Đang tải... (xem toàn văn)
- Lượng hóa được (điều học sinh đạt được được thể hiện bằng hành động, quan sát được, nhận xét được) - Thực tế (học sinh có thể đạt được ngay trong giờ học) - Tính phát triển (thể [r]
(1)1 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỢI
PHỊNG GIÁO DỤC MẦM NON
(2)Các phương pháp điều chỉnh
- Phương pháp điều chỉnh theo kiểu đồng loạt: Dành cho trẻ KTTT nhẹ Tất trẻ lớp học hướng tới mục tiêu học tập chung hoạt động.
Cách điều chỉnh
Điều chỉnh tiến hành cách hạ thấp chút yêu cầu cung cấp thêm vài hỗ trợ cần thiết cho trẻ vào mục tiêu nội dung học
(3)Phương án theo kiểu đa trình độ
trẻ KTTT bạn tham gia vào học với mục tiêu học tập khác dựa lực nhu cầu em.
Ví dụ, yêu cầu lớp mức độ nhớ 29 chữ cái Trẻ KTTT yêu cầu nhận biết chữ cái
(4)Phương pháp điều chỉnh theo kiểu trùng lặp giáo án:
Trẻ KTTT dạng trung bình, nặng gặp nhiều khó khăn trong hoạt động nhận thức, song tham gia vào hoạt động chung tiết học với mục tiêu kiến thức khác.
Hoạt động học tập trẻ KTTT lớp học chủ yếu đóng vai trò phương tiện để đạt mục tiêu khác.
Ví dụ, lớp học “Con gà” (tìm hiểu đặc điểm con gà, tác dụng việc ni gà) trẻ KTTT lắp ghép gà tô màu tranh gà để rèn kĩ vận động tinh tập trung ý.
(5)- Phương pháp điều chỉnh theo kiểu thay thế:
Trẻ KTTT tham gia vào hoạt động học tập chung lớp học khoảng thời gian nội dung học tập cụ thể
Trẻ yêu cầu phát triển mục tiêu không liên quan đến bạn học khác lớp
Ví dụ: Cả lớp thực đếm đến 100, đếm xuôi, đếm ngược Trẻ KTTT lắp ghép số từ 1-10
(6)(7)(8)MT học tập điều mà trẻ làm kết thúc học
Mục tiêu học tập cần rõ ràng, cụ thể, đánh giá được, khó
nhưng có thể đạt và phù hợp học sinh
Khi thiết kế mục tiêu cần lưu ý:
• trẻ có vốn kiến thức, kĩ liên quan đến học ?
• Cần phương tiện hỗ trợ kĩ đặc thù để giúp trẻ lĩnh hội nội dung học?
(9)Đánh giá (Evaluation)
Tổng hợp (Synthesis)
Phân tích (Analysis)
Áp dụng (Application)
Hiểu (Comprehension)
Biết (Knowledge)
Bậc 6
Bậc 5
Bậc 4
Bậc 3 Bậc 1
(10)Các cấp độ nhận thức (Bloom)
Kĩ năng Khái niệm Từ khoá
Biết Nhớ lại thông tin Xác định, miêu tả, gọi tên, phân loại, nhận biết, mô phỏng, làm theo
Hiểu Hiểu nghĩa, diễn giải khái
niệm Tóm tắt lại, biến đổi, biện hộ, giải thích, lĩnh hội, lấy ví dụ
Vận dụng Sử dụng thông tin hay khái
niệm tình Thiết lập, thực hiện, tạo dựng, mơ phỏng, dự đốn, chuẩn bị Phân tích Chia nhỏ thông khái niệm
thành phần nhỏ để hiểu đầy đủ
So sánh/đối chiếu, phân chia, phân biệt, lựa chọn, phân tách
Tổng hợp Ghép ý với để tạo
nên nội dung Phân loại, khái quát hoá, cấu trúc lại
(11)- Là hình thức thể mục tiêu học tập
- Trong MTHV, mục tiêu học tập đưa dạng HV quan sát được, giúp GV hình dung tất điều cần đạt – trẻ cần học, cách thức tiến hành, kết mong muốn tiêu chí đánh giá kết học cho đối tượng cụ thể
(12)•Ví dụ:
•Chủ đề: Thực vật
•Đề tài: Khám phá tìm hiểu số lồi hoa •Lớp: Lớp (5 – tuổi)
Mục tiêu chung:
(13)•Ví dụ:
•Chủ đề: Thực vật
•Đề tài: Khám phá tìm hiểu số lồi hoa •Lớp: Lớp (5 – tuổi)
•Mục tiêu riêng
(14)Đối tượng học sinh thực mục tiêu hành vi
Điều kiện để trẻ đạt mục tiêu
Những hành vi trẻ cần thực “quan sát được”, “đo” được.
Tiêu chí đánh giá việc thực hành vi trẻ
1
(15)Ví dụ: Mơn: Làm quen với Tốn
Lớp 5-6 tuổi
Thêm bớt phạm vi
Mục tiêu hành vi chung: Được thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi, nghe giáo viên hướng dẫn chơi trò chơi, trẻ lớp C1 làm phép tính thêm bớt phạm vi 5, nêu cách thực phép tính làm phép tính tập giao.
(16)Các yếu tố Mục tiêu chung Mục tiªu riªng
1 Đối tượng trẻ
thực MTHV Học sinh lớp C1 Bé An
2 Điều kiện để đạt MTHV
Thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi, nghe hướng dẫn, chơi trị chơi
Thảo luận nhóm, trả lời câu hỏi, hướng dẫn
phương tiện hỗ trợ, tham gia chơi trò chơi
3 Các hành vi có thể quan sát được
- Thực phép tính thêm bớt phạm vi
- Làm tập cô giao
- Thực phép tính phạm vi
- Làm tập cô giao phạm vi
4 Tiêu chí đánh
giá học sinh
- Làm phép tính - Nêu xác cách thực phép tính
- Làm tập cô giao
- Làm phép tính với hỗ trợ hình ảnh hướng dẫn cô
(17)Đặc điểm mục tiêu hành vi:
Tính cụ thể (mơ tả kiến thức, kỹ năng)
Lượng hóa (điều học sinh đạt được thể
bằng hành động, quan sát được, nhận xét được)
Thực tế (học sinh đạt học)
Tính phát triển (thể tầng bậc yêu cầu cao thấp
(18)Điều thể điểm sau đây:
- Tính cụ thể (mơ tả kiến thức, kỹ năng)
(19)Điều thể điểm sau đây:
Đối tượng thực trẻ trẻ lớp Bài học khơng phải
dành cho đối tượng trẻ chung chung, học đưa cho đối tượng cụ thể
Điều kiện để thực MTHV thực tế phương
pháp, phương tiện mà GV cần/sẽ tổ chức để trẻ tham gia khám phá, lĩnh hội kiến thức rèn luyện kỹ
HV kiểm sốt (lượng hóa được) thực chất yêu cầu,
mong muốn học Những mong muốn thấy qua giác quan: nghe, nhìn
Tiêu chí đánh giá cho biết HV trẻ biểu qua
(20)TÓM LẠI
(21)2 Phát triển hoạt động học tập Nhiệm vụ học viên
-Hãy chọn học thiết kế phương án
(22)2 Phát triển hoạt động học tập
Giới thiệu bài
•Gây ý trẻ
•Mọi trẻ tham gia, nhiều em đóng góp ý kiến trực tiếp
(23)2 Phát triển hoạt động học tập
Một số gợi ý GV phần giới thiệu bài:
Đặt câu hỏi (đặc biệt câu hỏi mở) trả lời câu hỏi trẻ Kích thích suy nghĩ sở thích trẻ với đồ vật, tranh ảnh,
chuyện câu hỏi
Sử dụng đồ dùng dạy học để giải thích khái niệm, nghĩa
từ, hướng dẫn, v.v
Dẫn dắt thảo luận
Hướng dẫn học sinh chơi trò chơi
Giải thích rõ bạn muốn học sinh làm
Giải thích nội dung để trẻ tự khám phá tìm hiểu
(24)2 Phát triển hoạt động học tập
Một số gợi ý GV phần giới thiệu bài:
• Chỉ dẫn học sinh cách rõ ràng •Chia nhóm
•u cầu học sinh đưa đồ dùng học tập
•Dùng đồ dùng giảng dạy để trình bày ví dụ cụ thể, giúp học sinh dễ hiểu hơn, tránh nhầm lẫn
(25)2 Phát triển hoạt động học tập
Phát triển học:
• Hướng dẫn, hỗ trợ mở rộng suy nghĩ học sinh cách đặt câu hỏi cho học sinh trả lời
•Hỗ trợ cá nhân học sinh có khó khăn •Khuyến khích, động viên học sinh
•Giúp cá nhân trẻ nhóm trẻ học tập
•Đánh giá mức độ hiểu biết nhu cầu trẻ nhóm trẻ cách quan sát trẻ hoạt động đặt câu hỏi
(26)2 Phát triển hoạt động học tập
Kết thúc bài:
• Gây tập trung ý trở lại với trẻ
(27)2 Phát triển hoạt động học tập
Kết thúc bài:
Trong hoạt động này, việc GV cần thực bao gồm: • Nhận xét hoạt động thực hành trẻ
•Tóm tắt nội dung học tập
• Đặt câu hỏi nội dung học tập
• Lắng nghe trẻ trình bày kết hoạt động
• Khuyến khích trẻ trao đổi kết hoạt động với bạn khác lớp
• Hướng dẫn trẻ tham gia hoạt động/trò chơi để củng cố kiến thức học
(28)2 Phát triển hoạt động học tập
Kết thúc bài:
• GV tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động kết thúc thông qua:
Trưng bày sản phẩm thực hành quanh lớp
Từng trẻ trình bày trước lớp trả lời câu hỏi nhóm Từng nhóm trình bày trước lớp nhóm khác nhận xét Vẽ tranh thể ý tưởng học tập trình bày
trước lớp
(29)u cầu nhóm
• 1 mơ tả đặc điểm trẻ nhóm trẻ • 2 Chọn dạy