- Trong quá trình thực hiện tôi luôn luôn lựa chọn phương pháp đổi mới cho phù hợp với điều kiện của lớp và nhận thức của trẻ, đặc biệt phải phù hợp với tâm lý của từng trẻ, thông qua cá[r]
(1)MỤC LỤC PHẦN I: MỞ ĐẦU
1 Lý chọn đề tài
2 Mục đích nghiên cứu
3 Đối tượng nghiên cứu
4 Kế hoạch nghiên cứu
5 Phương pháp nghiên cứu
PHẦN II: NỘI DUNG Cơ sở lý luận sáng kiến
2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến
2.1 Kết khảo sát thực trạng
2.2 Những điển mạnh thực
2.3 Những khó khăn mà thân tơi gặp phải q trình thực đề tài
Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề
* Giải pháp 1: Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ lúc nơi
* Giải pháp 2: Giáo dục ngôn ngữ thông qua học khác
* Giải pháp 3: Giáo dục ngôn ngữ thông qua trò choi 10
* Giải pháp 4: Phối hợp với phụ huynh 13
4 Hiệu sáng kiến 13
PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 14
2 Kiến nghị 15
(2)PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài:
Ngơn ngữ có vai trị to lớn hình thành phát triển nhân cách trẻ em Ngơn ngữ phương tiện giữ gìn bảo tồn, truyền đạt phát triển kinh nghiệm lịch sử phát triển xã hội loài người Trẻ em sinh thể sinh học, nhờ có ngơn ngữ phương tiện giao lưu hoạt động tích cực giáo dục dạy học người lớn trẻ em dần chiếm lĩnh kinh nghiệm lịch sử - xã hội lồi người biến thành riêng Trẻ em lĩnh hội ngôn ngữ trở thành chủ thể có ý thức, lĩnh hội kinh nghiệm loài người xây dựng xã hội ngày phát triển
Ngôn ngữ phương tiện để phát triển tư duy, cơng cụ hoạt động trí tuệ phương tiện để giáo dục tình cảm, thẩm mỹ cho trẻ Như ngơn ngữ có vai trò to lớn xã hội người Vấn đề phát triển ngôn ngữ cách có hệ thống cho trẻ từ nhỏ nhiệm vụ vô quan trọng
Là cô giáo Mầm Non trực tiếp dạy trẻ 24-36 tháng tơi ln có suy nghĩ trăn trở để dạy phát âm chuẩn, xác Tiếng Việt Vì tơi dạy thơng qua môn học khác dạy lúc nơi qua hoạt động hàng ngày, từ trẻ khám phá hiểu biết vật tượng, giới xung quanh trẻ, phát triển tư Tơi thấy cần phải sâu tìm hiểu kỹ vấn đề để từ rút nhiệm vụ giáo dục cho phù hợp với u cầu phát triển lứa tuổi Chính nên chọn đề tài:
“Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi” nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ chương trình giáo dục Mầm non
2 Mục đích nghiên cứu:
Nhằm tìm số biện pháp để rèn luyện phát triển "Ngôn ngữ" cho trẻ cách nhẹ nhàng, trẻ thoải mái, tự nhiên, hoạt động khơng gị bó để có vốn từ cho trẻ đạt kết tốt
Kích thích tạo hội cho trẻ phát triển khả giao tiếp, đồng thời trẻ mạnh dạn, tự tin hoạt động
Đối tượng nghiên cứu:
- Đối tượng: Trẻ nhà trẻ 24-36 tháng ( Nhóm trẻ 24-36 tháng Bản Kè) - Trường mầm non Lăng Can
Kế hoạch nghiên cứu:
TT Thờitừ….đến gian Nội dung công việc Sản phẩm
(3)2 Từ 01/11/2017đến 30/11/2017
- Đọc tài liệu lý thuyết sở lý luận
- Khảo sát thực trạng tổng hợp số liệu thực tế
- Tập tài liệu lý thuyết - Số liệu khảo sát sử lý
3 Từ 01/12/2017đến 08/3/2018
- Trao đổi với đồng nghiệp, đề xuất biện pháp, sáng kiến
- Áp dụng thử nghiệm
- Tập hợp ý kiến đóng góp đồng nghiệp - Hoạt động cụ thể Từ 08/3/2018đến 08/4/2018
- Hệ thống hóa tai liệu, viết báo cáo
- Xin ý kiến đồng nghiệp
- Bản nháp báo cáo Từ 08/4/2018đến 20/5/2018 - Hoàn thiện báo cáo, nộp hộiđồng sáng kiến cấp sở - Bản báo cáo chínhthức
5 Phương pháp nghiên cứu:
- Thường xuyên nghiên cứu tài liệu, tạp trí giáo dục mầm non
- Tham gia buổi thao giảng, thực dạy dự để trao đổi kinh nghiệm học hỏi đồng nghiệp
- Tuyên truyền để phụ huynh thấy quan trọng việc dạy ngôn ngữ cho trẻ lứa tuổi nhà trẻ
- Trong trình thực luôn lựa chọn phương pháp đổi cho phù hợp với điều kiện lớp nhận thức trẻ, đặc biệt phải phù hợp với tâm lý trẻ, thông qua hoạt động giáo viên rèn cho trẻ có kỹ cần thiết, để trẻ phát triển cách toàn diện
PHẦN II: NỘI DUNG 1 Cơ sở lý luận sáng kiến:
Trong trình phát triển tồn diện nhân cách người nói chung trẻ Mầm Non nói riêng ngơn ngữ có vai trị quan trọng khơng thể thiếu Ngôn ngữ phương tiện để giao tiếp quan trọng đặc biệt trẻ nhỏ, phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với người xung quanh hình thành cảm xúc tích cực Ngơn ngữ cơng cụ giúp trẻ hồ nhập với cộng đồng trở thành thành viên cộng đồng Nhờ có lời dẫn người lớn mà trẻ hiểu quy định chung xã hội mà người phải thực theo quy định chung
(4)Đặc biệt trẻ 24- 36 tháng cần giúp trẻ phát triển mở rộng loại vốn từ, biết sử dụng nhiều loại câu cách thường xuyên nói chuyện với trẻ vật, tượng, hình ảnh… mà trẻ nhìn thấy sinh hoạt hành ngày, nói cho trẻ biết đặc điểm, tính chất, cơng dụng chúng từ hình thành ngơn ngữ cho trẻ
2 Thực trạng vấn đề trước chưa áp dụng sáng kiến: 2.1 Kết khảo sát thực trạng:
- Đầu năm tiến hành khảo sát thực tế lớp để kiểm tra, đánh giá mức độ phát triển ngôn ngữ trẻ với số liệu cụ thể sau:
Số trẻ khảo sát: 25 cháu
Bảng khảo sát tháng 9/2017 trước thực sáng kiến kết cụ thể sau:
STT Nội dung khảo sát Số trẻ Tỷ lệ %
1 Khả nghe hiểu ngôn ngữ vàphát âm 15 60%
2 Vốn từ 13 52%
3 Khả nói ngữ pháp 14 56%
4 Khả giao tiếp 15 60%
- Qua khảo sát, thấy việc phát triển ngôn ngữ trẻ không đồng đều, nhiều trẻ cịn yếu trung bình Vậy để nâng cao phát triển ngôn ngữ trẻ, học ln quan tâm đến cháu trung bình, yếu nhiều Động viên kịp thời để tạo hứng thú cho trẻ
Với kết mạnh dạn sâu vào tìm hiểu thực "Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi"
2.2 Những điểm mạnh thực hiện:
- Bản thân quan tâm cấp lãnh đạo địa phương ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn, bạn bè, đồng nghiệp Ngoài thân tham gia đầy đủ đợt tập huấn, buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề năm học
- Đa số phụ huynh nhiệt tình với lớp, quan tâm đến trẻ, đưa đón trẻ giờ, đóng góp khoản theo quy định
(5)- Ngồi thuận lợi tơi nêu q trình thực hiện, thân tơi gặp khơng khó khăn định
- Vì cháu bắt đầu học nên cịn khóc nhiều chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt lớp nên cịn bỡ ngỡ Mỗi cháu lại có sở thích cá tính khác - Trí nhớ trẻ nhiều hạn chế, trẻ chưa nhớ hết trật tự âm xếp thành câu trẻ thường xuyên bỏ bớt từ, bớt âm nói
- 70% trẻ phát âm chưa xác hay ngọng chữ x-s, dấu ngã - dấu sắc, dấu hỏi – dấu nặng
- Nhiều phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng việc dạy phát triển ngôn ngữ cho trẻ
3 Các biện pháp sử dụng để giải vấn đề:
* Biện pháp 1: Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ lúc nơi: a Giờ đón trẻ:
Giờ đón trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ tới trường, tới lớp phải thật gần gũi, tích cực trị chuyện với trẻ Vì trị chuyện với trẻ hình thức đơn giản để cung cấp vốn từ cho trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt ngôn ngữ mạch lạc Bởi qua cách trị chuyện với trẻ cung cấp, mở rộng vốn từ cho trẻ
VD: Cơ trị chuyện với trẻ gia đình trẻ: + Gia đình có ai?
+ Trong gia đình yêu nhất? + Mẹ yêu nào?
+ Buổi sáng đưa đến lớp? + Bố đưa phương tiện gì?
- Như trị chuyện với cô trẻ tự tin vào vốn từ mình, ngơn ngữ trẻ nhờ mà mở rộng phát triển
- Ngồi đón trẻ, trả trẻ tơi ln nhắc trẻ biết chào ông, bà, bố, mẹ kích thích trẻ trả lời câu trọn vẹn bên cạnh giáo dục trẻ có thói quen lễ phép, biết lời
b Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ thơng qua hoạt động góc:
Trong hoạt động chung trẻ phát triển ngơn ngữ cách tồn diện mà phải thơng qua hoạt động khác có hoạt động góc Đây coi hình thức quan trọng nhất, chơi có tác dụng lớn việc phát triển vốn từ, đặc biệt tích cực hố vốn từ cho trẻ Thời gian chơi trẻ chiếm nhiều thời gian trẻ nhà trẻ, thời gian trẻ chơi thoải mái Trong trình trẻ chơi sử dụng loại từ khác nhau, có điều kiện học sử dụng từ có nội dung khác
VD1: Trị chơi góc” Thao tác vai” trẻ chơi với em búp bê trẻ chơi giao tiếp với bạn ngôn ngữ hàng ngày
+ Bác cho búp bê ăn chưa? (Chưa ạ)
(6)+ Ngoan mẹ cho búp bê ăn nhé!
+ Bột cịn nóng để mẹ thổi cho nguội ! (Giả vờ thổi cho nguội) + Búp bê mẹ ăn ngoan rồi, mẹ cho búp bê chơi nhé! (Âu yếm em búp bê) - Qua chơi khơng dạy trẻ kỹ sống mà cịn dạy trẻ nghe, hiểu giao tiếp trao cho tình cảm u thương, gắn bó người
VD2: Ở góc “ Bé khéo tay” chủ đề “Giao thông ” miếng xốp thừa tơi tận dụng cắt thành hình ô tô, xe máy trẻ in màu Trẻ in PTGT đủ màu sắc tạo lên giấy thành sản phẩm cách nghệ thuật Tôi thấy trẻ khéo léo, chăm làm Khi trẻ làm tơi ân cần đến bên trẻ trị chuyện trẻ:
+ Con làm vậy? (Con in hình tơ ạ) + Ơ tơ có màu gì? (Màu đỏ ạ)
+ Đây phương tiện có biết khơng? (Xe đạp ạ) + Xe đạp có màu gì? (Màu vàng ạ)
+ Ơ tơ xe đạp phương tiện giao thơng đường vậy? ( Đường ạ)
- Như đồ chơi tự tạo thông qua hoạt động chơi rèn cho trẻ khéo léo mà cịn góp phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ
c Giáo dục ngơn ngữ thơng qua hoạt động ngồi trời:
Hàng ngày dạo chơi quanh sân trường thường xuyên đặt câu hỏi giới thiệu cho trẻ biết xanh, hoa vườn trường hỏi trẻ:
+ Cây hoa có màu gì? (Trẻ trả lời màu đỏ) + Thân có to hay nhỏ? (To ạ)
+ Có màu gì? ( Màu xanh ạ)
- Giáo dục: Các ạ! Cây xanh tốt cho sức khoẻ người không hái hoa, bẻ cành mà phải tưới để mau lớn nhé! (Trẻ trả lời)
Qua câu hỏi đặt giúp trẻ tích lũy vốn từ ngồi cịn giúp trẻ phát triển ngơn ngữ xác, mạch lạc, rõ ràng
Ở lứa tuổi trẻ nhiều hay hỏi trả lời trống khơng nói câu khơng có nghĩa Vì thân tơi ln ý lắng nghe nhắc nhở trẻ, nói mẫu cho trẻ nghe yêu cầu trẻ nhắc lại từ hình thành cho trẻ kĩ nghe nói
* Biện pháp 2: Giáo dục ngôn ngữ thông qua học khác: a Thông qua nhận biết tập nói:
Đây hoạt động học quan trọng phát triển ngôn ngữ cung cấp vốn từ vựng cho trẻ
Trẻ lứa tuổi 24-36 tháng bắt đầu học nói, máy phát âm chưa hồn chỉnh, trẻ thường nói khơng đủ từ, nói ngọng, nói lắp Cho nên tiết dạy phải chuẩn bị đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn để gây hứng thú cho trẻ, bên cạnh phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi rõ ràng ngắn gọn trẻ trả lời cô hướng dẫn trẻ nói từ, đủ câu khơng nói cộc lốc
(7)Trẻ sử dụng giác quan như: sờ, nhìn… nhằm phát huy tính tích cực tư duy, rèn khả ghi nhớ có chủ đích
Để giúp trẻ hứng thú tập trung vào đối tượng quan sát cô cần đưa hệ thống câu hỏi:
+ Đây gì? (Con cá ạ)
+ Các nhìn xem cá muốn bơi nhờ đây? (Vây ) + Đố bạn biết cá sống đâu? (Sống nước)
+ Trên cá có nào? (Có vẩy)
- Trong trẻ trả lời cô phải ý đến câu trả lời trẻ Trẻ phải nói câu theo u cầu câu hỏi Nếu trẻ nói thiếu từ cô phải sửa cho trẻ
VD2 : Bài nhận biết “ Ơ tơ” Khi vào đặt câu đố:
“ Xe bốn bánh Chạy đường Còi kêu bim bim
Chở hàng chở khách” (Ơ tơ) Trẻ trả lời tơ tơi đưa tơ cho trẻ xem hỏi: + Xe đây? (Ơ tơ ạ)
+ Ơ tơ có màu gì? ( Màu đỏ ạ)
+ Ô tô đâu? (Ô tô đường ạ)
+ Ơ tơ dùng để làm gì? (Trở người trở hàng ạ) + Cịi tơ kêu nào?
+ Đây gì? (Cơ hỏi phận ô tô yêu cầu trẻ trả lời)
Cứ đặt hệ thống câu hỏi từ tổng thể đến chi tiết để trẻ trả lời nhằm kích thích trẻ phát triển tư ngơn ngữ cho trẻ, qua lồng liên hệ thực tế giáo dục trẻ an tồn giao thơng đường
b Thông qua thơ, truyện:
Trên tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phát triển ngơn ngữ nói cho trẻ cịn hình thành phát triển trẻ kỹ nói mạch lạc mà muốn làm trẻ phải có vốn từ phong phú hay nói cách khác trẻ học thêm từ qua học thơ, truyện
Để thơ, truyện đạt kết cao hình thành ngơn ngữ cho trẻ đồ dùng phục vụ cho tiết học phải đảm bảo :
+ Đồ dùng phải đẹp, màu sắc phù hợp đảm bảo tính an tồn vệ sinh cho trẻ + Nếu tranh vẽ phải đẹp, phù hợp với câu truyện, phía phải có chữ to giúp cho việc phát triển vốn từ trẻ thuận lợi
+ Bản thân giáo viên phải thuộc truyện, ngôn ngữ cô phải sáng, giọng đọc phải diễn cảm, thể ngữ điệu nhân vật
(8)mình, kiếm thức ăn gà lấy mỏ để ăn đấy) Sau giải thích chuẩn bị hệ thống câu hỏi giúp trẻ nhớ nội dung truyện từ vừa học:
+ Hai bạn Gà Vịt câu truyện cô kể rủ đâu? (Đi kiếm ăn ạ) + Vịt kiếm ăn đâu? (Dưới ao)
+ Thế bạn Gà kiếm ăn đâu? (Trên bãi cỏ) + Bạn Gà kiếm ăn nào? (Bới đất tìm giun)
+ Khi hai bạn kiếm ăn xuất đuổi bắt Gà con? (Con Cáo) + Vịt cứu Gà nào? (Gà nhảy lên lưng Vịt, Vịt bơi xa) + Qua câu truyện thấy tình bạn hai bạn Gà Vịt sao? (Thương yêu nhau)
+ Nếu bạn gặp khó khăn phải làm gì? (Giúp đỡ bạn ạ)
- Cô kể 1-2 lần cho trẻ nghe giúp trẻ hiểu thêm tác phẩm qua lấy nhân vật để giáo dục trẻ phải biết yêu thương giúp đỡ bạn lúc gặp khó khăn
VD2: Qua thơ “Cây bắp cải” muốn cung cấp cho trẻ từ “Sắp vịng quanh”. Tơi chuẩn bị bắp cải thật trẻ quan sát, trẻ phải nhìn, sờ, ngửi… qua vật thật tơi giải thích cho trẻ từ “sắp vịng quanh”
- Tơi giải thích cho trẻ: Các nhìn bắp cải mà hàng ngày mẹ mua để nấu cho ăn Các nhìn xem bắp cải to có màu xanh bắp cải lớn cuộn thành vòng tròn xếp trồng lên non nằm bên bao bọc lớp già ngồi Bên cạnh chuẩn bị câu hỏi để trẻ trả lời:
+ Cô vừa đọc cho nghe thơ gì? (Cây bắp cải ạ)
+ Cây bắp cải thơ miêu tả đẹp nào?( Xanh man mát) + Còn bắp cải nhà thơ miêu tả sao? (Sắp vòng quanh ạ)
+ Búp cải non nằm đâu? (Nằm ạ)
- Như qua thơ từ ngữ trẻ biết lại cung cấp thêm vốn từ cho trẻ để ngôn ngữ trẻ thêm phong phú
- Ngoài việc cung cấp cho trẻ vốn từ việc sửa lỗi nói ngọng, nói lắp vơ quan trọng trẻ giao tiếp Khi áp dụng vào dạy trọng đến điều kịp thời sửa sai cho trẻ chỗ
VD3: Trong câu truyện “Thỏ ngoan” việc giúp trẻ thể ngữ điệu, sắc thái tình cảm nhân vật truyện tơi cịn sửa sai từ trẻ hay nói ngọng để giúp trẻ phát âm chuẩn động viên trẻ nhút nhát mạnh dạn trả lời + Trẻ hay nói ô tô - ô chô
+ Trẻ nói Thỏ ngoan - Thỏ ngan + Bác Gấu - Bác ấu
+ Con Cáo - Con áo
- Mỗi trẻ nói sai tơi dừng lại sửa sai ln cho trẻ cách: tơi nói mẫu cho trẻ nghe 1-2 lần sau yêu cầu trẻ nói theo
(9)- Tôi cho trẻ thể ngữ điệu nhân vật truyện “Thỏ ngoan” + Giọng Bác Gấu bị mưa rét ồm ồm run, nét mặt buồn
+ Giọng Cáo gắt gỏng, nét mặt kênh kiệu + Giọng Thỏ ân cần, niềm nở
- Như thơ truyện kích thích nhận thức có hình ảnh trẻ mà cịn phát triển ngơn ngữ cho trẻ cách tồn diện Trẻ nhớ nội dung câu truyện biết sử dụng ngơn ngữ nói phương tiện để tiếp thu kiến thức
c Thông qua âm nhạc:
Để thu hút trẻ vào học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt thúc phải nghiên cứu, sáng tạo phương pháp dạy học tốt có hiệu với trẻ Đối với tiết học âm nhạc trẻ tiếp xúc nhiều đồ vật (Trống, lắc, phách tre, xắc xô… nhiều chất liệu khác) trẻ học giai điệu vui tươi kết hợp với loại vận động theo hát cách nhịp nhàng Để làm nhờ hiểu biết, nhận thức vốn từ, kỹ giao tiếp ngơn ngữ trẻ tích luỹ lĩnh hội, phát triển tính nghệ thuật, giúp trẻ yêu âm nhạc
Qua học hát, vận động theo nhạc, trẻ biết sử dụng ngôn ngữ có mục đích, biết dùng ngơn ngữ động tác để miêu tả hình ảnh đẹp hát
VD: Hát vận động “Con voi” + Câu đầu tiên: Con vỏi voi Cái vòi trước
(Trẻ đưa tay phía trước giả làm vòi voi) + Câu thứ hai: Hai chân trước trước
Hai chân sau sau
( Hai tay chống hông , hai chân nhấc lên nhấc xuống) + Câu cuối: Cịn đi sau rốt
Tơi xin kể nốt
Câu chuyện voi
(Một tay chống hông, tay đưa đằng sau vờ làm đuôi voi) d Thông qua vận động:
Trong góc vận động lớp tơi sử dụng thùng bìa để làm thành tàu hoả cho trẻ chơi Mỗi thùng làm thành toa tàu Trong chơi trẻ vừa chơi vừa kết hợp âm nhạc hát: “Đồn tàu tí hon”, “Tàu vào ga”… vận dụng vào phát triển ngôn ngữ cho trẻ
Tơi cịn phân loại màu xanh, đỏ, vàng vịng để trẻ phân biệt màu khơng bị nhầm lẫn Khi trẻ chơi với vịng tơi hỏi trẻ giúp ngôn ngữ trẻ thêm mạch lạc, rõ ràng hơn:
+ Vịng có màu con? (Màu đỏ ạ)
+ Thế cịn vịng có màu đây? (Màu xanh ạ)
+ Vịng để làm có biết khơng? (để học, để chơi trị chơi ạ) + Con chơi với vịng ? (Con lái ô tô ạ)
(10)Đối với trẻ nhà trẻ, phát triển ngơn ngữ thơng qua trị chơi biện pháp tốt Trò chơi trở thành phương tiện để cung cấp, tích luỹ nhiều vốn từ sở hiểu biết đầy đủ ý nghĩa từ trẻ biết sử dụng “số vốn từ” cách thành thạo
Qua trò chơi trẻ giao tiếp mạnh dạn hơn, ngôn ngữ lưu loát hơn, vốn từ trẻ tăng lên Và nhận thấy trẻ chơi trị chơi xong gây hứng thú lơi trẻ vào học Như trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng thoải mái
Bản thân tơi tìm tịi, tham khảo, đọc tài liệu sách tơi thấy trị chơi thực có hiệu làm tăng thêm vốn từ cho trẻ, từ ngơn ngữ trẻ ngày phong phú
a Trò chơi 1: “ Cái gì? Dùng để làm gì?
- Mục đích trị chơi tơi muốn trẻ nhận biết số đồ dùng quen thuộc biết tác dụng đồ chơi từ ngôn ngữ trẻ phát triển : Chuẩn bị:
+ Đồ dùng để ăn uống (Bát, thìa, cốc, ca…) + Đồ dùng để mặc (Quần, áo, khăn, mũ…) + Mỗi trẻ tranh lô tô đồ dùng khác Tiến hành:
- Tôi cho trẻ ngồi chiếu xung quanh cô Cô nhắc tên đồ dùng trẻ phải nói nhanh đồ dùng dùng để làm gì?
- Cơ nói:
+ Cái bát dùng để làm gì? (Cái bát đựng cơm) + Cái cốc dùng để làm gì? (Dùng để uống nước) + Cái mũ để làm gì? (Cái mũ để đội)
+ Cái áo để làm gì? (Cái áo để mặc)
- Sau hỏi trẻ xong vận dụng trò chơi để rèn nhanh nhẹn tư trẻ Tôi phát cho trẻ lô tô đồ dùng khác Tôi yêu cầu trẻ gọi tên đồ dùng xác định nơi cất đồ dùng lớp Sau tơi hơ: 1, 2, yêu cầu trẻ chạy nhanh nơi đồ dùng
b Trò chơi 2: “Con muỗi ” Cách chơi:
Cơ đứng phía trước trẻ, cô cho trẻ đọc làm động tác theo cô Cô cho trẻ đọc lời có kèm theo động tác:
+ Có muỗi vo ve, vo ve (Trẻ giơ ngón tay trỏ trước mặt vẫy qua vẫy lại theo nhịp đọc)
+ Đốt tay, đốt chân, bay xa (Lấy ngón tay trỏ vào cánh tay đối diện, xuống đùi dang tay sang ngang)
(11)- Tuỳ theo hứng thú trẻ mà cho trẻ chơi 3-4 lần Khi trẻ chơi nhận thấy tất trẻ tham gia đọc cô, có trẻ đọc câu, có trẻ bập bẹ bớt hai từ Nhưng qua giúp ngơn ngữ trẻ hình thành trọn vẹn
c Trò chơi 3: “Trò chuyện phương tiện giao thông quen thuộc”.
- Qua trò chơi trẻ kể số phương tiện giao thông quen thuộc như: ô tô, xe đạp, xe máy, tàu hoả…
Chuẩn bị:
+ Mơ hình PTGT: ô tô, xe máy, xe đạp… + Tranh, ảnh loại PTGT
+ Đàn, đài có thu âm tiếng kêu PTGT cho trẻ đoán Tiến hành:
Trong trò chơi tuỳ thuộc vào thời gian rảnh rỗi tơi cho trẻ chơi Có thể đón trẻ, trả trẻ, chơi buổi chiều… tơi đàm thoại với trẻ loại phương tiện giao thông mà trẻ biết :
+ Hôm đưa đến trường ?
+ Mẹ đưa đến trường phương tiện gì? + Cơ đón vào lớp?
+ Hôm qua chủ nhật, bố mẹ có đưa đâu khơng? + Con với ai?
+ Con PT gì?
+ Khi đường nhìn thấy ? + Bạn ô tô ? + Ơ tơ kêu ?
+ Khi ngồi ô tô phải để đảm bảo an tồn giao thơng?
- Sau đặt câu hỏi tơi khuyến khích trẻ kể tên loại phương tiện giao thông khác mà trẻ biết
- Tiếp tục cho trẻ quan sát mơ hình phương tiện giao thông cho trẻ nghe âm phương tiện giao thơng u cầu trẻ đốn phương tiện giao thơng d Trị chơi 4: “Trị chuyện cơ”
- Qua trò chơi trẻ phát âm nhiều, tiếp xúc nhiều với ngôn ngữ qua giao tiếp với cô
Tiến hành
Trong ngày tuỳ thời điểm mà cô dành thời gian vỗ ôm ấp trẻ, nói chuyện với trẻ:
- Khi cho ăn :
+ Bạn Quỳnh ăn giỏi nào, ăn cơm với đấy? (Con ăn cơm với thịt ạ) + Bạn Như ăn bát cơm rồi?
- Khi thay quần áo cho trẻ cô cần nựng trẻ: + Cô mặc áo đẹp cho Khuê nhé? (Vâng ạ)
+ Áo đẹp mua cho con? (Mẹ ạ)
(12)+ Con có thích mặc áo khơng? (Có ạ)
- Khi ngồi chơi trị chuyện với trẻ chủ đề để khơi gợi trẻ phát âm nhiều:
+ Bạn Chi có bàn tay bé xíu trông đáng yêu này!
+ Hàng ngày phải làm để đơi bàn tay sạch? (Rửa tay ạ)
+ Thế đơi bàn tay để làm có biết không? (Để múa, để xúc cơm, để di màu ạ…)
* Biện pháp 4: Phối hợp với phụ huynh:
Để vốn từ trẻ phát triển tốt khơng thể thiếu đóng góp gia đình Việc giáo dục trẻ gia đình cần thiết tơi ln kết hợp chặt chẽ với phụ huynh trao đổi thống cách chăm sóc ni dưỡng trẻ cho phụ huynh nắm bắt
Vì trẻ nhà trẻ, trẻ bắt đầu tập nói tơi trao đổi với phụ huynh ý nghĩa phát triển vốn từ cho trẻ yêu cầu phụ huynh phối hợp với cô giáo việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Hàng ngày phụ huynh phải dành nhiều thời gian thường xuyên trò chuyện trẻ, cho trẻ tiếp xúc nhiều với vật tượng xung quanh, lắng nghe trả lời câu hỏi trẻ
Đối với cháu học vốn từ trẻ hạn hẹp, trẻ hay nói ngọng, nói lắp vai trị phụ huynh việc phối hợp với cô giáo việc trò chuyện với trẻ cần thiết giúp trẻ vận dụng kiến thức học vào sống trẻ, trẻ giao tiếp, sửa âm, sửa ngọng Ngồi tơi cịn kết hợp với phụ huynh sưu tầm thơ, truyện có chữ, hình ảnh to, rõ nét, nội dung phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ trẻ làm quen để xây dựng góc thư viện sách truyện lớp
Hiệu sáng kiến:
Sau áp dụng “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng tuổi” năm học tơi thấy có chuyển biến rõ rệt, phần lớn số trẻ lớp có số vốn từ khá, cháu nói mạch lạc, rõ ràng thể sau: Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp
- Trẻ giao tiếp biết nói đủ câu hồn chỉnh - Trẻ khơng cịn nói ngọng, nói lắp
- Ngôn ngữ trẻ phong phú trẻ biết vận dụng vốn từ vào sống hàng ngày
Bằng số kinh nghiệm mà tơi áp dụng việc phát triển ngôn ngữ trẻ lứa tuổi nhà trẻ trẻ có tiến rõ rệt
Điều thể rõ qua bảng khảo sát sau:
Bảng so sánh kết sau áp dụng biện pháp từ tháng 9/2017 đến tháng 5/2018: STT Nội dung khảo
sát
Trước áp dụng biện pháp
Sau áp dụng biện pháp
So sánh Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ %
(13)hiểu ngôn ngữ phát âm
2 Vốn từ 13 52% 22 88% Tăng 36%
3 Khả nói ngữ pháp
15 60% 23 92% Tăng 32%
4 Khả giao tiếp
16 64% 24 96% Tăng 32%
PHẦN III : KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1 Kết luận:
Qua thời gian trực tiếp giảng dạy nghiên cứu tìm hiểu chuyên sâu vào biện pháp giúp trẻ phát triển ngôn ngữ rút kết luận cho thân sau:
a Đối vói giáo viên:
Là người giáo viên mầm non cần nhận thức sâu sắc tầm quan trọng vai trò trách nhiệm với tên “ người mẹ thứ hai” trẻ Thật yêu mến trẻ, nhiệt tình say mê với cơng việc, có lịng u thương trẻ
Với phương pháp thực năm học vừa qua thu hút kết đáng mừng Từ thân rút số kinh nghiệm việc rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ đạt kết tốt
Tôi nghiên cứu tham khảo tài liệu, khơng ngừng bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn
Bản thân người giáo viên gương tốt, mẫu mực hoạt động: lời ăn, tiếng nói, việc làm
Tơi u nghề mến trẻ tận tình với cơng việc Ln tìm tịi nghiên cứu phương pháp, biện pháp để dạy trẻ phù hợp đạt kết cao
Rèn luyện nề nếp cho trẻ lúc nơi, đặc biệt quan tâm đến trẻ chậm nói, trẻ cá biệt, không phân biệt trẻ
Tôi tạo hội cho trẻ tự làm việc phù hợp với khả trẻ có hành vi văn hóa
- Bản thân tơi tích cực làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạo hấp dẫn với trẻ phù hợp với nội dung dạy
- Phụ huynh quan tâm đến trẻ nhiều
(14)Phát triển ngơn ngữ giữ vai trị quan trọng sống giao tiếp hàng ngày hoạt động nhận thức người nói chung, phát triển tâm lý nhận thức trẻ nói riêng, đặc biệt trẻ lứa tuổi 24- 36 tháng khả ngôn ngữ phát triển nhanh Việc rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ q trình liên tục có hệ thống địi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ khắc phục khó khăn để tìm phương tiện, điều kiện cần thiết cho phát triển toàn diện con, cô giáo người gương mẫu để trẻ noi theo, điều góp phần bồi dưỡng hệ măng non đất nước
b Đối với trẻ:
- Trên 90% trẻ nói trọn câu: VD “Chào cô – Con chào cô” nói rõ
ràng, nói ngọng hơn, khơng nói lắp, có nhiều cháu trả lời lưu lốt trọn ý, trọn câu - Các cháu đọc thơ hay hơn, âm nhạc hát giai điệu, rõ lời nhịp nhàng - Trong giao tiếp với cô trẻ mạnh dạn, tự tin trả lời rõ nghĩa, tham gia trò chơi tập thể trẻ trò chuyện với bạn vui Trẻ có u cầu trẻ thể qua lời nói rõ ràng
2 Kiến nghị:
Đề nghị phụ huynh học sinh kết hợp với giáo viên nhóm lớp rèn luyện ngơn ngữ cho em nhà, có trẻ số vốn từ tốt từ ban đầu
Đề nghị phụ huynh kết hợp với nhà trường mua sắm đồ dùng, đồ chơi trang thiết bị, ủng hộ nguyên vật liệu để phục vụ cho hoạt động hàng ngày trẻ, để trẻ có nhiều hứng thú hoạt động
Trên số kinh nghiệm đưa thực thành công việc thực đề tài “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi” Tôi mong góp ý chân thành hội đồng khoa học cho đề tài nghiên cứu
(15)IV TÀI LIỆU THAM KHẢO:
- Sách hướng dẫn thực chương trình GDMN cho trẻ nhà trẻ (24- 36 tháng) ( Đồng chủ biên: TS Trần Thị Ngọc Châm – PGS.TS Lê Ánh Tuyết – TS Lê Thu Hương NXBGD Việt Nam)
- Thiết kế hoạt động có chủ đích, hoạt động góc hoạt động ngồi trời( Trẻ 24 – 36 tháng)
( Đồng biên soạn: Đào Hoàng Mai – Trương Hồng Nga NXBGD Việt Nam) - Sách trò chơi, hát, thơ, truyện cho trẻ 24-36 tháng
( Chủ biên Lê Thu Hương NXBGD Việt Nam) - Điều lệ trương mầm non