Mục tiêu: - Học sinh phải sử dụng được phương pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích sự di truyền 1 vài tính trạng hay đột biến ở người.. Nên gen quy định tính trạng màu mắt nằm trên NST t[r]
(1)Ngày soạn: 17/11/2019
Tiết 28 Bài 26: THỰC HÀNH
QUAN SÁT THƯỜNG BIẾN I MỤC TIÊU
1 Kiến thức
- Học sinh nhận biết số thường biến phát sinh số đối tượng thường gặp qua tranh, ảnh mẫu vật sống
- Qua tranh, ảnh HS phân biệt khác thường biến đột biến - Qua tranh ảnh mẫu vật sống rút được:
+ Tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen, khơng chịu tác động mơi trường
+ Tính trạng số lượng thường chịu ảnh hưởng nhiều môi trường 2 Kỹ năng
- Rèn kỹ thu thập tranh ảnh , mẫu vật - Rèn kĩ quan sát, kĩ thực hành + Kĩ sống cần giáo dục bài:
- Kĩ hợp tác,ứng xử, giao tiếp nhóm 3 Thái độ
- Thái độ bảo vệ mơi trường - Tình u KH, u thích mơn
Định hướng phát triển lực tư duy
- Giúp học sinh phát triển nhóm lực chun mơn - Giúp phát triển tư phân tích, so sánh cho học sinh II
Ph ơng pháp PP thc hành
III ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - BGĐT
- Mẫu vật: + Mầm khoai lang mọc tối sáng
+ thân rau dừa nước từ mơ đất bị xuống ven bờ trải mặt nước
IV TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC 1 Ổn định (1’)
- Kiểm tra sĩ số
Lớp Ngày giảng Vắng Ghi
9A 9B 9C
(2)Hoạt động 1: Nhận biết số thường biến
Mục tiêu: - Học sinh nhận biết số thường biến phát sinh số đối tượng thường gặp qua tranh, ảnh mẫu vật sống
- Phương pháp Quan sát mẫu vật- Hoạt động theo nhóm – Tìm tịi -trực quan - Kĩ thuật: Động não, đọc tích cực, Trình bày phút
- Thời gian: 15’
Hoạt động GV Hoạt động HS
- GV yêu cầu HS quan sát tranh, ảnh, mẫu vật đối tượngvà:
+ Nhận biết thường biến phát sinh ảnh hưởng ngoại cảnh
+ Nêu nhân tố tác động gây thường biến
- GV chốt đáp án
- HS quan sát kĩ tranh, ảnh mẫu vật: Mầm khoai lang, rau dừa nước
- Thảo luận nhóm ghi kết vào bảng báo cáo thu hoạch
- Đại diện nhóm trình bày Đối
tượng
Điều kiện mơi trường Kiểu hình tương ứng Nhân tố tác động Mầm
khoai
- Có ánh sáng - Trong tối
- Mầm có màu xanh - Mầm có màu vàng
- Ánh sáng Cây
rau dừa nước
- Trên cạn - Ven bờ
- Trên mặt nước
- Thân nhỏ - Thân lớn
- Thân lớn hơn, rễ biến thành phao
- Độ ẩm
3 Cây mạ - Trong bóng tối - Ngoài sáng
- Thân màu vàng nhạt - Thân có màu xanh
- Ánh sáng ……… ………
Hoạt động 2: Phân biệt thường biến đột biến 10’
Mục tiêu: Qua tranh, ảnh HS phân biệt khác thường biến đột biến - Phương pháp Quan sát mẫu vật- Hoạt động theo nhóm – Tìm tịi -trực quan
- Kĩ thuật: Động não, đọc tích cực, Trình bày phút - Thời gian: 10’
Hoạt động GV Hoạt động HS
- GV hướng dẫn HS quan sát đối tượng mạ mọc ven bờ ruộng, thảo luận:
- Sự sai khác mạ mọc vị trí khác vụ thứ thuộc hệ nào?
- Các lúa gieo từ hạt 2 cây có khác khơng? Rút ra kết luận gì?
- Tại mạ ven bờ phát triển
- Các nhóm quan sát tranh, thảo luận nêu được:
+ mạ thuộc hệ thứ (biến dị đời cá thể)
+ Con chúng giống (biến dị không di truyền)
(3)không tốt mạ ruộng? - GV yêu cầu HS phân biệt thường biến đột biến
- vài HS trình bày, lớp nhận xét, bổ sung
……… ………
Hoạt động 3: Nhận biết ảnh hưởng mơi trường tính trạng số lượng tính trạng chất lượng 10’ Mục tiêu: Qua tranh ảnh mẫu vật sống rút được:
+ Tính trạng chất lượng phụ thuộc chủ yếu vào kiểu gen, khơng chịu tác động mơi trường
+ Tính trạng số lượng thường chịu ảnh hưởng nhiều môi trường
- Phương pháp Quan sát mẫu vật- Hoạt động theo nhóm – Tìm tịi -trực quan - Kĩ thuật: Động não, đọc tích cực, Trình bày phút
- Thời gian: 10’
Hoạt động GV Hoạt động HS
- GV yêu cầu HS quan sát ảnh luống su hào giống, có điều kiện chăm sóc khác
- Hình dạng củ su hào luống khác nhau nào?
- Rút nhận xét
- HS nêu được:
+ Hình dạng giống (tính trạng chất lượng)
+ Chăm sóc tốt củ to Chăm sóc khơng tốt củ nhỏ (tính trạng số lượng)
- Nhận xét: tính trạng chất lượng phụ thuộc kiểu gen, tính trạng số lượng phụ thuộc điều kiện sống
……… ……… 4 Củng cố (3')
- GV nhận xét tinh thần, thái độ thực hành nhóm - Nhận xét chung kết thực hành
- Nhắc HS thu dọn vệ sinh lớp học 5 Hướng dẫn học nhà (1') - Viết báo cáo thu hoạch
- Đọc trước 28
(4)Ngày soạn: 18/11/2019 Tiết 29 Bài 28: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU DI TRUYỀN NGƯỜI
I MỤC TIÊU 1 Kiến thức
- Học sinh phải sử dụng phương pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích di truyền vài tính trạng hay đột biến người
- Phân biệt trường hợp: sinh đôi trứng sinh đôi khác trứng - Hiểu ý nghĩa phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh nghiên cứu di truyền từ giải thích số trường hợp thường gặp
2 Kỹ năng
- Rèn kỹ thu thập tranh ảnh, mẫu vật - Kĩ sống cần giáo dục bài:
- Kĩ hợp tác,ứng xử, giao tiếp nhóm - Kĩ thu thập xử lí thơng tin
- Kĩ tự tin bày tỏ ý kiến 3 Thái độ
- Tình u KH, u thích môn 4 Định hướng phát triển lực
- Giúp học sinh phát triển lực nghiên cứu khoa học, lực xử lí thơng tin
II
Ph ơng pháp - Dy học nhóm - Vấn đáp tìm tịi - Trực quan
III ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - BGĐT
IV TIẾN TRÌNH DẠY- HỌC 1 Ổn định (1’)
- Kiểm tra sĩ số
Lớp Ngày giảng Vắng Ghi
9A 9B 9C 2 Bài
VB 2’: Ở người có tượng di truyền biến dị Việc nghiên cứu di truyền người gặp khó khăn chính:
+ Người sinh sản chậm, đẻ
(5)=> Người ta đưa phương pháp thích hợp, thơng dụng đơn giản: phương pháp phả hệ phương pháp trẻ đồng sinh Ngồi cịn số phương pháp khác nghiên cứu tế bào, di truyền phân tử, di truyền hoá sinh
Hoạt động 1: Nghiên cứu phả hệ
Mục tiêu: - Học sinh phải sử dụng phương pháp nghiên cứu phả hệ để phân tích di truyền vài tính trạng hay đột biến người
- Phương pháp Quan sát mẫu vật- Hoạt động theo nhóm – Tìm tịi -trực quan - Kĩ thuật: Động não, đọc tích cực, Trình bày phút
- Thời gian: 15’
Hoạt động GV Hoạt động HS
- GV giải thích từ phả hệ
- GV yêu cầu HS nghiên cứu thông tin SGK mục I trả lời câu hỏi:
- Em hiểu kí hiệu nào? - Giải thích kí hiệu:
- Tại người ta dùng kí hiệu để chỉ kết hôn người khác nhau về tính trạng?
- GV yêu cầu HS nghiên cứu VD1,
quan sát H 28.2 SGK
- GV treo tranh cho HS giải thích kí hiệu
Thảo luận:
- Mắt nâu mắt đen, tính trạng nào là trội? Vì sao?
- Sự di truyền màu mắt có liên quan tới giới tính hay không? Tại sao? Viết sơ đồ lai minh họa
- GV yêu cầu HS tiếp tục đọc VD2 và:
- Lập sơ đồ phả hệ VD2 từ P đến
- HS tự nghiên cứu thông tin SGK ghi nhớ kiến thức
- HS trình bày ý kiến
- HS lên giải thích kí hiệu Nam
Nữ
+ Biểu thị kết hôn hat cặp vợ chồng + tính trạng có trạng thái đối lập kiểu kết hợp
- HS quan sát kĩ hình, đọc thơng tin thảo luận nhóm, nêu được:
+ F1 toàn mắt nâu, trai gái mắt
nâu lấy vợ chồng mắt nâu cho cháu mắt nâu đen Mắt nâu trội
+ Sự di truyền tính trạng màu mắt khơng liên quan tới giới tình màu mắt nâu đen có nam nữ Nên gen quy định tính trạng màu mắt nằm NST thường
P:
(6)F1?
- Bệnh máu khó đơng gen trội hay gen lặn quy định?
- Sự di truyền bệnh máu khó đơng có liên quan tới giứoi tính khơng? tại sao?
Yêu cầu HS viết sơ đồ lai minh hoạ
-Từ VD1 VD2 cho biết:
- Phương pháp nghiên cứu phả hệ là gì?
- Phương pháp nghiên cứu phả hệ nhằm mục đích gì?
+ Bệnh máu khó đơng gen lặn quy địhn
+ Sự di truyền bệnh máu khó đơng liên quan đến giới tính xuất nam gen gây bệnh nằm NST X, khơng có gen tương ứng Y
+ Kí hiệu gen a- mắc bệnh; A- khơng mắc bệnh ta có sơ đồ lai:
P: XAXa x XAY
GP: XA, Xa XA, Y
Con: XAXA ;XAXa ;XAY (không mắc)
XaY (mắc bệnh)
- HS thảo luận, dựa vào thông tin SGK trả lời
Kết luận:
- Phả hệ ghi chép hệ
- Phương pháp nghiên cứu phả hệ phương pháp theo dõi di truyền tính trạng đinhnj người thuộc dòng họ qua nhiều hệ - Dùng để xác định đặc điểm di truyền trội lặn gen hay nhiều gen quy định, có liên kết với giới tính hay khơng
……… ………
Hoạt động 2: Nghiên cứu trẻ đồng sinh
Mục tiêu: - Phân biệt trường hợp: sinh đôi trứng sinh đôi khác trứng - Hiểu ý nghĩa phương pháp nghiên cứu trẻ đồng sinh nghiên cứu di truyền từ giải thích số trường hợp thường gặp
- Phương pháp Quan sát mẫu vật- Hoạt động theo nhóm – Tìm tịi -trực quan - Kĩ thuật: Động não, đọc tích cực, Trình bày phút
- Thời gian: 20’
Hoạt động GV Hoạt động HS
? Thế trẻ đồng sinh?
- Cho HS nghiên cứu H 28.2 SGK - Giải thích sơ đồ a, b?
Thảo luận:
- Sơ đồ 28.2a 28.2b giống khác nhau điểm nào?
- GV phát phiếu học tập để HS hoàn
- HS nghiên cứu SGK trả lời - HS nghiên cứu kĩ H 28.2
(7)thành
- GV đưa đáp án
nhận xét, bổ sung
Phiếu học tập: So sánh sơ đồ 28.2a 28.2b
+ Giống nhau: minh hoạ trình phát triển từ giai đoạn trứng thụ tinh tạo thành hợp tử, hợp tử phân bào phát triển thành phôi
+ Khác nhau:
Đồng sinh trứng Đồng sinh khác trứng - trứng thụ tinh với tinh trùng
tạo thành hợp tử
- Ở lần phân bào hợp tử, phôi bào tách rời nhau, phôi bào phát triển thành thể riêng rẽ - Đều tạo từ hợp tử nên kiểu gen giống nhau, giới
- trứng thụ tinh với tinh trùng tạo thành hợp tử
- Mỗi hợp tử phát triển thành phôi Sau phơi phát triển thành thể
- Tạo từ nhiều trứng khác rụng lúc nên kiểu gen khác Có thể giới khác giới
- Đồng sinh trứng khác trứng khác điểm nào?
- GV yêu cầu HS đọc mục “Em có biết” qua VD anh em sinh đôi Phú Cường để trả lời câu hỏi:
- Nêu ý nghĩa việc nghiên cứu trẻ đồng sinh?
- HS tự rút kết luận
- HS đọc mục “Em có biết” SGK
Kết luận:
- Trẻ đồng sinh đứa trẻ sinh lần sinh
- Đồng sinh trứng sinh từ trứng thụ tinh với tinh trùng, có kiểu gen nên đồng giới
- Đồng sinh khác trứng trẻ sinh từ trứng khác nhau, trứng thụ tinh với tinh trùng, có kiểu gen khác nên giới khác giới - Ý nghĩa nghiên cứu trẻ đồng sinh:
+ Nghiên cứu trẻ đồng sinh giúp hiểu rõ vai trò kiểu gen vai trị mơi trường hình thành tính trạng
+ Hiểu rõ ảnh hưởng khác mơi trường tính trạng số lượng tính trạng chất lượng
……… ………
4 Củng cố (5')
(8)Đặc điểm Trẻ đồng sinh trứng Trẻ đồng sinh khác trứng - Số lượng trứng tinh
trùng - Kiểu gen - Kiểu hình - Giới tính
5 Hướng dẫn học nhà (2)
- Học trả lời câu hỏi 1, SGK trang 81 - Tìm hiểu số bệnh tật di truyền người - Thông tin bổ sung:
74 cặp đồng sinh trứng: + 56 cặp bị bệnh còi xương + 18 cặp bị bệnh
60 cặp đồng sinh khác trứng; + 14 cặp bị bệnh + 46 cặp có bị bệnh
- Để phân biệt mắt thường trẻ đồng sinh trứng: giống hệt đồng sinh khác trứng giống anh em nhà Trẻ đồng sinh khác trứng có trường hợp giống mơi trường sống giống