Đang tải... (xem toàn văn)
Đặc biệt phép so sánh “Trường Mĩ Lí trông vừa xinh xắn vừa oai nghiêm như cái đình làng Hòa Ấp” là nơi thờ cúng tế lễ nơi thiêng liêng cất giữ những điều bí ẩn, nơi gần gũi gắn bó với t[r]
(1)Ngày soạn:15/ 08/2018 Tiết 2 Ngày giảng:20/08/2018
Văn bản:
TÔI ĐI HỌC
(Thanh Tịnh) I Mục tiêu cần đạt.
1 Kiến thức:
- Giúp học sinh cảm nhận tâm trạng hồi hộp cảm giác bỡ ngỡ nhân vật Tôi buổi tựu trường đời.
- Thấy ngịi bút văn xi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tình man mác Thanh Tịnh
- Nghệ thuật miêu tả tâm lí trẻ nhỏ tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh
2 Kĩ năng: - Kĩ học:
+ Đọc, hiểu đoạn trích tự có yếu tố miêu tả biểu cảm + Đọc diễn cảm, phân tích tâm trạng nhân vật “Tơi” + Trình bày suy nghĩ, tình cảm việc sống thân
- Kĩ sống:
+ Suy nghĩ sáng tạo: Phân tích, bình luận cảm xúc nhân vật trong ngày đầu học
+ Xác định giá trị thân
+Trân trọng kỉ niệm, sống có trách nhiệm với thân + Giao tiếp bộc lộ sẻ chia, đồng cảm, niềm hạnh phúc nhân vật lần đến trường; trình bày suy nghĩ, ý tưởng, cảm nhận thân giá trị nội dung nghệ thuật văn 3.Thái độ: Biết tôn trọng ước mơ, khát vọng hạnh phúc người đến trường => giáo dục giá trị TÔN TRỌNG, HẠNH PHÚC, TRÁCH NHIỆM , Giáo dục tình cảm tha thiết mái trường, bạn bè, tuổi thơ
4.Phát triển lực: Rèn HS lực tự học ( Lựa chọn nguồn tài liệu có liên quan sách tham khảo, internet, thực soạn nhà có chất lượng, hình thành cách ghi nhớ kiến thức, ghi nhớ giảng GV theo kiến thức học), lực giải vấn đề (phát phân tích vẻ đẹp tác phẩm ), lực sáng tạo ( có hứng thú, chủ động nêu ý kiến), lực sử dụng ngơn ngữ nói; lực hợp tác thực nhiệm vụ giao trong nhóm; lực giao tiếp việc lắng nghe tích cực, thể tự tin chủ động việc chiếm lĩnh vẻ đẹp tác phẩm văn chương
*Giáo dục đạo đức: Biết tôn trọng ước mơ, khát vọng hạnh phúc của người đến trường => Giáo dục giá trị TÔN TRỌNG, HẠNH PHÚC, TRÁCH NHIỆM
(2)- GV nghiên cứu Chuẩn kiến thức kĩ năng, Sách giáo khoa Ngữ văn 8, sách giáo viên Ngữ văn Soạn giáo án, máy chiếu, tranh ảnh minh họa
-HS: Đọc, tập tóm tắt kể chuyện Soạn theo câu hỏi SGK
III Phương pháp: Đọc diễn cảm, nêu vấn đề, thuyết trình, nhóm, động não,trình bày phút
IV Tiến trình hoạt động dạy học giáo dục 1.Ổn định: 1’
2.Kiểm tra: (3’) ? Nêu mạch cảm xúc truyện ngắn? 3.Bài mới:
Hoạt động 1: Khởi động : 1’ - Mục tiêu: Đặt vấn đề tiếp cận học.
- Hình thức: Hoạt động cá nhân. - Kĩ thuật, PP: Thuyết trình GV chuyển tiết
Hđ 2( 25’) :Hướng dẫn HS đọc – hiểu văn bản - Mục tiêu: Hướng dẫn học sinh đọc tìm hiểu giá trị văn bản
- Hình thức tổ chức: Cá nhân
- Phương pháp: Đọc diễn cảm, nêu vấn đề, phát vấn, khái quát, nhóm.
- Phương tiện: Bảng, máy chiếu, SGK - Kĩ thuật: Động não
GV: Từ tâm trạng mẻ đường đến trường, nhân vật “tôi” lại bỡ ngỡ, hồi hộp đứng trước trường, nghe tiếng trống, gọi tên vào lớp Thành công tác giả chỗ “tôi” tự bày tỏ cảm nhận cảnh xung quanh H: Đọc “ Trước sân trường làng”… “Được nghỉ ngày nữa”
? Đoạn 2,3 chia làm đoạn nhỏ? + đoạn nhỏ tương ứng với bố cục phần 2,3 ? Đứng trước sân trường “tơi” thấy gì?
- Trên sân trường: người dày đặc, quần áo sẽ, gương mặt tươi vui, sáng sủa
- Ngôi trường: xinh xắn, oai nghiêm - đinh làng - Học trò mới: đứng núp bên người thân -> rụt rè, vụng về, lúng túng, theo khóc phải xa người thân
? Những cảnh tượng sân nhớ lại thế có ý nghĩa gì?
b Cảm xúc buổi tựu trường
(3)- Phản ánh khơng khí đặc biệt ngày khai trường - Tinh thần hiếu học nhân dân ta
- Sự quan tâm người đến trường học
?Ngơi trường Mĩ Lí lên mắt “ Tôi” trước và sau học có khác nhau, hình ảnh đó có ý nghĩa gì?
*Ngơi trường Mĩ Lí mắt “Tôi” -Trước học:
+ Là nơi xa lạ
+ Cảm tưởng: Nhà trường cao nhà làng
- Hôm học: Trông vừa xinh xắn vừa oai nghiêm làng Hịa Ấp khiến lịng tơi đâm lo sợ vẩn vơ
? Hình ảnh ngơi trường so sánh đình làng có ý nghĩa gì?
Hình ảnh so sánh, diễn tả cảm xúc trang nghiêm, thành kính lạ lẫm cậu học trò nhỏ
-> Đề cao nhận thức người trường học Gv: Sự nhận thức có phần khác ngơi trường Mĩ Lí thể rừ thay đổi sâu sắc tình cảm nhận thức người học trò nhỏ Đặc biệt phép so sánh “Trường Mĩ Lí trơng vừa xinh xắn vừa oai nghiêm đình làng Hịa Ấp” nơi thờ cúng tế lễ nơi thiêng liêng cất giữ điều bí ẩn, nơi gần gũi gắn bó với tín ngưỡng, văn hóa người Việt Nam diễn tả cảm xúc trang nghiêm, thành kính người học trị nhỏ với ngơi trường đồng thời qua đó, tác giả đề cao tri thức, khẳng định vị trí quan trọng trường học đời sống nhân loại
? Khi tả học trò nhỏ tuổi lần đầu tới trường, tác giả dựng hữnh ảnh so sánh nào? Sự so sánh có ý nghĩa gì?
- Cũng tơi, cậu học trị nhỏ bỡ ngỡ đứng nép bên người thân
- Họ chim non đứng bên bờ tổ, nhìn quãng trời rộng muốn bay, ngập ngừng e sợ Miêu tả sinh động hình ảnh tâm trạng em nhỏ lần đầu tới trường học Đề cao sức hấp dẫn nhà trường với người, thể khát vọng khám phá tìm hiểu, bay cao, bay xa từ trường học tuổi trẻ trước việc học hành
(4)sự liên tưởng thời tuổi nhỏ đứng mái trường thân yêu Mái trường tổ ấm mà học trò hồn nhiên, ngây thơ cánh chim đầy khát vọng bồi hồi lo lắng nhìn bầu trời rộng, nghĩ tới chân trời học vấn mênh mang…vừa muốn tung cánh bay quãng trời ấy, lại vừa e sợ cảm thấy nhỏ bé Chi tiết gợi nhớ đến lời động viên người mẹ với người trong văn “Cổng trường mở ra” Lí Lan “Đi con, can đảm lên, giới con, bước qua cánh cổng trường giới kì diệu mở ra”
? Hãy tìm phân tích chi tiết miêu tả tâm trạng “tôi”
- Bỡ ngỡ -> ngập ngừng, lo sợ vẩn vơ -> ước ao thầm vụng -> chơ vơ, vụng về, lúng túng -> khóc
-> Hàng loạt trạng thái cảm xúc xen lẫn Đây cảm xúc chân thật “Tơi” phải bước vào giới khác
? Khi đứng sân trường nhìn cảnh dày đăc những người, tâm trạng tơi lo sợ vẩn vơ Cách kể và tả vừa lại hay ý kiến em?
- Đây biến chuyển hợp với tâm lí trẻ thơ Cảm thấy bé nhỏ trước ngơi trường đâm lo sợ vẩn vơ, hồi hộp nghe gọi tên mình, sợ phải rời khỏi bàn tay dịu dàng mẹ, cảm thấy bước vào giới hồn toàn mẻ
? Đỉnh cao tâm trạng “tơi” tiếng khóc Em suy nghĩ tiếng khóc ấy?
- Ơm mặt khóc -> khóc -> Thút thít -> vừa lo sợ, hồi hộp, vừa thích thú -> báo hiệu trưởng thành cậu bé
*GV bình: Tiếng khóc phản ứng dây chuyền rất tự nhiên, ngây thơ giàu ý nghĩa Có thể đó là nuối tiếc ngày chơi đùa thoải mái, sự lưu luyến người thân yêu Có thể tiếng khóc ấy là e sợ trước thử thách tới, niềm vui là tâm để vào giới kỳ lạ đầy hấp dẫn Đây tiếng khóc trưởng thành chứ khơng cịn tiếng khóc vịi vĩnh nữa.
? Qua phân tích đánh giá tâm trạng “tơi” trên sân trường?
- “Tôi” lo sợ, hồi hộp, lưu luyến chia tay người thân để vào lớp học Đó dấu hiệu trưởng thành tình cảm nhận thức
HS quan sát đoạn 4
- Những cảm giác mà nhân vật “tôi” nhận bước vào lớp học gì?
(5)- HS trả lời:
+ Nhìn lạ, hay hay
+ Nhìn xung quanh, thấy “mùi hương lạ xơng lên” + Nhìn bạn chưa quen biết – không lạ chút ->Sự quyến luyến bất ngờ tự nhiên Nhận thức thứ gắn bó thân thiết với từ mãi
Những chi tiết cuối văn nói thêm điều NV “tơi”?
- (yêu thiên nhiên, tuổi thơ yêu việc học) ? Hình ảnh "một chim liệng đến đứng bờ cửa sổ, hót tiến rụt rè vỗ cánh bay cao gợi cho em suy nghĩ gì? – Hữnh ảnh có nghĩa thực hay có dụng ý khác?
- Gợi nhớ, gợi tiếc ngày trẻ thơ hoàn toàn chơi bời tự chấm dứt để bước vào giai đoạn đời làm HS - tập làm người lớn - Tiếp thu tri thức nhân loại - > Dụng ý nghệ thuật, ý nghĩa tượng trưng
GV : Đó hình ảnh tự nhiên cụ thể vừa gợi liên tưởng tâm trạng rụt rè bỡ ngỡ bé ngày đầu đến trường lại vừa mở niềm tin ngày mai : từ trường ấy, bé chim non tung cánh bay vào bầu trời cao rộng ước mơ ? Dịng chữ cuối “tơi học" kết thúc truyện có ý nghĩa gì?
- Dịng chữ vừa khép lại văn vừa mở giới khác, bầu trời mới, tình cảm mới, giai đoạn Dòng chữ chậm chạp, chập chững xuất lần trang giấy trắng tinh, thơm tho niềm tự hào nhớ thưở thiếu thời Là niềm tự hào tri thức tuổi thơ người dũng chữ làm rừ chủ đề truyện ngắn
? Bên cạnh nhân vật “tơi” cịn nhân vật nào? Vai trị nhân vật đó?
- Người mẹ, bậc phụ huynh, ông đốc
-> Là nhân vật phụ góp phần làm bật chủ đề tác phẩm
- Em có cảm nhận thái độ, cử những người lớn em bé lần học? - Người mẹ, bậc phụ huynh: âu yếm nắm tay
- Ông đốc: nhìn trị với “cặp mắt hiền từ cảm động”, dặn, động viên, khích lệ -> người thầy
- Tơi có cảm giác vừa xa lạ, gần gũi, vừa tự tin, nghiêm trang bước vào học
b/ Sự quan tâm người lớn với em bé học lần đầu.
(6)mẫu mực
- Các phụ huynh chuẩn bị chu đáo cho em buổi tựu trường đầu tiên, trân trọng tham dự buổi lễ quan trọng
- Ơng đốc hình ảnh người thầy, người lãnh đạo nhà trường từ tốn, bao dung Thầy giáo trẻ dạy học người vui tính, giàu tình thương ( Hs suy nghĩ, liên hệ thực tế gia đình ngơi trường học)
(Mọi người yêu thương, chăm chút, khuyến khích) * GV: Tất nhân vật diễn tả rõ quan tâm gia đình nhà trường dành cho hệ trẻ Sự quan tâm thể trách nhiệm, lòng, tạo nên môi trường giáo dục ấm áp, lành giúp em khôn lớn
Hoạt động 4(5’) : Hướng dẫn HS tổng kết
- Mục tiêu: Học sinh biết đánh giá giá trị văn bản. - Hình thức tổ chức: Cá nhân, nhóm.
- Phương pháp: Trao đổi nhóm. - Phương tiện: Máy chiếu. - Kĩ thuật: Động não.
? Hãy đánh giá đặc sắc NT truyện? ? Nhờ biện pháp nghệ thuật tạo nên giá trị nội dung gì?
- HS nêu thảo luận nhóm, trình bày -> GV chốt máy chiếu
* GV với cách miêu tả diễn biến tâm trạng nhân vật tinh tế, nhẹ nhàng mà sâu sắc, người đọc bị theo cảm xúc nhân vật, để tâm hồn rung lên cung nhạc tha thiết, dịu dàng, để sống lai giây phút thần tiên mẹ dắt tay tới trường Tất biện pháp nghệ thuật tạo nên chất thơ, chất trữ tình cho truyện
- HS đọc ghi nhớ Hoạt động 4(5’)
- Mục tiêu: Hướng dẫn HS luyện tập - Hình thức tổ chức: Nhóm
- Phương pháp: Trao đổi nhóm. - Phương tiện: Bảng
- Kĩ thuật: Động não, pp thảo luận nhóm, cặp đơi chia sẻ
HS thảo luận nhóm thời gian phút -> trình bày-nhận xét, bổ sung
4 Tổng kết 4.1.Nghệ thuật:
- Truyện bố cục theo dòng hồi tưởng, cảm nghĩ của nhân vật ‘tơi”theo trình tự thời gian buổi tựu trường.
- Sự kết hợp hài hoà giữa kể, miêu tả với bộc lộ cảm xúc, tâm trạng.
- Các hình ảnh so sánh giàu sức gợi cảm tác giả. 4.2 Nội dung: Đối với mỗi người kỉ niệm ấu thơ đặc biệt buổi tựu trường đầu tiên có ấn tượng sâu sắc trong kí ức.
=>ý nghĩa:Buổi tựu trường đầu tiên mãi ko thể nào quên kí ức của nhà văn Thanh Tịnh.
4.3 Ghi nhớ: SGK III Luyện tập
Hiệu hình ảnh so sánh
(7)? Hãy cho biết hiệu hình ảnh so sánh? “Tôi quên quang đãng”
2 “Ý nghĩ núi”
3 “Họ chim cảnh lạ”
? Cảm nhận em buổi tựu trường của mình
Bổ sung:
- Giúp hiểu rõ tâm lý em nhỏ lần học
- Tăng màu sắc trữ tình cho văn so sánh giàu hình ảnh , giàu sức gợi cảm gắn với thiên nhiên sáng
4 Củng cố: (2’)
- Mục tiêu:+ Củng cố kiến thức học, học sinh tự đánh giá mức độ đạt được mục tiêu học, nắm cảm xúc nhân vật trong buổi tựu trường đầu tiên
+ Nắm đặc sắc nghệ thuật văn bản. - Phương pháp: Phát vấn
- Kĩ thuật: Động não.
? Khái quát giá trị đặc sắc truyện - HS phát biểu – GV chốt kiến thức
5 HDVN (3 phút)
- Học bài: Nhớ nội dung truyện, tập kể diễn cảm truyện, nắm giá trị đặc sắc nội dung, nghệ thuật văn bản, viết đoạn văn ngắn khoảng 7-8 câu phát biểu cảm nghĩ truyện
- Chuẩn bị bài: Tính thống chủ đề văn Biết xác định chủ đề trong văn bản
Tự học có hướng dẫn :Cấp độ khái quát nghĩa từ: Nghiên cứu ngữ liệu – trả lời câu hỏi SGK rút Nhớ lại kiến thức nghĩa từ
V Rút kinh nghiệm.