Phương pháp dự án và công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy học Địa lý ở phổ thông

Bài viết này xin trình bày hiệu quả của cách học dự án trong dạy học địa lý ở trường phổ thông và đặc biệt có sử dụng công nghệ thông tin làm công cụ nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo của học sinh trong học tập.

Khoa ðịa lý - 50 năm xây dựng phát triển PHƯƠNG PHÁP DỰ ÁN VÀ CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG ðỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ðỊA LÝ Ở PHỔ THÔNG KIỀU VĂN HOAN Khoa ðịa lý, Trường ðHSP Hà Nội I ðẶT VẤN ðỀ ðổi phương pháp dạy học ñịa lý yêu cầu tất yếu Q trình địi hỏi phải tìm phương pháp mới, hình thức dạy học để đạt mục tiêu ñổi giáo dục ñịa lý trường phổ thông Việt Nam ðịnh hướng đổi giáo dục là: "Giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý chí vươn lên " "ðổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục ñào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào q trình dạy học, tự nghiên cứu học sinh " Việc ñổi phương pháp dạy học theo ñịnh hướng ñòi hỏi phải thực ñược chức giáo viên với vai trò người tổ chức, kiểm tra, ñịnh hướng hoạt ñộng học sinh, dạy học sinh phương pháp tự học, tự nghiên cứu Học sinh với vai trị người chủ động thảo luận, tìm tịi, tích cực lĩnh hội kiến thức giải vấn đề đặt Bài viết xin trình bày hiệu cách học dự án dạy học địa lý trường phổ thơng đặc biệt có sử dụng cơng nghệ thơng tin làm cơng cụ nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh học tập II PHƯƠNG PHÁP DỰ ÁN VÀ HIỆU QUẢ ðỐI VỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Thế phương pháp dự án Cách học dựa dự án mơ hình học tập khác với hoạt ñộng học tập truyền thống với giảng ngắn, tách biệt lấy giáo viên làm trung tâm Theo hoạt động học tập thiết kế cách cẩn thận, mang tính lâu dài, liên quan ñến nhiều lĩnh vực học thuật, lấy học sinh làm trung tâm hịa nhập với vấn đề thực tiễn giới thực Mục tiêu dự án ñể học nhiều chủ đề khơng phải tìm câu trả lời ñúng cho câu hỏi ñược giáo viên ñưa Trong lớp học sử dụng cách học dựa dự án, học sinh cộng tác với bạn lớp khoảng thời gian ñịnh ñể giải vấn đề cuối trình bày cơng việc làm trước tập thể lớp Kết buổi thuyết trình sử dụng phương tiện nghe nhìn, kịch, báo cáo viết tay, trang web sản phẩm ñược tạo Cách học dựa dự án khơng tập trung vào chương trình giảng dạy mà cịn khám phá chương trình này, u cầu học sinh phải đặt câu hỏi, tìm kiếm 300 Nghiên cứu khoa học ñổi nội dung, phương pháp giảng dạy ñịa lý mối liên hệ tìm giải pháp Cách học dự án cấu trúc học tập thay đổi mơi trường học từ “giáo viên nói“ thành “học sinh người thực hiện“ Khái niệm phương pháp dự án Thuật ngữ dự án, tiếng Anh Project, có gốc tiếng la tinh projicere: có nghĩa phác thảo, dự thảo, thiết kế Khái niệm dự án ñược sử dụng phân biệt thực tiễn sản xuất, kinh tế, xã hội, đặc trưng tính khơng lặp lại điều kiện thực dự án Khái niệm dự án ngày ñược hiểu dự định, kế hoạch, cần xác ñịnh rõ mục tiêu, thời gian, phương tiện tài chính, vật chất, nhân lực cần thực nhằm ñạt mục tiêu ñề Dự án ñược thực điều kiện xác định có tính phức hợp, liên quan ñến nhiều yếu tố khác Sơ lược lịch sử phát triển: + Dạy học theo dự án (DHDA) có nguồn gốc từ Châu Âu từ kỷ XVI Ý, Pháp + ðầu kỷ XX nhà sư phạm Mỹ xây dựng lý luận cho DHDA (Woodward, Richard, J.Dewey, W.Kilpatrick) + Ngày DHDA ñược sử dụng rộng rãi giới, tất cấp học, môn học, với tên gọi khác nhau: Project Method, Project based learning + Dạy học theo dự án hình thức dạy học học sinh thực nhiệm vụ học tập phức hợp, gắn với thực tiễn, kết hợp lý thuyết với thực hành, tự lực lập kế hoạch, thực đánh giá kết Hình thức làm việc chủ yếu theo nhóm, kết dự án sản phẩm hành động giới thiệu ðặc điểm phương pháp dự án + Tính liên quan: cách học dự án tạo kinh nghiệm học tập thu hút học sinh vào dự án phức tạp giới thực, học sinh dựa vào để phát triển ứng dụng kỹ kiến thức + Tính thách thức: cách học dự án khuyến khích học sinh giải vấn đề phức tạp mang tính thực Các em khám phá, đánh giá, giải thích tổng hợp thơng tin cách ý nghĩa Ví dụ: Nghiên cứu ngun nhân gây nhiễm mơi trường địa phương em sinh sống, Trái ðất ñang ấm dần lên Tất hoạt ñộng yêu cầu học sinh phải có tư sâu sắc cơng việc + Gây hứng thú: cách học dự án ghi nhận phương pháp học có ý nghĩa thúc ñẩy mong muốn học tập học sinh, tăng cường hồn thành cơng việc quan trọng mong muốn đánh giá Khi học sinh có hội kiểm sốt việc học Giá trị việc học em tăng lên Cơ hội lựa chọn kiểm soát, hội cộng tác với bạn lớp làm tăng hứng thú học tập em 301 Khoa ðịa lý - 50 năm xây dựng phát triển + Tính liên ngành: Phương pháp dự án yêu cầu học sinh sử dụng thông tin môn học khác ñể giải vấn ñề Trong hầu hết dự án học sinh phải làm tập liên quan đến nhiều mảng kiến thức + Tính xác thực: Cách học dự án yêu cầu học sinh tiếp thu kiến thức theo cách học người lớn học trình diễn kiến thức + Khả cộng tác: cách học dự án thúc ñẩy cộng tác em học sinh giáo viên em với nhau, nhiều cộng tác ñã ñược mở rộng ñến cộng ñồng Tất mơn thừa nhận tầm quan trọng học sinh làm việc mang tính cộng tác phương tiện làm phong phú mở rộng hiểu biết học sinh ñiều em ñang học + Sự vui nhộn: Học sinh thích phương pháp học dựa dự án Nhiều giáo viên sử dụng cách học dự án cho biết em mong ñược ñến trường học tập + ðịnh hướng thực tiễn: Chủ ñề dự án gắn với thực tiễn, kết dự án có ý nghĩa thực tiễn - xã hội + Tính tự lực cao học sinh: học sinh tham gia tích cực tự lực vào giai đoạn q trình học + ðịnh hướng sản phẩm: ðó sản phẩm hành động cơng bố, giới thiệu + ðịnh hướng hành động: Kết hợp lý thuyết thực hành, huy đơng nhiều giác quan Các loại dự án học tập Nội dung + Dự án môn học + Dự án liên mơn + Dự án ngồi mơn học Thời gian + Dự án nhỏ - + Dự án trung bình (ngày dự án) + Dự án lớn ( tuần ) Hình thức tham gia + Dự án cá nhân + Dự án nhóm + Dự án lớp +Dự án tồn trường Nhiệm vụ + Dự án tìm hiểu + Dự án nghiên cứu + Dự án kiến tạo + Dự án hành ñộng Các giai ñoạn thực dự án - Quyết ñịnh chủ ñề: giáo viên, học sinh ñề xuất sáng kiến chủ ñề, xác định mục đích dự án - Xây dựng kế hoạch: học sinh lập kế hoạch làm việc, phân công cơng việc nhóm - Thực hiện: học sinh làm việc nhóm cá nhân theo kế hoạch kết hợp lý thuyết thực hành, tạo sản phẩm - Giới thiệu sản phẩm: học sinh thu thập sản phẩm, giới thiệu, công bố sản phẩm dự án - ðánh giá: giáo viên học sinh ñánh giá kết trình rút kinh nghiệm 302 Nghiên cứu khoa học ñổi nội dung, phương pháp giảng dạy ñịa lý ðặc ñiểm ý nghĩa việc áp dụng dự án nhà trường phổ thông - Kích thích động cơ, hứng thú học tập người học - Phát huy tính tự lực, tính trách nhiệm, sáng tạo - Phát triển lực giải vấn ñề phức hợp - Phát triển lực cộng tác làm việc - Rèn luyện tính bền bỉ, kiên nhẫn - Phát triển lực ñánh giá III NHỮNG ƯU ðIỂM KHI ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO TRONG DẠY HỌC DỰ ÁN Công nghệ thông tin (CNTT) đóng vai trị quan trọng lớp học nào, có tác động mạnh mẽ kết hợp với phương pháp dự án dạy học địa lý Cơng nghệ thơng tin hỗ trợ công tác giảng dạy nâng cao chất lượng hoạt ñộng học tập cho hiệu hơn, tạo nhiều phương pháp tiếp cận học tập, CNTT cải thiện việc đánh giá q trình dạy học cách đưa phân tích phản hồi nhanh chóng cách hỗ trợ nhà trường giáo viên sử dụng cơng cụ đánh giá để cải tiến chương trình nội dung giảng dạy ðối với phương pháp dạy học dự án, việc sử dụng công nghệ thơng tin cách thức đáng tin cậy, cơng nghệ thơng tin cho phép liệu tập trung cách có hiệu quả, phân tích cách xác, truyền tải cách rõ ràng hấp dẫn hình ảnh ðó cơng cụ thu thập thơng tin giải vấn ñề Trong nguồn thơng tin truyền thống (sách, tạp chí tài liệu ) thường sử dụng cơng nghệ cho phép tiếp cận thông tin khơng dễ có Hệ thống mạng tồn cầu (World Wide Web) cung cấp số lượng khổng lồ thông tin không hạn chế nội dung thư viện ðó tập hợp nguồn thơng tin sơ cấp thứ cấp phạm vi toàn giới tạo ñiều kiện làm việc lý tưởng cho học sinh, cho giáo viên Các chương trình, phần mềm hỗ trợ giảng dạy, xử lý, phân tích, đánh giá giúp giáo viên học sinh tiết kiệm ñược thời gian Việc sử dụng công nghệ thông tin cho tổ chức phân tích thơng tin thường hiệu so với phương tiện truyền thống Cất giữ liệu bảng tính sở liệu khơng cho phép việc thu thập thơng tin quản lý cách tập trung mà tạo chế sử dụng liệu sở đưa dự đốn Ngay đánh dấu trang Web thu thập liệu vào ñĩa mềm dễ dàng sửa ñổi cập nhật phải tìm kiếm thơng tin trang viết ghi Sử dụng thông tin ñể thông báo kết nghiên cứu chắn phương pháp tốt Việc tạo thuyết trình để học sinh làm cơng tác nghiên cứu truyền đạt câu trả lời cho vấn ñề xây dựng ñược kiến thức có ý nghĩa Bên cạnh sử dụng hình ảnh, biểu 303 Khoa ðịa lý - 50 năm xây dựng phát triển ñồ, ñồ, ñoạn phim, âm siêu liên kết tạo thơng tin có chất lượng ñể hỗ trợ minh họa cho câu trả lời Thơng qua việc ứng dụng CNTT để triển khai dự án, trình bày kết giúp cho học sinh nâng cao kỹ sử dụng máy tính ứng dụng máy tính vào học tập Ví dụ: Dự án tìm hiểu nhiễm mơi trường địa phương Dự án tìm hiểu thực trạng nhiễm mơi trường địa phương em Học sinh tìm hiểu thực trạng, nguyên nhân ô nhiễm môi trường từ đề biện pháp để làm giảm nhiễm mơi trường địa phương Mục tiêu dự án: Trong dự án này, học sinh phải: - Tìm hiểu thực trạng nhiễm mơi trường địa phương - Tìm hiểu ngun nhân gây nhiễm - Xác định giải thích vài ngun nhân gây nhiễm - Tìm hiểu số nhà máy, hộ sản xuất gây ô nhiễm - ðưa kết luận tình trạng nhiễm - ðề số giải pháp khắc phục vấn ñề - Xây dựng thuyết trình dùng Power Point trình bày trước lớp Bài tập dành cho học sinh Trong phần tập học sinh đóng vai trị người quản lý môi trường, thành viên tổ chức mơi trường để nghiên cứu tình hình nhiễm mơi trường địa phương ðể hồn thành ñược tập học sinh phải làm việc theo nhóm người học sinh phải hồn thành nhiệm vụ sau: * Nghiên cứu vấn ñề quan trọng tình hình nhiễm địa phương ô nhiễm nguồn nước, rác thải, không khí * Chia sẻ thơng tin nhóm với người khác trang Web Chi tiết dự án: Trong dự án này, học sinh sử dụng Internet ñể liên kết với bạn địa phương khác để tìm kiếm liệu trao đổi thơng tin vấn đề nhiễm địa phương Việc làm nhằm giúp học sinh chia sẻ kiến thức ý tưởng việc bảo vệ môi trường địa phương khác Thơng qua học tập theo dự án, học sinh làm việc theo nhóm người, học sinh phải đóng vai ñể nhìn nhận ñánh giá nội dung nghiên cứu, học sinh phải hỗ trợ để hồn thành báo cáo ðồng thời q trình chọn nhóm phải đảm bảo nhóm có học sinh có khả sử dụng máy vi tính thành thạo Với học tập theo dự án người làm việc chủ yếu học sinh, giáo viên người đóng vai trị quan trọng việc hỗ trợ em nghiên cứu rút kết 304 Nghiên cứu khoa học ñổi nội dung, phương pháp giảng dạy địa lý luận, khuyến khích học sinh làm việc cách ñộc lập, thường xuyên kiểm tra kết em IV ðIỀU KIỆN CỦA VIỆC ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP + ðối với học sinh: - Học sinh phải có kỹ sử dụng Internet, copy dán hình ảnh - Biết sử dụng Microsoft Word, Microsoft Power Point (kỹ xây dựng thuyết trình, hình ảnh video, âm thanh) + Tài liệu dành cho giáo viên - Giấy A0, bút viết bảng, tài liệu phơtơ liên quan đến nội dung học + ðiều kiện lớp học - Ứng dụng CNTT thích hợp cho phương pháp học tập lấy học sinh làm trung tâm - Lựa chọn ñịa ñiểm cho lớp học tốt có phương tiện hỗ trợ tốt cho lớp học máy tính có kết nối Internet, máy chiếu V KẾT LUẬN Nhiệm vụ giáo viên khơng đơn cung cấp kiến thức, kỹ cho học sinh mà phải xây dựng họ khả làm việc ñộc lập, sáng tạo Với ý nghĩa đáp ứng địi hỏi cấp bách ñổi giáo dục, Phương pháp dạy học dự án bổ sung quan trọng cần thiết cho phương pháp dạy học truyền thống khác Khơng nên coi tiêu phí thời gian cho cách dạy vơ ích Thời gian dành cho phương pháp dự án không gặp nhiều trở ngại giáo viên biết vận dụng tốt vào môn học TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] ðặng Văn ðức, Nguyễn Thu Hằng Phương pháp dạy học ñịa lý theo hướng tích cực NXB ðại học Sư phạm, 2004 [2] John R.Gold, Alan Jenkins, Roger Lee, Janice Monk, Judith Riley, Ifan Shepherd, David Unwin Teaching geography in Higher education Blackwell Publishers, 1991 [3] Dùng cơng nghệ thơng tin để cải tiến phương pháp dạy học Tài liệu chương trình tập huấn Microsoft Partners in Learning 305 Khoa ðịa lý - 50 năm xây dựng phát triển SUMMARY PROJECT BASED LEARNING AND ICT IN TO INNOVATE METHOD TO TEACH GEOGRAPHY AT SENIOR HIGH SCHOOL KIEU VAN HOAN The tasks of teacher not only provide for pupil knowledge, skill but also help for them the faculty for work independent, creative Project based learning and ICT is to complement important and necessary to give methods teach and learn other tradition The report exposes there are advantage of project based learning at senior high school, special use ICT simultaneous to bring out there are steps to carry out project, condition needed for to apply project method to teach at senior high school 306 ... Dự án môn học + Dự án liên mơn + Dự án ngồi mơn học Thời gian + Dự án nhỏ - + Dự án trung bình (ngày dự án) + Dự án lớn ( tuần ) Hình thức tham gia + Dự án cá nhân + Dự án nhóm + Dự án lớp +Dự. .. lực ñánh giá III NHỮNG ƯU ðIỂM KHI ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀO TRONG DẠY HỌC DỰ ÁN Công nghệ thông tin (CNTT) đóng vai trị quan trọng lớp học nào, có tác động mạnh mẽ kết hợp với phương pháp. .. pháp dự án dạy học địa lý Cơng nghệ thơng tin hỗ trợ công tác giảng dạy nâng cao chất lượng hoạt ñộng học tập cho hiệu hơn, tạo nhiều phương pháp tiếp cận học tập, CNTT cải thiện việc đánh giá