Động cơ thành đạt của thanh niên hiện nay

The achievem ent o f young people is defined by 5 following aspects: The awareness o f values related to achievement and achievement desire; the emotion concerned [r]

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRUNG TÂN HỖ TRỢ NGHIÊN u CHÂU Á

BÁO CÁO TỔNG KẾT

Đề tài ĐỘNG Cơ THÀNH ĐẠT CỦA THANH NIÊN■ ■

HIỆN NAY

Chủ nhiệm đề tài: PGS TS Lê Thị Thanh Hương C quan chủ trì: Viện Tâm lý học - Viện K H X H V N

Đ ? ' HOC ° " - - '-'A NOI

— l ĩ / ỹ Ả ọ _ z I Hà Nội

MỤC LỤC

Danh sách người tham gia thực đề tài

Danh m ục bảng số liệu, biểu đồ, hình

Những kết nghiên cứu ý nghĩa để tài

7

Đ ặt vấn đề 10

Chương I Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu 15

1.1 Đ ộng thành đạt: M ột số vấn đề nghiên cứu tâm lý học 15 1.1.1.Đ ộn g thành đạt hành vi Các yếu tố ánh hướng đến vận

hành động thành đạt

1.1.2.Đ ộng thành đạt văn hoá 1.1.3 Sự phái triển động thành đạt

15

22 26

1.2 M ột số khái niệm công cụ 30

1.2.1 Đ ộn g c hoạt độ n g cúa người nhu' tượng tâm lý 30

1.2.1.1 Khái niệm độ n g 30

1.2.1.2.Bản chất đ ộ n g người 32

1.2.1.3 Câu trúc động t cua người 1.2.2 Đ ộng cư thành đạt

34 37

1.2.2.1 Khái niệm độ n g thành đạt 37

1.2.2.2.Cấu trúc khía cạnh biểu động thành đạt 39 40 1.2.2.3.Đ n h giá động thành đạt

1.3.Phương pháp k hách thê nghiên cứu động thành đạt niên

1.3.1.Các phương pháp nghiên cứu 1.3.2 Đ ịa bàn k hách the nghiên cứu

46

46 50 52 Chương II Động th àn h đạt cua th an h nièn nay:

Các kết nghiên cứu thực tiễn

2.1 Thực trạiìiỊ động c tlìành đ t thanlì niên nav 52 2.1.1 Mức độ sắc thái biểu động thành đạt niên

hiện

2.1.2.N hững động lực thúc nicn làm việc

52

65 2.1.3.Phác thảo m ột số m ẩu hình niên với biêu khác

n hau động c thành đạt

2.1.4.Đ ộn g cư thành đạt phóng chiếu q u a nội dung câu chuyện xây dựng sớ tranh T A T

74

.2.2.M ộ t sô' n hân tô' tác đ ộ n g đến đ ộn g c thành đ t củ a than h niên 78 2.2.1.Tác đ ô n g củ a m ôi trường xã hôi môi trường làm viêc 78 2.2.2.T ác động giáo dục gia đình đến động thành đạt cứa

niên

88

2.2.3.Tác động m ột số đặc điểm nhân cách đến động cư thành đạt niên

98

2 M ộ t sô biện p h p n h ằm h o t h oá p h t triển đ ộ n g c thành đ t củ a than h niên

105

Kết luận kiến nghị 117

Các cơng trình khoa học thuộc đề tài công bố 120

Tài liệu tham kháo 121

D A N H S Á C H N H Ữ N G N G Ư Ờ I T H A M G IA T H Ụ C H IỆN ĐỂ TÀI

N h ữ n g n gư ời th am gia chính:

1 PGS.TS Lê Thị T hanh Hương, Viện Tám lý học, nhiệm đề tài TS Lưu Song Hà, Viện Tâm lý học, Thư ký đề tài

3 CN T rần A nh Châu, Viện Tâm lý học, NCS V ũ N gọc Hà, Viện Tâm lý học

DANH MỤC CÁC BẢNG SÔ LIỆU, BIEU Đỗ, HỈNH VẺ

S T T T ên b ả n g sô liêu, biểu đồ, hình v ẽ T n s

1 Đ TB khía cạnh đơng thành đat 54

2 Những độ n g lực cụ thê thúc niên nỗ lưc làm viêc 66 Ba điều niên m ong m uốn đạt liên quan đến nghề

nghiệp năm tới (%)

69

4 Tương q u an g iữ a khía canh Đ C T Đ với tính ganh đua 72

5 Đ T B Đ C T Đ niên theo kết phóng chiếu 74

6 Đ ánh giá củ a niên quan tâm N hà nước tổ chức sử d ụ n g lao động việc khuvến khích họ vươn tới thành đat

79

7 Các biêu cứa quan tàm khuyến khích người lao động vươn tới Ihành đat

80

8 Các biểu cứa Sự khơng quan tâm khun khích người lao động vươn tới thành đat

81

9 Đ ánh giá cua niên cách ứng xử cúa cha mẹ

89

10 Sự khác biệt đánh giá niên cách ứng xử cha me

90

11 Đ n h giá cúa niên cách ứng xử cúa cha đôi với xét theo nhóm khách thể khác

92

12 Đ nh giá niên cách ứng xứ mẹ xéi theo n h ó m k h ác h thê khác

93

13 Tự đánh giá nhóm niên ảnh hưởng cha m ẹ đến động lực làm việc, học tập (%)

95

14 Đ n h giá ch u n g niên ánh hường cha m ẹ đến động lực làm việc, học tập

95

15 Tương q uan cách ứng xử cha m ẹ với động cư thành đat niên

96

16 Dự báo thay đối vể động thành đạt từ thay đối cách ứng xử cha, mẹ niên

97

17 Đ iểm trung bình (ĐTB) đặc điểm nhân cách cúa niên

98

18 Tương q u a n đặc điểm nhân cách động thành đat 101 19 Kết hồi quy đặc điểm nhân cách động thành

đạt

NHỮNG KẾT QUẢ NGHIÊN u MỚI VÀ Ý NGHĨA CỦA ĐỂ TÀI

Việc thực đề tài cho kết sau đây: l.N h ữ n g đ óng góp củ a đ ề tài.

V é m ặt lý luận:

Bên cạnh việc phân tích tổng quan kết nghiên cứu Đ CTĐ tác giả trước, người thực đế tài đề xuất mơ hình cấu trúc Đ C TĐ gồm khía cạnh thê mật nhận thức, mong mn, xúc cảm, nỗ lực ý chí m ục đích vươn tới người Với mồ hình việc nghiên cứu thực tiễn cho thấy nét đặc thù Đ C TĐ nhóm khách thể để từ có sớ xây dựng biện pháp khắc phục mặt hạn chế

V ê m ặt thực tiề n :

- Đề tài xác định sô đặc đicm Đ C T Đ niên nay, cụ thê Đ C T Đ cùa họ tương đơi cao, khía cạnh thê nhận thức, xúc cảm biêu rõ nhất; mức nỗ lực ý chí Ihanh niên cao khơng thật bền vũng; m ục đích vươn tới trội hem m ục đích né Iránh thất bại

Đ C T Đ niên chịu tác động nhiều nhân tố khác đặc điểm nhân cách, m ôi trường xã hội giáo dục gia đình, tác động tinh thần trách nhiệm, tính ký luật, niềm tin vào bán thân môi trường làm việc m ạn h Đ chu ý đỏi với niên Việt Nam tính cạnh tranh khơng phái đặc điếm nối trội có tương quan m ạnh với ĐCTĐ

Việc thực đề tài góp phần nâng cao lực nghiên cứu số cán nghiên cứu V iện Tâm lý học, đặc biệt kỹ tiến hành đề tài nghiên cứu trình bày báo cáo khoa học

2.C ác cồn g trình k hoa học dã côn g bô

N hững người thực đề tài công bố báo khoa khoa học liên quan đến kết qu ả nghiên cứu đề tài tạp chí Tàm lý học số sơ' nãm 2008 Đó bài:

- T hực trạng động thành đạt niên Tác giá: Lê Thị Thanh Hương, T p chí Tâm lý học, sơ 7/2008

- Tác dộng m ột sô dặc diêm nhớn cách đến clộiìiỊ thành dạt cúư thanh niên Tác giá: Trần Anh Châu, Tạp chí l ầ m lý học số 8/2008

ĐẶT VẤN ĐÊ■

I.T ính cấ p th iết củ a vấn dề n ghiên cứu

M ục tiêu đưa nước ta trở thành nước cơng nghiệp hố, đại hoá vào năm 2020 m Đ n g cộng sản Việt Nam xác định đòi hỏi người Việt N am phải k h ông ngừng cố gắng vươn lên công việc sống nhằm góp phần vào việc thực nhiệm vụ chung nước thời kỳ lịch sử

Trong tâm lý học, động thành đạt tượng tâm lý giữ vai trò quan trọng cấu trúc nhân cách loại động dược xem nội lực thúc đẩy người vươn tới điêu luyện, thành thạo với kết cao thực cơng việc Vì vậy, việc nghiên cứu động thành đạt niên - lực lượng lao động đầy tiềm cua đất nước nghiên cứu có khả n ăng góp phần cung cấp sở khoa học thực tiễn cho việc giáo dục hình thành nguồn nhân lực đáp ứng đòi hỏi cua phát tricn đất nước giai đoạn v é mặt lý luận, nghiên cứu góp phần bố xung thêm tri thức phạm trù cua tâm lý học động cơ, nhu cầu, m ặt thực tiễn, giúp hiếu rõ thực trạng động thành đạt niên nay, nhân tố tác động đến hoạt hoá loại động từ có thê để xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu làm việc, học tập cua họ, nâng cao đóng góp họ vào việc thực nhiệm vụ m q u trình xây dựng phát triên đất nước đặt

II M ụ c tiêu củ a đ ề tài

- Về m ặt lý luận: Xác định rõ động thành đạt với tư cách tượng tâm lý đặc trung người

III.N h ữ n g n hiệm vụ nội d un g nghiên cứu đề tài

3.1 X â y d ự n g c s lý luận ch o nghiên cứu thự c tiễn: - T ổ n g q u an tình hình nghiên cứu vấn đề.

- Xác định khái niệm công cụ - khái niệm “động thành đạt” phục vụ nghiên cứu thực tiễn: làm rõ chất, khía cạnh biếu hiện, nhãn tơ tác động đến động thành đạt

3.2 Tìm h iểu th ự c trạ n g đ ộ n g c thành đ t niên Bao gồm: - N hững biểu nội dung cứa động thành đạt: Thanh niên

hướng tới điều gì, coi trọng giá trị sống công việc, thứ bậc ưu tiên giá trị hệ thống giá trị

- Khía cạnh lực (độ m ạnh) cua động thành đạt: Những khía cạnh khác n hua Đ C T Đ niên thê mức độ nào?

- Trên sở phân tích khía cạnh nêu trên, phác hoạ nét đặc trưng động thành đạt niên

3.3 Tìm hiểu m ộ t sô n hàn t ố tá c đón g đến độ n g thàn h đ t niên hiện Bao g m :

- N hân tố chủ quan: m ột số đặc điểm nhân cách niên như niềm tin vào thân, vào công xã hội, hứng thú nghề, tinh thần trách nhiệm, tính kỷ luật, tính g anh đ u a

- Môi trường làm việc: bao gồm môi trường vĩ m ô (m ôi trường xã hội) môi trường vi m ô (nưi làm việc): chảng hạn, sách khuyến khích tài năng, ch ế độ đãi ngộ người tích cực làm việc, quy ch ế làm nơi làm việc biện pháp khuyến khích niên trọng hiệu học tập, làm việc v.v

3.4 T rên sở phân tích mối tương quan nội dung nghiên cứu, đê x u ấ t b iện p h p h o t h oá p h t triển đ ộ n g thành đ t niên.

IV G iả th u y ết n ghiên cứu

- Đ ộn g c thành đạt cúa niên khơng cao, khía cạnh thể nhận thức xúc cám quan thê rõ nét khía cạnh thể mặt ý chí, mục đích vươn tới nối trội mục đích né tránh thất bại

- Đ ộng thành đạt niên chịu tác động nhiều nhân tơ khác nhau, tác động tinh thần trách nhiệm, tính ký luật, niềm tin vào thân mơi trường làm việc có tác dộng rõ nét nhát

V Phương pháp luận phương pháp n ghiên cứu:

5.1.P h ng p h p luận :

Việc nghiên cứu động thành đạt cùa niên dựa trẽn sở sổ' nguyên tắc phương pháp luận lâm lv học sau:

- N guyên tắc phát triển: Cũng tượng tâm lý khác, dộng thành đạt người không phái tượng tâm lý tinh, m thay đổi, chịu tác động cíia nhiều nhân tố khách quan quan khác

- N guyên tắc hoạt động: Đ ộng thành đạt nội lực thúc người hoại động, song hoạt động, động thành đạt có sở phát triển

5.2 C ác p h n g p h p n ghiên cứu cụ thê.

- Phương pháp phân tích tài liệu văn có: Nhãm khai thác kết nghiên cứu có liên quan đến để tài

- Phương pháp phóng vấn báng hói soạn sẩn nhăm thu thập thõng tin định lượng nội dung m người thực đẽ tài quan tâm

n hân tố tác động, m ộ t sô' câu hỏi thông tin cá nhân cua người tham gia trả lời V ề hình thức, bảng hỏi có càu hỏi soạn tháo theo kiểu trăc nghiệm câu hỏi đóng m thông thường

- Phương pháp vân sâu phưcmg pháp phóng chiếu nhằm thu thập thơng tin định tính, bổ sung cho phương pháp báng hói

- Phương pháp chuyên gia: Vấn đề nghiên cứu đề tài chuyên gia lĩnh vực liên quan tham gia thảo luận, phân tích nhằm thu thông tin chuyên sâu

- Một số phưưng pháp Ihống kê toán học: s ỏ liệu từ phiếu hỏi xử lý chương trình SPSS với việc sứ dụng số phép thõng kê yếu sau: thống kê m tả (tính phần trăm, điếm trung bình), thống kê suy luận (phép phân tích độ tin cậy, phép phân tích tương quan, phép phân tích hổi quy)

VI Đ ịa bàn khách thê nghiên cứu:

Do hạn chê' vé kinh phí nén việc nghiên cứu thực tiễn đưực tiến hành địa bàn thành phô Hà Nội

Hà Nội m ột thành phơ lớn, có thê đại diện cho thị cá nước Tuy nhiên, thành phơ Hà Nội có nhiều trường đại học tổ chức nghề nghiệp khác nhau, có khả thu hút nhiều đối tượng niên từ vùng m iền khác đất nước Hà Nội có khu vực nội thành vùng ngoại thành sán xuất nơng nghiệp Vì vậy, sở chọn mầu nghiên cứu theo nguyên tắc ngẫu nhiên kết hợp với nguyên tác phân nhóm theơ sỏ tiêu chí (ngành nghề, tuổi, giới tính, địa bàn sinh sống ) có mẫu nghiên cứu

M ẫu nghiên cứu lựa chọn địa bàn sau: 03 trường đại học quận, huyện thuộc thành phô Hù Nội (bao gồm cá quận trung tâm huyện nông thồn quận thành lặp từ huyện)

Chương I

C SỞ LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN cứu

1.1 ĐỘNG C THÀNH ĐẠT: MỘT s ố VẤN ĐỀ NGHIÊN cứ u TRONG

TÂM LÝ HỌC

Việc tổng quan tình hình nghiên cứu động lý học cho phép nêu vấn đề n h nghiên cứu quan tâm Đó vấn để sau:

1.1.1.Động thành đạt hành vi Các yếu tô ảnh hưởng đến vận hành cua động thành đạt

N hững biểu hành vi tiêu chí đánh giá động thành đạt (Đ C T Đ )1 tốt Tuy nhiên, Đ C TĐ người hành vi có mối tương quan tuyến tính, hoạt hố Đ C T Đ cịn tuỳ thuộc nhiều vào tình cụ thê vào nhiều nhân tô khách quan khác N ghiên cứu cua nhiều tác giá cho thấy rõ điều

Thực nghiệm M cClelland (1985): Người ta đo động thành đạt nghiệm thể trẻ em phương pháp mơ phóng theo TAT, rịi sau u cầu chúng tham gia trị chơi “rung chng - n é m ” Kết cho thấy trẻ có điểm thấp động c thành đạl có xu hướng chọn mục tiêu đám báo không thất bại chọn mục tiêu thật khó, khó đảm báo thành cơng Cịn trẻ có điếm cao động thành đạt có xu hướng chọn m ục tiêu tương đối khó, phái cố gắng thực hiện, nhơng k hổng thê đạt N hững trẻ cảm thấy hạnh phúc thành cơng, cịn thất bại chúng tự thấy phái cố găng

N hữ ng ng h iên cứu J.A tkinson cho thấy nghiên cứu động thành đạt cần ý phân biệt: Đ ộng hướng tới thành tích động né tránh thất bại Ô ng thấy người có động thành đạt cao thường có xu hướng lựa chọn nhiệm vụ có độ khó (phức tạp) mức trung bình trung bình m ột chút Cịn nguời có động né tránh thất bại lựa chọn n hiệm vụ dễ khó Việc lựa chọn nhiệm vụ thật dễ đám bảo cho thành cơng, cịn thất bại việc thực nhiệm vụ khó khơng làm anh cảm thấy xấu hố bị hạ thấp trước m ặt người khác

N hững nghiên cứu khác cho thấy kết tương tự Những nguời có động thành đạt cao có xu hướng chọn nhiệm vụ địi hỏi phải gắng, song việc hồn thành nhiệm vụ phải có tính thực Có lẽ điều quan trọng với họ tích cực theo đuổi thành công m uôn trải nghiệm nỗi nguy hiểm Kinh nghiệm từ việc thực thành cống nhiệm vụ làm cho họ hài lịng Nhìn chung người có động thành đạt cao muốn làm việc với kết tốt trình làm việc hay sau kết thúc công việc họ m uốn nhận ý kiến phản hồi, dù cay nghiệt từ người có lực chuyên mõn lời tán dương từ người bạn lực (M cClelland 1983, Atkinson Bireh 1978) Những người thích vật lộn với vấn để hon muốn yêu cầu giúp đỡ Cịn người có động thành đạt thấp mn thành cóng, song thành cơng đ em lại cho họ không phái hài lòng vui ve trái nghiệm nguy hiểm, thê m xoa dịu m ong m uốn né tránh thất bại họ Họ k hơng chờ đợi ý kiến phản hồi có xu hướng trơn chạy, bó thất bại (Veiner 1980)

hài lòng lâu người khác, tức chấp nhận hài lòng đến m uộn hơn, họ thường đạt thứ bậc cao m ôn học liên quan đến nghề nghiệp mà họ lựa chọn có nhiều thành tích nghề (Raynor, 1970) Những người có nhu cầu thành đạt cao ln đánh giá cao lực thân, coi trọng trách nhiệm cá nhân thành công họ (Kukla, 1974), học tập họ thường ngồi phía trước lớp (Rebata cộng sự, 1993), họ chí nghi ngơi sau hồn thành cơng việc, đạt thành cơng làm việc chăm chí họ thất bại (W einerr, 1980)

Kết qu ả nhiều nghiên cứu phác hoạ chân dung cúa người có động thành đạt cao sau:

- Tinh thành đạt hút họ - Họ tin vào việc đạt thành tích

- Họ tìm kiếm thơng tin đê bàn luận thành tích cứa - Họ sẩn sàng tiếp nhận trách nhiệm

- Họ kiên định tình không ổn định - H ọ kiên định để đạt m ục đích

- Họ thoả m ãn với nhiệm vụ thú vị

- Họ thích thực cơng việc nhiều phức tạp, có tính thi

- H ọ khơng thích cơng việc q phức tạp hay q đơn giản

- Họ khơng bỏ qu a tình cạnh tranh hay thê khả cúa

- H ọ m ạo hiểm

- Mức kì vọng họ trung bình - Họ nỗ lực cao đê khác phục khó khăn

N g h iên cứu cú a Elizabeth G French: N ghiệm viên đề nghị học viên trường sĩ quan k h ô n g q u â n làm sô tập viết mật m ã đơn gián trường hợp:

a) Trong điều kiện nới lỏng: nghiệm thê nói cho biết cách ngẫu n hiên ng h iệm viên m uốn thứ kiểm tra tính hợp lý cúa số trắc nghiệm

b) Trong điểu kiện động hoá cơng việc: nghiệm nói cho biết trắc nghiệm dùng đê trí lực cùa họ kết thực trác nghiệm có ảnh hưởng tới nghé nghiệp họ

c) Trong trường hợp thứ ba động làm việc kích thích từ bên ngồi phần thưởng: nguời có điểm sơ' cao khỏi hồn cảnh trắc nghiệm sớm

Mức độ động thành đạt đo phương pháp phong theo T A T cùa M cClelland Trong trường hợp thực nghiệm, nghiệm chia làm hai nhóm: N h ó m có động thành đạt cao nhóm có động thành đạt thấp

Kêt q u ả thực nghiệm cho thấy, trường hợp thứ khơng thấy có khác hiệu q u ả cơng việc nhóm có động thành đạt cao nhóm có động thành đạt thấp Trong trường hợp người có động thành đạt cao khơng kích thích bới thách thức Trong trường hợp thứ hai người có động thành đạt cao thực công việc tốt hưn Trong trường hợp thứ ba người có động thành đạt thấp có phản ứng đáp lại chút “m iếng mồi nhử" phần thưởng, cịn người có động thành đạt cao khơng có phán úng

Kết qu nghiên cứu số nghiên cứu khác cho thấy:

a) Các cơng việc q đơn gián khơng có tác dụng hoạt hoá động thành đạt người Các cơng việc phức tạp có độ khó tưưng đỏi hay có tính mạo hiểm thường có tác dụng "tích cực ho á” loại động hưn

làm tốt họ có thoả m ãn cơng viêc, họ tự tin, thích thử nghiệm thể tri thức củ a

N hững nghiên cứu cúa Koester McClelland (1990) người khác cho thấy, đ ộ n g c thành đạt người có động thành đạt cao chi bộc lộ rõ hành vi họ yếu tơ' hồn cánh đánh thức (kích thích) động Người ta thấy chi cơng ty có dịnh hướng đặc biết đến thành đạt người có động thành đạt cao làm việc có hiệu người có động c thành đạt thấp Con người làm việc với động thành đạt thấp chủ yếu họ cảm thấy môi trường làm việc không kiêm soát kiểm soát lỏng lẻo Khi so sánh với nơi có cơng việc tổ chức chặt chẽ, người thấy cơng nhân có xu hướng hài lịng làm việc có hiệu qu ả khi:

a) Họ khuyến khích tham gia vào việc định xem công việc cần làm th ế cho tốt

b) Được tham gia tháo gỡ khó khăn vướng mắc c) Trong cơng việc có khả nâng cao kĩ d) Được trao nhiều trọng trách

e) Được n h ó m thừa nhận thực tốt cơng việc

Đê’ cho người tự xác định m ục đích đạt m c đích xác định cúa m ình m ột cách làm tăng hiệu công việc tãng trạng thái hài lòng họ Tuy nhiên theo Katzenll T hom pson (1998) mục đích có hiệu q việc trì động làm việc cua người có tính chất:

a) Các m ục đích có ý nghĩa nhân cách: Nếu người quản lý nói với cơng nhân m ục đích họ phái hướng vào việc tăng hiệu công việc cơng nhân cảm thấy rõ ràng họ bị bóc lột điều khơng kích thích họ đạt m ục tiêu

“tãng tỉ lệ bán hàng lên 10%” m ục tiêu có thúc đáy mạnh

c) M ụ c tiêu có hiệu ban quán lý úng hộ, nâng đỡ công nhân qu trình thực m ục đích, dành phần thưởng cho việc đạt mục đích nâng đỡ, an ủi sau lần thất bại

Một hướng nghiên cứu tìm hiểu tác động cùa phần thướng (bên ngồi) tới việc hoạt hố động thành đạt người Tuy nhiên có kết qu nghiên cứu trái ngược Có nghiên cứu khẳng định ảnh hưởng tích cực phần thưởng báo trước tới hiệu thực hiên cơng việc người có động thành đạt cao Song lại có nghiên cứu khẳng định hiệu liêu cực cúa phần thướng báo trước nhấn m ạnh tác động tích cực cứa phần thướng ngẫu nhiên Thiết nghĩ, vấn đề có liên q uan chặt chẽ với đặc điểm văn hoá dân tộc

John N icholls (1984) cho mục đích cứa động thành đạt cá nhân đê thể thân hay lực Con người có thê thúc đến thành đạt họ m uôn chứng minh lực họ, so sánh bán thân với người khác Kết qu nghiên cứu chi rang, người thực công việc , m công việc khơng có so sánh với người khác cá nhân có nhu cầu thành đạt cao hay thấp thực công việc nhau, công việc tạo cạnh tranh so sánh với người khác người có nhu cầu thành đạt cao thấp thực cõng việc cách khác Khi người thực công việc m việc thực khơng tạo hội thê lực họ so sánh với người khác họ chọn cơng việc thu hút ý trì hứng thú cúa họ Nhưng việc thực công việc có thê thê thơng tin lực họ, người có nhu cầu thành đạt cao thường chọn công việc phù hợp đế đám báo thành cơng Những người có nhu cầu thành đạt thấp né tránh đánh giá lực

nghiên cứu (Kukla, 1972) Arkin, Dechon, M aruyam a, 1982) cho thấy ràng, người có độ n g thành đạt cao tin họ người thành đạt, có phẩm chất tốt, có n hiều lực mong m uốn chứng tò điều với thán người khác N hững người có động thành đạt yếu thường tin họ không đủ kh ả nãng thường né tránh thứ thách lực Những niềm tin đến từ đâu? Có khắng định phần mức độ thành công hay kinh ng h iệm sống Những người thường hay thành công thích thứ thách thân tương lai người thường hay thất bại Nhưng mặt khác, giải thích niềm tin phần quy gán, tự tạo nguyên nhân thành công hay thất bại (W einerr, 1985) Những quy gán cho thành cơng hay thất bại rấl có the đưa đến thành công hay thất bại tương lai Con người có ihê quy gán cho thành cổng hay thất bại theo cách khác Ví dụ:

- Vị trí n g uyên nhân:

4- Hướng nội (yếu tô chủ quan) - nguyên nhân từ đặc điếm bên người: “Tơi thi trưựl tói đau d ầ u ”

+ Hướng ngoại (yếu tố khách quan) - nguyên nhàn từ yếu tố bên ngồi người: “Tơi đ n h trượt q bóng bãi cỏ m ấp m ”

- Tính ổn định:

+ T ính ổn định - ngun nhân có tính ốn định tưưng đối: "Tịi điếm A nội dung m ịn học luồn dễ d àn g ”

+ Tính k hơng ổn định ngun nhân liên quan đên tính hay thay đổi: "Tơi thi tốt tơi k h ông mệt mỏi nhu' n g y ”

- Tính kiểm sốt, kiểm sốt:

+ Tính kiếm sốt ngun nhân nằm kiếm sốt người: “Tơi bắt nhiều cá tơi biết cách thả dãy câu xác"

Với m hình nữ sinh đạt điểm A đợt kiểm tra có trì c ố gắng, cho trí thơng m inh tinh thần làm việc chăm cô nguyên nhân kết q Trí thơng minh yếu tơ' bên trong, có tính ổn định, tinh thần làm việc chăm chì yếu tơ' nằm kiểm sốt Ngồi ra, nữ sinh khơng nản lịng nêu cho (quy gán) việc thi trượt nguyên nhân khách quan (yếu tô' bên ngồi), khơng ốn định, m ất kiểm sốt: “Tơi thi trượt tơi bị ốm, khơng học bài” Ngược lại, người quy gán cho thành công yếu tố khách quan, không ổn định )ví dụ, m ay m ắn) quy gán cho thất bại đặc điểm quan, ốn định họ cỏ thê ngừng cồ gắng thành đạt Các nhà nghiên cứu cho huấn luyện, đào tạo người thay đổi mồ hình quy gán cúa họ để gia tăng tinh thần nỗ lực cô' gắng thành đạt họ Điều có ý nghĩa trị liệu cai nghiện sơ chất kích thích

Ngồi cịn có hướng nghiên cứu khác biệt động cư thành đạt hai giới nam nữ Nghiên cứu ảnh hưởng tính cách, chắng hận tính hay lo hãi tới động thành đạt Người thấy ràng tính cách hay lo hãi tưưng quan thuận với hành vi né tránh thực nhiệm vụ tỉ lệ nghịch với kết công việc 1.1.2 Động th àn h đ ạt văn hoá

thành đạt “ sơ đ ” hay đường đê trẻ khát vọng vươn tới m ục đích

Hiện có m ộ t số cơng trình nghiên cứu tập trung vào khác biệt cúa hai văn hoá văn hoá Âu, Mỹ văn hoá dân tộc châu Á ánh hưởng khác biệt đến động thành đạt người Chủ nghĩa cá nhân ưa c huộng Bắc Mỹ nhấn mạnh đến thành đạt cá nhân, tinh thần cộng đồng nuôi dưỡng Trung Quốc Nhật Bán lại đề cao mục tiêu nhóm Sự khác biệt tạo kiểu loại khác động thành đạt Chủ nghĩa cá nhân khuyến khích người vươn tới thành tựu cá nhân, tinh thần cộng lại khuyên khích người vươn tới mục tiêu nhóm

Cynthia Fan, W ally Kanirlowiez tìm hiếu vồ quan niệm thành đạt gái Trung Q uốc ú c Khách thê cò gái nhập cư gốc Trung Quốc (tuổi trung bình 13,9) gái ú c gốc Anh (tuổi trung bình 14,9) Theo tác giả, văn hố Trung Quốc thành đạt có định hướng xã hội quan trọng Điều tất dẫn đến khác biệt quan niệm vổ thành dạt cô gái gốc Trung Quốc cô gái ú c gốc Anh

C ynthia Fan, W ally Kanirlowiez sử dụng phương pháp nghiên cứu sau: Mỗi cô gái phải trả lời câu hỏi, câu hỏi nêu quan điếm Ví dụ: “ Là học sinh bạn nghĩ th ế thành đạt, liệt kê quan điếm ?” thu kết sau:

- Các cô gái Úc nhấn m ạnh đến thành đạt cá nhân, điếu không phái phổ biến cô gái Trung Quốc

- N ếu so sánh cô gái ú c với cô gái Trung Quốc sống ú c năm thấy có khác biệt có ý nghĩa quan niêm thành đạt lĩnh vực hạnh phúc/cá nhân

nói h ạnh phúc cá n hân định nghĩa thành đạt Các cô gái gắn bó với văn ho Trung Q u ố c nói đến hạnh phúc cá nhân Quan niệm thành đạt lĩnh vực khác (sở hữu tài sán, nghề nghiệp, thành đạt học tập, c ố gắng V V ) khác biệt có ý nghĩa thống kê

M ột khảo sát sống hạnh phúc cùa ngưừi dân 65 nước th ế giới cho thấy, với người M ĩ nhu cầu hướng tới thành còng hội thê thân điều quan trong, tạo nên hạnh phúc sống họ

Quốc.v.v Tất đ ặc điểm lối sống nêu bộc lộ hoạt động thực tiễn người ảnh hưởng đến nhịp độ phát triến chung đất nước họ.

M ột số nghiên cứu khác cho thấy nhũng khác biệt đánh giá thứ bậc giá trị vãn hoá khác ánh hưởng tới cách thức vươn tới thành đạt Chẳng hạn hệ bô m ẹ thường nhân mạnh giá trị cùa c ố gắng thực m ột việc hệ thường có xu hướng tin họ thất bại công việc thiếu cố gắng

Một hướng nghiên cứu giao thao vãn hoá khác nghiên cứu khác biệt giáo dục giới tính ánh hướng chúng đến động t h n h đạt cua hai

giới nam nữ Trong số vãn hố, khn m ẫu vai trị giới làm giám sút, ngăn cản động thành đạt nữ giới Kết sô' phụ nữ che dấu thành công, hành động theo cách phá bỏ hội thành đạt cúa - m ẫu điển hình cúa lo sợ thành cơng (Hom er, 1970; Santucci Terzian, Kayson, 1989) Sự thành đạt cúa phụ nữ bị hạn chê né tránh ganh đua với nam giới quyền lực (O iferm an Bell, 1992) Ngoài cha mẹ thày cố truyền dạy cho trẻ khn mẫu vai trò giới thành dạt, kế cá ý tưởng “phạm vi thích hợp” thành đạt Người thấy phụ nữ thường không thành đạt nam giới lĩnh vực nhấn mạnh đến thành đạt cá nhân khổng phải họ sợ thành đạt hay họ khơng có động thành đạt, m bới họ xác định cho bàn thân mức thành đạt cá nhán thấp nam giới Trong sống, ánh hướng cùa giáo dục, cúa dư luận xã hội, cua đặc điểm tâm lý giới, nữ giới nam giới có điếm khác định hương giá trị: Phụ nữ thường quan tâm nhiều tới vấn đề gia đình, vấn đề q uan hệ người người, nam giới lại hay quan tâm đến vấn đề tự khẳng định mình, đốn quyền lực Y V Nói cách khác, phụ nữ hướng vê sụ đạt hoà nhập, nam giới lại hướng tới dạt riling le

“John” , nữ sinh viên viết “ A nne” Kết cho thấy câu chuyện 9% số nam sinh viên có chứa dựng chi tiết thê lo sợ thành công, nữ sinh viên tỷ lệ 65% Tuy nhiên, nghiên cứu khác (Karabenik, 1977) lại phát lo sợ thành công cao sé làm phương hại đến cách thể nữ giới cạnh tranh với nam giới chí mà cơng việc quy gán cho nam giới

M ột số nghiên cứu theo phương pháp quan sát cho thây khác giới động thành đạt thê sớm đời (Burns Seligman, 1989, Dw eck cộng 1978) Các bé trai thường nói thát hại m ình nguyên nhân thiếu găng yếu tố hồn cảnh, tình Ngược lại, bé gái thường có khuynh huớng cho thất bại cua m ình thiếu Tuy nhiên, kết nghiên cứu cho thấy rằng, người lớn ứng xử với bé gái với nhũng bé trai, bàng cách đê bé gái có động ihành đạt cao nhận lời phê bình ihco kieu thường dùng để phê bình bé trai hành vi cua bé gái trớ nên giống bé trai có động thành đạt cao Các em gái chấp nhận mục tiêu thứ thách, làm việc chă m chỉ, kiên trì, nỗ lực phái đối phó với thát bại 1.1.3 Sự phát triển động thành đạt

V V và h ọ ln biểu tình cám u q nồng nhiệt trẻ đạt m ong m uốn Đó phần thưởng chúng

Người ta cho việc nuôi dạy trẻ, bố mẹ khuyến khích vươn tới thành đạt khơng sứ dụng hình phạt chúng thất bại họ khuyến khích phát triển động thành đạt ứ Ngược lại bô mẹ sứ dụng hình phạt thất bại làm cho động né tránh thất bại phát triển (W einer, 1980, 1992)

M ột số tác giả Chuansheng Chen, harold w S tevenson nghiên cứu việc học toán học sinh người Mỹ gốc châu Á, người Cap-ca sõng Mỹ học sinh Trung quốc Nhật Bán Kết nghiên cứu cho thấy nhũng thành tích học m ơn tốn cúa học sinh người Mỹ gốc châu Á cao học sinh người M ỹ gốc Cáp-ca, lại thấp học sinh người Trung Quốc Nhật Bản Tìm hiểu n g uyên nhân nhũng khác biệt này, tác giá phát rằng, bậc cha m ẹ người Trung Quốc người cỏ kỳ vọng dối với cao nhất, sau nhóm cha mẹ người Nhật Bán, nhóm cha mẹ người Mỹ gốc Á sau nhóm cha m ẹ người Mỹ gốc Cáp-ca Các tác giá nhặn thây có mối tương quan chặt chẽ mong đợi kỳ vọng bậc cha mẹ họ thành tích học tập chúng

N h yếu tố xã hội, đặc biệt giáo dục có ảnh hường định đến việc hình thành phát triển động thành đạt cúa người

*

•k Ỷ

ơ nước ta nay, góc độ khác có sơ' cơng trình gián tiếp trực tiếp nghiên cứu động thành đạt người Việt Nam Dưới góc độ văn hoá, lối sống, số nhà nghiên cứu đề cập cách gián tiếp đến khía cạnh khác cùa tượng tâm lý Chảng hạn, đặc điểm lối sống cúa người Việt Nam truyền thống m nhiều nhà nghiên cứu văn hoá nêu lối sống hài hoà với thiên nhiên, song có xu thiên cá âm tính, sống thường ngày, tính cộng đồng trội tính cá nhân, nhận thức có lối tu d uy khái quát, tống hợp cao V V đều đặc điếm văn hố có tác động ảnh huớng góp phần quy định sắc thái động thành đạt người Việt Nam

Khi Việt N am chuyên sang nén kinh tế thị trường có thay đổi lớn định hướng gía trị cúa người Việt Nam, nên nghiên cứu xã hội học, số tác giá xem xét thành đạt nghề nghiệp giá trị tìm hiểu đ ánh giá niên, sinh viên thứ bậc cúa giá trị tập hợp giá trị khác, Kết qua cơng trình nghiên cứu nàv cho thấy giai đoạn nay, sụ thành đạt vế chuyên môn không niên, sinh viên nhìn nhận giá trị có sức hấp dẫn lớn đơi với ho so với giá trị khác địa vị xã hội, giàu sang .V V .

Tác giả Lê T h an h Hương cộng nghiên cứu động thành đạt người làm nghề nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn (2001) Kết nghiên cứu cho thấy quan niệm thành đạt nghề nghiệp, người làm nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn có xu hướng thiên nội dung chung chung, có tính khái qt cao nội dung cụ thê, phù hợp với điều kiện khách quan chủ quan cúa người Ở họ động thành đạt hoà nhập dường trội động thành đạt riêng lé Tính sáng tạo hoạt động nghề nghiệp chưa nhiều người coi trọng So sánh hai nhóm khách thể có động thành đạt cao động thành đạt thấp cho thây, so với người có đ ộ n g c thành đạt thấp người có động thành đạt cao trọng nhiều vào mục đích thành đạt riêng lẻ cống hiến, tính sáng tạo, giá trị k hoa học cồng trình nghiên cứu Nghiên cứu cùa Lê Thanh Hương Trần A nh Châu t r ê n khách thê sinh viên cho thấy, nhìn chung sinh viên có khát vọng thành đạt cao, song nỏ lực đê đạt thành tích lại chí mức trung bình Khát vọng thành đạt mong muốn chu quan cúa người, chịu tác động m ạnh cùa đặc điếm tâm lý cá nhân, nỗ lực thành đạt lại chịu chi phối lớn môi trường sơng Vì vậy, kết q nêu cho thấy điều kiện khách quan cùa môi trường sông, làm việc học tập chưa phái điều kiện thuận lợi làm hoạt hoá động thành đạt sinh viên

họ có thu n hập thấp N ghiên cứu cho thấy nhân tô tâm lý chù quan người nhân tơ' có tác động m ạnh đến nhu cầu thành đạt

N hìn chung Việt Nam vấn đề động thành đạt cúa người chưa nghiên cứu nhiều, đặc biệt góc độ tâm lý học Trong theo chúng tôi, lại vấn đề đáng quan tám, khơng chi có ý nghĩa vé mặt lý luận m cịn có ý nghĩa thực tiễn to lớn

1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CÔNG c ụ

Trong tâm lý học, Đ C TĐ loại động nghiên cứu kỹ việc nghiên cứu tượng tâm lý ln có ý nghĩa thực tiễn thiết thực Tại lại vậy? Chí giái thích điéu xuất phát từ đòi hỏi nhu cầu xã hội Thực tiễn phát triển dát nước dân

t ộ c n o t r ê n t h ố g i i t r o n g SUỐI c h i ề u d i l ị c h s ứ c ú a m ì n h b a o g i c ũ n g c ó n h u

cầu người làm việc với hiệu cao Đê đáp ứng nhu cáu xã hội, người quan tâm tới việc nghiên cứu ĐC TĐ cứa người, bới loại động xem nội lực thức người vươn tới điêu luyện, thành thạo với kết cao thực cơng việc

Trước tìm hiểu Đ C T Đ người, cần hiếu rõ tượng động tượng tâm lý

1.2.1 Động hoạt động người tượng tâm lý 1.2.1.1 K hái niệm đ ộ n g cơ

như khái niệm trung tâm nhằm lý giải hành vi nguyên nhân (28, tr.367).

Đ ộng m ột tượng tâm lý đặc biệt.A xeev.V.G - nhà tâm lý học người N ga cho rằng, đường tiễn hoá cư thê sống, động tượng tâm lý xuất muộn Các dấu hiệu cho thây động vật có “cám nhận thơng qua xúc c ả m ” tồn cùa sỏ nhu cầu, có so sánh, đánh giá chúng có lựa chọn, thoả mãn nhu cầu cấp thiết xem dấu hiệu xuất hiện tượng động tượng tâm lý bậc cao (31, tr.7)

Hiện lĩnh vực khoa học tâm lý có nhiéu định nghĩa động nhà nghicn cứu khác đưa Chúng ta có thê tham khao số định nghĩa để hiếu rõ bán chất cứa tượng tâm lý

Trong từ điểm tám lý học Petrovski.A.V Iarơsevski.M.G chù biên khái niệm động xác định là: a Các kích thích thúc đẩy hoạt động Các kích thích liên quan đốn việc thố mãn nhu cầu cua thê Đó tập hợp điều kiện bên bên ngồi làm hoạt hố tính tích cực chu thê xác định hướng cho tính tích cực đó; b Đối tượng (vật chất hay tinh thần) thúc đẩy quy định lựa chọn hướng hoạt động thực đê đạt đối tượng đó; c Các nguyên nhân nhận thức, sớ lựa chọn hành động hành vi cúa nhân cách (34 tr.219)

Trong từ điếm tâm lý học Corsini.R ay m o n d J động cư xem thúc đẩy, ni dưỡng định hướng tính tích cực thế, nguyên nhân hành vi, nguyên nhân hướng lượng cứa nhân cách vào việc đạt m ục đích (18)

phản ánh chủ q uan đối tượng thoả m ãn nhu cầu; c Đ ộng có chức nâng thúc đẩy định hướng hoạt động nhằm thoả m ãn nhu cầu (33, tr 189 - 190)

Piaget.J cho rằng, tính định hướng tích cực có chọn lọc cứa hành vi tạo thành chất tượng xác định “động (35, tr.20)

M aurice R euch lin cho nghiên cứu động phân tích yếu tố gây hoạt động, hướng vào mục đích đó, cho phép kéo dài chưa đạt m ụ c đích ngừng lại lúc phân tích c h ế cắt nghĩa tác động yếu tố (8, tr.5)

Phân tích định nghĩa nêu thấy điếm thống cách nhìn nhận cùa tác giá khác động nhà nghiên cứu thừa nhận động tượng tâm lý thúc đáy, quy định lựa chọn định hướng cho hành vi

1.2.1.2.B ản chất đ ộ n g cúa người

Tuy nhiên, bán chất cúa động cư cúa người có nhiều quan điểm khác Trong lịch sứ tâm lý học dã tổn quan điếm tâm vổ nguồn gốc động người Những người theo quan điếm nhìn thấy nguồn gốc động người tư duy, ý thức cá nhân Bước đường giải thích tượng động theo quan điểm vật gắn với nghiên cứu nhu cầu sinh lý Người ta tìm thấy sớ sinh lý hố sinh cúa việc hình thành cám giác đói, khát v.v cua thơ Song kết nghiên cứu lại thường sứ dụng để minh chứng cho quan điểm sinh vật hoá động cúa người khơng thấy khác biệt động cứa người động động vật Một b i ể u h i ệ n c ủ a q u a n đ i ể m n y l k h u y n h h n g n h ì n n h ậ n đ ộ n g CƯ c u a c o n n g i bán Những bán dược bộc lộ trình phát triển cá thê m mõi trường chi đóng vai trị nhu điêu kiện đê chúng phát lộ

lý học đại dựa tư tưởng nghĩa vật lịch sứ chủ nghĩa vật biện chứng (được thừa nhận không thừa nhận cách thức) có thê nêu số điếm đáng lưu ý bán chất cứa động người sau:

-Trước hết, động - phản ánh tâm lý đối tượng có kha thoa m ãn nhu cầu Nhu cầu người nhu cầu vé đó, tức nhu cầu có tính đối tượng Song lúc đầu, thê xuất trạng thái cần đó, đối tượng thoá mãn nhu cầu chưa xác định rõ Chí nhu cầu gặp đối tượng có khả thố mãn nhu cấu đạt tính đối tượng Đối tượng thoa mãn nhu cầu chủ thê nhận thức đạt thúc đáy định hướng hoạt động chu thê trơ thành động Động - tất cá xuất cấp độ phán ánh tâm lý, thúc người hoạt động nhằm thoá m ãn nhu cầu

N hư thây xuấl vấn đề vé môi quan hệ động CƯ nhu cầu Trong tám lý học hai tượng nghiên cứu mối quan hệ chặt chẽ với nhau, nhiều đan xcn vào khó lách rời Khi bàn vấn đề động không thê không đề cập tới lý thuyết khác vé nhu cầu Ngược lại, nói đến nhu cầu khơng thê khổng nói đốn lực thúc người hoạt động nhằm thoá mãn nhu cầu Theo B.Ph.Lómốp nhìn nhặn nhu cầu tát yêu khách quan thê đòi hoi cua chu điểu kiện cần thiết cho tồn phát triến động cư biêu chu quan cúa tất yếu khách q uan Có lẽ mối quan hệ chật chẽ m nhiều

c ô n g trình nghiên c ứ u t â m l ý h ọ c , thuật n gũ ' n h u c ầ u v đ ộ n g CƯ đ ô i k h i được s ứ

-Các động c đặc trưng người m ang tính lích sứ - xã hội Đây luận điểm có ý nghĩa phương pháp luận lớn Trước hết, luận điếm ày khẳng định động đặc trưng người nảy sinh hình thành trình phát triến cá thế, khơng phái có sẩn từ lúc đứa trẻ sinh Hiện nay, dù thuộc trường phái tâm lý học khác nhau, song phần lớn nhà tâm lý học thừa nhận rằng, hệ thống động cúa người hình thành sở hoạt động giao tiếp chủ thê quan hệ xã hội, n h ó m xã hội định, m cá nhân chiếm giữ vị trí xã hội thực vai trị

Tính lịch sứ - xã hội động người thê chỏ, dõi tượng thoả m ãn nhu cầu cúa người nhũng sán phấm cúa trình san xuất xã hội Với tư cách phản ánh tâm lý đối tượng đó, nên động người có nguồn gốc xã hội Khẳng định tính lịch sử xã hội động đặc trưng người có nghía khắng định tầm quan trọng cúa giáo dục (với nghĩa rộng nghĩa hẹp) Irình hình thành linh vực nhu cầu - động cúa người

I.2 I.3 C ấu trúc đ ộn g người.

Nói đến cấu trúc động người nói đến thành phần tạo nén cấu trúc mối q uan hệ thành phần Có thể phân biệt hai loại cấu trúc: cấu trúc hệ thông động cua nhân cách cấu trúc cua động hoạt động tiểu hệ thông hệ thống động

Có k h nhiều lý thuyết bàn loại động cứa người vai trò loại động c sống họ w McDongall liệt kê 18 nhu cầu c người Freud.s nhấn m ạnh vai trị cùa nãng tính dục việc quy định hành vi Maslow.A đưa tháp nhu cầu với tầng bậc khác n hau v.v Tồn khuynh hướng phổ biến hệ thống động người, nguời ta phân động cấp động cấp hai hay động n guyên phát động thứ phát Ví dụ, Braun.I phân động vốn có từ lúc sinh động náy sinh nhờ chế lĩnh hội sau M uphy.G phân động nguyên phát động CƯ bẽn gắn liền với nhu cầu động CƯ thứ phát Loại động thứ hai hình thành cơng cụ đế đáp ứng động nguyên phát v.v Điều có ý nghĩa quan trong việc phân loại động hệ thống động CƯ cùa người cách nhìn nhận vai trị cúa loại động Irong sơng thực họ Nhiều nhà tâm lý học phương Táy nhìn nhận dộng nguyên phát - động dược hình thành từ sớm, trí động có tính bấm sinh sở cấu trúc động cứa người Họ xem động không nguồn cung cấp lượng, m sớ nội dung quy định hướng h ành vi Tuy nhiên nhà tâm lý học mác xít khắng định động đ áp ứng nhu cầu sinh lý thê mội cấu thành hệ động cơ, song động cấp cao thành phần quan trọng cúa hệ thống N hững động cấp cao đáp ứng nhu cầu tinh thần cua người nảy sinh từ động sinh vật m từ hoạt động sống đa dạng họ Trong trình phát triển cá thế, việc đáp ứng cầu sinh lý trẻ chi điều kiện nảy sinh phát triển nhu cầu, dộng bậc cao đặc trưng cua người nhu cáu, dộng cư bậc cao có vai trị quan trọng việc phát triển tám lý người đứa tre khơng việc thoả m ãn nhu cẩu sinh lý cúa

Có thể xem cấu trúc hệ động người cấu trúc vĩ mô, nhiên động c tham gia vào hệ động xem tiểu hệ thông có cấu trúc Việc xem xét câu trúc tiếu hệ thống nàv (cấu trúc vi mơ) có ý nghĩa lớn giáo dục nhân cách Kết nghiên cứu cấp sớ lý luận cho việc định hướng phưưng pháp giáo dục

M ặc dù nay, cịn nghiên cứu câu trúc vi mô động Song sở thành tựu nghiên cứu đạt lĩnh vực này, nêu số điếm đáng lưu ý sau đây:

- Trong động cứa người có yếu tỏ' hành động tích cực u tố xúc cám giá trị Hai yếu tỏ nằm thông biện chứng với nhau, tạo

t h n h h a i t h n h p h ầ n c u a m ộ t c ấ u t r ú c t r ọ n v ẹ n

- Trong cấu trúc động bao gồm yếu tố liên tục yếu tố đứt đoạn N hững yếu tơ cho thấy người khơng chí hướng tới việc đạt sô kết cụ thê m cịn hướng tới việc thực hố thê với tư cách người có tự V thức

- Đ ộng người có câu trúc hai tình thái: dưưng tính ám tính, thê’ hình thức kích thích khác nhau: ham muôn “điều cần phải” địi hỏi khách quan

có thể “định tính” m ột thời điếm định, đưa thể theo đuối mục đích hay m ục đích khác, thiết lập mục đích thi (8)

N hững hiểu biết cấu trúc vĩ mô cấu trúc vi mỏ cùa động người sở lý luận quan giúp nhà nghiên cứu định hướng việc xây dựng phương pháp nghiên cứu động người, bao gồm cá động thành đạt

1.2.2 Động th àn h đạt

I 2 I K hái niệm đ ộ n g thành dạt

Đ ộng thành đạt loại dộng đặc trưng người, nên có đặc điểm chung động người Tuy nhiên, loại động cư, nên có nội hàm riêng

Khi nói đến lịch sử nghiên cứu động cư thành đạt người, người ta thường nhấc đến M u rra y H.A nhũng người đáu tiên quan tâm đến vấn đề N ăm 1938 M urray mô tá người có động thành dạt cao người ln tìm kiếm cơng việc khó khán, đầy thách thức, mong muôn đạt thành thạo cơng việc ln có gắng làm vượt mức tát cá nhiệm vụ

Tuy nhiên lịch sử tâm lý học, việc nghiên cứu động thành đạt chí thật sơi động sách “Động thành đ t” cúa hai tác giá McClelland.D A tkinson.J xuất ban năm 1953 Đ ộng thành đạt dược McClelland định nghĩa thực nhiệm vụ tuyệt vời đơn gián khát khao thành cơng Khi nói đến động c thành đạt người McClelland gán với tinh thần cạnh tranh, ganh đua N hững người có dộng thành đạt cao khát khao

t h n h cơng, hồn thiện kĩ làm việc cạnh tranh với người khác, có' gắng vượt qua họ việc thực cồng việc

M cC o n n ell.Ja m e s.V cho rằng: “ Đ ộng thành đạt khát khao ganh đưa, điêu luyện thành thạo cõng việc"

như động c thành đạt, đơng liên kết, hồ nhập có tính khái qt hố cao thể tính cách Ơ ng nhận định: “các đặc điểm cua tính cách, xét cho cùng, kh u y n h hướng, lực thúc đẩy, động xuất cách có quy luật người cụ thể, điều kiện tương đối giỏng (36, tr 416) Ớ Rubinstein có ý nói đến nội dung đối tượng có tính khái qt động Tính khái quát tính chất đặc trưng cua nội dung đối tượng động cư Trong nội dung động phân đặc biệt có tính cá nhân khõng lặp lại, quy định tình cụ thể có tính bền vững, m đối tượng hay tượng cụ thổ nàv chí hình thức cụ thể mà thâm nhập vào Nội dung đối tượng có tính bền vững khơng chí đơn cho thấy đối tượng cúa nhu cẩu, m th ế nữa, khắc hoạ nhân cách Sụ thê tính khái quát hay tính cụ thể nội dung động thành đạt phụ thuộc vào điéu kiện khách quan mơi trường sống nói chung điều kiện hoạt động cụ thê nói riêng Chẳng hạn, cá nhân có dộng thành dạt Vươn tới thành đạt nội dung mang tính khái quát Tính khái quát cúa nội dung cho phép cá nhân thoả m ãn nhu cầu cua m ình nhiều cách khác nhau, loại hoat động khác Tuy nhiên, tuỳ thuộc vào hoàn cánh sống, nghê nghiệp cụ thê cá nhân, nội dung khái quát động thành đạt loại hoạt động cụ thê khác Ví dụ, nhà kinh doanh, động thành đạt m ang tính khái qt thực hố hoạt động liên quan đến kinh doanh hoạt động sán xuất, tiêu thụ sán phấm, chiếm lĩnh thị trường v.v Còn người nghiên cứu khoa học động dược thực công việc nghiên cứu lĩnh vực khoa học thuộc chun mơn cúa người

cơ thành đạt tiềm n ăng cua học sinh cao, động thành đạt hoạt hố thời điểm cụ thể thấp Điều xáy hồn cảnh/tình cụ thể nhà trường khơng có ý nghĩa nhân cách học sinh này, điều dẫn đến hiệu học lập học sinh

Tóm lại, xem đ ộ n g c thành đ t độn g c th ôi thú c người vươn tới s ự điéu lu yện , thàn h thạo với k ết q u ả cao n h ất tron g thực công việc Đ ộ n g c thàn h đ t có tính k h q u t cao t h ế n h u m ột tính cách. I.2.2.2 C ấu trúc khía cạnh biểu đ ộn g CƯ thành đạt

Cũng loại động khác người Đ C T Đ có cấu trúc hai hai mặt: Nội dung dộng thê mực tiêu m cá nhân hướng đến độ m ạnh động Hai mặt gắn bó mạt ihiết cỗ tác động tương hỗ lẫn nhau, thê thành phần nhận thức, xúc cám hành vi đan xen vào khía cạnh biêu khác cúa ĐCTĐ

Về mặt lý thuyết, dựa sở kết nghiên cứu sơ' nhà tâm lý học nước ngồi (M u rray H.A, M cClelland.D, Alkinson.J, Michael Argyle Peter R obinson, W e ste rn D )- quan niệm vổ động tượng tâm lý định hướng thúc đẩy người hoạt động dựa nguyên tác vể tính thống bên bên tám lý người, cho Đ C T Đ người thể sỏ khía cạnh sau:

- Nhìn nhận giá trị liên quan đến thành dạt khát vọng thành đạt; - Xúc cám liên quan đến thành tích;

- Mức nỗ lực thành đạt;

- Tính bền vững cúa nỏ lực đó; - M ục đích thành đạt

N goài sở kết nghiên cứu cúa mình, nhiều tác giả cho Đ C T Đ gắn liền với tính ganh đua Theo chúng tỏi mức độ gắn kết chịu tác động m ạnh đặc điếm văn hố - lối sống Vì nghiên cứu cúa mình, bên cạnh việc tìm hiếu khía cạnh biếu cua ĐCTĐ, chúng tơi tìm hiểu tính ganh đua niên kiếm chứng mức độ gắn kết đặc điểm nhân cách với khía cạnh nghiên cứu ĐCTĐ

1.2.2.3 Đ án h giá đ ộn g thành dạt.

T lâu nhà tâm lý học nước xâv dựng phucmg pháp khác đế đ ánh giá Đ C T Đ người Phố biên phương pháp M cClelland.D A tkinson.J xây dựng ncn Hai lác giá dùng tranh T A T hay tranh phóng theo T A T để đo nhu cầu thành đạt hay ĐCTĐ khách thể nghiên cứu (Trong nhiều ân phám tâm lý học nước hai khái niệm “nhu cầu thành đạt” "động thành đạt” dùng gần đồng nghĩa với nhau)

Việc đo động c thành dạt cá nhãn hãng TA I’ hay tranh phong theo T A T dựa hai tư tướng sau:

a) T tướng F reud.s chức nãng giấc m c h ế phóng chiếu Dựa theo tư tưởng đặc điếm động xác định sở phân tích sán phám biếu tượng, tướng tượng cứa chu b) T tưởng cho có thê kích thích động (tích cực hoá động cơ)

bằng đường thực nghiệm độ m ạnh cúa động có thê kiếm sốt thơng qua việc kiếm sốt kích thích hồn cánh

cứu người ta cho thay đổi cùa động ro sản ph ẩm tưởng tượng

Việc đánh giá động thành đạt phương pháp T A T tranh theo T A T tiến hành sau: cho nghiệm thê xem tranh kiểu T A T 20 giây Sau nghiệm thê phái xây dựng câu chuyện theo tranh, phái trá lời càu hỏi sau:

a) N hững diễn ra, người tranh ai?

b) Đ iều dẫn đến hồn cánh này, điều xáy trước đó? c) Những người tranh nghĩ gì, họ mong m n gì? d) Điều diễn tiếp theo, người tranh làm gì? Câu chuyên xây dựng phúl

Người ta xây dựng biếu điếm đê đánh giá động thành đạt Theo phương pháp này, Đ C T Đ đánh giá dựa nội dung câu chuyện mà khách thể nghiên cứu phóng lác xem tranh Việc đánh giá dược liến hành sở phân tích xem câu chun có chứa đựng tiêu chí sau khơng:

- Hình ảnh thành đạt định hướng thành đạt Ví dụ: kỳ vọng trớ thành thợ m ẫu mực

- Tính tích cực tìm kiếm phương tiện đê đạt mục đích

- Đ ánh g i c a o m ụ c đ í c h t í c h c ự c

- Đ ánh g i tiêu cực m ụ c đ í c h - N hững khó khăn bên - N hững khó khăn bên - T rạng thái xúc cảm dương tính - T rạng thái xúc cám âm tính - Chu đí' thành dạt

V í dụ: Nội dung câu chuyện điếm cao động thành đạt (xây dựng theo tranh: m ộ t người đàn ông trẻ ngồi trước bàn, tay chống cằm, mặt qũay nghiêng phía người xem tranh):

“Người đàn ông ngồi lớp học m ngày trỏ thành bác sĩ Anh ta xuất thân từ gia dinh nghèo đến mức gia đình khơng đủ tiền cho học trường Y Anh ta lo lăng việc kiếm tiền đâu, song chắn làm việc Anh ta nghĩ học hành chăm trỏ thành sinh viên đứng đầu lớp ứ trường Y Mặc dù anh người thông minh, nghiên cứu làm việc chăm Anh ta trở thành nhà y học hàng đấu giới giúp tìm nguyên nhân bệnh ung thư”

Và sau câu chuyện đạt điếm thấp:

“ M ột cậu trai m màng ban ngày Cậu ta nghĩ cậu ta lại ghét ở trường đến m u ố n khói lớp Nãm vừa cậu la trôn học bô mẹ cậu ta bắl cậu ta trở lại trường Cậu ta muốn ho nhà dến sung sơng nhàn hạ lại hịn dao vùng nhiệt đới, Mặc dù vậy, cậu ta vần phai tham gia đua phần đời lại”

Một số nhà nghiên cứu cho điếm mạnh cua kỹ thuật đo động thành đạt theo kiểu không dược sử dụng theo kiêu nghiệm thể kê chuyện theo tranh định, mà áp dụng với nhiều loai tư liệu khác Chẳng hạn nhà nghiên cứu có the phân tích tài liệu viết dược lưu lại từ khứ đế nghiên cún thay đổi động thành dạt theo thời gian

có động thành đạt có điếm cao theo phương pháp T A T có điếm thấp theo trắc nghiệm đo m ức độ lo lắng Cịn người có động né tránh thất bại có điểm thấp theo phương pháp T A T có điếm cao thực trắc nghiệm lo lắng

Andrew.J.Elliot H olly.A A M egregor có ý tướng tương tự Các ơng lý giải động c thành đạt khuynh hướng động cư bậc cao phố biến, thúc đẩy cá nhân hướng tới tích cực hay tiêu cực Các ông phân biệt động thành đạt mục đích thành đạt Mục đích thành đạt lý giải nhận thức đưa cá nhân đến tình trạng định Có loại mục đích thành đạl liệt kè ra:

a) M ục đích thực - tiến lới: lập trung vào đạt đưực có liên quan tới khác

b) M ục đích thực hiên né tránh: tập trung vào né tránh điều c) M ục đích đạt thành thạo: tập trung vào phát triên

làm việc thành thạo

Đ ộng thành đạt dược nhìn nhặn cúi có trước (dứng trước) mục đích thành đạt chấp nhận Cả động cư thành đạt mục đích thành đạt điều khiển h ành vi thành đạt (Andreu.J.Elliot, 1999)

Trên c sở kết nghièn cứu nêu trên, sau này, dự đoán hành vi cá nhân hồn cánh kích thích động co ihành đạt, nhiều nhà nghiên cứu ý đốn hai loại độn tỉ cư động hướnsi tới thành tích dộng né tránh thất bại Đ ộng hướng tới thành tích dộng né tránh thất bại hai tượng tâm lý khác nhau, song có điếm chung đêu thỏi thúc người vươn tới thành đạt

của m ục đích thõng số bán Theo Atkinson.J hành vi hướng tới đạt m ục đích xác định bới khuynh hướng kết Ta xuất tác động hai khuynh hướng: khuynh hướng hướng tới thành tích Ts k huynh hướng né tránh thất bại T f

Ta hàm cú a ba biến: Ta = M s X Ps X Is

Đ ộng hướng đến thành tích Ms hiếu trái nghiệm tự hào thoả m ãn đạt thành tích

Ps - m ong đợi chủ quan thành tích hiểu mong đợi việc thực hành động đem lại thành tích, đạt mục đích đặt

Is - giá trị thúc đẩy cúa thành tích tức lính hấp dẫn tương đối cua thành tích hoạt động

Động Atkinson.J hiểu khuynh hướng (cấu thành) khái quát, tương đối bền vững nhân cách

Trong mơ hình Atkinson.J Is = Ps

N hư vậy, m ong đợi chu quan vé thành tích tăng giá trị thành tích giảm ngược lại A tkinson.J phát triển luận điếm cúa Lewin.K người khác giới hạn định, gíá trị thành tích hàm tuyến tính từ độ khó hài tập/nhiệm vụ: độ khó nhiệm vụ tăng giá trị cúa thành tích tăng Con người khơng cám thâv sung sướng lăm thực nhiệm vụ dễ đỏi với ngược lại, cám thấv sung sướng thực nhiệm vụ khó

Theo Atkinson.J, T i'đối ngược với Ts can trơ hành vi đạt thành tích T f hàm của:

Tí = M X P ĩ x 11

N iềm tin q uan thất bại Pí' xác định mong dợi ( nghĩ rằng) số hành động có hậu thất bại

Giá trị thúc đẩy thất bại If hiểu tính khơng hấp dẫn tương đối thất bại

Ta phụ thuộc vào mối quan hệ động lực Ms Mai' Có kiếu q uan hệ hai động lực đó:

M s > M af ; M s < Maf ; Ms = Mai

Nếu M s > Maf., tức cá nhân hướng tới đạt thành tích Ta có tính hướng tới đạt thành tích Khi Ta có giá trị cao Ps = 0,5 Những người có động thường chọn tập/nhiệm vụ có độ khó vừa phái

Khi Ms < M al, tức cá nhân hướng tới né Iránh thãi hại ihì Ta có tính né tránh thất bại Những người lựa chọn nhũng nhiệm vụ dẻ khó Ta có giá trị cao Ps = Ps = I Những nhiệm vụ dễ đám báo cho thành cơng, cịn nhiệm vụ khó không làm cho cám thấy xấu hổ thất hại

Sau này, nhiểu nhà nghien cứu đưa mị hình cúa mình, them vào biến trung gian

H echausen.H đưa mô hình cùa (1967), song mồ hình cúa ơng chứa đựng nhiều nhàn tố trung gian khó kiếm chứng bàng thực nghiệm Ông xem động cư hướng tới thành tích động né tránh that bại động có tính khái qt Sẽ không cho Ms M af khơng có đặc điểm đối tượng Nội dung đối tượng cua động có tính khái qt cao chúng tưưng đỏi bền vũng Bất hoại động có đối tượng người hướng đến kết qua cụ Kết qua đặc điểm cụ thê cịn có nội dung khát quát - trớ thành thành công hay không thất

1 Trong tình có chn chất lượng định

2 C on người giải nhiệm vụ định Kết cua việc giái quyết nhiệm vụ đ ó đánh giá chuẩn này.

3 Kết hoạt động người thành cơng hay thất bại Con người thấy trách nhiệm đói với kết qua Trong tình Ms Mai hoạt hoá

Việc đánh giá động thành đạt cúa người phương pháp phóng chiếu (TAT) m ột cách làm phức tạp có nhiều khó khăn nghiên cứu lượng m ẫu khách thê lớn Hơn dộng ihành đạt cứa cá nhân dược đo theo phưưng pháp này, theo chúng tôi, chi động thành đạt tiềm Việc hiện, bộc lộ động sống ngày tuỳ thuộc vào nhiều nhân tố khác

Sau số tác giá xây dụng báng vàn nhãn cách nhăm đo động thành đạt nói chung, dộng hướng tới thành lích dộng né tránh thất bại nói riêng cua khách the nghiên cứu Tuy nhiên, kết qua thu cho thây hệ số tương quan kết qua Đ C T Đ băng phương pháp phóng chiếu phương pháp báng phóng vấn nhân cách khác Điều cho thấy cần có thêm nghiên cứu phương pháp đánh giá Đ CTĐ người

1.3 P H U Ơ N G P H Á P VÀ K H Á C H T H Ế NGHIHN CÚI; Đ Ộ N G c T H À N H Đ ẠT C Ủ A T H A N H N IÊ N H IỆ N NAY

1.3.1 Các phương pháp nghiên cứu

đạt tác giả nước ngồi, chúng tơi xây dựng báng phóng vấn nhân cách nhằm đánh giá động thành đạt niên

Bảng vấn nhân cách xây dựng nhàm tìm hiểu nội dung sau:

- Những biểu động CƯ t h n h đ t c u a t h n h n i ê n Điều n y được thực hiện sớ tìm hiếu khía cạnh biếu Đ C TĐ (nhìn nhận giá trị liên quan đến thành đạt khát vọng thành đạt; xúc cám liên quan đến thành tích; mức nỗ lực thành đạt; tính bền vững cúa nồ lực đó; mục đích thành đạt) nội dung cụ thể thúc đẩy niên nỗ lực cỏ gắng Sự tìm hiếu khía rạnh Đ C T Đ cho thấy sắc thái biếu khác Đ C TĐ niên nay, nội dung độ mạnh cúa động

- M ột số nhân tố tác động đến ĐCTĐ, hao gồm số đặc diêm nhân cách (niềm tin vào thân, niềm tin vào công băng xã hội, hứng thú nghé nghiệp, tinh thần trách nhiệm, tính kỷ luật, tính thận trọng), giáo dục gia dinh, mỏi trường xã hội nói chung mơi trường làm việc cua khách nghiên cứu nói riêng

- M ột sô thông tin cá nhân khách nghiên cứu (giới tính, tuổi, thứ tự sinh, trình độ học vấn, điều kiện kinh tế cua gia dinh, nghề nghiệp, địa bàn cư trú)

Về mặt hình thức, bảng vấn nhân cách bao gồm câu hói đóng số câu hỏi mở

Với bảng vấn nhân cách, khía cạnh biêu ĐCTĐ cua niên số nhân tố tác động nghiên cứu đ ánh giá trẽn sớ trá lời cúa khách thê nghiên cứu cho nhóm câu hỏi tạo thành ihang đo nội dung cụ thê Kết cuối đánh giá sớ điếm trung bình (ĐTB) cá thang đo

thì nội dung đo thê rõ ĐCTĐ nói chung đánh giá sở ĐTB khía cạnh hiếu

Đ ộ tin cậy thang đo đo bàng hệ sô Anpha Cronbach (hệ số r) Các thang đo có độ tin cậy sau:

- T hang nhận thức giá trị mong muốn thành đạt: r = 0,662 - T hang đo xúc cám liên quan đến thành tích: r = 0,601

- Nỗ lực thành đạt: r =0,709 - M ục đích thành đạt: r = 0,609

- Tính bẻn vững nỗ lực: r = 0,687 - Tính ganh đua: r = 0,650

- Niềm tin vào bán thán: r = 0,669 - Hứng thú nghề: r = 0,828

- Niềm tin vào công băng xã hội: r = 0,804 - Tinh thần trách nhiệm: r = 0,745

- Tính kỷ luật: r = 0,680 - Tính thận trọng: r = 0.749 - Cách ứng xử mẹ: r = 0.786 - Cách ứng xứ cùa bố:r = 0,868

Nhìn chung, với độ tin cậy trên, thang có thê sứ dụng Bên cạnh báng phóng vấn nhân cách phương pháp dùng đê đo Đ C T Đ khách thè nghiên cứu phương pháp vân sâu sử dụng phương pháp hỗ trự đăc lực nhăm lìm hiếu sáu hơn, cụ thê hơn biếu cúa Đ C T Đ niẽn mà bang phong ván nhàn cách chưa thê cung cấp

nghiệm T h ứ nhất, xác định khó khăn thuận lợi việc sử dụng phương pháp để đo ĐCTĐ Thứ hai, thứ nghiệm đo Đ C T Đ cua niên, từ 'tìm hiểu độ tin cậy phương pháp này, bới lần Việt Nam phương pháp dùng đê đo ĐCTĐ

Kết q u ả phóng chiếu đánh giá theo tiêu chí sau:

1 Có ý nói hành động thực biện pháp giai vấn đề: - Tối đa điểm: nói đến tâm, nỗ lực cố găng (động vươn tới) - điểm: Sự tâm, nỗ lực vừa phái (động vươn tới)

- điểm: Có ý nói đến hành động thực cóng việc khơng phái mục đích vươn tới, mà m ục đích khác nhu cầu bô mẹ sợ bị mắng v.v (động né tránh thất hại) hành động vươn tới khơng rõ

2 Có ý nói đến m ục đích, kết q dương tính vươn lới thành cơng cần đạt đirợc: Tối đa điểm

3 Có ý thể xúc cám, mong mn, ước m vươn tới thành đạt (như vui mừng thành đạt, buồn thất bại) nhũng suy nghi, trăn trớ tìm hướng giải vấn để: Tối đa: điếm

4 Có suy nghĩ, xúc cam, kết qúa ãm tính (liên quan đơn hành động thưc cơng việc khơng phái mục đích vươn tới, mà mục dích khác nhu cầu bơ mẹ sợ bị măng v.v (động cư né tránh thất bại): điểm

5 Có suy n g h ĩ xám hối, hối hận nhũng hành động âm tính (lười, làm khơng đầu tư thời gian sức lực ): điểm

Tổng điểm tối đa: 1 điếm

1.3.2 Đ ịa bàn k h ch t h ể n ghiên cứu.

N ghiên cứu thực thành phô Hà Nội, quận, huyện sau: Đống đa, Ba Đình, Hai Bà Trưng, Hồn Kiếm, Cầu Giấy, Thanh Xuân Hoàng Mai, Long Biên, T Liêm , Tây Hồ

K hách thể nghiên cứu gồm 416 người, có 160 sinh viên năm thứ học trường Đ H Kinh tế - Đ H Q G , ĐH Nòng nghiệp 1, ĐH Sư phạm I (chiếm 40,0% ) 247 niên làm (chiếm 0,0f/í ) với số đặc điểm sau đây:

- Giới tính:

N am chiếm 31,9%; nữ chiếm 68,1 °/< - Tuổi'.

Từ 18 đến 24 tuổi: chiếm 53,3'/í Từ 25 đến 29 tuổi: chiếm 28,8% Từ 30 đến 35 tuổi: chiếm 17,9% - T rình clộ học vân:

Trình độ cấp ỉ, II: chiếm J r,‘( Trình độ cấp III: chiêm ,0 'í

Trình độ trung cấp, cao đảng: chiếm 15,0'r Trình độ đại học, đại học: chiếm70,3% - T h ứ tự sinh ÍỊÌU dìnli:

Con cả: chiếm 38,5°f Con thứ: chiếm ,3 r í Con út: chiếm ,3'<

- T ình trụiiíỊ kinli té cùa ÌỊÍU dinh: Khá, giàu: chiếm 10,3%

Trung bình: c h i ế m , l 'í Khó khăn: chiêm ] ,6'(

Chương II

ĐỘNG C THÀNH ĐẠT CỦA THANH NIÊN

HIỆN NAY:

CÁC KẾT QUẢ NGHIÊN c ứ u THỰC TIEN

2.1 T H ự C T R Ạ N G Đ Ộ N G c T H À N H Đ Ạ T CỦ A T H A N H NIÊN HIỆN NAY

2.1.1 Mức độ sắc thái biểu động thành đạt niên nay

N hư trình bày phần sớ lý luận phương pháp nghiên cứu, nghiên cứu Đ C T Đ niên xác định thịng qua khía cạnh biêu nhận thức giá trị m ong m n thành đạt; xúc cám liên quan đến thành tích; mức nỗ lực thành đạt; tính bền vững nỗ lực; mục đích thành đạt Ngồi tính ganh đua xem đặc điểm nhân cách, số tác giả nước ngồi xem biếu nhũng người có động thành đạt cao Trong nghiên cứu này, sớ đặc điếm văn hố dàn tộc, chúng tơi giả thuyết người Việt Nam nói chung niên Việt Nam nói riêng, tính ganh đua có mối tương quan với Đ C TĐ không m ạnh kết nghiên cứu m ột số nhà nghiên cứu nước khách thê người nước họ Vì vậy, tính ganh đua nghiên cứu đê kiếm chứng

niên, k h ông phải lúc n có tính hiệu lực thúc hành động thực tiễn họ W alter Doyle Staples - tiến sĩ tâm lý học ứng xử, tịch công ty Đàb tạo Phát triển chuyên chương trình phát triến cá nhân nghề nghiệp - sở đúc rút kinh nghiệm người thành đạt bậc giới, cho “ bạn có hơm điều bạn nói với m inh bạn m u ố n ” (13b, tr.39) Điều có nghĩa niên khơng đặt cho khát vọng thành đạt họ khó có thành cơng sơng

B ảng Đ T B k h ía cạnh củ a độ n g thành đ t

G iá tr ị m o n g m u ô n

X ú c cảm T Đ

N o lưc TĐ

M u c dích TĐ

Tính vững

Đ C T Đ chung

Tính ganh đua

Đ TB 4,0 4,12 4,03 4,10 3.58 3,98 3,41

Đ iểm tru n g vi

4 ,2 4,17 4,20 4.25 3.67 4,04 3,40

Đ ộ lệch chuân

0 ,7 0,62 0,69 0,6.1 0.69 0,50 0,74

Đ TB cao nhất

5,0 5,0 5,0 5,0 5.0 4,93 5,0

Đ T B th ấ p nhất

1,6 1,17 1,20 1,75 1,50 2,15 1,00

G hi chú' Đ iểm th a n g đ o n h sau: điẻm thấp nhát = 1; điểm cao = í Đ iếm cao đặc điểm đ n h giá thê m ạnh

Điếm bật thứ hai phần lớn niên có tinh thần nỗ lực cao cơng việc (ĐTB = 4,03) Kết lúc đầu gây cho người thực nghiên cứu chút ngạc nhiên, bới sớ nghiên cứu m ột số tác giả đặc điếm văn hoá lối sống cứa người Việt Nam sở quan sát thực tế, chúng tói dã hình thành giá thuyết ĐCTĐ cua niên khơng cao Những nghiên cứu văn hố học cứa sổ tác giá khắng định đặc điếm tâm lý văn hoá người Việt N a m thích sống an nhàn, thường hăng lịng với sống tại, k hơng ưa cạnh tra n h m nhân vật thăng Bờm ví dụ điến hình Nghiên cứu khách người nghiên cứu khoa học xã hội (5) cho thấy kiểu loại công việc ưa thích niên Việt Nam gần với niên Thái L an niên Hàn Quốc, họ thích cơng việc nhàn chịu trách

nhiệm công việc bận rộn, nhiều áp lực, trách nhiệm nhiều quyền hạn M ột câu hỏi đặt ra: phải chăng, kết nghiên cứu định lượng chứa đủ độ tin cậy chưa phản ánh thực tế khách quan? Tuy nhiên, kết các vấn sâu lại thống với kết thu nêu

Sự nỗ lực niên thể mức đầu tư thời gian, thê lực trí lực cho cơng việc, có thê cố gắng đế vượt qua trạng thái tâm lý âm tính tính chất cơng việc đem l i Nếu khơng trị chuvện với niên để hiểu họ có lẽ khó có thê’ hình dung điều

“N ó i chunạ cơng việc clìúníỊ cháu rút cú nạ Cliúng cháu bận quanh năm, mội lìiịùy p h a i lùm clếìì 11 liừiHỊ, có t h ể ph i lủm đến I I g iờ đêm CŨIIỊỊ có thê cháu bó trí di chơi với bạn bè, nhưng tồi vê, ví dụ l ì 'ịiờ tỏi lụi có thê tiếp tục lùm việc trẽn m áy tính đ ế n g i sán lị"

(N a m , 30 tuổi, tố t n gh iệp Đ H B ách K h o a , ngành c khí, hiện làm việc m ộ t Viện n gh iên cứu)

khác làm họ báo lủ có lồi V ì vậy, lìíịKỜi di m tờ khai m uốn đê dược việc p h i biết kiém chế Líu dấu di lùm clìáu cũng ức c h ê 'lắ m , b â y g iờ cháu đ ã quen Nếu khơnạ kiểm chê được, cãi bỏ khơng m lờ khai, cóng việc khơng chạy C háu đ ã m nhiều C ó những cóng ty m được nhiêu tờ kh a i Thông thường việc nhiên, lùm vất vả mình s ẽ h ọ c nhiêu kinh nghiệm N lu n ự nliiềii lút thấy chán lắm lúc di mà' tờ khưi phái ch láu chán , nlìữiiíỊ lúc đố chẳng biết lùm gì, t h ế m ệt mỏi C ó m ội lần, chán lủm m ất m ột tờ khai L úc dó khơng p h ả i klió khăn mà thật sự. L úc cháu n g h ĩ m ình p h ả i tự tìm cách giái vù cháu tự mình đi tìm lại í khai đó, có thê cháu d ã đê' lẫn đán dỏ, cháu tre' nén cũng chưa cán thận nén x ù \ vậv Lần dó cháu xin người ta (hài q u a n ) cho xem lụi lập hố S ( f, xem lử mỊ tờ M \ mù cháu tìm được

(N am 23 tuổi, Đ H )

“C óng việc cứu cháu vất vú D ội cuư cháu người rnù cơng việc nhiêu, m ình phái dám nhận tút ca nlìữiiịỊ việc liên í/nan đến cơng việc, ví dụ p h i cung cấp vật tư cho khách liùng, di giao dịch với dổi túc, xuòiii’ ilia bàn (chang hạn, đê cài dặt niạnq vơ tuyến) cháu pliái C/IIÚII xuyến lìếì m ọi việc, làm thê d ể có thê triển khai hoàn lát dơn dật hàng của khách hàiìí>, ví dụ p h i làm việc VỚI quyên lự! địa bàn, với tổ chức c sở tố dàn p ho, người dán có liên quan, bén bưu diện, diện lực tức lớ chức đ ã m ắc đường cáp trước Đ ội cháu có người quán ly, cháu vù m ột cậu nữa, cháu ì tuổi, chúng cháu p h i chia làm tất c m ọ i việc N khòntị tự giới q u y ế t lất c

m ố i qua n hẹ th ì p hư i báo vê cơniỊ ty dê họ tìm ( ách g iú i quyết T lie o q uy clịnli th ì chúng cháu lủ m lừ íỊỜi 30 p h ú t sáng

công việc không chạy C óng việc cùa cháu tĩĩữờng xuyên ấp dụng những công nghệ mới, tiên tiến T hông thường phận nghiên cứu s ẽ tìm kiếm cơng nghệ m ới cáu nước ngồi, cơng t \ đ ặ t hàng m ua K h í cháu p h ả i lự tìm hiểu đ ể có thê lắp đ ặ t được, khơng hiểu có th ể hói bén nghiên cihi họ lại m ời chun giư nơi CUHÍ’ cấp ntjhệ vé hướnq dẩn cho mình N ó i chung CĨIIIỊ việc cứa cháu t h ế m klióìiíỊ nhàm chán, vất vả, nhiêu m ệt mủi, N ếu nùnli làm đứng quy định tlù việc không chạy chạy rut chậm , nên từ di là m đ ế n g iờ chán khơng cỏ m>ày iiíịIĩỉ, kê cử thứ bảy, chù nhật H i cháu làm, cháu làm róniỊ việc lắp dặt m ạng cho những nơi dặt hàng, cháu cóiiiỊ tác suốt, chẳng m khi nhà, có di CƠI1ÍỊ túc tinh khác đến 29 tét ré

(Nam, 27 tuồi, t ì t i )

Những lời tâm cho thày nicn không chi nỗ lực cao để đạt khát vọng cúa m cịn có trách nhiệm với cơng việc Tuy nhiên, nỗ lực họ không thật bền (ĐTB nỏ lực TĐ = 4,03, ĐTB thể tính bền vững cúa nỗ lực = 3,58) Trong cồng việc, phần lớn số họ cố gắng phấn đấu đế đạt tất có thê ( , ' r ) cô' gắng làm thật tốt (87,4% ), có 46,6% số người người xung quanh đ ánh giá người kiên trì 67,7% sỏ người tụ nhận thấy liên tục c ố gắng Có khác biệt có lẽ nỗ lực cố gắng công việc khoảng thời gian ngăn hạn tính vững cứa nồ lực

đ ó t h ể h i ệ n q u a đ ộ d i t h i g i a n c ô g ắ n g c h ị u s ự c h i p h ổ i c u a n h ữ n g n h â n t ô k h c

nhau, tác động mơi trường làm việc có ý nghía tính bền vững cúa nỗ lực

N hững kết qu số nghiên cứu cùa tác giá nước ngồi cho thây, mục đích vươn tới m ục đích né tránh thất bại đểu c ó tác dụng t h i thúc

hiểu lĩnh vực nghề nghiệp (86,6%) Tuy nhiên lượng đáng kê niẻn (khoảng 30% ) thường có cách ứng xử né t r n h những tình có thê

đem đến thất bại bị đánh giá, trường hợp dã nhận việc nhiéu người (69,5% ) c ố gắng làm việc với mục đích tránh cám giác thất bại Như vậy, hai loại m ục tiêu chi phối hành động cùa niên, cho dù loại mục đích vươn tới thường hoạt hoá

N hững m ục tiêu vươn tới niên đa dạng có sắc thái biếu khác nhau, phản ánh tính đa dạng nhân cách niên tính đa dạng sống họ

“C/ỉáií có d ự đinh phát triển CƠIIÍ> việc cháu vài núm nliiỉnii (lilt'd làm dược tin CIUIÍỊ chưa dám nói trước C háu m on tị m n s ẽ có cứa lùiMỊ to Nluniíị bây ÍỊĨỜ chưa làm iỊÌ khơiìiỊ thê nói dược I liật rư, buôn bún quan trụng vố n K h i muư hàiìiỊ m n chịu ciĩniỊ được N hưng cháu trả ln, khơng m uốn chịu M ình làm Ún thật thà, m n quit niỊƯỜi la chịu Clìán khơng muốn làm vậv M u a tlén dâu trá liến cítĩv, Iiliư I1Ĩ tliối m NíỊoừi VƠIÌ ru cịn cún phái biết lủm K lki IIÍIIÌÍỊ dén dãn tliì làm đến M ình có vịn, nliMìíỊ p h i biết quán lý, b iết cách kinli doanh KhôiiiỊ quán lý dược m m cứa hùng to th ì chẳng hiệu q C háu nói rí dụ t h ế này, anh bán tliím % xơi thói, nhiniíỊ lại cư m n m cứa hừng bán xơi, khơnq biết C/Iiưn ly till cứu liàní> aĩiiiỊ s ẽ vỡ, CŨIÌÌỊ s ẽ thất bụi Clìúii di từ lao ilộiiiỊ lên, cháu hiét lủm C háu kliơiiiỊ mucin liên cloaiìlì với ai, cháu m n tự lùm Lùm dộc lập bưo Ịịiờ cũiìíị liay h(fn, thối m vé tư tưo’itụ m ình cíịnh tliứ H ọc ván t h ế thơi tlìì mìnli lủm thẻ Thời đại n y kh ô n ẹ có học liùnli khơng lủm Ị>ì dược T hật khôn? p h ủ i klìõiìiị có học kh ó m ’ ỉiiiin N h iêu IIyười kháng có

h ọ c , c l ì ắ i ì i ! c ó b í h i i i C lip Ị>ì m ù v a n ý m i D i c i i I/Iit in t r ọ n g lừ h ọ

d m l ủ m o i n ì n l i í / í / V I i l i i é n i i Ị Ị t í i m a y b ú n ị ị , b n } ’ d i h ọ c ,

học nghê m ù lên, lù nghề kỳ thuật vi tính, then b ấ ĩìặ \'i tính N ế u cố bảng cấp m khơng chịu lủm tlìật sự, làm thực tế, từ những nhỏ trớ xin dược việc V í du, có bằng cấp m nhà, không chịu làm iỊÌ, chắm ; hạn khơng chịu đ i rửa bát cho cửa hàng án đ ể tạo qitưn hệ, đé người kliác biết đ ến m ình khó xin việc C háu học từ ni>liê lên nên cháu b iết làm nhiêu tliứ Iigliê dược liọc, ch ứ nạười học đ i học c h í biết lý thuyết khõiiiỊ biết làm việc Trước đ y cháu làm thuê cho câng ly, Họ trá lươnạ -3 triệu nhưng trách nliiệni ciía lớn N ếu có sai sót kỹ thuật p h ả i đẻn m ây chục triệu C háu lùm lìlìtí t h ế thoải m hơn

(nữ 32 tuổi, tốt nghiệp THPT, kinh doanh tự bán quán áo tré em)

ơ c h ỗ cháu chị m ô i 7x thưởng Iiíịlìĩ lù lùm thê lìào cơng việc ổn định, thu nhập ổn định vù dời th ế trói di dược. N hư ng bọn cháu tuổi 8x khơníỊ m uốn C háu niiiân triển được vê nghê nghiệp, có th ế thu nhập ú m ột chúi CŨIÌÌỊ dược Cháu m uốn dược thẻ kliử nừm> m ình, m uốn dược lủm việc IroiiíỊ m trường thoải m úi, dược tự dinh cóiii> việc mình. N hư ng cháu khàng tliíclĩ p h ả i làm việc với áp lực cao. C h u m uôn đ iê u lì iỊÌữa cơiiiị việc vủ c uộc s o il[>, muốn dược du lịch

Nữ 23 tuổi, trung cáp ke tõắn

công việc có thu n h ậ p có thê thấp chừng mực có thê chấp nhận Tuy nhiên m ục đích đặt để vươn tới vừa phái "vừa với sức m ình” Để đạt'được m ục đích vươn tới họ sử dụng sức mình, thực từ từ, theo kiểu vừa làm vừa rút kinh nghiệm , không m uốn công bơ m ục đích lo ngại rủi ro (về m ặt tâm linh kiểu “nói trước bước không q u a ” ) Họ người coi trọng kinh nghiệm thực tế, nên mục đích đặt không xa vé mặt thời gian không q u cao so với họ Ớ họ có động vươn tới có động né tránh thất bại Những người thường người làm việc có trách nhiệm , đê họ vươn tới m ụ c đích c a o hơn nỗ lực việc phấn đấu cho cơng việc cúa “những cú hch” bên ngồi có ý nghĩa

Cũng có nhiều niên xác định cho nhũng mục đích phân đấu rõ ràng, có tính dài hạn tuỳ thuộc vào điều kiện cụ thê mà họ biết đặt m ục tiêu nhó đê ưu tiên phân đấu lừng giai đoạn đời

vị m khơng biết làm cơng t \ chán, cháu nghe m ọi Ii^ười nói sống lảu lên lão làng N hưng cháu nhận thấy l ảng •có nhiêu người p h ả i có lực, thơng m inh, có kx nănq làm việc m ới lên C háu thấy nlĩiéu lãnh đạo họ liơn nhiều người hẳn đ ầ u ”.

( Na m, 23 tuổi, Đ H )

“ C h u d ự d in lì lập CĨIIÍỊ ly riéiìíỊ có hệ tlióìiíỊ xưàng ạia cơng c kh í theo dùng ngành lìgliê cháu Cúc lìlià m áy thường làm m ột sơ' loại sân p hẩm p h ụ c vụ công nqhiệp đó, clìáii m n lùm theo đítnạ nghê cúư cháu C háu thích n h thê san rư trườn tị, troiiíỊ núm íẨÚK cháu lùm quản lý m ột xưâtiịị vơ klìi cùa Viện N ghiên cứa khí, cháu th ấ y người tư làm khứ ì ạch Iiluéii AiữhiiỊ người lao dộng làm việc cúm cliiiỊ, klióniỊ tích cực việc nhiêu mừ lương lại thấp, khơng kích tliích liọ lùm việc K hi chán làm quàn lý, cháu d ã thực khoán sán pile/m Ill'll nhữniỊ niên trê đ ã làm việc rối han (m ặc dù trước kliơìiỊỊ trá lươnạ theo khốn họ CŨII<1 bắt chước nltữiiíị Iiíịiíời cũ, (lã cú thâm lìiên, lùm việc ì ạch) C háu ill ícli lụp Ix dc cú the áp dụniỊ

nhũni> cách í/m in lý mơi, vi dụ Ir ú Ilia’l l 's' p h ù lìỢp với cóiiạ sức

hụ bó ru, cho níỊKỦi lao dộng làm vice tích ( ực Ik/11 Được lự

ch ủ m m ột cơng việc ÍỊÌ dó, có lủ m m ời có thu

nhập C ho đến nay, trtìHịi khố cùn í; hoe dụi hoc d ìu bon cháu c h ì có m ột sơ' đứa nlià oịư có nhà riêng, p h ầ n lớn ill'll vần p h i tim e nhủ C uộc son VÚI1 CỊII rút khó kliăn T hanh niên chúng cháu ịịặp nliưu thường lìói ràng I thu nhập bao nhiêu

( nam 30 tuổi, Đ H ) "C háu học xo n g lớp 12, thi tn n dại học Q uầy thuoc lừ cúư bỏ cháu Trước bó chem làm nạltê bán thuốc, sưu cháu tlii dại liọ c k h ô iiiỊ d ỗ th ì bõ ch áu n ^h i dè c lio ( háu bún I lìc lủ chán

bán ảén h V ÍỊÌỜ C háu CŨIIỊÌ di học so' cấp (lược, clc ve bún liiniỊi

t h u ố c B y ạiờ ch án cũni> (Janí> lủm cho m ộ i cỏ iìịỉ /V ( III! I Im V s ĩ

hơn JO cơng ty nươc ngồi cho Viẹí N am Trước xin vào đáy làm việc cháu p h ả i di học cao dẳng quàn trị kinh doanh N h Q uỳnh đ ể d ễ x in việc M ộ t tuần cháu lùm từ thứ hai đến thứ

sáu công ty, ng y làm tám tiêhg, g iờ chiều cháu l i dày bán hàn g đến g iờ tố i B ả y g iờ cháu CỈUIIÍỊ học d i học quàn t r ị k in h d oanh C h ỗ ch áu m hiệ n (ớ c ó iìíị ty) tương tlìấ p , n hư trư c đ â y th ì cịn đưực, b ây g iờ ÌỊÍÚ tá ììíị ill ì n hư th ế là th ấ p , m ỗ i năm c h i dược tăng khoảng 1,5 dến 00 nghìn Nếu có đ i h ọc th ì cháu tìm việc có thu Iiliậ p cưo lum H iệ n nay cháu cịn p h ả i n u i chồng cháu d i học d ụ i học th ể d ục th ể thao C h n g cháu h iệ n n a \ m Iro n y lù i b ó iii’ rổ , n ^ư i tu có đấu th ì m i có việc làm N g o i rư chồm ỉ cháu c ũ iiíị M il việc tr o iiíị các câu lạ c bộ, d y bóng rổ , thu Iiliậ p lum có ni>ư<n học th ì người ta m i m i m ình dạy C óng việc cứa chóng cháu th ất thường N ên anh ấ y quyế t đ ịn h học d i học đ ế sưu dó có th ể x in vảo d y th ể d ục th ể tlìu o trư ờng cup I I I Anh úy c h ỉ th íc h th ể thao C h u ídìỊị hộ việc học cáu anh T liụ t

ra b â y g i cháu cũmỊ (iiắ n cịn thời iỊÌan l ỉ i C O I I cháu cịn

nhó, cháu lại dưng (li học (đã học dại hục dược ] thangj \7

vậy cháu tín h p h ả i c h m ộ t th i g ia n, sưu k h i d ã học xong d ụ i học th ì s ẽ tín h Sail n ày c ú i lớn h(fn th ì có h ộ i th ì

I cháu chớp lấ y c h ộ i đù tiế n thán

(nữ, 31 tuổi)

Dù niên đặt cho bán thân những mục đích khác quy mơ họ có cách thức thực khác đê đạt mục đích đó, thấy ràng nhũng m ục đích thê hiên tính vươn lên khơng ngừng niên

Sự nỗ lực niên nhu m ục đích mà họ lự đặt cho mình, mặt, phán ánh thay đổi mỏi trường xã hội nói chung mơi trường làm việc cua niên nói ricng song m ậ t khác, chúng thể đặc điếm tâm lý đặc trưng lứa tuổi

T nước ta áp dụng c h ế quán lý kinh tê theo nhu cáu cua thị trường hoạt động kinh tê tất ca liên quan đốn trớ nén sỏi

động V hệ mặt chất lượng nguồn nhãn lực dược địi hói cao mặt khác, thân người lao động có nhiều động lực đê làm việc hơn, họ nảy sinh nhiều nhu cầu đòi hỏi thoá mãn Bối cánh kinh tế - xã hội điều kiện k hách quan thúc đẩy phát triển ĐC TĐ người, đặc biệt người lao động trc tuổi Như dã trình bày phần phương pháp nghiên cứu, khách thê tham gia nghiên cứu niên (sinh viên năm thứ tư người tham gia lao động) độ tuổi từ 18 đến 35 Đây độ tuổi m cá nhân khới đầu q trình thực dộng tích cực tham gia vào sống xã hội trái qua q trình chưa nhiều mặt thời gian Cùng với nét đặc thù cua lãm lý lứa tuổi tính chất “khới đẩu” cua giai đoạn làm cho nhu cầu tự khắng định bán thân cộng đồng xã hội phần lớn niên ý thức rõ mong muốn đáp ứng niên lớn Đ C T Đ có thê xem hiếu quan thê nhu cầu nêu Nhu cầu tự kháng định bán thân ứ niên dược cụ thê hoá m ong m uốn làm việc, dược còng hiên, làm bán thân, làm sơng mình, nồ lực dê thứ sức v.v Đáy nội lực chủ quan m an g tính tâm lý lứa tuổi tích cực cần thiết dối với bát người lao động nào, tiền đề nhũng thành đạt nghé nghiệp sau Nhiéu nhà quản lý tổ chức, quan nưi niên làm việc chưa hiểu rõ đặc điếm tâm lý niên, chưa tin iưứng họ chua có biện pháp tâm lý khích lệ họ nên khơng niên nhăc đến "cam giác ì” gáy cho họ xúc cảm âm tính m họ dã trái nghiệm q Irình thực thi cơng việc

“ C ơng việc k lìơ iií’ n hiêu áp lực lum họ CŨIIỊỈ klìõiìỊỊ (/min lý chặt vớ thời iỊian lum

vì lãn h đ o c /lí’ ty t m i i i Ị nuén N am , nliiOiíỊ clìá ii tháy cóng việc Iiliàii, người

mình c ứ b ị ỳ c r ” ( n ữ , 31 tu ổ i) ; h o ặ c "lÁ tc m ới d i lủm tliì ch án th úy Iiliủn quá, ì

cầm chừng, họ không cảm thấy hứng thú với công việc, với môi truờng làm việc lẽ đương nhiên, họ không nỗ lực làm việc hay chuyển chỗ làm V à'n h ữ n g điều ảnh hưởng không tốt đến hiệu phát triển tổ chức, q uan nói riêng tồn xã hội nói chung

Trong m ẫu nghiên cứu giới tính, trình độ học Vấn, điéu kiện kinh tế gia đình khơng phải biến có tác động rõ nét đến khía cạnh biếu Đ C T Đ niên, song kết nghiên cứu thực tiền cho thấy nhiều tuổi n ỗ lực c ố gắng cua niên đế đạt mục đích đặt cao (ĐTB nhóm tuổi từ 18 đến 24 3,92; nhóm từ 25 đến 29 tuổi 4,12 nhóm 29 tuổi 4,29) Đây diễn biến tích cực mà nhà quản lý cần quan tâm đế có cách thức quán lý thích hợp (cụ thê giao trách nhiệm cho niên đãi ngộ họ xứng đáng) Có thê hạn chế tình trạng m nhiều người nhận thấy, khơng quan N hà nước nhiều lao động trẻ chí xem “sàn rèn kỹ năng”, “địa bàn khởi ngh iệp ” , “bước đ ệ m ” đê sau vài năm, trình độ nghe nghiệp hơn, họ rời bỏ cư quan đế ehuvến sang nưi có điều kiện tốt V kết qu quan dó cịn lại nhũng người an phận, có ĐCTĐ thấp

M ột số tác giả nước nghiên cứu ĐCTĐ người nhận thấy ràng tượng tâm lý thường liền với tinh cạnh tranh, ganh đua Tuy nhiên, kết nghiên cứu cho thấy, tính ganh dua (dế người dẫn đầu) không phái đặc điểm bật cua niên mầu khao sát (ĐTB = 3,41) Chỉ có 0,4r/f sơ người cho dôi với họ thăng (trong chơi có nhiều người) quan trọng 10.1' ( cô gáng người dẫn đầu công việc Đ ây chưa mội dặc điếm khòng thuận lợi cho bán thán cá nhân người lao động cho phát triôn chung cua tổ chức, đơn vị nơi họ làm việc T heo Elliott Aronson nhà tam lý hoc xã hội người Mỹ trước người Mỹ giáo dục thành cõng có nghĩa chiến thăng, coi làm tốt m ột việc có n ghĩa hạ địi thu Như thê chi có cạnh tranh

mới có thành cơng N hiều người nghĩ cạnh tranh yếu tố quan trọng tiến Tuy nhiên, nhiều cơng trình nghiên cứu sau cho thày rằng, thành tích cá nhân tập thê luôn cao người hợp tác với thay ganh đua Kết cạnh tranh khiên cho người thành công thất bại người khác đương nhiên điều làm giám hiệu làm việc Các nhà nghiên cứu nhận thấy mói trường cạnh tranh trọng vào việc thúc đẩy người ta làm việc xuất sắc người khác, không phái làm việc tốt Lý giải nguyên nhân khiến cho hợp tác đem lại kết cao so với cạnh tranh, Alfie Koln cho tư tướng cạnh tranh chí có làm người ta căng thắng lo lắng nhiều người ta thực bị thất bại đua, Irong dó, mơi trường hợp tác, người m uốn làm việc giúp đỡ lẫn để đạt thành tích Hợp tác làm phát triển kỹ tiềm tạo hiệu (dẫn theo 13b tr.289 290) Tuy nhiên, vấn sâu nhiéu niên đả dề cập đến tượng ganh tỵ Chắc chắn tượng làm giám hiệu qua hoạt dộng cùa tập thê’ thành công cá nhân

2.1.2 Những động lực thúc niên làm việc

M ột câu hỏi đặt ra: điều thỏi thúc niên nỗ lực cô' gắng công việc?

T heo tự đánh giá cíia niên thu nhập tối có hội nâng cao trình độ chun m n cơng hiên, qua dó thê giá trị cua inình doi với gia đình, xã hội động lực nhiều niên xem thỏi thúc họ làm việc m ạnh Trong đó:

một ba điều m 80,0% niên mong muôn đạt thời gian n ăm tới

- N ắ m vững kiến thức kỹ nghé nghiệp: 66,3%, 15,6% niên nhìn n hận động lực thúc đáy mạnh 14.6% - động lực thúc m n h thứ hai 50,7% sô người coi đáy I đicu mà họ mong m uốn đạt năm tới

- Được cống hiến, người có ích cho gia đình, xã hội: , y /<. N gồi ra, niên cịn kể số động lực khác, như:

- Có địa vị tốt xã hội: 61,4%

- Được thể lực cúa hán thân: 56.4r/( - Được thử sức mình: 35,6%

- Được đánh giá cao: 34,0%

Tuy nhiên, tính hiệu lực dộng lực chí đứng hàng thức cho đến thứ sô' động lực mạnh nhát thổi thúc họ làm việc người xem chúng diêu mà họ mong muốn đạt dược nhát năm tới

B ắng N h ữ n g đ ộ n g lực cụ thê th ô i thúc nien n ỏ lực làm việc (T ự đ n h g iá củ a than h niên; %)

Các loại độn g lực Đ ộng lực Động lực Động lực Đ óng lục Động lưc Tổng manh thứ manh thứ manh manh thứ manh thứ cóng

1 thứ 3 4

l.K iếm đươc nhiều tiền 24.9 17.9 13.6 10.9 15.3 82,6 2.Được n hữ ng người

xung q u an h đ án h giá

4,5 7.8 7.9 9.5 34,0

cao .

3.M uốn đươc th sức 4,5 7.8 7.8 8.9 6.6 35,6

mình

4 Có đ ịa vị [ốt xã 8.0 13.6 16.4 12.7 10.7 61.4 hôi

5.Làm ch ù nghề ngh iệp 15,6 14.6 12,1 1.7 12.0 66.3

6.Được

lưc

6.8 y.6 l().y 3.5 15.6 56.4

7.Là g n g c h o 1.0 2.0

5 -3 1,8 8.1

những người khác 8.Được thấy

người có ích ch o gia

đình, xã hơi, đươc công

9.5 13.9 12.6 14.0 13.3 63.3

hiến

9.M uốn g iố n g nhữ ng người m m ìn h ngững m ộ

0,5 1,5 be: ro 00

ị

1,8 8,4

lO M uốn người làm chù số n g , k h ô n g m uốn bi lê thuôc

25,1 15.4 14.6 13.7 12.3 81.1

11.Đ ộng lực khác 0,5 0,5 0.8 1,0 2,8

“N ế u sau n y hụ (cơng /V ncrì lủm v i ệ c ) trá lương không xứnq dáng với lực m ình, với cóng sức m ình bó ru cháu s ẽ xin c huyển sa n g nơi khác lùm việc NhưiiỊỊ lìếu CỞIIÍỊ ly mù cháu p h t triển dược cliúu s ẽ (/ lại, nhưiiiỊ liùtiiiỊ phái lỉươc lì a Iiqưini tầm sức m ình bó ru Ví ílụ nhữinỊ Iiạười cùmỊ làm CÚIIIỊ việc m ình, làm cóng ty có qux mơ vù tính chất CƠ/1ÍỊ việc m ình, m nơi khúc họ trừ cơng ty c ũng pluíi trả b ấ y nhiêu N h th ế chấp nhận dược"

(nam, 23 tuổi, tốt nghiệp đại học Bach Khoa, làm tháng công ty TN H H xuất nhập khâu)

“T hu nhập (4 tr iệ n ) cluing ( hán ch i chi liêu ílíniíỊ thơi, cháu đ ã có gia dinh có N ếu tìm dược việc kliác dù có úp lực, p h i chịu nhiêu trách nhiệm , lìltiniiỊ lưtỉiìí’ cưu lum lừ cháu sán sàng chuyển ngay, c ỏ n ẹ việc có căiìíỊ thắiiiỊ vé thời íỊÌan, vé cú sức lực không sao"

(nữ, 31 tuổi, làm công ty dược cua nước n g o i)

Tuy nhiên nêu thừa nhận việc nàng cao trình độ chu vén mơn lù điều kiện quan trọng để niên người lao động tre có cư hội nâng cao thu n h ập chênh lệch sơ' người xem hai giá trị lực thúc đẩy m ạnh thúc đáy họ cố găng làm việc diêu mà họ m uốn đạt điựơc năm tới dó giá trị "nâng cao trình độ

c h u y ê n m ô n ” l u ô n t h p h n g iá trị " t h u n h ậ p t ố t " c ũ n g c h o th y k h ô n g p h a i

thanh niên nhìn nhận thu nhập thước chi số đánh giá giá trị sức lao động họ

“ C nhiều nqười khác Cú lìíỊười í lu lỊiuin tủm dến thu nhập, dán trả cao tlìì liọ chuyến sanii lìiỊuy khơng cần biết nơi thiiiíỊ lủm việc s ẽ rơ Có iiliíùiỊỊ nyưừi n il lúm huy với cúng việc, h ọ tích cực lùm việc nliitiiiỊ cù/Hi ( <> người huy dùi hoi, mủ không xem lụi XI'tn ílíĩ tOIIÍỊ luếii JiCoc ÍỊÌ." "Nhicu t/k//;/f niên b x iịiờ thủy chỏ lim nlicip C(I<> họ XIII vủo, khõiiỊị cún b iế t c ó dials’ iiíịIìc dược d o lạ o liíiy khõiiỊỊ

(Nam 27 tuổi nam 24 tuổi)

Sự đa dạng nhìn nhận giá trị tượng tồn xã hội Đ iều q uan trọng người có trách nhiệm biết tạo môi trường phát huy tượng tích cực hạn ch ế tượng khơng tích cực

B ảng B a điêu than h n iên m on g m uốn đ t n h ất liên quan đến n gh é nghiệp tro n g năm tới (% )

N ộ i d u n g m o n g m u ô n M o n g m uốn nhất

M o n g m u ốn th ứ 2

M on g m uốn th ứ ĩ

T ông 1.T rình đ ộ c h u y ê n m n vững, hồn

thành tốt c n g việc

17,.ĩ 14.9 18,3 50,7

2.Được tôn trọ n g , đ án h giá cao, nhiều người ngư ỡng m ộ

2,1 5,3 7,4 14,8

3.Được th ăn g tiễn 8,6 I I ĩ 16,8 36,5

4.Thu nhập tốt 19,9 40.2 19,9 " 80,0

5.Là người d ẫn đầu 0,7 0.0 0,0 0,7

6-M ôi trường làm việc tốt 1.4 3.2 6,3 10,9

7.Được đ tạo thêm , du học 2,4 3,2 4.3 9,9 8.C ông ty phát triển, nhiều việc làm 1,4 2,1 2,0 5,5 9.Được phát hu y lực, giú p ích 3.1 3.2 XI 11,4 cho gia đ ìn h , xã hội, đ ất nước

10.L iên q u an đến tính chất n g việc

Trong đó:

42.9 16,8 20,0 79,7

-Cơng việc nhẹ n hàng 1.7 2.8 3,1 7,6

-Công việc ổn định 28,5 6.8 X.1 40,8

-Kết hợp tốt cô n g việc gia dinh 0.7 0.8 1,5

-Nơi làm việc g ần , n h m ong m uôn 1,0 0.4 3.5 4.9

-Công việc hứng thú 18 1,6 5,8

-Công việc phù hợp n ăn g lực 3.9 XI 18,3

-Cơng viêc có tính sán g tạo 0.4 0.4 0.8

đoạn đời người lao động Lứa tuổi niên lứa tuổi mà cá nhân tách khỏi gia đình, bố mẹ đế thật tự lập, tự xây dựng sơng củíTmình Vì nhu cầu có điều kiện vật chất (trong trước hết thu nhập tiền) niên ý thức xếp hạng thứ bậc ưu tiên nhu cầu khác hệ thống nhu cẩu cứa họ Năm băt đặc điểm tâm lý niên, người quán lý xã hội, quán lý tổ chức, đơn vị sản xuất, kinh doanh cần phái biết kết hợp cách hài hồ nhũng biện pháp kích thích người lao động niên cho phù hợp với định hướng giá trị cúa họ hoạt động sán xuât kinh doanh dạt hiệu qua cao người lao động niên trơ thành nhân cách lích cực xã hội, đất nước

Có điểm đáng ý sỏ mong Iĩiuốn liên quan đến tính chất cơng việc số niên quan tám đốn tính chất sáng tạo, tính hứng thú cơng việc khơng lớn (dao dộng khoang từ (),xr í đốn 5,8r r sỏ niên) Họ quan tâm nhiều hem đến "tính phù hợp nàng lực" han thân (18.3%) “tính ổn đ ịn h ” công việc (40,8% số niên xem “cõng việc ổn định" điều họ m ong muốn có năm săp lới 28,5% số người xem điều mong muôn nhát Tý lệ nùv cat) hưn cá tý lệ sô người xem “thu nhập tốt” “có điều kiện nâng cao trinh độ chuyên m ô n ” điều m ong m uốn có năm sáp tớ i) Có thê thây niên có u cầu k h ơng q “khắt khe" đỏi với tính chất cịng việc m họ có thê đảm nhận Bên cạnh đó, góc độ định việc đê cao tính ổn định cua việc làm biểu tính động, tính chấp nhận mạo thấp tính cách khơng phái thuận lợi cho người lao động kinh tế điều tiết theo cư chè thị trường Nhưng góc độ khác, phải thấy phần lớn người lao dộng Việt Nam na\ ihi cong việc ổn định m ột điều kiện q uan trọng đị dam bao tính ổn dinh sòng cua họ để họ yên tâm làm việc, n tâm đầu tư nàng cao trình độ chun không ngừnơ nâng cao hiệu q u a làm việc Như bén cạnh diêu kiện khác

việc đ ảm bảo tính ốn định việc làm điểu m nhà sứ dụng lao động cần q u a n tâm để thúc nỗ lực cứa khơng niên công việc

2.1.3 Phác thảo sỏ mẫu hình niên với biếu khác động thành đạt

Các kết q u ả phép phân tích tưưng quan cho thây khía cạnh Đ C T Đ có biểu mạnh hưn (hoặc giám đi) khía cạnh khác m ạn h (hoặc giám đi) (tất ca môi tương quan có chiều dương) Tuy nhiên, mối tương quan giũa cặp hiên sỏ không đồng chứng tỏ mức độ song hành dặc diêm tâm lý thê ĐCTĐ cá nhân cụ khơng Có thê phác số mẫu hình niên sau:

- N hững người có nhận thức VC giá trị xã hội có mong muốn đạt thành tích cao họ thường có mức độ nỏ lực cao cơng việc, hướng đến m ục đích có tính chất vươn tới cóng việc né liánh thất bại, đặc biệt họ thường người có trái nghiệm xúc cam mạnh mẽ liên quan đến thành tích ngược lại (hệ sỏ' tương quan biến có giá trị dao động khoảng 0,506 đơn 0.591, hệ số tương quan khát vọng thành đạt xúc cám liên quan địn thành lích cao nhất)

S đ T on g q u an giữ a khia cạnh cùa Đ C T Ỉ) với tính gan h đua (hệ sơ tương quan pearson)

- N hững m o n g m n đạt thành tích trái nghiệm xúc cám mạnh mẽ liên quan đến thành tích khơng phái đặc điếm ln kèm với tính bền vững nỗ lực cống việc (hệ sô tương quan hai biến với tính bền vững cứa nỗ lực cơng việc tưcrng dối thấp, có giá trị dao động k hoảng từ 0,150 đến 0,218) Đê thành cõng không phai chi cẩn cố gắng m ột sớm m ột chiều Điều có nghĩa ràng, chí ước mong, khát vọng thành đạt m khơng kiên trì nỗ lực họ khổng thê gặt hái thành công

- N hững người hướng đốn mục đích có tính chất vươn tới (chứ khơng phải né tránh thất bại) thường có nỏ lực cao cõng việc ngược lại (hệ số tương quan = 0,684) người thường người kiên trì, bền bí gắng cơng việc Tuy nhiên, gắn kết mục đích hướng tới tính bền vũng nỗ lực cỏ gắng không mạnh gắn kết đặc điếm với nỗ lực thời gian ngắn (hệ số tương quan biến có giá trị = 0,364)

- N hững người có tính ganh đua cao khống ln ngưổi kiên trì cơng việc tính cách khơng ln dcm lại cho họ trái nghiệm xúc cảm dương tính (hệ số r thấp, dao động khoang từ 0.140 đên 0,278), tính cách làm tăng mức độ định nỗ lực thành đạl họ, hướng họ đến nhũng mục đích vươn tới thơi thúc họ có khát vọng đạt thành lích (hệ số r dao động khoang từ 0,302 đến 0,369)

những kết qu ả cao thực niên khơng chi cán có mơ ước m cịn cần phải biết thực hố m ước hành động cụ thê cua mìtih

2.1.4 ĐCTĐ phóng chiếu qua nội dung càu c h u y ệ n xâv

dựng s bức tra n h TAT.

Trong nghiên cứu này, phương pháp phóng chiếu sứ dụng chủ yếu với mục đích thử nghiệm , chúng tỏi trình bày kết qua thu từ việc thực phương pháp mục riêng đê thuận tiện cho việc đánh giá, bình luận

Việc xử lý kết qua cúa phương pháp phóng chiêu ihco liêu chí trình bày phần 1.3 cho kết qua sau (bang 4):

B ảng Đ T B vê Đ C T Đ củ a niên theo kết q u p h ó n g chiêu.

Đ TB Đ C T Đ Tv lé '/( Đ TB VC ĐC.TĐ Ty lẽ <1

1 7.1 8,0

2 11.8 12.7

3 c),4 10.4

h " 6,6 10 y.4

5 9}) 1

6 7,1 Tong 100.0

Có thể thấy xét mức ĐTB vể ĐCTĐ khách thê phân bố rải rác theo mức điểm khác nhau, tạp trung rõ rệt vào mức điểm Xét theo nội dung càu chuyện cớ thê thây rõ khác hiệt người có Đ TB vể Đ C TĐ cao ihấp Chăng han sau số cáu chuyện đ ánh giá cao:

“C ậ/Í bé troniỊ tranh m ột m>ưới có lịiiỊ’ tự trọng cao C ậu dang suy Iiglũ và thất vọnạ C ậu m ới nhận dược phán hồi lừ m ột người bạn rưng cậu chơi đùn rất d tron buổi biểu diễn vừa rịi Ctìu n il bn vù thú) vọiiỊị khơn" hiểu sao m ình lại clio'i clủn klìõiiỊỉ lhi\ khóiiỊi làm tot (liitù nlìữiiỊi vice mủ niìnli xén t h í c l i C â u n i o n q H Ĩ I I Ơ I I m ì n h h e / l í ! c h o c !/'<>' l l i ủ i i l ì h u X I O I \'ci c l i í Ợ t m ọ i i i i Ị i í i

Cậu tin tưởng m ình s ẽ gặt há i thành cơng tương lai gần cậu biết m ình tự trọng có lịng tâm , kiên trì".

* Hoặc:

“N gư i trung tranh lờ m ột thanh niên dang SH\ nghĩ vê tương lai Anh ta vừa vào đời, nghiệp chưa ổn dinh, nên có nhiêu điêu cần phái suy nghĩ A nh ta bấ t n g trước khó khán bói cảnli x ã liội gây ra p h ả i suy n g h ĩ vé côniỊ việc kiếm sống A nh niên dang lìghĩ làm thé 'nào đ ể có m ột cỏm ỉ việc ƠI1 (lịnh, phù hợp với bán thân m ình làm đem kiến thức, tuổi Iré pliục vụ cho dủ) nước A nh ta m uốn đạí được tất diêu m onq m n dó Trên đường tự nhủ với thân ln ln cơ'gắiiíị sống vù tàm việc hết m ình, anh s ẽ đem sức khoe', kiến thức đ ể làm việc thật tốt, hoàn thiện bán thán tlìànlì m ột niên chững chạc, bước vào x ã hộ i m khơníị phái đắn đo suy ngliĩ trước m ột trở ngợi nào".

Và câu chuyện có điểm thấp:

“M ộ/ cậu bé với v è chán học Cậu bi ép học b ố m ẹ m uốn cậu lờ người toàn diện, p h ả i giỏi m ọi thứ Cáu dang iìíịIũ "ước gỉ không p h ả i học m ủ tự do làm điêu m ình thích C ậu bé tiếp lục học với m ệt m ói, chán nán"

dụng để thực phóng chiếu q (chí tranh, nhà nghiên cứu nước thường d ù n g tranh) Song trình xứ lý kết theo phương p háp phóng chiếu, chúng tơi nhận thấy câu trả lời mang tính chất phóng chiếu khách thể nghiên cứu chịu tác động lớn cúa môi trường sống, đặc biệt kiện xã hội nối bật, nhiều người quan tám Chẳng hạn, nước ta tình trạng học q u tái học sinh trường phổ thông chất lượng giảng dạy nhiều trường đại học vấn đề bàn luận nhiều gây nhiều nỗi xúc cúa người dân, học sinh, sinh viên Do c h ế tác động m kiện phản ánh nhiều câu chuyện khách nghiên cứu xây dựng sau quan sát tranh lấy từ phương pháp T A T Vì chi tiết "cáu bé mệt mỏi”, “chán chường” , “căng thẳng” , “bị bố mẹ ép, m ắ n g ” xuất nhiều câu chuyện V í dụ:

“M ộ t cậu học sinh trontỊ trạm ị thái củng thắng, có lẽ phcíi học q nhiêu Gia đình, nhà trường ép em học q u hii C ậu học sinli dó iììịIiĩ “sa o lại phải học nhiêu nhi, suổt ngày pliái học dan ca dầu ".Cậu học sinh dó nghĩ đến trò chơi, đến nhữnạ di dư lịch vù ước ÍỊÌ đốní> sách vớ bay di hết Cậu học sinh di khỏi plìịng gặp b ố mẹ num ° b ổ m ẹ cho di ch(fi với bạn hay công viể n ".

Hoặc:

“M ột cậu bé dang HỊỊIỈ ỊỊÚl C ậu p h i học nhiêu, khơng có thời gian vui chơi giả i trí Trước đ ó cậu d ã trài Í/UCI thời íỊÌan căiìíỊ thắng, m ệ t m õ i kéo dài Cậu m uốn đ i ngủ m ột ạiấc thật niịì, m uốn có thời iịictn vui chơi gidi trí Với tình Hạn ị’ n a y cậu bé s ẽ bị strees".

Hoặc:

học t ậ p ” A n h ta n g h ĩ m ình p h ả i n ỗ lực, cẩu thị hơn, tự thân p h ả i củ' gắng đ ể không rơi v o trạ n g thái chán nản, m ấ t ỷ c h í t h ế n y ”.

• Tác độ n g củ a tượng xã hội bật Irong môi trường xã hội đến trí tưởng tượng khách thê nghiên cứu Irong trình xem tranh làm sai lệch phóng chiếu ĐCTĐ cùa chủ thế, khơng chí thực trạng cùa tượng phán ánh câu chuyện, m b ế tắc Irong giái thực trạng xã hội thê cách giải vấn đề cúa nhân vật câu chuyện Đ áy khó khăn khó khắc phục sử dụng phương pháp phóng chiếu đê tìm hiểu Đ C T Đ người nói riêng tìm hiếu tượng tàm lý binh thường khác nói chung

Tuy nhiên, tổng kết câu chuyện kê sau k hách nghiên cứu xem tranh, nhận thấy, nhìn chung có sơ' đặc điểm bật sau liên quan đến ĐCTĐ:

-Nhân vật thường nghi đốn nỗ lực tưưng lai sau gặp phái thất bại Nói cách khác, Đ C TĐ thường kích hoạt thê rơi vào tình thất bại

- Các m ục đích nêu thường có tính chất chung chung (ví dụ: thành c n g ), hầu n hư có mục đích thật cụ thê M ục đích né tránh thất bại đề cập đến

- Những nỗ lực hành động dc đạt mực đích có tính châl chung chung - Khía cạnh cám xúc dể cập đến

mình từ vấn đề nhỏ, xác định m ục tiêu phấn đấu cụ Như việc xác định m ục tiêu có tính chất chung chung, dù vần có tính thúc-đẩy người vươn lên, song tính định hướng hành động tính hiệu lực thúc đẩy hành động nhằm đạt dược m ục tiêu khơng thậl m ạnh điều hạn ch ế thành cõng

Từ việc sử dụng phương pháp phóng chiếu nghiên cứu này, bước đầu nhận thấy cần thận trọng sử dụng phương pháp đế đánh giấ định lượng Đ C T Đ nhóm khách thê định, song sử dụng chúng tốt để có liệu định tính tượng tâm lý

2.2 M Ộ T SỐ N H Â N T ố T Á C Đ Ộ N G Đ E N đ ộ n g c t h n h đ t c ủ a

THAN H NIÊN

2.2.1 Tác động môi trường vĩ mô môi trường làm việc

Động thành đạt càu thành lâm lý dược hình thành q trình sơng cá nhàn Điều dó có nghĩa mỏi trường xã hội nói chung mơi trường làm việc niên nói riêng có tác động đến mức độ sắc thái biểu động thành đạt cứa họ Trong phần xem xét đánh giá niên sách, biện pháp quan, tố chức N hà nước nói chung, sớ sán xuất kinh doanh, trường đại học, nơi niên làm việc, học tập liên quan đến việc khuyến khích hay khơng khuyến khích họ nỗ lực làm việc

chung đất nước Có thê’ điều thể định hướng giá trị cúa niên nay, song họ cảm thấy chưa đủ thực lực đế đánh giá vấn đ ề lớn Trong vấn sâu, với câu hỏi “N h nước cán lùm d ể niên nổ lực làm v iệ c T \ k hơng niên trá lời kiểu “C/íáí/ khôn hiểu

vấn đê n y ” \ " Về đ iề u n y cháu khơng r õ " "Đ áy viíii d è lớn, cliáu

chưa đủ tầm suy n g h ĩ\ Dù với lý thực trạng gợi ý tác động môi trường xã hội truyền tai tới người lao động trẻ tuổi cách tốt thông qua môi trường làm việc họ Đây điều m nhà quản lý xã hội cần ý

Bảng Đ án h g iá củ a than h nién qu an tâm N h nước tô chức sử dụ ng lao độn g đ i với việc kh uyến kh ích họ vươn tới th àn h đạt.

C c q u a n , tô chức C c p h n g án tra lời (% ) C ó kh u yên

khích

K h ổ n g k h u ỵên khích

K h ó trả lời l.C ác quan, tổ chức cù a N hà nước nói chung 51,5 11,6 36,9 2.Các tổ chức, sở k in h doanh lư nhãn

nước nói chung

55,8 10,8 33,5

3.Các tổ chức, sở kin h d oanh có von đầu tư nước ngồi nói ch u n g

61 5,6 33,1

4.Cách quản lý, g iản g d ạy trường đụi hoc nói chung

53,1 9.7 37,2

5.Nơi bạn làm việc, học tập 63,7 7.7 28,6

Mặc dầu vậy, sô người tham gia nghiên cứu có khoảng 1/2 số người nhận định CƯ quan N hà nước, tổ chức, sở sử dụng lao động nhà trường dại học có nhũng sách, c h ế độ, quy định khuyến khích người lao động vưưn tới ihành đạt (bảng 5) Điều sở đê niên đánh giá n hư vậy?

giáo dục, x em giáo dục quốc sách, đầu tư ngày nhiều cho giáo dục, m rộng hợp tác giáo dục quan tâm nâng cao chất lượng giáo dục v v

• Ớ cấp độ quan N hà nước hay tố chức sứ dụng lao động nhiều nơi tạo điều kiện thuận lợi đổ ihanh niên nâng cao trình độ chun mơn ((61,8% đánh giá quan, tổ chức cúa N hà nước 30,6% tổ chức, sở nơi niên làm việc) Theo họ, có nhiều hình thức khuyến khích sử dụng C hẳng hạn, tuyển dụng sử dụng nguồn nhân lực, mặt tổ chức, quan đòi hỏi người lao động phái có cấp, phải có trình độ chuyên m ôn cao, mặt khác thường hồ trợ kinh phí khen thưởng người tích cực nâng cao trình dộ chun mơn Có trình độ chun môn tốt niên xem điều kiện quan trọng cần thiếl đê họ vươn tới thành đạt

Bảng C ác biểu h iện củ a qu an tám kh un kh ích n gư ời lao đón g vươn tới thành đạt.

Các q u a n , tô chức của N h nước

% ngư ời tr ả lời

l o c, trư ờn g - nơi th an h Iiién làm viéc, hoc ta p

ũ/c người trá lời 1.Khuyến k h ích người

tài

4 ,0 Tạo điều kiện cho nhàn viên nâng cao trình dơ c h u y ê n m ôn

30,6 2.Đ iều kiện làm việc tốt 10,9 2.T ạo điều kiện để th an h niên bám sát

ihưc tê

7,1 3.Thu nhập ổn địn h 14,5 3.T ạo động lực đế th an h niên tự tin vươn

lên

52,4 4.K huyến k h ích nâng

cao trình độ ch u y ên m ơn

61,8 Có c h ín h sách hỗ trợ sin h viên khó khăn

5.T ạo m õi trường làm viẽc tót

9,4 4076’ T ao phát triển l.s

7 Bố trí cóng viêc hơp IÝ 2,9 8.Q uan tám đến nhu cáu cá nhân

nịiười làm

5,9 Yêu cáu cao dối với cong việc 7.1

Môi trường làm việc thuận lợi, the điều kiện lam việc tốt giúp niên phát huy khả cua han ihàn, giúp dỡ tưưng trợ lán người đồng nghiệp, đặc biệt sư nhiệt tình chí bao nhũng người trước, khơng khí thu đu a cạnh tranh lành m ạnh cõng việc ổn định

những điều thúc niên vươn tới đỉnh cao (40,6% sô người khắng định vậy) Đ ặc biệt, nhiều niên (52,4% ) đánh giá cao việc tổ chức nơi họ làm việc có biện pháp thướng phạt rõ ràng, đ ánh giá người lao động cách công bằng, đề cao người thành đạt bố trí cho người có thành tích cao cơng việc nhũng vị trí làm việc xứng đáng, tạo nhiều điều kiện để niên phát huy lực cúa người trước ln gương cho họ noi theo Những điểu tạo nhũng động lực để niên phấn đấu, giúp họ thấy giá trị cúa bán thán, có niềm tin vào thân, vào đồng nghiệp người lãnh đạo

Thu nhập ốn định xem sở đế có thê nói quan N hà nước q uan tâm khuyến khích người lao động vươn tới thành đạt, nhiên, điều 1/10 sô người nhắc đến

M ặc dù m ột tỷ lệ nhó niên (trẽn 1/10 tống số người trá lời) cho quan N hà nước, tổ chức, trường dại học nơi họ dang làm việc, học tập khơng q uan tâm khun khích người lao động, sinh viên vươn tới thành đạt, những họ nêu sớ đế họ đánh đáng quan tâm

Bảng C c biểu h iện củ a k h ỏ n g qu an tâm k h u yến kh ích người lao độn g vươn tó i th n h đạt.

Các q u a n , t ổ c củ a N h nước

% rìỊỊri tr lịi

Tơ chức, trường - nơi n iên làm viẹc, h ọc tậ p

°/c người trả l(ri 1.K hông cô n g 19.5 C ông viêc nhàm chán 6,7 2.K hông tạo đ ộ n g lực cho

người lao đông

56.1 L ãn h đ ạo quan tám đẽn nhân viên

80,0 3.Cơ hôi thăng tiến th ấp 19,5 L n j thấp 40,0 4.Lương thấp, c h ế độ chư a hợp lý 22,0 M ỏi trường làm việc k h ố n g có

lính canh tranh

6.7 5.K hơng địi hỏi làm v ièc có hiệu 14,6 5.Đ iều kiên làm việc, c sơ vặt 6.7

quá chất

6.Cạnh tranh k h ô n g lành m anh 14.6 7.Tệ nạn tham nhũng 4.9

mạnh thúc họ làm việc, song thu n hập thấp khỏng phái lý nhiều người đưa n hư m ộ t sở để đánh giá q uan tổ chức N hà nước haiơi họ làm việc k hơng q uan tâm đến việc khuyến khích người lao động vươn tới thành đạt Vấn đề nhiều người nhắc đến cách thức quan lý lao động (nếu thu n h ậ p thấp chí có 22,0% số người đề cập đến - quan N hà nước nói chung 40,6% - nơi niên làm việc, cách thức quản lý lao động hiệu q u ả có sô' liệu tương ứng lần luợt 56,1% 80,0%) N hiều người cho ràng tổ chức, quan (gồm Nhà nước tư nhân) không tạo động lực cho người lao động nỗ lực phấn đấu Những độ n g lực nói đến chủ yếu liên quan đến cách thức quản lý người lãnh đạo Nhiều niên nhân xél quan N hà nước n hư nơi họ trực tiếp làm việc, người quán lý thường không sử dụng người lao dộng chuyên môn, việc giám sát hay đánh giá công việc không thực hiện, thực cách hình thức, quan liêu, không theo chất lượng công việc m theo thời gian làm việc, theo kiểu q uán lý hành Hơn ih ế nữa, người quán lý thường có phong cách áp đặt cấp điều làm tính sáng tạo cứa người lao động Việc k huyến khích người lao động vươn tới thành đạt có thực m ang tính hình thức thực tế, người thật giỏi không trọng dụng, m ngược lại chí người có mối quan hệ thân thiết, quan hệ “đặc biệt” bơ' trí vào vị trí lãnh đạo Những điều dó làm cho mơi trường làm việc thiếu tính cạnh tranh, theo thời gian, lạo cho người lao động có tính ỷ lại, thụ động, làm việc khơng động lực m ạnh mẽ thiết thực có ý nghía với họ m theo quán tính, thực thi nghĩa vụ với tinh thần thiếu trách nhiệm, thiếu tâm huvết

"Cháu thấ\' m i tiifờììi> lủm việc IÌÍIỴ chưa tổt chưa c ó canh tranh bình dưiiiỊ Will CỊII kiến SĨIÌÍỊ lún lên lã o lừiiíỊ người g ió i chưa c h ắ c xin dư ợc việc, chưa c há c d ã dược cút nhắc M u ô n đ ợ c thăng tiến sớ m lliì p h ủ i c ó C/IIÍIII hẹ

(nam 23 tuổi ĐH)

“ c q u a n cháu c ố m ộ t sô lãnh đ o thâu tóm m ọ i qitvèn, họ kiêm đ ợ c c c đ ề tài, gia o cho người khác làm, họ chàng làm m ấ y lại hướng nhiều, Iigưởi thật làm ill ì chẳng đư ợ c b a o nhiêu".

m ô i trường x ã hội Iiav lộn xộn, lủm việc ỊỊÌ CŨÌÌÍỊ p h i có q u an hệ C ó chúng cháu thật muon cơng hiến, chư khơmị p h ả i đ ị i h ỏ i gì, c ó người không clio c lúm q cháu làm.

(Nam, 30 tuổi, ĐH)

M ô i trường m v iệ c c quai) cháu chan d y c quan nhà nước, người ta m ì ạch Clìứii lủ n iê n, cháu muôn phấn đâu, muốn d ố c sức d ê lủm C liỗ cliáu c ó dến ‘/( lừ người nhiên tuổi, c h i cịn khống % lù lliaiìlì niên nlìữìiíỊ người nhiêu ti họ ì lổm, dù c n g t\' cháu d ã phần lìơá l ói C ó việc cháu thấy c h ỉ làm I ngày XOI1 ạ, t h ế mà họ lủm m ột tuần xong H ọ d è dù, d â v dưa Clio ( lìáu làm theo kiểu d ã V chitvén, ph ần việc cháu lại phụ llìiiọi vào cử lỉíịiiời khúc, nhiêu khi muốn ịỊÌui lịiiyéì Iiliaiili ctĩniị UìõiiiỊ dược Lùm việc nhu' t h ế lùm ỊỊÌÙ cỗ i di, lủm m át nhiệt lìuvêì tuoi t r ê cùa Làm cơng ty n y mộI Iiăm llìói mủ tlã 4 - 5 lần cháu định bú việc r i c n g v iệc m cháu chán C ũng c ó quan hệ khơng b ỏ đ ợ c, những lúc cơng tỵ khó khăti th ì thơi việc cũng khơng tiện V í dụ có CÕIÌÍỊ việc CƠI1ÍỊ ly cháu đ ữ hồn thành XOIIÍỊ, nhưnẹ bẽn A bỡn d ặ t hừng d i l l ’ll cliịu nhận, họ kêu lủ chất lượn tliê Iiàv thê kia, hoặ c họ chưa có tiên trả plhii m a y tháníỊ sưu họ m i chịu Iiliận bàn i>iao Những lúc t h ế cơng ty khó khăn, khơnạ có lién í n i lươntỊ cho CĨI1ÍỊ Iiliân Những ị lúc t h ế m ình c h u y ê n d i kliòiiiỊ dược.

(Nữ, 23 tuối, trung cấp k ế toán)

của cho thấy nhiều quan N hà nước có tương “nhìn để làm việc vừa p hải” niên nói riêng người lao động nói chung Do mơi trường làm việc khơng thật trọng khuyến khích người lao động nên khơng người làm việc cho không dê khỏi bị khiển trách, họ không phấn đấu đê đạt kết cao

Chúng ta thấy, cách q uản lý, vừa đánh giá biểu q u an tâm khuyến khích, vừa khơng quan tâm khuyến khích người lao động vươn tới thành đạt (chảng hạn, tạo động lực cho người lao động làm việc, môi trường làm v iệc ) Có tượng định hướng chung quản lý lao động Nhà nước đơn vị, tố chức sứ dụng lao động hướng tới việc khuyến khích người lao động làm việc hiệu quá, song, nhiều trường hợp việc cụ thê hoá định hướng chưa lốt, dẫn đến tình trạng làm cho người lao động có cám nhận răng, hình thức khuyến khích, thực chất ihì biện pháp, hoạt động cụ cúa nhà quan lý lại không thê rõ ràng định hướng chung Tinh trạng niên nhận thấy

M ô i trường x ã h ộ i có tạ o thuận lợi clio Iiiên vi((fn tới thành đạt hay không? Đ y m ột vân dê khó trả lời NliiiỊ cháu thúy m ô i trường x ã hộ i nav cùa tốt Nhữiiẹ IIÍỊƯỜÌ liủiiíị động, thật s ự n ỗ lực, d ú m làm clên có thê làm đư ợc m kháng có khó khăn °ì vê m ặt x ã hội Tuy lìln, nói chung thê, Iihioiq nếu m c ó liên qu an đ ến VUIÌ đ è qn lý lâm vân dê. Xã hội m ình cỏn chưa thật son ti theo p h p luật, nhiêu tliứ p h i lách luật, d o đ ó tệ nạn x ã liội liên q u a n cỉến c/itan lý x ã hội, đ ến lu ật CŨMỊ nhiêu Nhữììi> nạười ÍỊIIÚ Iiqay tlhing, nghiêm nhiều CŨIHỊ iỊặp klió khăn, nêìi anh khóiìiỊ linli hoạt, men d ẻ o troiiiỊ cú c ứniỊ xứíỊitun hẹ

(Nữ, 30 tuổi, nghiến cứũ khoa học)

muốn công hiến, làm việc m ột môi trường thuận lợi, cho phép họ học hỏi, tiến lực cúa sống m ôi trường xã hội thân thiện, lành mạnh

Với câu hỏi: 'T h e o cháu nhà nước nén làm d ể niên tích cực làm việc ph át huy lực mình?", niên 30 tuổi thận trọng, thể ý thức trách nhiệm cá nhân đánh giá: “Đ ây câu hỏi khó, cháu chưa đủ tầm suy ngliĩ, bây g iờ khó xá c đ ị n h ” Nhưng với câu

hỏi “ lãnh đạ o c q ua n, lô chức nên làm đê niê n n ỗ lực p lu ín đàu

trong cơng việc? ” câu trá lời sau.

" C h u n g h ĩ C(f quan lãnh đạo lủm t h ế Iiào d ế tập truin> được nhân lực CÙIÌÍỊ dồn g tám m việc vớ i Chán m u ố n c qua n p h t triể n n h m ột c qua n chuyên môn N h bọn clián bủx giờ, có có ỳ có th ế chuyển Iighé dược, c lìắ iiiị hạn chuyển SUIÌÍỊ k in li cloưnlì

chúng chán sổng dược N hưng cháu vần xêu n Ạ ê ( ÍIU cháu, cháu m uốn m CƠI1ÍỊ ty đ ể ì ùm iiíỊhé cùa

cháu V i c quan, chán vần m uốn q u a n tập hợp dược sức củ a n hiên người, lãn h d ạo c qua n tìm dược CỞI11Ị việc m niên yêu tlú c li dè họ m m t h ế d ể ho có

thu nhập T hật có dược thu nhập tói có nglũa

d ữ lù m việc h i t ’ll qua vù cóng việc ( líu m ìnli đ ủ đáp ứiìiỊ

dư ợc nhu cúII xã liội N h u ’ 1Ỵ/V lù khơng c h í dược lùm cóm>

việc u tlú c lì, mà làm việc luệit quà, p h ụ c vụ s ố n g ”

“C háu lìiịlũ m ịi trườni> lủm việc quan trọiìiỊ, chon tlù cháu s ẽ chon noi làm vice có m ỏi trườn ÍỊ làm viéc tốt, dù lương có thấp li(fn, q u a il hệ nạười tot, có cạnli tranh, lìhưnạ cạnli tranlì lànli m ạnh, k liơ n » kèn cựa I i l u u t ”

(nam 23 tuổi.trình độ Đại học)

thế đ an g làm cơng việc gì, làm tố chức Nhà nước hay tư nhân, liên doanh Đ â y m ong ước họ m nhà quản lý xã hội n hư quản lý tổ chức, sớ nơi niên làm việc cần quan tâm tạo điều kiện đế họ thực hoá chúng Nếu khơng có điều chắn m ộ t nguồn nhân lực đầy tâm huyết bị lãng phí Một nghiên cứu tiến hành năm 2001 - 2002 khách người nghiên cứu k hoa học (6) cho thấy số kết đáng ý Nghiên cứu diễn biến niềm tin vào công xã hội cua người khác vé độ tuổi cho thấy rằng, người có tuổi đời 30 hay có thời gian nghiên cứu khoa học năm có niềm tin vào cơng băng xã hội cao hưn nhũng người có tuổi đời hay có thâm niên cơng tác nhiéu hon Nói cách khác, m ốc thâm niên còng tác năm m ốc tuổi đời 30 năm nhũng m ốc m náy sinh khác biệt niềm tin vào công xã hội khách the cứa nghiên cứu nêu Irên, vượt qua m ốc loại niềm tin họ khơng có thay đổi có ý nghĩa mặt thống kê Sự giám sút niẽm tin vào công xã hội tượng đáng quan tâm, kết nghiên cứu cho thấy loại niềm tin bị giảm sút mức nỗ lực ý chí đầu tư thời gian, sức lực cho chuyên mòn cúa người lao động giảm sút Sự giám sút niềm tin chăn có liên quan chặt ché với nhìn nhận cua người vé kiện xáy xã hội môi trường làm việc cua họ Điếu có nghĩa đị hạn ché tượng nêu trách nhiệm trước hết ihuộc vé nhà quan lý xã hội nói chung quản lý tố chức, c quan nói riêng

Trên thực tế, nhiều tố chức, quan Iĩiôi trường làm việc không hấp dẫn làm nảy sinh tình trạng “chay m âu chất x m ” hay có người cịn gọi tình trạng “ nháy việc” , tình trạng tự ý việc đáng quan tám Chắng hạn, thành phố Hổ Chí Minh lừ tháng 7/2003 đèn hết năm 2007 dã có 6.422 cán bộ, cơng chức, viên chức thỏi việc, trona dó đỏng nhát khối nghiệp giáo dục, y tế q uán lý Nhà nước Theo UBND thành phở lình trạng nhiều n g u y ên nhân gây thu nhập tháp, môi trường làm việc chưa

tạo hội thăng tiến tốt cho người có lực, đánh giá sứ dụng cán khơng phù hợp (2) Tình trạng “nhảy việc” đánh giá không cị irlà chuyện bí m ật cư quan, tố chức cụ thể nữa, m trớ thành vấn đề lớn hầu hết doanh nghiệp Tìm hiểu nguyên nhân tình trạng này, số chun gia cho ngun nhàn nằm mơi trường làm việc, quan hệ người công ty, lương thấp (]())

N hững tượng xảy hôm người lao động có nhiều năm làm việc gợi ý cho hình dung trước viền cánh tương tự xảy tương lai người lao dộng lứa tuổi niên, mồi trường làm việc họ khơng hấp dẫn họ, khơng cho họ có c hội thuận lợi đê thực hoá nhu cầu đáng cua họ nhu cầu làm việc, cống hiến sổng sống ngày có chất lượng

Trong nghiên cứu nhũng khác biệt đ ánh giá nhóm khách thể khác cho thấy sỏ điều cần quan tâm

Nếu trình độ học vấn khơng phái biên có tác động đến đánh giá cua niên q u a n tàm Nhà nước tố chức, quan nơi họ làm việc việc khuyến khích họ vươn tới thành đạt biến tuối giới tính biến tạo sô khác biệt dáng kè

65,7% n h ó m tuổi từi 30 đến 35 70,8% N hư sách, quy định có tính chất vĩ m ô cúa Nhà nước đánh giá thiếu tính khuyến khích niên vươn tới thành đạt

Về lý d o cư sớ cho đánh giá quan Nhà nước khơng quan tâm khuyến khích người lao động vươn tới thành đạt tuổi niên n h ấ n m n h tình trạng khơng công (với sỏ' liệu theo nhóm tuổi nêu 50,0%; 25,0% 14,3%) môi trường thiếu dộng lực làm việc (100%; 50,0% 57,1 v/<) Càng nhiều tuổi niên nhấn mạnh tình trạng lương thấp (0,0%; 12,.Wr 42,9$), cạnh tranh khơng lành mạnh (0,0%; 0,0% 42,9% )

Ngồi đ ánh giá nữ nam niên có sỏ khác biệt đáng ý, phản ánh bất bình đẳng giới đối xử với người lao động nữ So với nam niên nữ niên đề cập nhiều đến tình trạng khơng cơng bằng, hội thăng tiên thấp, lương thấp nhũng lý xem sở để họ đánh giá quan Nhà nước khơng quan tám khuyến khích người lao động vươn lẽn ihành đạt nam niên Chăng hạn, 23,1% nữ niên nói đến hội thãng tiến thấp tý lệ nam ihanh niên 13,3% H oặc 40,0% nữ niên đề cập đến lương thấp chi có 28,6% nam niên nói đến lý

Những khác biệt nêu trên, mặt cho thấy khác biệt dối xứ người sử dụng lao dộng nhóm người khác nhau, song quan trọng hơn, chúng phán ánh mối quan tâm khác cua niên độ tuổi kh ác Đê việc quán lý nguỏn nhân lực có hiệu q người sử dụng lao động khơng bỏ qua khác biệt

2.2.2 Tác động giáo dục gia đình đên động co thành đạt thanh niên

Thực tế sổng kết qua cua số cóng trình nghiên cứu dã chí rằng, giáo dục gia đình có ánh hương định đốn phát triên nhân cách hệ trẻ Trong nghiên cứu đế tìm hiếu tác dộng cua giáo dục gia dinh đến

ĐCTĐ niên, trước hết, xem xét cảm nhận cua ban thân niên cách thức giáo dục cha mẹ gia đình, sau phân tích mối tương quan giáo dục gia đình ĐCTĐ cúa họ

2.2.2.I Một sô biểu hiện ứng xứ cha m ẹ việc giáo dục lứa tuổi niên

Ở đây, giáo dục gia đình xác định thông qua cám nhận cua niên cách ứng xử (lời nói, chí hành dộng) cúa cha mẹ đói với họ v ề tổng thể, hình ảnh người cha người mẹ mắt cua lứa tuổi có tính tích cực Theo đánh giá cú a ihanh niên, cha mẹ em người có yêu cầu cao, có cách ứng xứ nghiêm túc (với ĐTB tương ứng 4,07 4,19) Trong hồn canh xã hội nay, việc cha mẹ có cách ứng xử m ột yêu tơ tích cực thúc đáy có ý chí vươn lcn sống, có khả hồn thành tốt việc học tập công việc m họ dang thực

Bảng Đ ánh giá củ a than h niên vê cách ứng x ứ cua cha va m ẹ đỏ i với cun

-— ỨHỊỊ x ứ của Ch a Me

ĐT B Đ L C Th ứ ĐT B DLL Th ứ

N hững b iêu hién ứ ng x ử bác bạc

1 Đ ôi lúc bị m ắng làm việc khơng 3,93 1.08 3.98 0,99 đến nơi đến chôn

2 Yêu cẩu phải có trách nhiêm với 4.11 1.07 4.13 Ơ.CH 5 cóng viẽc

3 Thường hói han vé tình hìn h hoc tâp cua 3.88 1.19 4.07 1.06 Q uan tàm , ý đên còng viẽc 4.18 1.04 4.37 ( W chuyên xáy gia đìn h

5 Thường nhác nhớ co n thưc hièn công việc 3.93 1,03 4,13 0.91 Lo iắng c h u ấn bi m oi th ứ L U Ộ C sòng 4.00 1.06 4.41 0,87 cho

7 T hường nhắc n h phái cỏ ‘lãng 4.2 0.93 4.36 0.82 công viêc

8 Đơi nói ràng, m ỏi người pli.il biêt vươi 4.06 1.08 5 4.03 l.0> s m ình

9 C ho rằng, sõng, m ỏi người phai 27 ()})H 22 0.X9 biêl đãt m uc dích dê vươn tới

ĐTB nhóm 3.95 (L ĩ 3.88 0.67

Phần lớn niên đánh giá cha mẹ người quan tâm đến con, mong m uốn m ình phái nỗ lực vươn lên sống mội nứa sô' niên hói thấy c ố gắng cha mẹ việc dạy dỗ họ trở thành người cỏ ý chí, có trách nhiệm học tập cơng việc, theo cách nhìn nhận cứa niên khơng người cha, người mẹ thuộc diện khảo sát người cứa công việc bận rộn (với tý lệ phán trăm tương ứng 61,8% 56,4% - đỏi với cha; , ^ 60% - đôi với mẹ) Trên thực tế, phần lớn gia đình có mức thu nhập chưa cao Do đó, nhiều cha mẹ phải lo bươn chái kiếm sõng, thời gian họ dành cho hoi Đây thực trạng khách quan phan ánh sức ép cúa nhu cầu đời sông vấn đề xã hội cần quan tâm Tuy bận nhiều công việc cha mẹ người quan tâm dạy dỗ con, vừa phái lo đời sống vật chất cho gia đình, cha m ẹ chu toàn trách nhiệm với Đày biếu rõ rệt nỗ lực vươn lèn trơng sông cua cha mẹ gương cho noi theo

một số biểu cụ thể dường tuổi người cha hay ý nhắc n h nhiều hon (xem bảng 10)

Bảng 11 Đ án h g iá củ a th an h niên vê cách ứng x m ẹ đ ố i với x ét theo các nhóm kh ách th ê kh c nhau

Những biểu hiên Độ chenh lệch vé Đ TB ( m ) (lánh giá cua nhóm vé cách ứng x mẹ khách thê theo

đối với con N ghé T uổi Địa bàn sinh sống (quán) Sinh vién

và thanh

18-24 và

25-25-29 và

30-Quận mới và

Nội thành

Quận mới và nién dã

làm

29 35 ngoại thành

và ngoai thành

nội thành

1 Đơi lúc bị m ắn g làm 0.42 0.62 việc k h n g đến nưi dến

chốn

3 Thường hói han lình hình 0,42 0.60

học lập cùa

5 Thường nhắc nhở c o n thực -0,29 cô n g việc

6 Lo lắng c h u ẩn bị m ọ i th ứ ' sống ch o

7 Thường nhắc nhở co n phái -0.45 cố gắng cô n g việc

8 Đơi nói ràng, m ỗi người 0.24 0,90 0.51 phai biết vươt lên ch ín h m ình

9 Cho rằng, cu ộ c sỗng, người phải biết dặt m uc đích để vươn tới

0.1 ]

Nhóm -0,18 0,37

Ghi chú: T ron g b ả n g c h ỉ h iển thị n hữ n g giá trị có ỷ n ghĩa vé m ặt thịn g ké với n ì p < 0,05.

chuyện xảy gia đình (đây hai biểu có ĐTB đạt mức cao thang đ ánh giá cách ứng xứ cứa cha mọ) Tuy nhiên, xét mức cớ* ý nghĩa thống kê khác biệt liên quan đến trách nhiệm, đến mục đích vươn tới công việc lại không rõ nét Như vậy, quan niệm trọng trách rèn luyện ý chí cho người cha việc chăm sóc, dạy dỗ con, chăm lo cho gia đình chức trách cứa người m ẹ (lên tồn xã hội, song khơng cịn thật rõ nét

B ảng S ự k h c b iệ t tro n g đán h giá nien vé cách ứng x cha và mẹ

Độ chenh lẹch vé Đ T li danh giá Những biêu cách úng xứ cùa nil'll vé cách ứng xu cha

của cha rà me và me (nt) Yêu cầu phai c ó irách nhiệm với cóng - 0,02 viec

2 Thường hỏi han tình hình hoc táp cúa - ,09' Q uan tâm , ý đến nhữ ng cõng việc, - ' chuyên xảy gia din h

4 Lo lắng chuẩn bị m oi thứ sống - 0.41 cho

5 T hường nhắc nhỡ phai co gãng d o n g cõng - ,1 viec

ĐTB nhóm -0 ,1

Ghi chú: T ro n g b ả n g c h ỉ hiến thị g iá trị có V n ghĩa vé m át th ốn g ké với n ì kh i p < 0,05; m ** k h i p < 0,01 và m kh i p < 0,001

trong môi trường xã hội quận nội thành rỗ nét hưn, điều tác động đến nhận thức người làm cha dẫn tới việc họ quan tâm nrtều đến khía cạnh rèn kuyện ý chí cho giáo dục gia đình

Bảng 10 Đ án h g iá củ a th an h niên vé cách ứng x ứ cha đ ó i v<'rí xét theo n hóm kh ách th ê kh ác nhau

Những biêu vê cách ứng xử cha

đôi với con

1 Đơi lúc bị m ắng dã làm việc k hơng đ ến nơi đèn chốn

Đ ó chênh lệch vé Đ TB (in) đánh giá cua nhóm khách th ế theo

Tu di N ghé

Sinh viên

thanh niên dã

di làm

0.17

2 Yêu cầu co n phải có trách nhiệm với c ó n g việc

3 Thường hói han vé tình hình hoc tập

4 Quan tâm , ý đốn cõng việc, ch u y ện xay gia dinh

5 Thường nhắc n h co n thực công việc

6 Lo lắng c h u ấn bị m ọ i th ứ số n g cho c c Đôi nói rằng, m ỏi người J)hai_bi_ết vượt lên ch ín h m ìn h I

9 Cho rang, sóng ' 0.14 người phái biết đặt m ục đích để vươn tới

G iói Nam

và nữ

Địa bán sinh sóng í quan) Quan Nội mới thành ngoại ngoại thanh thành

0.20

aicn dẽ vươn tơi _ _ _ _ _ Nhóm _ j ] ! _ _ """ ° - 38 ° -63 Ghi chú: T rong bảnq c h i hit’ll thị nliữiii> íịiiì trị có V n^lihi vé m ặt thong ké với m khi p < 0,05; m kììi p < 0,01, m' kill r < (),<)()/

một số biểu cụ thể dường tuổi người cha hay ý nhắc nhở nhiều (xem bảng 10)

Bắng 11 Đ n h g iá củ a th a n h n iên vê cách ứng x m ẹ đ ố i với x é t theo các nhóm kh ch t h ể kh c nhau

Những biểu vê cách ứng xử mẹ

t ì ó chenh lệch vê Đ TB < nì) dánh giá cứa nhóm khách thè theo

đối với con N ghé T uổi Đia bàn sinh sống (quán) Sinh vién

và nién dã di làm 18-24 và 25- 29 25-29 và 30- 35 Quận mới

ngoại thành

Nội thành và ngoại

thành

Quận mới

nội thành Đôi lúc bị m ắn g làm

việc khơng đến nơi đến chốn

0.42 0.62

3 Thường hỏi han lình hình học tập

0.42 0.60

5 Thường nhắc nhờ c o n thực công việc

-0,29 Lo lắng c h u án bị m ọi th ứ

trong sống ch o

0 ,4 ' Thường nhắc n h co n phái

cố gắng c ô n g viêc

-0.45 Đơi nói rằng, m ồi người

phải biết vượt lẽn m inh

0.24 0,90 -0.51

9 Cho rằng, cu ộ c sông, người phải biết đặt m ục đích để vươn tới

0,11

Nhóm -0,18 0,37

Ghi chú: T ro n g b ả n g c h ỉ h iên thị giá trị có ý n ghĩa vé m ặ t thịn g ké với trì p < 0,05.

So sánh n h ó m khách thể khác nhau, chúng tơi khơng thây có khác biệt có ý nghĩa đánh giá niên vế cách ứng xứ mẹ xét giới tính, có khác biệt có nghĩa vể mặt thống kê xét iheo lứa tuổi địa bàn sinh sống niên sinh viên hay làm với p < 0,05 Điểu có nghĩa dù nam hay nữ niên dược hói nhận thấy mẹ người ln quan làm chăm sóc con, người có yéu cầu cao ln dạy dỗ đê trớ thành người có ý chí có trách nhiệm

Trong giáo dục c ủ a người m ẹ có độ tuổi khác nhau, cịn sinh viên hay làm hay địa bàn sinh sống khác có xu hướng thay đổi'gần tương tự n hư giáo dục người cha (xem báng 11)

Tóm lại, bậc cha m ẹ có lứa tuổi niên có cách ứng xứ tích cực với Phần lớn số họ quan tâm chăm sóc cho Mặc dù người công việc bận rộn, với quan niệm rằng, sông, người phải biết đặt m ục đích đê vưưn tới phái biết vượt lên mình, các bậc cha m ẹ khảo sát cố gắng đê dạy dỗ phải nỗ lực vươn lên sống, đê trở thành người có ý chí, có trách nhiệm học tập công việc

2.2 2.2 Ánh hưởng cùa giáo dục gia dinh dến dộng thành đạt cùa niên

Với giả thuyết cho rằng, giáo dục gia đình có tác động định đến ĐCTĐ niên, chúng tơi tiến hành tìm hiểu mối tương quan cách ứng xứ cha m ẹ việc giáo dục với Đ C T Đ cua việc phân tích mức độ dự báo Đ C T Đ niên cha mẹ thay đổi cách ứng xứ họ T đê thấy ánh hướng cúa giáo dục gia đình đến ĐCTĐ niên

B iê u đ Đ n h g iá c h u n g c ủ a th a n h n iê n v é ả n h h n g c ủ a c h a m ẹ đ ế n đ ộ n g lự c m việc,

h ọ c tậ p c ủ a m ìn h

5 %

20.2%

20.2%

□ Cha □ M e

□ Cả hai

Bảng T ự đ n h g iá củ a n hóm Iiiẽn vê ánh hướng cha mẹ đến đ ộn g lực làm việc, học tập m ình (% )

—- - _ Đ ánh giá vẽ ảnh hướng cùa

Các nhóm niên

1 Nhóm niên dược cha ứng XƯ theo X II hướng tích cực

2 Nhóm niên m e ứng xứ theo XU hướng lích cực

3 Nhóm niên cha mẹ phối hợp giáo due theo xu hướng tích cực _

4 Nhổm niên có cha người cú a cịng việc ln bân rộn N h ó m t h a n h n i ê n c ó m ẹ l n g i c ủ a c ó n g v i é c v l u ô n b a n r ộ n Nhóm t h a n h n i ê n c ó c h a m ẹ n h ữ n g n g i c u a c ô n g v i ệ c bàn rôn

Cha Mẹ Cha me 23,0 14.7 62,7 17.7 22.9 60,3 20,2 16.7 63.0 25,0 15.5 59.5 22,0 22.0 56.0 21,9 19.2 58,9

Hệ SỐ tương quan nhị biến Pearson cách ứng xứ cha mẹ việc giáo dục lứa tuổi niên với khía cạnh Đ C TĐ cua họ hiển thị hình

quan lại theo chiểu thuận chặt chẽ hơn, đ ặ t hiệt tương quan cách ứng xử cha, mẹ tính bền vững ĐCTĐ (r = 0,262 0,238) K ết qu ả lần lại cho thấy tính bền vững nỗ lực vươn lên niên chịu chi phối nhiều môi trường làm việc Hệ số tương q uan cặp biến sỏ nói lên rằng, cách ứng xử cua cha m ẹ có thay đối khía cạnh thê Đ C T Đ có thay đối tương ứng Điều có nghĩa cha mẹ có cách ứng xử tích cực, q u an tâm, chăm sóc chu đáo con, có yêu cầu cao đôi với con, dạy dỗ có ý chí, ln nỗ lực vươn lên sơng Đ CTĐ cùa cao Ngược lại, cha mẹ quan tăm đến khát vọng thành dạt, xúc cám thành đạt, nỏ lực thành đạt, mục đích vươn lới tính bền vững cua thành đạt giám

S đ Tư ơng quan cách ứng x ch a mẹ với đ ộ n g co thành đạt nién

0.262 r =

Tính bền vung

Ghi chú: r ’ k h i p < ,0 ; r hẹ so tư ơng quan n h i biến p earson

ĐTB cà n g cao ch a m ẹ cà n g có cách ứng x ró i theo chiều hướng tích cực, Đ C T Đ cà n g cao ngược lại.

nhất cho thấy nhân tơ cho phép dự báo khống 20,1% (P < 0,001) thay đổi mức độ Đ C T Đ niên Trong khía cạnh cúa ĐCTĐ, múc độ dự báo cao dự báo liên quan đến mục đích vươn tới, nổ lực thành đạt khát vọng thành đạt (với mức độ dự báo luting ứng 16,89;; 12,8%; 11,7% p < 0,01)

Bảng 13 D ự báo n h ữ n g th a y đ ổ i vé độn g thành đạ t từ thay đ ổ i cách ứng x ch a, m ẹ đ ô i với nién

B iến p h ụ th u ộ c

C ác biến dộc lập ( r ) V riỊỊ x

cua cha

ứ n g xử cùa m e

ứ n g xứ cua cha me Khát vọng th àn h đạt 0,101 0,102* ' 0.1 17 "

2 X úc cảm thành đat 0X185 0,091 0,097 "

3 Nỗ lưc thành đat 0.111 0.111 " 0,128

4 Muc đích vươn tới 0,153 ,1 ‘ 0,168 '

5 Tính bền vững 0,069 , " 0,075 "

Động thành đạt 0,178 0,171 0,201 '

Ghi chú: /•*** k h i p < 0,001

Như vậy, mức dự báo vế ĐCTĐ thay đổi cách ứng xứ cùa cha mẹ trong việc giáo dục gia đình vừa phân lích cho phép chúng khẳng định rằng, cách ứng xu cua cha mẹ nhân tố tác dộng nhân tơ có ảnh hưởng đến mức độ ĐCTĐ niên Mặc dù, ĐCTĐ niên phụ thuộc vào nhiều nhân tỏ khác bạn bè, trường học, mơi trường văn hố xã hội nhân tố quan mỏi cá nhân niềm tin vào thân, hứng thú, niềm tin vào còng bàng xã hội tinh thần trách nhiệm, , biến thiên cúa mức dự báo thay đổi biên độc lập phép phân tích hồi qui bậc cho phép kháng định lãng, tìm kiếm giai pháp nhầm nâng cao Đ C T Đ cho niên cần > đến cách giáo dục cua bậc cha mẹ

những phẩm chất ý chí tinh thần trách nhiệm Điéu có nghía bậc cha m ẹ có thống giáo dục hiệu qu giáo dục cao 2.2.3 Tác động m ột sô đặc điểm nhân cách đến động thành đạt th an h niên

Với giả thuyết cho rằng, đặc điếm nhân cách cúa niên có ánh hưởng khơng nhỏ đến việc thực hoá động thành đạt từ đỏ ánh hướng đến tính hiệu hoạt động cúa họ, nên nghiên cứu chúng tơi dã tìm hiểu số đặc điểm nhân cách cúa niên niổm tin thân, nicm tin vào công xã hội, hứng thú nghé số biểu cúa ý chí tinh thần trách nhiệm, tính kỷ luật, tính thận trọng tác động đặc điếm đến động thành đạl cúa niên Sau số kết thu

2.2.3.I T hực trạn g m ột sô d ặc diém nhãn cách cùa niên.

Biểu đổ Đ iểm tru n g bình ( Đ l li) đặc diem nhân cách niên*

4.1

4

3 3.7 3.6 3.5 3.4

ì.ì

* T r o n g n g h i ê n c ứ u n y c l i e n t l l ú i p n l ì t i l b t h ì Ị i v ù c l i c m < i l l ) I l l i c i t - ỹ 1)1 B f i l l i p c a o t h ì d ặ c ( l i c h ì ch l ự c 11 t Ị h i n c ứ u c ì u i Ị ị t h e l i l t ' l l r ã

6

1 N iềm tin th ân H ứng thú nghé

3 N iềm tin vào c ô n g hãng xã hỏi

4 T inh thán trách nhiệm Tínli ky luật

của m ình (72,7%) Có thể thấy đặc điếm tích cực cua niên

M ột điểm đáng ý khơng niên chưa cám thấy thật say mê, hứng thú với lĩnh vực hoạt động nghề nghiệp họ (ĐTB = ,7 ị mức trung bình khá) Chi có 59,1% số niên cho công việc mà họ làm phù hợp với sở thích cúa họ 63,1% - cảm thấy thày hứng thú với cơng việc làm Các số liệu có thê’ dã gián tiếp phán ánh thực trạng lựa chọn đào tạo nghề nghiệp cứa niện nước ta Trên thực tế nước ta nay, công tác hướng nghiệp cho ihanh niên chưa thực hiện, hiểu biết cúa th ế hệ tré vổ loại nghề nghiệp xã hội nhân tô' liên quan đến hoạt động nghề nghiệp chua tốt, hiểu biết vé giá trị hoạt động nghề nghiệp đổi với xã hội thàn người lao động bị hạn c h ế nhiều Bên cạnh áp lực vể việc làm chỗ làm việc, áp lực nhu cầu kiếm sống dã dần đón chồ khơng ihanh niên sun sàng làm hất việc m iễn có chỗ làm việc Một tv lê đáng kê niên chưa hứng thú với nghề m ình hệ q thực trạng nóu

Các kết q u ả nghiên cứu cho ihấy, niên mẫu kháo sát có đặc điểm nhân cách bật tinh thần trách nhiệm cao (ĐTB = 4,02) 90 p/c số niên ch o người cần phái hoàn thành tốt cơng việc cúa mình, 83,7% sơ' họ c ố gắng thực điều cam kết Nhà tâm lý học Barry D Smith nhận xét động thành đạt "là cố gắng vượt qua thứ thách, tự hoàn thiện bán thân, đạl tới xuất săc người khác (15) Như vậy, theo quan điếm cùa tác giá này, muốn thành cóng, người ta cần biết vượt qua khó khăn thử thách điểu địi hỏi phái có V chí tâm, phần tinh thần trách nhiệm, tính kỷ luật Có trách nhiệm với việc làm; làm việc có ký luật, theo kê hoạch, mực đích đặt chắn yếu tơ góp phần tạo nên thành cơng Tinh thần trách nhiệm cao điểm đáng ý tranh mỏ đặc diêm nhân cách cúa niên

Niểm tin vào bán thân yếu tô chủ quan quan trọng đê người có động thành đạt đến thành công Mặc dù chuyện không phai lúc diễn cách suôn sẻ người có niềm tin vào bán thân, họ người biết cách chấp nhận vượt qua thất bại xáy ra; họ người hay suy nghĩ, đánh giá vấn đề theo hướng tích cực Đê’ thành cơng cần nhiều u tố, có may m ắn bấm sinh (chúng ta có thê tìm thấy vai trị yếu tô bấm sinh thành cơng, ví dụ lĩnh vực nghệ thuật, sáng tạo), nhũng người có niềm tin vào thân thường khơng q đề cao yếu tó Niểm tin vào han thán tin vào kha nang cua việc giai quyêt vấn đề đối phó với khó khăn thử thách cua sõng, tin vào giá Irị lựa chọn

của (72,7%) Có thấy đặc điểm tích cực niên

Một điểm đáng ý khơng nicn chưa cám thấy thật say mê, hứng thú với lĩnh vực hoạt dộng nghề nghiệp cua họ (ĐTB = 3.71 mức trung bình khá) Chí có 59,1 '/í sơ niên cho cổng việc mà họ làm phù hợp với sớ thích họ 63,1% - cám thấy thâv hứng thú với công việc làm Các sơ' liệu có thê dã gián tiếp phán ánh thực trạng lựa chọn đào tạo nghề nghiệp niện nước ta Trên thực tế nước ta nay, công tác hướng nghiệp cho niên chưa thực hiện, hiếu biết cúa th ế hệ trẻ VC loại nghề nghiệp xã hội vể nhân tô' liên quan đến hoạt động nghề nghiệp chưa tốt, hiếu biết giá trị cúa hoạt động nghé nghiệp xã hội dối với ban thán người lao động bị hạn c h ế nhiều Bên cạnh áp lực việc làm chồ làm việc, áp lực nhu cầu kiêm sông dẫn đèn chỏ khơng niên sail sàng làm việc m iền có chỏ làm việc Một ty lệ dáng ke nién chưa hứng thú với nghề cứa m ình hệ qua cứa thực trạng nẽu

Những đặc điếm nhân cách khác nhu lính ký luật (ĐTB = 3,61) thận trọng (ĐTB = 3,54) chi mức trung hình Võ tính kỷ luật, nhiều niên (79,1% ) m ầu khao sát tụ đánh giá lăng họ “luôn tự giác chấp hành kỷ luật” làm cơng việc họ thường làm đến (78,8%) chì có 3 r f số nién tư nhan họ thường thực công việc theo đ ú n s dự định 69,7°c - ln hồn thành tót cõng việc Cũng tưưng tự vậy, m ặc dù nhiều niên (11 ,(Y( ) tự nhận răng, trước chuyến đi, họ thường có chuẩn bị cán than, chu đáo nhung chi có 43.3f ( - cho rằng họ có qut định hấp tâp 66.1 ( ( - luon cần nhác kỹ hậu qua trước làm việc Những sổ liệu cho thay, thực tiễn sống không phái lúc niên hanh động phù hợp vơi dặc diêm nhàn cách m họ lự đ ánh giá họ có

N iềm tin vào công xã hội nhân lố chủ quan phản ánh mối quan hệ xã hội, đặc biệt quan hệ liên quan đến lợi ích Biến số phan ánh tính cơng bàng môi trường xã hội mà người lao động dáng sống làm việc, phản ánh phân chia lợi ích ghi nhận mức độ đóng góp cua cá nhân xã hội, tố chức cho phát triến chung Các kết qua cho thấy niềm tin vào công xã hội niên m ẫu nghiên cứu chí mức trung bình (ĐTB = 3,65) Mặc dù nhiều niên tin người nhân m họ xứng đáng dược nhận ( 'í ), nỗ lực cua người đến bù xứng dáng ( , 'v ), chí có 44,6% sổ người cho bất công xã hội trường hợp ngoai lệ, điều thường xáy ra, 43,5% - tin rầng phần lớn diễn sống công Như vậy, nhiều niên tin vào triết lý sông “côn" hiến nhận n h iêu ”, họ nhận thấy tồn lại lượng hất công xã hội

2.2.3.2 T ác đ ộ n g củ a m ột s dặc diêm nhân cách dẽn d ộng CƯ thành dạt

thanh niên.

Bảng 14 Tương qu an g iữ a dác điếm nhan cách dòng thành đai

Các n h n

C c k h ia c n h c u a Đ C T Đ

Đ ông co tô ch ủ

quan X úc cam TĐ K hát vong TĐ M uc đích TĐ

T ính bên vững cua nỏ lực

N lự c T Đ

th a n h d a t tổ n g q u t

Niềm tin

bản thân " 0.456 0.400 0.470 0.521 Hứng thú

nghe 0.135 0.1 ’>6 0.264 0.328 0.302 (1.320

Niém tin công

xã hội

0.312 4 0.305 0.1 (ìX 0.284 0.373

Tinh thần trách nhiệm

0 " 0.481 0.546 0.3X4 0.600 0.671

Thận trọng 0.242“ 0.257“ ' 0.496 0.451 " G hi chú: " k h i p < 0.01

0

Tất cá đặc điếm nhân cách nghiên cứu có tương quan thuận với ĐCTĐ nói chung với khía cạnh biếu cua tượng tâm lý nói riêng Trong số đặc điếm nhân cách ý thức ký luật, niêm tin vào ban thân tính thận trọng đặc biệt tinh thần trách n h i ệ m , là đặc điếm có mối tương quan thuận m ạnh (hệ sỏ r ilao động khoang từ 0,482 đến 0,671; p < 0,01),

Trên sớ kết phép phân tích tương quan phân tích hồi quy rút số nhận xét sau đây:

Bảng 15 K ết q u ả h ổi q u y giữ a đặc điem nhân cách dọn g thánli đạt

Biến độc lập

Niềm tin thân Hứng thú

nghé

X ú c c a m

TĐ

Niềm tin công

xã hội Tinh thán

trách nhiệm Ký luậi Thận trọng

Kết hợp

đặc điểm

0

0

0.098

0

0 0

0 0

Kh i vọ n g T Đ 0.122 0.024 0.118 0.231 0.081 0.066 0.268

C c h iên p h ụ th u ộ c iR 2)

T í n h bén M u c đí ch

T Đ

0.208

0.070

0.093

0.298

0 ?

(J.i:õ

0.331

Tính bén ! Đ ọng cư

vữn g no N o lực I Đ i TĐ tổng

lực quát

0.160 0.107 0.028 0.147 0.335 0.246 0.37 0.221 O.tWI 0.0X0 0.360 0.289

"

0.413 0.271 0.102 0.139 0.450 0.306 0.233 0.498

G hi chú: p < 0.001

của đặc điểm nhân cách, lý giải 49,8% thay đổi động c thành đạt mổi cá nhân Trong tin h ihần trách nhiệm đặc điểm nhân cách có tác động m ạnh Đặc điếm tàm lý có kha giải thích 45% thay đối động thành dạt Đặc điểm có mức độ tác động m ạnh thứ hai tính kỷ luật, VỚI mức độ giải thích 30,6% biến đổi động thành đạl biên sô độc lặp thav đổi Nhóm đặc điểm có khả dự báo thấp hai đặc điêm hao gồm niềm tin thân (27,1%) tính thận trọng (23,3%) có kha dự báo cá tác động niềm tin vào cõng xã hội (13,9%) hứng thú nghề (10,2%) N hư vậy, nói rằng, tổ chức, đơn vị sử dụng lao động niên xây dựng mơi trường văn hố tổ chức, đề cao tinh thần trách nhiệm, tính kỷ luật cứa người lao động chắn hiệu qua san xuất kinh doanh tổ chức lăng cao nhờ động thành đạt người lao động hoạt hố tốt

ngành chun m ơn) (3) N hững khác biệt kết nghiên cứu lý giải khác biệt định hướng giá trị nghề nghiệp Trong định hướng giá trịĩighể nghiệp niên m ẫu nghiên cứu đặc biệt coi giá trị thu nhập, điéu kiện phát triển, nâng cao kiến thức, kỹ chun mơn Những giá trị m an g tính tâm lý cá nhàn (cơng việc hứng thú, có tính sáng tạo ) niên quan tâm (dưới °/c sô người trả lời) Đáy điểm đặc thù m ang tính lứa tuổi nhu cầu cấp thiết lứa tuổi niên tạo lứa tuối nhu cầu tự lập, khơng bị lệ thuộc mót nhu cầu niên ý thức rõ mong muôn thuc hố Có lẽ mà hứng thú nghề nghiệp biến có tác dộng đến động thành đạt người lao động niên Tuy nhiên, thực trạng nàv gợi V cơng tác hướng nghiệp nói riêng giáo dục nghé nói chung cho niên cán có thay đổi cho niên hiếu biết cách rõ ràng vé loai nghé nghiệp giá trị đa dạng cua hoạt dộng nghe

Nhìn tống so với khía cạnh khác hai khía cạnh dộng thành đạt tiềm nãng (khát vọng thành dạt xúc cam liên quan đến thành tích) chịu tác động bới đặc điếm nhãn cách nghicn cứu Nói hơn, đặc điểm nhân cách tác động có phần m anh đến khía cạnh thê ý chí hành động đến khía canh mong muôn, cam xúc

bằng xã hội có tác đ ộ n g m ạn h đến khát vọng thành đạt, lại tác động yếu đến tính bền vững nỗ lực, hứng thú nghé nghiệp lạrcó tác động rõ nét đến tính bền vững cứa nồ lực thành đạt Những khác biệt nêu m ức độ tác động cùa đặc diêm nhân cách nghiên cứu đến khía cạnh khác cúa động thành đạt gợi ý người quan tâm m u ố n tăng cường khía cạnh cua động thành đạt cần tập trung hình thành đặc điểm nhân cách cỏ tác động mạnh đến khía cạnh Chẳng hạn, niên m ẫu nghiên cứu bán có động thành đạt tương đối cao, nỗ lực họ lại khơng bền, khía cạnh thê yếu số khía cạnh biểu động thành đạt Vì vậy, m u ố n tăng cường khía cạnh nhũng người quan tàm cần tập trung tạo môi trường phát triên tính ký luật niên (trong so sánh với tác động đặc điểm khác dược nghiên cứu lính kỷ luật dặc diêm có tác động mạnh nhấl đến tính bổn vũng dộng thành đạt).

2.3 MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM HOẠT HOÁ VÀ PHÁT TRIEN đ ộ n g Cơ THÀNH ĐẠT CỦA THANH NIÊN

2.3.1 Đối với quan quản lý Nhà nưóc tổ chức, hội

nghề nghiệp

Để hoạt hố phát triển Đ C T Đ nguồn nhân lực niên điều kiện chủ quan niên phái có (-lộng thành đạt Nói cách khác, giai đoạn phát triển lứa luoi trước niên, động thành đạt phải hình thành Trong vân đổ Nhà nước có vai trò vỏ to lớn m ức độ định, Nhà nước có tác dộng có tính qut định đói với việc xây dựng ncn văn hoá định hướng để cao giá trị thành đạt

thông qu a việc ban hành sách, pháp luật, tố chức phong trào xã hội quy m tồn xã hội, có vai trị lớn việc xây dựng mơ hình xã hội với nét đặc trưng pbù hợp với m ục liêu xác định Gán với vấn đề động thành dạt cúa người, diêu dó có nghĩa quan

q u ả n lý x ã h ộ i c ó th ê g ó p p h ầ n q u a n t r ọ n g t r o n g v iệ c tạ o m ộ t m ô i trư n g v ăn

hố xã hội có tính k h u y ến khích ni dưỡng người có động thành đạt cao

Vai trị cứa quan quản lý Nhà nước có thê thực thông qua số hoạt động sau đây:

- Xây dựng giáo dục từ cấp tháp nhài đến cấp cao n h ấ t không chi với chất lượng truyền ihu kiến thức tól mà cịn phai có tính định hướng tốt phát triến nhân cách hẹ trẻ, hướng đến xây dựng dược nguồn nhân lực có chát lượng cao vê mặl kiên thức, kỹ nghề nghiệp cá chí hướng vươn lên khơng ngừng Đê có điêu này, việc cai cách giáo dục không đơn gián chi di theo hướng cách phương pháp giáng dạy Irons’ nhà trường, m không phần quan trọng cai cách han thân nôi dung giáo dục thê nội dung sách giáo khoa, nhát lù sách giáo k hoa chứa đựng nhũng mẫu hình nhãn cách m xã hội để cao Bới m ẫu hình xem “ sơ đ ” đẽ thố hệ tương lai cứa đất nirớc xác định m ục tiêu phấn đấu xây dưng duimg di đến mục tiêu v ề thực chất, khơng chí cịn việc xây dựng hệ thống giáo dục mà rộng xây dựng văn hoá định hướng đề cao thành đạt

- Các quan quán lý N hà nước cư quan có chức xây dụng luật quy định luật, sách, ché độ đế quan lý xã hội Những luật, quy định luật sách sơ đế lổ chức, đưn vị khác xã hội dựa vào dỏ mà cụ the hoá hoạt động đicii hành, quản lý hoạt động cua tổ chức, đơn vị Như nêu luặt quy định luât hay sách, chê độ quy mô cáp Nhà nước hướng đơn viẹc khun khích người lao động có động thành đạt cao sơ lịt dó to

chức, đơn vị sử dụng lao động triển khai việc quán lý tố chức, đơn vị theo hướng

• - Việc định hướng xây dựng hệ giá Irị xã hội hướng đến đé cao khuyến khích niên có động thành đạt cao thực qua phong trào, thi sáng tạo quy mỏ toàn xã hội Trên thực tế, chún° ta tổ chức thi nhiều niên nhìn nhận chúng cách m nhà nước khuyến khích người lao dộng vươn tới thành cịng Tuy nhiên thi m ang tính chuyên ngành hẹp, hạn chế tham gia đỏng đảo niên Cần đa dạng hoá phong trào, thi để nhiều thành phần niên có the tham gia phù hợp với diều kiện khách quan chủ quan

2.3.2 Đôi với bậc cha mẹ.

Giáo dục gia đình có nhũng tác động định đốn phát triên nhãn cách người, có động thành (tạt Tác dộng văn hố đến cá nhân thực phần lớn thông qua giáo dục gia dinh Các kết nghiên cứu cho thấv, môi trường giáo dục gia đình có tác dộng tốt đến phát triển dộng thành đạt ihanh niên mỏi trường bên cạnh việc chăm sóc đời sống cúa gương cho noi theo, bậc cha mẹ cịn ln q uan tâm đến công việc cứa nhăc nhờ chúng rèn luyện phẩm chất nhân cách tinh thần trách nhiệm, tính ký luật, niềm tin vào thân giúp chúng hiếu nhũng giá trị đích thực cuâ thành

2.3.3 Đối với tổ chức, đơn vị sử dụng lao động niên. Các tố chức, đơn vị sử dụng lao (lộnli ihanh niên có vai trị quan

trọng t r o n g v i ệ c h o i h o v p h t triê n d ụ i m c i h n h d t c u a t h n a h n iê n , d â y

vậy, để hoạt hoá phát triển động thành đạt cua người lao động niên việc q u ản lý lao động tố chức, đơn vị không thê không hướng đến đ áp ứng m ong m u ố n đ ó c ủ a t h a n h n iê n

2 3 I T ạo hội ch o niên dược nâng caơ trình dộ kỹ

chuyên m ôn th ôn g q ua việc làm

Thanh niên người lao dộng trẻ, bước vào nghé nên kinh nghiệm kỹ nghề nghiệp cịn nhiêu hạn chế th ế nhu cáu học tập lớn Đ ể đáp ứng nhu cẩu cứa niên thơng qua tạo động lực làm việc cho họ, người sử dụng lao động cần tạo nhiều điều kiện cho niên nâng cao tay nghể Việc có thê thực với nhiều hình thức khác Bên cạnh hình thức cho niên tham gia lớp bổi dưỡng tay nghề quy (hình thức mà khơng phai lổ chức, đơn vị sứ dụng lao động có hội điều kiện đo’ thực hiện) ihì hình ihức thi có hiệu q u a dược nhiều nicn mong muốn giao việc cho niên, đê họ làm việc thật nghiêm lúc, qua có thê học hoi dược nhiều kỹ nghề nghiệp N hư vậy, sau khoáng thời gian thứ việc, người quản lý cần giao việc cho đê người lao dộng niên luồn có việc làm Họ cần ý thức rõ rằng, với niên, việc thực công việc dược giao không đơn cách đê có thu nhập xứng đáng, tham gia vào guồng m áy chung cúa cà lố chức mà cịn có nhiều ý nghĩa khác Dó hội rèn tay nghề, thừa nhận giá trị lao động, giá trị nhãn cách cua họ cóng hiến họ cho tổ chức nói riêng xã hội nói chung Khi ý thức rõ dược điều người q uán lv cần có phung cách quan lý phù hợp hiệu qủa đê đáp ứng động lực làm việc niên

Một sỏ thu pháp tâm lý liên quan đôn vấn đề này:

- Tuỳ vào nang lực cua người lao động, việc dược giao cho niên phái đê họ cám thây khơng q dẻ khong q kho dạt đuợc Nói cách khác, cơng việc phái có độ khó nhai định dê họ phai co găng,

sẽ tạo xúc cám dương tính m ạnh inẽ tự hào, thoa mãn tự t i n niên họ hoàn thành dược c o n ” viêc, đồng thời nhữno * c c t

loại cơng việc có tính kích thích ĐCTĐ cua người Tránh đê niên có cảm giác “ì” , cám giác vừa làm vừa chơi làm việc cách hình thức, cám chừng

- Khi giao việc, người quản lý có thê xác định mục tiêu cuối cẩn đạt được, để niên tự xác định mục tiêu trung gian để tiến tới mục tiêu cuối Điều mộl mặt, đòi hoi niên tinh thần học hỏi, tính động, mặl khác, khuyến khích lính sáng tạo tinh thán trách nhiệm niên

- Tạo điểu kiện khách quan cần ihiết đè niên có hồn thành nhiệm vụ giao Điểu này, mơl mặt, tlani hao tính kha thi cua cóng việc giao cho niên, thời dam báo hiệu vận hành thông suốt toàn hộ hoạt động cua lổ chức, mặt khác, làm cho llutnh niên cám nhận dược q uan tâm cua tổ chức mọt diêu kiện quan quan trọng tạo gắn bó cùa người lao dộng với tố chức

- N hững người q uản lý niên xâv dựng tiêu chí đánh giá việc thực công việc cách rõ ràng, vừa lạo sớ dê đánh giá còng bằng, vừa tạo cho niên cam thâv có qưvên tự qua dó cung có tinh thần trách nhèm họ

- Cử người cỏ kinh nghiệm Ììííhề nghiệp làm việc nhóm niên lập nhịm vấn nhóm trợ giúp đê niên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm băng cách dó cung co tính tự tin họ.

2.3 Đ áp ứng nhu cầu vé thu nhập người lao dộng thanh niên.

• Liên q uan đến vấn đề cần lưu ý đốn sô điếm sau đây:

- Thu nhập tối hầu hêt niên xem động lực quan trọng thúc đẩy họ làm việc

- Họ hiểu m o n g m uốn thu nhập dó phai gắn với hiệu qua công việc, gắn với mức độ cống hiến họ

- Trong giai đoạn định thu nhập có giá trị tháp giá trị hội rèn tay nghề nâng cao trình độ chun mơn Tuy nhiên, đạc điếm định hướng giá trị có tính giới hạn thời gian, thường tổn giai đoạn vào tổ chức, trình độ kỹ làm việc niên chưa tốt (có thể kéo dài từ 2; đến năm) Sau thời gian giá trị thu nhập hội nâng cao trình độ chun m ón có thê ngang trí thu nhập có giá trị cao

Với đặc diêm định hướng lỉiá trị ncu trcn người quán lý cần:

- Có biện pháp đám báo mức lương tương xứng với giá Irị lao dộng cua họ, đảm bảo chi trá nhũng mức thu nhập tương dối ngang cho công việc tương đối (o irong phạm vị tố chức so sánh với nhũng tổ chức khác có đối tượng quy mó hoạt động sán xuất kinh doanh)

- Việc tính mức chi trá thu nhập cho llianh niên cán dựa trôn sớ khoa học, có lý (gán chặt chẽ với tiêu chí đánh giá mức độ hồn thành cong việc) cơng bỏ cóng khai nhằm tạo cam nhận vê cơng băng

- Sau m ộ t k h oảng thời gian thử việc, cần đảm báo cho niên có mức thu nhập n gày tăng Liên quan đến việc ch ế độ tăng thu nhập thường xuyên với mức tăng nhó có hiệu qua thúc đẩy chẽ độ tăng thu nhập với mức tăng lớn định khoang thời gian tăng dài

2.3.3.3 M ột sô biện pháp làm cho niên cảm thấy công

hiến, cảm nhận rằ n g m ình người có ích

Bên cạnh việc có thu nhập tốt phát trie'll nhiều nién mong muốn đóng góp sức cho gia dinh, tổ chúc xã hội Nhũng người sử dụng lao động niên cần biết cách làm cho niên nhạn thây nhu cầu đáng cao đẹp họ dược thoá mãn Và chi hệ trước góp phần vào việc hình thành th ế hệ tương lai có nhân cách tích cực, có ích cho đất nước Trong khuôn khổ tổ chức, đơn vị sứ dụng lao động ihanh niên, nhà quán lv có thê sứ dụng số pháp liên quan tiến phong cách quán lý sau:

- Cung cấp thơng tin cách thức đê niẽn thấy dược ý nghĩa công việc m họ giao hệ thông công việc cua tổ chức, việc hoàn thành kê hoạch cúa tổ chức, đê họ thây công việc họ mắt xích chuỗi mắt xích cua cỏ xe

- Trao trách nhiệm cho niên cách tràn trọng

- T hành lập tổ, nhóm xung kích gốm nhũng lao động niên tham gia giái nhiệm vụ khó khăn cua tổ chức

- Sử dụng cách linh hoạt hình thức khuyến khích, thướng phạt khác N hững phần thướng vậl chất phai gán với nhũng thừa nhận đề cao mặt tinh thần

- Tạo môi trường đô niên có co' hội dược lự thê ban thăn, thử sức m ình trái nghiệm xúc cam đương tinh thành cong

2.3.3.4 T ạo m ôi trường đ ể niên hình thành phát triển sỏ

phẩm ch ất nhân cách có tác đ ộn g m ạnh với Đ C T Đ , đặc biệt tinh thần

trách n hiệm , V thức kỷ luật niềm tin vào thản

Niềm tin vào bán thân cua niên cúng cố thông qua việc họ thực công việc giao, thông qua quan tâm cúa người quản lý hỗ trợ nhiệt tình th ế hệ trước Nhung tinh thần trách nhiệm ý thức kỷ luật rèn luyện mòi trường làm việc coi trọng phẩm chất nhân cách này, môi trường làm việc có quy định nghiêm chặt chẽ kỷ luật lao động phân định rõ ràng trách nhiệm cá nhân người lao động Một mỏi trường làm việc có tác động tích cực đến khát vọng thành đạt người lao động ca mơi trường làm việc lẫn khát vọng đạt thành tích làm cho họ nỗ lực công việc dê vươn tới thành công

Trên thực tế tất cá nhũng biện pháp nêu có lác động kép, chúng có tác động tương hỗ lẫn nhau, biện pháp có thê dồng thừi đem lại nhiéu hiệu tác động tích cực

Chúng ta tham khao kinh nghiệm quan lý cứa công ty thành công thê giới W alter Doyle Staples (14) nêu tám đặc trưng công ty làm ăn phát đạt với phương châm tơi da hố kha cúa nhân viên

- Giao tiếp thân mật công ty - Cơ c h ế gọn nhẹ

- Giao quyền hạn phù hợp - Trách nhiệm cao

- Đ n h giá mức đóng góp nhan viên - Xác định rõ m ục tiêu chiên lược

2.3.4 Đối với th ân niên.

Để hoạt hoá động thành đạt cùa người mỏi trường khách quan có ý nghĩa, chúng tạo thuận lợi khỏ khăn cho q trình hoạt hố Tuy nhiên, dù nhìn nhận từ góc độ chúng chi nhữn° điều kiện Liên q uan đến vấn đề hoạt hoá động thành đạt người yếu tơ' chủ quan yếu tố có ý nghĩa định Điều lý giải kiện rằng, môi trường làm việc có người nổ lực vươn tới thành đạt, có người ihụ động, "ì” Khơng khác ngồi bán thân người lao đ ó n ” dinh việc họ làm việc Hơn chủ dóng cua cá nhãn việc xác định mục tiêu vươn tới đường vươn tới mục tiêu dó nhân tỏ tám lý quan trọng đám bảo mục liêu phù hợp với điêu kiện khách quan m ong m uốn chu quan cua han thân họ Điều tránh cho họ trái nghiệm xúc cám âm tính khơng mong mn (sự chán nan khơng hứng thú, căng thảng cám nhận vồ áp lực xã h ộ i ) trình dạt mục tiêu, làm cho họ cám nhận niềm hạnh phúc cua sóng

Kết nghiên cứu thực tiễn cho thấy Đ CTĐ niên có mối tương quan mạnh với mộl sổ đặc điếm nhân cách Mỗi người lao động chủ thê lích cực Điều có nghĩa hèn cạnh việc có mơi trường khách quan thuận lợi cho cá nhân phái trién đê phát triên ĐCTĐ hướng tới thành tích cao cơng việc niên cân có ý thức rèn luyện, hình thành phát triên phám chất nhân cách cân thiét Đó trước hết tinh thần trách nhiệm, ý thức kv luật niềm tin vào bán thán, thứ đến tính thận trọng, niềm tin vào cơng bail” xã hội hứng thú nghé

tìm hiểu xem làm th ế để người đạt thành cơng Sau sị đề xuất m niên có thê’ tham khảo đế tự rèn luvện bán thân

• Stephen R.Covey đề xuất đế thành đạt cá nhân cần có thói quen sau (12)

1 Tiên phong hành động

Điều có nghĩa cá nhân phai có trách nhiệm với sống cua thân họ Hành động bạn hệ cúa định cùa bạn khơng phái cúa môi trường Môi trường khách quan điều kiện, người khới xướng có trách nhiệm đẽ làm cho điều muốn xảy Nếu bạn thụ động, đế hoàn cánh chi phối, chờ đê' bị làm theo người khác bạn trở thành bị làm theo khó đạt điéu mà bạn mong muốn

Như đê thành đạt, dừng chi có khát vọng mà hành động nhận rõ trách nhiệm cua m ình đơi với sống hán thán

Hãy đặt m ục tiêu hành dộng dế dạt cho băng mục tiêu Hãy hành động mà bán thân hạn có thê kiêm sốt

2 Ln nhắm tới m ục tiêu

N hằm tới m ục tiêu có hai ý Thứ nhái, người cần hiếu rõ mn đạt điều T hai, khới sụ hành dộng với sư hiếu biết rõ rùng vé đích cuối m uốn đạt tới Sự hiểu biét giúp bạn hiếu rõ bạn dang đáu hành động cứa bạn di hướng

3 Cái trước làm trước

Dựa điều kiện có vai trị ưu tiên thân bạn cần xác định cần làm trước, làm sau đế đạt mục tiêu, đưa chúng vào m ột lịch trình cụ thể đám bảo tính khả thi

4 Lối suy nghĩ: chiến thắng Biết người trước, người biết ta Hiệp lực

Các thói q uen 3; thói quen liên quan đến nâng tạo hợp tác để đem đến thành công cho mỏi người cho cá tổ chức

7 Ln trau dồi Thói quen thứ địi hói bạn phái kiên trì rịn luyện cá thể lực, c h ế ngự căng thắng, giá trị, kiên thức cám xúc dê hướng tới thành công

Dựa sở tống kết kinh nghiệm nhũng người dạt thành công lớn, W alter Doyle Staples dể xuất 12 biện pháp mà mỏi cá nhân cỏ thê’ áp dụng đê đem lại thành cơng cho (14)

1 X ú\’ dựììiị thúi độ tích cực Tức bạn phải có mong muốn vươn lới thành cơng, dù chí lTnh vực nho dó mà hạn muốn, đồng thời phai xác định rõ hướng m bán thân bạn m uốn vướn tới

2 H ãy hoàn toàn tin tướng vào bàn lỉnìii Bạn phai xây dựng niềm tin tưởng vào kha thân tin thành tỏng

3 Xây clựiiỊị m ục tiêu IỚI1, ílíỉy thứ thách. Các mục tiêu phai rõ ràng có tính tâp trung, cho phép ban dốc toàn sức lực hướng hành động bạn vào m ục tiêu đê bạn vượt qua khó khăn cán trớ đường đến thành công M ục tiêu lớn có thê cu thơ hố thõng qua mục tiêu nhỏ Và bước, bước thành coim việc dạt nhũng mục tiêu nho đem lại cho bạn thêm tự tin hài lòng giúp han them nhiệt huyét dê theo đuối chương trình cua

4 Hành dóiiiỊ có trácli Iilìiớiìì Nhan IO()f r iKich nhiọin \ c \iin đc cua

sống, bạn thấy tự tin tự chú, hiếu giá phái trả đế có thành cơng nhu bạn nỗ lực đế đạt mục đích

• 5 Sắp xếp thời gian cho việc đạt m ục tiên vù lèn k ế hoạch thời gian cách chi tiết ngày lừng ngày Như bạn đám bảo cho kế hoạch bạn có tính khả thi

6 Phái triển cá nhân Nỗ lực không ngừng đê học phát triển kỹ cần thiết bỏ cũ không phù hợp

7 N ổ lực Đê có thê làm điều bạn cần thường xuyên rèn luyện sức khoẻ đế đạt lành mạnh chất linh thần

8 Sáng tạo Sáng tạo việc lạo xếp lại cũ theo kiếu Đê thành cơng bạn phái nỗ lực tìm kiếm ý tướng

9 Phục vụ T hàn h cơng làm dược nhicu việc cho giới việc giới làm cho bạn Mỗi hành động cỏ kết xứng dáng hay háo ứng Đó quy luật nhân m có thê diền ịỊÍái đơn íiián thêm vào nhiều lấy nhiều Nói cách khác, han phục vụ cho xã hội nhiêu bạn gặt hái nhiều thành cơng, cám thây có ích trai nghiệm xúc cảm tích cực

10 Phấn đấu vưọl trội Đê làm dược điểu bạn cần xác định đâu sở trường bạn

11 Xây chilli! cúc c/iiưn hẹ lốt Đê đại thành cóng bạn cần có hợp lác úng hộ nhũng người khác

12 N úng cao lãnli dạo Nêu bạn người chu cổng ty, người đứng đầu tổ chức bạn có thê thành cóng bạn có khả lãnh đạo tốt, huy động tát cá nhân viên làm việc tận tam với toàn lực cua họ

KẾT LUẬN

I Kết luận

Từ kết q u nghiên cứu, rút số kết luận sau đáy:

-ĐCTĐ người tượng tâm lý thúc người vươn tới điêu luyện, thành thạo với kết cao thực cơng việc, có tính khái quát cao thể tính cách ĐCTĐ hình thành phát triển trình sống khơng phái lúc dược hoạt hố hoạt động thực tiễn thê chịu tác động nhiều nhàn tô khác

- Thanh niên có ĐCTĐ tương đơi cao họ hướng đến mục tiêu có tính thiếl thực thu nhập, trình độ tay nghề tính hữu ích đơi với gia đình, xã hội kết lao động, hai mục tiêu có tính thức đẩy m ạn h người lao động niên Tuy nhiên, nỗ lực vươn tới thành đạt họ chưa thật bén vũng phần đáng kê niên cịn an phận, khơng có nhũng khát vọng thành đạt

- Năm khía cạnh biêu ĐCTĐ dược tìm hiéu nghiên cứu đêu có mối tương quan thuận với nhau, nhiên độ manh, yêu mơi tương quan khác

- Tính ganh đua không phái đặc điẽm bặt niên chúng khơng có mối quan hệ chặt chẽ với động thành đạt niên

- Về định hướng chung, môi trường xã hội mịi trường làm việc khuyến khích niên vươn tới thành đạt, song việc cụ hoá định hướng chung chưa thực tốt điểu có lác dộng tiêu cực tới nhiệt huyết làm việc niên

trong sống họ hình thành phát triển ĐCTĐ mức độ cao

• - T hanh niên có đặc điểm nhàn cách bật tinh thần trách nhiệm cao, tự tin Tuy nhiên, đặc điếm nhân cách khác tính kỷ luật, thận trọng niềm tin vào công xã hội chi mức trung bình say mê, hứng thú với lĩnh vực hoạt động nghề nghiệp mức trung bình Các đặc điểm nhân cách có mức độ tác động khác đến khía cạnh khác ĐCTĐ, tinh thần trách nhiệm, tính kỷ luật niềm tin vào thân đặc điểm nhân cách có tác động m ạnh cá

II Kiến nghị

- Đ C T Đ cua người tượng tâm lý chịu tác động nhiều nhân tơ' khác Vì xây dựng biện pháp hoạt hoá phát triển ĐCTD niên cần có tham gia nhiều tổ chức xã hội khác quan quản lý N hà nước, tố chức su dụng lao động, bậc cha mẹ kết hợp nhiều pháp khác nhau, cần nhân mạnh vai trò tự V thức cua thân niên

+ Với q u a n quán lý Nhà nước: Cần trọng xây dựng vãn hoá định hướng đề cao giá trị thành đạt, đồng thời tăng cường hiệu việc thực hố sách chung liên quan đến việc khuyến khích, đãi ngộ nhũng người thành đạt

+ Đối với tố chức sứ dụng lao động niên: Việc xãy dựng biện p háp k h uyến kích niên vươn tới thành đạt phái phù hợp với nét đặc thù định hướng giá trị việc làm cứa niên đãc điếm tâm lý lứa tuổi họ Ngoài xây dựng môi trường làm việc định hướng đề cao tinh thần trách nhiệm, tính ky luât nũng cao tính tư tin cua niên có vai trị lớn irong việc khuyến khích người lao dõng vươn tới thành công

trẻ phẩm chất nhân cách n h u tinh thần trách n h iệ m , tính ký luật, tự tin và khuyết khích trẻ biết khao khát thành cơng.

• + Đối với thân niên: Thành công cua người thân họ tạo Vì để gặt hái dược thành cơng niên đạt cho thán m ục đích vươn tới hành dơng mục đích

Tài liệu tham khảo

1.Đẩo Duy A n h (2002), Việt N am văn hoá sử cương, Nxb Văn hố thơng tin, Hà Nội

2.Gần 6.500 cán bộ, công chức TP HCM việc, Báo Thanh niên sỏ 155 (4546) ngày 3/6/2008

3.Lê Hương (2003), T ín h tícli cực nghê nghiệp cơng chức sớ'nhân lô'ánh hưởng, N X B K h oa học X ã hội, Hà Nội.

4.Lê Hương (2004), "Động trình hình thành nhân cách",

M ột sô'vấn dê n gh iê n cứu nhân c c h, N X B C h í n h t r ị Q u ố c ẹ i a , H N ộ i

5.Lê Thanh H ương (2001), Đ ộng thànlì dạt khoa học cứu cán nạ/liên cứu thuộc Ti ling lâm K hoa học x ã hội Nliủn ván Quái i>ia, Báo cáo tổng kết đề tài cấp Bộ, Viện Tâm lý học

6 Lê Hương (chủ biên, 2003), Tính tích cực nghề nghiệp công chức số nhân tô ảnh hướng, Nxb K hoa học xã hội, Hà Nội

7.Lômốp B.Ph (2000), N hững vấn đế lý luận phương pháp luận tâm lý học, Nxb Đại học quốc gia, H Nội

8.Maurice Reuchlin (1995), Tâm lý học đại cương, Nxb Thố giới, Hà Nội, T.3 •Minh Thi, “Người N igeria hạnh phúc giới” Tạp chí Nghiên cứu người, số 5)

9.Môi tương quan động thành dạt sỏ đặc điếm nhân cách (2004), Báo cáo tổng kết để tài cấp Viện Tâm 1Ý học chủ nhiệm đè tài : Lẽ Thanh Hương 10.Huệ C hi, Bệnh “ n h y v iệ c ” , Báo A n ninh thủ đô sô 234 n g ày /6 /2 0 11.Trần N gọc T h êm (1997), Tìm vé bán sắc văn hố v i ệ t Nam, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh

12.Stephen R Covey (2004) thói quen cua người thành (lạt N \h Thành phố Hồ Chí Minh

13.Yoshihara K unio (1996), V ăn hoá, th ể c h ế tăng trướng kinh tế: nghiên cứu so sánh Hàn Q uốc với Thái lan, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội

14.Walter Doyle Staples (2003), Hãy nghĩ người thành dại, Nxb Tre T iến g A nh

15.Ames c and A rcher J (1988), "Achievement Goals in the Classroom: Students' Learning Strategies and Motivation Processes" J o u r n a l o f E d u ca tio n a l

Psychology, V o l u m e I s s u e , S e p t e m b e r 8

16-Barry D Smith Psychology: scien & understanding Press: Me Graw - Hill 1998

17.Chen C huansheng and Stevenson H w Motivation and mathematics: a compatitive study o f A sian - American, Caucstan American and East Astan high schôl students The book: Child development, society lor research in child development, 1995

18.Corsini R J (1999), The D ictionary o f Psychology, Bruner/Mazel

19.Duda J L., Allison M T (1989), "The attributional theory of achievement motivation: Cross-cultural considerations", International Jtnirnal of Iniei c Iilniral Relations (V o lu m e 13, Issue 1).

20.Durik A M and H arackiewicz J M (2003), "Achievement goals and intrinsic motivation: Coherence, concordance, and achievement orientation", Journal o f E xperim ental Social Psychology (V olum e 39 Issue 4).

21 Ellioot A J M cG oreges H A (1999), "Test anxiety and the Hirarchial: Model o f A p p r o a c h an d A v o id a n c e A c h ie v e m e n t m otiv atio n " Personality and Social P sych o lo gy (V o lu m e 76 No 4).

22.Elliot A J and Sheldon K M (1997) "Avoidance Achievement Motivation: A Personal Goals A nalysis", J o u r n a l o f P e r s o n a lity <111,1 S o c ia l P sych o lo g y

23-Elliot A J and H arackiew icz J M (1996), "A pproach and Avoidance Achievement Goals and Intrinsic Motivation: A Mediational Analysis", Journal

o ịP ẽ rs o n a lity a n d S o c ia l P s y c h o lo g y ( V o l u m e , I s s u e )

24.Jennifer A (1994), "Achievement Goals as a Measure o f Motivation in University Students", C on tem porary E ducational Psychology ( Volume 19, Issue 4), pages 430-446.

25.Fontaine A M (1991), "Impact of social context on the relationship between achievement motivation and anxiety, expectations or social conformity", Personality a n d In d ivid u a l D ifferences (V olum e 12, Issue 5).

26.McConell J v , P hihpchalk R.p, Understanding human behaviour Tais banr laanf

27.O'Connell A N (1980), "Effects of manipulated status (Ml performance, goal setting, achievem ent motivation, anxiety, and fear of succcss" The Journal o f Social Psychology.

28.Ronald.E.Smith (1993), Psychology West Publitin” Cop:mv

29.Cynthia F an , W a lly K a m ilo w ic z , M e a s u re m e n t o f d efinitions o! success

among Chinese and Australian girls Journal of Cross cultural Psychology, Vol 28, No 5, 1997

30 26c.Terry F Pettijohn Psychology: a concise Introduction (Third edition) The Dushkin P ublishing Group, Inc 1992

Tiêtìg N g a

31.Aceev V.G (1975), Đ ộng lực hành vi hình thành nliân cách Nxb "Tư duy”, Matxcưva (han tiêng Nga)

32Bođalov A.A., Stolin v v ( Chu hiên), (1987) Chuàn dn.ín tam lý dại cương NXB Đại học lổng hợp Matxcơva

34.Petrovski A v Iarosevski M.G (Chủ biện), (1990), Từ điếm tâm lý học, NXB Chính trị, M atxcơva (bán tiếng Nga)

35.M Phrres, J.Piaget, T âm lý học thực nghiệm, Nxb Tiên bộ, Matxcova 1975, T (bản tiếng Nga)

36.Rubinstein X.L (1976), Các vấn đề cúa lâm lý h ọ c dại cương, Nxb Giáo dục, Matxcova, (bán tiếng Nga)

ĐẠI HỌCQUÔC GIA H À N ỘI C Ô N G H O À X Ả H Ộ I C I I L ' N G H Ĩ A V I Ệ T N A M

NG TÂM HÔ TRỢ NGHIÊN c ứ u CHÂU Á Đ ộ c láp - Tự H a n h phúc

- LJ - Q

-Số: ĐrẨẲ./2007/HĐ-Đl Ị-Ịà N ộ i ' MỊày.&.tlúmỵ 03 Iiủm 2007

H Ợ P Đ Ố N G

THỰC HIÊN ĐỂ TÀI NGHIÊN c ứ u KHOA HOC

Căn Q uyết định s ố 20/T C C B ngày 13/12/2001 G iám đốc Đ ại học Quốc gia Hà Nội việc th n h lập T rung tám;

Căn Quy định tổ chức hoạt động Trung tám Hỗ trợ N ghiên cứu Châu Á ban h ành th e o Q u y ế t định số 663/TCCB ngày 7/10/2002 cu a Giám đốc Đại học Q uốc gia H Nội;

Căn Biên xét d uyệt Hội đồng Chuyên mõn Trung tám ngày 01 tháng 03 n ăm 2007

ng tỏi gồm

, Bên giao (B ên A ):

T ru n g tá m H ỗ tr ợ N g h iên cứu C háu Á , Đ H Q G H N Đại diện: PGS TS Vu N g ọ c Tú

Chức vụ: G iá m đ ố c

Đ ịa chỉ: P h ò n g 501, T ần g 5, Nhà Điểu hành, Đ H Q G H N 144 X u â n T huỷ, Cầu Giây, Hà Nội

Đ iện thoại: (04)7 547 987 Fax: (04)7 547 586 Số tài khoản:

• TK n goại tệ số: 0 1 0 • TK đ o n g V N số: 0 1 0 0

T i : N g â n h n g N g o i t h n g V i ệ t N a m , T r n Q u a n g K h a i H a N ộ i

Bên n hận (B ên B )\

a) C q u an ch ú tr ì Đ ê tài: Viện Tám lý h ọc

-Viện K h o a h oc x ã h ộ i Việt N am Đại diện: PGS TS Vũ D ũng

Chức vụ: V iện trưở ng Đ iện thoại: (8 - )

Đ ơn vị h ng séc: V iện T âm lý học

Đ ịa h n g séc: 37 K im Mã Thương Ba Đình Hà Nội Số tài khoản: 0 1 0

b) C h ủ n h iệm Đ ề tài: Bà: L ê T hị T h a n h H ươ ng H ọ c h m , họ c vị: Tiến s ĩ

Chức vụ nay: Trưởng phòng nghiên cứu

Đ ịa c quan: 37, K im M ã Thượng, Ba Đình, Hà Nội, Việt Nam Đ iện thoại: ( - ) 182(C Q ); (84-4)8533941 (NR);

(8 ) 9 0 (Đ T D Đ )

^ ax: E-mail :lehuongvtl@ yahỏ com

ên thoả thuận k ý kết H ợ p đồ n g thực Đề tài nghiên cứu khoa học (sau da V goi Hợp đồng) với đ iều k h o ả n sau:

I Đ Ố I T Ư Ợ N G H Ợ P Đ Ổ N G

Bên B ca m kêt thực Đê tài: Đ ộng thành đạt niên nav" ác nội dung đ ã nêu tro n g Đề cương Đề tai (kềm th e o ).

ơng Đe tai: Đ ọ n g đạt niên n ay ” Phu lục kèm theo Hợp đồng phận củ a H ợp đồng

!: Thời gian thực 18 tháng, từ tháng 3/2007 đến tháng 9/2008 * Thời gian giao n ộ p sản p hẩm , nghiêm thu: 9/2008

* Thời gian q u y ết tốn tài chính: 9/2008

: B ê n A s ẽ k i ê m t r a t i ế n đ ộ , đ n h g i v n g h i ệ m t h u k ế t q u t h ự c h i c n Đ ẽ t i t h e o J c ầ u , c h ỉ t i ê u n ê u t r o n g Đ ể c n g Đ ể t i v P h u l ụ c k è m t h e o t r o n g H ợ p d ó n g

II T À I C H Í N H C Ủ A H Ợ P Đ ổ N G

: kinh phí để thực Đ ề tài: 0.000.000đ

'hữ:Năm m i tr i ệ u đ n g chưn)

phí T ru n g tâm H ỗ trợ N g h iê n cứu Cháu Á tài trợ cho Để tài là: 50.000.000đ hữ: N ă m m i triệu đ ổ n g clìẵn)

H ợ p đ n g : 0 0 đ {B ằ n g chữ: N ă m m i tr iệ u V N d ổ n g )

B ê n A c ó t r c h n h i ệ m c ấ p c h o B e n B s ố k i n h p h í n ó i t r ê n t n g n s c h t i t r ợ c c I g k h o a h ọ c c ủ a B ê n A đ ợ c g h i Đ i c u t h e o t i ê n đ ó s a u :

Đơt Tỷ lê c7c so với tổ n g số Kinh phí Thời íiian

k in h p h í đươc tài trợ ( \ ’N fì)

»ơt 50% 25.000.0U0 4/2007

ạt % 20.000.000 1/2008

ơt 10% 000.000 9/200S

iầl

50% tổng k in h phí Bên A cấp cho Bên B sau ký Hợp đồng;

40% kinh ph í cấp sau Bén A tiến hành kiểm tra kỳ đánh giá Bén B thực đ ú n g k ế hoạch Hợp đổng:

10% kinh ph í cị n lại cấp sau n g h iệ m thu Để tài •

phải đ ảm bảo yêu cầu sau:

Nộp đầy đủ sản p h ẩ m tru n g gian, Báo cáo tiến độ thực Đề tài tương ứng với số kinh phí n h ận củ a đợt trước cho Bên B;

Quyết tốn số kinh phí nhận đợt trước nộp toàn chứng từ (bao gồm p h iế u th u , p h iế u chi có dấu xú c nhận quan trì Đ ế tài bàn gốc hố đơn, chứng từ tà i chính) cho Bên B.

sẽ vào kêt thực Đề tài theo Báo cáo tiến độ, chất lượng sản phẩm g i a n v B o c o t i c h í n h c ủ a B ê n B đ ê q u y ế t đ ị n h c h u y ế n k i n h p h í đ ợ t t i ế p t h e o ,

trường hợp Bên B vi p h m H ợp đổng, Bên A dinh chi cáp kinh phí

>: B ê n A c ó t r c h n h i ệ m t i ế n h n h k i ể m t r a g i ữ a k ỳ t ì n h h ì n h t h ự c h i ệ n Đ ê t i t h e o ) nội d u n g ghi Đ ề cương Đề tài

c u ộ c h ọ p k i ế m t r a , B ê n B c ó t r c h n h i ệ m b o c o b ằ n g v ă n b n q u t r ì n h t h ự c l ộ p s ả n p h ẩ m t r u n g g i a n , v c c b i b o c ô n g b ố k ế t q u ả n g h i ê n c ứ u c ủ a đ é t i

lài báo đêu n h ấ t th iế t p h ả i cỏ lờ i cám ơn T n g tá m n ỗ t r ợ N h iớ n cứu C há u A & 'iáo dục C ao h ọ c H n Q u ố c đ ã tà i tr ợ đẽ thực dớ tà i Iiiilìié n cửu dó), h o c o t t ì n h h ì n h c h i t i ê u t i c h í n h , n h ữ n g k h ó k h ă n c u a Đ c t i v ổ m ặ t c h u y ê n m ó n v i ệ n t h ự c h i ệ n , n h ũ n g đ ể n g h ị đ ế g i ả i q u y ế t c c k h ó k h ă n đ ó k h a n ă n g v k c h o c h :hai Đề tài Đ ế đảm báo tốt việc cáp phát kinh phí Bén A sc tiến ; i ể m t r a c h u y ê n m ô n k ế t h ợ p k i ế m t r a t i c h í n h t i c h ỗ đ m h a o s ự c h ú đ ộ n g c h i eo tiến độ chất lượng k h o a học Để tài

I I I T R Ì N H T ự G I A O N H Ậ N SẢ N PHA.M

P: K h i k ế t t h ú c Đ ề t i , B ê n B p h i c h u y ể n c h o B ê n A n h ữ n g t i l i ê u v c h u ẩ n b i I mẫu sản p h ẩ m nêu Đề cương Đề tài Phu lục kèm theo Hơp B o c o q u y ế t t o n p h ầ n k i n h p h í đ ợ c t i t r ợ t n g n s c h t i t r c c h o t đ ộ n g ọc Ben A cho Đề tài để đ ánh giá nghiệm thu Thê thức đánh giá nghiệm

tài N C K H n h ậ n tài trợ T ru n g tám tiến hành cu sau:

• H so n g h iệ m th u Đ ê tài:

Bẽn B c ầ n h oàn tất hồ sơ ngh iêm thu cua Đõ lài hao gom:

1 B o c o t ổ n g h ợ p v B a o c o c u a c c d c l i n h n h / b o c o c h u y ê n đ e (02 cu ốn ) (M ầu ỉ ỉ - H D B C T H )

2 T ó m tắt Báo cá o to n e hợp (toi thiếu ỈU í II bằr.u nèhii lệt cV Hẽhu

3 A n h thể ho ạt động liên quan đến trình thực đc tài ị thực địa, điền d ã , khảo sá t )

4 Sản p h ẩ m c n g nghệ: (nến có) 5 K ết q u ả đào tạo: (nếu có)

6 Bài b o (ít 01 bài) cơng b ố kết nghiên cứu đế tài trẽn Tạp t h í c h u y ê n n g n h ho ặc tạp chí Q uốc tế Trung tâm khuyến khích đăng Tạp c h í K h o a h ọ c củ a Đại học Q uốc gia H Nội

7 Báo c o tài chính:

7.1 Bản giải trình khoản chi, liệt ké hang mục chi tiêu kinh phí tài trợ; bao g m phần diễn giải m ục đích sử dụng chi tiêu đó; (bao gồ m gốc chứng lừ tìm , chi có xá c nhận quan chủ trì đ é tài; gốc cá c chứng từ hố đơn tài có liên quan dên việc s d ụ n g kinh p h í T ru n g tám tài trợ)

7.2 Bản q uyết toán thực chi theo m ục kinh phí phán loại Bản d ự toán ngân sách gắn kèm theo Hợp đổng, xác nhận người phụ trách k ế tốn có thẩm quyền quan trì Đề tài (M ẩu 1 ; 21.2 21.3)

(K èm th eo 01 đĩa m èm lưu trữ đủ nội cỉunẹ Báo cáo khoa học B áo cá o tài ch ín h nêu trên).

ị: Trong thời gian 15 ngày sau Bẽn B thực xong nội dung nêu Đicu A tiến h ành đ ánh giá ng h iệm thu Đé tài Sau Ben B nhận kết iá Hội đ n g n g h iệ m thu hoàn thành Để tài Bên A tiến hành lý )ng

Bên B hưởng q u y ề n tác giá quyền lợi khác theo c h ế độ hành an tới qu y ền tác giả

êc chuyển giao kết q u ả củ a Đề tài cho Bên thứ Ba phái thoá thuận cá

IV T R Á C H N H I Ệ M C Ủ A C Á C B Ê N

0: Trong qu trình thực Đ ề tài:

Mếu Bên n h ận thấy cần đình thực H ợp đồng YỚMihững lý đo láng cần Ihơng báo b ằng văn bán cho Bên bict triíoc 13 ng;ụ dc tien hanh

Lác đ ị n h t r c h n h i ê m c ủ a c c B é n v lậ p b i ô n b a n x u ly \ ICC x a c đ i n h t i a c h

ihiệm Bên lập biên bán xử lý phái thục đ \ đu tiong trương hợp )ể tài k h ô n g đạt kết q u ả đ ánh giá, ng h iệm thu:

1: Hai Bên cam kêt thực điều khoán ghi Hợp Bên hoàn thành h oàn thành khơng đầy đủ điều khốn ghi Hợp đ n s liu trách n h iệ m th eo luật p h áp hành

.2: Hợp đồ n g có hiệu lực kế từ ngày ký Hợp đống dược lam thành bốn (04) giá trị n hư nhau, mỏi Bén giữ hai (02) bán./

Đ ại d iện B ên A Dai diện Bẽn 15

ung tâm Hỗ trợ N g h iê n cứu Châu Á a ) Chu nhiệm Đổ tài

PGS. T S Vũ N g ọ c T ú I S Lé Thị T hanh Hương

b) Cư quan chu trì Đé tài

{ H ọ I t ' l l t h ữ k \ (/('//" (lull I

P(ỈS TS Vu Dũnií

lự trách k ế tốn

iọ lên c h ữ k ỷ)

c) Phụ Irách kc toán

I I I I ' I t ' l l ( hữ k \ I

P H Ụ LỤC

(K èm th eo H ợ p đ n g sổ: Đ T /2 0 /H Đ -Đ T )

B ảng 1

D A N H M Ụ C B Á O C Á O K H O A HỌC

T ên b áo cá o Sô lượng G hi chú

Báo cáo tổng hợp 02 T heo M ẫu 11 - HDBCTH

(Kèm theo đĩa m ềm )

Báo cáo c h u y ê n đề 02 cuốn/ chuyên đề

B ảng 2

D A N H M Ụ C S Ả N P H A M c ô n g n g h ệ

T ên sản p h ẩm Sô

lượng

C ác tiêu kinh tê - kỹ thuât chủ yêu

Chú thích

B ả n g S Ử D Ụ N G K I N H P H Í

Nội dung K in h p h í (nghìn Y N D ) Ty lé %

Đ ơt Đ ơt Đ ơt

Xây dự ng Đ ể cư ơn g c h i tiết 500

-Thu th ậ p v iết T ổ n g q u a n tà i liêu

Thu th ậ p tà i liệu 500

Dich tài liệu th a m k h ả o (5 tran g X

40.000 V N Đ )

2000

Viết T ổ n g q u a n tư liệu 2000

Thiết k ế phiếu đ iều tra

Thiết k ế p h iếu đ iều tra đ ịn h lượng (200 chí tiêu)

1000

Thiết k ế h n g d ẫ n p h ỏ n g vân sâu (2 X 0 0 V N Đ )

4 0 0.8

Tổ chức k h ả o sát thu th ậ p tư liệu thực tiễn

Táp huấn c h o cá n bô k h ả o sát thưc tiễn ( íó người X 0 0 V N Đ )

30 0.6

Chi phí ch o người thu th ập th ô n g tin theo phiếu hỏi (4 0 phiếu X 0 0 N V Đ )

8000 16

9.6 "

Chi phí c h o ngư ời c u n g cấp th ô n g tin theo phiếu hỏi (4 0 ngư ời X 2.000

V N Đ )

4 0

Chi p h í c h o ngư ời thu th ậ p th ô n g tin

trong p h ỏ n g v ấ n sâ u ( 10 c u c p h ó n e vấn X 50 0 V N D )

5 0 ]

0 '1

Chi phí c h o ngư ời c u n g cấp th ô n g tin p h ỏ n g vấn sâ u (10 người X 0 0

V N Đ )

3 0

Xử lý th ô n g tin k h ả o sát thưc tiễn Xử lý th ô n g tin từ k h ả o sát (400 p h iêu X

10.000 V N Đ )

4000

Gỡ bãng p h ỏ n g vấn sâu xử lý th ô n g tin v ẫn sâu (10 cu ô c X 15 000 VNĐ)

150 0.3

Viết b áo c o k h o a h o c, n g h iêm thu Viết c h u y ê n đề k h o a h o c ( c h u y ê n đề

X 0 0 V N Đ )

2500 7500 5000 30

Viết báo c o tổ n £ kết 0 ; : Chuyên gia k h ả o n g h iê m đ n h g iá báo

cáo tổ n g k ết (7 người X 0 0 V N Đ )

1400 i 2.8

N ghiêm thu 20 0

Chi khác

Mua vãn p h ò n g p h ẩm (g iấy A , m ực in đĩa m ềm , c ă p tài liêu b út )

550 1.1

Ị In ấn, p h o to c o p y , đ ó n g q u y ến 1000

Quán lý phí 1600

Tổng kinh phí 0 0 100 %

ĐỂ CƯƠNG ĐỂ TÀI NGHIÊN c ứ u KHOA HỌC

1 Tên Đ ề tà i : Đ ộ n g c th n h đạt niên

2 T hờ i g ia n t h ự c h iệ n : 18 th án g (Từ tháng 01 n ăm 2007 đến tháng 07 năm

2008)

3 Đề tài th u ộ c lĩn h vực: Tâm lý học

4 Đề tài có tr ù n g với m ột đ ề tài h o ặ c đ a n g tiến hành: Không

5 Chủ n h iệm đ ề tài: ,

- Họ tên: L ê T h a n h H ươ ng N ữ - Năm sinh: 1956

- Chuyên m ô n đ o tạo: T âm lý học - Học hàm , học vị: Tiến sĩ

- Điện thoại: (04) 8 (C Q ): (04) 8 3 ( NR) : - Điện thoại di động: 9 0

- E-mail: leh u o n g v tl@ y a h o o c o m v n

- Cơ quan công tác: V iện T âm lý học, Nhà H I , 37 Kim Mã Thượng, ( o n g Vị, Ba Đ ình, Hà Nội, Đ iện thoại: 04.83 7 , Fax: 84-4-8.8328893

- Số năm c ô n g tác: 25 năm

- Chức vụ cơng tác nay: Trưởng phịng p hịng nghicn cứu bán - Địa nh riêng: N h 50 ngõ 134, Lê Trọng Tân, T hanh Xuân, Hà Hội - Tóm tất hoạt đ ộ n g n g h iê n cứu khoa học Chủ nhiệm đề tài:

Thời gian T ê n đ ề tà i / c ô n g t r ì n h T c c h t h a m gia

C p q u n lý/ Nưi c ô n g bỏ 1999-2001 Đ ộ n g thành đạt k hoa

h ọ c c n nghiên cứu th u ộ c T ru n g tâm K hoa học xã hôi N h â n văn q uốc gia

Chủ

n hiệm để tài

C ấp bô (Trung tám K H X H & N V Q G )

2002-2003 M ột số giái p háp tâm lý nhàm n â n g cao hiệu q u hoạt động n g h ề cán nghiên cứu th u ô c T ru n g tâm K H X H & N V Ọ G

Chủ

n h i ệ m tic tài

Cấp bõ (Trung tam K H X H & N V Q G )

>003 T ính tích cực n g h ề ngh iệp c ô n g chức: M ột s ố n hân tỏ ánh h ng

Chú biên Sách đa xuãì han (Nxh K H X H )

1999

2002

2003

2003

2004

th n h đ t m ộ t số đặc điểm n h â n cách

Đ ộ n g c th àn h đạt hoạt đ ộ n g n g h ể nghiệp: M ột sô' hướng n g h iê n cứu giao th o a văn ho

Cấu trúc người

đ ộ n g c

Đ ộ n g c phát triển nhân c ch

T ă n g cườ ng n g u n n hân lực: M ộ t hướng nghiên cứu

M ột số suy n g h ĩ việc đánh

g i đ ộ n g CƯ t h n h đ t c ủ a c o n

n g ời _

n h iệm tài

đ ề học)

Bài đăng tạp chí

chuyên ngành Tâm lý học số 6, 12/1999

_ _

Bài đăng tạp chí

chuycn ngành 'la m lý học SỐ - 2()02

Bài đăng tạp chí

chuyên ngành Tâm lý hoc sọ - 2003

Bài tham gia hội tháo quốc tế "Nghicn cứu

v ă n h o ú , c o n n g i ,

nguồn nhân lực dầu thố kỷ X X I” tổ chức Hà N ộ i , - / 1 / 0 Ị

Bài đăng tạp chí

chuyên ngành Tám lý học số 3, 3/2004 I Cơ quan ch ủ trì đề tài

- Tên quan: Viện T âm lý học

- Địa chỉ: N h H l , 37 K im M ã Thượng, C ống Vị, Ba Đình, Hà Nội, - Điện thoại: 7 , F a x :8 - - 8 8 E-mail:

■ Cơ quan p h ối họp cá c cộ n g tác viên ch ín h củ a Đe lài:

r r C ộ n g t c y ic n

H ọ v t ê n H ọ c h m , h o c vi

C h u y ê n m ò n

C q u a n c ó n g tá c

Đ ịa c h í liên hệ: Đ T / F a x / E - m a i l

Sỏ t h n g m việc c h o đe tài Lê T h a n h T iến T â m lý Viên T âm 8 (CQ) 18 tháng

Hương sĩ hoc lý học 04.8533941 (NR)

2 Lưu Song Tiến sĩ T âm lý V iên T âm (CQ) 18 tháng

Hà hoc lý học 5 (NR)

3 N guyễn Thi Thac T âm lý Viên Tâm (CQ) 14 ihánu

Lan sĩ hoc lý học 6 (NR

ị Lã T hu T hac T â m lý Viện Tâm (CQ) 14 thánu

Thuỷ sĩ hoc lý học 7 (CQ)

i L àm T h an h C T âm lv Viên T âm (CQ) 14 tháng

Bình nhân hoc lý học 4.7330601 ( N R )

) Trần A n h Cử T â m lý Viên T âm 04.7623941 (CQ) 14 tháng

Ị Thư giói th iệu :

r r H ọ tên H ọ c hàm ,

ho c vi

C huyên ngành

Nơi công tác

Địa chi liên hc Lê Đức Phúc

0

PGS.TS T âm lý

học

V iện chiến lược chương trình giáo due

101 Trần Hưng Đạo Hà Nôi 7.760127 (NR) 7.623940 (CQ)

2 Phan M Hương TS T âm lý

hoc

V iện tâm lý học

) Thuyết m in h cầ n th iết c ủ a Đ ề tài: - Tình trạ n g Đ ê tài: M ới

- Tổng q u a n tìn h h ìn h n g h iên cứu th u ộ c lĩnh vực củ a đ ê tài *N hững nghiên cứu n g o i nước:

Động thành đạt c ủ a người nghiên cứu từ năm 30 the íỷ XX với n h ữ ng c ô n g trình nghiên cứu cua H A M urray Tuy nhiên, việc Ìghiên cứu tượng tâ m lý chí thật sôi động sách "Đ ộng hành đạt” hai tác giả M cC lellan d A tkinson xuất bán năm 1953 Dộng thành đạt đưực M cC lellan d định nghĩa khát khao thành cõng, hể việc co n người nỗ lực thực nhiệm vụ với kết cao [ames V M cC onnell c ũ n g c h o động thành đạt khát khao ganh đua, lựđiêu luyện thành thạo cơng việc, cịn Andrrew J Elliot lý uiai

iộng CƯ t h n h đ t n h k h u y n h h n g đ ộ n g c h c c a o , p h ổ h i ế n , t h ú c đ ấ y c o n

Ìgười tích cực làm việc T ó m lại, Tâm lý học, dỏng thành đạt lem loại độ n g thúc người vươn tới điêu luyện, thành thạo với ;ết cao c ô n g việc Đ ộ n g thành dạt có tính khái quát cao the liên tính cách

Tổng quan tình h ìn h n g h iê n cứu động thành đạt người, có the hấy n h ngh iên cứu nước tập trung vào mội số hướng sau đáy:

+ N ghiên cứu trình phát tricn độ n g thành đạt người Người ta ho động CƯ thành đạt có the hình thành từ sớm, người cịn trc ihỏ Có ý kiến ch o đ ộ n g c thành đạt loại dộ n g cư có thành phấn âm linh bên th àn h phần xã hội Vì hình thành phát triến lộng thành đạt chịu ảnh hướng lớn củ a giáo dục gia đình, hệ thõng giáo lục toàn xã hội c ủ a văn hoá

+ Hướng ngh icn cứu độ n g cư thành đạt giao thao văn hoú Irong ướng này, n g h ic n cứu tập trung yêu vào x cm xét anh hương cua nén ăn hoá đến cá c d ặ c d iê m (đặc biệt nội d u ng) dộng cư thành dạt cua nhom ịc người kh ác Người ta thây ráng định hướng dộ n g c thành dạt cua ân châu Á người d â n ch â u Âu, củ a nam nữ có nhiều điếm khác

+ H ướng n g h iê n cứu m ố i tương q uan dộ n g thành đạt hành vi cua 3n người, tìm hiểu c c n h ân tố ánh hưởng đên vặn hành t u a động ạt Người ta th rằ ng m ộ t s ố đặc đ iế m n h iệm vụ (cồng việc) giao cho ỉ nhân, m ôi trườ ng làm việc, p h o n g c ch q uán lý nơi làm việc, so net tinh

;ách ch ủ thể nhân tố có tác đ ộ n g đến vận hành cua độn» :ơ thành đạt, thể h iện đ ộ n g th àn h dạt h àn h vi.

+ H ướng n g h iê n cứu phương p háp đo lường động thành đạt cá nhân: Trong T â m lý h ọ c, đ ộ n g c m ột tượng phức tạp Vì vậy, đế có kết q u ả n g h iê n cứu c ó độ tin cậy việc lựa chọn phương pháp lường :ó ý nghĩa lớn H iện nay, cá c nh tâm lý học nước sử dụng hai loại phương pháp để đ án h giá đ ộ n g thành đạt người: phương pháp phóng -hiếu phương p háp trắc ng h iêm , b ảng hỏi Người ta thấy loại phương pháp nêu có đ iểm m ạn h điếm yếu

Nhìn chung, đ ộ n g c th àn h đạt người nhiều nhà tâm lý học nước ngồi ngh iên cứu Có thể liệt kê m ột số cơng trình nghiên cứu quan Irons’

m đ â y :

- N ghiên cứu củ a Y o sh ih ara K unio q uan hệ Văn hoá ch ế tăng trưởng kinh tế: ngh iên cứu so sánh Hàn Q u ố c với Thái lan

- Nghiên cứu D avid J Schwartz Bí q uyết thành dạt đời người - Nghiên cứu W ei C h en g M au and Lynn R.VC khác hiệt lộc

người đ ộ n g c th àn h đạt

- Nghiên cứu củ a L obel T E., Bem pechat J ảnh hướng cứa người mẹ đến trình xã hội hố đ ộ n g thành đạt

- Nghiên cứu W ig fie ld A Jacqu ely n n e s E động thành dạt góc độ giá trị

- Nghiên cứu F o n ta in e A M vể mối quan hệ dộng thành dại mộl số đặc điểm tâm lý xã hội nhân cách mức độ lo lăng, mức độ thoả hiệp xã hội

* Những nqhiên cihi tro n g nước:

ở Việt N a m việc n g h iê n cứu đ ộ n g thành đạt cùa người cịn )ỏ ngỏ Tuy n hiên, tìm hiểu vấn đề m ột cách gián tiếp thòng qua ihững nghiên cứu văn hoá người Việt N a m sỏ tác Nguyễn V ăn H u y ê n , Đ o D uy Anh, N g u y ễ n H ồng Phong, Phan Ngọc Trần 'ígọc Thêm v.v N h ữ n g đặc điểm lối sống người Việt N am truyền thống mà ìhiều nhà n g h iê n cứu văn h o đ ã nêu lên n hư lối sơng hài hồ với thiên nhiên, ong có xu t h ế thiên âm tính, tính cộng đồ n g trội tính cá nhân đêu ihững đặc điểm văn h o có tác đ ộ n g góp phần quỵ định săc thái dộng hành đạt người Việt N a m

Khi Việt N a m c h u y ể n sang kinh tc thị trưừng, dã có thay doi

rong đ ị n h h n g g i trị c ủ a n g i V i ệ t N a m D ứ i g ó c đ ộ x ã h ộ i h ọ c m ọ t SCI c

;iả xem xét thành đạt n ghề ngh iệp n hư giá trị tìm hiếu ý nghĩa cua iá trị tập hợp cá c giá trị k h c cúa người Việt Nam

Dưới gó c độ tâm lý học, có rát nghiên cứu hước đáu ve vấn de ày Có thể k ể m ột s ố n g h iê n cứu có liên q u a n sau đây:

- N hữ ng ngh iên cứu củ a Lê T h an h Hương động c thành dạt tính tích cực làm việc c ủ a cán b ộ n g h iê n cứu k h o a học thuộc Trung tâm K H X H & N V; vé mối tương q u a n n h u cầu th àn h đạt m ộ t số dặc điểm nhân cách sinh viên

- N ghiên cứu củ a L ã Thị T h u Thuỷ nhu cầu thành đạt tri thức trò (luận árt tiến sĩ Kết q u ả n g h iê n cứu luận án tác giá công hố số đ ăn g tạp chí T âm lý học)

- L ý d o ch ọn đề tài:

Mục tiêu đưa nước ta trớ thành m ột nước công nghiệp hoá, dại hoá vào năm 2020 m Đ ả n g c ộ n g sản V iệt N a m xác định đòi hỏi người Việt Nam phải k h ô n g ngừng c ố g ắng vươn lên công việc ỉống nhằm g ó p p hần vào việc thực nhiệm vụ chung cá nước :rong thời kỳ lịch sử

Trong T âm lý học đ ộ n g thành đạt tượng tâm lý giữ vai trò }uan trọng cấu trú c n h ân cách loại động xem nội lực

húc đ ẩ y c o n n g i v n tớ i s ự đ i ê u l u y ệ n , t h n h t h o với k ế t q u c a o n h t tr o n g

hực cơng việc Vì vậy, việc nghiên cứu động thành đạt cúa niên liên - lực lượng lao đ ộ n g đầy tiềm đất nước, mặt lý luận, cho )hép có tri thức m ới vổ phạm trù cư tâm lý học động :ơ, nhu cầu, hoạt động, m ặt thực tiễn, giúp hiếu rõ ihưc trạng iộng thành đạt th an h niên nay, nhàn tố tác động đốn phát riển loại độ n g c này, từ có thê dề xuất nhũng pháp nhăm nâng cao hiệu |uả làm việc, học tập c ú a họ, nâng cao dóng góp cua họ vào vice thực ihững nhiệm vụ m q u trình xây dựng phát triẽn dất nước dặt

0 Địa bàn tiến h n h n g h iên cứu:

Do hạn c h ế kinh phí nên việc nghiên cứu thực ticn tiến hành Ịa bàn thành p h ố H Nội

Hà Nội m ột th àn h p h ố lớn, đai diện cho đỏ thị ca nước, 'uy nhiên, thành p h ố H Nội có nhiều trường dại học tổ chức nghe ghiệp khác nhau, có k h ả n ăng thu hút nhiéu dối tưựng niên lừ vùng liền khác cú a đất nước, Hà Nội có khu vực nội thành vùng goại thành sản xuất n n g nghiệp Vì vậy, cư sứ chọn m ẫu nghiên cứu theo guyên tắc n gẫu nhiên kết hợp với n guyên tắc phàn nhổm theo số tiêu chí Ìgành nghể, tuổi, giới tính, địa bàn sinh sống ) có mẫu nghiên cứu

Dự kiến m ầu n g h ic n cứu dược lựa chọn địa bàn sau: - Sinh viên 03 trườ ng đại học

- M ột h u y ệ n n g o ại thành

- M ột q u ậ n m ới th àn h lập (mới chu y ế n đổi từ huyện thành quan nội th àn h )

K hách th ể nghiên cứu: T h a n h niên từ 20 đ ến 30 tuổi.

11 M ục tiêu củ a Đ ề tài:

- V ế m ặt lý luận: X c định rõ độ n g thành đạt với lư cách tượng tẳm lý đ ặc trưng c ủ a co n người

- Về m ặt thực tiễn: T rê n c sở nghiên cứu đ ộ n g thành đạt niên nay, đề x uất k h u y ế n nghị nh ằm hoạt hoá thúc đẩy động thành đạt b niên, g ó p phần tạo điều kiện cho họ làm việc có hiệu hơn.

12 Tóm tắt nội dung nghiên cứu Đề tài: a.Xây dựng sở lý lu ậ n ch o n g h iên cứu thực tiễn:

- Tổng quan tình hình n g h iê n cứu

- Xác định n h ữ ng khái niệm công cụ phục vụ nghicn cứu thực tiễn

b Tìm hiểu th ự c trạ n g đ ộ n g c th àn h d t củ a th a n h nién h iện Bao gôm: - Những biểu nội d u n g độ n g CƯ thành đạt: Thanh niên nav

hướng tới n h ũ n g điều gì, coi trọng giá trị sống công việc, th ứ bậc ưu tiên giá trị hệ thống cúc giá trị

- Khía cạnh lực (độ m n h ) động thành đạt: Đ ộng thành đạt thật thúc đẩy hoạt đ ộ n g nicn đến mức

- Trên sớ p hân tích khía cạnh nêu trcn, phác hoạ nét dặc trưng độ n g th àn h đạt niên

\ Tìm h iểu m ộ t sơ n h n t ố tá c đ ộ n g đến đ ộ n g c th àn h đạ t củ a nién tiện Bao gồm :

- Một số n h â n tố th u ộ c vể môi trường xã hội như:

+Một số vân đề liên q uan đến môi trường xã hội vĩ m ỏ đánh :iá xã hội người thành đạt, sách khuyến khích tài năng, chế ỉộ đãi ngộ v.v

+Một s ố đặc điểm c ủ a giáo dục gia đình: gương cùa bố mẹ anh hị em gia đình, cá ch thức giáo dục bố, mẹ liên quan đen iệu trách n h iệ m công việc v.v

+Một s ố đ ặ c đ iể m củ a mỏi trường làm việc, học láp: quy ché' làm nơi làm việc cá c biện p h p k h u y ên khích niên trọng hiệu qua học tập, làm việc v.v

- Một số n h â n tố c h ủ q u a n thuộc bán thàn niên niêm tin hứng lú s ố nét tính cách

của người; đ ê x u ấ t cá c biện p h p h o t h o p h t triển độn g c thành đại th a n h n iên.

13 Dự kiến cá c ch u y ên đ ề n g h iên u củ a Đ ề tài:

- C h u yên đ ề M ộ t s ố vấn đề ngh iên cứu đ ộ n g thành đạt tâm lý bọc

- C h u yên đ ê T hực trạng độ n g thành đạt niên nay - C h u yên đ ê Á n h hưởng m ột số nhản tố quan (niềm tin hứng

thú, đặc điểm n h â n cách ) đến động thành đạt cua niên

- C h u yên đ ê T ác độ n g giáo dục gia đình đến dộng cư thành dạt cua niên

- C hu yên đ ê Á n h hưởng m ôi trường vĩ m ô đến động thành đạl niên

- C hu yên đ ê M ộ t s ố biện pháp nhằm hoạt hoá thúc đáy động thành đạt niên

14 Dự kiến c ấ u t r ú c b o c o k ế t q u ả c ủ a Đ ề tài: Phần m đầu

Phần I C s lý lu ậ n củ a đ ế tài

I Đ ộ n g c thành đạt: M ột số vấn đổ nghiên cứu lâm lý học

II Cơ sở phương p háp luận số khái niệm bán sứ dụng đề tài

Phần / / P h àn tích k ế t q u ả k h áu sá t th ụ c tiễn

I Các phương p h p n g h iê n cứu m ẫu nghiên cứu II Thực trạng đ ộ n g c thành đạt niên

2.1 N h ũ n g biểu nội d u n g độ n g thành đạt 2.2 Tính hiệu lực (độ m n h ) cúa động thành đạt

I I I M ộ t s ố n h n t ố t c đ ộ n g đ ế n đ ộ n g c t h n h đ t c u a t h a n h n i ê n

3.1 M ột s ố n hàn tố licn q uan đến môi trường vĩ mồi (m trường xã hói nước)

3.2 M ộ t s ố đ ặ c đ iể m giáo dục gia đình

3.3 Đ ặ c đ iế m mỏi trường học tập, làm việc (m ỏi trường vi mõ) 3.4 M ột s ố đặc điểm n hân cách cua niên

3.5 M ức dỏ tác đ ộ n g cua số nhân lô đen dộng dại cua th an h niên d ự háo m ức độ thay đổi cua dơng dạt có th ay đổi củ a n h â n tố tác động

Đây m ộ t n g h iê n cứu thuộc lĩnh vực tâm lý học, song kết nghiên cứu ứng d ụ n g tro n g lĩnh vực giáo duịc học, q uán lý nhân

16 Phương p h p lu ậ n p hư ng p h áp k h oa h ọc sử d ụ n g tron g Đ ề tài: P h n g p h p lu ậ n :

Việc n g h iê n cứu đ ộ n g c thành đạt niên dựa sứ sô' nguyên tắc phương p h p luận tâm lý học sau:

- N g u y ê n tắc ph át triển: C ũ n g n h tượng tâm lý khác, dộng thành đạt người k h ô n g phải m ột tượng tàm lý tĩnh, m thay đổi, chịu tác đ ộ n g n hiều n hân tố k hách quan quan khác

- N g u y ê n tắc ho ạt động: Đ ộ n g thành đạt lù nội lực thúc dáv người hoạt động, song c h ín h hoạt động, động c thành đạt cỏ sớ phát triển

P hư ơng p h p n g h iên u cụ thể.

- Phân tích tài liệu sẩn có: N h ằ m khai thác kết nghicn cứu sẩn có liên quan đến đề tài

- Phỏng vấn b ằng b ảng hỏi soạn sẩn nhằm thu thập thông tin dịnh lượng vẽ nội dung m nh ữ n g người thực để tài quan tám

Báng hỏi soạn thảo sớ tham kháo số trác nghiệm động thành đạt nh nghiên cứu khác ý tướng người thực đề tài V ề nội d u n g , b ản g hỏi bao g ồm càu hói vé động thành dạt nhân tố tác đ ộ n g , m ộ t số câu hỏi thông tin cá nhân cúa người tham gia trả lời v ề hình thức, có n h ũng câu hỏi soạn tháo Ihco kicu trác nghiệm câu hỏi đ ó n g m thơng thường

- Phỏng vấn sâu n h ằ m thu thập thơng tin định tính, bổ sung cho phương pháp b ả n g hỏi

- Phương p h p c h u y ê n gia: V ấn đề nghiên cứu đề tài chuyên gia n h ữ n g lĩnh vực liên quan tham gia tháo luận, phân tích nhăm thu thô n g tin c h u y ê n sâu

- Phương p h áp c h ọ n m ầu: M ẫu nghiên cứu lựa chọn theo nguyên tắc ngẫu nhiên, kết hợp với phân m h ó m theo sơ tiêu chí nghê nghiệp, tuổi, giới

17 Khả n ă n g sử d ụ n g sở vật ch ấ t, tran g th iết bị tron g ngồi co quan íẽ thực h iện Đ ề tài:

Để tiết k iệ m chi p hí thực đề tài, người tham gia dó tai iửdụng sỏ trang thiêt bị (m áy tính, m áy in, m áy ghi ám cac co sơ vạt :hất khac) V iện T â m lý học Một phần kinh phí cua đe tài dung đe nua sơ vật tư văn p h ị n g p h ẩ m cần thièt giây, bút bi vù mực m a\ 111 18 Khả n ă n g g ia o lưu hợp tác n gh iên cứu k hoa học \ỨI cac to chưc tronịỉ iước q u ố c tế:

19 Các hoạt động nghiên cứu Đề tài:

- N ghiên cứu lý thuyết

- Xây d ự n g c ô n g cụ n g h iê n cứu thực tiễn (thích ứng trắc nghiệm cho phù hợp với k h c h thể n g h iê n cứu, xây dựng b hỏi, thiết k ế đề cương phóng ván sâu)

- Tập h u ấ n điều tra thực tiễn: T ập h uấn cho cộng tác viên làm điều tra thực tiễn

- Điều tra k h ả o sát: T hực nghiên cứu khách the cu the địa bàn cụ thể

- Viết báo cá o k h o a học - Toạ đ m k h o a học

!0 Kết q u ả dự k iến củ a Đ ề tài: *,0.1 K ết q u ả k h o a h ọc:

ru m rrt „ 'ĩ J

TT Tên sản p h ấ m ch ín h Báo cáo tống kết

Báo cáo tó m tắt

Tập số liệu x lý kết

quả điều tra (định

lượng)

Yêu cẩu k h o a h ọc C hú thích Chỉ thực trạng động thành đạt ;

m ột số nhân tô ánh hướng đến đỏng thành đat niên h ic n n a y N g ã n gọn, súc tích phán ánh xác nội du n g nghiên cứu cua đẽ tài

Biên b ản g ỡ băng

Các báo c o c h u y ê n để (6 c h u y ê n dề)

Bản kiến nghị

Các đ ă n g tạp chí chu y ê n n g n h (3 bài) 01 sách c h u y ê n k hảo

Có độ tin cậy cao

- Chú thích rõ ràng vé c c biến số, phép thống kẽ sứ dụng

- T ập hợp sô liệu theo nhóm đé cổ lổ-gíc khoa hoc

Phản ánh trung thực băng vấn - Đ iền đủ thông tin đối tượng p hono vấn _

Phán ánh kết qu nghicn cứu khoa học p h n g d iệ n ] ỵ luân thực tiền Các biện pháp đề xuất có tính cu tính thi

Đ m bảo tính k h o a học

Xin

tiếp tục

cấp kinh

phí đe xuál han

12 K ết q u ả ứ n g d ụ n g :

Cac b iẹ n p h â p đê xu ât đêu dưa trân c sớ kêt cjuá nghicn cứu cụ thể, đ ặ c biệt n g h iê n cứu thực tiễn, có tính kha thi tron" cơng tác giáo dụ c q u ản lý n hân n h ằ m hoạt hoá phát triển dộng thành đạt c ủ a th an h niên

20.3 K ết q u ả v é tă n g cư n g tiêm lự c ch o c qu a n :

•

- Kết qu ả bổi d ỡ ng c n bộ: T hô n g qu a việc thực đề tài, người tham gia n g h iê n cứu có th êm điều kiện k h n g chí nâng cao kiến thức chuyên m ô n m c ò n có c hội rèn luyện kỹ nghiên cứu

- Việc triển khai đề tài góp phần thúc đẩy qu trình giao lưu khoa học hợp tác ngh iên cứu k h o a học cán nghiên cứu, từ tăng cường chất lượng hiệu q u ả ngh iên cứu k h o a học quan

21 Nội d u n g tiến đ ộ th ự c h iện củ a Đ ề tài: (các công việc cần triển khai.

thời hạn thực sán p h ẩm đ t được)

TT

N ội du n g h oạt d ộ n g nghiên cứu, côn g việc thực chủ yêu

T h u t h ậ p v v i ế t t ố n g q u a n tài liệu

X â y d ự n g Đ ề c n g n g h i ê n c ứ u chi tiết

T h iế t k ê b n g h ỏ i, đ ề c n g p h ó n g vân sâu

Thời gian thực hiên

Từ

th áng 3/2007

5 /2007

7 /2 0

T ổ c h ứ c d i ề u tr a k h ả o sá t t h u t h ậ p số liệu

X ứ lý s ố l iệ u đ ị n h t í n h d ị n h lượng

V iế t B o c o c c c h u y ê n dé: M ộ t sô' v ấ n đ ề n g h i ê n c ứ u đ ộ n g c t h n h đ t t r o n g t â m lý h ọ c T h ự c t r n g đ ộ n g c t h n h đ t c ủ a t h a n h n i ê n h i ệ n n a y

3 Ả n h h n g c ủ a m ộ t s ố n h â n tò

9 /2 0

11/2007

1/2008

Đến th n g /2 0

6 /2 0

8 /2 0

10/2007

Sản phẩm

- 'l i liệu, c c b o c o t ổ n g q u a n tài lieu Đ é c n g

- B n g hỏi c n h â n - B ản h n g d ầ n p h ò n g vấ n sàu

12/2007

3 /2 0

C c p h iè u d i ê u tra - C c b ả n g b iẽ n b án p h o n g vấn sáu

Số liệu

d i ế u tra - B iên han g ỡ biìna c ác p h o n e vãn

s â u

0 c h u y e n

đc

Những người í hục hiện

-Lẽ T h a n h

H n g -L ưu So n g I

-L.C T h a n h

I l ương -L u S o n g I C h ủ n h i ệ m đê

tài c c c o n g tác viẽn

Chu nhiêm đc

tài c c c õ n g túc viên

C ác c ọ n í! viên

tác

Clui nlucm lie

6 chù q u a n (n iề m tin , h ứ n g th ú , đặc đ iểm n h n c c h ) đ ế n đ ộ n g thành đ t c ù a th a n h n iên

4 Tác đ ộ n g c ủ a g iá o d ụ c g ia đ ìn h đến đ ộ n g c th n h đ t c ủ a th an h niên

5T Ả n h h n g c ủ a m ô i trư n g vĩ m ô đ ến đ ộ n g c th n h đ t củ a niên

6 M ột sô b iện p h p n h ằm hoạt hoá th ú c đ y đ ộ n g c th àn h đạt th an h n iên h iệ n n a y

V iết Báo c o tổ n g hợ p /2 0 /2 0 Báo cáo tổ n g kết Lấy ý k iến g ó p ý c h o b áo c o tổ n g

kết

6 /2 0 /2 0 Các ý kiến g ó p ý H oàn th iện Báo cáo /2008 8/2008

8 N ộp sản phẩm /2008

9 N ghiệm thu Đ ề tài /2008

22 Phân bổ k in h phí

Tổng kinh ph í thực Đề tài: 50 triệu đồng

Chủ nhiêm de tài cộ n e tác YÌC'11

Các nhà khoa hoc

CỈ1U nhiệm dc tài cúc c o n ” tác Yicn

N gày 16 th n g n ă m 0 Cơ q u an ch ủ trì đ ể tài

(Xác nhận, dóng dâu)

Nạùx / thánI>3 nám 2007 C hủ n hiệm tài

BÁO CÁO TĨM TẮT KẾT QUẢ NGHIÊN cứu

•

Tên đề tài: Đ ộn g thành đạt niên Chủ n h iệ m đ ề tài: PGS.TS Lê Thị Thanh Hương

Cơ quan chủ trì đề tài: Viện Tâm lý học - Viện Khoa học xã hội Việt Nam

Cơ quan hợp tác thực h iện đề tài:

ĐẶT VẤN ĐỂ

LTính cấp th iết vấn dề nghiên cứu

Trong Tâm lý học, động thành đạt tượng tám lý giữ vai trò quan trọng cấu trúc nhân cách loại động xem nội lực thúc đẩy người vươn tới điêu luyện, thành thạo với kết qua cao thực cơng việc Vì vậy, việc nghiên cứu động thành đạt cua niên - lực lượng lao động đầy tiềm nàng đất nước nghiên cứu có khả góp phần cung cấp sớ khoa học thực tiễn cho việc giáo dục hình thành nguồn nhân lực đáp ứng đòi hỏi cua phát triển đất nước giai đoạn v ề mặt lý luận, nghiên cứu góp phần bố xung thêm tri thức nhũng phạm trù bán tâm lý học động cơ, nhu cầu v ề m ặt thực tiễn, giúp hiếu rõ thực trạng động cư thành đạt niên nay, nhân tố tác động đến hoạt hố loại động này, từ có thê để xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu làm việc, học tập họ, nâng cao đóng góp cùa họ vào việc thực nhiệm vụ m qu trình xây dựng phát triển dát nước đật

II Mục tiêu củ a đề tài

Khi xem tranh nảy bạn có suy nghĩ gì?

y trả lời câu hỏi khoảng phút theo suy nghĩ đến với bạn Đ iểu diễn ra? Người tranh ai?

2 Đ iéu dẫn đến hồn cảnh này? Điều xảy trước đó? Người tranh nghĩ gì? M uốn gì?

4 Đ iều xảy tiếp theo? Người tranh làm gì?

± ọ n A r r r <c.ã ị c A c T Ị>( / ,

CrỊn ú đ ìX n a ^ ũ t ■ h u n wv‘ ấ P u rn G L e đ ú d c y k f r P

c xĩi. w & \& c jfaiLX). tru uo f v tịẨaS no* yrữL. '

h o r r ụ c Ắ ^ sjtfuixL tr đ v ỉi.£ u oftuS

H£ữ' yyhữ>s..°~ct£.'..jxẾị>. y.cw uiúì

,<ỸVSC f v, c r m c <À Ũ k \ j ) c fữ ' ọ 'ýự ? J - * - đ ũ '

.đ&yx.a,. AJ cẤiữ C - Ắ * * <fl£ĩr. * .r\ữìrn

.cSm. zfa u x G r <Ểr.h.(tyy b x i^ fr m u n JOCI&JL .f$s&jD

ỈÓ.1 fco ^ w t J rx o u r ptéeể ẩ c ũ ri .

Ă&ULMỷẽ*ỵ rtỊxệuL<^ Jsõ r m c& Ịỵ Ạỷ.' , £<XU- <st?y đ u ’ t h ứ ó - rTD.ouv y ũ Á M Ĩ m £ cẤ \ạJ h ữ ,

te?. d fa jr y '. A o ’ J fo rr&Q .r r u c f [ o v " 5%? .Ẳ h * p r ja r f f inĩTK

£ i >$) w ’L y y r y ^ r 4 & u ta J r ị / ã .Ịcory -itoỶy h i j

Jrv^Z.uoL mJ.dc

BÁO CÁO TÓM TẮT KẾT QUÀ NGHIÊN cứu

•

Tén đề tài: Đ ộn g c thành đạt cúa niên

Chủ nhiệm đ ề tài: PGS.TS Lê Thị Thanh Huơng

Cơ q u a n c h ủ t r ì đ ề tài: Viện Tâm lý học - Viện Khoa học xã hội Việt Nam Cơ q u a n h ợ p tá c th ự c h iệ n đ ề tài:

ĐẶT VẤN Đ Ể

I.Tính cấp th iết vấn đề nghiên cứu

Trong Tâm lý học, động thành đạt tượng tâm lý eiữ vai trò quan trọng cấu trúc nhân cách loại động xem nội lực thúc đẩy người vươn tới điêu luyện, thành thạo với kết cao thực công việc Vì vậy, việc nghiên cứu động thành đạt niên - lực lượng lao động đầy tiềm đất nước nghiên cứu có khả nãng góp phần cung cấp sớ khoa học thực tiền cho việc giáo dục hình thành nguồn nhân lực đáp ứng địi hói phái triên đất nước giai đoạn v ề mặt lý luận, nghiên cứu góp phấn bố xung thêm tri thức phạm trù bán tám lý học động cơ, nhu cầu v ề m ặt thực tiễn, giúp hiếu rõ thực trạng động thành đạt niên nay, nhân tơ' tác động đến hoạt hố loại động này, từ đ ó có thê đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu làm việc, học tập họ, nâng cao đóng góp họ vào việc thực nhiệm vụ m qu trình xây dựng phát triên đất nước đặt

II Mục tiêu củ a đề tài

- v ề mặt thực tiễn: Trên sờ nghiên cứu động thành đạt cùa niên nay, đề xuất khuyên nghị nhàm hoạt hoá thúc đẩy động thành đạt

thanh Tiiên, g ó p p h ầ n t o đ i ế u k i ệ n c h o h ọ l m v iệ c c ó h i ệ u q u h n m N h ữ n g n h iệm vụ nội d un g nghiên cứu dể tài

3.1.Xáy dự n g c s lý luận cho nghién cứu thực tiẻn: - Tổng quan tình hình nghiên cứu vấn đề

- Xác định khái niệm công cụ khái niệm “động cư thành đạt” phục vụ nghiên cứu thực tiễn: làm rõ bán chất, khía cạnh hiếu hiện, nhân tỏ tác dộng đến động thành đạt

3.2 Tìm hiểu thự c trạn g đ ộ n g thành đạt nién Bao gồm: - Những biểu nội dung cua động cư thành đạt: Thanh niên

hướng tới điều gì, coi trọng giá trị sổng công việc, thứ bậc ưu tiên giá trị hệ thõng giá trị

- Khía cạnh lực (độ mạnh) cua động thành đạt: Những khía cạnh khác cua Đ C T Đ cùa niên mức độ nào?

- Trên sở phân tích khía cạnh nêu trên, phác hoạ nét dặc trưng động cư thành đạt niên

3.3 Tìm hiếu m ộ t s ố nhan tơ tác đóng đen dộn g cư thành đ cua nien hiện Bao g m :

- Môi trường làm việc: bao gồm cá mõi trường vi mó (mịi trường xã hội) mơi trường vi m ô (nơi làm việc)

- Đặc điểm giáo dục gia đình: tâm gương cua bơ mẹ cách thức giáo dục dõi với liịn quan đơn hiệu qua trách nhiệm địi với cóng việc v.v

- N h â n tô c h ứ LỊUcin: m ỏ t s ỏ đ ã c đ i ê m n h ũ n c c h c u a t h a n h m e n n h n h n i ê m

tin vào bán thân, vào cõng xã hội, hứng thú nghê, tinh thân trách nhiệm, tính kỷ luật, tính ganh đ u a

3.4 Trên sở phân tích m ối tương quan nội dung nghiên cứu, đề xu ất b iện p h p h o t h oá p h t triển đ ộ n g thành đa t niên •

rv Giả th u yết n ghiên cứu

- Đ ộng thành đạt niên khơng cao, nhũng khía cạnh thể nhận thức xúc cám chủ quan rõ nét khía cạnh mặt ý chí, mục đích vươn tới trội mục đích né tránh thất bại

- Đ ộ n g CƯ t h n h đ t c ủ a t h a n h n iê n c h ị u tá c đ ộ n g c u a n h i ể u n h â n tô k h c

nhau, tác động cúa tinh thần trách nhiệm, tính ký luật, niềm tin vào bán thân môi trường làm việc có tác động rõ nét

V Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu:

5.1.Phương p h p luận:

Việc nghiên cứu động thành đạt niên dựa cư sơ sỏ nguyên tắc phương pháp luận tâm lý học sau:

- N guyên tắc phát triển: Cũng lượng tâm lý khúc, động thành đạt người không phai tượng tâm lý tĩnh, mà tha\ đổi, chịu tác động cua nhiều nhân tỏ khách quan chu quan khác

- N guyên tấc hoạt động: Động thành đạt nội lực thúc đáy người hoạt động, song hoạt động, động thành đạt có sơ phát triển

5.2 Các p h n g p h p n ghiên CÚĨI cụ thế.

- Phương pháp phân tích tài liệu văn bán có: Nhăm khai thác kết nghiên cứu có liên quan đến để tài

- Phương pháp phóng vân bàng báng hói soan săn nhăm thu thập thơng tin định lượng nội dung m người thực đc tài quan lâm

- Phương pháp chuyên gia: Vấn đề nghiên cứu đề tài chuyên gia lĩnh vực liên quan tham gia thảo luận, phán tích nhằm thu thông tin chuyên sâu

- M ột số phương pháp thống kê toán học: Số liệu từ phiếu hỏi xứ lý chương trình SPSS, với việc sử dụng sô' phép thông kê yếu sau: thống kê m tá (tính phần trăm, điếm trung bình), thơng ké suy luận (phép phân tích độ tin cậy, phép phân tích trương quan, phép phân tích hồi quy)

VI Địa bàn khách th ể n ghiên cứu:

Do hạn c h ế kinh phí nên việc nghiên cứu thực tiễn tiến hành địa bàn thành phố H Nội

Mẫu nghiên cứu lựa chọn địa bàn sau: 03 trường đại học quận, huyện thuộc thành phố Hà Nội (bao gồm cá quận trung tâm, huyện nông thôn quận thành lập từ huyện)

Khách th ể nghiên cứu: 416 niên từ 18 đến 35 tuổi Trong có 160 sinh viên năm thứ trường đại học kinh tế - đại học Quốc gia Hà Nội; đại học Nông nghiệp I Hà Nội; đại học Sư phạm I Hà Nội; 247 niên làm việc Hà Nội; niên tham gia vân sâu

CÁC KẾT QUẢ NGHIÊN c ứ u

*Các kết khoa học

C H Ư Ơ N G I C S Ở LÝ LUẬN

l.l.Đ ộ n g th àn h đạt: M ột sỏ vàn đề nghiên cứu tâm lý học

Tổng q uan tình hình nghiên cứu động cư thành đạt (Đ CTĐ) cua người :ó thê thấy nhà nghiên cứu nước tập trung vào sô hướng sau

trường làm việc, phong cách quản lý nơi làm việc, sơ' nét tính cách chu thể nhân tơ' có tác động đến vận hành ĐCTĐ, thê £XITĨ>trong hành vi

+ Hướng nghiên cứu Đ C T Đ giao thao văn hoá Trong hướng này, nghiên cứu tập trung chủ yếu vào xem xét ánh hưởng cua văn hoá đến đặc điếm (đặc biệt nội dung) Đ C T Đ cứa nhóm tộc người khác Người ta thấy định hướng Đ C TĐ người dân châu Á người dân châu Âu, nam n ữ có nhiều điểm khác

+ Nghiên cứu qu trình phát triển Đ C T Đ người Kết cúa sô' nghiên cứu cho thấy Đ C T Đ hình thành từ sớm người cịn trẻ nhỏ Sự hình thành phát triển Đ C TĐ chịu anh hướng lớn cua giáo dục gia đình, hệ thống giáo dục cứa tồn xã hội cùa văn hoá

0 Việt N am việc nghiên cứu Đ C TĐ cùa người cịn bó ngỏ Tuy nhiên, tìm hiểu vấn đề cách gián tiếp thơng qua nghiên cứu văn hoá người Việt Nam sô tác Nguyễn Văn Huyên, Đào Duy Anh, N guvẻn Hổng Phong, Phan Ngọc, Trán Ngọc Them v.v Những đặc điểm lối sông cùa người Việt Nam truyền thông m nhiéu nhà nghiên cứu văn hoá nêu lên lối sống hài hồ với thiên nhiên, song có xu thiên ám tính, tính cộng đồng trội tính cá nhân đặc điếm văn hố có tác động góp phần quy định sắc thái Đ C TĐ cua người Việt Nam

Dưới góc độ tâm lý học, có nghiên cứu bước đau vẽ vấn đê

1.2.MỎÍ sơ khái niệm côn g cụ

Trong nghiên cứu Đ C T Đ hiếu động cư thói thúc người vươn tới điêu luyện, thành thạo với kél cao nhât thực cóng việc Động thành đạt có tính khái qt cao thê nhu tính cách

đến thành tích; Mức n ỗ lực thành đạt; Tính bền vững nỗ lực đ ó ’ Mục đích thành đạt

N ế u n hư hai k hía cạnh thể mặt nhận thức runo cảm chủ quan liên quan đến thành tích (thơng qua m ong muốn trải nghiệm xúc cảm) khía cạnh thứ ba, thứ tư độ m ạnh cùa động (nhữn° khát vọng nội tâm có thơi thúc ngưịi phấn đấu hay khỏng?) Mục đích gắng thể sắc thái nỗ lực cô' gắng người

Chương II Đ Ộ N G c THÀNH Đ Ạ T C Ủ A THANH NIÊN HIỆN NAY:

CÁC KẾT QUẢ NGHIÊN c ứ u THỰC TlỄN 2.1-Thực trạng động thành đạt niên nay

2.1.1.Mức độ sắc thái biêu động th ành đạl cùa nicn hiện

Các kết qu ả k hảo sát thực tiễn cho phép có nhận xét khái quát niên có Đ C T Đ mức tương đối cao (ĐTB chung toàn thang đo 3,98 với cá nhân có ĐTB thấp 2,15, cao 4,93) ĐTB cua khía cạnh Đ C T Đ cao điếm trung bình thang đo theo lý thuyết (>3)

Điểm bật sác thái biểu Đ C TĐ ihanh niên khía cạnh thê Đ C T Đ tiềm nâng, thê ước mong (nhận thức giá trị m ong m uốn thành đạt, xúc cám liên quan đến thành tích) khía cạnh thê rõ nét (ĐTB khía cạnh 4,09 4,12) Tuy nhiên, phàn tích biểu cụ khía cạnh cho thấy có điểm đáng ý N hũng biếu trẽn bình diện nhận thức giá trị xã hội liên quan đốn thành dạt trai nghiệm xúc cảm liên quan đến thành tích thê rõ nét biêu trẽn hình diện tóc muốn, khát vọng thành dạt Phần lớn niên đánh giá cao người hành đạt nghề nghiệp, có khống 1/3 sỏ nièn mầu khao

sát khơng có k hát vọng thành đạt N hư vậy, thấy giá trị tốt đẹp niên đề cao k hông phải lúc giá trị mà họ ước muôn đạt đuợc, lại lúc giá trị có sức mạnh định hướng hướng phấn đấu niên

Điếm nối bật thứ hai phần lớn niên có tinh thẩn nỗ lực cao công việc (ĐTB = 4,03) Tuy nhiên, nỗ lực cùa họ không thật bền ĐTB = 3,58) Có khác biệt có lẽ nỗ lực cỏ gắng cóng việc khoảng thời gian ngắn hạn tính bền vững nỗ lực thê qua độ dài thời gian cố gắng chịu chi phối cúa nhân tỏ' khác nhau, tác động cúa mơi trường làm việc có ý nghĩa tính bén vững nỗ lực

Những niên m ẫu nghiên cứu nỏ lực nhăm đạt mục tiêu có tính vươn tới mục tiêu né tránh thất bại Phần lớn họ phấn đấu để đạt m ục tiêu cao hưn Tuy nhiên lượng đáng kê niên (khoảng 30% ) thường có cách ứng xứ né tránh tình dem đến thất bại bị đánh giá Như vậy, cá hai loại mục liêu đêu chi phối hành động niên, cho dù loại mục đích vươn tới thường dược hoạt hố Những m ục tiêu vươn tới niên đa dạng có sấc thái biếu khác nhau, phản ánh tính đa dạng nhân cách niên tính đa dạng sống cúa họ

Sự nỗ lực niên mục đích mà họ tự dặt cho mình, mặt, phản ánh nhũng thay đổi mói trường xã hội nói chung mơi trường làm việc cúa niên nói riêng, song mặt khác, chúng đặc điếm tâm lý đặc trưng cúa lứa tuổi

đạt cao (ĐTB củ a n h ó m tuổi từ 18 đến 24 3,92; nhóm từ 25 đến 29 tuổi 4,12 n h ó m 29 tuổi 4,29)

•Một số tác giả nước nghiên cứu Đ C TĐ người nhận thấy tượng tâm lý thường liền với tinh cạnh tranh, ganh dua Tuy nhiên, kết qu nghiên cứu cho thấy, tính ganh đua (để người dẫn đẩu) khơng phải m ột đặc điếm bật niên mẫu khảo sát (ĐTB = 3,41) Chỉ có 30,4% số người cho họ thắng (trong chơi có nhiều người) quan trọng 40,4% cố găng người dẫn đầu công việc

2.1.2.Những đ ộn g lực thói th ú c niên làm việc

Theo tự đánh giá niên thu nhập tốt, có hội nâng cao trình độ chun m ơn cống hiến, qua thể giá trị cua gia đình, xã hội động lực nhiều niên xem thúc họ làm việc mạnh Trong đó:

- Thu nhập tốt (nhiều tiền) vù kèm theo kha lự làm chu sống bán thân, không phái lệ thuộc vào người khác điều có ý nghía họ: 80%) số niên xem điều lực mạnh thúc họ c ố gắng công việc thu nhập tốt ba điều mà 80,0% niên m ong muốn đạt thời gian nãm sáp

- Nắm vững kiến thức kỹ nghé nghiệp: Ố6.3C( - xem lực mạnh thúc họ cô' găng công việc 50.79c sỏ người coi ba điều m họ m o n g m uốn đạt năm sáp tới

- Được cống hiến, người có ích cho gia đình, xã hội: 63,39c niên xem lực m ạnh thỏi thúc họ găng cóng viộc

Ngồi ra, niên cịn kê sơ dộng lực khác, như: Có địa vị tót xã hội: 61,4% ; Được lực cua ban thân: 56.4' <; Được thư sức mình: 35,6%; Được đ ánh giá cao: 34,0%

Tuy nhiên, tính hiệu lực động lực chi đứng hàng thức thứ sô' động lực m ạnh thúc họ làm việc người xem chúng điều m họ mong muốn đạt năm tới

Điều đáng nói giá trị đồng tiền không phái niên hiểu cách thô thiến Đ ồng tiền từ thu nhập nhiều niên hiếu phải gắn phù hợp với công sức lao động mà họ bó ra, đồng thời hiếu thước đo đánh giá xã hội, tổ chức nơi họ làm việc đôi với công hiến họ, thước đo mức độ thành cổng kháng định han thân cua họ xã hội tập thể

Có điếm đáng ý số mong muôn liên quan đến tính chất cơng việc niên quan tâm nhiều đến “tính phù hợp lực” thân (18,3% ) “tính ốn đ ịnh” cõng việc (40,8f/f sô niên xem “công việc ổn đ ịn h ” điếu hụ mong muốn cỏ dược nhát năm tới, đỗ 28,5% sỏ người xem điểu mong muốn nhất)

2.1.3.Phác th ảo sơ m ầu hình niên vói biếu khác VC

động t h n h đ t

Các kết phép phân tích tương quan cho tháv nhũng khía cạnh Đ C T Đ có biểu manh (hoặc giam di) khía cạnh khác m ạnh (hoặc giam đi) Tuy nhiên, mối tương quan cặp biến sơ khơng đồng chứng tó mức độ song hành đặc điểm tâm lý thê Đ C TĐ cá nhãn cụ khơng Có thê phác số m ẫu hình niên sau:

này có giá trị dao động khoảng 0,506 đến 0,591, hệ số tươno quan khát vọng thành đạt xúc cảm liên quan đến thành tích cao nhất)

• - Những người trải nghiệm xúc cam mạnh mẽ liên quan đến thành tích thường người có nỗ lực cao cóng việc hướng đến mục đích có tính chất vươn lên cơng việc né tránh thát bại ngược lại (hệ số tương quan biến có giá trị dao động khoảng 0,498 đến 0,536)

- Những m ong m uốn đạt thành tích trái nghiệm xúc cam manh mẽ liên quan đến Ihành tích khơng phai đặc điếm luỏn di kèm với tính bền vững nỗ lực công việc (hệ số tương quan chúng tưcmg đối thấp, có giá trị dao động khoáng từ 0.150 đến 18)

- Những người hướng đến mục đích có tính chất vươn tới (chứ khơng phải né tránh thất bại) thường có nỗ lực cao công việc ngược lại (hệ số tưưng quan = 0,6X4) người thê thường người kiên trì, bền bí cơ' găng cóng việc

- Những người có tính ganh đua cao khơng ln ngưồi kièn trì cơng việc tính cách khơng ln đem lại cho họ trai nghiệm xúc cảm dương tính (hệ số r thấp, dao động khoang từ 0,140 đến 0,278), tính cách có thê làm tăng mộl mức độ nhái định nỗ lực thành đạt họ, hướng họ đến mục đích vươn tới thơi thúc họ có khát vọng đạt thành tích (hệ sô r dao động khoang từ 0.302 đến 0,369)

2.1.4 Đ C T Đ p hón g ch iếu qua nội d un g câu chuyện xảv dựng

cơ sở t r a n h T A T

* So sánh kết đo Đ C TĐ phương pháp báng phong vấn nhân cách phương pháp phóng chiếu thơng qua tranh TAT, chún° nhận thấy chúng k h ô n g có mối tương quan có ý nghĩa mặt thông kê Tuy nhiên, tổng kết câu chuyện kể sau khách nghiên cứu xem tranh, chúng tơi nhận thấy, nhìn chung có số đặc điếm nối bật sau liên quan đến ĐCTĐ:

- Nhân vật thường nghĩ đến nỗ lực tương lai sau gặp phải thất bại Nói cách khác, Đ C TĐ thường kích hoạt thể rơi vào tình thất bại

- Các m ục đích nêu thường có tính chất chung chung (ví dụ: thành c n g ), có mục đích thật cụ thê Mục đích né tránh thất bại đưực đổ cập đến

- Những nỗ lực hành động để đạt mực đích có tính chất chung chung - Khía cạnh cảm xúc đề cập đến

Có thể nét bật nêu trên, mức độ đó, thê dặc diêm tâm lý - văn hoá cua người Việt Nam Chắng hạn tính chát chung chung cua nhũng mục đích vươn tới nồ lực hành dộng phần phan ánh đặc điếm tư thiên tống hợp tư phân tích cua người Việt Nam Để khẳng định nhận xét xác hay khống cán có thêm nghiên cứu sâu m ẫu khách thê lớn

2.2.Một sô nhân tô tác động đến động thành đạt niên. 2.2.1.Tác đ ộ n g m ôi trường vĩ m ô m òi trường làm việc

'K ế t nghiên cứu thực tế cho thấy tý lệ đáng kế niên (hơn 1/3 sô' người trả lời) cảm thấy khó đánh giá vân đề Mặc dầu có khoảng 1/2 số người nhận định quan Nhà nước, tổ chức, cư sở sử dụng lao động nhà trường đại học có sách, chế độ, quy định khuyên khích người lao động vươn tới thành đạt Một tý lệ nhỏ niên (trên 1/10 tổng sô' người trá lời) cho cư quan Nhà nước, lổ chức, trường đại học nơi họ làm việc, học lập khõng quan tám khuyên khích người lao động, sinh viên vưưn tới thành đạt Có khác biệt nhìn nhãn vấn đề nhóm niên có độ tuổi khác nhau, Ihanh niên nam niên nữ

2.2.2.Tác đ ộ n g cùa giáo d ục gia dinh đén d ộng thành đat cúa niên

Theo đ ánh giá niên, cha mẹ em người có yêu cầu cao, có cách ứng xử nghiêm túc đỏi với (với ĐTB tương ứng 4.07 4,19) cách ứng xử có tương quan thuận với tãì ca khía canh ĐCTĐ Kết thu từ phép phân tích hồi qui bậc cho thấy nhân tồ cho phép dự báo khoang ,1 ' ( (P < 0.001 ) nhũng thay đối mức độ ĐCTĐ cua niên Trong khía cạnh ĐCTĐ, mức độ dự háo cao nhát dự báo liên quan đến m ục đích MXơn tới nỗ lực thành đạt khát vọng thành đạt (với mức độ dự báo tương ứng 16.8(r ; 12,8' (: 11,7f í p < 0,01)

N hư vậy, mức dự báo Đ C TĐ thay đổi cách ứng xứ cua cha mẹ việc giáo dục gia đình vừa phân tích trẽn cho phép chúng tơi khắng định rằng, cách ứng xử cua cha mẹ nhún to có tác dộng đên mức độ Đ C T Đ niên

2.2.3.T ác đ ộ n g m ột sò dặc điếm nhàn cách đcn dộng thành dạt cua

thanh niên

những đặc điểm nhân cách khác tính ký luật (ĐTB = 3,61) thận trọn ° (ĐTB = 3,54), niềm tin vào công hãng xã hội (ĐTB = 3,65) mức trung bình, say mê, húng thú với lĩnh vực hoại động nghề nghiệp họ mức trung bình (ĐTB = ,7 )

Tất đặc điểm nhân cách nghiên cứu có tương quan thuận với ĐCTĐ nói chung với khía cạnh biểu cúa tượng tâm lý nói riêng Tất cá đặc điếm nhàn cách nghiên cứu có tác đông định đến động thành đạt cua niên Dựa thav dổi chiều của cá đặc điếm nhân cách, lý giái 49.8' ( thay đối động thành đạt cá nhân Trong tinh thần trách nhiệm đặc điểm nhân cách có tác động m ạnh nhất, giải thích 45% thay đổi cùa động thành đạt Đặc điểm có mức độ tác dộng manh thứ hai tính ký luật, với mức độ giái thích 30,6% hiến đổi cua dộng thành đạt biên số độc lập thay đổi N hóm đặc điếm có kha dự háo thấp hai đặc điểm bao gồm niềm tin bán thân ( , l f/ í ) vù tính thận trọng (23,3f í ) có khả dự báo tác động niềm tin vào công băng xã hội (13,9%) hứng thú nghề ( 10.29í) Như vậy, có thê nói ràng, nêu tố chức, đơn vị sứ dụng lao dộng niên xây dựng dược mỏi trường vãn hoá cúa tố chức, đề cao tinh thần trách nhiệm, tính ky luật cua người lao dộng chắn hiệu sản xuất kinh doanh tổ chức tăng cao nhờ động thành đạt người lao động hoạt hoá tot

Các đặc điểm nhân cách có mức độ tác động khác đèn khía cạnh khác cúa động thành đạt

2.3.MỘÍ s biện pháp nhàm hoạt hố v phát triến đọng CƯ thành

đạt niên

+ Với q uan quan lý Nhà nước: Cân xây dựng nên \ã n

của việc thực hoá sách chung liên quan đến việc khuyên khích, đãi ngộ người thành đạt

• + Đối với tố chức sử dụng lao động niên: Việc xây dựng biện pháp khuyến kích niên vươn tới thành đạt phai phù hợp với nét đặc thù định hướng giá trị việc làm cua niên đặc điểm tâm lý lứa tuối họ Ngoài xãy dựng mỏi trường làm việc định hướng đế cao tinh thán trách nhiệm, tính ký luật nâng cao tính tự tin niên có vai trị lớn việc khuyến khích người lao động vươn tới thành cơng

+ Đối với bậc cha mẹ: Đê hình thành phát triên ĐCTĐ cua con, trong giáo dục gia đình bậc cha mẹ nên thường xuyên quan tám hình thành trẻ phẩm chất nhân cách tinh thần trách nhiệm, tính ký luật, tự tin khuyến khích tré biết khao khát thành cõng

+ Đối với thân niên: Thanh còng cứa người vè han thân họ tạo Vì gặt hái thành cơng niên đạt cho thân m ục đích vươn tới hành động nga\ mục đích

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ

I.Kết lu ậ n

Từ kết nghiên cứu, chúng tỏi rút số kêt luận sau day:

- T hanh niên có Đ C TĐ tương đối cao họ hướng đốn nhữn° mục tiêu có tính thiết thực thu nhập, trình độ tay nghề tính hữu ích đổi với gia đình, xã hội kết lao động, hai mục tiêu đâu liên có tính thức đẩy m ạnh người lao động niên Tuy nhiên nỗ lực vươn tới thành đạt cúa họ chưa thật bến vững phần đán° kế niên cùn an phận, khơng có khát vọng thành đạt

- Năm khía cạnh biêu ĐCTĐ tìm hiếu nghiên cứu có mối tương quan thuận với nhau, nhiên độ mạnh, yêu cúa mồi tương quan khác

- Tính ganh đua khơng phái đặc điếm bật cua niên chúng khơng có mối q u a n hệ chặt chẽ với động thành đạt cùa niên

- Về định hướng chung, mỏi trương xã hội mói trường làm việc khuyên khích niên vươn tới thành đạt, song việc cụ thê hố định hướng chung chưa thực tốt điểu đỏ có tác động tiêu cực tới nhiệt huyết làm việc cúa niên

- Cách ứng xứ củ a cha mẹ việc giáo dục có tác động đáng Đ C TĐ cúa niên Nêu cách ứng xứ với lứa tuổi cha mẹ thường xun quan tâm, chàm lo cho con, ln có yêu cáu cao dạy dỗ có trách nhiệm với cơng việc mình, có ý chí vươn sống họ hình thành phát triến ĐCTĐ mức độ cao

II K iến nghị

- Đ C T Đ người tượng tâm lý chịu tác động cua nhiéu nhân tố khác Vì xây dựng biện pháp hoạt hoá phát triển ĐCTD niên cần có tham gia nhiều tổ chức xã hội khác quan quản lý N hà nước, tổ chức sứ dụng lao động, bậc cha mẹ kết hợp nhiều biện pháp khác nhau, dó cần nhấn mạnh vai trò tự ý thức thân niên

- Khi xây dựng biện pháp hoạt hoá phát triên ĐCTĐ cúa niên nói riêng cua nguời lao động nói chung cần ý tìm hiểu khía cạnh biểu khác củ a tượng tâm lý này, hiếu rõ mức độ biêu khía cạnh việc định hướng xây dựng pháp tác động nhằm hoạt hoá phát triên Đ CTĐ người lao đ ộ n ” sát thực, kha thi đem lại hiệu

* C c k ế t q u ả ứ n g d ụ n g :

Các biện pháp đổ xuất đểu dựa trân sớ kết qua nghiên cứu thực tiễn, có tính thi cổng tác giáo dục quan 1} nhàn nhằm hoạt hoá phát triển động thành đạt cua niên

*Các kết nâng cao lực nghiên cứu:

Việc thực đề tài góp phần nâng cao lực nghiên cứu cua sô cán nghiên cứu Viên m lv hoc, đặc biột kỹ tiên hanh đe tai nghiên cứu trình bày háo cáo khoa học

*Các cơng trìn h khoa học cơng bơ

- Thực trạng động c thảnh dạt niên Tác giá: Lẽ Thị Thanh Hương, T ạp chí Tâm lý học, số 7/2008

• - T ác độ n g m ột sơ' dặc diêm nhân cách dến tìộiiíỊ thành dạt CÌU! thanh niên T ác giả: T rần Anh Châu, Tạp chí Tâm lý học số 8/2008

- T ác động giáo dục gia dinh dến dộniỊ thành dạt thưnh niên Tác giả: Lưu Song Hà, T ạp chí Tâm lý học sị' 8/2008

* T Ổ n g k i n h p h í đ ã s d ụ n g : 50.000.000(1 (năm mươi triệu đổng)

PROJECT SUMMARY

Project T itle: A ch iev em en t m otivation o f the you th s today Code N um ber:

Principal R esearch er:

- Full name: Le Thi Thanh Huong Female

-Major(s): Psychology

-Degree: P hD Year:1991 Professional rank: Year:

-Telephone number: (84-4)8325182 (Office); (84-4)8533941(Home) -Hand phone number: 0914590082

-Email: lehuontzvllCfl)yahoo.com.vn

- W orking position: Vice-director, Institute of Psychology Vietnam Academy o f Social Sciences, 37 Kimmathuong, Congvi, Badinh, Hanoi

Im p lem entin g institu tion

- Institute of Psychology - Vietnam Academ y of Social Sciences - Contact address: 37 K im m athuong, Badinh District, Hanoi, Vietnam

Telephone: (84-4)8325177 Fax: (84-4)8.8328893

C oop erating In stitu tion (s):

I O B JE C T IV E S:

1.1 G e n e l o b jectives:

- Theoretical objective: The research will cover the theoretical issues of the achievement m otivation as specific psychological factors in human lives

1.2 Specific objectives:

1.2.1 Describe a situation o f achievement motivation o f youth todav Includes: - M anifestation o f achievement motivation; Life orientation of the youth? W hat they value in lives and works?

- H ow achievem ent m otivation’ impact on the youth life?

1.2.2 Influencing factors on the achievement motivation o f the youth today as following:

- Social environment:

+ M acro environment: Society and working condition + Fam ily education

- The youth own beliefs, habits, and characteristics

1.2.3 By analyzing the correlation between above mentioned contents, a structure o f achievement motivation could be described as specific psychological factors o f human lives

II R E S E A R C H M E T H O D O L O D I E S

- R esearch design: Cross-sectional design - Data collection methods:

+ Q uestionnaires for gathering quantitative data concerning what researching areas which researchers interested in

+ In-depth interview: Supplementing for questionnaires

+ G ro u p discussion: Psychologist will participate in discussions - Sampling: Y oung informants from universities and colleges were

Total n u m b e r o f inform ants is 416 Inform ant’ age from 18 to 35 years old In addition, a group o f young workers were interviewed for comparison

• - D ate analysis:

+ SPSS: for quantitative data

III R E SU L T S

3.1 Theoretical results

3.1.1 A literatu re review on ach ievem en t m otivation.

The overview o f all studies o f achievement motivation showed as following - R esearch on the relationship between achievement motivation and

h u m a n ’ behavior, and on the factors influencing on achievement motivation Some researchers showed that the features of tasks, working environment, management style in the office, individual characteristics influence on achievement motivation

- R esearch on the achievement motivation in several cultural contexts This research trend focuses on how the culture impact on the achievem ent motivation o f various ethnic people It is suggested that achievem ent motivation o f the Asian and European people, respectively Similarly, a achievement motivation of men and w om en is very different

- R esea rch on a process o f hum an achievement motivation developm ent Achievement motivation was formed as early as a child A ccording to several researchers achievement motivation had spirit and social aspects Therefore, the forming and developing of achievem ent motivation arc mainly influenced b\ lamiK education, social education, and culture

b Studies in Vietnam

A chievem ent motivation has importantly theoretical and practical meaning However, there are not many researches on this topic from psychological aspects so far Achievement motivation has been studies by several research from cultural perspectives such as Nguyen Van Huycn, Dao Duy Anh, N guyen H ong Phong, Phan Ngoc, Tran Ngoc Them The lifestyle's features o f traditional Vietnam ese, for example, harmonious lifestyle with the nature, female nature trend, and domination OÍ the collectivism in comparison with the individualism strongly influenced on the Vietnamese achievement motivation today

3.1.2 R esearch co n cepts

In this research, the achievement motivation is considered as the motivation prom oting people to achieve polish and skill to get the best results in works The achievem ent motivation generally express as a characteristics

The achievem ent o f young people is defined by following aspects: The awareness o f values related to achievement and achievement desire; the emotion concerned achievem ent; the achievement exertion; the stableness ot the exertion; and the achievem ent purpose

3.2 Practical results

3.2.1 T he y o u n g ’ a ch iev em en t m otivation

3.2.Ĩ.I The levels a n d p a ttern s o f the you n g p e o p le ’s ach ievem en t m otivation today

The practical results showed a general comment that young people today have rather high level o f achievement motivation (the average point is 3.98, the lowest is 2.15, the highest is 4.93) and the average point of each aspect of achievement motivation is higher than the average point of theoretical measurement (>3)

The most prominent point o f the expression nuances of young people’s achievement to day is that the aspects expressing achievement motivation in potentiality, desires (the awareness of achievement values and desires) are the sharpest one (the average points of those is 4.09 and 4.12 respectively) However, analyzing specific expression o f those aspects showed remarkable points The expression o f social value awareness concerned achievement and emotional experiences concerned results are clearer than that o f achievement desires Almost all young people appreciate people who is successful in job, hut there arc first third young people o f the sample has no achievement desire So it can he seen that good values appreciated by young people arc not always what they want to get They are not alw ays values orienting young people to strive

The second prom inent point is that almost young people today have high exertion in working (the average point is 4.03) However their exertion is not really stable (the average point is 3.58) The reason may be the sort period, in it they try their best, and how long the exertion is affected by different factors, among them the effect o f working environment is meaningful to the exertion s strength

which m ight cause failure or assessment So, both of the two objectives affect the behavior o f young people, despite the higher-rise objectives are often more activated T he h ig h cr-n se objectives o f young people are usually diverse- they reflect the diversity o f characters and livings of young people

On one hand, the exertion and the predetermined objectives of young people reflect the change OÍ social environment in general, and their working environment in particular; on the other hand, they express specific psychological characteristics o f the age

In this sample, sex, knowledge, bom -order and fam ily's finance arc not considerable factors affecting the aspects o f achievement motivation of young people, however, the practical results showed that the older they are, the more exertion they have (the average point of the age of 18-24 is 3.92; the age of 25-29 is 4.12 and the age over 29 is 4.29) When researching people's achievement motivation, some foreign researchers realized that this psychological phenomenon accom panies with competition Inspire o f that, the practical results showed that com petition (for the head) is not a prominent feature of the sample (the average point is 3.41) Only 30.4% of the sample told that it is important to be the w inner (in a com petition between many people) and 'i always tried to be the head in work

3.2.2.2 The y o u th m o tiv a tio n s in w ork

From young p e o p le ’s point of view, high income, opportunities for advancement, and higher skills, and devotement, through it they express themselves to their family and society, arc motives thal urge them to try their best A m ong them:

- K now ledge and good skills: 66.3% of the sample consider it one of the five strongest motives urging them to work, 50.7% consider it one of the three objectives they want to achieve in the next years

- T o be a devoted, helpful person to family and society: 66.3% consider it one of the five strongest motives urging them to work

Besides, there are some motives such as: high situation in society (61.4%0; ability expression (56.4%); testing capacity (35.6%0; to be appreciated (34.0%) However, these motives stand from the third to the fifth o f the strongest motives urging young people to work and not many o f them consider them what they want to get in years

The important thing is that the value o f money is not crudely understood by young people The income would be worthy of how they tried to work At the same time it is considered the measure o f their devotement by the society, the organization which they work for Income is the measure how they arc successful in expressing themselves

It is a rem arkable point that young people care for “personal aptitudes’ fix” (18.3%) and the “ stableness” o f jo b (40.8% consider “ stable j o b ” one o f the three objectives they w ant to get in years, am ong them, 28.5% consider it what they want most)

3.2.2 M od els o f yo u th w ith typ ical patterns o f ach ievem en t m otivation

The results o f correlative analysis showed that if one of aspects o f achievement m otivation is stronger (or weaker), the others is stronger (or

w ea ker) H o w e v e r , t h e c o r r e l a t i o n b e t w e e n th e t w o v a r i a b l e s IS n o t e q u a l; It

means that tw o specific variables in one domain o f achievement motivation for one is not similar There are some representatives as followings:

emotional experiences concerned achievement and vice versa (the Pearson coưelative coefficient between the variables is between 0.506 to 0.591, in there the ooưelative coefficient between achievement desire and emotion concerned achievement is highest)

- Those w ho have strong emotional experience concerned achievement usually have high exertion in work and are interested in rising-objectives in work rather than avoid failure and vice versa (the correlative coefficient between the variables is from 0.498 to 0.536)

- A chievem ent desire and strong emotional experience concerned achievement not alw ays accompany with the stableness of exertion in work (the correlative coefficient between them is rather low, from 0.150 to 0.218)

- Those w ho have higher- rising objectives (but not avoiding failure) usually try their best and contrary (the correlative coefficient is 0.6X4) and they are often patient and enduring in working

- Those who are highly competitive are not always patient in work and that characteristic does not always bring them positive emotional experience, (the r coefficient is low, from 0.140 to 0.278), but that character can intensity their exertion in som e levels, orient them to higher-rise objectives and urge them lo have achievement desires (r index is from 0.302 to 0.369)

In fact if young people d o n ’t have achievement desires and strong emotional experience concerned achievement, they hardly have strong exertion and make out higher-rise objectives in career However, the above results showed that the desires and em otional experience should accompany real exertion to achieve highcr-risc objective's (but not avoid failures), then young people will enduringly strive

3.2.3 A c h iev em en t m o tiva tio n o f the youth bases on IA I test.

there IS no rem arkable correlation in statistic However, after summarizin° all the stories from objectives who watched pictures, we realized that there arc some prominent points related to achievement motivation:

■ The subject trends to think about exertion in future after facing failure In other words, achievem ent motivation is usually activated when he/she faces failures

- The objectives is often vague (for example: will be successful ), there are hardly specific objectives Avoiding failures objective is hardly mentioned

- The exertion to get objectives is vague - The em otional aspect is hardly mentioned

The above features, in one level, express the psychological cultural of the Vietnamese For exam ple, the vagueness of objectives or exertion reflects the thought feature prone to synthesis rather than analysis of Vietnamese people Deeper research on larger sample is necessary to have a correct conclusion of it

Through reflecting methods in this research, we initially realized that it should be careful with this method in quantitative evaluation o f achievement motivation o f specific sample, but it can be helpful used to collect quantitative details o f this psychological phenomenon

3.4 Som e fa ctors a ffectin g the achievem ent m otivation o f young people

3.4.1 T he effect o f m acro en viron m en t and w orkin g environm ent.

The practical results showed that there is a remarkable rate of young people, more than one third of the sample, feel difficult to evaluate the matter In spite o f it, there is one second oi the sample considered that government agency, organizations em ploying labors and universities that have policies and

r e g u la tio n s e n c o u r a g i n g l a b o r s to a c h i e v e s u c c c s s f Illness A sm a ll I ate n e a r l \

achieve successfulness There are difference in the awareness of the matter between groups o f different age, between male and female

3.4.2 T h e cffect o f fam ily education on ach ievem en t m otivation o f voung people

A ccording to young p eople’s evaluation, their parents have high expectations and they raised children with discipline, the average point is 4.07 and 4.19 respectively, and the behavior is correlative with all aspects o f achievement m otivation The result from the first-class recurrent analysis showed that this factor allows to forecast about 20.1% (P < 0 ) changes in the level o f ach ie v em en t motivation o f young people A m onu the aspects of achievement motivation, the highest level o f the forecast is concerned to hiíỉher- rising objectives, achievem ent exertion and achievement desire (the forecast level is 16.8%, 12.8% and 1.7 % respectively, p < 0 )

Thus, predictive levels or o f achievement motivation changes whenever parent’ behaviors towards children in the above analysis is changed This allows us to affirm that the behavior of parents is one factor affecting achievement motivation o f young people

3.4.3 T he effect o f p erso n a lity ch aracteristics on achievem ent m otivation of

young people

The p rom inent personality features o f those w ho in the sample is the high spirit o f responsibility (the average point is 4.02) rather high self-confidence (the average point is 3.9) O ther personality features such as discipline (3.16), caution (3.54), the b e lie f in social equality (3.65) is on average, the passion for work is above average (3.71)

motivation o f y o u n g people Basing on positive correlation o f six personality features, w e can explain % o f changes o f personal achievement motivation The high spirit o f personality is the strongest factor, explaining 45% o f changes of achievem ent motivation The second factor is discipline, explainina 30.6% o f changes o f ach ie v em en t motivation when the independent variable changes The group o f low er predictive capacity includes self-confidence (27.1%) and caution (23.3%) T he lowest predictive capacity, lowest effect, is the belief in social equality (13.9% ) and the interest o f career (10.2%) So, it can be said that, if organization em ploying young people could build a healthy cultural environment, give prom inence to responsibility and discipline o f the labors, the effect o f production and business would be much better since the achievement motivation o f the labors was well activated

Personality characteristics have different effect levels on different aspects of achievement motivation

3.4 M eth ods to m otivate and develop ach ievem en t m otivation o f young

people.

- F or governm ental administration office : it should attach special importance to build a culture dignifying achievement values, intensify the effect of realizing general policy concerned encouraging and treating who is successful

- F or organization em ploying young people as labors: I he policies encouraging y oung people to achieve successfulness should be appropriate to the orientation in career values as well as psychological characteristics of a age group B esides building an environm ent dignifying high sp m t ot responsibility discipline and se lf confidence of young people will play a great importance in encouraging labors to achieve success

high spirit o f personality, discipline, to be self-confident and encouraging them to desire successfulness

• - F or y oung people them selves : Each p erso n ’s successfulness is due to his/herself Therefore, to reap successfulness should youriR people have higher- rising objectives and im m ediately act for them

C O N C L U SIO N

From researched results, we can have some conclusions as following :

- A c h ie v em en t motivation o f people is a psychological phenomenon fostering them to achieve expertness with the most effective result in working It is generally express as a character Achievement m otivation form and develop in living period and is not always activated in the subject’s practical action because it is affected by different factors

- To day, achievem ent motivation o f younti people is rather hiuh and they orient to practical objectives such as income, skill and the usefulness tow ards family, society o f working results Among them, the two objectives foster young people most However, their exertion is not really stable and there are a lot o f young people are still content and have no successfulness desire

- The five aspects o f achievement motivation researched above is correlative with each other, however, the strength or weakness o f the each correlation is different

- The com petition is not the prominent feature of young people toda> and it d o e s n 't connect closely to achievement motivation o f young people

particularization the general orientation is not well done and it has negative effect on young people's spirit in work

The behavior o f parents in children education plav an important role in ac hievem ent motivation o f young people In the behavior towards children, if parents usually care for them, have hiiih request and educate them to be responsible for their work, have strontỉ will to m ove toward, the achievement motivation in their children will form and develop into higher level

- Y o u n g people today have prominent personal features are hieh spirit o f responsibility, self-confident However other personal features such as discipline, carefulness and belief in society is above average Different personal features have different effects on different aspect o f achievement motivation, amonu them, spirit of responsibility, discipline and self-confidence are the strormest factors

R E C O M M E N D A T I O N S

H u m a n ’ achievem ent motivation is psychological complex issues that affected by different factors Therefore, in making policies to motivate building activating and developing methods achievement motivation OÍ young people needs the participation o f different social organization such as management offices, organization using labor, parents and the co-ordination of different methods, am o n g them self-consciousness of young people

the orientation to build methods for activating and developing achie v em en t m otivation o f labor clear, feasible and effective

RESULTS IN APPLICATION:

R e s e a rc h ’ discussions and recommendations are given based on evidences and social, ec onom ical factors These recommendations could be implemented in ciưrent c o u n try ’ condition in term of education and management

CAPACITY STRENGTHENING

By carrying this research, all researchers have opportunities to improve themselves in profession; improve their understanding of researching area and practice their research skills

PUBLICATION

1 Lê Thi T hanh Huong, Current situation o f achievement motivation of young people in our country Journal o f psychology, N 7, 7/2008

2 Luu Song Ha: The influence of family education on youth's achievement m otivation, Journal ol psychology, N 8, 7/2008

3 Tran Anh Chau: The influence of personality traits on youth's achievement motivation, Journal o f psychology, N 7/2008

Principal R esearcher

P hD Le I hi t h a n h H uong

BUDGET USED: 50.000.000 VND

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRUNG TÂM HỖ TRỢ NGHIÊN c ứ u CHÂU Á

PHIẾU ĐĂNG KÝ

KẾT QUẢ NGHIÊN cứu KHOA HỌC

Tén đề tài: Đ ộng thành dạt niên

Cơ q u a n c h ủ tr ì đ ề tài: Viện Tâm lý học - Viện Khoa học xã hội V iệỉ Nam Địa chỉ: 37 kim M ã Thượng, Cống Vị, Ba Đình, Hà nội

Điên thoại: 04 - 8325177

Cơ quan q uản lý đồ tài: Trung tâm Hỗ trợ Nghiên cứu Châu Á - ĐI 1QGHN Địa chỉ: Phòng 501, Nhà Điều hành Đ H Q G H N , 144 Xuân Thuý, Cầu Giấy Điện thoại: 04 - 7547987

Tổng kinh phí thực chi: 50.000.000V N đ (Năm mươi triệu dỏng) Trong đó:

-Tống kinh phí Trung tâm Hỗ trự Nghiên cứu Cháu tài trợ: 50.000.000d

-Từ nguồn kinh phí khác: Khơng

Thòi gian n ghiên cứu: 18 tháng - Thời gian bắt đầu: 3/2007 - Thời gian kết thúc: 9/2008

Tên cán phối hợp nghiên cứu:

1.Chủ nhiệm đề tài: PGS.TS Lê Thị Thanh Hương 2.TS Lưu Song Hà

3.CN Trần A nh Châu 4.NCS Vũ Ngọc Hà

Sỏ đăng ký đề tài: 32/2007/H Đ -Đ T Ngày 31 /3/2007

Sô chứng nhận đăng ký kết Tình trạng báo mat:

quả nghiên cứu: Pho biên rộng rãi

N í>ủ\' Tóm tắt kết q ua n ghiên cứu:

đạt hình thành phát triển q trình sống khơng phái lúc hoạt hoá hoạt động thực tiễn cua the chiu tác động nhiều nhân tố khác

-Thanh niên có động thành đạt tương đỏi cao họ hướno liên m ục tiêu có tính thiết thực thu nhập, trình độ tay nghề tính hưu ích gia đình, xã hội cúa kết lao động,'trong hai mục liêu đau tiên có tính thức m n h người lao động niên hiên Tuy nhiên, nỗ lực vươn tới thành đạt họ chưa thật bén vững phần đáng kể niên an phận, khơng có khát vọng thành đạt

-Năm khía cạnh biểu động thành đạt (nhận thức giá trị khát vọng thành đạt; xúc cảm thành đạt; mức nỗ lực cơ' gắng; tính vững cùa nơ lực; m ục đích thành đạt) có mối tương quan thuận với nhau, nhiên độ mạnh, yếu mối tương quan khác

-Tính ganh đua khơng phái đặc điếm bật cúa niên chúng mối q uan hệ chặt chẽ với động thành dạt cua niên

-Về định hướng chung, mơi trường xã hội mịi trường làm việc khun khích niên vươn tới thành đạt, song việc cụ thê hố định hướng chung dó chưa thực tốt điều có tác động tiêu cực tới nhiệt huyẽì làm việc niên

-Cách ứng xử cua cha mẹ việc giáo dục có tác địn” dáng kê đến động thành đạt cùa niên Nêu cách ứng xứ với lứa tuổi này, cha mẹ thường xuyên quan tâm, chăm lo cho con, ln có u cáu cao dạy dỗ có trách nhiệm với cơng việc cua mình, có ý chí vươn lên sống họ hình thành phát Iriên đong thành đạt với mức độ cao

-Thanh niên có đặc điểm nhân cách bật linh thán trách nhiệm cao, tự tin Tuy nhiên, đặc điếm nhãn cách khác lính kỷ luật, thận trọng niềm tin vào cơng xã hội chí mức trẽn trung binh say mê, hứng thú với lĩnh vực hoạt động nghề nghiệp mức trung bình Các đặc điểm nhân cách có mức độ tác dộng khác đơn kliía canh khác động thành đạt, tinh thán trách nhiệm, tính k\ luật \à niềm tin vào thân đặc điểm nhân cách có tác dộng mạnh cu

Kiến n g h ị q u y m ỏ đối tư ợ n g p d ụ n g kết q u ngh iên cứu:

Những kết nghiên cứu để tài áp dụng tâl ca to

c h ứ c , n h ó m x ã h ộ i c ó l i ê n q u a n đ ê n g i o d ụ c t h ê h ộ tr e c c t o c h ứ c , đ n M SƯ

dụng lao động niên bán thãn [lien, k h i áp dung UIC kct qua nghiên cứu cua để tài nên ý tiên so đièm sau đ u \ :

-Động thành đạt người tượng tâm ly chiu tac đọnt! nhiều nhân lố khác Vì vạy xay dựng cúc biện pháp hoạt hna \ã phát triển động thành đạt niên cần có sư tham gia cua nhicu lo dure

động, bậc cha m ẹ kết hợp nhiều biện pháp khác nhau, đỏ cán nhãn mạnh vai trò tự ý thức thân niên

+VỚÍ quan quản lý N hà nước: Cần trọng xây dựng mót nõn vãn hoá'định hướng đề cao giá trị thành đạt, đồng thời tăng cường hiệu qua việc thực hố sách chung liên quan đến việc khuyến khích, đãi ngộ người thành đạt

+ĐỐÍ với tổ chức sử dụng lao động niên: Việc xây dựn« biện pháp khuyến kích niên vươn tới thành đạt phái phù hợp với nét đặc thù định hướng giá trị việc làm cứa niên dặc điểm tâm lý lứa tuổi họ Ngồi xây dựng mơi trường làm việc định hướng đề cao tinh thần trách nhiệm, tính kỷ luật nâng cao tính tư tin cua niên có vai trị lớn việc khuyến khích người lao dộng vươn tới thành cơng

+Đối với bậc cha mẹ: Đế hình thành phát triên dộng cư thành đạt con, giáo dục gia đình bậc cha mọ nên thường xuyên quan lâm hình thành trẻ phám chất nhân cách tinh thần trách nhiệm, tính ky luật, tự tin khuyết khích trẻ biết khao khát thành cịng

+ĐỐÍ với thân niên: Thành công cúa mồi người vê b;m bán thân họ tạo Vì đê gặt hái thành cơng niên dạt cho bán thân m ục đích vươn tới hành dộng nhữiiịi mục đích

-Khi xây dựng biện pháp hoại hoá vù phát triên dộng thành đạt cua niên nói riêng người lao dộng nói chung cân ý tìm hiéu khía cạnh biểu khác tượng tám lý này, hiếu rõ mức độ biểu cua khía cạnh việc định hướng xây dựng pháp tác động nhàm hoạt hoá phát triên động thành dạt người lao dộng sát thực, khả thi đem lại hiệu

Chức vụ

Họ tên Học hàm , hoc Ký tên, đống dấu

C h ủ n h i ệ m đề tài

Thù trướng CƯ quan chù trì

đề tài Lê Thị Thanh

Hương _

Vũ Dung

PGS TS

Chú tịch Hội Thú trướng co dổng dánh giá quan quàn lý