Mặt khác, tại các cơ sở giáo dục và đào tạo của địa phương thì vấn đề liên quan quyền sở hữu trí tuệ trong nghiên cứu vẫn thường được lồng ghép tuyên truyền thông qua các buổi họp, hội[r]
(1)ThS Nguyễn Minh Diễm Quỳnh1 1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ
Khoa học hệ thống tri thức tích lũy q trình lịch sử thực tiễn chứng minh, phản ánh quy luật khách quan giới bên hoạt động tinh thần người, giúp người có khả cải tạo giới thực” (Từ điển Tiếng Việt, 2002) Đó hệ thống tri thức mà nhân loại tích lũy suốt trình lịch sử Hệ thống tri thức phân chia thành lĩnh vực khác khoa học tự nhiên, khoa học công nghệ, khoa học kỹ thuật, khoa học xã hội Trong đó, khoa học xã hội hệ thống tri thức xã hội người Nhiệm vụ khoa học nghiên cứu nhằm phát quy luật hình thành, phát triển người xã hội loài người, làm rõ quan hệ người với người, người với xã hội người với tự nhiên (Phạm Văn Đức, 2015)
Trong mối liên hệ khoa học người, tự nhiên, xã hội khoa học tự nhiên gắn liền với tượng tự nhiên; khoa học xã hội gắn liền với tượng xã hội; khoa học người gắn liền với tượng môi trường sống Tức khoa học tự nhiên, môi trường xã hội tượng gắn với tồn xã hội loài người Khoa học xã hội bao hàm khái niệm khoa học xã hội.(Nguyễn Hữu Đổng, 2018) Nghiên cứu khoa học hoạt động khám phá, phát hiện, tìm hiểu chất, quy luật vật, tượng tự nhiên, xã hội tư duy; sáng tạo giải pháp nhằm ứng dụng vào thực tiễn (Quốc hội, 2013) Đây
(2)một chu trình vòng tròn, đặt câu hỏi, phát biểu giả thuyết, tiến hành thí nghiệm cơng bố kết (Nguyễn Văn Tuấn, 2012) “Nghiên cứu khoa học phát chất vật, phát triển nhận thức khoa học giới sáng tạo phương pháp phương tiện kỹ thuật để làm biến đổi vật phục vụ cho mục tiêu nghiên cứu người.(Vũ Cao Đàm, 2009).
Trong giai đoạn nay, với tầm quan trọng tài nguyên giáo dục mở nói chung nghiên cứu khoa học nói riêng, có nhiều tác giả tiếp cận khác vấn đề “Đặc thù quyền tác giả quyền liên quan trường Đại học” (Trần Lê Đăng Phương, 2016) “Khám phá phân tích nguyên tắc đạo đức chuẩn mực đạo đức nghiên cứu khoa học” (Trần Văn Đạt, Võ Văn Thắng, Lê Minh Tuấn Lâm, 2016) “Nhận thức sinh viên Khoa Sư phạm Trường Đại học An Giang Quyền tác giả nghiên cứu khoa học”.(Nguyễn Thái Ngọc Hà, 2018) Mặt khác, sở giáo dục đào tạo địa phương vấn đề liên quan quyền sở hữu trí tuệ nghiên cứu thường lồng ghép tuyên truyền thông qua buổi họp, hội hay sinh hoạt, báo cáo chuyên để khoa học bối cảnh tài nguyên giáo dục mở trình xây dựng phát triển cơng trình cần đảm bảo tính khách quan trung thực nghiên cứu
2 HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC TRONG BỐI CẢNH KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ
2.1 Thành tựu
Trên sở thu thập thông tin liệu vấn đề từ thực tiễn cách khách quan minh bạch đối chiếu với tình hoạt động nghiên cứu khoa học khai thác từ tài nguyên giáo dục mở, nói, thành tựu đạt khẳng định vai trò nguồn học liệu có ý nghĩa quan trọng hoạt động nghiên cứu Bên cạnh đó, việc tuân thủ quy định luật Sở hữu trí tuệ văn hướng dẫn thi hành cần thực thi
(3)tác phẩm mà không làm sai ý tác giả để bình luận minh hoạ tác phẩm mình; Trích dẫn tác phẩm mà khơng làm sai ý tác giả để viết báo, dùng ấn phẩm định kỳ, chương trình phát thanh, truyền hình, phim tài liệu; Trích dẫn tác phẩm để giảng dạy nhà trường mà không làm sai ý tác giả, khơng nhằm mục đích thương mại; Sao chép tác phẩm để lưu trữ thư viện với mục đích nghiên cứu (Quốc hội, 2009).Tác giả người trực tiếp sáng tạo phần toàn tác phẩm văn học, nghệ thuật khoa học Đồng tác giả tác giả trực tiếp sáng tạo phần toàn tác phẩm văn học, nghệ thuật khoa học Người hỗ trợ, góp ý kiến cung cấp tư liệu cho người khác sáng tạo tác phẩm không công nhận tác giả đồng tác giả.(Chính phủ, 2018)
Có thể nói, thành tựu nghiên cứu khoa học Việt Nam đáp ứng yêu cầu thời đại, đóng góp thiết thực vào nghiệp đổi đất nước Đảng lãnh đạo đường lên chủ nghĩa xã hội Việt Nam, vấn đề thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, dân chủ sở, xây dựng nhà nước pháp quyền dân, dân dân
(4)Theo Bộ Giáo dục Đào tạo, năm qua, hoạt động nghiên cứu khoa học trường Đại học có bước cải thiện rõ rệt Giai đoạn 2011-2016, Bộ Giáo dục Đào tạo đầu tư khoảng 292 tỷ đồng cho 46 dự án tăng cường lực nghiên cứu Các phịng thí nghiệm tập trung cho tăng cường trang thiết bị nhằm tăng khả tạo sản phẩm ứng dụng, phục vụ phát triển kinh tế - xã hội Báo cáo Khoa học Công Nghệ Việt Nam năm 2016 cho thấy, năm, trường Đại học Việt Nam thực nhiệm vụ Khoa học Công nghệ thu hút đầu tư Nhà nước với tổng mức đầu tư bình quân 1.063,2 tỷ đồng, chiếm tỷ lệ cao so với tổ chức khoa học công nghệ nước (Mạnh Xuân, Giang Sơn, 2017)
Song song đó, sinh viên nghiên cứu khoa học cấp Bộ năm 2018 kết thúc với 291 giải thưởng, có giải 49 giải nhì cho đề tài giàu tính ứng dụng Điểm chung giải thưởng năm đề tài nghiên cứu sát với nhu cầu thực tế, giàu triển vọng ứng dụng vào nhiều lĩnh vực đa dạng đời sống sản xuất Đây xem kết thành công công tác triển khai Nghị 29 đổi giáo dục theo hướng trang bị lực nghiên cứu, lực thực tiễn xây dựng “hệ sinh thái đại học” phù hợp cho nghiên cứu khoa học, chuyển giao ứng dụng cơng nghệ theo hướng xã hội hóa Bộ Giáo dục Đào tạo trường đại học nước Những giá trị từ đề tài nghiên cứu, dự án khởi nghiệp giới nghiên cứu giới doanh nghiệp công nhận tín hiệu đáng mừng từ giảng đường đại học cho thấy lực nghiên cứu, lực tổ chức làm việc môi trường thực tiễn sinh viên nâng cao đáng kể Nghị 29 đổi toàn diện giáo dục tinh thần tự chủ đại học tác động tích cực đến hoạt động đào tạo, cho phép trường đại học người học lựa chọn định hướng phù hợp với (Diệp Trà, 2018) 2.2 Những hành vi vi phạm phổ biến nghiên cứu khoa học khai thác
tài nguyên giáo dục mở
2.2.1 Giả tạo, mô tự tạo số liệu
(5)tỉnh thành khác đăng tải từ nguồn tài nguyên giáo dục mở để đổi thành số liệu tỉnh dạng mơ tồn thơng tin, liệu lại người chép giữ y nguyên văn toàn nội dung diễn lúc nhiều
2.2.2 Đứng tên đồng tác giả thực chất lại không nghiên cứu
Quá trình xây dựng khai thác tài nguyên giáo dục mở chưa có cơng cụ hỗ trợ hay chế đánh giá đảm bảo tính trung thực tác giả hay đồng tác giả đề tài nghiên cứu Bởi lẽ thực tế, việc phân định cần thực trước đưa vào nguồn học liệu tài nguyên giáo dục mở nhằm phản ánh xác giá trị sản phẩm có liên quan đến sản phẩm trí tuệ người
2.2.3 Vi phạm quyền cơng trình nghiên cứu
Đây chuyện thường gặp sở giáo dục đào tạo công tác nghiên cứu khoa học chưa trọng; thường xảy giảng viên vai trò thỉnh giảng Chỉ cần copy số liệu mạng hay đa dạng cơng trình từ nguồn tài ngun giáo dục mở cắt, dán, thay tên tác giả biên soạn cấp phát cho sinh viên mà thông qua khâu kiểm duyệt Lúc giờ, người học quan tâm nội dung tài liệu ngắn hay dài, nhỏ hay to so với với kích thước khổ giấy phơng chữ khơng quan tâm đến biên soạn diện sẵn tên thầy đặt trang bìa tài liệu
(6)cần tuân thủ để tránh mắc lỗi vơ tình Một số trường hợp đạo văn cấu thành hành vi vi phạm quyền.(Nam Phong, 2014)
2.2.4 Thiếu trung thực nghiên cứu
Hình thức chép tồn ý tưởng, số liệu giải pháp người khác hay viện dẫn cơng trình, kết nghiên cứu người khác đề tài việc làm bình thường cần có nghiên cứu khoa học, đặc biệt tài nguyên giáo dục mở ứng dụng rộng rãi Tuy nhiên, trích dẫn người sử dụng phải nêu rõ nguồn gốc, tác giả Đó lương tâm trách nhiệm người làm khoa học Thế nhưng, phần đông sinh viên phận giảng viên không thực lại quên quy tắc Minh chứng vụ việc nêu vào thời điểm cuối tháng 4-2010, nhóm tác giả đứng tên chủ biên sách Tài quốc tế nguyên lý thực hành bảo hiểm bị tố “ đạo sách” phải nhận định kỷ luật khiển trách Trường Đại học Cơng nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh Lý sách có sử dụng tài liệu biên soạn giáo trình khơng đồng ý tác giả (Yến Anh, 2010)
Gian lận đức tính tiêu cực cần sớm loại trừ học sinh, sinh viên Họ chép từ bạn bè Họ mua luận văn từ trang nhà mạng internet Họ ăn cắp kiện, công thức giải Họ lợi dụng máy tính, phần mềm hệ thống máy vi tính để thực đến bị phát hình phạt áp dụng chưa đủ sức răn đe
(7)Thật vậy, với người có cách hiểu, cách lập luận khác vấn đề nghiên cứu kết cần đạt mục tiêu nghiên cứu; tính sáng tạo, khách quan, xác trung thực cơng trình Đó thành để người khác cảm nhận tác giả nghiên cứu tiếp cận vấn đề giới hạn nào, góc độ nào, tìm đề xuất giải pháp nghiên cứu mục tiêu trọng tâm mà tác giả cần tập trung hướng đến nguồn liệu khai thác giống từ tài nguyên giáo dục mở phát huy công dụng tối ưu
3 GIẢI PHÁP NHẰM ĐẢM BẢO VIỆC KHAI THÁC TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ TRONG NGHIÊN CỨU TRONG KHOA HỌC
3.1 Giải pháp chung
Sự đồng lòng, chung sức tâm hệ thống trị, tổ chức, sở giáo dục đào tạo, giáo dục nghề nghiệp cần hiểu ý nghĩa, lợi ích mặt hạn chế khai thác tài nguyên giáo dục mở nhằm phát huy tinh thần chủ động, tự giác ý thức tích cực cá nhân trình nghiên cứu nhằm đảm bảo ý nghĩa tài nguyên mở sử dụng cách phù hợp, đáp ứng thực tiễn nhu cầu nghiên cứu
3.2 Giải pháp cụ thể liên quan đến nghiên cứu khoa học khai thác tài nguyên giáo dục mở
3.2.1 Thay đổi đề tài nghiên cứu
(8)3.2.2 Đề cao trách nhiệm người nghiên cứu khoa học
(9)báo khả thực dựa kết nghiên cứu đề xuất thiết thực, có tâm người làm khoa học
4 KẾT LUẬN
Tóm lại, mục đích nghiên cứu khoa học nhằm phát tri thức mới, sáng tạo giá trị mới, đề xuất giải pháp để vượt lên tri thức cũ, bổ sung thay giá trị khơng cịn phù hợp, làm thay đổi nhận thức người theo hướng tiến hơn, giúp người ngày tiệm cận với chân lý đối tượng Từ kết nghiên cứu khoa học để vận dụng vào việc cải tạo thực tiễn, đáp ứng nhu cầu ngày cao sống người (Lê Thị Hồng Vân, Phạm Thị Ngọc Thủy, 2011) Cùng với đó, việc khai thác tài nguyên giáo dục mở mang đến cho người làm khoa học hội tiếp cận thông tin dễ dàng mở rộng thêm tri thức với nguồn tài nguyên mang nhiều lợi tiết kiệm thời gian hiệu lại tối ưu, phản ánh phát triển vượt bậc bối cảnh bùng nổ công nghệ thông tin giai đoạn
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Chính phủ (2018), Nghị định quy định chi tiết số điều biện pháp thi hành Luật Sở hữu trí tuệ
2 Lê Thị Hồng Vân, Phạm Thị Ngọc Thủy (2011), Giáo trình Kỹ
nghiên cứu lập luận, Trường Đại học Luật TP Hồ Chí Minh, tr 8.
3 Nguyễn Thái Ngọc Hà (2018), Nhận thức sinh viên Khoa Sư phạm
Trường Đại học An Giang Quyền tác giả nghiên cứu khoa học,
Tạp chí Giáo dục số 422, (2), tr.60
4 Phạm Văn Đức (2015), Phát triển bền vững vai trò khoa học xã
hội phát triển bền vững Việt Nam, Tạp chí Khoa học Xã hội Việt
Nam, số
5 Nguyễn Văn Tuấn (2012), Đạo đức nghiên cứu khoa học, Tọa đàm Viện Nghiên cứu Phát triển giáo dục
6 Quốc hội (2009), Luật Sở hữu trí tuệ
(10)8 Trần Lê Đăng Phương (2016), Đặc thù quyền tác giả quyền liên quan
trong trường Đại học, Tạp chí Khoa học, Trường Đại học An Giang,
số 10 (2), tr 89
9 Trần Văn Đạt, Võ Văn Thắng, Lê Minh Tuấn Lâm (2016), Khám phá
phân tích nguyên tắc đạo đức chuẩn mực đạo đức nghiên cứu khoa học, Tạp chí Khoa học, Trường Đại học An Giang, số (1).
10 Viện ngôn ngữ học (2002), Từ điển Việt Nam, NXB Đà Nẵng.
11 Vũ Cao Đàm (2009), Giáo trình Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Giáo dục, tr35
12 Diệp Trà, “Những tín hiệu tích cực từ nghiên cứu khoa học sinh
viên” Khai thác từ https://new.zing, truy cập 30/10/2018.
13.“Gian lận vi phạm đạo đức khoa học” Khai thác từ http:// vnn. vietnamnet, truy cập 9/4/2006
14 Mạnh Xuân, Giang Sơn, “Thúc đẩy nghiên cứu trường đại
học” Khai thác từ www.nhandan.com.vn, truy cập 04/9/2017
15 Nam Phong, “Khuyến khích nghiên cứu liên ngành ứng dụng vào thực
tiễn sống” Khai thác từ http:// hcmussh.edu.vn.
16 Nguyễn Hữu Đổng, “Đổi tư nghiên cứu khoa học xã hội Việt
Nam nay” Khai thác từ http:// lyluanchínhtri.vn, truy cập 11/9/2018
17 “Thành tựu, cơng nghệ đóng góp cho phát triển kinh tế xã hội” Khai thác từ https://khoahoc.tv, truy cập ngày 06/10/2010.