Kết quả nghiên cứu trên cho thấy các yếu tố về gia đình (học vấn, nghề nghiệp của cha mẹ, thu nhập của gia đình) đã có ảnh hưởng đến kết quả học tập môn Toán của học sinh phổ thông.. C[r]
(1)thành tÍCh tốn họC CỦa họC Sinh trung họC phỔ thÔng: Ảnh hƯỞng tỪ yếu tỐ gia đÌnh
TS Tăng Thị Thùy1
Tóm tắt: Nghiên cứu nhằm mục đích tìm hiểu yếu tố gia đình ảnh hưởng đến
kết học tập học sinh phương pháp nghiên cứu định lượng thông qua điều tra khảo sát đối tượng 540 học sinh 22 trường THPT địa bàn thành phố Hà Nội Kết nghề nghiệp, học vấn cha mẹ thu nhập gia đình có ảnh hưởng đến thành tích tốn học học sinh
Từ khóa: Đánh giá ảnh hưởng, Thành tích tốn học, Yếu tố gia đình, Học sinh
phổ thông. 1 Đặt vấn đề
Giáo dục quan tâm quốc sách Việt Nam, Chính phủ đầu với tỉ trọng GDP cao so với nhiều nước giới Đồng thời, quan tâm giáo dục thể qua hợp tác quốc tế, văn luật giáo dục,… Trong năm gần đây, nhà quản lý giáo dục đổi chương trình đào tạo, phương pháp dạy học, tăng cường phương tiện dạy học, nâng cao trình độ chun mơn giáo viên, thúc đẩy quan tâm xã hội, đầu tư nhiều cho hoạt động giáo dục,… Bên cạnh tỷ trọng GDP dành cho giáo dục cao việc đầu tư giáo dục cho gia đình cao Vì gia đình yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập học sinh
Tốn học mơn khoa học đề cập đến logic số, cấu trúc, không gian phép biến đổi Tốn học có thứ xung quanh chúng ta, tất thứ làm Đặc biệt, mơn Tốn chương trình THPT đóng vai trị vơ quan trọng việc phát triển hình thành phát triển lực chung cốt lõi (năng lực tự chủ tự học; lực giải vấn đề sáng tạo) lực toán học (năng lực tư lập luận tốn học, lực mơ hình hóa tốn học, lực giải vấn đề toán học, lực giao tiếp tốn học, lực sử dụng cơng cụ tốn học) Chương trình Tốn cấp THPT cịn cung cấp kiến thức,
(2)kỹ tốn học phổ thơng, bản, thiết yếu, tạo hội để học sinh trải nghiệm, áp dụng toán học vào thực tế; giúp học sinh có nhìn tương đối tổng quát ngành nghề liên quan đến toán học, làm sở định hướng nghề nghiệp sau cho học sinh Vì việc tìm hiểu yếu tố ảnh hưởng đến thành tích mơn Tốn học sinh điều quan trọng, vai trị gia đình (học vấn, nghề nghiệp, thu nhập cha mẹ) yếu tố cần xem xét nghiên cứu Nghiên cứu nhằm mục đích tìm hiểu yếu tố thuộc gia đình nghề nghiệp cha mẹ, học vấn cha mẹ, thu thập gia đình ảnh hưởng đến thành tích học tốn học sinh
2 Tổng quan vấn đề nghiên cứu
Từ trước đến có nhiều yếu tố tác động đến kết học tập học sinh Trong yếu tố gia đình nhiều nhà nghiên cứu có ảnh hưởng đến kết học tập Epstein (1988) nghiên cứu khía cạnh cha mẹ có tác động đến kết học tập học sinh, bao gồm: (1) môi trường học tập nhà, (2) trao đổi thơng tin lớp, (3) tích cực tham gia hoạt động trường, (4) tham gia giám sát hoạt động học tập nhà, (5) tham gia vào định hội đồng trường Cụ thể hơn, Epstein (1988) đề nghị sáu loại tham gia cha mẹ trường học: kỹ làm cha mẹ, liên hệ với nhà trường, tình nguyện hỗ trợ nhà trường, hoạt động hỗ trợ học tập nhà, chia sẻ định lập quản trị trường học, hợp tác với trường học cộng đồng Nhưng tham gia phụ huynh trường thể phần tác động gia đình lên kết học tập học sinh
Christenson cộng (1992) năm loại yếu tố gia đình ảnh hưởng kết học tập học sinh là:
• Sự kì vọng kết học tập lý cho kì vọng • Tổ chức học tập, đề cập đến cấu trúc môi trường học tập nhà mơi
trường khuyến khích, hỗ trợ đến việc học tập trẻ • Mơi trường tình cảm nhà
• Kỉ luật, đề cập đến phương pháp nuôi dạy dùng để kiểm sốt hành vi trẻ
• Sự tham gia cha mẹ, bao gồm hoạt động khác cho phép cha mẹ tham gia vào trình giáo dục trường nhà
(3)Phần MÔI TRƯỜNG VÀ cÁc cHỦ THỂ GIÁO Dục 4.0 551 gia đình đến kết học tập học sinh
Trong phân tích thành tích học sinh lớp 8, Sui-Chu Willms (1996) góp phần bổ sung thêm cho nghiên cứu Epstein (1988) đề cập đến tham gia phụ huynh trường là: liên hệ với nhân viên nhà trường, tình nguyện tham dự hoạt động trường hội nghị phụ huynh - giáo viên Sui-Chu Willms (1996) tham gia cha mẹ nhà thể qua việc thảo luận nhà hoạt động trường, theo dõi hoạt động học sinh nhà Tuy nhiên đến năm 1999, Evans bổ sung thêm số yếu tố từ phía gia đình tác động đến kết học tập học sinh, Evans đề cập đến nhóm yếu tố ảnh hưởng đến kết học tập học sinh:
(i) Đặc điểm nhân học: tuổi, bối cảnh văn hoá ngơn ngữ, giới tính, loại trường, tình trạng kinh tế xã hội, nơi
(ii) Đặc điểm tâm lý học sinh: chuẩn bị cho việc học tập, chiến lược học tập, cam kết mục tiêu, động lực học tập
(iii) Kết học tập trước đây: Kết học tập chung, kết học tập môn học, kết kì thi, học đại học
(iv) Các yếu tố xã hội: hỗ trợ gia đình bạn bè, chế độ học tập, tài (v) Các yếu tố thể chế: cam kết tổ chức, học tập tích hợp, hội nhập xã hội, kì vọng, đặc điểm khoá học, chất khoá học, hoạt động giảng dạy, quản trị Trong yếu tố mà tác giả Evans (1999) đề cập đến yếu tố “Sự hỗ trợ gia đình” “sự kì vọng” yếu tố từ phía gia đình tác động lên kết học tập học sinh Khơng dừng lại đó, kết nghiên cứu Dickie (1999) xác lập mơ hình nghiên cứu yếu tố tác động đến kết học tập bao gồm: đặc trưng gia đình, nguồn lực nhà trường, đặc điểm người học lực cá nhân Đây mơ hình thống phản ánh ảnh hưởng ba nhóm yếu tố Nghiên cứu lại bổ sung thêm yếu tố đặc trưng gia đình yếu tố từ phía gia đình tác động lên kết học tập học sinh
(4)khắp gia đình, mà khác biệt ưu đãi để đầu tư vào chăm sóc trẻ em mối quan hệ khác
Nghiên cứu Daniele Checchi, Francesco Franzoni cộng (2000) ý nhiều mặt tài gia đình (thu nhập gia đình, số tiền đầu tư cho giáo dục) Các nhà nghiên cứu xác định mơ hình nhằm dự đốn mối quan hệ đầu tư cho giáo dục cha mẹ kết học tập Cơ sở mơ hình cha mẹ phải dành phần thu nhập đầu tư vào việc học Nếu việc đầu tư vào việc học cho tăng lên, tiêu dùng cha mẹ giảm thu nhập tương lai tăng lên
Năm 1988, Marlaine E Lockheed, Bruce Fuller, Ronald Nyirongo yếu tố văn hóa có ảnh hưởng tới thành tích học tập học sinh nhiều yếu tố nghề nghiệp, trình độ học vấn cha mẹ Nghiên cứu thực học sinh lớp bốn lớp bảy từ 11 thành thị 10 trường tiểu học nơng thơn, chọn ngẫu nhiên, sau vấn, làm kiểm tra ngơn ngữ Tốn Những học sinh sống thành thị làm tốt kiểm tra Toán, nhiên học sinh nông thôn lại làm tốt kiểm tra ngôn ngữ Nghiên cứu cho thấy khác biệt kết ngơn ngữ Tốn học học sinh nông thôn so với học sinh thành thị, nhiên đối tượng nghiên cứu tập trung học sinh lớp bốn lớp bảy nên kết khơng cịn xét học sinh toàn khối Tiểu học THCS
Năm 2013, Viện Nghiên cứu Khoa học giáo dục Nigeria công bố báo nghiên cứu ảnh hưởng tảng gia đình tới thành tích học tập học sinh THCS bang Anambra Nghiên cứu thực 546 học sinh chọn ngẫu nhiên từ 14 trường Awka, Nnewi Onitsha, bang Anambra Dữ liệu thu thập cách sử dụng bảng câu hỏi liên quan tới thông tin cấu trúc gia đình, nghề nghiệp cha mẹ, trình độ phụ huynh Sau phân tích liệu, nhà khoa học yếu tố không ảnh hưởng nhiều tới thành tựu học sinh Vì vậy, nghiên cứu nên tập trung vào yếu tố khác đóng góp vào hiệu suất học tập học sinh, tổ chức nghiên cứu rộng rãi hơn, tập trung vào lớp đối tượng cụ thể hơn: học sinh học chương trình chuyên học sinh học chương trình
(5)Phần MÔI TRƯỜNG VÀ cÁc cHỦ THỂ GIÁO Dục 4.0 553 mạnh mẽ tới kết học tập học sinh mơn Tốn Nghiên cứu đem lại kết ngược lại với nghiên cứu vào năm 2013 Viện Nghiên cứu Khoa học giáo dục Nigeria Điều cho thấy đối tượng học sinh quốc gia chịu tác động khác từ yếu tố gia đình
Năm 2014, Hossein Kareshki Zahra Hajinezhad tìm hiểu vai trị chất lượng trường học với tảng gia đình với kết học tập mơn Tốn học sinh Trung Đông Hai nhà khoa học so sánh tương quan nhà trường tảng gia đình nước UAE, Syria, Qatar, Iran, Ả Rập Saudi, Ô – man, Lebanon, Jordan Bahrain Nghiên cứu sử dụng liệu TIMSS năm 2011 Nghiên cứu yếu tố trường học (tài nguyên học đường, số lượng tài nguyên, …) có tác động mạnh mẽ tới kết học tập mơn Tốn người học yếu tố gia đình Kết phân tích khác quốc gia châu Á, nhiên chưa bao gồm Việt Nam
Năm 2018, Zhonglu Li sử dụng liệu từ Nghiên cứu Hội đồng gia đình Trung Quốc năm 2010 (CFPS2010) phân tích hai khía cạnh ảnh hưởng tới kết học tập học sinh: Sự cạnh tranh phụ huynh vào sở giáo dục chất lượng cao hành vi nuôi dạy cái, hỗ trợ giáo dục từ gia đình Zhonglu Li sử dụng bảng câu hỏi khảo sát, tiến hành phân tích kết học sinh thành thị với mức sống cao chịu tác động mạnh mẽ cạnh tranh gia đình, đồng thời kì vọng cao so với trẻ em nơng thôn Nghiên cứu chưa rõ ảnh hưởng gia đình kết học tập môn học cụ thể học sinh
Ở Việt Nam, tác giả Nguyễn Văn Hoan (2007) đưa yếu tố từ phía gia đình ảnh hưởng đến kết học tập thông qua hoạt động tự học: (1) điều kiện vật chất cần thiết cho việc tự học học sinh, (2) xác định động học tập đắn cho trẻ, (3) hướng dẫn em phương pháp tự học, (4) trì nề nếp tự học cho trẻ gia đình, (5) cha mẹ động viên, khích lệ tinh thần trẻ, gây hứng thú niềm vui học tập cho em Nhiều nghiên cứu chứng minh có tồn khác biệt kết học tập nhóm học sinh Các nhóm phân loại dựa giới tính, chủng tộc, thu nhập, nơi cư trú chứng tỏ có khác biệt kết học tập nhóm thu nhập, ảnh hưởng giới tính
(6)có ảnh hưởng tới kết học tập học sinh Tác giả đề xuất số biện pháp nâng cao chất lượng học tập cho học sinh THPT thành phố Cần Thơ dựa kết nghiên cứu
3 Phương pháp nghiên cứu
Nghiên cứu thực 540 học sinh 22 trường THPT địa bàn thành phố Hà Nội, có 39 học sinh từ trường THPT chuyên, chiếm 7,6%; 474 học sinh đến từ trường không chuyên, chiếm 92,4% Nếu phân chia thành trường cơng lập ngồi cơng lập có 365 học sinh đến từ trường cơng lập, chiếm 71,1% 148 học sinh đến từ trường ngồi cơng lập, chiếm 28,9% Mẫu nghiên cứu có 247 học sinh nam chiếm 48,1% 266 học sinh nữ, chiếm 51,9% Chi tiết mẫu nghiên cứu bảng 3.1 đây:
Bảng 3.1 Thống kê mô tả mẫu nghiên cứu
Yếu tố Thành phần Tần số Phần trăm (%)
Giới tính Nam 247 48,1
Nữ 266 51,9
Khối lớp
10 189 36,8
11 151 29,4
12 173 33,7
Trường Cơng lập 365 71,1
Ngồi cơng lập 148 28,9
Trình độ học vấn bố
Chưa học hết Tiểu học 0,6
Tốt nghiệp Tiểu học 15 2,9
Tốt nghiệp cấp 54 10,5
Tốt nghiệp cấp 129 25,1
Đại học 246 48,0
Trên Đại học 66 12,9
Trình độ học vấn mẹ
Tốt nghiệp Tiểu học 18 3,5
Tốt nghiệp cấp 50 9,7
Tốt nghiệp cấp 117 22,8
Đại học 249 48,5
Trên Đại học 79 15,4
Nghề nghiệp cha mẹ
Lao động trí óc 639 62,3
(7)Phần MÔI TRƯỜNG VÀ cÁc cHỦ THỂ GIÁO Dục 4.0 555
Thu nhập trung bình tháng
Dưới triệu 18 3,5
5-10 triệu 119 23,2
10-20 triệu 196 38,2
Trên 20 triệu 180 35,1
Số tiền cho học thêm Toán tháng
Dưới triệu/ tháng 194 37,8
Từ – triệu/tháng 290 56,5
Từ – triệu/tháng 24 4,7
Trên triệu/ tháng 1,0
Các câu hỏi khảo sát liên quan đến biến độc lập nghề nghiệp cha mẹ, trình độ học vấn cha mẹ, thu nhập gia đình; biến phụ thuộc kết điểm trung bình mơn tốn học sinh
4 Kết nghiên cứu 4.1 Nghề nghiệp cha mẹ
Trong nghiên cứu này, nghề nghiệp cha mẹ phân chia thành hai nhóm: Nhóm lao động chân tay (làm nơng, cơng nhân, đầu bếp, thợ may,…), nhóm lao động trí óc (kĩ sư, kiến trúc sư, bác sĩ, giáo viên, giảng viên, doanh nhân,…)
Bảng 4.1 Hệ số hồi quy nghề nghiệp cha mẹ với kết mơn Tốn Mơ hình
B
Hệ số hồi quy chưa
chuẩn hóa Hệ số hồi quy chuẩn hóa t Sig. Sai số chuẩn Beta
1
(Constant) 5.416 171 31.708 000
Nghề nghiệp
của cha mẹ 1.426 095 554 15.054 000
a Biến phụ thuộc: Kết học tập mơn Tốn
Dựa vào bảng hệ số hồi quy cho ta thấy nghề nghiệp cha mẹ có ảnh hưởng đến kết học tập mơn tốn học sinh có ý nghĩa thống kê sig <.05
Phương trình hồi quy đơn biến sau: KQHT= 5.416 + 1.426*NNB + 0.171
(8)quan đến thu nhập gia đình để đầu tư cho Đơi cha mẹ làm cơng việc trí óc xếp thời gian để họ dạy dỗ nhiều hơn, quan tâm đến việc học họ mong muốn tương lai họ họ cao
4.2 Thu nhập gia đình
Nghiên cứu tìm hiểu thu nhập gia đình ảnh hưởng đến thành tích Tốn học học sinh hay khơng việc điều tra mức thu nhập gia đình hàng tháng: Nhóm 1: Dưới triệu, Nhóm 2: Từ – 10 triệu, Nhóm 3: Từ 10 – 20 triệu, Nhóm 4: Trên 20 triệu
Bảng 4.2 Hệ số hồi quy thu nhập tháng bố mẹ với kết mơn Tốn Mơ hình
B
Hệ số hồi quy chưa
chuẩn hóa Hệ số hồi quy chuẩn hóa
t Sig
Sai số
chuẩn Beta
1 (Constant) 6.227 144 43.344 000
Thu nhập cha mẹ 591 048 478 12.296 000
a Biến phụ thuộc: Kết học tập môn Toán
Kết bảng cho ta thấy thu nhập hàng tháng cha mẹ có ảnh hưởng đến kết học tập mơnTtốn học sinh có ý nghĩa thống kê sig <.05
Phương trình hồi quy đơn biến sau: KQHT= 6.227 + 0.591*TNCM + 0.144
Dựa vào phương trình hồi quy, ta thấy thu nhập gia đình cao lên kết Tốn học học sinh tăng lên 0.591
Cha mẹ Việt Nam có xu hướng đầu tư cho học tập, đặc biệt môn mà họ hay gọi “mơn chính” Văn, Tốn, Ngoại ngữ Trong nghiên cứu chúng tơi có tìm hiểu số tiền hàng tháng họ cho học thêm mơn Tốn có 60% đầu từ 1-3 triệu/ tháng, chí có gia đình tháng dành đến triệu đồng cho học thêm mơn Tốn
4.3 Trình độ học vấn
(9)Phần MÔI TRƯỜNG VÀ cÁc cHỦ THỂ GIÁO Dục 4.0 557
Bảng 4.3 Hệ số hồi quy trình độ học vấn cha mẹ với kết mơn Tốn Mơ hình
B
Hệ số hồi quy chưa chuẩn
hóa Hệ số hồi quy chuẩn hóa
t Sig
Sai số
chuẩn Beta
1
(Constant) 7.437 233 31.893 000
Trình độ học
vấn cha 104 050 092 2.084 038
2 Trình độ học vấn mẹ 130 050 113 2.580 010
a Biến phụ thuộc: Kết học tập mơn Tốn
Kết bảng cho ta thấy học vấn cha mẹ có ảnh hưởng đến kết học tập mơn Tốn học sinh có ý nghĩa thống kê sig <.05
Phương trình hồi quy sau:
KQHT= 7.437 + 0.104*HVB+0.130*HVM + 0.233
Dựa vào phương trình hồi quy, tơi thấy trình độ học vấn cha mẹ tăng lên bậc kết Tốn học tăng lên, với trình độ học vấn bố làm tăng điểm số tăng thêm 0.104 cịn trình độ học vấn mẹ làm điểm số tăng lên 0.130 Học vấn cha mẹ có ảnh hưởng đến kết học tập học sinh giải thích gen cha mẹ học vấn cao địi hỏi cao quan tâm nhiều đến việc học
5 Kết luận
(10)nông thôn, vùng sâu vùng xa để thấy kết tương đồng hay khác biệt Ở nghiên cứu tìm hiểu yếu tố gia đình ảnh hưởng đến kết học tập mơn Tốn nên đặt vấn đề cho nghiên cứu ảnh hưởng đến môn học khác học sinh phổ thông
Tài liệu tham khảo
1 Anderson, K.G (2010), Family Structure, Parental Investment and Educational
outcomes among Black South Africans.
2 Christenson, Rounds et al (1992), Family Factors and Student Achievement: An
avenue to Increase Student’s Success.
3 Daniele Checchi, et al (2000), College choice and academic performance.
4 Epstein, J.L (1995), School/Family/Community partnerships: Caring for the children
we share
5 Epstein, J L (1988) How we improve programs for parents involvement? Educational Horizons, 66, 58-59
6 Kareshki, H., & Hajinezhad, Z (2014) A Multilevel Analysis of the Role of School
Quality and Family Background on Students’ Mathematics Achievement in the Middle East Universal Journal of Educational Research, 2(9), 593-602.
7 Christenson, S L., Rounds, T., & Gorney, D (1992) Family factors and student
achievement: An avenue to increase students’ success School Psychology Quarterly,
7(3), 178
8 Evans (1999), School – leavers transition to tertiary study: A literature review. 9 Nguyễn Văn Hoan (2007) A study of families care and students self – education at
secondary school, Trường ĐH Sư phạm, ĐH Đà Nẵng.
10 Sui – Chu, J.D.Willms (1996), Effects of Parental Involvement on Eighth – Grade
Achievement
11 Oginni O.I (2013) Head Circumference and Students Academic Performance in
Mathematics; Implication for Curriculum Planners and Developers Journal of
Research in Curriculum Studies (1) 201-207
12 Trịnh Nguyễn Thi Bằng (2013), Tác động yếu tố gia đình tới kết học tập
học sinh THPT, Đại học Quốc gia Hà Nội.
13 Võ Thị Tâm (2010), Các yếu tố tác động đến kết học tập sinh viên quy
(11)Phần MÔI TRƯỜNG VÀ cÁc cHỦ THỂ GIÁO Dục 4.0 559
FAMILY FACTORS INFLUENCE STUDENTS’ ACHIEVEMENT IN MATHEMATICS
Abstract: This study aims to explore the correlation between family factors (parents’
jobs, parents’ education and family income) affecting on student mathematics achievement The quantitative research method was employed in this study through a survey of 540 students in 22 high schools in Hanoi Research findings show that family factors have correlation with student mathematics achievement The more parents have good education, the higher mathematics score students get The more parents earn money, the more mathematics achievement students have The more parents’ jobs using brain, the more students get good mathematics score
Key words: Student mathematics achievement, Parents’ job, Parents’ education,