Thực trạng ý hướng học tập của giáo viên tiểu học huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh

Qua đó ta thấy, trong quá trình tham gia công tác giảng dạy, tiếp xúc với thực tiễn dạy học và nhận thức được sự phát triển cũng như đòi hỏi ngày càng cao của xã hội đối với giáo dục t[r]

(1)

TS Nguyễn Thị Bích Liên1

Tóm tắt: Khảo sát tiến hành 329 giáo viên tiểu học (GVTH) huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh Nội dung khảo sát tập trung vào mức độ nhu cầu học tập ý hướng học tập Bốn báo để đánh giá ý hướng học tập GVTH là: Học tập việc làm cần thiết người GVTH; Cảm thấy vui tham gia học tập; Có nguyện vọng nâng cao tay nghề; Mong muốn mở rộng vốn hiểu hiết thân Kết khảo sát cho thấy thực trạng mức độ ý hướng học tập GVTH địa bàn nghiên cứu cao Khơng có khác biệt nhu cầu học tập giáo viên nam giáo viên nữ, địa bàn huyện Có khác biệt ý hướng học tập giáo viên với thâm niên công tác khác Kết nghiên cứu bước đầu sử dụng nhà quản lý giáo dục địa bàn nghiên cứu

Từ khóa: Ý hướng học tập, Giáo viên tiểu học. 1 Đặt vấn đề

Nhu cầu nguồn gốc tính tích cực nhân cách Nhu cầu chi phối mãnh liệt đến đời sống tâm lý nói chung, đến hoạt động người nói riêng Nghiên cứu nhu cầu người việc làm cần thiết nhu cầu động lực tạo nên mức độ độc lập, tích cực sáng tạo người Trong người tồn nhiều loại nhu cầu nhiều cấp độ khác Trong đó, nhu cầu học tập loại nhu cầu cấp cao, chi phối mạnh mẽ đến hình thành phát triển nhân cách người Đối với người giáo viên (GV), nhu cầu học tập chi phối việc hoàn thiện nhân cách nghề, ảnh hưởng lớn đến chất lượng giáo dục [8], [12], [14], [15]

Chất lượng giáo dục vấn đề quan tâm hàng đầu công đổi giáo dục nước ta Không phủ nhận nhân tố người GV ảnh hưởng trực tiếp đến việc đổi chất lượng giáo dục Bên cạnh nghiên cứu đổi nhiều mặt trình giáo dục (từ mục tiêu, nội dung, phương pháp,…) cơng trình nghiên cứu đặc điểm

(2)

Phần MÔI TRƯỜNG VÀ cÁc cHỦ THỂ GIÁO Dục 4.0 397

tâm lý (đặc biệt nhu cầu học tập) người GV (một hai nhân tố quan trọng của trình giáo dục: GV – HS) giai đoạn vô cần thiết

Hiện GV mong muốn học tập nhiều để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, nâng cao tầm hiểu biết nhằm đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Nhưng học nào, đâu, hình thức nào, vào thời gian nào… điều không dễ trả lời Vấn đề đặt phải tìm hiểu nhu cầu học tập GV, phương thức mà GV mong muốn thỏa mãn nhu cầu học tập, giúp họ phát triển nhu cầu học tập có… Có thực đổi toàn diện giáo dục, đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể

Do đó, việc tìm hiểu nhu cầu học tập GV giai đoạn cần thiết, đặc biệt nhu cầu học tập GVTH Bởi GVTH xem người thầy bậc học mà người học có hoạt động chủ đạo học, nhân cách GV có ảnh hưởng lớn đến hình thành phát triển nhân cách HS Muốn đổi giáo dục phải đổi từ bậc học

Có nhiều lý thuyết quan điểm nghiên cứu nhu cầu nước Bàn nhu cầu, lý thuyết đề cập có nét riêng, song nhận định khái quát nhu cầu sau: Nhu cầu đòi hỏi chủ thể hay nhiều đối tượng cần thỏa mãn để tồn phát triển Nhu cầu thuộc tính tâm lý nằm cấu trúc xu hướng Ban đầu nhu cầu xuất trạng thái thiếu thốn mà chưa rõ đối tượng có khả thỏa mãn nhu cầu Khi nhu cầu gặp đối tượng, lúc nhu cầu trở thành động trực tiếp thúc đẩy người hoạt động nhằm tới đối tượng Nhu cầu nguồn gốc tính tích cực hoạt động cá nhân Có nhiều cách phân loại nhu cầu tùy theo tính chất, đặc điểm, nội dung, đối tượng, phương thức thỏa mãn nhu cầu Nhu cầu người mang chất xã hội lịch sử Nó vận động phát triển không ngừng với phát triển xã hội thông qua hoạt động chủ thể Trong lý thuyết nhu cầu, người nghiên cứu quan tâm nhiều đến lý thuyết nhu cầu X.L Rubinstein Lý thuyết đưa ba mức độ nhu cầu người: ý hướng, ý muốn, ý định Căn vào ba mức độ ứng dụng vào việc nghiên cứu, tìm hiểu mức độ biểu nhu cầu người, đặc biệt nhu cầu cấp cao nhu cầu nhận thức, nhu cầu học tập… [2], [7], [12], [13], [16] Bài viết tập trung vào ý hướng – mức độ nhu cầu học tập GVTH

(3)

2 Phương pháp nghiên cứu

2.1 Khách thể khảo sát

329 GVTH thuộc thị trấn Phố Mới xã: Bằng An, Việt Hùng, Đại Xuân, Đào Viên, Mộ Đạo, Chi Lăng, Ngọc Xá, Hán Quảng huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh

2.2 Công cụ đánh giá thực trạng

Phương pháp chủ yếu người nghiên cứu sử dụng nhằm khảo sát thực trạng phương pháp điều tra phiếu hỏi kết hợp với phương pháp vấn

Phiếu hỏi xây dựng sở mức độ nhu cầu học tập GVTH biểu hiện cụ thể ở: ý hướng học tập, ý muốn học tập ý định học tập Ba mức độ phân biệt mức độ chủ thể ý thức đối tượng phương thức thỏa mãn nhu cầu học tập nhằm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm Tuy nhiên,

trong báo này, người nghiên cứu trích kết nghiên cứu mức độ “ý hướng học tập” GVTH Về “ý hướng học tập” thiết kế bốn báo bản: Học tập

là việc làm cần thiết người GVTH; Cảm thấy vui tham gia học tập; Có nguyện vọng nâng cao tay nghề; Mong muốn mở rộng vốn hiểu hiết thân Các báo đánh giá nhiều chiều để đánh giá chi tiết thực trạng ý hướng học tập GVTH địa bàn huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh

Câu hỏi điều tra thiết kế với phương án lựa chọn: không đồng ý (0 điểm), phân vân (1 điểm), đồng ý (2 điểm) Từ mức điểm qui ước cho mức độ, nghiên cứu đánh giá mức điểm đánh giá: Dưới 1,25: thấp; Từ 1,25 đến 1,50: trung bình; Từ 1,50 đến 1,75: cao; Từ 1,75 đến 2,00: cao (min = 0; max = 2)

2.3 Phương pháp phân tích số liệu

Nghiên cứu sử dụng cách phân tích thống kê mơ tả với tham số thống kê bản: tần số, tần suất, điểm trung bình (ĐTB) độ lệch chuẩn (ĐLC) Mục đích phép phân tích mơ tả để mô tả kết nghiên cứu ý hướng học tập GVTH 3 Kết nghiên cứu bàn luận

(4)

3.1 Thực trạng tự đánh giá ý hướng học tập giáo viên tiểu học

Bảng Thực trạng ý hướng học tập GVTH huyện Quế Võ tỉnh Bắc Ninh

TT Phát biểu GVTH ý hướng học tập bản thân

Mức độ

Tổng

cộng ĐTB ĐLC Phân

vân Đồng ý đồng ýKhông Học tập việc làm cần thiết người

GVTH

SL 327 329

1,99 0,08

% 0,6 99,4 100

2 Cảm thấy vui tham gia học tập SL 19 305 329 1,91 0,33

% 1.5 5,8 92,7 100

3 Có nguyện vọng nâng cao tay nghề SL 324 329 1,98 0,12

% 1,5 98,5 100

4 Mong muốn mở rộng vốn hiểu hiết thân

SL 326 329

1,99 0,10

% 0,9 99,1 100

Chung 1,97

Kết thống kê bảng cho thấy:

Xét theo tỉ lệ %, ý hướng học tập GVTH huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh mang tính ổn định cao Trong bốn báo biểu ý hướng học tập GVTH, tỉ lệ GVTH trả lời “đồng ý” chiếm 90%, cao báo “Học tập

là việc làm cần thiết người GVTH” (chiếm 99,4%) thấp báo “Cảm thấy vui tham gia học tập” (chiếm 92,7%) Tỉ lệ GVTH trả lời “không đồng ý”

và “phân vân” không đáng kể (chiếm từ 0,6% - 5,8%) Qua ta thấy, trình tham gia cơng tác giảng dạy, tiếp xúc với thực tiễn dạy học nhận thức phát triển đòi hỏi ngày cao xã hội giáo dục tiểu học, GVTH Quế Võ, Bắc Ninh hình thành ý hướng học tập ổn định Đây sở để hình thành mức độ cao nhu cầu học tập Họ ý thức cần thiết việc học tập thân - người thực nhiệm vụ cao đào tạo người Có ý hướng học tập ổn định, GV có sở để định hướng cho việc học tập mình, lựa chọn phương thức học tập phù hợp với thân từ phát triển ý muốn ý định học tập Nhà quản lý giáo dục địa bàn cần quan tâm đến việc trì ni dưỡng ý hướng học tập đội ngũ GV

(5)

nghiên cứu hiểu rõ thực trạng ý hướng học tập GVTH huyện Quế Võ Qua trao đổi, hầu hết GVTH có mong muốn học thêm để nâng cao tay nghề, đáp ứng đòi hỏi giáo dục tiểu học (GDTH) chất lượng GVTH Một số GVTH cịn cho rằng: “Học sinh tiểu học ngày thơng minh, động hiểu biết

rất nhiều, khơng chịu học khơng thể đáp ứng địi hỏi em”.

Qua cho thấy, có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên, nguyên nhân hầu hết GVTH có ý thức gắn bó với nghề, mong muốn đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội nghề dạy học

Hơn nữa, xét điểm trung bình chung ý hướng học tập GVTH huyện Quế Võ 1,97 Điều giúp cho người nghiên cứu khẳng định tính ổn định ý hướng học tập GV cao Điểm trung bình bốn báo tương đối ngang nhau, khơng có chênh lệch nhiều, báo “Học tập việc làm cần thiết người GVTH” báo “Mong muốn mở rộng

vốn hiểu hiết thân” cao nhất, tiếp đến báo “Có nguyện vọng nâng cao tay nghề” Điều cho thấy, GVTH huyện Quế Võ tỉnh Bắc Ninh ý thức

sự cần thiết phải học tập để mở rộng vốn hiểu biết thân, học tập nâng cao tay nghề mơi trường làm việc suốt đời họ Chính ổn định cơng việc dạy học có ảnh hưởng đến ổn định ý hướng học tập Chỉ báo có điểm trung bình thấp “Cảm thấy vui tham gia học tập” Số liệu cho thấy, báo có 1,5% trả lời “khơng đồng ý” 5,8% trả lời “phân vân” Tỉ lệ dù nhỏ so với tổng thể đáng để ta quan tâm, khơng ảnh hưởng chung đến việc trì bồi dưỡng ý hướng học tập chung GVTH huyện Qua trao đổi, người nghiên cứu biết nguyên nhân chủ yếu dẫn đến thực trạng khâu tổ chức học tập (điển hình mối quan hệ người dạy người học chưa tốt)

3.2 Thực trạng mức độ ý hướng học tập giáo viên tiểu học

Bảng Đánh giá mức độ ý hướng học tập GVTH huyện Quế Võ, tỉnh Bắc Ninh

Ý hướng SL Tỉ lệ %

Trung bình 1,52

Cao 30 9,12

Rất cao 294 89,36

Tổng 329 100

(6)

học tập mức thấp; có giáo viên, chiếm 1,52% có ý hướng học tập trung bình; có 30 giáo viên, chiếm 9,12% có ý hướng học tập cao; có 294 giáo viên, chiếm 89,36% có ý hướng học tập cao

3.3 Thực trạng ý hướng học tập giáo viên tiểu học theo khu vực, nơi cơng tác, giới tính thâm niên cơng tác

Để có nhìn khái quát thực trạng ý hướng học tập GVTH huyện Quế Võ, người nghiên cứu tiến hành so sánh ý hướng học tập GVTH khu vực, GV nam GV nữ GV có thâm niên cơng tác khác

Kết so sánh biểu báo thể cho ý hướng học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ GVTH huyện Quế Võ cụ thể bảng

Bảng Thực trạng ý hướng học tập GVTH huyện Quế Võ theo khu vực, nơi công tác, giới tính, thâm niên cơng tác biểu báo

ý hướng

học tập Các nhóm giáo viên tiểu học Điểm trung bình Độ lệch chuẩn Mức ý nghĩa

1 Học tập việc làm cần thiết người GVTH

Trung tâm Thị trấn 2.00 00

.158

Ngoài TT Thị trấn 1.98 10

Bằng An 2.00 00

.533

Việt Hùng 2.00 00

Đại Xuân 2.00 00

Đào Viên 2.00 00

Mộ Đạo 1.97 16

Chi Lăng 2.00 00

Ngọc Xá 1.97 15

Hán Quảng 2.00 00

Nam 1.97 15

.159

Nữ 2.00 00

Công tác 10 năm 2.00 00

.379

Công tác từ 10 – 20 năm 1.98 10

(7)

ý hướng

2 Cảm thấy vui tham gia học tập

Trung tâm Thị trấn 1087 35

.117

Ngoài trung tâm Thị trấn 1.93 31

Bằng An 2.00 00

.188

Đào Viên 1.87 40

Mộ Đạo 1.92 35

Chi Lăng 1.87 40

Ngọc Xá 1.86 40

Nam 1.88 39

.102

Nữ 1.92 31

.247

Công tác từ 10 – 20 năm 1.89 35

3 Có nguyện vọng nâng cao tay nghề

.106

Ngoài trung tâm Thị trấn 1.98 10

Bằng An 1.97 15

.902

Đào Viên 1.97 15

Mộ Đạo 2.00 00

Chi Lăng 1.97 15

Ngọc Xá 2.00 00

Nam 1.98 11

.695

Nữ 1.98 12

.000

Công tác từ 10 – 20 năm 1.99 53

(8)

ý hướng

4 Mong muốn mở rộng vốn hiểu hiết thân

.531

Ngoài trung tâmThị trấn 1.98 10

Bằng An 2.00 00

.663

Đào Viên 1.97 15

Mộ Đạo 2.00 00

Chi Lăng 1.97 15

Ngọc Xá 2.00 00

Nam 2.00 00

.051

Nữ 1.98 10

.227

Công tác từ 10 – 20 năm 1.98 .11

Kết khảo sát, so sánh ý hướng học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ nhóm GVTH huyện Quế Võ biểu báo sau:

- Khơng có khác biệt ý hướng học tập nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ GVTH khu vực trung tâm thị trấn trung tâm thị trấn Ở bốn báo mức ý nghĩa lớn 0,05 Điều cho thấy việc GVTH huyện Quế Võ công tác trung tâm thị trấn hay trung tâm không ảnh hưởng đến ý hướng học tập

- Khơng có khác biệt ý hướng học tập GVTH xã huyện Ở bốn báo có mức ý nghĩa lớn 0,05

- Khơng có khác biệt ý hướng học tập GV nam GV nữ Mức ý nghĩa bốn báo thể cho ý hướng học tập hai nhóm lớn 0,05 Điều cho thấy dù bậc tiểu học GV nam GV nữ biểu ý hướng học tập tương đương

(9)

có mức ý nghĩa 0,00 nhỏ 0,05 Vậy có khác biệt ý nghĩa GV có thâm niên cơng tác khác ý hướng học tập biểu báo Biểu cụ thể: trung bình ý hướng học tập biểu báo nhóm GV cơng tác 10 năm cao (2,00), tiếp đến nhóm GV cơng tác từ 10 đến 20 năm (1,99) thấp nhóm GV cơng tác 20 năm (1,87) Ta giải thích điều sau: thâm niên cơng tác tỉ lệ thuận với tuổi tác So với GV lớn tuổi, GV trẻ vào nghề, cịn cơng tác lâu dài nghề dạy học, ý thức cần thiết phải nâng cao tay nghề phục vụ lâu dài cho nghề nghiệp đáp ứng đòi hỏi xã hội nghề dạy học Họ không ngừng phấn đấu học tập để thực điều Điều khơng có nghĩa GV lớn tuổi không yêu nghề, không muốn phục vụ tốt cho nghề, ý thức tuổi tác làm cản trở họ Qua trò chuyện trao đổi với số GV lớn tuổi, hầu hết cho việc học tập khơng cịn phù hợp với người lớn tuổi, việc nâng cao tay nghề để lớp trẻ gánh vác Đây điều mà nhà quản lý giáo dục huyện Quế Võ cần phải quan tâm suy nghĩ khơng làm trì trệ, ảnh hưởng khơng tốt đến chất lượng giáo dục, đặc biệt giai đoạn đổi chương trình giáo dục phổ thông

4 Kết luận

Nhu cầu học tập GVTH nhu cầu học tập mang tính cập nhật cao nghề dạy học, việc củng cố bổ sung hệ thống kiến thức, kỹ chuyên môn nghiệp vụ sư phạm phù hợp với bậc tiểu học nhằm phát triển lực hoàn thiện nhân cách người GVTH

Mức độ nhu cầu học tập GVTH độ gay gắt đòi hỏi học tập nhằm củng cố nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ nghề dạy học GVTH, biểu ý hướng, ý muốn, ý định học tập Bài viết tập trung vào mức độ ý hướng học tập

(10)

Phần MÔI TRƯỜNG VÀ cÁc cHỦ THỂ GIÁO Dục 4.0 405 TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Nguyễn Ngọc Bích (1988), Tâm lý học nhân cách, NXB Giáo dục Hà Nội. 2 Côvaliôp A.G (1971), Tâm lý học cá nhân, Tập I, II, NXB Giáo dục, Hà Nội. 3 Cruchetxki V.A (1981), Những sở tâm lý học sư phạm, tập II, NXB Giáo dục,

Hà Nội

4 Vũ Dũng (2000), Từ điển Tâm lý học, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội. 5 Hồ Ngọc Đại (2000), Tâm lý học dạy học, NXB Giáo dục, Hà Nội.

6 Freud Sigmund (1969), Nghiên cứu phân tâm học, NXB An Tiêm, Sài Gịn. 7 Hồng Thị Thu Hà (2003), Nhu cầu học tập sinh viên sư phạm, Luận án Tiến sĩ

Tâm lý, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội

8 Phạm Minh Hạc (Dịch giới thiệu) (2003), Một số cơng trình tâm lý học A.N

Leonchiev, NXB Giáo dục, Hà Nội.

9 Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan, Nguyễn Văn Thàng (1997), Tâm lý học lứa tuổi

tâm lý học sư phạm, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội.

10 Lomov Ph (2000), Những vấn đề lý luận phương pháp luận Tâm lý học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội

11 Dương Thiệu Tống (2005), Phương pháp nghiên cứu khoa học Giáo dục Tâm lý, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội

12 Nguyễn Quang Uẩn (Chủ biên), Giáo trình Tâm lý học đại cương, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội

13 Nguyễn Khắc Viện (2001), Từ điển tâm lý học, NXB Văn hóa Thơng tin, Hà Nội. 14 Beck Robert C (1978), Motivation: Theories and Principles, Second Edition,

Prentice Hall, Inc Englewood Clifft, New Jersey

15 Maslow Abraham (1943), Uderstanding Human Motivation, http://ww.utoledo. edu/~ddavis/maslow.htm, Intrenet

(11)

THE CURRENT SITUATION OF PRIMARY TEACHERS’ INCLINATION OF LEARNING IN QUE VO DISTICT, BAC NINH PROVINCE

Abstract: Based on a survey of 329 primary teachers on their inclination of learning that was evaluated through the four following statements: Learning is very essential for primary teachers; Primary teachers have feeling of happiness that makes them to learn; Primary teachers want to to upgrade their professional ability; Primary teachers want to to upgrade their knowledge Results showed that primary teachers’ inclination of learning was at the very high level And also, there was not any differences between male teachers and female ones, and their places of working But there was the significant difference when teachers had their years of working more than the others’ The research results can be used by educational managers’ decisions.

Định dạng
Số trang	11
Dung lượng	488,06 KB