Đang tải... (xem toàn văn)
Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn công tác quản lý đánh giá học sinh ở trường tiểu học Thọ Sơn thành phố Việt Trì nhằm đề xuất một số biện pháp quản lý đánh giá học sinh theo [r]
(1)ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
TRẦN THỊ ÁNH NGUYỆT
QUảN Lý hoạt động đánh giá HọC SINH theo định h-ớng phát triển lực TRƯờNG TIU HC TH SN
THàNH PHố VIệT TRì -TỉNH PHó THä
CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 01 14
LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC
Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Phó Đức Hịa
(2)LỜI CẢM ƠN
Trong trình học tập, nghiên cứu hồn thiện luận văn, tác giả nhận động viên, khuyến khích tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp gia đình Tác giả bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới giảng viên trường Đại học Giáo dục giúp tác giả trình học tập nghiên cứu
Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phó Đức Hồ trực tiếp hướng dẫn, tận tình bảo, giúp đỡ tác giả tiến hành hoạt động nghiên cứu khoa học để hoàn thành luận văn
Tác giả xin chân thành cảm ơn Trường tiểu học Thọ Sơn, thành phố Việt Trì, cán quản lý, giáo viên đồng nghiệp cung cấp tài liệu, số liệu, tham gia đóng góp nhiều ý kiến, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn
Với thời gian nghiên cứu cịn hạn chế, thực tiễn cơng tác lại vô sinh động, luận văn không tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận ý kiến đóng góp chân thành từ thầy giáo, cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp
Xin trân trọng cảm ơn !
Hà Nội, tháng năm 2015
Tác giả luận văn
(3)MỤC LỤC
DANH MỤC BẢNG BIỂU Error! Bookmark not defined DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Error! Bookmark not defined MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC Error! Bookmark not defined 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Error! Bookmark not defined
1.1.1 Các nghiên cứu giới Error! Bookmark not defined 1.1.2 Các nghiên cứu nước Error! Bookmark not defined
1.2 Một số khái niệm Error! Bookmark not defined
1.2.1 Quản lý Error! Bookmark not defined 1.2.2 Quản lý giáo dục Error! Bookmark not defined 1.2.3 Quản lý nhà trường Error! Bookmark not defined 1.2.4 Đánh giá Error! Bookmark not defined 1.2.5 Năng lực Error! Bookmark not defined 1.2.6 Đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Error!
Bookmark not defined
1.3 Đánh giá học sinh theo định hƣớng phát triển lực trƣờng tiểu học Error! Bookmark not defined
1.3.1 Mục tiêu đánh giá học sinh Error! Bookmark not defined 1.3.2 Nội dung đánh giá học sinh Error! Bookmark not defined 1.3.3 Phương pháp đánh giá học sinh Error! Bookmark not defined 1.3.4 Hình thức đánh giá học sinh Error! Bookmark not defined
1.4 Quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hƣớng phát triển năng lực trƣờng tiểu học Error! Bookmark not defined
(4)1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch đánh giá học sinhError! Bookmark not defined
1.4.3 Chỉ đạo thực hoạt động đánh giá học sinhError! Bookmark
not defined
1.4.4 Kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá học sinh GV Error!
Bookmark not defined
1.5 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hƣớng phát triển lực trƣờng tiểu họcError! Bookmark not defined
1.5.1 Yếu tố khách quan Error! Bookmark not defined 1.5.2 Yếu tố chủ quan Error! Bookmark not defined
Kết luận chƣơng Error! Bookmark not defined CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC Ở TRƢỜNG TIỂU HỌC THỌ SƠN THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ Error! Bookmark not defined 2.1 Khái quát trƣờng Tiểu học Thọ Sơn, thành phố Việt Trì Error! Bookmark not defined
2.1.1 Lịch sử hình thành phát triển Error! Bookmark not defined 2.1.2 Thành tựu đạt Error! Bookmark not defined
2.2 Khái quát hoạt động khảo sát Error! Bookmark not defined
2.2.1 Mục đích khảo sát Error! Bookmark not defined 2.2.2 Nội dung khảo sát Error! Bookmark not defined 2.2.3 Phạm vi đối tượng khảo sát Error! Bookmark not defined 2.2.4 Cách thức xử lý kết khảo sát Error! Bookmark not defined
(5)2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu đánh giá học sinhError! Bookmark
not defined
2.3.2 Thực trạng thực nội dung đánh giá học sinh Error!
Bookmark not defined
2.3.3 Thực trạng thực phương pháp đánh giá học sinh Error!
Bookmark not defined
2.3.4 Thực trạng thực hình thức đánh giá học sinh Error!
Bookmark not defined
2.4 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hƣớng phát triển lực trƣờng Tiểu học Thọ Sơn, thành phố Việt Trì Error! Bookmark not defined
2.4.1 Thực trạng nhận thức CBQL đội ngũ GV quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường Tiểu học Thọ Sơn, thành phố Việt Trì Error! Bookmark not defined 2.4.2 Thực trạng lập kế hoạch quản lý đánh giá học sinh Error!
Bookmark not defined
2.4.3 Thực trạng tổ chức thực kế hoạch đánh giá học sinh Error!
Bookmark not defined
2.4.4 Thực trạng đạo thực đánh giá học sinhError! Bookmark
not defined
2.4.5 Thực trạng kiểm tra, giám sát đánh giá học sinhError! Bookmark
not defined
2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hƣớng phát triển lực trƣờng Tiểu học Thọ Sơn, thành phố Việt Trì Error! Bookmark not defined
(6)Kết luận chƣơng Error! Bookmark not defined CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰCỞ TRƢỜNG TIỂU HỌC THỌ SƠN, THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ Error! Bookmark not defined 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp Error! Bookmark not defined
3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu Error! Bookmark not defined 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn khả thi Error! Bookmark not defined 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống đồng Error! Bookmark not defined 3.1.4 Đảm bảo tính kế thừa phát triển Error! Bookmark not defined
3.2 Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hƣớng phát triển lực trƣờng Tiểu học Thọ Sơn, thành phố Việt Trì Error! Bookmark not defined
3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, cha mẹ học sinh đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lựcError! Bookmark not defined
3.2.2 Đổi lập kế hoạch đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Error! Bookmark not defined 3.2.3 Đổi hoạt động đánh giá học sinh đồng với đổi nội dung, phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực Error!
Bookmark not defined
3.2.4 Tăng cường kiểm tra, giám sát hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Error! Bookmark not defined 3.2.5 Ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lựcError! Bookmark not defined
(7)3.4.1 Khái quát khảo nghiệm Error! Bookmark not defined 3.4.2 Phân tích kết khảo nghiệm Error! Bookmark not defined
(8)DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Ở ĐẦU
1 Lý chọn đề tài
1.1 - Sự chuyển biến mạnh mẽ KT - XH với q Trình hội nhập sâu rộng vào q Trình tồn cầu hóa nước ta đặt nhiệm vụ cho ngành giáo dục nước nhà phải đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao, có đầy đủ lực phẩm chất phục vụ cho nghiệp Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước
Nhận thức tầm quan trọng GD & ĐT, nhiều năm qua, Đảng Nhà nước có nhiều chủ trương, sách ưu tiêu nhằm phát triển hệ thống giáo dục quốc dân Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nhà xuất Chính Trị Quốc Gia trang số 130 -131 nêu rõ: “Phát triển
giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ GV CBQL khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp” .Quát triệt tinh thần đó, năm gần
đây Bộ GD & ĐT đạo mạnh mẽ việc đổi nội dung phương pháp dạy học tất bậc học, tập trung nhiều vào giáo dục phổ thông, đặc biệt giáo dục tiểu học
(9)lan tỏa chủ trương đổi đánh giá học sinh tiểu học cịn đơi phần hạn chế Một ngun nhân tình trạng nêu cơng tác quản lý hoạt động đánh giá học sinh trường tiểu học chưa theo kịp yêu cầu đổi Hơn nữa, Bộ GD & ĐT đưa “Thông tư
số 30/2014/TT-BGDĐT, ban hành Quy định Đánh giá học sinh Tiểu học",
thực chất đổi cách đánh giá học sinh tiểu học theo định hướng phát triển lực Những thực tế địi hỏi cần phải có biện pháp thiết thực việc quản lý cơng tác đổi quản lý q Trì nh, từ phương pháp dạy học đến kếm tra đánh giá học sinh tiểu học nói chung, đặc biệt biện pháp quản lý trường tiểu học với vấn đề đánh giá học sinh bối cảnh định hướng phát triển lực nói riêng
(10)lực chưa thực mang tính hiệu Một nguyên nhân ban lãnh đạo nhà trường chưa có biện pháp quản lý chưa đồng hợp lý hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực Điều địi hỏi sớm có biện pháp quản lý tổ chức cách khoa học để khắc phục tồn giúp nhà trường bắt nhịp với quy định Thông tư số 30/TT-BGDĐT Quy định đánh giá học sinh tiểu học
1.3 - Xuất phát từ lý trên, tác giả lựa chọn đề tài “Quản lý
theo định hướng đánh giá lực học sinh trường Tiểu học Thọ Sơn thành phố Việt Trì” để nghiên cứu với mong muốn nâng cao chất lượng đánh
giá học sinh bối cảnh mới, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường
2 Mục đích nghiên cứu
Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn công tác quản lý đánh giá học sinh trường tiểu học Thọ Sơn thành phố Việt Trì nhằm đề xuất số biện pháp quản lý đánh giá học sinh theo hướng phát triển lực; từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường
3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu
3.1 Khách thể nghiên cứu: Quản lý đánh giá học sinh theo định hướng
phát triển lực trường Tiểu học
3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý đánh giá học sinh theo định
hướng phát triển lực trường tiểu học Thọ Sơn thành phố Việt Trì 4 Giả thuyết khoa học
(11)lý đánh giá học sinh theo định hướng dành cho Hiệu trưởng trường tiểu học Thọ Sơn thành phố Việt Trì, nâng cao hiệu cơng tác quản lý nhà trường, từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện của nhà trường
5 Nhiệm vụ nghiên cứu
5.1 Hệ thống hóa sở lý luận quản lý đánh giá học sinh theo định
hướng phát triển lực trường tiểu học
5.2 Phân tích đánh giá thực trạng biện pháp quản lý đánh giá học
sinh theo định hướng phát triển lực trường Tiểu học Thọ Sơn, Thành phố Việt Trì
5.3 Đề xuất biện pháp quản lý đánh giá học sinh theo định hướng phát
triển lực trường Tiểu học Thọ Sơn thành phố Việt Trì 6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu
6.1 - Khách thể khảo sát: Đề tài tập trung khảo sát cán quản lý phịng GD&ĐT Việt Trì, cán quản lý, tổ trưởng, tổ phó trường tiểu học Thọ Sơn thành phố Việt Trì (gồm 14 người)
Giáo viên nhà trường: 52 người 6.2 - Giới hạn địa bàn nghiên cứu:
Đề tài tập trung vào việc đề xuất biện pháp quản lý đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường Tiểu học Thọ Sơn thành phố Việt Trì năm học 2015 - 2016
7 Phƣơng pháp nghiên cứu
7.1 Các phương pháp nghiên cứu lý luận
(12)7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn
- Phương pháp điều tra phiếu hỏi: Nhằm thu thập thông tin thực
tiễn từ CBQL, GV học sinh nhà trường Tiểu học Thọ Sơn quản lý đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực; sở phân tích đánh giá thực trạng vấn đề
- Phương pháp trò chuyện: Nhằm thu thập thông tin bổ sung sau
điều tra bảng hỏi nhằm thu thập ý kiến sâu GV học sinh, để phục vụ hoạt động phân tích đánh giá thực trạng
- Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Tiên hành phân tích sản
phẩm hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường tiểu học, từ nắm bắt thông tin chung, phục vụ cho việc đánh giá chung thực trạng quản lý đánh giá học sinh theo định hướng ở nhà trường Tiểu học Thọ Sơn
7.3 Phương pháp toán thống kê toán học khoa học giáo dục
Để có số liệu khoa học, để tài tiến hành sử dụng phương pháp toán thống kê nhẳm xử lý số liệu thu thập Trình điều tra, từ phục vụ cho hoạt động phân tích, đánh giá thực trạng khảo nghiệm
8 Cấu trúc luận văn
Ngoài mở đầu, kết luận - khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn cấu trúc thành chương:
Chƣơng 1: Cơ sở lý luận quản lý đánh giá học sinh theo định
hƣớng phát triển lực trƣờng tiểu học
Chƣơng 2:Thực trạng quản lý đánh giá học sinh theo định hƣớng phát triển lực trƣờng Tiểu học Thọ Sơn thành phố Việt Trì
(13)I LIỆU THAM KHẢO
1 Hồ Sĩ Anh (2013), Tìm hiểu đánh giá học sinh đổi đánh giá học sinh tiểu học theo định hướng phát triển lực, Tạp chí khoa
học, Đại học Sư phạm, số 30/2014 tr 131 - 136, Thành phố HCM
2 Đặng Quốc Bảo (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai, vấn đề
và giải pháp, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội
3 Đặng Quốc Bảo tác giả khác (2007), Cẩm nang nâng cao
lực quản lý nhà trường, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội
4 Nguyễn Thanh Bình (2008), Giáo dục Việt Nam thời kì đổi mới, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội
5 Bộ GD & ĐT (2010), Điều lệ trường tiểu học, Hà Nội
6 Ban chấp hành Trung Ương Đảng Cộng sản Việt Nam (2012), Nghị
quyết số 29/TW, lần thứ (khóa XI) đổi bản, tồn diện GD & ĐT, Hà Nội
7 Bộ GD & ĐT (2014), Công văn 4119/BGDĐT-GDTH hướng dẫn
nhiệm vụ giáo dục tiểu học năm học 2014 - 2015, Hà Nội
8 Bộ GD & ĐT (2014), Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ban hành
quy định đánh giá học sinh tiểu học, Hà Nội
9 Bộ giáo dục đào tạo – “Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT, ban hành
quy định Đánh giá học sinh tiểu học”
10 Nguyễn Hữu Châu (2005), Những vấn đề chương trình trình
dạy học, NXB Giáo dục, Hà Nội
11 Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội
12 Chính phủ Nước Cộng hịa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Chiến
(14)13 Dự án Giáo dục phát triển - VOV (2012), Hiệu trưởng với vấn đề
đổi đánh giá học sinh, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội
14 Nguyễn Minh Đạo (1998), Lý luận quản lý, NXB Văn hóa Thơng tin, Hà Nội
15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện đại hội Đảng lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc Gia, Hà Nội
16 Trần Bá Hoành (1996), Đánh giá giáo dục, Bộ GD & ĐT, Hà Nội 17 Phó Đức Hịa (2011) - Đánh giá giáo dục tiểu học, Nhà xuất
Đại học sư phạm Hà Nội
18 Đỗ Thị Thúy Hằng (2012), Đánh giá giáo dục, NXB Khoa học Kĩ thuật, Hà Nội
19 Harold Koontz (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội
20 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận
và thực tiễn, NXB Giáo Dục, Hà Nội
21 Trần Kiểm (2007), Tiếp cận đại quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội
22 Nguyễn Công Khanh (2011), Kiểm tra, đánh giá giáo dục, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội
23 Nguyễn Cơng Khanh (2015) Giáo trình kiểm tra đánh giá giáo dục, NXB Đại học sư phạm Hà Nội
24 Lưu Xuân Mới (2005), Đánh giá học sinh đạo thực chương trình phổ thơng, Tạp chí phát triển Giáo dục, (Số 04, Tháng 10/2005), tr.10-12, Hà Nội
25 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà
trường, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội
(15)27 Hồng Đức Nhuận, Lê Đức Phúc (Chương trình khoa học công nghệ cấp nhà nước 1995), Cơ sở lý luận việc đánh giá chất lượng
học sinh phổ thông, Hà Nội
28 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận CBQL
trong trường CBQL trung ương, NXB Giáo dục Hà Nội
29 Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo
dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội
30 F.W.Taylor (1979), Quản lý ?, NXB Khoa học Xã hội, Hà Nội 31 Lâm Quang Thiệp (2001), Lý thuyết thực hành đo lường đánh
giá giáo dục, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội
32 Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học đại (Những nội dung
bản), NXB Đại học quốc gia, Hà Nội
33 Nguyễn Kiên Trường nhóm dịch giả (2004), Lãnh đạo quản lý
nhà trường hiệu - Biên soạn từ nguồn tài liệu nước ngồi,
NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội
34 Dương Thiệu Tống (2005), Trắc nghiệm đo lường thành học
tập, NXB Khoa học xã hội, TPHCM
35 Mai Ngọc Luông, Lý Minh Tiến (2006), Phương pháp nghiên cứu khoa
học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội
36 Nguyễn Xuân Thức (2010), Tâm lý học đại cương, NXB Đại học Sư Phạm, Hà Nội
37 Trần Quốc Thành (2012), Khoa học quản lý giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội
38 Đỗ Như Ý (2002), Từ điển Tiếng Việt, Viện ngôn ngữ học, NXB Ngôn ngữ, Hà Nội
39 Henri Fayol: Quản lý trình đạt đến mục tiêu tổ chức
(16)DANH MỤC BÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC
1 Trần Thị Ánh Nguyệt (2016), Quản lý đánh giá học sinh theo định hướng phát triển lực trường tiểu học Thọ Sơn - vấn đề giải pháp Tạp