- Đầu năm học, việc đánh giá sản phẩm của trẻ chủ yếu là do giáo viên thực hiện. Giáo viên giúp trẻ đưa ra những nhận xét đơn giản về sản phẩm của mình hoặc của bạn. Theo cách này, trẻ h[r]
(1)PHẦN NĂM
HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN ĐÁNH GIÁ
Đánh giá hoạt động thu thập thông tin, phân tích so sánh với mục tiêu chương trình nhằm định hướng, điều chỉnh chương trình chăm sóc – giáo dục (CS – GD) trẻ Hoạt động đánh giá giáo viên tiến hành để tổ chức điều chỉnh hoạt động chăm sóc – giáo dục cho phù hợp với trẻ Hoạt động đánh giá cịn cấp quản lí giáo dục (Bộ, Sở Giáo dục đạo tạo ; Phòng Giáo dục Ban giám hiệu nhà trường mầm non Vì vậy, vào đối tượng tham gia đánh giá (giáo viên hay cán quản lí giáo dục), việc đánh giá mẫu giáo chia làm hai loại :
- Đánh giá trẻ trình CS – GD
- Đánh giá việc thực chương trình giáo dục trẻ
A – ĐÁNH GIÁ TRẺ TRONG Q TRÌNH CHĂM SĨC – GIÁO DỤC
I – MỤC ĐỊCH- Xác định nhu cầu, hứng thú khả trẻ để giáo viên lựa chọn tác động CS – GD thích hợp
- Nhận biết điểm nạnh, điểm yếu trình giáo dục để điều chỉnh việc tổ chức hoạt động giáo dục cho phù hợp với trẻ
II – NỘI DUNG
Giáo viên đánh giá trẻ trình CS – Gia đình chia thành loại : 1 Đánh giá trẻ hoạt động hàng ngày
- Giáo viên tiến hành đánh giá trẻ ngày trình CS – GD Những hoạt động ngày trẻ mẫu giáo lớn bao gồm : hoạt động chơi, hoạt động học, hoạt động lao động
- Hằng ngày, thông qua hoạt động trên, giáo viên ý phát trẻ có biểu tích cực tiêu (có khả xếp hình hay vẽ tốt tỏ mệt mỏi, chán ăn, …) nhóm lớp để có tác động CS – GD thích hợp với trẻ (hoặc trao đổi với phụ huynh để có phối hợp nhà trường với gia đình việc chăm sóc - giáo dục trẻ) Đồng thời, qua thể trẻ, giáo viên nhận điểm mạnh, điểm yếu trình CS – GD để từ điều chỉnh việc tổ chức, việc CS – GD trẻ cho phù hợp
- Các nội dung cần đánh giá :
+ Những biểu tình trạng sức khỏe trẻ
(2)+ Những kiến thức kĩ trẻ
- Dựa kết đánh giá nhanh ngày, giáo viên cần xác định :
+ Những trẻ cần lưu ý đặc biệt biện pháp CS – GD trẻ thay đổi phù hợp ngày sau
- Mỗi nhóm/ lớp cần lập Hồ sơ cá nhân cho trẻ để theo dõi tiến trẻ lờp (xem cách làm phần – phương pháp)
2 Đánh giá việc thực chủ đề
Việc đánh giá giúp giáo viên nhìn nhận lại việc lớp chưa làm chủ đề ; từ đó, cải tiến điều chỉnh hoạt động tiếp theo, xây dựng kế hoạch chủ đề sau tốt
Giáo viên sử dụng phiếu Đánh giá việc thực chủ đề để đánh giá vấn đề làm chưa làm chủ đề sau :
- Mục đích - Nội dung
- Tổ chức hoạt động
- Những vấn đề khác : tình trạng sức khỏe trẻ lớp, tổ chức môi trường giáo dục, tài liệu, đồ dùng, đồ chơi, …
Từ dó, giáo viên lưu ý để triển khai chủ đề khác tốt
Dướ ây m u phi u ánh giá vi c th c hi n ch ẫ ế đ ệ ự ệ ủ đề đ đượ ( ã c ch nh s aỉ ử sau nh ng góp ý c a t nh n m h c 2006 – 2007) :ữ ủ ỉ ă ọ
ĐÁNH GIÁ VIỆC THỰC HIỆN CHỦ ĐỀ
Trường : ……… Lớp : ……… Chủ đề : ……… Thời gian : ……… tuần Từ ngày ……… tháng …… đến ngày ……… tháng ………
NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ Về mục tiêu chủ đề 1.1 Các mục tiêu thể tốt
……… ……… 1.3 Những trẻ chưa đạt mục tiêu lí
- Với mục tiêu :
……… ……… - Với mục tiêu :
(3)……… ……… - Với mục tiêu :
……… ……… - Với mục tiêu :
……… ……… Về nội dung chủ đề
2.1 Các nội dung thực tốt
……… ……… 2.2 Các nội dung chưa thực chưa phù hợp lí doảnh hưởng
………
………2.3 Các kĩ mà 30% trẻ lớp chưa đạt lí ………
……… Về tổ chức hoạt động chủ đề
3.1 Về hoạt động có chủ đích
- Các học có chủ đích trẻ tham gia tích cực, hứng thú tỏ phù hợp với khả trẻ : ……… ……… - Những học có chủ đích mà nhiều trẻ tõ khơng hứng thú, tích cực tham gia lí :
……… ……… 3.2 Về việc tổ chức chơi lớp
- Số lượng góc chơi :
……… ………
- Những lưu ý tổ chức chơi lớp tốt (về tính hợp lí việc bố trí khơng gian, diện tích ; việc khuyến khích giao tiếp trẻ/ nhóm chơi ; việc khuyến khích trẻ rèn luyện kĩ v.v…):
……… ……… 3.3 Về việc tổ chức lớp
- Số lượng góc chơi :
……… ………
(4)……… ……… Những vấn đề khác cần lưu ý
……… ……… 4.1 Về sức khỏd trẻ (ghi tên trẻ nghỉ nhiều có vấn đề ăn uống, vệ sinh v.v…) ……… ………
4.2 Những vần đề việc chuẩn bị phương tiện, học liệu, đồ chơi, lao động trực nhật lao động tự phục vụ trẻ ………
……… Một số lưu ý quan trọng để việc phát triển khai chủ đề sau tốt
……… ……… ……… ……… ……… ………
3 Phương pháp a) Quan sát
- Quan sát phương pháp theo dõi cách có kế hoạch, có hệ thống phân tích thơng tin thu thập
- Để có số liệu quan sát khách quan có ý nghĩa, giáo viên phải hiểu quy luật phát triển tâm sinh lí trẻ biết cách quan sát, ghi chép, phân tích thơng tin quan sát Ghi chép ngắn gọn kiện quan sát : hành động, lời nói, nét mặt, cử chỉ, biểu cảm xúc, tình cảm, hồn cảnh mà kiện diễn ra, lí nhận xét có ích cho cơng tác CS – GD trẻ
- Giáo viên quan sát hoạt động ngày ghi lại kiện đặc biệt xảy thể phát triển trẻ để tìm biện pháp giáo dục thích hợp
b) Trị chuyện
- Trò chuyện phương pháp sử dụng hệ thống câu hỏi mục đích nhằm thu nhập thơng tin tìm hiểu lí do, ngun nhân kiện xảy
(5)- Khi hỏi trẻ, cô cần tỏ ân cần, động viên, khuyến khích trẻ ; cho trẻ thời gian suy nghĩ để trả lời ; đặt câu hỏi gợi ý để trẻ nói thực theo yêu cầu Nếu trẻ khơng nói lời khơng thể thể lời, trẻ dùng động tác, cử để biểu đạt ý nghĩ
- Để có thêm thơng tin trẻ, giáo viên trao đổi với phụ huynh :
+ Khi trẻ đến lớp, giáo viên nên hỏi cha mẹ thói quen trẻ gia đình (ăn ; ngủ ; trị chơi, đồ chơi trẻ u thích, …) để giúp cho trẻ chóng làm quen với lớp khơng có xáo trộn nhiều sinh hoạt trẻ
+ Khi trẻ gặp khó khăn sinh hoạt lớp, giáo viên trao đổi với cha mẹ để biết thông tin cần thíết Từ đó, giáo viên phân tích cho cha mẹ biểu trẻ, nêu lí đưa yêu cầu phối hợp CS – GD gia đình nhà trường
c) phân tích sản phẩm trẻ
- Dựa sản phẩm hoạt động vật chất tinh thần (vẽ, nặn, thủ cơng, …), giáo viên phân tích mức độ hình thành kiến thức, kĩ năng, khiếu hay biểu số triệu chứng bệnh tật lĩnh vực trẻ
- Điều quan trọng trẻ mẫu giáo không đánh giá kết mà cịn đánh giá q trình tạo sản phẩm (cùng có kết nhau, cách thức tốc độ làm trẻ khác nhau)
- Để đánh giá sản phẩm trẻ, giáo viên cần xác định mục đích đánh giá ; lựa chọn sản phẩm phù hợp với mục đích đánh giá ; lựa chọn phương pháp thích hợp (cơ đánh giá, trẻ tự đánh giá hay trẻ đánh giá sản phẩm nhau) ; ghi lại kết phân tích, đánh giá vào phía sau sản phẩm trẻ (tranh vẽ, tơ màu, …) ghi vào sổ nhật kí Do sản phẩm thu thập theo thời gian mà giáo viên cha mẹ dựa sở để nhận thấy phát triển trẻ
- Đầu năm học, việc đánh giá sản phẩm trẻ chủ yếu giáo viên thực Giáo viên giúp trẻ đưa nhận xét đơn giản sản phẩm bạn Theo cách này, trẻ học cách trình bày nhận xét mình, tự đánh giá so sánh với bạn xung quanh Khi trẻ tự đánh giá sản phẩm hay sản phẩm bạn, giáo viên đặt câu hỏi gợi ý sau : “Cháu thích tranh chỗ ?”, “Bạn tơ màu ?”, “Chỗ cháu thấy chưa đẹp ?”, “Muốn tranh đẹp cháu làm ?”
- Đánh giá cô giáo với trẻ nên thực sau đánh giá trẻ Giáo viên giúp trẻ nhận mặt tốt, chưa tốt giúp trẻ hướng khắc phúc Trẻ mẫu giáo thường đánh giá cao khả mình, cô giáo không nên đưa nhận xét xấu gây ảnh hưởng tiêu cực đến trẻ
- Giáo viên thu thập sản phẩm trẻ với nhận xét, đánh giá giáo viên lưu riêng thành hồ sơ cá nhân trẻ
(6)a) Phát triển thể chất
- Cân nặng trẻ nắm kênh A : + Trẻ trai : 16,0 – 26,6 kg
+ Trẻ gái : 15,0 – 26,2 kg
- Chiều cao trẻ nằm kênh A : + Trẻ trai : 106,4 – 125,8 kg
+ Trẻ gái : 104,8 – 124,5 kg - Phát triển vận động thô :
+ Trẻ biết chạy nhanh, chậm, đổi hướng theo hiệu lệnh + Trẻ biết ném trúng đích
- Vận động tinh :
+ Trẻ biết vẽ chữ theo mẫu
+ Trẻ biết cắt rời hình vẽ tranh b) Phát triển nhận thức
- Trẻ biết phân nhóm theo nhiều đặc điểm bản, gọi tên nhóm phân loại
- Trẻ biết đếm nhận biết số lượng đến 10, biết trật tự từ đến 10 hiểu khái niệm tương ứng –
- Hiểu nguyên nhân tượng đơn giản xung quanh, biết đưa phán đốn, suy luận, giải thích
- Biết sử dụng khái niệm thời gian : hôm nay, hôm qua, ngày mai, sáng, trưa, chiều, tối, …
- Trẻ biết xếp đối tượng theo quy tắc định
- Trẻ biết chơi đóng vai phân biệt thật tưởng tượng, tình chơi
c) Phát triển ngôn ngữ
- Nghe kể chuyện, đọc thơ không ngắt lời ; thể cảm xúc nghe (gật đầu, thể qua nét mặt, …) ; nghe đọc kể lại truyện
- Trẻ biết kể chuyện theo tranh, kể lại chuyện xảy với thân xung quanh cách rõ ràng mạch lạc
- Nhận số kí hiệu chữ quen thuộc thích thú tạo chữ viết chữ số theo cách riêng
d) Tình cảm quan hệ xã hội
- Thực đến công việc giao
- Có nếp, thói quen vệ sinh ngăn nắp, gọn gàng ; có thói quen tự phục vụ sinh hoạt ngày
- Bước đầu biết chia sẻ xúc cảm thể quan tâm đến người khác
(7)- Biết xử lí số tình đơn giản xảy e) Nghệ thuật thẩm mĩ
- Biết diễn đạt ngơn ngữ tưởng tượng nhân vật, dáng điệu, giọng điệu, nhịp điệu
- Biết tự nhận xét, đánh giá kết hoạt động tạo hình, âm nhạc 5 Lập hồ sơ cá nhân trẻ
- Hồ sơ cá nhân dạng tư liệu để đánh giá tiến trẻ cách có cứ, - Hồ sơ nhân trẻ bao gồm sản phẩm trẻ tự làm qua hoạt động viết, vẽ, xé, dán, … sản phẩm Hồ sơ cá nhân trẻ giáo viên cha mẹ trẻ thu thập từ đầu cuối năm học nên tư liệu tốt cho thấy tiến trẻ suốt năm học
- Mỗi hồ sơ nhân đựng túi riêng (làm bìa hay nilon) kẹp thành kẹp để hộp hay cặp tài liệu nhiều ngăn Hồ sơ cá nhân nên xếp thành loại (loại viết, loại vẽ, loại xé, dán, …) loại nên xếp theo trình tự thời gian để dễ thấy tiến em họ hay điểm mạnh, điểm yếu trẻ để gia đình phối hợp với giáo viên việc giáo dục trẻ
- Sau đánh giá trẻ, giáo viên trao đổi với phụ huynh để có nhận định xác nhận xét để phối hợp với gia đình phối hợp với giáo viên việc giáo dục trẻ
- Sau đánh giá trẻ, giáo viên trao đổi với phụ huynh để có nhận định xác nhận xét để phối hợp với gia đình việc CS – GD trẻ
- Như vậy, mối nhóm/ lớp cần có hồ sơ đánh giá sau : + Hồ sơ cá nhân trẻ
+ Các phiếu đánh giá việc thực chủ đề
B – ĐÁNH GIÁ VIỆC THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC TRẺ I – MỤC ĐÍCH
Các cán quản lí (Ban giám hiệu, cán Sở Phòng Giáo dục, Bộ Giáo dục Đào tạo) đánh giá việc thực chương trình giáo dục trẻ trường mẫu giáo giáo viên, từ đưa biện pháp phù hợp để nâng cao chất lượng CS – GD trẻ II – NỘI DUNG
Đánh giá việc thực chương trình giáo dục trẻ gồm vấn đề : - Đánh giá phát triển trẻ
- Đánh giá hoạt động giáo dục giáo viên - Đánh giá hoạt động quản lí trường
(8)Để đánh giá vấn đề trên, người đánh giá phải dựa tiêu chí đánh giá (là yếu tố cần đánh giá) Giáo viên cần thực hiện, đánh giá nội dung theo tiêu chí đánh giá quy định tài liệu “Hướng dẫn đạo thực Chương trình giáo dục mầm non” Bộ Giáo dục Đào tạo
III – PHƯƠNG PHÁP
Các phương pháp để đánh giá việc thực chương trình giáo dục trẻ mẫu giáo bao gồm :
- Quan sát : Để đánh giá giáo viên, trẻ mong hoạt động CS – GD
- Phiếu điều tra : Để đánh giá hoạt động quản lí trường, sở vật chất trường, lớp - Trắc nghiệm hay sử dụng bảng kiểm kê : Để đánh giá trẻ,giáo viên
- Nghiên cứu đánh giá sản phẩm hoạt động : Để đánh giá việc thực chương trình kết hoạt động trẻ giáo viên
- Thảo luận nhóm : Để tham khảo ý kiến phụ huynh, cộng đồng, giáo viên - Kiểm tra sổ sách, kế hoạch : Để đánh giá hoạt động quản lí trường, “Phương pháp đánh giá trẻ đổi giáo dục mầm non” (Tạ Ngọc Thanh Nguyễn Thị Thư, Nhà xuất Giáo dục, 2004)