Bài viết trình bày phương pháp bảo vệ môi trường trên cơ sở phát triển bền vững là cung cấp cho người học kiến thức và kỹ năng sống vì tương lai tốt đẹp hơn của môi trường.
Nghiên cứu khoa học ñổi nội dung, phương pháp giảng dạy địa lý GIÁO DỤC MƠI TRƯỜNG CHO HỌC SINH THCS VÌ SỰ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG ðỒN THỊ THANH PHƯƠNG Khoa ðịa lý, Trường ðHSP Hà Nội I ðẶT VẤN ðỀ Ngày nay, vấn đề mơi trường (MT) bảo vệ mơi trường (BVMT) trở thành vấn đề cấp bách lồi người quan tâm ñược nhà khoa học nhiều ngành có liên quan nghiên cứu Các vấn đề MT có liên quan mật thiết với vấn đề dân số Sự gia tăng dân số nhanh vào nửa cuối kỷ XX ñã làm cho nhu cầu tiêu thụ, khai thác nguồn tài nguyên tăng lên nhanh chóng Mặt khác, ngành sản xuất phát triển mạnh, chất thải ñộc hại người thải vào MT ngày nhiều Kết nhiều nguồn tài nguyên bị suy giảm, cạn kiệt nhanh chóng, mơi trường đất, nước khơng khí bị nhiễm, suy thối Sự cạn kiệt tài ngun nhiễm, suy thối mơi trường nguồn gốc làm cho hệ sinh thái bị rối loạn, bị cân Ngày nay, người ñã biết nguồn tài nguyên Trái ðất vô tận, khai thác thống trị theo ý mình, khả đồng hóa chất thải mơi trường Trái ðất có hạn nên người cần thiết phải sống hài hòa với tự nhiên; cần thiết phải tính tốn đến lợi ích chung cộng đồng, hệ tương lai chi phí MT cho phát triển Tất yêu cầu dẫn ñến ñời quan niệm sống người: “Phát triển bền vững” Giáo dục mơi trường (GDMT) cách tốt để BVMT khai thác MT cách bền vững Chỉ người hiểu biết kiến thức môi trường, hiểu ảnh hưởng to lớn mơi trường đời sống sản xuất người họ ý bảo vệ khai thác MT cách bền vững Vì GDMT sở quan trọng để thực quản lý MT có kết Chỉ có GDMT làm thay đổi thái độ, hành vi khơng đắn MT, xây dựng ý thức bảo vệ MT bền vững Với kinh nghiệm giảng dạy học phần Giáo dục môi trường qua môn ðịa lý (khoa ðịa lý, trường ðHSP Hà Nội) đồng thời giảng dạy nhiều năm mơn ðịa lý trường THCS nhận thấy cần phải GDMT phát triển bền vững cho mầm non đất nước từ cịn ngồi ghế nhà trường II NỘI DUNG Khái niệm phát triển bền vững Thuật ngữ phát triển bền vững xuất từ năm 70 kỷ XX phong trào ñấu tranh bảo vệ MT Thuật ngữ ñã ñược sử dụng rộng rãi báo cáo Ủy ban giới phát triển kinh tế (WCED) năm 1987 mang 321 Khoa ðịa lý - 50 năm xây dựng phát triển tựa ñề: “Tương lai chung chúng ta” ñược ñịnh nghĩa là: “Sự phát triển ñể thoả mãn nhu cầu mà khơng tổn hại đến khả hệ tương lai việc thoả mãn nhu cầu họ” Khái niệm phát triển bền vững ñược nhà khoa học bổ sung hoàn chỉnh Hội nghị RIO - 92, RIO - 92+5, văn kiện công bố tổ chức quốc tế Phát triển bền vững hình thành hịa nhập, xen cài thoả hiệp ba hệ thống tương tác lớn giới: hệ tự nhiên, hệ kinh tế xã hội Tại phải GDMT phát triển bền vững cho học sinh THCS? Nhà trường phổ thơng từ bậc tiểu học đến THPT với mạng lưới phân bố rộng khắp miền đất nước có vai trị đặc biệt quan trọng công tác GDMT BVMT Nhà trường phổ thông hệ thống giáo dục ñược tổ chức chặt chẽ, liên tục bậc học Việc tổ chức công tác GDMT nhà trường phổ thơng cách có kế hoạch, có mục tiêu, nội dung phương pháp phù hợp góp phần tạo nên lực lượng xã hội hùng hậu BVMT GDMT trở thành yêu cầu thiết yếu nhà trường phổ thông nhằm tăng cường hiểu biết học sinh ñối với giới tự nhiên xã hội, ñặc biệt tăng cường hiểu biết mối quan hệ tác ñộng qua lại người với tự nhiên sinh hoạt lao động sản xuất, góp phần hình thành hệ trẻ ý thức đạo đức mơi trường, có thái độ hành động đắn BVMT Cơng tác giáo dục nói chung GDMT trường phổ thơng nói riêng khơng có tác động trước mắt ñến hệ hôm nay, cộng ñồng hôm mà cịn tác động lâu dài đến nhiều hệ mai sau toàn xã hội Việt Nam Nhà trường phổ thơng trung tâm văn hóa - giáo dục địa phương, có vai trị quan trọng cơng tác tuyên truyền, phổ biến vận ñộng tầng lớp dân cư thực chủ trương, sách ðảng nhà nước môi trường BVMT phong trào trồng gây rừng, vệ sinh môi trường nước nơng thơn, vệ sinh thị GDMT cho học sinh lớp - THCS phát triển bền vững Trong môn học, ðịa lý chọn mơn có khả GDMT tốt cho học sinh Với ñặc ñiểm địa lý học khoa học mơi trường có mối quan hệ gần gũi với nhau, nên dạy học ðịa lý việc đưa kiến thức GDMT vào mơn học dễ dàng, hình thức tích hợp, lồng ghép a GDMT tích hợp vào mơn học Phương thức tích hợp có hai hình thức sau: + Hình thức lồng ghép: Ở hình thức kiến thức mơn học kiến thức GDMT Hình thức chương, trọn vẹn tiểu mục, vài câu học + Hình thức liên hệ: Ở hình thức kiến thức GDMT khơng nêu rõ sách giáo khoa, dựa vào kiến thức học, giáo viên bổ sung, liên hệ kiến thức GDMT vào giảng 322 Nghiên cứu khoa học ñổi nội dung, phương pháp giảng dạy ñịa lý b Nội dung GDMT khai thác từ sách ðịa lý lớp - THCS Kiến thức GDMT sách giáo khoa ðịa lý lớp - THCS tập trung vào số vấn ñề sau: Khai thác kiến thức Kiến thức GDMT SGK ñịa lý tập trung vào số vấn ñề sau: + Dân số - Tài nguyên - Môi trường + Sử dụng tài nguyên thiên nhiên + Suy giảm tính đa dạng sinh học + Ơ nhiễm mơi trường + Biến đổi khí hậu + Thiên tai tự nhiên + ðơ thị hóa mơi trường + Phát triển kinh tế BVMT Hình thành rèn luyện kỹ học tập BVMT Một số kỹ quan trọng cần phát triển bao gồm: + Kỹ nhận biết vấn ñề MT + Kỹ thu thập thơng tin MT + Phân tích xử lý thơng tin thu thập + ðề xuất giải pháp giải vấn ñề MT + Kỹ phát triển kế hoạch hành động MT Hình thành thái ñộ, hành vi BVMT Yêu quý, bảo vệ tự nhiên, tích cực tham gia BVMT nhà trường ñịa phương Ba thành phần mục tiêu có liên quan chặt chẽ với Trong lý thuyết, hình thành cho học sinh kiến thức, thái độ thơng qua hoạt động học tập lớp, lớp Trong thực hành, chủ yếu rèn luyện cho học sinh kỹ học tập Ngoài cịn hình thành cho học sinh thái độ trước vấn đề MT thơng qua việc tìm hiểu thực tế, MT ñịa phương Tất lý thuyết thực hành hình thành cho học sinh thái ñộ hành vi BVMT nhà trường ñịa phương học chủ yếu thông qua hoạt động thực tiễn ngồi lên lớp qua hoạt ñộng tham quan, thực ñịa c Xác ñịnh kiến thức GDMT tích hợp vào học Cách xác định kiến thức GDMT tích hợp vào học + Các bước tiến hành: Bước 1: Nghiên cứu kỹ sách giáo khoa phân loại học có nội dung có khả đưa GDMT vào Có thể phân thành loại bài: - Tồn có nội dung GDMT - Trong có mục, đoạn hay vài câu có nội dung GDMT 323 Khoa ðịa lý - 50 năm xây dựng phát triển - Kiến thức có hay nhiều chỗ có khả liên hệ, bổ sung thêm kiến thức môi trường mà sách giáo khoa chưa đề cập - Nội dung khơng có kiến thức khơng có khả liên hệ, bổ sung kiến thức GDMT Bảng Phân loại học tích hợp nội dung GDMT SGK ðịa lý lớp thí điểm Stt Dạng tích hợp Một phần Liên hệ Liên hệ Liên hệ 10 11 12 13 14 Liên hệ Liên hệ Một phần Liên hệ Liên hệ Một phần Một phần Một phần Tồn Bài có khả tích hợp 14 16 20 21 26 28 34 35 38 39 40 Bước 2: Xác ñịnh kiến thức GDMT tích hợp vào (nếu có) Bước 3: Xác định có khả ñưa kiến thức GDMT vào hình thức liên hệ, mở rộng, dự kiến kiến thức ñưa vào Các nguyên tắc lựa chọn kiến thức GDMT liên hệ, bổ sung vào ðối với loại có nội dung GDMT chiếm phần lớn tồn học việc xác ñịnh, lựa chọn kiến thức GDMT trở nên dễ dàng ðối với loại liên hệ: Có thể bổ sung, liên hệ thêm kiến thức cần thực nguyên tắc: + Phải dựa vào nội dung học, nghĩa kiến thức GDMT ñưa vào học phải có mối liên hệ lơgíc chặt chẽ với kiến thức có sẵn học + Các kiến thức GDMT đưa vào học phải có hệ thống, tránh trùng lặp, phải thích hợp với trình độ học sinh, khơng gây q tải nhận thức học sinh việc lĩnh hội nội dung học + Các kiến thức GDMT đưa vào phải phản ánh ñược trạng MT tình hình BVMT địa phương, trường học để học sinh cảm thấy sâu sắc, thiết thực ñối với họ 324 Nghiên cứu khoa học ñổi nội dung, phương pháp giảng dạy ñịa lý Bảng Hệ thống kiến thức, kỹ GDMT khai thác sách giáo khoa ðịa lý lớp - THCS Stt Các vấn ñề MT Dân số - TNTN MT Sử dụng TNTN Suy giảm tính đa dạng sinh học Ơ nhiễm MT Biến đổi khí hậu Thiên tai tự nhiên ðơ thị hóa MT Phát triển kinh tế BVMT Nội dung GDMT cụ thể Dân số tăng nhanh → khai thác cạn kiệt nguồn tài nguyên thiên nhiên suy thối MT Tài ngun thiên nhiên có giá trị người Phải sử dụng hợp lý, tiết kiệm, bảo vệ TNTN ñể phát triển kinh tế bền vững Các nguồn lợi Trái ðất phục vụ cho tất sinh vật, không riêng cho người Con người phần tự nhiên Vì vậy, người phải tơn trọng sống sinh vật khác, bảo vệ nguồn gen, loài hệ sinh thái Bất hợp chất MT bị tăng lên mức mà gây độc hại Trái ðất gọi ô nhiễm Nếu ô nhiễm mức phá huỷ MT Nguyên nhân, hậu biện pháp ngăn chặn biến đổi khí hậu Trái ðất Ngun nhân hậu thiên tai, biện pháp khắc phục thiên tai ðô thị hệ sinh thái nhân tạo Khi dân số tập trung đơng, đặc biệt kinh tế chưa phát triển, khả cung cấp nhu cầu cho dân cư khơng đủ → hậu xấu ñối với MT phát triển kinh tế - xã hội TNTN MT sở vật chất cho hoạt ñộng sản xuất người Muốn phát triển kinh tế bền vững phải sử dụng hợp lý TNTN BVMT Bài khai thác (1) (2), 21 (2), 26 (2), 28 (2) 39 (3), 40 (1,2,3) (1), 26 (2), 35 (2) 14 (2) 16 (2), 34 (3) (1) 14 (2), 20 (1), 26 (2), 38 (2) Chú giải: (1,2,3 ) - Mục d Một số phương pháp dạy học GDMT + Phương pháp ñàm thoại: Giáo viên ñưa hệ thống câu hỏi lớn nhỏ MT giúp cho học sinh so sánh, giải thích tượng, kiện nảy sinh thực tiễn; câu hỏi nhằm hệ thống hoá, tổng hợp hóa tri thức + Phương pháp sử dụng phương tiện trực quan: Các phương pháp giảng dạy GDMT thường kết hợp với phương tiện trực quan như: biểu đồ, tranh ảnh, băng hình video, phim ảnh nhằm gây hứng thú ấn tượng cho học sinh + Phương pháp thảo luận: Giáo viên đưa số vấn đề MT như: nhiễm bầu khí quyển, mưa axít để học sinh thảo luận theo nhóm + Phương pháp đóng vai: ðây phương pháp thể tức thời tình thành hành động soạn thành kịch Khi ñó, học sinh tham gia ñóng vai người có nghề nghiệp, địa vị khác giải vấn ñề MT 325 Khoa ðịa lý - 50 năm xây dựng phát triển III KẾT LUẬN Phát triển bền vững quan ñiểm khoa học, dựa sở sinh thái học nội dung BVMT ðể BVMT cách tốt dựa quan niệm phát triển bền vững cần phải GDMT cho em học sinh kiến thức, hành vi, lối sống cho hôm mai sau TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Dược (tổng chủ biên) ðịa lý 8, SGK thí điểm Nxb Giáo Dục, 2002 [2] Kỷ yếu hội thảo khoa học Giáo dục phát triển bền vững thời đại tồn cầu hố.Tạp chí Khoa học ðHSP Hà Nội xuất 12- 2005 [3] Nguyễn Phi Hạnh, Nguyễn Thị Thu Hằng GDMT qua môn ðịa lý Nxb ðại học Sư phạm, 2002 [4] Lưu ðức Hải, Nguyễn Ngọc Sinh Quản lý môi trường cho phát triển bền vững Nxb ðại học Quốc gia Hà Nội, 2000 [5] Lê Văn Khoa (chủ biên) Khoa học môi trường Nxb Giáo dục, 2004 SUMMARY DOAN THI THANH PHUONG Method of the environment protection basing on sustainable development is providing learner knowledge and living skills for the better future of the environment 326 ... vệ sinh mơi trường nước nơng thơn, vệ sinh thị GDMT cho học sinh lớp - THCS phát triển bền vững Trong mơn học, ðịa lý chọn mơn có khả GDMT tốt cho học sinh Với đặc ñiểm ñịa lý học khoa học môi. .. ðại học Sư phạm, 2002 [4] Lưu ðức Hải, Nguyễn Ngọc Sinh Quản lý môi trường cho phát triển bền vững Nxb ðại học Quốc gia Hà Nội, 2000 [5] Lê Văn Khoa (chủ biên) Khoa học môi trường Nxb Giáo dục, ... thuyết, hình thành cho học sinh kiến thức, thái độ thơng qua hoạt động học tập lớp, lớp Trong thực hành, chủ yếu rèn luyện cho học sinh kỹ học tập Ngồi cịn hình thành cho học sinh thái độ trước