- GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm: tìm hiểu từng phần trong bố cục của văn bản thuyết minh. +/ Hệ thống điều khiển. +/ Hệ thống chuyờn chở. => Trình bày theo 1 thứ tự hợp lí, dễ hiểu[r]
(1)NS: Tuần 14 - Tiết 53 NG:……… Tập làm văn
TÌM HIỂU CHUNG VỀ VĂN BẢN THUYẾT MINH I Mục tiêu
1 Kiến thức:
- Hiểu văn thuyết minh
- Nhớ đặc điểm, vai trị, vị trí văn thuyết minh đời sống người đề tài thuyết minh thường gặp
- Ý nghĩa, phạm vi sử dụng văn thuyết minh
- Yêu cầu văn thuyết minh ( nội dung, ngôn ngữ ) 2 Kĩ năng:
a Kĩ dạy
- Phân biệt văn thuyết minh với văn miêu tả viết đề tài - Rèn kĩ nhận biết văn thuyết minh
- Trình bày tri thức có tính chất khách quan, khoa học thơng qua tri thức môn Ngữ văn môn học khác
b Kĩ sống
+ KN Giao tiếp: Trình bày ý tưởng, trao đổi đặc điểm văn thuyết minh 3.Năng lực cần phát triển.
* Năng lực chung: Năng lực tư sáng tạo, lực giải vấn đề, lực hợp tác, lực tự quản thân
* Năng lực chuyên biệt.
- Năng lực giao tiếp ngôn ngữ tất hình thức nghe, đọc, nói - Phẩm chất: chăm chỉ, trách nhiệm
- GD đạo đức: giáo dục tinh thần sống có trách nhiệm, hịa bình, tơn trọng, tự do thuyết minh, giới thiệu phong cảnh quê hương, giới thiệu thuyết minh món ăn, món quà dân tộc
=> giáo dục giá trị TÔN TRỌNG, TRUNG THỰC, TRÁCH NHIỆM 4 Các nội dung cần tích hợp, lồng ghép
- GD môi trươnng Ra đề danh thắng cảnh Hạ Long có gắn với việc bảo vệ mơi trường
II Chuẩn bịg
- Thầy: Đồ dùng: Kế hoạch học, SGK, bảng nhóm
Tư liệu tham khảo: SGV; Tài liệu chuẩn KTKN; Tích hợp kỹ sống - Trò: Học cũ Đọc kĩ yêu cầu chuẩn bị SGK trả lời câu hỏi theo gợi ý SGK
III Phươnn pháp
- Phân tích mẫu để phân biệt khác biệt VB thuyết minh với kiểu văn học trước
IV Tiến trình niơ dạy - Giáo dụcg Ổn định tổ chức: (1')
Kiểm tra cũ ( Không) Bài
(2)- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học, tạo tâm cho HS - PP: thuyết trình.
- Năng lực: hợp tác - Thời gian: 5’ - Cách tiến hành: - Trò chơi: Ai nhanh
- Yêu cầu: Các đội cử thành viên lên liệt kê bảng kiểu văn học, đội kể nhiều chiến thắng
* GV vào bài: Văn thuyết minh loại văn sử dụng rộng rãi sống, ngành nghề cần đến Vậy cụ thể văn thuyết minh có đặc điểm gì? Nó có khác so với kiểu văn khác học? Tại lại sử dụng rộng rãi ngành nghề cần đến? Chúng ta tìm hiểu nội dung học hơm
Hoạt động 2: Hình thành kiến thức - Mục tiêu: học sinh nắm vai trò, đặc điểm của văn thuyết minh.
- Phương pháp: đàm thoại, thực hành có hướng dẫn, thuyết trình, phân tích, quy nạp, thảo luận - Thời gian: 15’
- Năng lực: tự học, giao tiếp, hợp tác, nêu giải quyết vấn đề, tư duy, ngôn ngữ
- Cách thức tiến hành:
? Đối tượnn đề cập đến tronn VB nì? - Cây dừa Bình Định.
? Nội dunn văn bản? -Trình bày lợi ích dừa
- Thân, lá, cọng, gốc, nước, cùi, sọ, vỏ
? Em nêu nhữnn lợi ích cụ thể dừa tronn VB?
GV: Chiếu Slide
? Nhữnn lợi ích tác niả trình bày ra sao? Dựa sở nào?
- Liệt kê tác dụng dựa đặc điểm cấu tạo của dừa
? Đọc VB em nắm nhữnn ND nào
Sự gắn bó dừa với người dân Bình Định. ? MĐ nnươi viết VB ?
? Thực MĐ ấy, nnươi viết SD phươnn thức nào?
- Giới thiệu, thuyết minh cho người đọc hiểu… * Đọc VB 2: Tại có màu xanh lục. ? ND VB nì?
- Giải thích có màu xanh lục (nguyên nhân)
I Vai trò đặc điểm chunn VB TMg VB TM đời sống CN:
1.1 Khảo sát ngữ liệu: (sgk/114)
* NL1: Cây dừa Bình Định. - Trình bày lợi ích dừa
-> MĐ: Cung cấp kiến thức dừa Bình Định
* NL 2: Tại có màu xanh lục
(3)? Vì em khẳnn định v/b niải thích tại sao có màu xanh lục?
- Dựa vào từ:
Giải thích TD chất diệp lục làm cho có màu xanh
? Đây vấn đề thuộc lĩnh vực nào? VB viết ra nhằm MĐ nì?
- Lĩnh vực KH tự nhiên, nhằm cung cấp kiến thức tác dụng chất diệp lục
- Đọc VB 3: Huế
GV: Chiếu h́nh ảnh Huế ? Nêu ND VB này?
- Giới thiệu Huế: Trung tâm văn hoá NT lớn của VN
? ND thuộc lĩnh vực tronn ĐS? - Văn hoá XH
? Qua VB em biết nhữnn nì Huế? - HS bộc lộ
? Em có NX nì cách niới thiệu Huế TG? - Đi từ khái quát cụ thể, khách quan, gọn, rõ ? Tác dụnn cách niới thiệu đó?
- Cung cấp thơng tin, kiến thức Huế đầy đủ thu hút ý người đọc
? Em thươnn nặp cách niới thiệu đâu tronn ĐS?
- Trong du lịch, TM danh lam thắng cảnh, di tích LS
? Em kể tên VB cùnn loại mà em biết? Động Phong Nha, Cầu Long Biên
? Từ VD em cho biết chúnn thuộc VB nì?
? Mục đích VB TM?
* Học sinh đọc ghi nhớ
GV: Cho hs thảo luận nhóm
Nhóm 1g ? Các văn xem văn bản tự sự, miêu tả, nnhị luận, biểu cảm khônn?
- MĐ: cung cấp kiến thức tác dụng chất diệp lục
* NL 3: Huế
Giới thiệu Huế: Trung tâm văn hoá - NT lớn VN với đặc điểm riêng Huế
- VD: 1,2,3 VB TM-> văn thông dụng sống
- Cung cấp tri thức đặc điểm tính chất, nguyên nhân tượng, vật TN, XH phương thức trình bày, giới thiệu, giải thích
1.2 Ghi nhớ: (SGK/117) 2 Đặc điểm chunn VB TMg
(4)Tại sao? Chúnn khác với văn chỗ nào.
- Khơng phải vì:
+ VB tự phải có việc nhân vật
+ Vb miêu tả phải có cảnh sắc người cảm xúc
+ Vb nghị luận phải có luận điểm, luận chứng, luận
+ Vb biểu cảm phải cảm xúc
=> Các văn khơng có nội dung Do kiểu văn khác văn thuyết minh
GV: Chiếu bảng khác v/b thuyết minh với văn khác
Nhóm 2g Theo em văn có nhữnn đặc điểm chunn khiến chúnn trở thành kiểu văn riênn?
- Các văn trình bày đặc điểm tiêu biểu vật, tượng đối tượng thuyết minh - Vd: Vb (a): Thân, lá, nước, cùi, sọ có ích cho người gắn bó với sống người dân
Vb (b) Lá có chất diệp lục có màu xanh lục
Vb (c) Huế thành phố có cảnh sắc, sơng núi hài hồ, có cơng trình kiến trúc tiếng, có nhiều vườn hoa cảnh, ăn đặc sản trở thành trung tâm văn hoá lớn nước ta - Các tri thức đưa khách quan, xác thực, hữu ích cho người
? Các tri thức đưa v/b có đặc điểm chunn nì.
GV: Nó tri thức khách quan nghĩa tri thức phải phù hợp với thực tế, không đòi hỏi bắt buộc phải làm cho người đọc thưởng thức hay, đẹp tác phẩm văn học Đã tri thức người đọc khơng thể hư cấu bịa đặt tưởng tượng hay suy luận mà làm
Nhóm 3g ? Các văn thuyết minh về đối tượnn bằnn nhữnn phươnn thức ? Nnơn nnữ văn có đặc điểm nì.
- Trình bày đặc điểm tiêu biểu vật, tượng
- Cung cấp tri thức khách quan, xác thực
- Phương thức: Trình bày, giải thích, giới thiệu
(5)? Qua phân tích văn em thấy văn bản thuyết minh có đặc điểm nì.
- Phương thức biểu đạt văn thuyết minh trình bày, giới thiệu, giải thích
- Tri thức văn thuyết minh đòi hỏi khách quan, xác thực, hữu ích cho người
- Các chi tiết cần trình bày xác, rõ ràng, chặt chẽ, hấp dẫn
* Học sinh đọc ghi nhớ
* Tích hợp niáo dục đạo đứcg Như em cần lưu ý để thuyết minh đánh giá cao thân em cần sống có trách nhiệm, hịa bình, tơn trọng, tự thuyết minh, giới thiệu phong cảnh quê hương, giới thiệu thuyết minh ăn, quà dân tộc
3.Hoạt độnn 3g Luyện tập
- Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức học qua việc làm tập SGK số tập bổ sung.
- Phương pháp: đàm thoại, thực hành có hướng dẫn, thuyết trình
- Thời gian: 15’
- Năng lực: tự học, giao tiếp, hợp tác, nêu giải quyết vấn đề, tư duy, ngôn ngữ
- Cách thức tiến hành:
GV: Yêu cầu học sinh thảo luận tập theo hai nhóm: nhóm 1( dãy bàn 1) thực tập 1; nhóm ( dãy bàn2) thực tập
Các nhóm thực tập theo yêu cầu giáo viên
- Học sinh trình bày -> hs nhận xét
- Các văn tự sự, miêu tả, nghị luận, biểu cảm cần phải sử dụng yếu tố thuyết minh Vì: + Tự sự: giới thiệu nhân vật, viêc
+ Miêu tả: tả nhân vật, thời gian, khơng gian + Biểu cảm: giải thích cảm xúc
+ Nghị luận: giới thiệu luận điểm, kiến
- Cá nhân hs lên bảng làm tập
Gv: nhận xét cho điểm nhóm làm tập tốt
chặt chẽ, sinh động
2.2 Ghi nhớ/SGK
II Luyện tập: 1 Bài tập - 117g
Đó kiểu văn thuyết minh
a Nhằm cung cấp hiểu biết lịch sử, hiểu biết khởi nghĩa cụ thể
b Nhằm cung cấp hiểu biết sinh học, loài động vật cụ thể 2 Bài tập - 118
(6)- Mục tiêu: Tiếp tục thực hành, nâng cao kiến thức học - Phương pháp: đàm thoại, thực hành có hướng dẫn, nhóm - Thời gian: 5’
- Năng lực: hợp tác, giao tiếp,tư duy, ngôn ngữ - Cách thức tiến hành:
? Kể thêm văn bản: Tự sự, miêu tả, nghị luận, biểu cảm có yếu tố thuyết minh? - Sông nước Cà Mau
- Cây tre Việt Nam
- Một thứ quà lúa non – cốm - Ca Huế sông Hương
- Kể tên tình đời sống hàng ngày em thấy cần sử dụng văn thuyết minh?
- Để có tri thức sử dụng văn thuyết minh phải làm nào?
- Tìm thêm văn thuyết minh sách, báo, mạng In-tơ-nét
- Sưu tầm thêm thông tin số vật dụng quen thuộc bút, quạt điện 4 Củnn cố (3’)
- GV hệ thống lại toàn nội dung kiến thức học cần ghi nhớ
? Thế văn thuyết minh? VB thuyết minh có đặc điểm nào?
? VB thuyết minh khác với văn tự sư, miêu tả, biểu cảm nghị luận điểm
5 Hướnn dẫn nhàg (1’)
- Học kĩ nội dung học, hồn thành tập cịn lại
- Tập thuyết minh ( giới thiệu địa phương em, trường em ) - Chuẩn bị bài: Ôn dịch thuốc lá:
+ Đọc kĩ văn trả lời câu hỏi theo gợi ý SGK
+ Liên hệ thực tế việc hút thuốc gia đình người xung quanh em , tác hại thuốc gây
V.Rút kinh nnhiệm
-NS: Tuần 14 - Tiết 54 NG:……… Tập làm văn
PHƯƠNG PHÁP THUYẾT MINH I Mục tiêu cần đạt:
1 Kiến thức: giúp HS :
- Nắm phương pháp thuyết minh
- Đặc điểm, tác dụng phương pháp thuyết minh thông dụng 2 Kĩ năng:
(7)- Nhận biết vận dụng phương pháp thuyết minh thông dụng - Rèn kĩ quan sát để nắm bắt chất vật
- Tích lũy nâng cao tri thức đời sống
- Phối hợp sử dụng phương pháp thuyết minh để tạo lập VB thuyết minh theo yêu cầu
- Lựa chọn phương pháp phù hợp định nghĩa, so sánh, phân tích, liệt kê để thuyết minh nguồn gốc, đặc điểm, công dụng đối tượng
* Kĩ sốngg - KN giao tiếp
- KN suy nghĩ sáng tạo
3 Năng lực, phẩm chất cần đạt
- Năng lực:Tự học, giải vấn đề, sáng tạo, linh hoạt xử lý tình giao tiếp, hợp tác, sử dụng ngơn ngữ, tạo lập văn bản, trình bày vấn đề
- Phẩm chất: chăm chỉ, trách nhiệm
- Tích hợp niáo dục đạo đứcg giá trị TÔN TRỌNG, TRUNG THỰC, TRÁCH NHIỆM
Giáo dục tinh thần sống có trách nhiệm, hịa bình, tơn trọng, tự thuyết minh, giới thiệu phong cảnh quê hƣơng, giới thiệu thuyết minh ăn, quà dân tộc
4 Các nội dung tích hợp, lồng ghép
- Tích hợp niáo dục QPANg Nêu gương anh dũng hy sinh phụ nữ Việt Nam (Phần luyện tập: Ngã ba Đồng Lộc)
II Chuẩn bị
Gv: SGK, SGV, TLTK, kế hoạch học, bảng phụ, máy chiếu Hs : SGK, soạn trả lời CH sgk
+ Đọc lại văn thuyết minh học: (Cây dừa Bình Định; Tại có màu xanh lục; Huế; Khởi nghĩa Nông Văn Vân; Con giun đất) cho biết văn sử dụng loại tri thức nào?
+ Tìm hiểu vai trị quan sát, học tập, tích lũy văn nh nào? + Chỉ phạm vi vấn đề thể Ôn dịch thuốc
III Phươnn pháp
- Sử dụng phương pháp :
+ Phân tích, quy nạp, hoạt động nhóm, thực hành + Phương pháp đàm thoại, tích hợp
- KTDH: - KT phân tích tình - Trao đổi, thảo luận IV Tiến trình niơ dạy - niáo dụcg 1 Ổn định tổ chức: (1')
Kiểm tra cũ ( 4’)
? Thế văn thuyết minh ? Đặc điểm văn thuyết minh? ? Trong văn học sau đây, văn có sử dụng yếu tố thuyết minh cách rõ nét
A Đánh với cối xay gió C Chiếc cuối
(8)- Văn thuyết minh kiểu văn thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm cung cấp tri thức (kiến thức ) đặc điểm , tính chất, nguyên nhân tượng vật tự nhiên , xã hội phương pháp trình bày , giới thiệu , giải thích
Tri thức văn thuyết minh đòi hỏi phải khách quan , xác thực , hữu ích cho người Văn thuyết minh cần trình bày xác , rõ ràng , chặt chẽ hấp dẫn
- Đáp án D Thông tin ngày Trái đất năm 2000 1 Hoạt độnn 1g Hoạt độnn khởi độnn
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học, tạo tâm cho HS - PP: thuyết trình.
- Năng lực: hợp tác - Thời gian: 1’
- Cách tiến hành: GV dẫn dắt vào trực tiếp
* Gv: Trong học trước, tìm hiểu đặc điểm, vai trị văn ban thuyết minh Bài học ngày hôm nay, cô em tìm hiểu phương pháp thuyết minh
2 Hoạt độnn 2g Hình thành kiến thức - Mục tiêu: học sinh tìm hiểu phương pháp
thuyết minh.
- Phương pháp: đàm thoại, thực hành có hướng dẫn, thuyết trình, phân tích, quy nạp, thảo luận - Thời gian: 15’
- Năng lực: tự học, giao tiếp, hợp tác, nêu giải quyết vấn đề, tư duy, ngôn ngữ
- Cách thức tiến hành:
G: Yêu cầu HS xem lại văn : Cây dừa Bình Định, Tại có màu xanh lục, Huế, Khởi nghĩa N.V.Vân, giun đất.
? Mục đích văn thuyết minh nì? - Phải cung cấp tri thức đối tượng thuyết minh cho người đọc, người nghe
? Hãy cho biết văn sử dụnn các loại tri thức tronn lĩnh vực nào?
- Cây dừa Bình Định : Đời sống
- Tại có màu xanh lục : Sinh học - Huế : Vốn văn hoá- xã hội
- Khởi nghĩa N.V.Vân : Lịch sử - Con giun đất : Sinh học
? Làm để có tri thức ấy?
- Quan sát : tìm hiểu đối tượng màu sắc, hình dáng, kích thước, đặc điểm, tính chất
I Tìm hiểu phươnn pháp thuyết minh
1 Quan sát, học tập, tích luỹ tri thức để làm văn thuyết minh
1.1 Khảo sát ngữ liệu : VB g Cây dừa Bình Định, Tại có màu xanh lục, Huế, Khởi nghĩa N.V.Vân, giun đất - Sử dụng tri thức : sinh học, địa lí, lịch sử, vốn văn hoá
(9)- Học tập : tìm hiểu đối tượng sách báo, tài liệu, từ điển
- Tham quan : tìm hiểu đối tượng cách trực tiếp ghi nhớ thông qua giác quan, ấn tượng ? Theo em, quan sát ?
- Không đơn giản nhìn, xem mà cần phải xem xét để phát đặc điểm tiêu biểu vật
GV: Đặc điểm tiêu biểu đặc điểm có ý nghĩa phân biệt vật với vật khác
? Ta học tập bằnn cách nào - Nghiên cứu sách, báo, tra cứu từ điển
? Bằnn tưởnn tượnn, suy luận có tri thức để làm văn thuyết minh khônn? Vì sao? - Khơng, tưởng tượng, suy luận khơng với thực tế có tri thức khơng đảm bảo xác đối tượng cần thuyết minh, mà phải quan sát thực tế
? Từ em nêu vai trị quan sát, học tập, tích luỹ ?
- Quan sát, học tập, tích luỹ tri thức, mở rộng hiểu biết-> Giúp người viết nắm bát chất đặc trưng vật, để làm tốt văn thuyết minh, tránh sa vào trình bày biểu khơng tiêu biểu không quan trọng
G: Chốt nội dung nghi nhớ
G: nêu vấn đề có lúc ta có đầy đủ tri thức đối tượng song thuyết minh cho người khác hiểu rõ chúng Vậy nguyên nhân đâu ? Tronn câu văn trên, em thấy có từ nào? - là
? Sau từ nnươi ta cunn cấp kiến thức nì Huế và Nơnn Văn Vân?
- Huế trung tâm - Nơng Văn Vân từ trưởng
? Có thể phân tích cấu trúc câu ntn, từ đó xác định kiểu câu.
- Câu trần thuật đơn có từ
? 2 câu văn v/trí tronn văn bản. Chúnn có vai trị nì
- Đứng đầu VB- Giới thiệu chung đối tượng ? Vậy câu văn sử dụnn phươnn pháp
1.2 Ghi nhớ (SGK) 2.Phươnn pháp thuyết minh.
2.1 Khảo sát ngữ liệu * Ngữ liệu a:
- “ Là” > Tri thức cung cấp
- Cấu trúc: A B
+ C: đóng vai trị chủ thể + V: cung cấp thông tin đặc điểm tính chất, cơng dụng chủ thể
(10)TM nào?
- Phương pháp nêu định nghĩa, giải thích
? Em hiểu phươnn pháp nêu định nnhĩa, niải thích?
- A: đối tượng cần thuyết minh. B: tri thức đối tượng.
? Phươnn pháp thươnn sử dụnn tronn tính huốnn nào.
- Nêu định nghĩa, định lý tốn học
? Vận dụng kiến thức đó, em định nghĩa: Sách gì?
- Sách phương tiện gìn giữ truyên bá kiến thức
- Sách đồ dùng học tập thiết yếu HS - Sách người bạn tri thức người ? Xác định nội dunn nnữ liệu
- Kể cụ thể đặc điểm cơng dụng của dừa Bình Định
Tác hại nhiều mặt việc sử dụng bao bì ni lơng. ? Nhận xét cách xếp cônn dụnn tác hại của tượnn tronn văn trên?
- Được t/bày theo trật tự định cách kể đ/điểm, tính chất vật
? Theo em phươnn pháp TM sử dụnn đây?
- Phương pháp liệt kê
? Em hiểu ntn đặc điểm Phươnn pháp liệt kê.
- Kể lần lượt, theo trình tự đặc điểm, tính chất
? Phươnn pháp liệt kê có tác dụnn ntn đối với việc trình bày tính chất vật?
Giúp người đọc hiểu sâu sắc, toàn diện
? Phân biệt phươnn pháp nêu định nnhĩa niải thích phươnn pháp liệt kê.
- Phương pháp nêu định nghĩa, giải thích: Nêu đặc điểm đối tượng cách ngắn gọn
Phương pháp liệt kê: Trình bày lần lượt, cụ thể, rõ ràng, xác nhiều đặc điểm đối tượng
? Xác định nội dunn nnữ liệu
- Xử phạt với người hút thuốc nơi công cộng ? Có nì khác biệt niữa đoạn văn so với các đoạn văn NLa,b?
>- Phương pháp nêu định nghĩa, giải thích
* Ngữ liệu b:
- Kể lần lượt, theo trình tự đặc điểm, tính chất vật lợi ích dừa, tác hại bao bì ni lơng
Giúp người đọc hiểu sâu sắc, toàn diện
(11)Đưa VD: Bỉ phạt việc hút thuốc nơi công cộng lần lần ntn -> Số liệu rõ rànn, chính xác.
? Cách đưa VD có tác dụnn nì?
- Thuyết phục người đọc, làm người đọc tin vào điều người viết cung cấp
? Như đoạn văn sử dụnn phươnn pháp TM nào?
- Đưa VD
? Tronn đoạn văn tác niả cunn cấp nhữnn số liệu nào?
- Dưỡng khí chiếm 20% thể tích. Thán khí chiếm 3%
500 năm
? Nhận xét cách sử dụnn số liệu
- Chính xác Có xuất xứ, sở: Theo nhà khoa học
? Tác dụnn nhữnn số liệu tronn đoạn văn?
- Người đọc thấy vai trò cỏ thành phố-> tin vào dẫn chứng
? Phươnn pháp TM mà đoạn văn sử dụnn là phươnn pháp nào?
- Cách dùng số liệu
? Mục đích đoạn văn nì.
- Muốn người đọc hiểu diện tích rộng lớn
? Tác niả sử dụnn cách để đạt mục đích đó.
- So sánh
? Tác dụnn cách so sánh nì?
-> làm bật đặc điểm, tính chất đối tượng TM
? Phươnn pháp thuyết minh sử dụnn ở đây để nnươi đọc nhận thấy diện tích lớn của biển Thái Bình Dươnn?
- So sánh hai đối tượng loại: biển Thái Bình
- Nêu dẫn chững cụ thể, xác thực, đáng tin cậy để minh hoạ cho điều thuyết minh: xử phạt với người hút thuốc nơi công cộng
* Ngữ liệu d:
- Số liệu xác-> Người đọc tin tưởng
* Ngữ liệu e:
(12)Dương với đại dương khác với biển BBD-> bật đặc điểm, tính chất đối tượng TM ? Xác định tronn văn phần nêu ý khái quát, phần phân tích để làm rõ ý khái quát đó?
- Phần nêu ý khái quát: Huế trung tâm văn hoá, nghệ thuật lớn Việt Nam Huế thành phố đẹp Huế đẹp thiên nhiên Việt Nam Huế đẹp thơ Huế đẹp người sáng tạo, anh dũng
Phần phân tích: Huế kết hợp Huế đứng lên nước, chế độ phong kiến ngàn năm sụp đổ chân thành Huế
? Văn Huế trình bày đặc điểm của thành phố Huế theo nhữnn mặt nào?
- Địa lí: Huế kết hợp hài hồ núi, sơng và biển
+ Phong cảnh thiên nhiên: Huế đẹp với cảnh sắc sơng núi, sơng
+ Văn hố người: Huế có cơng trình kiến trúc tiếng Liên hợp quốc xếp vào hàng di sản văn hoá giới
+ ẩm thực: Huế tiếng với ăn mà chỉ riêng Huế có
+ Lịch sử: Huế thành phố đấu tranh kiên cường
=> Tác dụnn: giúp cho người đọc hiểu dần từng mặt đối tượng cách có hệ thống, cở sở hiểu đối tượng cách đầy đủ, toàn diện trung tâm văn hoá Huế
? Tác niả sử dụnn phươnn pháp TM nào tronn viết
- Phương pháp phân loại, phân tích
? Vậy em hiểu phươnn pháp phân loại, phân tích là nì?
- Đối với loại vật đa dạng, người ta chia loại để trình bày
Đối với vật có nhiều phận cấu tạo, có nhiều mặt, người ta chia phận để thuyết minh
? Tóm lại, viết văn thuyết minh, nnươi ta thươnn sử dụnn phươnn pháp thuyết minh nào?
- Nêu định nghĩa, giải thích Liệt kê
* Ngữ liệu g:
Trình bày đặc điểm Huế theo mặt:
- Huế đẹp TN
(13)Nêu VD, dùng số liệu So sánh
Phân loại, phân tích
? Việc sử dụnn phươnn pháp TM có tác dụnn sao?
-> Giúp VB thuyết phục, dễ hiểu
? Tronn văn TM có phải sử dụnn một phươnn pháp TM khơnn? Vì sao?
- Trong thực tế người viết văn TM thường kết hợp phương pháp thuyết minh cách hợp lí có hiệu qủa, vật tượng vô đa dạng đa chiều, nhiều mặt
Hg Đọc ghi nhớ ý 2
3.Hoạt độnn 3g Luyện tập
- Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức học qua việc làm tập SGK số tập bổ sung. - Phương pháp: đàm thoại, thực hành có hướng dẫn, thuyết trình
- Thời gian: 15’
- Năng lực: tự học, giao tiếp, hợp tác, nêu giải quyết vấn đề, tư duy, ngôn ngữ
- Cách thức tiến hành: Hs đọc thực tập Hg Nêu yêu cầu BT1,2
? Tác niả Ôn dịch, thuốc n.cứu, tìm hiểu rất nhiều để nêu nên yêu cầu chốnn nạn hút thuốc Em phạm vi tìm hiểu vấn đề thể tronn viết?
a Phạm vi tìm hiểu:
- Tác hại thuốc gây người hút, giảm sức khoẻ, gây bệnh hiểm nghèo ( phương diện y học).
- Tác hại thuốc người xung quanh (Pdiện xã hội).
- So sánh việc hút thuốc Việt Nam với nước Âu, Mỹ.( tài liệu tích luỹ)
- Tình hình chống hút thuốc nước phát triển
? Bài viết Ôn dịch, thuốc sử dụnn nhữnn phươnn pháp TM để nêu bật tác hại việc hút thuốc lá?
b Các phương pháp:
- Phương pháp so sánh: so sánh với AIDS, với giặc ngoại xâm
- Phương pháp phân tích: tác hại hắc ín,
ni-cô-2.2 Ghi nhớ
(14)tin, ơxít bon
- Phương pháp nêu số liệu: số tiền phạt Bỉ, số tiền mua bao thuốc 555
Phương pháp nêu ví dụ: Bỉ
? Mục đích tập nì?
- Nhận biết sở để có tri thức TM phương pháp TM
? Nội dunn BT 1,2 nhắc nhở em điều nì làm bài văn thuyết minh.
- Phải có tri thức nhiều lĩnh vực
- Một văn thuyết minh phải sử dụng nhiều PPTM phối hợp
G: Tổ chức cho HS thảo luận chỗ theo đơn vị bàn học
Hg Đọc VB Bt - Nêu yêu cầu Hg Thảo luận, trình bày kết quả => Nhận xét, bổ, tuyên dương a Kiến thức:
- Về lịch sử, kháng chiến chống Mĩ cứu nước
- Về quân
- Về sống nữ niên xung phong thời chống Mĩ cứu nước
b Phương pháp:
+ dùng số liệu: 2057 trận bom, 10 cô gái…
+ định nghĩa: Ngã ba Đồng Lộc là… + ví dụ: La Thị Tám
Tích hợp niáo dục QPANg Nêu gương anh dũng hy sinh phụ nữ Việt Nam?
Võ Thị Sáu, Nguyễn Thị Minh Khai
? Cách phân loại bạn lớp trưởnn đối với nhữnn bạn học yếu tronn lớp có hợp lí khơnn? Vì sao?
H: Nêu yêu cầu BT4 Hg Suy nghĩ, trả lời => Nhận xét, bổ sung
2 Bài tập 3
3 Bài tập 4
- Thuyết minh chưa rõ ràng nên người nghe khó tiếp nhận Nên phân thành loại sau:
+ Loại học yếu ham chơi
(15)4 Hoạt độnn 4: Vận dụnn - Mục tiêu: Tiếp tục thực hành, nâng cao kiến thức học - Phương pháp: đàm thoại, thực hành có hướng dẫn, nhóm - Thời gian: 5’
- Năng lực: hợp tác, giao tiếp,tư duy, ngôn ngữ - Cách thức tiến hành:
- Tìm hiểu thêm tri thức số vật dụng đồ dùng học tập quen thuộc như: quạt điện, phích nước, bút chì, compa …
4 Củnn cố (3’)
? Nếu cần thuyết minh thứ đồ dùnn học tập, em sử dụnn nhữnn phươnn pháp thuyết minh nào?
5 HDVN (1’)
- Học ghi nhớ SGK, hoàn thành vào Sưu tầm, đọc thêm văn thuyết minh
Đọc kỹ số đoạn văn thuyết minh hay V.Rút kinh nnhiệm
-NS: Tuần 14 - Tiết 55
NG:……… Tiếng Việt
DẤU NGOẶC ĐƠN VÀ DẤU HAI CHẤM I Mục tiêu cần đạt:
1 Kiến thứcg giúp HS:
- Hiểu rõ công dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm 2 Kĩ năng:
* Kĩ dạy:
- Biết cách sử dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm viết câu
- Biết lỗi cách sửa lỗi thường gặp sử dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm
- Giải thích cách sử dụng loại dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm văn
* Kĩ sốngg
- KN tự nhận thức, KN tư
- Kĩ định việc lựa chọn dấu câu phù hợp với ngữ cảnh; Năng lực cần đạt
- Năng lực:Tự học, giải vấn đề, sáng tạo, linh hoạt xử lý tình giao tiếp, hợp tác, sử dụng ngôn ngữ, tạo lập văn bản, trình bày vấn đề viết - Phâm chất: chăm chỉ, trách nhiệm
(16)câu tình phù hợp
=> giáo dục giá trị: TRÁCH NHIỆM, YÊU THƯƠNG, GIẢN DỊ 4 Các nội dung tích hợp, lồng ghép
II Chuẩn bị
G: Kế hoạch học, bảng phụ, phiếu học tập H: Đọc soạn theo hệ thống câu hỏi SGK III Phươnn phápg
- Đàm thoại, phân tích, tổng hợp, thảo luận nhóm, quy nạp, trò chơi, quan sát… - KT: giao nhiệm vụ, đặt câu hỏi…
IV Tiến trình niơ dạy - niáo dục 1 Ổn định (1’)
2 Kiểm tra cũ: (Khônn) Bài mới
1.Hoạt độnn 1g Hoạt độnn khởi độnn
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học, tạo tâm cho HS - PP: trò chơi, quan sát
- Năng lực: hợp tác - Thời gian: 5’ - Cách tiến hànhg
- GV tổ chức trò chơi ”Hái hoa dân chủ” (GV đưa bơng hoa có câu hỏi, HS hái hoa trả lời)
? Kể tên dấu cấu học? Cuối câu nnhi vấn thươnn kết thúc bằnn dấu nào? Dấu chấm thươnn đặt cuối kiểu câu nào?
? Qua trị chơi em có nhận xét nì dấu câu tronn Nnữ pháp tiếnn Việt? 2 Hoạt độnn 2g Hình thành kiến thức
Hoạt động Thầy - Trò Kiến thức cần đạt - Mục tiêu: Hs hiểu công dụng dấu ngoặc
đơn dấu hai chấm
- Phương pháp: đàm thoại, thuyết trình, phát giải vấn đề, phân tích mẫu, quy nạp
- Năng lực: ngơn ngữ, hợp tác, giao tiếp, giải vấn đề
- Thời gian: 15’
- Cách thức tiến hành Gv đặt câu hỏi, hs trả lời
G: Treo bảng phụ ghi VD
? Dấu ngoặc đơn VD dùng để làm gì?
a Giải thích để làm rõ “họ” ngụ ý (Những người xứ” giúp người đọc hiểu rõ phần thích có TD nhấn mạnh
b Dùng để TM loài động vật mà tên (ba khía) dùng để gọi tên kênh giúp người đọc hình dung rõ đặc điểm kênh
I Dấu nnoặc đơn. Khảo sát ngữ liệu:
a Dấu ngoặc đơn dùng để giải thích “họ”là ai: là người xứ
b TM loài động vật mà tên dùng để gọi tên kênh
(17)c Dùng để bổ sung thơng tin năm sinh, năm Lí Bạch cho người đọc biết thêm Miên Châu thuộc tỉnh (Tứ Xuyên)
? Nếu bỏ phần dấu ngoặc đơn nghĩa cơ đoạn trích có thay đổi khơng? Vì sao?
- Khơng, đặt phần dấu ngoặc đơn người viết coi phần cung cấp thông tin thêm, không thuộc phần nghĩa
? Như dấu ngoặc đơn có cơng dụng ntn?
G: Lưu ý thêm: Có dấu ngoặc đơn SD với dấu (?) để tỏ ý hoài nghi; dấu (!) tỏ ý mỉa mai; dấu (?!) vừa tỏ ý mỉa mai vừa tỏ ý hoài nghi
* Đọc nhi nhớ SGK - Đọc VD?
? Trong VD a, dấu chấm dùng để làm gì? - Dùng để đánh dấu (báo trước ) lời đối thoại (của Dế Mèn nói với Dế Choắt Dế Choắt nói với Dế Mèn)
? Trong VD b, dấu chấm dùng để làm gì?
- Dùng để đánh dấu lời dẫn trực tiếp (dẫn lại lời người kia)
? Dấu chấm VD c dùng để làm gì?
- Dùng để giải thích lí thay đổi tâm trạng tác giả ngày học
? Có thể bỏ phần dấu chấm khơng? - Khơng, phần nghĩa bản, câu khơng hồn chỉnh nghĩa
* Đọc ghi nhớ/SGK.
Hoạt độnn 3+4g Luyện tập - Vận dụnn
- Mục tiêu: HS biết vận dụng kiến thức làm tập SGK rèn kỹ mở rộng
- Phương pháp: đàm thoại, trực quan, phát giải vấn đề, thảo luận nhóm, phân tích mẫu - Năng lực: tự học, giao tiếp, hợp tác, giải quyết vấn đề
- Thời gian: 20 phút - Cách thức thực hiện
năm sinh Lí Bạch Miên Châu thuộc tỉnh Tứ Xuyên
-> Dấu ngoặc đơn dùng để:
+ Giải thích + Thuyết minh + Bổ sung thêm
2.Ghi nhớ: SGK II Dấu chấm. Khảo sát ngữ liệu - Dấu chấm:
a Đánh dấu lời đối thoại b Đánh dấu lời dẫn trực tiếp
c Giải thích lí thay đổi tâm trạng TG
- >Dấu chấm:
+ Đứng trước lời đối thoại + Lời dẫn trực tiếp
+ Giải thích 2.Ghi nhớ: SGK
III Luyện tập 1 Bài 1/136g
?) Đọc, nêu yêu cầu tập 1?
(18)?) Muốn làm này, em cần vào đơn vị kiến thức nào? (ghi nhớ 1) ?) Đọc, nêu yêu cầu tập 2?
- Giải thích cơng dụng dấu hai chấm đoạn trích sau
?) Muốn làm này, em cần vào đơn vị kiến thức nào? (ghi nhớ 2) Thảo luận nhóm bàn phút
=> Dãy 1-> bài1, dãy 2-> - trả lời => Nhận xét
a) Đánh dấu phần giải thích ý nghĩa cụm từ “tất nhiên, định thư, hành hư”
b) Đánh dấu phần thuyết minh: giúp người đọc hiểu rõ 2.290 m cầu có phần cầu dẫn
c) Đánh dấu phần bổ sung Đánh dấu phần thuyết minh 2 Bài 2/136g
a) Đánh dấu phần giải thích cho ý: họ thách nặng
b) Đánh dấu lời thoại, phần thuyết minh nội dung câu nói DC khuyên DM c) Đánh dấu phần thuyết minh cho ý: đủ màu
Cho HS thảo luận 3,4, (4’) - Nhóm 1, 2g 3
- Nhóm 3, 4g 4 - Nhóm 5, g 5
=> Nhận xét chéo, theo đáp án GV
3 Bài 3/136g Giải thích cơng dụng dấu hai chấm - Được Nhưng nghĩa phần sau dấu hai chấm không nhấn mạnh
4 Bài 4/137g Giải thích cơng dụng dấu hai chấm, dấu ngoặc đơn
- Được Khi thay vậy, nghĩa câu không thay đổi, người viết coi phần ngặc đơn có tác dụng kèm thêm không thuộc phần nghĩa bản câu đặt sau dấug vế “Động khơ động nước” khơng thể coi là phần thích
5 Bài 5/137: Giải thích cách lựa chọn
- Sai: dấu ngoặc đơn dùng thành cặp - Sửa: đặt thêm dấu ngoặc đơn
- Phần ngặc đơn phận câu 6 Bài 6/137g Viết đoạn văn
Gọi HS đọc nêu y/cầu tập - Đọc nêu y/cầu tập:
Viết đoạn văn (6 – câu) sử dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm chuyên đề: Sự cần thiết phải hạn chế gia tăng dân số
Hướng dẫn cách viết đoạn văn: + Hình thức:
- Một đoạn văn số lượng câu – câu - Có sử dụng dấu ngoặc đơn, dấu hai chấm - Khơng mắc lỗi tả, lỗi diễn đạt
(19)+ Gia tăng dân số có tác động lớn với giới nhân loại
+ Nếu không hạn chế gia tăng dân số người huỷ hoại + Hạn chế đường đẩy mạnh giáo dục cho phụ nữ
- HS lên bảng, lớp làm => Nhận xét * Đoạn văn tham khảog
Chưa vấn đề dân số kế hoạch hóa gia đình lại trở thành mối quan tâm hàng đầu nhân loại Dân số phát triển nhanh ảnh hưởng nhiều đến người nhiều phương diện (chỗ ở, lương thực, môi trường, việc làm, giáo dục ) Sự bùng nổ dân số kéo theo nhiều hệ lụy: nghèo đói, lạc hậu, kinh tế chậm phát triển, giáo dục không đầu tư Nếu người khơng nhanh chóng kiểm sốt tỉ lệ sinh ( theo Thái An ‘‘Bài toán dân số”): ‘‘ người trái đất có diện tích hạt thóc” Vì nhân loại cần phải hạn chế tối đa phát triển dân sô Hạn chế gia tăng dân số đường tồn lồi người
* Tích hợp giáo dục đạo đức: Các em lưu ý sử dụng dấu câu để góp phần giữ gìn sáng Tiếng việt, yêu tiếng nói dân tộc thơng qua từ loại; có trách nhiệm với việc giữ gìn phát huy tiếng nói dân tộc; giản dị việc sử dụng từ ngữ, biết sử dụng loại câu, dấu câu tình phù hợp
4 Củng cố (2’)
- HS lên bảng đặt câu có sử dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm
- Tìm văn học câu, đoạn, văn có sử dụng dấu ngoặc đơn dấu hai chấm
5 HDVN (1')
- Học cũ: - Học thuộc phần ghi nhớ, hồn thành tập cịn lại - Chuẩn bị : “Đề văn TM cách làm văn TM"
+ Đọc
+ Phân tích ngữ liệu => Rút nhận xét
+ Tìm hiểu tập phần luyện tập ( Đọc kĩ ngữ liệu, phân tích ) V./Rút kinh nnhiệm
(20)-NS: Tuần 14 - Tiết 56 NG:……… Tập làm văn
ĐỀ VĂN THUYẾT MINH
VÀ CÁCH LÀM BÀI VĂN THUYẾT MINH I Mục tiêu cần đạt
1 Kiến thức: giúp HS:
- Nắm bố cục cách thức xây dựng đoạn lời văn văn thuyết minh
- Nhận dạng, hiểu đề văn thuyết minh
- Yêu cầu cần đạt làm văn thuyết minh
- Cách quan sát, tích lũy tri thức vận dụng phương pháp để làm văn thuyết minh
2 Kĩ năng:
* Kĩ dạyg
- Xác định yêu cầu đề văn thuyết minh
- Quan sát nắm đặc điểm, cấu tạo, ngun lí vận hành, cơng dụng đối tượng,…của đối tượng cần thuyết minh
- Tìm ý, lập dàn ý, tạo lập văn thuyết minh - Biết viết đoạn văn, văn thuyết minh
* Kĩ sống: KN nhận thức, tư duy 3 Năng lực cần đạt:
- Năng lực: Tự học, giải vấn đề, sáng tạo, linh hoạt xử lý tình huống giao tiếp, hợp tác, SD ngơn ngữ, tạo lập văn bản, trình bày vấn đề
- Phẩm chất: chăm chỉ, trách nhiệm
* Tích hợp niáo dục đạo đứcg giá trị TÔN TRỌNG, TRUNG THỰC, TRÁCH NHIỆM
Giáo dục tinh thần sống có trách nhiệm, hịa bình, tơn trọng, tự thuyết minh, giới thiệu phong cảnh quê hương, giới thiệu thuyết minh ăn, quà dân tộc
4.Các nội dung tích hợp,lồng ghép II Chuẩn bịg
- GV: SGK, TLTK, kế hoạch học, số đề văn thuyết minh, bảng phụ MC - HS : SGK, soạn
III Phươnn phápg
- PP: Phân tích, đàm thoại, tích hợp, hoạt động nhóm, thực hành, trị chơi, quan sát - KT: giao nhiệm vụ, chia nhóm, đặt câu hỏi
IV Tiến trình niơ dạy - niáo dục 1 Ổn định (1’)
Kiểm tra cũ: (Khônn) Bài mới
1.Hoạt độnn 1g Hoạt độnn khởi độnn
- Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận học, tạo tâm cho HS - PP: trò chơi, quan sát
(21)- Thời gian: 5’ - Cách tiến hànhg
- GV tổ chức trò chơi ”Ai nhanh hơn”: ? Viết đề văn thuyết minh?
? Chỉ khác biệt niữa đề văn thuyết minh với đề văn tự sự, miêu tả đã học?
- GV nhận xét,vào bài.
2 Hoạt độnn 2g Hình thành kiến thức
Hoạt động Thầy - Trò Kiến thức cần đạt - Mục tiêu: học sinh nắm đề văn thuyết
minh cách làm văn thuyết minh
- Phương pháp: đàm thoại, thực hành có hướng dẫn, thuyết trình, phân tích, quy nạp, thảo luận - Thời gian: 15’
- Năng lực: tự học, giao tiếp, hợp tác, nêu và giải vấn đề, tư duy, ngôn ngữ
- Cách thức tiến hành:Gv đặt câu hỏi, hs trả lời * HS đọc đề văn thuyết minh SGK ? Xác định yêu cầu đề? ( Đề nêu lên điều gì? Đối tượng thuyết minh?)
- Nêu rõ yêu cầu giới thiệu, thuyết minh - Nêu rõ đối tượng phải thuyết minh
(riêng đề h, i, l, n có tính chất lựa chọn, chọn đối tượng cụ thể mà hiểu biết) ? Qua em thấy đối tượng thuyết minh có thể gồm gì? Nhận xét phạm vi đề nêu trên?
- Con người, đồ vật, di tích, vật, thực vật, ăn, đồ chơi, lễ tết =>Phạm vi đề văn thuyết minh rộng
? Làm em biết đề văn thuyết minh? - Không yêu cầu kể chuyện, miêu tả, biểu cảm, tức yêu cầu giới thiệu, thuyết minh, giải thích - Bổ sung miêu tả nhằm tái người, vật, làm cho người ta cảm thấy chung cịn thuyết minh trình bày tri thức, hiểu biết người vật
- Giải thích thao tác văn nghị luận thường giải thích ý nghĩa câu tục ngữ, ca dao … (trình bày cách hiểu người giải thích) Cịn thuyết minh địi hỏi trình bày tri thức vật, tượng (trình bày tri thức lai lịch, công dụng, hoạt động, tác dụng vật, tượng)
? Qua em hiểu đề văn
I Đề văn thuyết minh và cách làm văn thuyết minh.
1 Đề văn thuyết minh 1.1 Khảo sát ngữ liệu
(22)thuyết minh?
- HS: Trình bày ghi nhớ SGK
H: Đọc to, rõ văn " Xe đạp" SGK_ 138 ? Đối tượng thuyết minh văn gì? ? Đề văn khác với đề miêu tả xe đạp ở điểm nào?
- HS xác định: :
+/ Đề miêu tả phải miêu tả xe đạp cụ thể Ví dụ xe đạp em màu gì, xe nam hay nữ, xe Việt Nam hay xe nước
+/ Đề thuyết minh yêu cầu trình bày xe đạp phương tiện giao thơng phổ biến Do cần trình bày cấu tạo, tác dụng, nguồn gốc loại phương tiện
? Bài văn sử dụng phương pháp thuyết minh nào?
- GV cho HS đọc lại nội dung văn ? Chỉ phần: Mở, thân bài, kết cho biết nội dung phần?
- GV tổ chức cho HS hoạt động nhóm: tìm hiểu phần bố cục văn thuyết minh (4’)
? Có cách phân tích khác khơng? Nếu trình bày theo lối liệt kê, ví dụ xe đạp có khung xe, bánh xe, xe, xích, líp, đĩa…được
- Đề văn thuyết minh: Nêu đối tượng để người làm trình bày tri thức chúng
1.2 Ghi nhớ (SGK)
2.Cách làm văn thuyết minh.
2.1.Khảo sát ngữ liệu: */ Tìm hiểu đề:
-Thể loại: văn thuyết minh - Đối tượng: Chiếc xe đạp
- Tri thức: Nguồn gốc, cấu tạo, công dụng…
- Phương pháp thuyết minh: +/ Nêu định nghĩa
+/ Phân tích, phân loại… */ Bố cục: phần
- Mở bài: giới thiệu khái quát đối tượng thuyết minh: xe đạp
- Thân bài: Chia bộ phận thành phần để giới thiệu:
+/ Hệ thống truyền động +/ Hệ thống điều khiển +/ Hệ thống chuyờn chở => Trình bày theo thứ tự hợp lí, dễ hiểu, người đọc nhận biết đối tượng
(23)khơng? Vì sao?
- HS: Khơng, khơng nói chế hoạt động xe đạp
? Nhận xét ngôn ngữ, phương pháp thuyết minh VB?
- HS: Diễn đạt dễ hiểu, phương pháp phù hợp, bám sát đề
? Qua phân tích nêu cách làm văn thuyết minh bố cục văn thuyết minh? - GV chốt lại kiến thức
- HS: Trình bày ghi nhớ SGK 3.Hoạt độnn 3g Luyện tập
- Mục tiêu: học sinh thực hành kiến thức học qua việc làm tập SGK số tập bổ sung.
- Phương pháp: đàm thoại, thực hành có hướng dẫn, thuyết trình
- Thời gian: 15’
- Năng lực: tự học, giao tiếp, hợp tác, nêu và giải vấn đề, tư duy, ngôn ngữ
- Cách thức tiến hành:
? Phần mở bài, theo em nên dùng phương pháp nào?
- Phương pháp nêu định nghĩa
a) MB: Nêu định nghĩa nón VN ? Em nêu định nghĩa nón lá ?
? Chiếc nón có hình dáng ? ? Nguyên liệu để làm nón gồm gì?
?Cách làm nón ?Vùng tiếng với nghề làm nón?
? Chiếc nón có tác dụng sống của người Việt Nam ?
2.2.Ghi nhớ: ( sgk – T140)
II Luyện tập Bài 1
Dàn ý chi tiết a Mở g
- Nêu định nghĩa: Chiếc nón đồ dùng quen thuộc người phụ nữ Việt Nam
b, Thân :
- Hình dáng : hình chóp, chóp hướng lên trời cao - Nguyên liệu : Nón làm nguyên liệu: xương nón tre, lợp nón, cọ, kè…
- Cách làm : Vót tre óng chuốt kết thành vịng trịn có đường kính khác theo khn…
- Nón sản xuất nhiều nơi tiếng Huế, Hà Tây, Quảng Bình…
(24)? Cảm nghĩ em ?
c) KB: Cảm nghĩ nón VN
+ Điệu múa nón giống đàn bướm rập rờn bay ngàn hoa…-Nón trở thành biểu tượng người phụ nữ Việt Nam
c , Kết : Cảm nghĩ: Cùng với trâu hiền lành, tiếng sáo diều, nón cịn tâm hồn người Việt 4 Hoạt độnn 4: Vận dụnn
- Mục tiêu: Tiếp tục thực hành, nâng cao kiến thức học - Phương pháp: đàm thoại, thực hành có hướng dẫn, nhóm - Thời gian: 5’
- Năng lực: hợp tác, giao tiếp,tư duy, ngôn ngữ - Cách thức tiến hành:
? Tự đề văn thuyết minh xác định đối tượng thuyết minh, yêu cầu đề văn
- Sưu tầm thêm đề văn thuyết minh đọc tham khảo 4 Củnn cố (2’)
- Hệ thống kiến thức học
- Nếu thuyết minh dụng cụ học tập em thuyết minh phương diện
5 HDVN (1’)
- Học cũ: - Học kĩ nội dung học, hoàn thành tập lại
- BT: Viết hoàn chỉnh văn cho đề tập phần luyện tập - Lập dàn ý cho đề: Thuyết minh phích nước