồng cầu, sinh sản vơ tính cho nhiều cá thể
(2): Trùng sốt rét chui vào kí sinh hồng cầu
(3) : Trùng sốt rét phá vỡ hồng cầu để chui tiếp tục vịng đời kí sinh Hãy xếp giai đoạn theo trình tự hợp lí
A (2) → (1) → (3) B (2) → (3) → (1) C (1) → (2) → (3) D (3) → (2) → (1)
Câu 7: Trong đặc điểm sau, đặc điểm có trùng kiết lị? Đơn bào, dị dưỡng
2 Di chuyển lơng roi Có hình dạng cố định
4 Di chuyển chân giả Có đời sống kí sinh Di chuyển tích cực Số phương án
A B C D
Câu 8: Vị trí kí sinh trùng kiết kị thể người là A máu.B khoang miệng.C gan.D thành ruột
Câu 9: Trong biện pháp sau, biên pháp giúp phòng tránh đc bệnh kiết lị?
A Mắc ngủ B Diệt bọ gậy
C Đậy kín dụng cụ chứa nước D Ăn uống hợp vệ sinh
Câu 10: Trong phương pháp sau, phương pháp dùng để phòng chống bệnh sốt rét?
1 Ăn uống hợp vệ sinh Mắc ngủ
3 Rửa tay trước ăn
4 Giữ vệ sinh nơi ở, phát quang bụi rậm, khơi thông cống rãnh Phương án
(27)Đáp án
Câu
Đáp án A D C A D
Câu 10
Đáp án A A D D C
HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (5’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập
GV chia lớp thành nhiều nhóm
( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập
a/ Dinh dưỡng trùng sốt rét trùng kiết lị giống khác ? b/ Trùng kiết lị có hại đời sống người ?
2 Đánh giá kết thực hiện nhiệm vụ học tập: - GV gọi đại diện nhóm trình bày nội dung thảo luận
- GV định ngẫu nhiên HS khác bổ sung
- GV kiểm tra sản phẩm thu tập
1 Thực hiện nhiệm vụ học tập
HS xem lại kiến thức học, thảo luận để trả lời câu hỏi
2 Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận
- HS trả lời - HS nộp tập
a Trùng kiết lị trùng sốt rét sinh vật dị dưỡng, công loại tê bào hồng cầu
Tuy nhiên, chúng có đặc điểm khác sau:
- Trùng kiết lị lớn, lúc nuốt nhiều hồng cầu, sinh sản cách phân đôi liên tiếp (theo cấp số nhân)
(28)- GV phân tích báo cáo kết HS theo hướng dẫn dắt đến câu trả lời hoàn thiện
- HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hồn thiện
hồng cầu đó, gây chảy máu Chúng sinh sản nhanh để lan khắp thành ruột, làm cho người bệnh liên tiếp, suy kiệt sức lực nhanh nguy đến tính mạng khơng chữa trị kịp thời HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’)
Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
Vì bệnh sốt rét hay xảy miền núi? Trả lời:
Bệnh sốt rét thường xảy miền núi có nhiều khu vực thuận lợi cho trình sống muỗi anơphen mang mầm bệnh (trùng sốt rét) như: có nhiều vùng lầy, nhiều cối rậm rạp,
* Hướng dẫn nhà:
- Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục em có biết
*TIẾT
HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS NỘI DUNG
HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (2’)
Mục tiêu: HS biết nội dung học cần đạt được, tạo tâm cho học sinh vào tìm hiểu
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
Chúng ta tìm hiểu học hơm Với khoảng 40 nghìn lồi ĐVNS phân bố khắp nơi
Vậy chúng có đặc điểm chung, có vai trò nào? Ta Đặt vấn đề vào hôm nay:
(29)Mục tiêu: - Hiểu đượcmục đích ý nghĩa kiến thức phần thể người. - Xác định vị trí người Giới động vật
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
1: Đặc điểm chung (20’) - GV yêu cầu HS quan sát
H1 số trùng học, trao đổi nhóm hồn thành bảng - GV kẻ sẵn bảng để HS chữa
- GV cho nhóm lên ghi kết vào bảng
- GV ghi phần bổ sung vào bên cạnh nhóm
- GV cho HS quan sát bảng chuẩn kiến thức
- GV yêu cầu tiếp tục trả lời nhóm thực câu hỏi: + Động vật nguyên sinh sống tự có đặc điểm gì?
+ Động vật ngun sinh sống kí sinh có đặc điểm gì?
+ Động vật ngun sinh có đặc điểm chung gì?
- GV nhận xét, bổ sung - GV yêu cầu HS rút kết luận
- GV cho vài HS nhắc lại kết luận
- Cá nhân tự nhớ lại kiến thức trước quan sát hình vẽ
- Trao đổi nhóm thống ý kiến, hoàn thành nội dung bảng
- Đại diện nhóm ghi kết vào bảng, nhóm khác bổ sung
- HS tự sửa chữa thấy cần
- HS trao đổi nhóm thống câu trả lời, yêu càu nêu được:
+ Sống tự do: Có phận di chuyển tự tìm thức ăn
+ Sống kí sinh: phận tiêu giảm
+ Đặc điểm cấu tạo, kích thước, sinh sản…
- HS rút kết luận
I Đặc điểm chung.
* Kết luận
- Động vật nguyên sinh có đặc điểm:
+ Cơ thể TB đảm nhận chức sống
+ Dinh dưỡng chủ yếu cách dị dưỡng + Sinh sản vơ tính hữu tính
2: Tìm hiểu vai trị thực tiễn động vật nguyên sinh (8’) - GV yêu cầu HS nghiên cứu
SGK quan sát H7.1-2 SGK tr.27 hoàn thành bảng
- GV kẻ sẵn bảng để HS chữa
- Cá nhân đọc thông tin SGK tr.26,27 ghi nhớ kiến thức
- Trao đổi nhóm thống ý
(30)- GV yêu cầu chữa
- GV khuyến khích nhóm kể đại diện khác SGK
- GV thơng báo thêm vài lồi khác gây bệnh người động vật
- GV cho HS quan sát bảng kiến thức chuẩn
kiến hoàn thành bảng - Yêu cầu nêu được:…
- Đại diện nhóm lên ghi đáp án vào bảng2
- Nhóm khác nhận xét bổ sung
- HS theo dõi tự sửa
Vai trò thực tiễn Tên động vật
Làm thức ăn cho động vật nhỏ, đặc biệt giáp xác nhỏ
Trùng giày, trùng roi, trùng biến hình Gây bệnh động vật Trùng tàm gai, cầu trùng (gây bệnh thỏ) Gây bệnh người - Trùng kiết lị, trùng sốt rét, trùng bệnh ngủ Có ý nghĩa địa chất
HOẠT ĐỘNG 3: Hoạt động luyện tập (7') Mục tiêu: Luyện tập củng cố nội dung học
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
Câu 1: Động vật nguyên sinh sống kí sinh thường có đặc điểm nào? A Cơ quan di chuyển thường tiêu giảm phát triển
B Dinh dưỡng theo kiểu hoại sinh C Sinh sản vơ tính với tốc độ nhanh D Cả phương án
Câu 2: Phát biểu sau động vật nguyên sinh đúng? A Cơ thể có cấu tạo đơn bào
B Chỉ sống kí sinh thể người C Hình dạng ln biến đổi
D Khơng có khả sinh sản
Câu 3: Động vật đơn bào có lớp vỏ đá vơi? A Trùng biến hình B Trùng lỗ
C Trùng kiết lị D Trùng sốt rét
Câu 4: Đặc điểm không phổ biến lồi động vật ngun sinh? A Kích thước hiển vi
B Di chuyển chân giả, lông roi bơi C Sinh sản hữu tính
D Cơ thể có cấu tạo từ tế bào
(31)A Trùng biến hình, trùng sốt rét, trùng lỗ B Trùng biến hình, trùng kiết lị, trùng lỗ
C Trùng kiết lị, trùng roi xanh, trùng biến hình D Trùng giày, trùng kiết lị, trùng sốt rét
Câu 6: Động vật đơn bào sống tự thiên nhiên? A Trùng sốt rét B Trùng kiết lị
C Trùng biến hình D Trùng bệnh ngủ
Câu 7: Nhóm sau gồm toàn động vật đơn bào gây hại? A Trùng bệnh ngủ, trùng sốt rét, cầu trùng
B Trùng giày, trùng kiết lị, trùng lỗ
C Trùng giày, trùng biến hình, trùng roi xanh D Trùng sốt rét, trùng roi xanh, trùng bệnh ngủ
Câu 8: Động vật ngun sinh có vai trị đây? A Thức ăn cho động vật lớn
B Chỉ thị độ môi trường nước
C Chỉ thị địa tầng, góp phần cấu tạo vỏ Trái Đất D Cả phương án
Câu 9: Phát biểu không trùng lỗ? A Sống phổ biến biển
B Có vỏ đá vơi C Bắt mồi lơng bơi D Có ý nghĩa địa chất
Câu 10: Phát biểu sau động vật ngun sinh sai? A Khơng có khả sinh sản vơ tính
B Kích thước hiển vi C Cấu tạo đơn bào
D Sống nước, đất ẩm thể sinh vật Đáp án
Câu
Đáp án D A B C B
Câu 10
Đáp án C A D C A
HOẠT ĐỘNG 4: Hoạt động vận dụng (5’) Mục tiêu: Vận dụng làm tập
(32)Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
1 Chuyển giao nhiệm vụ học tập
GV chia lớp thành nhiều nhóm
( nhóm gồm HS bàn) giao nhiệm vụ: thảo luận trả lời câu hỏi sau ghi chép lại câu trả lời vào tập
Đặc điểm động vật nguyên sinh vừa cho lồi sống tự lẫn lồi sống kí sinh ?
2 Đánh giá kết thực hiện nhiệm vụ học tập: - GV gọi đại diện nhóm trình bày nội dung thảo luận
- GV định ngẫu nhiên HS khác bổ sung
- GV kiểm tra sản phẩm thu tập
- GV phân tích báo cáo kết HS theo hướng dẫn dắt đến câu trả lời hoàn thiện
1 Thực nhiệm vụ học tập
HS xem lại kiến thức học, thảo luận để trả lời câu hỏi
2 Báo cáo kết hoạt động thảo luận
- HS trả lời
- HS nộp tập
- HS tự ghi nhớ nội dung trả lời hoàn thiện
Cấu tạo thể tế bào đảm nhận chức thể độc lập
HOẠT ĐỘNG 5: Hoạt động tìm tịi mở rộng (2’)
Mục tiêu: Tìm tịi mở rộng kiến thức, khái quát lại toàn nội dung kiến thức học
Phương pháp dạy học: Dạy học nhóm; dạy học nêu giải vấn đề; phương pháp thuyết trình; sử dụng đồ dung trực quan
Định hướng phát triển lực: Năng lực thực nghiệm, lực quan sát, năng lực sáng tạo, lực trao đổi Phẩm chất tự tin, tự lập, giao tiếp
Hãy kể tên số động vật nguyên sinh có lợi hại ao nuôi cá ? Hướng dẫn nhà:
(33)- Đọc trước
VI RÚT KINH NGHIỆM: - Kế hoạch tài liệu dạy học - Tổ chức hoạt động: