Để hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp thành công, thật sự bổ ích và mang tính giáo dục cao cho học sinh, thì GVCN cần kết hợp những phương pháp khác nhau, giúp học sinh từ chỗ tập[r]
(1)SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP
Lĩnh vực : Chủ nhiệm
Cấp học : THCS
Tài liệu kèm theo : Đĩa CD
(2)(3)CÁC KÍ TỰ VIẾT TẮT
- THCS : Trung học sơ - GVCN : Giáo viên chủ nhiệm - GV : Giáo viên
- HS : Học sinh - KNS : Kĩ sống - GD : Giáo dục
- TNTP :Thiếu niên tiền phong
(4)MỤC LỤC
CÁC KÍ TỰ VIẾT TẮT
PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ
PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG ĐỀ TÀI
A.CƠ SỞ LÝ LUẬN
I KHÁI QUÁT VỀ KĨ NĂNG SỐNG
II VAI TRÒ VÀ TÁC ĐỘNG CỦA KĨ NĂNG SỐNG ĐỐI VỚI HỌC SINH THCS
III PHƯƠNG PHÁP GIÚP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS
B CƠ SỞ THỰC TIỄN
C GIẢI PHÁP 11
GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP 11
D KẾTQUẢ 18
PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 21
Phụ lục 22
GIÁO ÁN TIẾT SINH HOẠT LỚP 22
(5)PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý chọn đề tài
Học sinh chủ nhân tương lai đất nước Để giúp em tự tin với hành trang bước vào đời, việc trang bị vốn tri thức cần thiết, việc giáo dục tư tưởng đạo đức, kĩ sống cho em đặc biệt trọng
Trong thực tiễn xã hội nay, việc giáo dục kĩ sống cho học sinh trường Phổ thơng nói chung trường Trung học sở nói riêng quan tâm Giáo dục kĩ học sinh trở thành yếu tố định việc hình thành nhân cách trẻ
Ở trường học, học sinh tiếp cận với nhiều lĩnh vực lòng yêu thương người, khoan dung, lễ độ, trung thực, giản dị, lịng biết ơn, biết hối hận, khiêm tốn, đồn kết, học giỏi giúp đỡ bạn bè, Nhưng tri thức có vận dụng vào thực tiễn trường, lớp, gia đình xã hội hay không vận dụng điều quan trọng
Với phương châm giáo dục: học phải đôi với hành, lý thuyết phải gắn liền với thực tiễn, nhà trường phải gắn liền với gia đình xã hội, tơi nhận thấy ngồi việc trùn thụ tri thức giáo dục đạo đức cho học sinh cho em tham gia phong trào, hoạt động trường, xã hội mà cụ thể hoạt động lên lớp thi đua theo chủ điểm nhà trường lớp, tham dự sinh hoạt theo nội dung đổi mới, buổi hội thảo, sinh hoạt chuyên đề, tiết hoạt động ngồi lên lớp, tham quan, dã ngoại Thơng qua hoạt động đó, học sinh củng cố, bổ sung kiến thức học lớp, tạo điều kiện thuận lợi để em làm quen với lĩnh vực khác đời sống xã hội, giúp em có hội liên hệ kiến thức học với thực tế sống Cũng qua đó, em làm quen luyện tập kỹ bản, cần thiết học sinh THCS như: kỹ giao tiếp, kỹ tự học, kỹ hợp tác, kĩ tự bảo vệ … Từ đó, định hướng đắn về tư tưởng đạo đức, biết phân biệt sai trước tượng xã hội
(6)tập thể lớp tốt giúp em hình thành tư tưởng đạo đức tốt đẹp Nhưng em dễ mắc lỗi sai gặp tác động xấu, thái độ thái quá, khắt khe, thô bạo người lớn, sự xa lánh bạn bè, thiếu sự quan tâm tập thể
Trong hoạt động, em muốn làm chủ, muốn tập làm người lớn, muốn khẳng định lại thiếu lịng tự tin, nhút nhát, khả giao tiếp yếu Để hiểu giáo dục em, giáo viên cần tạo điều kiện cho học sinh bộc lộ tư tưởng, tình cảm, thái độ lực thân, cách thu hút em vào hoạt động tập thể khác phù hợp với lứa tuổi mục đích giáo dục
Căn vào nhiệm vụ năm học, mục đích giáo dục hướng dẫn công tác giáo dục đạo đức, hoạt động tập thể Sở giáo dục đào tạo, cùng với kinh nghiệm chủ nhiệm thân, năm học 2014 – 2015, 2015- 2016, 2016 -2017, tơi sâu tìm tịi nghiên cứu, rút kinh nghiệm, linh hoạt áp dụng biện pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp nhiều hình thức khác đạt kết tốt Vì thế, quyết định chọn đề tài “Giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt
động ngồi lên lớp”.
Qua tơi muốn đưa vấn đề cùng trao đổi với bạn đồng nghiệp
2. Mục tiêu nhiệm vụ đề tài
Giáo dục học sinh trở thành người phát triển toàn diện, trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp Trên sở hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực mối quan hệ, tình hoạt động hàng ngày, tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền, bổn phận phát triển hài hòa về thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức
3.Đối tượng nghiên cứu:
(7)PHẦN THỨ HAI: NỘI DUNG ĐỀ TÀI
A. CƠ SỞ LÝ LUẬN I KHÁI QUÁT VỀ KĨ NĂNG SỐNG
1 Kĩ gì?
Kĩ năng lực hay khả chuyên biệt cá nhân về nhiều khía cạnh sử dụng để giải tình hay cơng việc phát sinh sống
2 Khái niệm phân loại kĩ sống. * Khái niệm kĩ sống
Khái niệm KNS hiểu theo nhiều cách khác Theo tồ chức UNESCO định nghĩa " kĩ sống" là: khả thích nghi hành vi tích cực cho phép cá nhân có đầy đủ khả đối phó có hiệu với nhu cầu thách thức cùa sống ngày Nói cách dễ hiểu, khả nhận thức thân (giúp người biết ai, sinh để làm gì, điểm mạnh, điểm yếu thân, làm làm gì?)
Phân loại kĩ sống
Kĩ sống chia làm hai loại: kĩ kĩ nâng cao Kĩ gồm: kĩ nghe, nói, đọc, viết, múa, hát, đi, đứng, Kĩ nâng cao sự kế thừa phát triển kĩ dạng thức Nó bao gờm: khả tư logic, sáng tạo, suy nghĩ nhiều chiều, phân tích, tổng hợp,
Ở lớp THCS, kĩ nâng cao xem trọng nhiều, kĩ ý lớp cấp Tiểu học
Kĩ sống học qua môi trường cụ thể, là: học từ người truyền thụ trực tiếp kiến thức cho (bố mẹ , thầy cơ, bạn bè ), học từ sách báo, truyền hình phương tiện truyền thông đại chúng khác, học từ tượng xảy tự nhiên xã hội Hay nói cách khác, kĩ sơng có ba mơi trường: gia đình, nhà trường xã hội
3 Giáo dục kĩ sống cần thiết phải giáo dục kĩ sống * Giáo dục kĩ sống gì?
(8)giáo dục kĩ sống việc hướng đến làm thay đổi hành vi Có nghĩa là, giáo dục cho em có cách sống tích cực xã hội, xây dựng thay đổi em hành vi theo hướng tích cực, phù hợp với mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách người học dựa sở giúp học sinh có tri thức, giá trị, thái độ kỹ phù hợp với sống, với xã hội đại
Mục tiêu giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS không dừng lại việc làm thay đổi nhận thức cho học sinh cách cung cấp thông tin, tri thức mà tập trung vào mục tiêu xây dựng làm thay đổi hành vi học sinh theo hướng tích cực, mang tính xây dựng vấn đề đặt sống
* Sự cần thiết phải giáo dục KNS cho học sinh THCS
Cuộc sống ln tạo khó khăn, thử thách để người vượt qua Vì vậy, người cần phải trang bị cho kỹ cần thiết để giải vấn đề gặp phải sống Là nhà giáo dục tương lai, người xã hội, cần phải thấy rõ vai trò việc trang bị KNS cho HS Học sinh THCS (12 -16 tuổi) lứa tuổi có nhiều thay đổi mạnh mẽ về thể chất, sức khỏe tâm sinh lý
Tuổi dậy em dễ thay đổi tình cảm, hành vi, chóng vui chóng b̀n Mâu thuẫn ý muốn thoát khỏi sự giám sát bố mẹ, muốn khẳng định gia đình lẫn xã hội với ý thức “các em vẫn trẻ con” suy nghĩ bậc cha mẹ, thầy cô nảy sinh xung đột mà em chưa trang bị kĩ cần thiết để ứng phó giải Đây nguyên nhân chính dẫn đến tình trạng phạm pháp thiếu niên, đặc biệt độ tuổi THCS, ngày gia tăng đến mức độ đáng báo động xã hội Vì vậy, giáo dục KNS đường ngắn nhất, giúp em định hướng về cách sống hành động cách tích cực Nắm KNS, em dễ dàng áp dụng kiến thức lý thuyết, “cái biết”, “cái tin tưởng”, vào thực tiễn thành hành động tích cực, giúp em thích ứng nhanh nhẹn với sự thay đổi ngày nhanh xã hội, vững bước tương lai
* Nhóm kĩ sống cần thiết cho khối học sinh THCS
(9) Kĩ hợp tác chia sẻ
Kĩ thể tự tin trước đám đông
Kĩ đối diện ứng phó khó khăn sống (kĩ bảo vệ) Kĩ đánh giá người khác
II VAI TRÒ VÀ TÁC ĐỘNG CỦA KĨ NĂNG SỐNG ĐỐI VỚI HỌC SINH THCS
1 Vai trò kỹ sống
Nhiều nghiên cứu cho phép đến kết luận yếu tố định sự thành cơng người, kỹ sống đóng góp đến khoảng 85% Theo UNESCO ba thành tố hợp thành lực người là: kiến thức, kỹ thái độ Hai yếu tố sau thuộc về kỹ sống, có vai trị định việc hình thành nhân cách, lĩnh, tính chuyên nghiệp…
Thành công thực sự đến với người biết thích nghi để làm chủ hồn cảnh có khả chinh phục hồn cảnh Vì vậy, kỹ sống hành trang thiếu Biết sống, làm việc, thành đạt ước mơ không xa vời, khát khao chính đáng biết trang bị cho KNS cần thiết hữu ích Kỹ sống tốt thúc đẩy thay đổi cách nhìn nhận thân giới, tạo dựng niềm tin, lòng tự trọng, thái độ tích cực động lực cho thân, tự định số phận
Kỹ sống giúp giải phóng vận dụng lực tiềm tàng người để hoàn thiện thân, tránh suy nghĩ theo lối mịn hành động theo thói quen hành trình biến ước mơ thành thực Khối lượng kiến thức trở nên lỗi thời nhanh chóng thời đại
Trong môi trường không ngừng biến động người đối diện với áp lực sống từ yêu cầu ngày đa dạng, ngày cao quan hệ xã hội, công việc quan hệ gia đình Quá trình hội nhập với giới đòi hỏi phải nâng cao chất lượng ng̀n nhân lực, ngồi kiến thức chun mơn, u cầu về kỹ sống ngày trở nên quan trọng Thiếu kỹ sống người dễ hành động tiêu cực, nông Giáo dục cần trang bị cho người học kỹ thiết yếu ý thức về thân, làm chủ thân, đồng cảm, tôn trọng người khác, biết cách hợp tác giải hợp lý mâu thuẫn, xung đột
Cuộc đời hành trình mà cấp chun mơn giống bệ phóng, cịn kỹ sống chính động lực đẩy người vươn lên tầm cao thành đạt
(10)trình giảng dạy cho HS nhiều chuyên đề mang tính lý thuyết Điều cần thiết làm cho người ý thức tầm quan trọng kỹ sống lờng vào môn học
2 Tác động kỹ sống đối với học sinh Trung hoc sơ * Nhận thức
Giúp học sinh THCS có tri thức hiểu biết về giá trị truyển thống dân tộc, giá trị tốt đẹp nhân loại, củng cố mở rộng thêm kiến thức học lớp, có ý thức chính trị, đạo đức, pháp luật lối sống lành mạnh, ý thức về quyền trách nhiệm than, gia đình, nhà trường xã hội, có ý thức định hướng nghề nghiệp cho tương lai,…
* Kỹ
Tiếp tục rèn luyện kỹ hình thành, sở phát triển thành số lực chủ yếu như: lực tự hoàn thiện, khả thích ứng, kỹ giao tiếp, kỹ giải vấn đề, kỹ kiên định, lực hoạt động chính trị xã hội, lực tổ chức, quản lý, lực hợp tác, chia sẻ, thương lượng, nhằm giúp cho học sinh sống cách an toàn, khỏe mạnh, thích ứng với sống không ngừng biến đổi
* Thái độ
Giúp cho HS có lý tưởng sống ngày mai lập nghiệp, có niềm tin vào tương lai, có ý thức tinh thần tự hào dân tộc Biết tỏ thái độ trước vấn đề sống, biết chịu trách nhiệm với hành vi thân, đấu tranh tích cực với biểu sai trái thân người khác để tự hồn thiện mình, biết cảm thơng tha thức hco sai lầm người khác
Bồi dưỡng cho em tính tích cực, chủ động, sang tạo tham gia hoạt động tập thể, giáo dục cho em tinh thần đoàn kết hữu nghị,
III PHƯƠNG PHÁP GIÚP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS
(11)Theo đó, trách nhiệm, kinh nghiệm vốn sống mình, giáo viên cần bước giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua dạy, thông qua hoạt động trường, lớp đặc biệt qua hoạt động lên lớp
Giáo dục kỹ sống khơng phải để nói cho học sinh biết thế sai ta thường làm Cũng rao truyền lời hay ý đẹp để chúng vào tai rồi tai Các phương pháp cổ điển giảng bài, đọc chép thất bại hoàn tồn chúng cung cấp thơng tin, mà từ thông tin nhận thức đến thay đổi hành vi khoảng cách cịn lớn Giáo dục kỹ sống giúp học sinh nâng cao lực để tự lựa chọn giải pháp khác Quyết định phải phát xuất từ học sinh Vì học phải gần gũi, trao đổi kinh nghiệm, tập tành, thực hành, áp dụng Học sinh phải tham gia chủ động thay đổi hành vi
Do nhiều phương pháp áp dụng để đem lại điều kiện sinh hoạt hay thảo luận theo nhóm, theo cặp, động não, sắm vai, phân tích tình huống, tranh ḷn trị chơi, huy động tối đa nghe, nhìn, vận động… trẻ khơng thực tập thực hành học mà làm tập nhà, thực đia tham gia phong trào, dự án… ví dụ học về môi trường, học sinh trực tiếp thị sát, tham gia làm đường phố…học về trật tự an tồn giao thơng, học sinh bày trị chơi về ḷt đường, quan sát tình hình giao thơng rời nhận xét
B CƠ SỞ THỰC TIỄN
1 Thực trạng về giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học sơ
Thời gian qua, báo chí phản ánh nhiều về thực trạng thiếu niên thiếu hụt về kỹ xử lý, ứng phó với tình xảy sống nên rơi vào bế tắc, khơng thể tự kéo lên được, như: giết bạn mâu thuẫn nhỏ nhặt, bỏ nhà bụi, bạo lực học đường, nữ sinh tham gia vào đường dây mại dâm, tự vẫn thầy cơ, cha mẹ trách mắng, Thực trạng cho nền giáo dục nước ta trọng vào việc giảng dạy kiến thức, sách vở, quản lý GD quy tắc cứng nhắc mà xem nhẹ việc GD về KNS, đạo đức cho học sinh Chính mà Việt Nam nước đứng đầu về bạo lực học đường
(12)với không ít sở GD, giáo dục KNS nhiệm vụ bất đắc dĩ, kết "được hay khơng tùy"
Về phía đồn thể xã hội khác, nhìn chung đều có tham gia vào cơng tác này, chưa thực sự quan tâm mức Đặc biệt, về phía gia đình, nhiều nguyên nhân mà hầu hết bậc phụ huynh đều đẩy việc giáo dục KNS em cho nhà trường, khơng quan tâm đến em nhận thức về KNS Trong đó, GD gia đình nền tảng quan trọng Hầu hết đề tài nghiên cứu trước đều có chung nhận định: học sinh thời động, tự tin, mạnh dạn bày tỏ chính kiến thường có mức u cầu cao thân
Kết nghiên cứu cho thấy em bước đầu hình thành quan niệm về kỹ sống, phần đông nhận thức kỹ sống hành vi người thể ứng phó với tình diễn sống, dựa phẩm chất tâm lý kinh nghiệm cá nhân
Bên cạnh đó, em nhận định nguyên nhân chính dẫn đến việc thiếu kỹ sống chưa có sự hịa hợp giao tiếp em với cha mẹ, thầy cô Đồng thời bị ảnh hưởng lối sống, quan niệm sống từ bạn bè cùng lớp, cùng trường từ phương tiện thông tin đại chúng (mạng Internet, báo chí, diễn đàn )
Tuy nhiên, dừng việc nhận thức, đa số học sinh vẫn chưa tiếp cận biện pháp rèn luyện để hình thành kỹ sống Điều cần sự nỗ lực từ nhiều phía: gia đình, nhà trường chính thân học sinh Có nhiều HS học giỏi, điểm số cao, em biết ăn, ngủ, học vui chơi, khả giao tiếp
2 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng
Về phía HS: chưa trang bị kỹ cần thiết để nhận thức về thân đối phó với tình đến từ mối quan hệ xã hội sự biến đổi tâm sinh lý thân sự biến đổi môi trường
Về phía gia đình: chưa nhận thức đầy đủ về nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho HS, lơ là, không quan tâm đến em, chưa thật sự gương mẫu cho em noi theo, phó mặc nhiệm vụ cho giáo viên nhà trường
(13) Về phía xã hội: Sự bùng nổ công nghệ thông tin, đặc biệt mạng xã hội dẫn đến việc ngày có nhiều tệ nạn xã hội nguy hiểm, khu vui chơi giải trí lành mạnh cho HS ít đầu tư phát triển, nhiều tụ điểm không lành mạnh mọc lên ngày nhiều,…
Từ nguyên nhân đó, đề tài có số đề nghị sau:
Đầu tiên từ phía thân em cần phải có ý thức tự giác, tự ý thức tầm quan trọng việc rèn luyện KNS thân, tích cực học tập, tìm hiều, từ đề cho biện pháp phương hướng rèn luyện có hiệu
Về phía gia đình cần phải quan tâm, theo dõi em, giúp đỡ, tạo điều kiện cho em phát triển cách toàn diện khả thân, phát triển trí tuệ thể chất, để em có hội học tập rèn luyện KNS cho thân
Về phía nhà trường cần phải quan tâm, ý đến việc rèn luyện KNS cho em Chú ý kết hợp hài hòa việc giáo dục kiến thức với giáo dục đạo đức, KNS cho HS Nhà trường cẩn tổ chức buổi sinh hoạt ngồi lên lớp, sinh hoạt ngoại khóa, tham quan, du lịch, để em có điều kiện tiếp xúc với thực tế, gặp hợp mà tự thân em suy nghĩ giải quyết,…Từ đó, giúp em rèn luyện KNS tốt
Xã hội cần phải quan tâm, tạo điều kiện cho em vui chơi, giải trí, nhằm tăng cường việc rèn luyện KNS
C GIẢI PHÁP
GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGỒI GIỜ LÊN LỚP
1 Vai trị giáo viên chủ nhiệm việc xây dựng nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp.
Việc đưa hoạt động giáo dục lên lớp vào chương trình giáo dục nhà trường giúp giáo viên định hướng phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh hội để em học sinh rèn luyện theo yêu cầu giáo dục
(14)Trong trình hoạt động, giáo viên ln có mặt để giúp em giải tình nảy sinh điều chỉnh hoạt động Khơng giao hồn tồn cho em tự thực hoạt động, mà giáo viên cần người cố vấn, trợ thủ tích cực cho em
+ Giải vấn đề nảy sinh lớp sinh hoạt lớp:
Trong tập thể lớp, việc nảy sinh nhiều vấn đề buổi học điều khó tránh khỏi, giáo viên chủ nhiệm phải có mặt với lớp vào mười lăm phút đầu buổi, buổi giáo viên chủ nhiệm khơng có tiết dạy, thấy khơng cần thiết phải đến lớp Giáo viên đến lớp vậy để giúp em ôn bài, chuẩn bị có sự việc xảy buổi học trước kịp thời chấn chỉnh…Nếu thực tốt thường xuyên khâu sinh hoạt đầu buổi, học sinh ổn định tâm để bước vào tiết học tốt hơn, kể tiết học sau
Sau buổi học, xét thấy có việc cần giải ngay, giáo viên yêu cầu em lại năm, mười phút để làm việc hàng tuần nên có họp với cán lớp Tuy lớp có lớp trưởng, lớp phó…nhưng giáo viên khơng hồn tồn giao cho em mà phải để ý đến lớp thường xuyên, kịp thời nhắc nhở, động viên
Giáo viên chủ nhiệm cần phải biết phát huy khả làm việc cán lớp, lớp trưởng Định hướng cho cán lớp làm việc, tôn trọng ý kiến đề xuất, cách làm việc em, giáo viên giúp cán lớp làm việc chính thay làm tất Cán lớp người gần gũi, sát với lớp nhiều giáo viên chủ nhiệm nên em giúp giáo viên giải vấn đề lớp nhanh hơn, hiệu giáo viên chủ nhiệm đỡ vất vả
Trước đây, có số học sinh thường có cảm giác chán sinh hoạt lớp, thậm chí có trường hợp vài em bỏ trốn Sở dĩ có tượng sinh hoạt lớp chủ yếu kiểm điểm sai sót số em vi phạm nội quy trường, lớp Bây giờ, giáo viên phải tạo không khí vui vẻ, thoải mái thời gian Thường tiết sinh hoạt gồm nội dung bản:
(15)ngược lại học sinh lì lợm hơn, phá phách hơn, xa rời tập thể có cịn cố tình phá lớp
Phần 2: Sinh hoạt theo chủ đề: dành thời gian nhiều cho việc sinh hoạt văn nghệ, thi sáng tác thơ văn, câu hỏi giải tình huống, tìm hiểu vấn đề mang tính thời sự như: Vệ sinh mơi trường, an tồn thực phẩm, giáo dục giới tính, chống xâm hại, sử dụng mạng xã hội…Đây hội để em học sinh có điều kiện phát huy khả năng, lực kĩ mà em học
Đối với học sinh phá lớp, khó bảo, giáo viên tập thể quan tâm theo dõi giúp đỡ thay mắng mỏ, trích trước tập thể lớp Cần phê bình đối tượng cách mực tránh tình trạng căng thẳng học sinh với giáo viên, với tập thể lớp Có thể xảy tình học sinh cá biệt phản ứng mạnh bị phê bình, tự ý bỏ khỏi lớp, đập phá đờ dùng lớp, có lời lẽ vơ lễ với giáo viên…Trường hợp xảy ra, chắn giáo viên bị mang tiếng, bị uy tín Cho nên, giáo viên chủ nhiệm phải lấy tình thương yêu, lời lẽ phải trái phân tích nhẹ nhàng để em nhận việc làm sai nhận lỗi tốt Bởi dẫu em học sinh cá biệt em vẫn sống có tình nghĩa Thực tế chứng minh học sinh thể tinh thần tập thể cao buổi lao động, cắm trại, hoạt động tập thể, tham quan dã ngoại
Giáo viên chủ nhiệm cần ý đến việc khen chê kịp thời học sinh Giáo viên không thiên vị, phải công minh khen chê em Những lời động viên em làm việc tốt, lời nhắc nhở em làm sai có tác dụng lớn đến việc tự rèn luyện em
Như vậy việc cần giải giáo viên chủ nhiệm giải kịp thời sau buổi học, không đợi đến sinh hoạt lớp Làm vậy dễ dàng chấn chỉnh nề nếp tập thể Điều quan trọng cách đối xử, xử lý học sinh cá biệt không nên nghiêm khắc Khen chê học sinh phải cơng minh, có làm vậy học sinh nể phục
+ Hoạt động kết hợp giáo viên chủ nhiệm lực lượng giáo dục khác:
- Phối hợp với gia đình học sinh
Việc giáo dục học sinh nhà trường sự kết hợp nhà trường với đồn thể, địa phương, gia đình…Trong đó, mối quan hệ gia đình nhà trường giáo viên chủ nhiệm cần thiết Chính vây, cơng tác chủ nhiệm giáo viên thành công hay không đừng quên gia đình học sinh yếu tố quan trọng
(16)tốt- học tập tốt; hạnh kiểm tốt- học tập trung bình, yếu; hạnh kiểm trung bình, yếu…để có kế hoạch thăm Tốt nên thăm trước gia đình em có hạnh kiểm trung bình, yếu trường hợp đặc biệt khác học sinh…
Đến với gia đình em chăm ngoan nhằm để biết thêm về hồn cảnh gia đình, phương pháp học tập…của em Đờng thời, giáo viên báo cho gia đình biết ưu điểm về hạnh kiểm, học tập…
Đến với học sinh hay nghịch, lơ việc học tập, việc giáo viên chủ nhiệm đến nhà thăm gia đình cần thiết Vì có học sinh gia đình lao động nghèo, cha mẹ ít có thời gian quản lý, bảo chuyện học hành cái, nói họ giao cho thầy cô Đến giáo viên chủ nhiệm báo cho biết về tình hình học tập, rèn luyện đạo đức họ vỡ lẽ Có gia đình thực sự khổ tâm con, có gia đình xem chẳng có chuyện gì, thậm chí chẳng cần thiết phải nghe thông tin từ giáo viên Nhưng giáo viên chủ nhiệm đừng nản lòng, thậm chí phải tác động nhiều lần để cùng bàn bạc về việc giáo dục học sinh đến có kết Và điều cần lưu ý giáo viên chủ nhiệm trao đổi cùng phụ huynh học sinh phải có mặt
Gặp phụ huynh học sinh cá biệt, thân tơi nhận thấy, muốn có tác dụng tốt hữu ích thực sau:
Có thể lần đầu đến thăm gia đình mà khơng bàn chuyện giáo dục học sinh Hoặc muốn bàn chuyện giáo dục em phải thật bình tĩnh, trao đổi ơn hồ, đừng để phụ huynh có cảm nhận mắng khéo
Theo tơi, việc đến thăm gia đình em giúp cho phụ huynh biết tường tận về em Từ đó, họ ý đến việc dạy bảo em Bản thân em sợ việc làm thầy cô nên cố gắng sửa chữa sai sót
Đến thăm gia đình, cùng trao đổi việc giáo dục học sinh việc làm thường xuyên, nhiều thời gian giáo viên chủ nhiệm Sau lần giáo viên chủ nhiệm đến nhằm thân học sinh có tiến rõ, tiến chậm rồi
GVCN phải người huy động tiềm năng, trí tuệ khả bậc phụ huynh vào việc giáo dục toàn diện học sinh đặc biệt vấn đề tư tương đạo đức ý thức học tập việc phòng chống tệ nạn xã hội Muốn có sự phối hợp cần nhận thức cách đầy đủ trách nhiệm chính phụ huynh học sinh sự yêu nghề mến trẻ GVCN
- Phối hợp với BGH nhà trường
(17)kim nam cho GVCN đờng thời lần họp định kì BGH nghe phản ánh từ GVCN về thuận lợi, khó khăn trình thực có ý kiến đề xuất trực tiếp gặp BGH để điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp Những khó khăn thắc mắc đều xin ý kiến đạo nhận sự giúp đỡ từ phía BGH
- Phối hợp với giáo viên môn
GVCN phải thường xuyên thông báo trao đổi với giáo viên môn về tình hình học tập lớp học sinh để nắm bắt khả trình độ em mà có phương pháp giảng dạy thích hợp Tơi cịn đề nghị giáo viên mơn có kế hoạch phụ đạo thêm em yếu giúp em lấy lại kiến thức Tôi xin phép giáo viên môn dự thăm lớp để biết thực lực mơn em từ đề biện pháp giúp đỡ phù hợp Còn tiết học, đề nghị giáo viên môn thường xuyên kiểm tra vở, gọi em phát biểu ý kiến Những câu trả lời giáo viên môn tuyên dương cộng điểm để em có hứng thú học tập
- Phối hợp với Đội TNTP Hồ Chí Minh:
GVCN thường xuyên phối hợp với thầy cô phụ trách công tác đội, để thường xuyên nắm bắt tình hình học sinh lớp phối hợp học sinh cá biệt lớp
Ngoài việc học kiến thức văn hóa, việc tham gia hoạt động đội điều thiếu Thơng qua đó, em rèn luyện thêm nhiều phẩm chất người học sinh cần có là: tình đồn kết, lịng nhân ái, tinh thần cầu tiến…GVCN phải phối hợp với Đội TNTP, hiểu biết về hoạt động đội em, động viên nhắc nhở em hoạt động đội
2 GVCN tập thể học sinh thống phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp.
Trước tiên GVCN cần cho học sinh học tập về mục tiêu hoạt động giáo dục lên lớp Căn vào nhiệm vụ học tập học sinh, vào chương trình cơng tác Đội, giáo viên cùng tập thể học sinh lập kế hoạch gồm: chủ đề, thời gian thực cho hoạt động phân công cho tổ chuẩn bị
(18)lập kế hoạch gồm: chủ đề, thời gian thực cho hoạt động phân công cho tổ chuẩn bị
Với vai trò, vị trí đặc trưng hoạt động giáo dục lên lớp kế hoạch giáo dục trường THCS nói chung với việc giáo dục tư tưởng đạo đức, kỹ sống cho học sinh nói riêng, GV cần đạo cho học sinh thực cách đều đặn, tạo thành thói quen nề nếp việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp từ đầu năm học
Phương thức tổ chức cho hoạt động phải phù hợp với khả học sinh để tạo điều kiện cho sự phát triển em
Cán lớp, tổ trưởng tổ viên nhận chủ đề hoạt động, phải họp trù bị, cùng thảo luận xây dựng chương trình với yêu cầu:
- Xác định rõ mục đích giáo dục
- Các phần hoạt động phải bám sát chủ đề
- Các trị chơi phải có tính giáo dục cao nội dung phong phú - Mỗi chương trình có từ trò chơi trở lên
- Phối liên kết tốt phương pháp: hoạt động tập thể, hoạt động cá nhân, hoạt động nhóm cho phần hoạt động
Phân công công việc cho thành viên dựa theo lực Công tác chuẩn bị phải tiến hành chu đáo với sự giám sát kiểm tra cán lớp, cán tổ Chương trình xây dựng xong phải thông qua giáo viên chủ nhiệm
Với phương thức tổ chức vậy, tất em đều thể mình, phát huy tính sáng tạo, xây dựng lòng tự tin, khả giao tiếp thực hoạt động phân công
Làm vậy nhằm phát huy tính tự chủ, tinh thần xây dựng tập thể học sinh, đồng thời học sinh đều cần hiểu hoạt động giáo dục ngồi lên lớp loại hình thức hoạt động tập thể học sinh, có mối quan hệ với hoạt động dạy học phải thực tốt hoạt động giáo dục lên lớp theo phương thức chính em xây dựng
Để hoạt động giáo dục lên lớp thực sự có tác dụng học sinh, GVCN cần kết hợp với hội phụ huynh học sinh, GV môn lực lượng giáo dục trường cùng hỗ trợ
3 GVCN đạo hoạt động đội ngũ cán lớp.
Để chương trình hoạt động thành cơng cơng việc chuẩn bị đóng vai trị quan trọng Sự nổ, nhiệt tình, gương mẫu khả tổ chức cán lớp giữ vai trò định Với lực học sinh, GVCN cùng tập thể lớp đề cử phân công cụ thể công việc cho học sinh cho phù hợp
(19)Ban cán sự lớp yếu tố quan trọng đảm bảo trì tốt hoạt động lớp vậy GVCN phải lựa chọn, phân công, giao nhiệm vụ cụ thể, hợp lý cho em GVCN phải kiểm tra thường xuyên, động viên, rút kinh nghiệm, đưa số giải pháp để ban cán sự lớp hoàn thành tốt nhiệm vụ Ví dụ : Mỗi em ban cán sự đều có sổ sách ghi chép cơng tác làm hiểu nội dung cơng việc phụ trách Cuối tuần dến tiết sinh hoạt lớp, em tự giác xếp thi đua theo tổ, số liệu mảng cơng tác để trình bày trước lớp cô chủ nhiệm Tiết sinh hoạt lớp, GVCN người dự buổi sinh hoạt em, nghe em báo cáo, chờ ý kiến đạo triển khai công tác cô “cố vấn”
Gắn em vào phong trào (nhất giữ vai trị nịng cốt hoạt động ngồi lên lớp) để em cảm thấy tự tin hơn, cảm thấy thầy cô bạn bè tín nhiệm nên cố gắng làm việc cho thật tốt
Về quyền lợi: GVCN động viên em cán lớp qua việc tuyên dương khen thưởng (nếu có) đợt thi đua để cổ vũ tinh thần em
Một điều cần quan tâm GVCN phải linh động nội dung công tác, phải kết hợp thật hài hịa việc thực hiện, giảm biết thời gian khơng đáng có để em tập trung vào việc học chính
* Lớp trưởng: Phụ trách chung mặt, theo dõi chuyên cần, đánh giá thi đua chung lớp, có qùn định khơng có GVCN Nếu có việc đột xuất xảy với lớp, lớp trưởng phải đại diện lớp để báo cáo với cô giáo chủ nhiệm, thầy cô dạy môn ban phụ trách, ban Giám hiệu nhà trường (tùy theo mức độ cơng việc)
* Lớp phó học tập: phụ trách theo dõi kết học tập, kết học làm học sinh tiết học thông qua báo cáo tổ trưởng
* Lớp phó văn thể: phụ trách văn thể, phụ trách hoạt động phong trào * Lớp phó kỷ luật: quản nếp giờ, tổng hợp lỗi vi phạm nề nếp mà tổ trưởng, tổ phó báo cáo
* Tổ trưởng: theo dõi thi đua về học tập sổ
* Tổ phó: theo dõi thi đua về nề nếp học
(20)GVCN phải gần gũi, cố vấn cho em gặp tình khó giải quyết, giúp em khẳng định vai trị, uy tín trước tập thể, từ em tự tin hơn, bạo dạn công tác
Cán lớp lên chương trình, hoạt động cho tuần, tháng, học kỳ phù hợp theo chủ điểm khác cùng với biên phân công cụ thể cho tổ cán lớp chuẩn bị thực cho hoạt động giáo dục ngồi lên lớp rời thơng qua GVCN
Trong chương trình hoạt động vậy, hồn tồn học sinh làm chủ, GV giữ vai trò cố vấn, người mời đến dự tham gia xây dựng ý kiến Có vậy nội dung tiết sinh hoạt tiết hoạt động lên lớp phong phú, đa dạng, học sinh có điều kiện để bộc lộ tư tưởng tình cảm tinh thần trách nhiệm, tinh thần xây dựng tập thể
D KẾT QUẢ 1.Hiệu sáng kiến kinh nghiệm
Trong năm học: 2014 – 2015, 2015- 2016 2016-2017, linh hoạt áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào công tác quản lý, giáo dục học sinh đã thu kết tốt Cụ thể sau áp dụng đề tài “Giáo dục kĩ năng
sống cho học sinh thông qua hoạt động ngồi lên lớp”, lớp tơi chủ
nhiệm đạt kết sau:
Trước áp dụng đề tài: Năm học 2013 – 2014 lớp 9A4 (Sĩ số:45)
Tên kĩ năng Số học sinh
đạt
Số học sinh chưa đạt
Kĩ tự phục vụ thân 15 30
Kĩ xác lập mục tiêu đời 11 34
Kĩ quản lý thời gian hiệu 14 31
Kĩ điều chỉnh quản lý cảm xúc 8 37
Kĩ tự nhận thức đánh giá thân
12 33
Kĩ giao tiếp ứng xử 11 34
Kĩ hợp tác chia sẻ 7 38
Kĩ thể tự tin trước đám đông 10 35
Kĩ bảo vệ 12 33
Kĩ đánh giá người khác 9 36 Sau áp dụng đề tài: Năm học 2016 – 2017 lớp 8A1(Sĩ số 42)
Tên kĩ năng Số học sinh
đạt
Số học sinh chưa đạt
(21)Kĩ xác lập mục tiêu đời 32 10
Kĩ quản lý thời gian hiệu 36 6
Kĩ điều chỉnh quản lý cảm xúc 28 14
Kĩ tự nhận thức đánh giá thân
29 13
Kĩ giao tiếp ứng xử 30 12
Kĩ hợp tác chia sẻ 25 17
Kĩ thể tự tin trước đám đông 28 14
Kĩ bảo vệ 24 18
Kĩ đánh giá người khác 26 16
Mỗi học sinh đều giáo dục thấm nhuần phẩm chất đạo đức tốt đẹp, cần thiết Các em trang bị cho kĩ cần thiết, thể ý thức trách nhiệm với thân, với gia đình tập thể qua việc tham gia hoạt động giáo dục lên lớp Trong học tập rèn luyện em bạo dạn, tư tin hơn, giúp đỡ lẫn 100% em thực tốt nếp sống lịch – văn minh Học sinh kính trọng, biết ơn, cởi mở gần gũi với thầy cô giáo Các em gắn bó với lớp với trường Đặc biệt, em trang bị cho kĩ cần thiết sống
Do rèn nề nếp ý thức tổ chức kỷ luật tốt, học sinh lớp trang bị tốt kĩ sống nên tập thể lớp công nhận lớp Tiên tiến , chi đội mạnh Xuất sắc đạt nhiều thành tích cao phong trào nhà trường
Với ý thức kĩ học, em học sinh tham gia phong trào làm báo tường, từ thiện, kế hoạch nhỏ, chăm sóc cơng trình măng non… đạt kết tốt Cụ thể là: năm áp dụng sáng kiến này, 100% học sinh lớp làm chủ nhiệm đều xếp loại hạnh kiểm tốt; khơng có em vi phạm đạo đức, kỉ luật nhà trường; em ln đồn kết giúp đỡ hồn thành tốt công việc; em mạnh dạn, tự tin động nhiều Trong hoạt động tập thể, em học sinh có điều kiện thể khẳng định Ví dụ: Ở tiết học NGLL, em tìm hiểu về ý nghĩa ngày lễ năm ngày 20/10; 20/11; 22/12; 8/3…Từ đó, em rèn luyện kĩ điều chỉnh quản lí cảm xúc, kĩ hợp tác chia sẻ…
Còn tiết sinh hoạt theo chủ đề, chủ đề “Sử dụng mạng xã hội
đúng cách”, học sinh vận dụng kĩ giao tiếp ứng xử, kĩ năng
quản lí thời gian hiệu quả…
Đạt kết em có nhận thức đắn về sự cần thiết việc học tập, trang bị kĩ sống
(22)Giáo viên cần xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết năm học cho tất mảng công tác chủ nhiệm
Xác định thời gian thực hiện, hình thức thực người thực hoạt động mà giáo viên định hướng
Có hình thức phối hợp chặt chẽ, hiệu đối tượng phối hợp khác như: Ban giám hiệu, Đội TNTP; Thư viện; Văn thư; Giáo viên môn gia đình học sinh…
* Đối với giáo viên chủ nhiệm: Luôn quan tâm, theo dõi gần gũi với đối tượng học sinh Đánh giá khả tư duy, nhận thức về học tập ý thức tham gia hoạt động học sinh Tìm hiểu điều kiện sống, sự quan tâm gia đình học sinh Nhìn thấy sự thay đổi tâm, sinh lí em học sinh để có phương pháp giáo dục Tranh thủ sự giúp đỡ ban giám hiệu nhà trường, phận đồng nghiệp công tác chủ nhiệm
* Đối với gia đình phụ huynh học sinh: Luôn phải quan tâm đến nhu cầu học tập học sinh Theo dõi sự phát triển để hiểu tâm, sinh lí đáp ứng nhu cầu cần thiết học tập học sinh Luôn gần gũi, lắng nghe ý kiến để tạo điều kiện thuận lợi về tinh thần, vật chất cho học tập tốt Thường xuyên liên lạc với giáo viên chủ nhiệm để có hướng cho có biện pháp giáo dục tốt
(23)PHẦN THỨ BA: KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ
Khi áp dụng biện pháp tiến hành “Giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp”, tơi linh hoạt áp dụng, trăn trở tìm tịi phương pháp đổi cho hoạt động để phát huy tác dụng giáo dục cao
- Trong trình giảng dạy – chủ nhiệm quản lý học sinh năm vừa qua, quan tâm giáo dục kỹ sống cho học sinh, kết hợp với sự nỗ lực phấn đấu em, lớp chủ nhiệm ln hồn thành tốt nhiệm vụ giao, chất lượng giáo dục mặt lớp đứng vào tốp đầu nhà trường Nhiều em đạt giải cao kỳ thi học sinh giỏi cấp Quận cấp Thành phố Đặc biệt, em giáo dục về đạo đức kĩ sống nên giao tiếp, sống, em mạnh dạn, tự tin nhiều.Qua kết đạt tơi rút kinh nghiệm sau:
+ Ngay từ đầu năm học, giáo viên phải kịp thời nắm bắt về đặc điểm tình hình lớp về mặt điều kiện gia đình học sinh, lực học tập khả nhận thức em, ý thức đạo đức… Có sự trao đổi với giáo viên chủ nhiệm em năm học trước
+ Giữ mối liên hệ mật thiết giáo viên với gia đình học sinh công tác giáo dục đạo đức, kịp thời trao đổi với phụ huynh học sinh về học tập ý thức đạo đức em để kết hợp công tác giáo dục học sinh đạt hiệu cao
+ Giáo viên phải gần gũi quan tâm giáo dục học sinh, tạo hội cho học sinh trao đổi, bày tỏ phát triển
+ Kết hợp chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, tổng phụ trách đội
+Thường xun tìm tịi nghiên cứu, đổi hình thức tổ chức hoạt động cho phù hợp với đối tượng học sinh
+ Lên kế hoạch cụ thể cho hoạt động ( lên lớp, sinh hoạt, ngoại khóa, tham quan dã ngoại )
Tôi mong muốn nhận sự đạo, góp ý kiến cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để việc giáo dục kỹ sống cho học sinh ngày có hiệu quả, đáp ứng yêu cầu ngành Giáo dục
(24)Phụ lục
GIÁO ÁN TIẾT SINH HOẠT LỚP
I MỤC TIÊU CẦN ĐẠT 1 Sơ kết thi đua:
- Học sinh nắm ưu điểm, tồn lớp tuần về mặt học tập, nề nếp, kỉ luật, lao động, vệ sinh; nhận xét, đánh giá hoạt động lớp tuần tháng sơ kết tháng 2; khen thưởng học sinh có thành tích, phê bình nhắc nhở học sinh mắc khuyết điểm
- Học sinh biết phát huy ưu điểm, có biện pháp khắc phục mặt cịn tờn
- Học sinh xây dựng kế hoạch chung tháng kế hoạch chi tiết tuần tháng
2 Sinh hoạt theo chủ đề “Giáo dục giới tính- Chăm sóc sức khỏe vị
thành niên”
a Kiến thức
- Học sinh nhận thức vai trò, tầm quan trọng việc giáo dục giới tính, chăm sóc sức khỏe vị thành niên
- Thấy tác hại sự thiếu hiểu biết: ảnh hưởng đến sức khỏe, tinh thần, tương lai
- Trang bị cho kiến thức về giới tính, sức khỏe vị thành niên
b Kĩ
- Học sinh có kĩ nhận biết, đánh giá thực trạng vấn đề, đưa biện pháp phù hợp để trang bị kiến thức, sự hiểu biết cho mình, kĩ bảo vệ chăm sóc sức khỏe vị thành niên
c Thái độ
- Giáo dục, nâng cao nhận thức học sinh về việc bảo vệ, chăm sóc sức khỏe tuổi vị thành niên
- Học sinh có thái độ đắn, nghiêm túc học hỏi vấn đề liên quan đến giới tính
d Định hướng phát triển lực
- Tạo điều kiện cho học sinh phát triển lực giao tiếp, lực sáng tạo, lực thẩm mỹ, lực hợp tác, lực công nghệ thông tin truyền thông…
II CHUẨN BỊ
1 Chuẩn bị giáo viên
(25)- Chuẩn bị nội dung chủ đề “Giáo dục giới tính- Chăm sóc sức khỏe vị
thành niên ”.
- Sưu tầm hình ảnh, tư liệu phục vụ cho tiết học
- Chuẩn bị đồ dùng dạy học phương tiện hỗ trợ - Chuẩn bị phần thưởng, tờ rơi phát cho học sinh
Chuẩn bị học sinh
- Cán lớp tổng hợp phần sơ kết tình hình hoạt động lớp tuần, tháng theo sự phân công cô giáo chủ nhiệm xây dựng phương hướng hoạt động cho tháng tuần
+ Lớp trưởng lớp phó tổng hợp nhận xét thi đua + Thiết kế trình chiếu: Minh Tuấn, Hà Chi, Phương Linh + Tiểu phẩm
-Tìm hiểu vấn đề liên quan đến nội dung tiết sinh hoạt
III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG 1 Ổn định tổ chức
2 Tiến trình tổ chức các hoạt động
HOẠT ĐỘNG 1
SƠ KẾT TUẦN 4, SƠ KẾT THI ĐUA THÁNG 2;
ĐỀ RA PHƯƠNG HƯỚNG HOẠT ĐỘNG THÁNG VÀ TUẦN 1 THÁNG 3
Mục tiêu hoạt động: Học sinh lớp nắm ưu điểm
và mặt cịn tờn lớp tuần, tháng; từ phát huy ưu điểm khắc phục mặt cịn tờn tại, đề phương hướng cho tuần tiếp theo, tháng
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt
- Giới thiệu đại biểu - Giới thiệu chương trình:
+ Phần I: Sơ kết mặt thi đua tuần tháng hoạt động trọng tâm tháng 2; xây dựng kế hoạch chung tháng hoạt động cụ thể cho tuần tháng
- Chào mừng
(26)+ Phần II: Sinh hoạt theo chủ đề: “Giáo
dục giới tính- Chăm sóc sức khỏe vị thành niên ”.
- Giới thiệu HS lên điều hành sinh hoạt
- GVCN theo dõi, bao qt, xử lý tình (nếu có)
* HS lên dẫn chương trình sinh hoạt - HS dẫn chương trình giới thiệu lớp phó lên sơ kết tình hình :
Lớp phó kỉ
ḷt lên sơ kết tình hình nề nếp kỉ luật ∙ HS lớp theo dõi, nhận xét, bổ sung, đề xuất giải pháp khắc phục tờn
- HS điều khiển chương trình giải đáp ý kiến, xử lý tình (nếu có) đề xuất với GVCN
I Sơ kết thi đua
1 Sơ kết thi đua tuần 4 tháng 2
a Về nề nếp, kỉ luật * Ưu điểm:
- Đa số thực nội quy trường, lớp
- Mặc đồng phục quy định
- Duy trì tốt nếp lớp
- Thực tốt nếp sống lịch, văn minh
* Tồn tại:
- Một số bạn quên đeo khăn quàng đỏ (Ngọc Minh, Hùng Mạnh…)
- GVCN theo dõi, bao
quát, xử lý tình (nếu có)
- Lớp phó học tập lên
sơ kết tình hình học tập
HS lớp theo dõi, nhận xét, bổ sung
HS điều khiển chương trình giải đáp ý kiến, xử lý tình (nếu có) đề xuất với GVCN
b Về học tập * Ưu điểm:
- Đa số bạn học làm đầy đủ trước đến lớp
- Tích cực phát biểu xây dựng đạt nhiều điểm 9; 10
- Một số bạn có nhiều tiến bộ: Tiến Dũng, Tùng Lâm, Mai Phương, …
* Tồn tại:
(27)- GVCN theo dõi, bao
quát, xử lý tình (nếu có)
- GVCN theo dõi, bao quát, xử lý tình (nếu có)
- GVCN có ý kiến về phần sơ kết tuần trao thưởng cho HS
- Lớp phó phụ trách lao
động lên sơ kết tình hình lao động, vệ sinh Cả lớp theo dõi phần trình chiếu slide
HS lớp nhận xét, bổ sung, đưa biện pháp khắc phục tồn
HS điều khiển chương trình giải đáp ý kiến, xử lý tình đề xuất với GVCN
- HS dẫn chương trình sơ kết hoạt động khác
- HS lớp theo dõi, nhận xét, bổ sung
* HS dẫn chương trình mời lớp trưởng sơ kết hoạt động thi đua tháng
- HS lớp bổ sung phần sơ kết (nếu có)
- Công bố danh sách khen thưởng HS tiêu biểu
- Học sinh khen thưởng lên nhận quà
c Lao động, vệ sinh
- Vệ sinh tương đối tốt lớp
- Tổng vệ sinh , chuẩn bị tốt sở vật chất cho kì thi nghề phổ thơng
* Tờn tại:
- Có hơm trực nhật muộn - Chổi, lau nhà để chưa nơi quy định
d Các hoạt động khác
* Qun góp ủng hộ học sinh trường THCS Thanh Lng- Điện Biên:
+ 450.000đ
+ 160 (vượt tiêu 76 quyển)
+ 155 sách giáo khoa quần áo, đồ dùng học tập * Tham dự buổi truyền thông dân số ( ngày 28/2/2017)
2 Sơ kết thi đua tháng 2
- Ổn định nề nếp sau Tết Nguyên đán
(28)Mạnh Hùng )
- Mua tăm ủng hộ hội người mù Quận Thanh Xuân (128 gói trị giá 420.000đ)
- Ủng hộ học sinh trường THCS Thanh Luông (Điện Biên)
- GVCN theo dõi, bao
quát, bổ sung (nếu cần)
- GVCN theo dõi, bao
quát, bổ sung (nếu cần)
- Lớp trưởng đưa kế hoạch cán lớp thống về mặt thi đua; đề phương hướng hoạt động tháng tuần tháng
- HS bổ sung kế hoạch tháng (nếu có)
- Lớp trưởng thay mặt cán lớp nêu dự kiến phương hướng, kế hoạch hoạt động tuần tháng
- HS thảo luận, góp ý,
II Xâydựng phương hướng tháng tuần 1 tháng 3
1 Kế hoạch tháng 3
- Tổ chức kỉ niệm ngày 8/3 - Phối hợp với nhà trường,
ban phụ trách đội tham gia giao lưu, tặng quà cho bạn học sinh trường Thanh Luông- Điện Biên ( dự kiến ngày 10, 11, 12 tháng năm 2017)
- Tham gia hoạt động
chào mừng 86 năm ngày thành lập Đoàn
- Ôn tập để làm tốt thi học kì
- Tham gia thi: Tin học trẻ, nghi thức Đội, viết về gương điển hình tiên tiến ngành Giáo dục Thủ đơ…
2.Kế hoạch tuần tháng 3 Nội dung hoạt
động
(29)- GVCN nhận xét, bổ sung, định hướng cho sinh hoạt tuần
bổ sung xây dựng biện pháp thực kế hoạch tuần tháng
Về học tập: - Giành nhiều
hoa điểm tốt: hưởng ứng chủ đề: “Tiến lên
Đoàn viên”
Lớp phó học tập tổ trưởng đơn đốc, kiểm tra
Về nề nếp kỉ luật:
-Thực nghiêm túc nội quy nhà trường
Lớp trưởng lớp phó kỉ ḷt đơn đốc, nhắc nhở
Các hoạt động khác:
- Chuẩn bị nội dung chào mừng ngày 8/3 - Sinh hoạt chủ đề tuần sau “Chuẩn bị nội
dung tham gia ngày 26/3”
Cán lớp xin ý kiến cô giáo chủ nhiệm, thống xây dựng kế hoạch chi tiết cụ thể
Hoạt động 2
SINH HOẠT THEO CHỦ ĐỀ :
“GIÁO DỤC GIỚI TÍNH- CHĂM SĨC SỨC KHỎE VỊ THÀNH NIÊN” Mục tiêu hoạt động: - Học sinh nhận thức vai trò, tầm quan trọng
của việc giáo dục giới tính, chăm sóc sức khỏe vị thành niên
- Thấy tác hại sự thiếu hiểu biết: ảnh hưởng đến sức khỏe, tinh thần, tương lai
Từ có thái độ nghiêm túc trang bị kiến thức cho mình, tuyên truyền đến người xung quanh về sự cần thiết việc giáo dục giới tính, chăm sóc sức khỏe vị thành niên
Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung cần đạt
- GVCN theo dõi, bao
Hai học sinh dẫn dắt, giới thiệu vào chủ đề
(30)tính-quát, bổ sung (nếu cần)
- GVCN theo dõi, bao
quát, bổ sung (nếu cần)
- GVCN theo dõi, bao
quát, bổ sung (nếu cần)
- GVCN theo dõi, bao
quát, bổ sung (nếu cần)
- Học sinh hiểu khái niệm tuổi vị thành niên (Hình thức: vấn đáp) - Học sinh diễn tiểu phẩm “Vẽ đường cho
hươu chạy”
+ Học sinh lớp theo dõi nêu cảm nhận
+ Học sinh lớp nêu suy nghĩ, nhận xét sau xem tiểu phẩm (Hình thức: vấn đáp)
* HS dẫn chương trình dẫn dắt, chuyển ý
- HS lớp tìm hiểu nguyên nhân (Tọa đàm, vấn đáp)
- HS dẫn chương trình chốt chuyển ý
- Tìm hiểu về hậu quả, tác hại sự thiếu hiểu biết về giới tính, chăm sóc sức khỏe vị thành
Chăm sóc sức khỏe vị thành niên”
1.Thực trạng
- Thiếu hiểu biết về giới tính, sức khỏe sinh sản - Tình trạng quan hệ tình dục trước nhân
- Bố mẹ chưa thực sự quan tâm, giáo dục cách…
2 Nguyên nhân dẫn đến thực trạng
- Gia đình, xã hội:
+ Nhận thức chưa tầm quan trọng việc giáo dục giới tính, chăm sóc sức khỏe vị thành niên + Tư tưởng lạc hậu… - Bản thân:
+ Ngại ngùng, không dám chia sẻ với người thân + Tị mị, xem sách báo, trang mạng khơng lành mạnh…
(31)GVCN hỗ trợ, giúp HS tham gia trò chơi
- Giáo viên chủ nhiệm
tổng kết nội dung, nhận xét, đánh giá hoạt động
- Nêu ý nghĩa tiết học
-Tích hợp với môn Sinh học, Giáo dục công dân …
-Tuyên dương, khen ngợi ý thức chuẩn bị, động viên, khích lệ
niên
+ Hình thức: Hoạt động nhóm (mỗi bàn nhóm)
+ Thời gian thực : phút
- Đại diện nhóm trình bày
- HS dẫn chương trình chốt, chuyển ý
- Tìm hiểu giải pháp (Hình thức: tọa đàm, vấn đáp)
- HS dẫn chương trình chuyển ý
- HS tham gia trị chơi “Bạn chọn gì?”
+ Hình thức: đội
+ Sau chọn nội dung, nhóm dán lên bảng tổng hợp Ao
+ HS đọc to nội dung chọn
- Dẫn dắt HS tham gia chuyên mục “Lắng
nghe thể bạn”
+ Hình thức: Hoạt động độc lập
+ Viết giấy, bỏ vào
- Sức khỏe: Thiếu hiểu biết-> có thai sớm
-> nạo phá thai-> vô sinh, mắc bệnh…
- Tinh thần: Lo lắng-> hoang mang-> trầm cảm-> rối loạn tâm lý…
- Tương lai: Chất lượng nòi giống, dân số xã hội
4 Giải pháp
- Chủ động tìm hiểu, trang bị kiến thức để tự bảo vệ
- Tâm sự, chia sẻ với người thân (bố mẹ, thầy cô, nhân viên y tế, tổng đài tư vấn 1080 )
- Tuyên truyền để người cùng nhận thức vấn đề…
* Trò chơi “Bạn chọn gì?” - HS chọn thơng điệp: + Những việc nên làm: Chủ động tìm hiểu, trang bị kiến thức về giới tính – chăm sóc sức khỏe; Tham gia hoạt động lành mạnh; Xây dựng tình bạn sáng, lành mạnh; Khám sức khỏe định kì… + Những việc không nên
làm: Xem sách báo, trang
(32)phần thể tham gia hoạt động học sinh
- Phát tờ rơi chi cục dân số- KHHGĐ cho HS
hộp
- Học sinh dẫn chương trình mời giáo chủ nhiệm nhận xét, tổng hợp nội dung, đánh giá hoạt động
- Kết thúc: HS nghe hát “Cho bạn, cho tôi”
vấn đề; Quan hệ với bạn không tốt…
* Chuyên mục “Lắng
nghe thể bạn”
- HS ghi lại sự chuyển biến rõ rệt bước vào tuổi vị thành niên: Cơ thể, tâm sinh lý… - HS ghi lại tâm sự kín đáo, tế nhị mà khơng thể nói trước lớp
(33)TÀI LIỆU THAM KHẢO
1 Tài liệu Giáo dục lên lớp- NXB Giáo dục
2 Hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục NGLL- NXBGD Việt Nam
3 Cẩm nang kĩ sống dành cho nhà lứa tuổi- NXB Thế giới- 2017
4 Điều kì diệu thái độ sống- NXB Tổng hợp TPHCM-2017
5 Thực hành kĩ sống- NXB Giáo dục
6 Giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS
7 Tôi tự học- NXB Trẻ- 2017
(34)Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ
Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CẤP TRÊN