Đang tải... (xem toàn văn)
Những vấn đề đặt ra: Tạo động cơ làm việc cho giáo viên trong điều kiện làm việc ngày càng đòi hỏi cao của quá trình toàn cầu hóa và hội nhập; việc chuẩn bị triển khai Chương trình giá[r]
(1)TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TỈNH THỪA THIÊN - HUẾ
Nguyễn Tân1 Tóm tắt
Động làm việc giáo viên có vai trị quan trọng, thúc đẩy giáo viên tích cực đạt kết giáo dục cao Tuy nhiên, động làm việc giáo viên đa dạng xuất phát từ nhu cầu khác cá nhân Vì vậy, tìm hiểu nguồn gốc động làm việc cung cấp cho giáo viên điều kiện làm việc cần thiết, để họ tiếp tục phấn đấu đạt kết giáo dục tốt cảm thấy hài lịng gắn bó với nghề dạy học, với nơi cơng tác hữu ích cho cán quản lý nhà trường
Từ khoá: Động cơ; Động làm việc giáo viên; Giáo viên trường trung học phổ thông.
1 Mở đầu
Nghiên cứu động làm việc tạo động làm việc cho giáo viên vấn đề quan tâm nghiên cứu, vai trò quan trọng động làm việc giáo viên tạo động học tập cho người học, giúp giáo viên tìm thấy hạnh phúc nghề nghiệp, từ nâng cao chất lượng dạy học giáo dục (Richardson Watt, 2010)
Một lý thuyết đời sớm có ảnh hưởng đến tạo động cá nhân học thuyết thứ bậc nhu cầu A Maslow (1943) A Maslow cho rằng, tất người có nhu cầu bản, nên nhà lãnh đạo, quản lý tạo động cho nhân viên thoả mãn nhu cầu cá nhân cách tạo điều kiện để nhân viên tham gia liên tục thực hành vi cần thiết hướng tới hoàn thành mục tiêu tổ chức A Maslow phân chia nhu cầu người theo thang đo từ thấp đến cao gồm: nhu cầu sinh học, nhu cầu an toàn, nhu cầu thừa nhận, nhu cầu tôn trọng nhu cầu khẳng định thân Ông nhấn mạnh nhu cầu cho dù thỏa mãn hay không chi phối hành vi người, trở thành thúc đẩy làm thay đổi hành vi, thái độ người [1]
(2)với gia đình, bạn bè… Nhu cầu phát triển (Growth) mong muốn sáng tạo đổi có tác động tích cực đến hoạt động tổ chức Đây nhu cầu thể mơi trường sống [4]
Như vậy, quan niệm, động làm việc giáo viên yếu tố có tính cá nhân thúc đẩy giáo viên tích cực làm việc để đạt kết giáo dục/ thành tích tốt hơn, có tác động tích cực đến kết giáo dục nhà trường
Nghiên cứu dựa hệ thống nhu cầu A Maslow để thiết kế báo nhu cầu thúc đẩy giáo viên trường THPT tích cực làm việc, từ đo lường xác định nhu cầu làm việc xếp hạng quan trọng để tìm kiếm động làm việc phổ biến giáo viên Việc đo lường động làm việc giúp cán quản lý nhà trường THPT địa bàn tỉnh Thừa Thiên - Huế có sở khoa học để tìm kiếm biện pháp tạo động cho cho giáo viên để họ tiếp tục phấn đấu đạt thành tích cơng việc cảm thấy hài lịng gắn bó với nghề dạy học nhà trường
2 Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu triển khai đo lường để tìm kiếm động làm việc phổ biến giáo viên trường THPT địa bàn tỉnh Thừa Thiên - Huế Mẫu khảo sát lựa chọn 203 giáo viên THPT cán quản lý làm việc tỉnh Thừa Thiên - Huế, đại diện cho loại trường thuộc địa bàn có điều kiện kinh tế - xã hội thuận lợi, thuận lợi khó khăn (Trường THPT Chuyên Quốc học Huế: 131 người, Trường THPT Phú Bài: 47 người, trường THPT Nam Đông: 25 người)
Đề tài sử dụng phương pháp nghiên cứu phương pháp điều tra bảng hỏi, phương pháp thống kê tốn học, vấn sâu
Cơng cụ khảo sát xây dựng gồm 06 nội dung với 60 items, gồm 05 nhóm nhu cầu thúc đẩy giáo viên làm việc 01 nhóm nội dung công việc, nghề nghiệp giáo viên cảm nhận
Độ tin cậy thang đo tính toán cho kết cụ thể sau: Thang đo nhu cầu bản, hệ số Cronbach Alpha = 0,718 Thang đo nhu cầu an toàn, hệ số Cronbach Alpha = 0,684 Thang đo nhu cầu tôn trọng, hệ số Cronbach Alpha = 0,810 Thang đo nhu cầu khẳng định thân, Cronbach Alpha = 0,880 Ngoài ra, thang đo yếu tố ảnh hưởng tới động lực làm việc giáo viên (66 item) tính tốn độ tin cậy, hệ số Cronbach Alpha = 0,951
Như vậy, thang đo sử dụng có hệ số tin cậy cao Trong thang đo nhu cầu bản, item số (cơng việc khơng vất vả) có hệ số tương đối thấp: 0,571 Vì thang đo mới, mặt khác hệ số tin cậy gần mức 0,6 nên nghiên cứu tiếp tục sử dụng phân tích kết
3 Kết nghiên cứu
(3)Kết khảo sát động làm việc xuất phát từ bậc nhu cầu thể Bảng 1: Bảng Thực trạng động làm việc xuất phát từ nhu cầu giáo viên trường THPT
TT Nội dung đánh giá Số lượng Tỉ lệ%
1 Có thu nhập để trì sống 122 61,6
2 Có thu nhập ổn định hàng tháng 80 40,8
3 Có thời gian chăm sóc gia đình 25 12,8
4 Có thu nhập để chi trả phần sống 24 12,2
5 Có thời gian chăm sóc thân 12 6,1
6 Có thời gian làm công việc khác để tăng thu nhập 2,6
7 Công việc không vất vả 2,1
Bảng số liệu cho thấy động làm việc thúc đẩy giáo viên trường THPT khảo sát có phân hóa rõ nét tập trung vào động thu nhập
Ở góc độ thứ bậc, động làm việc có tỷ lệ lựa chọn cao gấp gần 30 lần động làm việc có tỷ lệ lựa chọn thấp (61,6 2,1%) Điều cho thấy động làm việc thuộc nhu cầu (sinh tồn, thu nhập, không vất vả…) động thúc đẩy giáo viên trường THPT không giống
Ở góc độ nội dung, hai item có tỷ lệ lựa chọn cao liên quan đến thu nhập là“Có thu nhập để trì sống” “Có thu nhập ổn định hàng tháng” Tỷ lệ % tương ứng 61,6 40,8 Có thể nói, điều kiện người lao động nói chung giáo viên nói riêng nay, thu nhập mối quan tâm họ
Mặt khác, tỷ lệ thấp động “Cơng việc khơng vất vả” (2,1%), “Có thời gian chăm sóc thân” (6,1%) khẳng định giáo viên tham gia khảo sát không ngại vất vả, đặt mối quan tâm công việc lên cá nhân Để có nhìn sâu sắc hơn, đề tài phân tích số 12 giáo viên cho nhu cầu số họ có thời gian chăm sóc thân, có 01 người có thời gian làm việc ngành 10 năm; số 04 người lựa chọn công việc không vất vả nhu cầu số 1, khơng có có thâm niên công tác ngành giáo dục 15 năm Điều cho thấy, nhiệt huyết giáo viên với cơng việc mình, đặc biệt thầy trẻ tuổi Kết phân tích đồng thời cho thấy việc quan tâm mức đến thu nhập giáo viên, đến ổn định sống để họ yên tâm dạy học cần thiết
(4)Bảng Thực trạng động làm việc xuất phát từ nhu cầu an toàn giáo viên trường THPT
TT Nội dung đánh giá Số lượng Tỉ lệ %
1 Nghề tương đối an tồn tính mạng 101 53,2
2 Có điều kiện trình độ giáo dục 43 21,8
3 Môi trường làm việc khơng phức tạp 39 19,8
4 Có nơi đóng bảo hiểm để có lương hưu 34 17,3
5 Cơng việc ổn định, nguy bị sa thải 30 15,3
6 Có thời gian chăm sóc giáo dục 26 13,2
7 Môi trường làm việc không độc hại 21 10,6
8 Môi trường làm việc địi hỏi chi phí điều kiện hỗ trợ
công việc 14 7,2
9 Mơi trường làm việc áp lực cạnh tranh 11 5,5
Nhìn chung, thấy kết khơng có tỷ lệ cao chia thành nhóm với tỷ lệ lựa chọn tương đối gần nhau: nhóm thứ gồm item có tỷ lệ lựa chọn 50%, nhóm thứ hai item có tỷ lệ lựa chọn 20% nhóm thứ ba item có tỷ lệ lựa chọn 10%
Trong nhóm 2, thấy item đề cập nhiều đến môi trường làm việc đặc thù nghề nghiệp giáo viên áp lực cạnh tranh, có điều kiện trình độ để giáo dục Có thể nói so sánh với ngành nghề khác, ví dụ kinh doanh, áp lực cạnh tranh giáo viên hẳn Mặt khác, cơng việc họ dành thời gian, tri thức, kỹ nghề nghiệp để chăm sóc, ni dạy Vì vậy, động có tỷ lệ lựa chọn có thứ bậc cao bảng số liệu nói điều dễ hiểu
Bảng Thực trạng động làm việc xuất phát từ nhu cầu xã hội giáo viên trường THPT
TT Nội dung đánh giá Số lượng Tỉ lệ %
1 Được làm việc với hệ trẻ 83 42,1
2 Mơi trường làm việc văn minh, có văn hố 69 34,8
3 Được làm việc với đồng nghiệp trình độ đào tạo,
cùng chun mơn 52 26,4
4 Mơi trường làm việc có trình độ tri thức cao 37 18,7
5 Quan hệ giáo viên học sinh gần gũi, thân tình 33 16,8
6 Mơi trường làm việc có nếp, kỷ luật 32 16,2
7 Công việc đem lại hội hợp tác với đồng nghiệp
và tổ chức giáo dục 25 12,7
8 Quan hệ giáo viên nhà trường gần gũi, chân tình 24 12,2 Quan hệ giáo viên nhà trường hợp tác, bình đẳng 21 10,6 10 Công việc đem lại hội hợp tác với cá nhân làm công
việc phong phú khác biệt 16 8,2
(5)Kết nghiên cứu động làm việc xuất phát từ nhu cầu xã hội giáo viên tiếp tục phản ánh xu hướng khơng có nội dung có tỷ lệ lựa chọn cao bật (cao 42%) chênh lệch tỷ lệ lựa chọn nội dung lớn
“Được làm việc với hệ trẻ” có tỷ lệ lựa chọn cao Bảng số liệu Như vậy, tâm huyết giáo viên với hệ trẻ giúp giáo viên khảo sát gắn bó với nghề dạy học Tiếp theo động làm việc với hệ trẻ, “Mơi trường làm việc có văn hóa” 34,8% khách thể đánh giá vị trí số nhu cầu xã hội họ
Kết vấn cho thấy phù hợp với kết điều tra bảng hỏi, 03 tổ trưởng chuyên môn 03 giáo viên 03 trường THPT vấn cho thân yêu nghề, cô H.T.N.D (giáo viên dạy môn Vật lý, Trường THPT Phú Bài) cho biết u nghề “chính học sinh THPT cịn hồn nhiên, giáo viên hiểu ngỗ nghịch học sinh giáo dục được, có nhiều học sinh yêu thương giáo viên”
Tuy nhiên, nội dung quan hệ giáo viên giáo viên với lãnh đạo nhà trường chưa phải yếu tố tạo động làm việc cho giáo viên Đây vấn đề cần Ban Giám hiệu quan tâm xây dựng mối quan hệ nhà trường, coi yếu tố thúc đẩy tạo động làm việc cho giáo viên Đây ba thành tố mơ hình tạo động làm việc ERG Alderfer, quan hệ công việc với đồng nghiệp, cấp học sinh, cha mẹ học sinh đáp ứng nhu cầu cá nhân nơi làm việc Đó nhận định Paul Newton: “Mọi người có xu hướng cảm thấy thân tốt họ nhận người khác có ấn tượng tích cực họ” [4, 18]
Một kết khảo sát động làm việc xuất phát từ nhu cầu tôn trọng giáo viên Về vấn đề này, giáo viên trẻ dạy vật lý (Trường THPT Chuyên Quốc học Huế) chia sẻ cảm nhận: “Dường khu vực nông thôn, người giáo viên cộng đồng tôn trọng hơn, quan hệ giáo viên cha mẹ học sinh, học sinh gần gũi khu vực thành thị”
Một kết khảo sát xác định động làm việc xuất phát từ nhu cầu tơn trọng công việc giáo viên trường THPT cho thấy:
Bảng Thực trạng động làm việc xuất phát từ nhu cầu tôn trọng công việc của giáo viên trường THPT
TT Nội dung đánh giá Số lượng Tỉ lệ%
1 Nghề xã hội tơn trọng, kính trọng 133 67,5
2 Được học sinh tin tưởng, yêu mến 40 20,3
3 Nghề xã hội coi mẫu mực ứng xử 31 15,8
4 Nghề có uy tín xã hội 29 14,7
5 Được gia đình ủng hộ, tạo điều kiện 27 13,8
6 Nghề cộng đồng, xã hội đánh giá cao hiểu biết 24 12,2
(6)TT Nội dung đánh giá Số lượng Tỉ lệ%
8 Được đồng nghiệp tôn trọng 21 10,7
9 Được cha mẹ học sinh tin tưởng, tín nhiệm 19 9,8
10 Được cha mẹ học sinh tôn trọng 18 9,2
11 Nghề có vị xã hội 16 8,2
12 Nghề thuộc tầng lớp tinh hoa xã hội 15 7,7
Trong số item kể trên, “Nghề xã hội tơn trọng” có tỷ lệ lựa chọn thứ bậc cao (67,5%), nói chung nhận thức tình cảm xã hội, với đặc thù nghề nghiệp hình thành nhân cách tốt đẹp cho người, nghề giáo viên coi nghề cao quý tôn trọng
“Được học sinh tin tưởng, yêu mến” động thúc đẩy giáo viên làm việc có tỷ lệ lựa lựa chọn caothứ (20,3%) Điều lần cho thấy người giáo viên gắn với hệ trẻ tình cảm mà hệ trẻ, học trị dành cho người dạy dỗ ln chiếm vị trí quan trọng tình cảm, động làm việc họ
Đề tài tính quan hệ chéo hai item “Được học sinh tin tưởng, yêu mến” “Được làm việc với hệ trẻ” bảng số liệu Kết cho thấy số 40 giáo viên lựa chọn động làm việc quan trọng “Được học sinh tin tưởng yêu mến”, có tới 26/40 giáo viên (chiếm 65%) xác định động “Được làm việc với hệ trẻ” đồng thời động làm việc quan trọng họ Điều cho thấy tầm quan trọng thứ bậc cao động làm việc hoạt động, yêu thương, tơn trọng từ phía học sinh giáo viên
Tuy nhiên, lần kết điều tra cho thấy, có tỷ lệ thấp (<10%) cho thấy việc cha mẹ học sinh tin tưởng, tín nhiệm, tôn trọng động quan trọng thúc đẩy giáo viên làm việc Đây vấn đề cần suy ngẫm vượt khỏi phạm vi quản lý nhà trường, địi hỏi cần có tác động quyền địa phương, cộng đồng giúp giáo viên tìm thấy động làm việc mối quan hệ tôn trọng cha mẹ học sinh, để khẳng định thêm vị vốn có nghề dạy học xã hội
Bảng Thực trạng động làm việc xuất phát từ nhu cầu khẳng định thân công việc của giáo viên trường THPT
TT Nội dung đánh giá Số lượng Tỷ lệ %
1 Ý thức vai trò, sứ mệnh người giáo viên 124 63,3
2 Nghề góp phần nâng cao trình độ dân trí 67 34,0
3 Nghề giúp nâng cao kỹ lực dạy học thân 34 17,3
4 Nghề phát huy điểm mạnh thân 30 15,2
5 Nghề khẳng định giá trị thân xã hội 24 12,3
(7)TT Nội dung đánh giá Số lượng Tỷ lệ %
7 Được lãnh đạo nhà trường đánh giá đúng, khách quan 21 10,8 Nghề đem lại nhiều hội phát triển ý tưởng mới, sáng tạo 18 9,1 Nghề khẳng định giá trị thân cộng đồng nghề nghiệp 17 8,6
10 Nghề có nhiều hội phát triển nghề nghiệp 16 8,2
11 Muốn khẳng định thân xã hội cộng đồng lĩnh vực chuyên môn 15 7,7
12 Được đồng nghiệp đánh giá đúng, thừa nhận 15 7,7
13 Nghề khẳng định giá trị thân cộng đồng dân cư nơi sinh sống làm việc
14 7,1
14 Có hội thăng tiến nghề nghiệp 11 5,6
Cũng nhu cầu xã hội hay nhu cầu tôn trọng, nhu cầu khẳng định thân nhu cầu có thứ bậc cao nhu cầu người Ở đó, người ta không tập trung vào tồn an tồn thân mà cịn hướng tới giá trị xã hội, giá trị nghề nghiệp khác Từ góc nhìn này, thấy item có tỷ lệ giáo viên đánh giá vị trí số nhiều “Ý thức vai trò, sứ mệnh người giáo viên” (63,3%) hoàn toàn dễ hiểu Cũng từ quan điểm này, sứ mệnh vai trò lớn giáo viên “góp phần nâng cao trình độ dân trí”, cách diễn đạt cụ thể vai trị, sứ mệnh nói trên, 34% số khách thể lựa chọn động quan trọng thúc đẩy họ làm việc, để khẳng định giá trị thân họ
Để có nhìn đầy đủ, khái quát nhất, vào phân phối chuẩn với Tỷ lệ % từ trung bình trở lên chiếm 30% số giáo viên khảo sát, nghiên cứu tiếp tục xác định động làm việcphổ biến giáo viên THPT tỉnh Thừa Thiên - Huế, kết thu thể Bảng 6:
Bảng Tổng hợp động làm việc phổ biến giáo viên trường THPT tỉnh Thừa Thiên - Huế
Thứ bậc Động làm việc phổ biến nhất Số lượng Tỷ lệ %
1 Nghề xã hội tơn trọng, kính trọng 133 67,5
2 Ý thức vai trò, sứ mệnh người giáo viên 124 63,3
3 Có thu nhập để trì sống 122 61,6
4 Nghề tương đối an tồn tính mạng 101 53,2
5 Được làm việc với hệ trẻ 83 42,1
6 Có thu nhập ổn định hàng tháng 80 40,8
7 Môi trường làm việc văn minh, có văn hố 69 34,8
8 Nghề góp phần nâng cao trình độ dân trí 67 34,0
(8)văn hóa Việt, người giáo viên ln ý thức vai trị, sứ mệnh tôn trọng, thừa nhận xã hội nghề nghiệp giáo viên điều quan trọng với họ Bên cạnh đó, với điều kiện thu nhập đa số giáo viên động làm việc để có thu nhập thường xuyên, ổn định để trì sống đa số giáo viên khẳng định (61,6% 40,8%) Kết phù hợp với kết nghiên cứu thừa nhận rộng rãi động làm việc, thu nhập chưa động quan trọng người lao động hệ thống động họ, Paul Newton khẳng định: “Chắc chắn, tiền lương lý họ đến quan sáng, phần thưởng có giá trị dạng thành tích nhân viên khuyến khích làm điều cịn đón nhận hơn” [4, 15] Kết nghiên cứu đồng thời mặt cách nhìn nhận, ứng xử từ phía xã hội, mặt khác địi hỏi người giáo viên phải ý thức vị để ứng xử cách chuẩn mực, mơ phạm nhằm xây dựng hình ảnh tích cực thừa nhận học trị xã hội
Ngồi động làm việc hình thành từ việc nhà trường quan tâm tới xây dựng môi trường sư phạm với giá trị văn minh, có văn hố, thân thiện hiệu dạy học động phổ biến thúc đẩy giáo viên làm việc
Để có thêm thơng tin tranh thực trạng động làm việc giáo viên trường THPT, nghiên cứu tiếp tục đo lường số cảm nhận giáo viên gắn bó với cơng việc, với nghề nghiệp, kết thu thể Bảng 7:
Bảng Cảm nhận giáo viên với nghề nghiệp, công việc nhà trường THPT công tác
TT Nội dung đánh giá Số lượng ĐTB mức độ tán
thành
Độ lệch chuẩn (SD)
1 Cảm thấy hài lòng với công việc 196 4.3520 69691
2 Muốn gắn bó lâu dài với nghề dạy học 194 4.4845 68460
3 Muốn gắn bó lâu dài với nhà trường công tác 195 4.5282 72009
4 Mong muốn phát triển nghề nghiệp 194 4.4948 64581
5 Mong muốn xã hội đồng cảm với đặc thù khó
khăn nghề dạy học 194 4.5000 68477
(9)thực chế, sách đãi ngộ điều chỉnh nhận thức xã hội để giáo viên có điều kiện làm việc thuận lợi tích cực
Những vấn đề đặt ra: Tạo động làm việc cho giáo viên điều kiện làm việc ngày đòi hỏi cao q trình tồn cầu hóa hội nhập; việc chuẩn bị triển khai Chương trình giáo dục phổ thơng 2018, gia tăng ứng dụng kỹ thuật số vào dạy học, giáo dục quản lý nhà trường, tôn trọng học sinh cha mẹ học sinh, cộng đồng giáo viên, chưa hợp lí chế độ sách vấn đề đặt cần tiếp tục nghiên cứu, nhằm giúp hiệu trưởng trường THPT vận dụng lý thuyết tạo động làm việc cho giáo viên vào thực tế nhà trường, địa phương cho phù hợp khả thi
Kết luận
Kết nghiên cứu nay, động làm việc giáo viên trường THPT tỉnh Thừa Thiên - Huế đa dạng, phù hợp với quy luật chung Giáo viên đa số mong muốn gắn bó với nghề, với nhà trường, với học sinh, động thúc đẩy giáo viên làm việc thừa nhận xã hội vai trò quan trọng nghề dạy học giáo viên nhận thức sứ mệnh giáo dục hệ trẻ Tuy nhiên, cần có biện pháp để tạo mối quan hệ gắn bó tập thể sư phạm, điều kiện làm việc thuận lợi hơn, đồng thuận tôn trọng cần thiết từ cha mẹ học sinh cộng đồng, tạo điều kiện sách, đặc biệt tăng thu nhập, để giáo viên củng cố phát triển động làm việc bền vững Tài liệu tham khảo
1 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (Chủ biên) (2018), Ứng dụng Tâm lý học quản lý giáo dục, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội
2 Anita Woolfolk Hoy (2008), What motivates teachers? Important work on a complex question, Learning and Instruction 18
3 Muhammad Tayyab Alam & Sabeen Farid (2011), Factors affectingteachersmotivation, International Journal of Business and Social Science, Vol No
(10)REALITY ABOUT MOTIVATION OF HIGH SCHOOL TEACHERS IN THUA THIEN HUE PROVINCE
Nguyễn Tân1 Abstract
Motivation of teachers plays a crucial role in driving teachers to work in a positive manner and achieve better educational outcomes However, motivation of teachers varies and stems from different personal needs Therefore, looking into the roots of their motivation and providing teachers with necessary working conditions is vital to helping them striving towards better educational outcomes and satisfied with teaching as their profession, which can help them stay committed and contribute to their workplace in a way, that is helpful for manager
Keywords: Motivation; Teachermotivation; High school teachers.